通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點(diǎn)，展示個(gè)性和特色。以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對大家有所幫助。
粉刷匠的課后反思篇一
音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心里特征。
為了使教學(xué)活動能夠達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果，我這樣組織了教學(xué)：首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒，以此來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，主動參與的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容，從而自然而然地學(xué)會了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂一起揮動手中的小刷子，給房子進(jìn)行粉刷。從一個(gè)小房子到一個(gè)大房子，在游戲中感知音樂的同時(shí)也讓孩子體會到了勞動的樂趣。
通過這次活動，我得到以下啟示：
在活動中，為了讓孩子學(xué)會這首歌，我多次讓孩子唱，激發(fā)不同的情感去唱，來體驗(yàn)這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實(shí)孩子們都已經(jīng)學(xué)會了，我可以聲音輕一點(diǎn)，讓孩子聲音大一點(diǎn)，主動權(quán)交給他們。
一個(gè)活動的好壞，還缺不了多元化的評價(jià)。而在活動中，我也針對孩子的回答進(jìn)行了評價(jià)，但大多是集體評價(jià)，也比較單一。在活動中多一點(diǎn)個(gè)別評價(jià)，比如在孩子刷墻壁時(shí)，對他們進(jìn)行不一樣的評價(jià)，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你里面都刷了……相信這樣的評價(jià)，幼兒的興趣會更高。
好的教學(xué)活動，也需要教師的教態(tài)。教態(tài)也包括語言和肢體。而粉刷匠，需要用動作來表現(xiàn)粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格。課堂上我還是放不開，如果我放的更開得話，可能活動的效果還會更好。
粉刷匠的課后反思篇二
本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂聲中，讓學(xué)生動手模仿日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內(nèi)容“粉刷匠”，為本課的創(chuàng)編歌詞打好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時(shí)間重要的過程。我認(rèn)為在課堂中，必須設(shè)計(jì)“聽”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生聽，讓學(xué)生充分的感受音樂的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂的想像和聯(lián)想。還可以培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累起感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學(xué)會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內(nèi)容”，聽“情緒”，邊聽邊學(xué)動作。但是很失敗，因?yàn)樗麄冊谟變簣@學(xué)過同樣旋律的《粉刷匠》但歌詞不同。問題就處在這里，而且當(dāng)時(shí)沒有意識到，孩子們很快學(xué)會了旋律，沒有辦法記住歌詞。
我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。希望巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動，增強(qiáng)了主體參與意識，形成了教與學(xué)的整合。學(xué)生能在原有的音樂基礎(chǔ)上，用旋律，把自己平時(shí)會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既符合了一年級孩子好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)其對音樂的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級學(xué)生，創(chuàng)編整首歌難度太大，學(xué)生一下就沒有了興趣。
最后，我覺得整堂課缺少一根主線。應(yīng)該圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學(xué)活動。
粉刷匠的課后反思篇三
《粉刷匠》是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結(jié)構(gòu)。旋律多使用重復(fù)的手法，簡單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有變化，給人以完整統(tǒng)一的感受。輕松風(fēng)趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結(jié)合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得以炫耀自己的勞動技術(shù)，一方面表現(xiàn)了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態(tài)。使學(xué)生在歌唱、歡笑中體驗(yàn)勞動的愉快和樂觀向上的精神。
本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂聲中，讓學(xué)生動手模仿日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內(nèi)容“粉刷匠”，為本課的創(chuàng)編歌詞打好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時(shí)間重要的過程。我認(rèn)為在課堂中，必須設(shè)計(jì)“聽”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生聽，讓學(xué)生充分的感受音樂的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂的想像和聯(lián)想。還可以培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累起感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學(xué)會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內(nèi)容”，聽“情緒”，邊聽邊學(xué)動作。鑒于一年級孩子的聽說能力，歌詞孩子們顯得不大記得住，但旋律的哼唱早已熟諳于心。
對于歌曲有了良好的鋪墊之后，孩子們的積極性被充分調(diào)動了起來。在歌曲學(xué)唱方面，用聊天導(dǎo)入的方式，讓孩子們模仿粉刷匠勞動的姿勢，愉快地跟老師邊做動作邊讀歌詞，接下來，學(xué)生就跟琴輕聲唱了一遍歌詞，我沒有及時(shí)作任何評價(jià)，而是富有感情地對學(xué)生說：“小朋友唱得真好聽，毛老師還想聽一遍?！甭犃死蠋煹脑?，第二遍唱起來更認(rèn)真了，學(xué)生的情感一下子被我調(diào)動起來了，我趁機(jī)說：“你喜歡哪一句，唱給小朋友聽聽。”話音剛落，一只只小手歡快地舉到了我面前，我有意叫了一位平時(shí)不愛舉手的學(xué)生，當(dāng)他唱完，我高興地為他翹起了大拇指，并說：“你唱得真棒，請你來當(dāng)小老師帶小朋友唱一遍?！笨粗亲院赖膭艃?，我從內(nèi)心為他感到驕傲。
通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，真正讓孩子們在勞動中感受到了音樂的樂趣，感受到了勞動的快樂。也讓孩子們在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行了情感教育。學(xué)會用自己的小手，做一些力所能及的事情，來裝扮自己美麗的童年世界。
粉刷匠的課后反思篇四
粉刷匠教學(xué)反思 《粉刷匠》這是一首同學(xué)們比較喜歡的歌曲，歌詞內(nèi)容也很好理解，旋律也不是很難，經(jīng)過接近一年的音樂課堂的訓(xùn)練，孩子們有了初步的唱譜能力，學(xué)起歌曲很快。 所以在上這節(jié)公開課時(shí)，我調(diào)整自己的教學(xué)思路，以唱為主，加上歌詞創(chuàng)編等環(huán)節(jié)不斷加深孩子們對這首歌的把握，特別在學(xué)唱歌曲方面我做了進(jìn)一步的改進(jìn)。先讓學(xué)生看一段以這首歌為主題的片段故事，播放給她們看，同時(shí)要求她們講出影片中的故事，再以猜謎語小游戲引導(dǎo)她們的注意力（背景音樂就放《粉刷匠》），讓學(xué)生不斷的熟悉歌曲的旋律，接著用玩游戲法，請出四位“小動物”分別來模唱歌曲，進(jìn)一步加強(qiáng)對歌曲旋律的把握，再加入課前練習(xí)的節(jié)奏邊打節(jié)奏邊讀歌詞，把歌曲中難認(rèn)字解決了再加入歌詞輕聲演唱，加速演唱、師生合唱、生生合唱、背唱歌等等都加入到了歌曲教學(xué)中去了，在學(xué)生完全學(xué)會演唱歌曲后，教簡單的舞蹈動作，配上音樂輕輕的律動，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高-潮，孩子們的興趣點(diǎn)也越來越高。
但我覺得有些地方只是一個(gè)過場，并沒有深入的去挖掘歌曲中的難點(diǎn)。這節(jié)課最后我本有充足的時(shí)間引導(dǎo)小朋友律動，但由于我試教時(shí)課時(shí)間有點(diǎn)緊，所以在這節(jié)課我每個(gè)環(huán)節(jié)都接的很緊湊，以至于最后提前五分鐘下課，在這五分鐘完全可以讓學(xué)生隨音樂律動，就因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)到這點(diǎn)，才這樣草草結(jié)束這節(jié)課。所以我在以后教學(xué)中一定要隨時(shí)學(xué)會調(diào)整自己的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。
《粉刷匠》教學(xué)反思
華陽西寺小學(xué) 楊文武
通過了這節(jié)課的教學(xué)，我對新課程有了更深的認(rèn)識和體會。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我明白到：在課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該拋開書本的約束，緊抓住教學(xué)中的契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們盡情地發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并給學(xué)生充分的想象空間，不要再沿用以往的“滿堂灌”，一人說，萬人學(xué)的方法教學(xué)，而是要重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生積極參與探索和創(chuàng)造，把學(xué)習(xí)的主角還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的歡樂天地。 思考一：好的開始是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的起步。
一節(jié)課，能否吸引住學(xué)生的注意力，那就要看老師會否建立起一個(gè)好的開始。在這節(jié)課中，我先以師生共舞，與學(xué)生先建立起和諧的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛做好前提工作，再以學(xué)生都喜歡的動畫引入課題，把學(xué)生的注意從多彩的畫面一步一步吸引到學(xué)習(xí)中。
思考二：我們應(yīng)盡量利用音樂教材，對學(xué)生進(jìn)行德育、環(huán)保等知識的滲透。
當(dāng)前，學(xué)生的德育教育、環(huán)保教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中處與極其重點(diǎn)的地位。而音樂教學(xué)則是美育滲透教學(xué)中的一種很直接的教育方法，它通過富有的情感，組織協(xié)調(diào)人的意志與行為，表達(dá)與交流人的思想感情，它可以從政治態(tài)度、倫理道德、思想品質(zhì)等方面對人產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使人性成高尚的品德，樹立追求真善美的理想。再加上如今地球的污染情況，我們不得不對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的教育。在小學(xué)階段中，學(xué)生是特別地喜歡上音樂課，所以，我認(rèn)為做為站在教育第一線的我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，盡量挖掘出相關(guān)的教育資料，通過點(diǎn)滴的滲透，讓學(xué)生樹立起美好的人格、節(jié)省的習(xí)慣。
思考三：一節(jié)完美的音樂課，是否一定要“按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)呢？” 在教學(xué)中，我認(rèn)為不能過于按部就班，因?yàn)檫@樣做只能是制造出更多的復(fù)制品而已。在教學(xué)中，教師應(yīng)該只能是站在輔導(dǎo)的位置上，適時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及引導(dǎo)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變成為自主、探究和創(chuàng)造性的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)意，而是帶著引導(dǎo)、鼓勵，贊許的態(tài)度對待學(xué)生的奇異想法，有時(shí)盡管這些想法會帶有搗蛋的性質(zhì)，但是，我覺得，只要能耐心地去對待、教育學(xué)生，總有一天，那些所謂調(diào)皮的學(xué)生總會對你有所改觀的。就像我上的這一節(jié)課，那幾個(gè)把貼紙貼在鼻子上的同學(xué)，本就想要引起班上一陣騷亂的，但我并沒生氣，而是帶著贊許的目光對待他們，而使他們開始感到不好意思，而后來由于我的肯定而變得學(xué)習(xí)更加自覺、更加地積極。
《粉刷匠》是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲，四二拍，一段體，f大調(diào)式。全曲在輕松詼諧的曲調(diào)中，生動形象的刻畫了粉刷匠快樂勞動的情景。
考慮到低年級的學(xué)生活潑好動，注意力難集中，因此本課以節(jié)奏0 0︱xx x︱做為主線貫穿始終線從二聲部練聲曲導(dǎo)入，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們?yōu)檩o線貫穿始終。從充分參與的活動，從學(xué)生練習(xí)中的伴唱，歌曲旋律滲透中的伴唱，再到歌曲演唱中的伴唱，是層層深入，深化主題。本課以“游玩農(nóng)場”唱響農(nóng)場，到舞動農(nóng)場，再到裝修農(nóng)場，最后告別農(nóng)場，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生始終興趣盎然的在表現(xiàn)。 培養(yǎng)他們的音樂興趣。
的想聽歌曲的旋律，老師再范唱歌曲。由于這首歌曲學(xué)生都比較熟悉很快就讓學(xué)生合著音樂練習(xí)。再到師生練習(xí)（老師演唱，學(xué)生用0 0| 刷刷 刷 |為老師伴唱，隨之角色互換），男女生配合練習(xí)等方式讓學(xué)生能和諧整齊的進(jìn)行二聲部合唱。
最后，我根據(jù)《粉刷匠》的伴奏音樂即興創(chuàng)編結(jié)束歌，學(xué)生用0 0 | 再見 啦 |與教師合作創(chuàng)編，形成二聲部，這個(gè)特色告別是對本課重點(diǎn)的鞏固，通過二聲部練習(xí)，提高自己與他人相互配合、相互協(xié)調(diào)的能力。
但在教學(xué)過程中依然還存在著很多問題：比如，讓學(xué)生扮演小雞、小鴨進(jìn)行簡單的二聲部訓(xùn)練時(shí)沒有落實(shí)到位，學(xué)生從剛開始完全合不起來，到后來慢慢有感覺了，我就趕著下個(gè)環(huán)節(jié)，生怕時(shí)間會不夠，就這樣帶過去。在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聆聽的太少了，教唱歌曲時(shí)間太短，以至于到最后有一部分學(xué)生節(jié)奏唱的不是很準(zhǔn)。整個(gè)教學(xué)過程給人感覺很豐富，但沒個(gè)環(huán)節(jié)都沒有落實(shí)到點(diǎn)上。最終導(dǎo)致整堂課30分鐘就結(jié)束了。本堂課自己也沒有完全放開，總擔(dān)心學(xué)生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時(shí)候，總是有我的聲音。如果在前面節(jié)奏學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里爭取一些時(shí)間放在演唱這一環(huán)節(jié)中，教師改變原有的主動身份，充分展現(xiàn)學(xué)生主體，讓他們自己唱，使之產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動，增強(qiáng)了主體參入意識，形成了教與學(xué)的整合。出現(xiàn)樂句錯(cuò)誤時(shí)，再單獨(dú)把錯(cuò)誤句彈琴教唱、糾正，那么歌曲掌握的肯定會比現(xiàn)在好。
整堂課給自己的感覺就是還不夠細(xì)，通過此次賽課讓我學(xué)到了很多的東西。自己的課堂教學(xué)還不成熟，還要繼續(xù)努力，爭取做到當(dāng)一名合格的音樂教師。另外，這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都沒落實(shí)好，只是走一個(gè)過場，以至于最后提前10分鐘下課，在這10分鐘完全可以讓學(xué)生把歌曲學(xué)得更好些.經(jīng)過這次展示活動，我深刻的體會到教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位的重要性，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有很好的落實(shí)也是空談，這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中要細(xì)致到每一點(diǎn)，并且要在學(xué)生活動前講授清楚。這樣才能讓事情更好的按預(yù)期的目標(biāo)完成。這是我本次團(tuán)隊(duì)賽課的最大收獲。
在今后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)努力，爭做一名合格的人民教師。
天德小學(xué) 盧美霖
《粉刷匠》是一首一年級的兒童歌曲，輕松風(fēng)趣的曲調(diào)與活潑而幽默的語言相配合，生動地描繪了“小粉刷匠”愉快勞動的情景。我重點(diǎn)考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先，我通過讓學(xué)生觀察一雙手，讓他們思考手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂聲中，我又讓學(xué)生用手模仿粉刷墻壁時(shí)的各種動作，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內(nèi)容“粉刷匠”，這次我沒有讓學(xué)生直接跟唱歌曲，而是通過錄音和教師的范唱先讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，然后進(jìn)行聽唱法教學(xué)，再讓學(xué)生用“l(fā)u”進(jìn)行模唱，使學(xué)生能夠扎實(shí)的學(xué)好歌曲，唱好歌曲，并且我又利用分組計(jì)分來激勵學(xué)生一遍比一遍唱的好，使學(xué)生按照我的要求唱出歌曲所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)好歌曲的基礎(chǔ)上又能對歌曲有進(jìn)一步的深入理解。
課后反思了下在教學(xué)過程中依然還存在著很多問題，比如：
（1）我在教學(xué)過程中節(jié)奏訓(xùn)練較少，不夠系統(tǒng)，應(yīng)該讓學(xué)生把節(jié)奏打準(zhǔn)之后再學(xué)習(xí)。
（2）在歌唱的過程中有唱錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)糾正，以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（3）教學(xué)時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，延后了幾分鐘。
在以后的教學(xué)中我會努力把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量。
粉刷匠的課后反思篇五
《太陽，你是粉刷匠嗎》一課是教科版語文二年級上冊的一篇課文，課題以一個(gè)孩子的口氣提出問題，從中可以看出兒童天真的個(gè)性和豐富的想象力。在教學(xué)中，緊緊圍繞這一問題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合朗讀體味感悟，收到了良好的效果。結(jié)合這節(jié)課具體反思如下。
課文的題目就是一個(gè)問題，結(jié)合題目讓學(xué)生來說一說自己的想法。學(xué)生們對題目進(jìn)行了質(zhì)疑，為什么說太陽是粉刷匠，它粉刷了什么，刷成什么樣了等等。有了問題，就有了學(xué)習(xí)的興趣。使這一課有了良好的開端。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，有什么地方不懂？同桌之間交流一下。學(xué)生之間的相互交流促進(jìn)了思維的全面發(fā)展，提高了合作意識。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們能夠把對課文中的詞、句的理解相互探討，加深了理解。在合作中體會到樂趣。
當(dāng)學(xué)生把字詞進(jìn)行了初步了解后，結(jié)合課前對題目的問題，教師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了非常大的變化。而且結(jié)合自己的理解，找到了體現(xiàn)變化的詞語：碧藍(lán)碧藍(lán)、金黃金黃、黝黑黝黑等。當(dāng)學(xué)生們找到這些詞語后，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)。提出：你能說出這樣的詞嗎？再次激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)意識？最后體會到太陽的本領(lǐng)真大呀這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們展開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什么？學(xué)生們在前面的理解基礎(chǔ)上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達(dá)出來，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和工具性。
在質(zhì)疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞練習(xí)朗讀，理解課文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應(yīng)用實(shí)踐。這三個(gè)層次由淺入深，層層深入使學(xué)生讀的輕松、自然，水到渠成。
由于學(xué)生還沒有升入二年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時(shí)，讓學(xué)生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復(fù)朗讀。在理解課文時(shí)，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關(guān)詞句來讀，輔助學(xué)生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認(rèn)讀生字的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時(shí)，學(xué)生們也理解了課文。
在最后練習(xí)有感情地朗讀課文時(shí)，學(xué)生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習(xí)中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫助學(xué)生練習(xí)背誦。然后讓學(xué)生自己試著說一說，太陽還能粉刷什么，對本課內(nèi)容進(jìn)行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上應(yīng)用語文。
在本課的教學(xué)中，課文生動、活潑充滿想象力，符合兒童的心理特點(diǎn)。語言優(yōu)美，詞匯豐富，適合學(xué)生們?nèi)シe累識記。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。在今后的教學(xué)中，需要我們不斷的加強(qiáng)。
粉刷匠的課后反思篇六
我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，透過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。期望巧妙的`置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動性和用心性得以調(diào)動，增強(qiáng)了主體參與意識，構(gòu)成了教與學(xué)的整合。學(xué)生能在原有的音樂基礎(chǔ)上，用旋律，把自己平時(shí)會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既貼合了一年級孩子好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)其對音樂的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級學(xué)生，創(chuàng)編整首歌難度太大，學(xué)生一下就沒有了興趣。
最后，我覺得整堂課缺少一根主線。就應(yīng)圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學(xué)活動。
粉刷匠的課后反思篇七
音樂活動《粉刷匠》來源于中班教材我們身邊的科學(xué)主題。開始時(shí)，我將活動設(shè)計(jì)成了單純的音樂活動。下面是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)思路。
《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的。最近我班的沈陽小朋友家中正在裝修房子，他常常會興奮地告訴小朋友裝修進(jìn)展?fàn)顩r我家里的墻壁都敲掉了。工人叔叔在鋪地板了。工人叔叔在刷墻壁了，我爸爸說要把我的房間刷成藍(lán)色，很漂亮的！一時(shí)之間，裝修房子成了班里的熱門話題。但是雖然很多孩子都明白搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮，可對于粉刷工具他們卻接觸不多，粉刷匠的稱呼聽來也是那么陌生。
并且學(xué)校里的舊滑梯正在進(jìn)行粉刷，上午散步飄過，孩子們很好奇的停下來，嘰嘰喳喳的`詢問爺爺，爺爺在干什么？于是我利用這個(gè)契機(jī)，讓我班的孩子們走進(jìn)觀看，了解什么是粉刷有了這樣一個(gè)認(rèn)識，孩子們顯然在課堂上更容易理解，在表達(dá)動作時(shí)更形象。
透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來。讓孩子們在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人，透過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。
粉刷匠的課后反思篇八
音樂活動《粉刷匠》來源于中班教材“我們身邊的科學(xué)”主題。開始時(shí)，我將活動設(shè)計(jì)成了單純的音樂活動。下面是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)思路。
《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的。最近我班的沈陽小朋友家中正在裝修房子，他常常會興奮地告訴小朋友裝修進(jìn)展?fàn)顩r——“我家里的墻壁都敲掉了?！薄肮と耸迨逶阡伒匕辶?。”“工人叔叔在刷墻壁了，我爸爸說要把我的房間刷成藍(lán)色，很漂亮的！”“……”一時(shí)之間，裝修房子成了班里的熱門話題。但是雖然很多孩子都明白搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮，可對于粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的`稱呼聽來也是那么陌生。
并且學(xué)校里的舊滑梯正在進(jìn)行粉刷，上午散步飄過，孩子們很好奇的停下來，嘰嘰喳喳的詢問爺爺，“爺爺在干什么？”于是我利用這個(gè)契機(jī)，讓我班的孩子們走進(jìn)觀看，了解什么是“粉刷”有了這樣一個(gè)認(rèn)識，孩子們顯然在課堂上更容易理解，在表達(dá)動作時(shí)更形象。
透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來。讓孩子們在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人，透過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。
粉刷匠的課后反思篇九
核心提示：聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要過程。我在課堂教學(xué)中，引出新授資料《粉刷匠》。設(shè)計(jì)拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)（讓學(xué)生即興律動創(chuàng)編這雙萬能的手在生活中所...
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要過程。我在課堂教學(xué)中，引出新授資料《粉刷匠》。設(shè)計(jì)拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)（讓學(xué)生即興律動創(chuàng)編這雙萬能的手在生活中所做的事情，并用手模仿表演出來）去感受音樂，體會生活處處離不開勞動，引出新授資料《粉刷匠》。
在學(xué)唱并表演歌曲《粉刷匠》環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生直接跟唱歌曲，而是先透過故事導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生對歌曲資料有進(jìn)一步理解。為感受粉刷匠熱愛勞動，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)打好基礎(chǔ)。然后透過這個(gè)故事引出《粉刷匠》歌詞，并要求學(xué)生邊打節(jié)拍邊朗誦，讓學(xué)生在熟記歌詞的基礎(chǔ)上熟悉歌曲旋律特點(diǎn)。在誦讀完歌詞后，我問道：“最后一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還能夠是什么地方變了樣’？”學(xué)生爭先恐后地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭發(fā)等等”，透過對歌詞最后一句的改編，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。
在教唱歌曲環(huán)節(jié)中，我采用聽唱法教法，透過默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵。透過引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編動作并表演，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力和用心參與的潛力，營造出了良好的課堂氛圍。
對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話夸夸粉刷匠的教學(xué)環(huán)節(jié)，透過學(xué)生對粉刷匠愛勞動，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)的贊美；用歌聲來表揚(yáng)他，贊美他；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂教學(xué)與品德教育相結(jié)合，使課堂教學(xué)得到升華，受到良好的教學(xué)效果。
粉刷匠的課后反思篇十
《粉刷匠》是一首同學(xué)們比較喜歡的歌曲，歌詞資料也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們就應(yīng)很快會學(xué)會的，在上導(dǎo)入部分時(shí)，我思考到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)模，設(shè)計(jì)了豐富的資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣上。首先，我讓他們回想手在日常生活中的作用，然后讓學(xué)生隨著音樂模仿日常生活中的各種動作表演，讓他們充分表現(xiàn)自我。透過身心的愉悅，引出新課資料《粉刷匠》。但是在上一（2）班音樂課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們對歌曲中第一句中的強(qiáng)和第二句中的亮有點(diǎn)混淆，所以在上第二個(gè)第三個(gè)班級的時(shí)候，我調(diào)整教學(xué)思路，初聽之后，先讓他們聽聽第一句和第二句有什么不一樣的地方，孩子們很快就能聽出尾音不一樣，這樣同學(xué)們很快就掌握了這兩個(gè)音高。所以在以后教學(xué)中必須要隨時(shí)學(xué)會調(diào)整自己的教學(xué)思路，因材施教。
在拓展活動這一環(huán)節(jié)中，我透過看圖說話，提問學(xué)生“你們還能幫忙媽媽做什么？”繼而讓學(xué)生唱一唱，演一演。試圖讓學(xué)生在原有的音樂基礎(chǔ)上，用旋律，把自己平時(shí)會做或做過的事情編成歌詞唱出來。但是這個(gè)環(huán)節(jié)對于一年級的小朋友來說，難度似乎有點(diǎn)大，所以他們在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，顯得學(xué)習(xí)興趣不是個(gè)性的高，所以在以后的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，盡量思考的周全！
粉刷匠的課后反思篇十一
《粉刷匠》歌詞簡單易懂，旋律歡快，節(jié)奏鮮明，唱起來瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。
從音樂本身來說，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的，因此非常適合中班幼兒欣賞和學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)本活動時(shí)，我針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，注意調(diào)動幼兒的積極性，為幼兒提供充分的表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵幼兒勇于創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)。
具體的說，首先，我準(zhǔn)備了油漆工粉刷墻壁的畫面，引出音歌曲內(nèi)容《粉刷匠》，為本課的音樂欣賞、創(chuàng)編和表演做好鋪墊。
接著我邊講述自編的故事，邊出示自制圖片，根據(jù)幼兒回答總結(jié)和朗誦了歌詞。為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。我示范演唱時(shí)，沒想到該歌曲家喻戶曉，很多孩子就跟著我演唱起來。于是，我直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)演唱歌曲。根據(jù)孩子們演唱的情況，我分別提出了慢速唱，按歌詞內(nèi)容唱出不同的情緒，根據(jù)歌詞邊唱邊做簡單表演動作等要求。
最后，我還提供了該歌曲的'演唱視頻，讓幼兒跟著演唱。因?yàn)楸敬位顒邮羌议L開放日，所以我還組織幼兒分組進(jìn)行了表演唱，伴隨著音樂，孩子們開心地唱著、跳著，現(xiàn)場的氣氛非常熱烈。
通過學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲，我們引導(dǎo)孩子們將已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來。他們在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人，通過動作表述，加深對歌詞的理解。特別是引導(dǎo)幼兒邊唱邊用肢體語言來展示活動的過程，孩子們在一次次的學(xué)唱表演中感受到活動的快樂和音樂的優(yōu)美。如此的在教中學(xué)，在學(xué)中教，孩子們身臨其境，情緒充分得到調(diào)動，留下的印象也異常深刻。
粉刷匠的課后反思篇十二
活動設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)還是有很大差別的，因?yàn)楹⒆觽儾粫耆凑漳愕脑O(shè)計(jì)一步步達(dá)成你預(yù)定的目標(biāo)，很多環(huán)節(jié)都要依據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整。
這節(jié)活動下來，我真實(shí)的感受是一個(gè)字：累。因?yàn)楹⒆觽兊挠螒驘崆樘?，而歌唱情緒較弱，若想調(diào)動他們的歌唱情緒，我務(wù)必先要壓制住他們的游戲熱情，而孩子一旦情緒高漲了，便很難再壓制下來，這就是為什么整節(jié)活動我感到累的原因。在設(shè)計(jì)中我的確是想要調(diào)動孩子們的活動熱情，但是只是在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我沒想到幼兒對白板操作那么感興趣，以至于活動剛開始不久“玩心”就被激發(fā)了。在我請他們念歌詞幫忙我增加力氣好讓我粉刷房子的時(shí)候，孩子們都只顧著看我在白板上粉刷，而不跟著我念歌詞。在請幼兒上前操作白板時(shí)，我要求她們嘴巴里必須要念能增加力氣的詞，但是他們還是只顧著在白板上“畫”，下面的小朋友也只顧著看她有沒有全部畫完整，而不關(guān)注歌詞本身。活動結(jié)束后錢老師推薦事先隱藏顏色，用點(diǎn)的方式使其顯示，這樣或許能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬性趯W(xué)念歌詞上，而不是“涂色”上。
游戲環(huán)節(jié)的進(jìn)行有點(diǎn)急促，在幼兒尚未平復(fù)情緒的時(shí)候我便請他們?nèi)罕娪螒颍@樣更助長了他們高漲的情緒。在他們明白立刻要進(jìn)行游戲時(shí)，心里其實(shí)已經(jīng)完全聽不進(jìn)老師的要求了，第一遍游戲時(shí)只有我一個(gè)人在唱，幼兒只顧著玩手里的“刷子”和“油漆片”，于是我提出要他們大聲唱，但是第二遍效果仍不理想，孩子們情緒始終高漲，于是我請他們回到座位，請了兩個(gè)小朋友來示范邊唱邊演。其實(shí)在群眾游戲前我就應(yīng)先請一位小朋友來協(xié)助我示范，這樣幼兒就不至于只揮舞刷子了，并且在示范的時(shí)候還能夠暫時(shí)壓制一下幼兒的情緒，并且給幼兒一個(gè)集中注意演唱歌曲的時(shí)機(jī)。
另外，活動結(jié)束后有很多老師推薦我范唱聲音要大點(diǎn)，這個(gè)一方面受我本身聲線限制，唱歌的.時(shí)候發(fā)不出很大的聲音，若清唱可能能讓幼兒聽得更清楚點(diǎn)，也更愿意跟著學(xué)。但是另一方面在一次我請他們唱的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是會唱的，所以在后面很多地方我都故意壓低聲音好讓他們把自己的聲音放出來，但是他們被白板和游戲吸引的過多，導(dǎo)致都不愿開口。
本次活動讓我看到了我在課堂控制潛力方面的不足，設(shè)計(jì)活動時(shí)對幼兒可能出現(xiàn)的情緒過于高漲的狀況思考還不夠完善，這次活動對我今后的音樂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與執(zhí)行來說是一次寶貴的經(jīng)歷，我將繼續(xù)向其他老師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處，爭取能做的更好！
粉刷匠的課后反思篇十三
活動背景：
《粉刷匠》是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲，生動形象地表現(xiàn)了小粉刷匠勞動時(shí)的喜悅情緒以及忘我勞動的精神。這首歌曲旋律多使用重復(fù)的手法，十分簡單，對于中班幼兒來說就應(yīng)不難掌握。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時(shí)，我在想如何能擺脫刻板學(xué)念歌詞，一句句跟唱的模式，讓幼兒能夠自然習(xí)得歌曲。于是我想到游戲化教學(xué)，讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)小粉刷匠，在邊玩邊唱中自然地掌握歌曲。
實(shí)施過程反思：
活動設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)還是有很大差別的，因?yàn)楹⒆觽儾粫耆凑漳愕脑O(shè)計(jì)一步步達(dá)成你預(yù)定的目標(biāo)，很多環(huán)節(jié)都要依據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整。
這節(jié)活動下來，我真實(shí)的感受是一個(gè)字：累。因?yàn)楹⒆觽兊挠螒驘崆樘?，而歌唱情緒較弱，若想調(diào)動他們的歌唱情緒，我務(wù)必先要壓制住他們的游戲熱情，而孩子一旦情緒高漲了，便很難再壓制下來，這就是為什么整節(jié)活動我感到累的原因。在設(shè)計(jì)中我的確是想要調(diào)動孩子們的活動熱情，但是只是在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我沒想到幼兒對白板操作那么感興趣，以至于活動剛開始不久“玩心”就被激發(fā)了。在我請他們念歌詞幫忙我增加力氣好讓我粉刷房子的時(shí)候，孩子們都只顧著看我在白板上粉刷，而不跟著我念歌詞。在請幼兒上前操作白板時(shí)，我要求她們嘴巴里必須要念能增加力氣的詞，但是他們還是只顧著在白板上“畫”，下面的小朋友也只顧著看她有沒有全部畫完整，而不關(guān)注歌詞本身?；顒咏Y(jié)束后錢老師推薦事先隱藏顏色，用點(diǎn)的方式使其顯示，這樣或許能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬性趯W(xué)念歌詞上，而不是“涂色”上。
游戲環(huán)節(jié)的進(jìn)行有點(diǎn)急促，在幼兒尚未平復(fù)情緒的時(shí)候我便請他們?nèi)罕娪螒?，這樣更助長了他們高漲的情緒。在他們明白立刻要進(jìn)行游戲時(shí)，心里其實(shí)已經(jīng)完全聽不進(jìn)老師的要求了，第一遍游戲時(shí)只有我一個(gè)人在唱，幼兒只顧著玩手里的“刷子”和“油漆片”，于是我提出要他們大聲唱，但是第二遍效果仍不理想，孩子們情緒始終高漲，于是我請他們回到座位，請了兩個(gè)小朋友來示范邊唱邊演。其實(shí)在群眾游戲前我就應(yīng)先請一位小朋友來協(xié)助我示范，這樣幼兒就不至于只揮舞刷子了，并且在示范的時(shí)候還能夠暫時(shí)壓制一下幼兒的情緒，并且給幼兒一個(gè)集中注意演唱歌曲的時(shí)機(jī)。
另外，活動結(jié)束后有很多老師推薦我范唱聲音要大點(diǎn)，這個(gè)一方面受我本身聲線限制，唱歌的時(shí)候發(fā)不出很大的`聲音，若清唱可能能讓幼兒聽得更清楚點(diǎn)，也更愿意跟著學(xué)。但是另一方面在一次我請他們唱的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是會唱的，所以在后面很多地方我都故意壓低聲音好讓他們把自己的聲音放出來，但是他們被白板和游戲吸引的過多，導(dǎo)致都不愿開口。
本次活動讓我看到了我在課堂控制潛力方面的不足，設(shè)計(jì)活動時(shí)對幼兒可能出現(xiàn)的情緒過于高漲的狀況思考還不夠完善，這次活動對我今后的音樂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與執(zhí)行來說是一次寶貴的經(jīng)歷，我將繼續(xù)向其他老師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處，爭取能做的更好！
粉刷匠的課后反思篇十四
我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，透過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。期望巧妙的'置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動性和用心性得以調(diào)動，增強(qiáng)了主體參與意識，構(gòu)成了教與學(xué)的整合。學(xué)生能在原有的音樂基礎(chǔ)上，用旋律，把自己平時(shí)會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既貼合了一年級孩子好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)其對音樂的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級學(xué)生，創(chuàng)編整首歌難度太大，學(xué)生一下就沒有了興趣。
最后，我覺得整堂課缺少一根主線。就應(yīng)圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學(xué)活動。
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