心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)和工作生活中深入思考和總結(jié)的產(chǎn)物，它能夠幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有著積極的指導(dǎo)作用。在生活中，我們時(shí)常會(huì)有一些感悟和經(jīng)歷，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)來(lái)記錄下來(lái)，既能夠鞏固自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能夠與他人分享交流，相互促進(jìn)進(jìn)步。總結(jié)是每位學(xué)習(xí)者必備的一項(xiàng)能力，能夠幫助我們更好地領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律和本質(zhì)，為自己的成長(zhǎng)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受，使文章更加真實(shí)和有感染力。小編整理了一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，供大家參考和借鑒。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇一
教師是教育事業(yè)的中流砥柱，他們肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)一代的責(zé)任。因此，教師的成績(jī)是衡量其教學(xué)能力和職業(yè)水平的重要指標(biāo)。教師成績(jī)不僅影響其個(gè)人前途，也反映了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。因此，針對(duì)教師成績(jī)優(yōu)化的問(wèn)題，學(xué)校和教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，采取措施促進(jìn)教師的全面發(fā)展。
第二段：分析教師成績(jī)優(yōu)化的挑戰(zhàn)
教師成績(jī)優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)校共同努力才能取得較好的效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師們面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)任務(wù)量大，要求教師具備較高的教學(xué)能力和水平。其次，教師需要不斷更新自己的知識(shí)，跟上時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。再次，教師還需要為學(xué)生思想品德教育進(jìn)行較為全面細(xì)致的管理與指導(dǎo)，滿(mǎn)足家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的要求。
第三段：探索教師成績(jī)優(yōu)化的有效手段
教師成績(jī)優(yōu)化需要教師從多個(gè)方面入手，如加強(qiáng)教師自身的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與引導(dǎo)等等。為此，學(xué)校應(yīng)該制定具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。此外，教師們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師們還應(yīng)該積極參加各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不斷拓展自己的視野和知識(shí)。
第四段：分享教師成績(jī)優(yōu)化的心得體會(huì)
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師成績(jī)優(yōu)化的關(guān)鍵在于不斷提高自我，尊重學(xué)生，注重交流與溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我常常采用“因材施教”的方法，針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)和探究。
第五段：總結(jié)教師成績(jī)優(yōu)化的重要性
教師成績(jī)優(yōu)化是全校教學(xué)工作中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。只有教師不斷開(kāi)拓和提升自我，才能夠更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該在整體教育中更加注重教師的成績(jī)優(yōu)化，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇二
作為一名老師，我們最終的目標(biāo)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到一些學(xué)生的不良行為，這時(shí)候我們就需要采取相應(yīng)的措施。因此，教師需要了解并掌握九種有效的懲戒辦法。
第一段：教師應(yīng)該樹(shù)立正確的懲戒觀(guān)念
在懲戒方面，教師的作用是教育學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和行為準(zhǔn)則。 在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該始終牢記，懲戒不是要懲罰學(xué)生，而是要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤行為。
第二段：教師應(yīng)該掌握實(shí)現(xiàn)懲戒的策略
為了更好地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的行為，教師應(yīng)該了解和掌握適當(dāng)?shù)牟呗?。例如，?dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，我們可以使用口頭警告的方式來(lái)提醒他們。如果學(xué)生重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，我們可以使用口頭警告加書(shū)面警告的方式來(lái)處理。當(dāng)然，在處理學(xué)生的行為問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的策略。
第三段：教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解
在懲罰學(xué)生的過(guò)程中，我們也應(yīng)該注意到他們的感受。學(xué)生可能會(huì)由于自身原因，做出錯(cuò)誤的行為。在這種情況下，我們需要理解他們的實(shí)際情況和背景，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。一定程度上，教師應(yīng)該像一個(gè)朋友一樣關(guān)心學(xué)生。
第四段：教師需要適時(shí)地進(jìn)行懲戒
多數(shù)情況下，教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)、表情及身體語(yǔ)言等方式向?qū)W生進(jìn)行警告。但這些都是在特定的時(shí)間和條件下才能使用的。如果我們想避免學(xué)生對(duì)我們的訓(xùn)斥和不尊重，我們需要在尋找一個(gè)合適的時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合中出現(xiàn)不良行為時(shí)，教師可以采取坐在一旁談話(huà)的方式，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。
第五段：教師應(yīng)該注意如何恰當(dāng)?shù)厥褂脩徒?/p>
最后，我們還需要意識(shí)到懲戒方法有時(shí)候可能達(dá)不到預(yù)期的效果。有可能我們懲罰了錯(cuò)的人，或者可能采用了不適當(dāng)?shù)姆椒?。因此，我們要始終注意懲戒的恰當(dāng)性，讓學(xué)生理解我們的用意。同時(shí)，我們也需要注意，教師是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者而不是裁判員，從而不要使用過(guò)度的懲戒，影響與學(xué)生的關(guān)系和信任。
總之，懲戒是一項(xiàng)重要的工作，它不僅僅是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，更是為了幫助他們成長(zhǎng)。因此，教師們應(yīng)該在平日里注重細(xì)節(jié)，在執(zhí)行教育懲戒時(shí)得當(dāng)運(yùn)用合理的策略，并注意恰當(dāng)?shù)厥褂脩徒?，這樣才能最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的目的。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇三
作為一名教師，我們不僅需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和技巧，還需要不斷提升自身的教育法律意識(shí)，確保我們的教學(xué)行為符合相關(guān)法律法規(guī)。最近，教育部頒布了《中華人民共和國(guó)教師法實(shí)施條例》和《教師行為規(guī)范》，這兩個(gè)文件對(duì)于規(guī)范教師的行為舉止和維護(hù)教育秩序具有重要意義。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)這兩份文件做出總結(jié)和感悟。
第一段：了解教師行為規(guī)范。
教師行為規(guī)范作為一部面向全體教師的行為準(zhǔn)則，具有非常重要的意義。這個(gè)文檔詳細(xì)規(guī)定了教師職業(yè)道德的要求、教學(xué)行為的規(guī)范、師生關(guān)系的要求等等，極大地促進(jìn)了教育工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。在學(xué)習(xí)教師行為規(guī)范過(guò)程中，我深深感受到了作為一名教師應(yīng)該具備的道德要求和行為準(zhǔn)則。比如，教師要具有高尚的道德品質(zhì)，要嚴(yán)守師德，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；要具備一定的教學(xué)技能和學(xué)科知識(shí)，做到講學(xué)有據(jù)，言傳有義；要營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。作為一名教師，我們要以身作則，率先垂范，始終保持良好的教育態(tài)度和行為習(xí)慣。
第二段：理解教師職業(yè)道德要求。
教師職業(yè)道德作為教師行為規(guī)范的重要組成部分，是教師日常工作中必須遵守的基本準(zhǔn)則。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。這就要求教師具備忠誠(chéng)、勤奮、創(chuàng)新、負(fù)責(zé)、善良等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意職業(yè)操守，遵守職業(yè)規(guī)范，嚴(yán)格要求自己的言行舉止。在實(shí)際工作中，我們要嚴(yán)格遵守中華人民共和國(guó)法律法規(guī)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家和社會(huì)的法制權(quán)威，維護(hù)學(xué)校和教育部門(mén)的形象和聲譽(yù)。
第三段：加強(qiáng)師生關(guān)系建設(shè)。
師生關(guān)系是教育工作中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要將維護(hù)師生關(guān)系作為重要的政治任務(wù)，不斷加強(qiáng)溝通、交流和協(xié)調(diào)。在日常教學(xué)工作中，教師要做到尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題；同時(shí)，也要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和協(xié)作，全面推進(jìn)學(xué)校家庭教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第四段：推行學(xué)科教學(xué)規(guī)范。
學(xué)科教學(xué)規(guī)范是教師工作中不可或缺的一部分，直接決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。教師要密切關(guān)注學(xué)科教育最新發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。在教學(xué)中，要注重創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累與應(yīng)用。同時(shí)，也要注重師生互動(dòng)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
第五段：總結(jié)和展望。
教師行為規(guī)范和教師法實(shí)施條例的頒布，為教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持和指導(dǎo)。作為一名教師，我們要深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真執(zhí)行這兩份文件，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，切實(shí)履行好教育工作的使命和責(zé)任。同時(shí)，我們要積極響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的號(hào)召，進(jìn)一步加強(qiáng)教育創(chuàng)新和改革，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)化、民主化和全面化發(fā)展。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)是人一生的事業(yè)，而對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課程是最為重要的任務(wù)。然而，學(xué)習(xí)不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更應(yīng)該是主動(dòng)地參與其中，找到適合自己的方法和策略。在我學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了“學(xué)一法一辦法學(xué)課”的重要性，并且獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：學(xué)一法一。
所謂“學(xué)一法一”，就是在學(xué)習(xí)課程中形成一種學(xué)習(xí)方法，并且堅(jiān)持使用這種方法。在我初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在背單詞方面有困難。于是，在老師的建議下，我開(kāi)始每天堅(jiān)持背誦新的單詞，并且生動(dòng)活潑地將單詞與圖片搭配起來(lái)，這樣就能更加深入地記憶，達(dá)到事半功倍的效果。隨著時(shí)間的推移，這種方法逐漸地成為了我的習(xí)慣，成功地幫助我提高了英語(yǔ)詞匯量。
當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，不能一味地苦苦思考，應(yīng)該尋找解決問(wèn)題的辦法。在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)有一次我遇到了一個(gè)很難解的題目。我想了很久，但是一直沒(méi)有頭緒。于是，我就決定去請(qǐng)教老師。老師根據(jù)我所提供的線(xiàn)索和方法，向我指出了解題的關(guān)鍵所在。通過(guò)老師的指導(dǎo)，我成功地解開(kāi)了這道題目的謎團(tuán)。從那時(shí)起，我明白了辦法學(xué)課的重要性。只有打破思維的局限，尋找新的思維方式和解題方法，才能更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。
在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，我逐漸積累了一些心得體會(huì)。首先，學(xué)習(xí)方法的選擇非常重要。對(duì)于不同的課程，適合的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。我們需要根據(jù)具體情況來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在不同的學(xué)習(xí)階段也需要不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其次，解決學(xué)習(xí)困難的辦法往往就在我們身邊。我們可以尋求老師的幫助，也可以與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)探討，共同尋找解決問(wèn)題的方法。最后，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是要善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，也是一種能力。通過(guò)學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的方法和策略是很有必要的。探索學(xué)習(xí)方法以及解決學(xué)習(xí)困難的辦法，通過(guò)心得體會(huì)不斷總結(jié)和反思，都是我們成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。希望每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并且積極主動(dòng)地去學(xué)一法一辦法學(xué)課，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，我們才能更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇五
全國(guó)教師資格考試是我國(guó)教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核的重要方式。階段一和階段二考試要求考生精通基本教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)等內(nèi)容。2022年階段二考試新增了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和教育實(shí)踐能力等考察內(nèi)容，建議廣大考生要深入研究《教師資格考試實(shí)施辦法》。下文將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，分享我對(duì)該《辦法》的心得體會(huì)。
第二段： 對(duì)于階段一考試
在我的教師生涯中，有幸參加了階段一考試。經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，我感受到該《辦法》對(duì)階段一考試有著詳細(xì)的規(guī)定和要求。例如，該《辦法》明確規(guī)定了階段一考試的知識(shí)測(cè)驗(yàn)、綜合素質(zhì)面試和思想政治素質(zhì)考察的分值比例。這些規(guī)定既明確了考試標(biāo)準(zhǔn)，也使得備考者可以更加系統(tǒng)地有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。同時(shí)，《辦法》對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考試的設(shè)定，也增加了考試的公平性和可信度。
第三段： 對(duì)于階段二考試
階段二考試是教師資格考試的重頭戲，也是區(qū)分優(yōu)秀教師和普通教師的重要標(biāo)志。就我個(gè)人經(jīng)歷而言，該《辦法》為階段二考試的考察方向和內(nèi)容設(shè)定了較為詳細(xì)的要求。例如，《辦法》規(guī)定了學(xué)科教學(xué)思想、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教育理論和教育案例分析等考察內(nèi)容，考查教師的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，有助于考官全面評(píng)估考生的學(xué)術(shù)水平和教育實(shí)踐能力。此外，《辦法》規(guī)定了考試形式，包括模擬授課、評(píng)課、答辯等，有利于考生體驗(yàn)教育現(xiàn)場(chǎng)和錘煉教學(xué)技能。
第四段： 對(duì)于教育實(shí)踐能力的考察
教育實(shí)踐能力是衡量一名教師是否有職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的重要指標(biāo)，也是教師資格考試的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。該《辦法》重視教育實(shí)踐能力的考察，明確規(guī)定“考試組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)考生教育實(shí)踐能力的考察，鼓勵(lì)考生圍繞學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考試”。這種考察的方式既有助于階段二考試的考察，又有利于發(fā)掘考生的實(shí)際表現(xiàn)和特點(diǎn)，有利于學(xué)校選聘優(yōu)秀教師。
第五段： 總結(jié)
綜合來(lái)看，《教師資格考試實(shí)施辦法》對(duì)教師資格考試有著明確的規(guī)定和要求，從知識(shí)測(cè)驗(yàn)到考察內(nèi)容和形式，再到教育實(shí)踐能力的評(píng)估，都能夠客觀(guān)公正地評(píng)估一個(gè)學(xué)科教師的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。希望廣大教師備考時(shí)，能夠認(rèn)真研究該《辦法》，精心備考，取得好成績(jī)。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇六
之所以有人認(rèn)為教師教育教學(xué)工作不容易量化的一個(gè)原因就是不少量化標(biāo)準(zhǔn)忽略了過(guò)程，只注重結(jié)果。我們?cè)诹炕己藭r(shí)應(yīng)當(dāng)照顧到兩個(gè)方面，當(dāng)然，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是主要的，通俗的說(shuō)，過(guò)程是苦勞，結(jié)果是功勞。
我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核辦法，根據(jù)學(xué)生考試情況對(duì)課任教師進(jìn)行量化考核。但這僅僅是考核工作的結(jié)果，是量化的一個(gè)方面。對(duì)于教師教育教學(xué)的考核不能以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是素質(zhì)教育的方針政策決定的。因此，考核還要對(duì)教育教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化，也許有人會(huì)說(shuō)：態(tài)度怎么量化？態(tài)度本身不容易量化，但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的，量化工作的達(dá)成度就是量化工作態(tài)度。
量化依據(jù)就是每個(gè)人的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)研究及業(yè)務(wù)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，教師在自己專(zhuān)業(yè)上的獎(jiǎng)勵(lì)都是在有關(guān)比賽中獲得的，這些能夠說(shuō)明每個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。把以上各方面納入考核，形成了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展星級(jí)考核辦法》。于是，讓有課堂上課的每個(gè)人都在過(guò)程考核范圍內(nèi)，沒(méi)有盲區(qū)。只要愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)工作，有了業(yè)績(jī)，在校園里，就一定是一個(gè)成功的人。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇七
作為教育行業(yè)從業(yè)者，我們深知教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的教育是至關(guān)重要的。學(xué)校教育教學(xué)管理辦法是教師們?cè)趯?shí)踐工作中的指南，它規(guī)范了教學(xué)行為和管理職責(zé)，幫助教師更好地履行教學(xué)工作的職責(zé)。下面，我將分享一下我對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理辦法的理解和心得體會(huì)。
一、對(duì)于教學(xué)行為的規(guī)范
學(xué)校教育教學(xué)管理辦法中對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行了明確規(guī)范，例如：教師必須要傳授合法、符合倫理、安全可靠的知識(shí)，在一定程度上減少了教育過(guò)程中的不良行為。同時(shí)，辦法還規(guī)定了教師在教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言、作風(fēng)和行為規(guī)范等，這些規(guī)定幫助教師突出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，塑造了教育教學(xué)的嚴(yán)格性和公正性。
二、了解教學(xué)職責(zé)的范圍
學(xué)校教育教學(xué)管理辦法強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)職責(zé)以及服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教育的職責(zé)，通過(guò)明確功能使教育教學(xué)系統(tǒng)更具責(zé)任感和使命感。對(duì)此，我們需要具體了解自己的職責(zé)范圍，建構(gòu)起職業(yè)責(zé)任觀(guān)和“以學(xué)生為中心”的價(jià)值觀(guān)，以推進(jìn)中小學(xué)教育的嶄新發(fā)展。
三、提升課程教學(xué)的科學(xué)性
辦法還規(guī)定了課程的設(shè)置、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的科學(xué)規(guī)范，這對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在教育實(shí)踐中，我們要站在新時(shí)代教育改革的高度，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生因材施教，真正做到把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮教育教學(xué)的主導(dǎo)作用。
四、注重管理的價(jià)值
學(xué)校教育教學(xué)管理辦法對(duì)于學(xué)校和教師管理提出來(lái)諸多規(guī)范性要求?？梢哉f(shuō)從根本上保證了教育教學(xué)工作的順暢開(kāi)展。當(dāng)然在實(shí)際工作過(guò)程中，我們還需注重各方面管理的運(yùn)行，不斷替自己利益、群體利益和社會(huì)利益之間尋求最優(yōu)化平衡，遵循教育規(guī)律與自然規(guī)律相統(tǒng)一的原則。
五、教師自身素質(zhì)的提升
學(xué)校教育教學(xué)管理辦法要求教師具備一定的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而能夠成功地履行教育教學(xué)工作的職責(zé)。在這方面，我們需要尋求各種提高自身素質(zhì)的方法與途徑。例如加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等。同時(shí)，還要自覺(jué)地接受自身水平不足，不斷完善和提升教育教學(xué)工作。
總之，學(xué)校教育教學(xué)管理辦法對(duì)于教師的教育教學(xué)工作有著深刻的指導(dǎo)意義，對(duì)教育教學(xué)工作的提高起到了重要作用。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該積極思考，深刻領(lǐng)會(huì)辦法的精神，認(rèn)真履行職責(zé)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量的全面提升。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇八
今天我們活動(dòng)的主題是“班級(jí)管理的細(xì)節(jié)”，其實(shí)我感覺(jué)我也談不上很多很好的班級(jí)細(xì)節(jié)管理的經(jīng)驗(yàn)，只能說(shuō)是與大家一起學(xué)習(xí)交流自己在班級(jí)管理工作中的一些感覺(jué)比較好的做法吧，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。
第一，用音樂(lè)來(lái)幫助孩子建立小便洗手的常規(guī)，這個(gè)方法比較適用于小班。我們洗手間空間較小，如果讓孩子全部沖進(jìn)去，會(huì)造成擁擠和混亂，為了讓孩子有序進(jìn)出，也避免不良的后果，我們采取分組小便洗手的方法，根據(jù)幼兒座位的分布，把孩子分成三大組，為了讓孩子樂(lè)于接受這種方法，也考慮到小班孩子的年齡特點(diǎn)，可以采用音樂(lè)游戲的方法，賦予三組幼兒不同的音樂(lè)形象，如小鳥(niǎo)組、小雞組和小狗組。這些動(dòng)物形象動(dòng)作簡(jiǎn)單有趣，孩子非常熟悉，還適合模仿，我們可以為三種動(dòng)物即興作曲伴奏，從音樂(lè)性質(zhì)中直接體現(xiàn)動(dòng)物特征，孩子們很容易分辨是什么動(dòng)物，小便時(shí)根據(jù)老師的音樂(lè)分辨出是否是自己組代表的動(dòng)物，是否輪到自己了。老師只要通過(guò)琴聲就可以告訴孩子應(yīng)該做什么，少了一分喧鬧，多了一分樂(lè)趣，效果不錯(cuò)，小班的老師不妨可以試試。
第二，用音樂(lè)來(lái)幫助幼兒建立整理物品的常規(guī)。大家都知道游戲結(jié)束后讓我們最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢?我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道要馬上開(kāi)始整理和集中。這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。
那么，當(dāng)幼兒在用餐前后、午睡前后，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)地安靜下來(lái)，音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂(lè)不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。
每個(gè)孩子都喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們每個(gè)班都要設(shè)計(jì)班級(jí)的評(píng)比欄，如何更好地發(fā)揮班級(jí)評(píng)比欄的作用呢?也要根據(jù)每個(gè)年齡段的孩子合理、巧妙、有效地用好。像小班的評(píng)比欄中我們就可以給孩子設(shè)計(jì)四種標(biāo)記圖，分別是“小碗、愛(ài)心、問(wèn)號(hào)、衣服”，分別代表“吃飯好、有愛(ài)心、動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手”，每天我們根據(jù)孩子四個(gè)方面的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)不同的小獎(jiǎng)品，每周在每組里評(píng)選出一個(gè)小明星，給他拍照貼在評(píng)比欄的鏡框里，鼓勵(lì)大家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
像大班的評(píng)比欄，我們就可以發(fā)動(dòng)孩子從家里收集了各種各樣的廢舊的信用卡，在卡的反面打印成表格，凡是在幼兒園哪個(gè)方面表現(xiàn)好的老師就可以獎(jiǎng)小印章，在玩銀行游戲時(shí)可以把小印章作為平時(shí)存到的錢(qián)，每領(lǐng)一次錢(qián)就劃掉一個(gè)小印章，一個(gè)小印章最多領(lǐng)五元錢(qián)，哪個(gè)孩子敲到的小印章多，那么游戲時(shí)就可以領(lǐng)好幾次錢(qián)，這是卡的一個(gè)用處。還有一個(gè)用處就是誰(shuí)敲滿(mǎn)了五個(gè)小印章就可以換一個(gè)貼紙，以前獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙直接發(fā)給孩子，雖然他們很小心地保管好自己的小貼紙，可等到放學(xué)時(shí)還免不了有些孩子發(fā)現(xiàn)貼紙已經(jīng)不見(jiàn)了，現(xiàn)在我們等孩子積滿(mǎn)五個(gè)小印章，就發(fā)給他一張貼紙，貼在卡的正面，等到周五放學(xué)時(shí)把卡帶回家給爸爸媽媽看，自己獎(jiǎng)到了多少貼紙和印章，順便把貼紙剝下來(lái)放在家里收藏好。這學(xué)期，我們班就是采用這樣的評(píng)比辦法，使用下來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己的要求越來(lái)越高了，表現(xiàn)也越來(lái)越積極了，上課時(shí)舉手發(fā)言的孩子多了，開(kāi)小差的孩子少了;午睡時(shí)能自覺(jué)入睡了;自由活動(dòng)時(shí)間說(shuō)話(huà)的聲音小了，整體表現(xiàn)又進(jìn)步了，這讓我們兩個(gè)老師感到自我們的付出沒(méi)有白費(fèi)。
孩子也是班級(jí)的一種資源，而且使非常寶貴的資源。每個(gè)孩子都有其表現(xiàn)突出的一面，有自己的閃光點(diǎn)，老師要做個(gè)有心人，善于觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)其突出的表現(xiàn)，并給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不但可以發(fā)揮孩子的優(yōu)點(diǎn)，而且可以協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。如有的孩子雖然內(nèi)向，但是做事情有條有理，只要是老師交代的事都會(huì)做好，讓老師很放心，那么擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)、小管理員的角色，協(xié)助老師管理班級(jí);有的孩子認(rèn)字認(rèn)得比較多，那么就可以請(qǐng)她來(lái)幫助老師一起分發(fā)東西、如幼兒成長(zhǎng)記錄本、美術(shù)作品等;又如有的孩子責(zé)任意識(shí)很強(qiáng)，那么我們就可以請(qǐng)他們?cè)趨^(qū)域游戲和角色游戲的時(shí)候負(fù)責(zé)擺放區(qū)域位置和材料，結(jié)束時(shí)負(fù)責(zé)收拾和整理。
小小的儲(chǔ)物筐我們每個(gè)孩子都有，但要充分利用好儲(chǔ)物筐，發(fā)揮它的作用，也是需要老師花心思去想的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我就和朱老師商量，除了放孩子的一件玩具、一本圖書(shū)、一張?jiān)u比卡，還請(qǐng)每個(gè)孩子放一支記號(hào)筆、一個(gè)固體膠、一盒水彩筆在自己的儲(chǔ)物筐里，交由孩子自己保管，一來(lái)可以讓孩子逐步學(xué)會(huì)保管自己的物品，學(xué)會(huì)整理自己的物品，二來(lái)在日?；顒?dòng)中，孩子喜歡畫(huà)畫(huà)、做手工，當(dāng)她需要這些學(xué)習(xí)用品的時(shí)候就可以隨意拿取，感覺(jué)很方便。
搭班老師之間的合作也很重要，不管是班級(jí)常規(guī)的管理，孩子的教育，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是家長(zhǎng)工作都離不開(kāi)兩位老師的密切配合，合作得好，我想我們工作的心情應(yīng)該會(huì)很愉快，再多的問(wèn)題，再多的班級(jí)瑣事也能在合作中得到妥善解決。
我想，只要我們學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抱著一顆“把班級(jí)管好，把孩子帶好”的心認(rèn)真地做好班級(jí)管理工作，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇九
以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的班主任工作是一項(xiàng)艱辛而復(fù)雜，繁瑣而特殊的工作。做一名優(yōu)秀班主任，建設(shè)一個(gè)好的班集體，是每一個(gè)班主任的夢(mèng)想和工作動(dòng)力。本人自擔(dān)任班主任以來(lái)，熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，教育思想端正。
工作責(zé)任心強(qiáng)，作風(fēng)正派，有一定的教育教學(xué)水平和組織管理能力，能夠按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求開(kāi)展班級(jí)工作。全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有思想、，有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的棟梁之材。正憑著對(duì)班主任工作的一片熱愛(ài)，我取得一些可喜的成績(jī)。
"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。
作為班主任，人格的魅力是無(wú)限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動(dòng)去說(shuō)服學(xué)生，勝于一百句空話(huà)。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng)，遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對(duì)待，謹(jǐn)慎處理。
工作中多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來(lái)；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類(lèi)的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。
德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在德育、體育、美育、和勞動(dòng)教育中。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。最終可以改變和促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的進(jìn)步。
我利用每次班會(huì)或課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、理想信念教育、道德教育、傳統(tǒng)美德教育、感恩教育等等，都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。
作為班主任，我很注意充分利用班會(huì)和平時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的飲食安全、交通安全、上下樓梯安全教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防火防盜意識(shí)教育，加強(qiáng)突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告的教育，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全責(zé)任制。班內(nèi)和衛(wèi)生區(qū)指定認(rèn)真負(fù)責(zé)任的同學(xué)管理，進(jìn)行監(jiān)督和獎(jiǎng)罰相結(jié)合。
此外，我還比較注意不體罰、心罰和變相體罰學(xué)生，注意在言語(yǔ)上尊重、理解我們的學(xué)生，注意對(duì)教學(xué)成績(jī)的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學(xué)化，注意學(xué)生的良好心理健康的養(yǎng)成，只有學(xué)生人身安全了，各項(xiàng)工作才能井井有條。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部是"班主任的左右手。"所以只有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。所以在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)真執(zhí)行“班干部輪換制”，選舉出有能力的班干部。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，也是衡量班主任工作的一個(gè)重要部分。一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。
因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。抓好日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化及時(shí)解決問(wèn)題，利用班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中，抓住日常生活中的不遵守紀(jì)律現(xiàn)象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行換位思考并積極進(jìn)行教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。
家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校從班主任開(kāi)始，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度，對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會(huì)到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。家長(zhǎng)信任你，即便有時(shí)你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生在校做的任何一件事，家長(zhǎng)都能感覺(jué)到你對(duì)他孩子的關(guān)注。
以上幾點(diǎn)是我的一些班主任工作心得，本學(xué)期是對(duì)我的一種歷練，在不斷學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程中，我也不斷加入自己的思考，因?yàn)槲抑?，作為班主任最重要的是要?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，只要我們以人為本，以金子般的愛(ài)心來(lái)對(duì)待學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學(xué)生，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們的無(wú)限熱愛(ài)中。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇十
經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的班主任工作下來(lái)，讓我認(rèn)識(shí)到了班主任工作的艱辛，班主任肩負(fù)的職責(zé)重大，回過(guò)頭來(lái)想一想，確實(shí)還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改善。
來(lái)到那里，第一次與初二的同學(xué)打交道，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很活潑可愛(ài)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，他們都是好樣的，他們熱情、進(jìn)取、純潔、天真，真得就像一張白紙一樣，就等待著教師們?nèi)ネ瓿蓪?duì)他們?nèi)烁裆系乃茉欤@讓我既欣喜又緊張，我害怕一點(diǎn)工作上的失誤，給他們帶來(lái)不可磨滅的傷痕。所以在班級(jí)的管理方面我異常謹(jǐn)慎，尤其注重學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)”，教育中始終把學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”放在首位。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，還注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的非智力因素，能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，多用談心和整體教育的方式幫忙學(xué)生樹(shù)立正確和積極向上的人生觀(guān)?！岸啾?yè)P(yáng)少批評(píng)。”這是我一向堅(jiān)持的。
另外一點(diǎn)就是要多和同學(xué)們交流，因?yàn)榧乃拗频膶W(xué)校，同學(xué)們天天住在一齊，很多時(shí)候，班級(jí)里的問(wèn)題，學(xué)校里的問(wèn)題，同學(xué)們比我更加清楚，也能使很多問(wèn)題，及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。
最終，還大膽任用班干部，放手讓他們管理好班級(jí)。班干部每月至少進(jìn)行一次正式的例會(huì)，在會(huì)中，我能夠了解班級(jí)的現(xiàn)狀，有什么新的問(wèn)題，從另一方面也增加了班干部的職責(zé)感，讓他們感到自我做的工作是有意義的，教師是很重視他們的意見(jiàn)的。
作為一名班主任，我深深明白我肩上的職責(zé)，每一名學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，僅僅是幾十分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭，卻是百分之百，是一位父親和母親的全部期望。都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，誠(chéng)然如是，但作為班主任，更是一塊抹布，擦去學(xué)生心靈上的塵埃；是一把掃把，幫忙學(xué)生掃除學(xué)生人生前進(jìn)的障礙；班主任也是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的人。應(yīng)對(duì)一群孩子，帶著一份職責(zé)和無(wú)數(shù)的期望，我每一天都在想：我應(yīng)當(dāng)為他們做些什么……？看著學(xué)生一天天成長(zhǎng)、成熟，一天天地為自我的夢(mèng)想奮斗著，這便是作為一名教師由衷的欣慰。
班主任工作永無(wú)止境，在今后的工作中，我將一如既往地為教育奉獻(xiàn)自我的一腔熱血。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇十一
學(xué)校管理涉及方方面面，但核心性的問(wèn)題，還是在于教師隊(duì)伍的管理，這是讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本前提。要對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)行科學(xué)的管理，我們覺(jué)得需要“三化”協(xié)同跟進(jìn)，這“三化”包括制度化、人性化和專(zhuān)業(yè)化，其中，制度化指的是管理措施，是教師管理的基礎(chǔ)；人性化指的是管理方法，是教師管理的關(guān)鍵；專(zhuān)業(yè)化指的是管理技術(shù)，是教師管理的根本，三者相輔相成，缺一不可。
制度化。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，這一句俗語(yǔ)不知道流傳了多少年，它是管理經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，被奉為管理學(xué)的經(jīng)典，適用于所有行業(yè)，作為擔(dān)負(fù)教書(shū)育人歷史使命的教師隊(duì)伍，自然也不能脫俗，也要接受規(guī)章制度的約束。這實(shí)際上是一個(gè)老生常談的話(huà)題，但卻常談常新。我們覺(jué)得，教師管理制度不是隨意而定的，一套成熟的管理制度起碼應(yīng)該符合三個(gè)條件，這就是合理、全面、規(guī)范。
首先，管理制度要合理。制度是特定環(huán)境條件下的產(chǎn)物，自然要與環(huán)境條件相適應(yīng)，也就是說(shuō)要有良好的匹配性。教師管理制度必須符合學(xué)校性質(zhì)特點(diǎn)、校園環(huán)境特點(diǎn)和人際關(guān)系特點(diǎn)，否則，制度就是一紙空文，無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)約束人的目的。如：職業(yè)中專(zhuān)與普通高中都是高中層次的學(xué)校，但兩者有不同的生源條件、不一樣的辦學(xué)目標(biāo)和差別巨大的師資隊(duì)伍，課程設(shè)置更是有著天壤之別，如果一所職業(yè)中專(zhuān)硬要套用普通高中的規(guī)章制度，顯然具有不合理性，因?yàn)闊o(wú)法與環(huán)境相匹配，制度就沒(méi)有針對(duì)性和約束力。合理的制度還應(yīng)注重公平性，在這樣的制度下，只有共同的教育工作者，根本不允許有特殊的個(gè)體，任何人都不能超越制度而存在。
其次，管理制度要全面。教書(shū)育人是百年大計(jì)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)、處處、事事做學(xué)生的表率，學(xué)校必須制定涵蓋全面的制度，將教師的行為納入到日常管理范疇。同時(shí)，只有制定全面的管理制度，才能讓教師隊(duì)伍管理從“人治”走向“法治”。任何一所學(xué)校，考勤都應(yīng)有考勤的規(guī)則，上課都應(yīng)有上課的制度，開(kāi)會(huì)都應(yīng)有開(kāi)會(huì)的要求，這是起碼的要求。在職業(yè)學(xué)校，由于特殊的辦學(xué)性質(zhì)，帶實(shí)習(xí)，跑招生，搞安置，必須有相應(yīng)的規(guī)章制度可以遵循，不管工作多么重要，不管地位多么特殊，任何人都不能游離于制度之外，都必須納入到制度的約束之中。從管理效益上看，制度越全面，職責(zé)越清晰，越能有效制止扯皮現(xiàn)象，越能避免人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。
最后，管理制度要規(guī)范。制定規(guī)章制度一定要謹(jǐn)慎從事，要經(jīng)過(guò)多方討論，廣泛征求群眾意見(jiàn)，在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上形成可以執(zhí)行的條文。成熟的管理制度，應(yīng)該是條目清晰、層次鮮明、表述準(zhǔn)確、通俗易懂，不能讓人在字面上產(chǎn)生疑義和歧義，否則，可能就會(huì)有人鉆空子，在容易產(chǎn)生疑義和歧義之處找岔子?，F(xiàn)在，很多學(xué)校都很講究量化管理，把制度細(xì)化為一個(gè)個(gè)數(shù)字，執(zhí)行起來(lái)十分方便，但量化要切合實(shí)際，行為的分值應(yīng)該與行為的后果相一致。有的職業(yè)學(xué)校為了突出招生功能，規(guī)定完不成招生任務(wù)的教師扣200分，而曠工一天扣30分，顯然這樣的量化是不合理的。在不規(guī)范的管理制度下，教師難有好心情，工作起來(lái)也就沒(méi)有熱情。
制度是田野上用籬笆圍起來(lái)的“雷區(qū)”，誰(shuí)也不可以熟視無(wú)睹、任意踩踏，否則，對(duì)籬笆造成損害，對(duì)自己造成損失，對(duì)他人造成損傷。但這“圍墻”畢竟是用籬笆圍成的，客觀(guān)上主要起警戒作用，不會(huì)阻礙視線(xiàn)，完全可以透視風(fēng)景，也不會(huì)破壞教師在工作之余欣賞風(fēng)景的好心情，如果制度過(guò)多、過(guò)濫、過(guò)死，那無(wú)疑就是用密不透風(fēng)的磚墻圍起來(lái)一個(gè)個(gè)城堡，走在邊上，讓人有進(jìn)入迷宮的困惑，人人心情郁悶，校園內(nèi)死氣沉沉，甚至?xí)屓水a(chǎn)生身陷牢籠的窒息感。
良好的制度，有利于形成一個(gè)秩序井然的群體，讓各項(xiàng)工作更有條理，這是教師管理的基礎(chǔ)性目標(biāo)。
天空包容每一片云彩，故能廣闊無(wú)比；大海包容每一朵浪花，故能浩瀚無(wú)涯。教師首先是人，其次才是教育工作者，是人就有七情六欲，既需要包容，也需要溫暖，更渴求關(guān)懷。在制度化管理措施的背后，領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該忘了用包容之心，給予教師必要的人情關(guān)懷。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很重視對(duì)教師進(jìn)行人性化管理：教師的直系親屬生病了，領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)去看望一下，一句親切的問(wèn)候，讓家屬心里特別溫暖，也讓當(dāng)事教師特別感動(dòng)；教師家里有特殊困難了，領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)給予物質(zhì)上的幫助，東西不一定很多，但領(lǐng)導(dǎo)代表的是一個(gè)單位，送去的是全校教職員工的一片心意；教師心理上有疙瘩了，善于察言觀(guān)色的領(lǐng)導(dǎo)常常很快就能了解到實(shí)際情況，肯定會(huì)及時(shí)進(jìn)行溝通，領(lǐng)導(dǎo)親自出面了，誠(chéng)心誠(chéng)意，慈祥和藹，再大的矛盾和疙瘩也會(huì)煙消云散。盡管也有比較嚴(yán)格的管理制度，但處在這樣人性化的環(huán)境中，校園的人際關(guān)系非常和諧。人心都是肉長(zhǎng)的，教師都是有較高文化水平和道德修養(yǎng)的人，以付出為第一責(zé)任，內(nèi)心里很容易滿(mǎn)足，只要你真心尊重他、真正關(guān)心他，他就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地“俯首甘為孺子?！薄?/p>
人性，就像田野上盛開(kāi)的花朵，千姿百態(tài)，嬌艷無(wú)比，點(diǎn)綴著自然的風(fēng)景，讓田野上的每一個(gè)耕耘者都能賞心悅目，身心的疲勞一掃而光。一朵鮮花盛開(kāi)，蜜蜂飛來(lái)唱歌，蝴蝶飛來(lái)跳舞，小鳥(niǎo)飛來(lái)伴奏，留下一片勃勃生機(jī)，吸引萬(wàn)千生靈矚目，讓田野充滿(mǎn)了愛(ài)的溫暖，讓人產(chǎn)生飄飄欲仙的感覺(jué)。這花朵還能發(fā)出縷縷清香，四散飄逸，沁人心脾，能喚醒每一個(gè)靠近者心底的良知，讓他把別人的溫暖和自己的愛(ài)，毫無(wú)保留地傳遞下去。
人性化管理，有利于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，讓人際環(huán)境更融洽，這是教師管理的高層目標(biāo)。
專(zhuān)業(yè)化。教師的工作，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，技術(shù)含量很高，教師管理不能只是行為上的約束，更應(yīng)該在理念上進(jìn)行引導(dǎo)，在技術(shù)上進(jìn)行引領(lǐng)，否則，教師不能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)和諧化發(fā)展，學(xué)校也不會(huì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展。專(zhuān)業(yè)化管理，這是教師管理中最需要引起重視的一個(gè)技術(shù)手段。
要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化管理，管理者必須首先是教育教學(xué)的行家里手，有廣博的理論基礎(chǔ)，有扎實(shí)的教學(xué)技術(shù)，有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是教育工作的先行者，是教育理論的博采者，是教育思想的醞釀?wù)?。學(xué)校管理理論上有一句名言：“校長(zhǎng)是教師的教師?！边@話(huà)說(shuō)得很實(shí)在，也很有哲理，如果沒(méi)有資格和能力做教師的教師，趁早別干管理教師的工作。如果外行管理內(nèi)行，不單是在技術(shù)層面上難以達(dá)成默契，管理措施和管理制度很難得到教師的認(rèn)同，即使是在心理上也難以達(dá)到相知相容，雙方都會(huì)覺(jué)得很別扭，無(wú)法營(yíng)造和諧的人際氛圍。
專(zhuān)業(yè)化管理似乎有幾分抽象和隨機(jī)，遠(yuǎn)不像約束教師行為的詳細(xì)明確的綱目條文那樣具體和固定，更多地傾向于把握教師隊(duì)伍的脈搏跳動(dòng)，關(guān)鍵在于管理者必須以教學(xué)參與者的身份，熟悉每一位教師的專(zhuān)業(yè)狀況，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，走向成熟，走向成功。管理者必須能準(zhǔn)確感知每一位教師的業(yè)務(wù)需求，合理分配教育資源，千方百計(jì)給教師們創(chuàng)造展示自我、提升自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，如：舉辦業(yè)務(wù)比賽，向外推薦能人，派人外出學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同行交流。要想更好地實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化管理的目標(biāo)，就要根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)，多給他們以專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，如：指路子，進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)；獻(xiàn)方子，推出優(yōu)質(zhì)案例；換腦子，探討教育藝術(shù)；壓擔(dān)子，確定科研課題。要通過(guò)深入人心的梳理和引領(lǐng)，把教師隊(duì)伍帶入到蓬勃向上的優(yōu)美環(huán)境之中，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的飛速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展，讓每一個(gè)個(gè)體都充滿(mǎn)自信，都滿(mǎn)懷激情。
教師是耕耘者，用自己辛勤的汗水和科學(xué)的智慧，讓大地更豐實(shí)，讓樹(shù)木更挺拔，讓花朵更嬌艷。要想有更大的收獲，必須在躬耕之中，研究更好的方法，探索更好的想法，實(shí)踐更好的做法，只有這樣才能讓自己做得游刃有余。通過(guò)自我摸索和實(shí)踐，可以達(dá)到目標(biāo)，但專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)同樣彌足珍貴，可以讓他們少走很多彎路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須首先做一個(gè)教育專(zhuān)家，才能夠站在更高處，做教師前進(jìn)的燈塔和路標(biāo)，教師心無(wú)旁騖地把研究教學(xué)當(dāng)作生命的一部分了，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就可以在“不管”中實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。
專(zhuān)業(yè)化管理，有利于形成一個(gè)積極探索的團(tuán)隊(duì)，讓校園更加生機(jī)無(wú)限，這是教師管理的終極目標(biāo)。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇十二
教師是祖國(guó)的園丁，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。在教育工作中，教師不能僅僅只是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上給予指引和引領(lǐng)，提高學(xué)生素質(zhì)。然而，職業(yè)是人而非神，教師也有可能出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。在違規(guī)操作后，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，才能讓教育的道路更加平坦。本人在長(zhǎng)時(shí)間的教育工作中，對(duì)于教師違章處理的系統(tǒng)我們總結(jié)得出心得體會(huì)。
首先，教師作為一名從業(yè)人員，必須自覺(jué)遵守國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)以及學(xué)校內(nèi)部規(guī)定，盡一切可能做到無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，保障自己和學(xué)生的安全。如若因一時(shí)疏忽引發(fā)違規(guī)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)承擔(dān)法律責(zé)任并接受教育部門(mén)的懲罰。因此，教育部門(mén)應(yīng)該建立健全制度，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)建立管理人員監(jiān)督制度，為教師的違規(guī)行為加以約束。
其次，對(duì)于違規(guī)現(xiàn)象的處理，不能只是單純的訓(xùn)斥，更要注重事出有因，區(qū)別對(duì)待。教育工作是一項(xiàng)人與人之間的事業(yè)，每個(gè)學(xué)生的思想和背景都不同，在處理違規(guī)行為時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的情況采取不同的處理措施。譬如，對(duì)于偶然違規(guī)現(xiàn)象，可以采取口頭警告、書(shū)面承諾等方式進(jìn)行懲戒；對(duì)于頻繁違規(guī)現(xiàn)象，應(yīng)該采取撤銷(xiāo)職稱(chēng)、罰款、降職等真正可行的處罰方式。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)懲前毖后，治病救人的效果。
最后，教育局應(yīng)該建立相應(yīng)的宣傳機(jī)制，加強(qiáng)教育工作的宣傳力度，讓社會(huì)各界了解到教師違規(guī)行為的嚴(yán)重性，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀(guān)。只有這樣，才能讓整個(gè)教育環(huán)境更加清朗，讓學(xué)生能夠更好地從中受益。
總之，教師應(yīng)該以身作則，保護(hù)學(xué)生的校園安全，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定好的基礎(chǔ)。教育管理部門(mén)應(yīng)該以法為律，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，采用適當(dāng)?shù)膽徒浞绞教幜P違規(guī)教師，糾正其錯(cuò)誤，同時(shí)在宣傳工作中加大力度，推進(jìn)教育改革，完善教育環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)更加清晰的成材路線(xiàn)圖。
教師一法一辦法心得體會(huì)篇十三
古代就有望子成龍，望女成鳳的說(shuō)法，身為一名教師，我也希望自己教的學(xué)生可以成為國(guó)之棟梁，能成材，教師課堂管理學(xué)習(xí)體會(huì)?？赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教，學(xué)生不學(xué)，古往今來(lái)都是這個(gè)情況，教師埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無(wú)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教課，我深有體會(huì)。
第一，上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異常，結(jié)果卻適得其反。向?qū)W生灌得越多，越會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不愿動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生一下子也接受不了。相反，要與學(xué)生多多互動(dòng)，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生們腦子也就活了起來(lái)，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。
第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)肅對(duì)待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對(duì)不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會(huì)更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
第三，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì)角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說(shuō)，自食其言，。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺(jué)和印象。
第四，建立和諧的師生關(guān)系非常重要，而且?guī)熒P(guān)系有它的特殊之處的，即學(xué)生是先喜歡這個(gè)老師才喜歡教師所提供的教育。當(dāng)教師跟學(xué)生的交往過(guò)程中，傷害了他的自尊和感情，學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無(wú)論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì)接受了。這就像蘇霍姆林斯說(shuō)的那樣，“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門(mén)小心翼翼的藝術(shù)，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細(xì)致的工匠”。這是教師應(yīng)該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五，面對(duì)課堂沖突，我們應(yīng)當(dāng)看到其積極的一面，如能帶來(lái)生機(jī)和活力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商合作意識(shí)等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭(zhēng)的事實(shí)，如何直面沖突，消解其對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中，在承認(rèn)與尊重師生主體的獨(dú)立性與平等性的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨，綜合各方意見(jiàn)，平衡各方利益，達(dá)到互利雙贏(yíng)的策略，是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。任職這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，深深體會(huì)到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學(xué)相長(zhǎng)，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)！我的學(xué)生，我愛(ài)你們！
教師一法一辦法心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，教育問(wèn)責(zé)辦法在我國(guó)教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，對(duì)于提升整個(gè)教育體系的質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。作為一名教師，我深感教育問(wèn)責(zé)辦法的實(shí)施對(duì)于教師個(gè)人工作和發(fā)展的影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教育問(wèn)責(zé)辦法的一些心得體會(huì)。
首先，教育問(wèn)責(zé)辦法促使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在過(guò)去，一些教師過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。教育問(wèn)責(zé)辦法的實(shí)施使得教師不只要關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果。這讓我深感教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)提供個(gè)性化的教學(xué)方案，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，教育問(wèn)責(zé)辦法強(qiáng)調(diào)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育工作是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，而教育問(wèn)責(zé)辦法則對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。作為一名教師，我要不斷提升自己的教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和探索教學(xué)的新方法和新技術(shù)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。教育問(wèn)責(zé)辦法的出臺(tái)，促使我更積極地參加教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
再次，教育問(wèn)責(zé)辦法對(duì)教師的教學(xué)行為提出了明確的要求。教育問(wèn)責(zé)辦法要求教師要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這就要求教師要深入了解學(xué)科的最新發(fā)展和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法。同時(shí)，教育問(wèn)責(zé)辦法還要求教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的身心健康。這個(gè)要求讓我深感教師的責(zé)任重大，需要我在教學(xué)過(guò)程中做到公正、公平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
最后，教育問(wèn)責(zé)辦法促進(jìn)了教育行政和教師之間的有效溝通。教育問(wèn)責(zé)辦法要求教師定期向?qū)W校提交教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)反思，學(xué)校則會(huì)根據(jù)這些報(bào)告對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和反饋。這種溝通機(jī)制的建立，使得教師可以及時(shí)了解學(xué)校的期望和要求，也可以及時(shí)獲取學(xué)校對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議。這對(duì)于教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課程設(shè)計(jì)都起到了積極的推動(dòng)作用。
綜上所述，教育問(wèn)責(zé)辦法對(duì)于教師的工作和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。它促使教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求教師不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法。教育問(wèn)責(zé)辦法對(duì)教師的教學(xué)行為提出了明確的要求，并促進(jìn)了教育行政和教師之間的有效溝通。作為一名教師，我將不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)教育問(wèn)責(zé)辦法的要求，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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