總結(jié)的過程中，我們要客觀冷靜地分析自己，不偏不倚地看待自己的表現(xiàn)。在寫總結(jié)之前，先要對所總結(jié)的內(nèi)容進行深入思考和理解。總結(jié)范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以給我們一個參考的框架，但具體的寫作還需要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。
如何提高課堂提問的效果論文篇一
為適應(yīng)當(dāng)前知識時代對人才的要求，我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新的重大變革，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，知識量的急劇澎脹，已對教育工作提出了新的更高的要求。如今的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，已不只是滿足于讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識，而是要著力發(fā)展學(xué)生的智力，切實教會學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為知識結(jié)構(gòu)的“構(gòu)造者”。當(dāng)前的舞蹈教學(xué)也不例外，在既要減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負擔(dān)，又要讓學(xué)生學(xué)會舞蹈這門學(xué)科的基本知識和技能的前提下，如何提高舞蹈課的課堂教學(xué)效果，已成為擺在我們舞蹈教師面前的首要課題。下面筆成都創(chuàng)舞舞蹈工作室，就對關(guān)于如何提高舞蹈課的課堂教學(xué)效果，談幾點粗淺看法。
一、以認真的授課態(tài)度，吸引和保持學(xué)生的注意力
注意力是人的心理活動的對一定客體的指向和集中，“注意”是心理活動的開端，并貫穿于整個心理過程的始終，在課堂教學(xué)中只有將學(xué)生的注意力引向教師的教學(xué)內(nèi)容上，才能使學(xué)生產(chǎn)生必要的`感知、記憶、想象、思維，進而促進情感和意志的形成、加深，以達到提高教學(xué)效果的目的。在課堂上，如果失去了學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果就成了一句空話。
我們都知道，中專學(xué)生的舞蹈課是需要靠教師生動的語言、形象的比喻、有趣的演示來吸引和集中學(xué)生的注意力的，而這種注意力保持的時間又是很有限的。上課時，如果讓學(xué)生感到課堂枯燥無味，甚至“厭教者之言”，何談吸引學(xué)生的注意力；如果教師采取滿堂訓(xùn)訴的教學(xué)方式，其結(jié)果只能是雙方都難以達到預(yù)期的效果，甚至容易因?qū)W生產(chǎn)生逆反心理而降低課堂教學(xué)效果。
確”保持學(xué)生的注意力。要達到這一目的，首先必須精通教材，在備課時應(yīng)該在領(lǐng)會教學(xué)大綱實質(zhì)的基礎(chǔ)上，通曉教材，詳知教材的來龍去脈、主體與枝節(jié)、重點和全面，并參閱有關(guān)其它課堂資料，取其精華，棄其糠秕，把與本課堂教材有關(guān)的內(nèi)容揉搓在一起，最后編排出重點突出的教學(xué)體系，寫出完備的教學(xué)提綱、教案，這樣上起課來才會主次分明，即使臨時出現(xiàn)問題，也容易處理，不會影響到重點突出的中心環(huán)節(jié)。筆者認為，教師課堂上的精確語言來源于雄厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)。抓住教材中心，用簡煉的語言、通俗的示范，化抽象為具體地講清教材的重點，這樣會使學(xué)生的注意力更加集中，進而處使學(xué)生更加積極向上地思考，使課堂變得緊張而有序，大家在高度集中的精神狀態(tài)中掌握技術(shù)，獲得專業(yè)知識，達到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。
二、把握差異，因材施教
目前，由于入學(xué)的學(xué)生條件差距比較大，學(xué)生的素質(zhì)和接受、理解能力都有很大差異，’往往制定的教學(xué)內(nèi)容在一部分學(xué)生中行之有效，而在另一部分學(xué)生身上行不通，所以教師應(yīng)該針對各個學(xué)生的實際情況，采取不同措施，因材施教。
他們并不是不行，而是需要補“缺”，努力去補充自己的不足，只要補上缺口，就是一個完整的藝術(shù)形象。把這些對同學(xué)們講清楚，有目的地鼓勵她們奮進，針對每個學(xué)生的不同特點對癥下藥，把學(xué)生們“自練”的于勁激發(fā)出來，使之由強迫變?yōu)樽杂X， 由不用心變?yōu)橹鲃佑眯?，他們方能有想法和有目?biāo)地苦練基本功。針對現(xiàn)代的社會、現(xiàn)代的中專學(xué)生特點，應(yīng)該用現(xiàn)代的思想、現(xiàn)代的特有的教學(xué)方法，科學(xué)地去要求學(xué)生，充分把握中專學(xué)生的心理，只要他們堅定了心理素質(zhì)的基礎(chǔ)后，再要求他們體態(tài)的素質(zhì)，那將是一個飛躍。
三、提高自主意識，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)
舞蹈學(xué)校每期入學(xué)的學(xué)生都來自不同的社會環(huán)境與家庭，因此學(xué)生的性格、氣質(zhì)都是不同的，這就決定了學(xué)生心理上的差異。如“嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生喜歡自行其事”，“性格倔強的容易固執(zhí)己見，性情孤僻的常封閉心靈”。故在對全體學(xué)生進行共同教育的同時，應(yīng)對不同的學(xué)生進行不同的教育。例如：對嬌生慣養(yǎng)的要給以約束；對倔強的要給予疏導(dǎo)；對孤僻的要給以溫暖；對懦弱者要給與自信。幫助學(xué)生學(xué)會自尊自強，形成良好的心理品質(zhì)，也可提高課堂的教學(xué)效果。
學(xué)生好的思想品質(zhì)的形成，首先要靠老師的教育和引導(dǎo)，一點一滴積化形成。我們的中專學(xué)生也正是這樣，他們正處于生理急劇變化的階段，而這個年齡是接受教育的最佳期，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮伤苄源?，模仿力強。在中央關(guān)于“中專教育工作要十分重視德育工作”的指示下，有計劃地對學(xué)生進行心理教育，培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)，提高他們的自立意識，訓(xùn)練他們的個性品質(zhì)，增強他們健康的素質(zhì)，不但對推動課堂教學(xué)效果有好處，而且會幫助他們形成健全的人格，進而使他們受益終生。
如何提高課堂提問的效果論文篇二
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的效果，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要課題, 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育活動的基本形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。
一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)效果的必要性
課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會是：在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談?wù)勎业牡膸c粗淺的看法：
1. 要把班級學(xué)生分成若干個數(shù)學(xué)小組，由班級數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識點議深、議透，做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解.
2. 對課堂上沒有把握的知識點，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教.
3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問.
4. 每天給學(xué)生提出一個難題，供學(xué)生研究。
5. 在課堂上對一些學(xué)生在考試和作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個方法收到了很好的效果.，課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學(xué)難點、重點的積極性非常之高漲。
由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸W(xué)生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴(yán)肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個要求學(xué)生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€讓學(xué)生信賴的朋友. 這四個大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 應(yīng)該認識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學(xué)生當(dāng)成傳授知識的主體. 由主體的被動式答題，變?yōu)橹鲃邮教釂枺恢皇墙巧淖兓?，而是課堂上教學(xué)方式的重要改革，對教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的.
二、從激發(fā)學(xué)生的動腦能力，看提高教學(xué)效果的精確性
數(shù)學(xué)是一門涵蓋廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科. 許多學(xué)生認為：數(shù)學(xué)在四個現(xiàn)代化建設(shè)中，尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學(xué)生認為：數(shù)學(xué)是非常枯燥的、教條的、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么興趣.
那么，怎么樣把數(shù)學(xué)課講好是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的一個重要課題. 我的認識是：要開發(fā)學(xué)生的'動腦能力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因為數(shù)學(xué)學(xué)科既然是一門科學(xué)，就需要嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點的虛假. 一個數(shù)字、一個符號、一個結(jié)果都不能有絲毫的差錯，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個道理. 因此開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，非常重要. 我以為應(yīng)該做到以下四點：
1. 循循善誘、幽默詼諧
一位著名的教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣. 例如，初一數(shù)學(xué)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。
2. 巧設(shè)提問、啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié). 一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力. 列方程解應(yīng)用題，對初一年學(xué)生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學(xué)習(xí)的信心. 因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識.
4. 趣味教學(xué)，增加吸引力
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。
三、從注重數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)性 。
每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識需求也不同，關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結(jié)合上下工夫. 教師要尊重每個學(xué)生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在提“優(yōu)”補“差”下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.
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如何提高課堂提問的效果論文篇三
高中政治課是一門理論性較強的必修課。結(jié)合我校生源基礎(chǔ)較差，學(xué)生偏科嚴(yán)重的情況，提高政治科目的課堂教學(xué)效率，將更多課外時間還給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等偏科顯得尤為必要。我們經(jīng)?？煽吹剑谄匠５恼谓虒W(xué)中，教師們課前查閱了許多資料，上課時不停地講，總以為要講的知識點都講透徹了才踏實，才對得起學(xué)生。但結(jié)果是教師講得多，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，而在考試時卻考得一塌糊涂。對此，不少教師都感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，實在難教。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課改。下面結(jié)合本人十多年的教學(xué)實踐，就如何打造政治課高效課堂談一談自己粗淺的理解和看法。
一、高效課堂的內(nèi)涵定位。
所謂“高效課堂”就是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。具體來講，應(yīng)包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學(xué)效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)方面，受益率實現(xiàn)最大化。除此以外，高效課堂教學(xué)還應(yīng)使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”和“會學(xué)習(xí)”。另一方面是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極思考，掌握知識牢固，實際運用能力強，成績優(yōu)秀。更重要的是這種優(yōu)秀成績的取得是以"負擔(dān)輕"為前提的，那種單純地讓學(xué)生死記硬背、大量做練習(xí)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”而獲得的高分，并非正的"效率高"。
二、高中政治課實施高效課堂的必要性。
1．高中政治課教學(xué)“減負新政”的要求。課改后，高中政治教學(xué)內(nèi)容沒減少，考試要求沒降低，高考選拔、區(qū)分的性質(zhì)沒改變，只是減少了加班加點的時間，即補課的時間、訓(xùn)練的時間，這就必然要求提高高中政治課堂教學(xué)實效。
2．學(xué)生及家長的期盼。高中政治課比較深奧、枯燥乏味，學(xué)生希望每堂課有所得、有所悟，學(xué)生及其家長都希望老師的每堂課都使學(xué)生收獲多多。
3．政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚高效課堂教學(xué)。從高中政治課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，低效課、無效課、乃至負效課很多。所謂低效課，就是大多數(shù)教師只是照本宣科，只要求學(xué)生死記硬背，不能聯(lián)系實際，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，不懂或者忽視怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。所謂無效課，就是教師上與不上一個樣，學(xué)生聽與不聽一個樣，學(xué)生的情感和思維完全沒有投入，學(xué)生一無所獲。
三、打造高中政治高效課堂的前提
1．教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由控制者向主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。打造高效課堂，首先要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。美國的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學(xué)方式則強調(diào)學(xué)生的主動參與，強調(diào)以“學(xué)”為中心。教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進者，課程開發(fā)的研究者。作為教師，要從心理上適應(yīng)這種角色的變化，并把教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變真正落到實處。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。不是“苦學(xué)”而是“樂學(xué)”。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣.,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)起來事半功倍。相反,“強扭的瓜不甜”，學(xué)習(xí)的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然教師要在學(xué)習(xí)時間、方法、策略等方面提供有效的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗。
四、如何打造高中政治高效課堂
（一）、要求師生建立起真正教學(xué)相長關(guān)系
在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師就是教師，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識。師生在教學(xué)活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學(xué)效果，學(xué)生很難反映自己的困惑，往往導(dǎo)致教師為傳授知識而傳授知識，學(xué)生為識記知識而被動聽?，F(xiàn)實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學(xué)生拉長戰(zhàn)線，加重負擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動中適時地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學(xué)生；學(xué)生做到該為生時做學(xué)生，該為“師”時當(dāng)老師。彼此根據(jù)教學(xué)實際情況及時地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
（二）、優(yōu)化備課，精心備課，為提高課堂效率作保障。
俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到課堂效率的高低。，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設(shè)計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學(xué)高效的進行。我認為高中政治課的備課過程要做到“二備”：
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如何提高課堂提問的效果論文篇四
一、注意學(xué)生的實際
教師課堂提問的設(shè)計必須以學(xué)生為中心。課堂上，老師要提出什么樣的問題，首先要考慮的是所要面對的學(xué)生的實際情況，比如說，學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，學(xué)生的情感體驗、人格、個性差異等。特別是教師在設(shè)計問題的時候必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，盡量使提出來的問題難度與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平相適應(yīng)。水平較低的學(xué)生，教師設(shè)計出來的問題要盡可能形象一些、更具趣味性一些，難度也盡可能不要太高。
二、注意提問的策略
1、 注意充分運用語言或體態(tài)
教師提問時的表情、體態(tài)、聲音和言辭能幫助學(xué)生對問題作出正確的回答，特別是答案唯一的問題，教師可以運用語言或體態(tài)提供足夠的信息給學(xué)生，使學(xué)生能迅速地準(zhǔn)確地作出回答。這一做法是有充分的依據(jù)的。有人統(tǒng)計過，在教師提問所傳遞的全部信息中，55％是靠表情和體態(tài)傳遞的，其余的38％靠音調(diào)，7％靠言辭。開心詞典里的王小丫的主持風(fēng)格值得我們教師借鑒。
2、 注意教師本身的態(tài)度及對學(xué)生的期望值
教師提出問題，學(xué)生的反應(yīng)情況如何，教師應(yīng)該給予正確的理解和判斷，并且靈活地運用多種提問策略，幫助學(xué)生得出正確的判斷。同時，教師在提問時不應(yīng)該經(jīng)常性地選擇難度太大或者模棱兩可的問題來提問學(xué)生，更不應(yīng)該以批評的態(tài)度來評價學(xué)生的回答。因為，在課堂教學(xué)的實踐中，學(xué)生們對于那些難易適中而又指向性強的問題，比較樂意回答。這跟學(xué)生的認知水平、年齡特征與心理不無關(guān)系。學(xué)生在回答這些問題時的正確率比較高，容易獲得成功，也就較易產(chǎn)生成就感，從而能更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。特別是對那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的正確回答，更應(yīng)該及時地充分地給予肯定，增強他們的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)熱情；對于那些沒能正確回答的學(xué)生，教師要以一顆呵護的心去關(guān)愛他們，不能簡單粗暴地否定，而更多的是給予鼓勵與幫助，使他們對學(xué)好語文產(chǎn)生信心。總之，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)該格外小心地呵護，不能輕易地去損傷。
3、注意調(diào)控，提高提問的有效性
課堂千變?nèi)f化，而課堂教學(xué)是有目標(biāo)的。學(xué)生在課堂上的興奮點是千差萬別的，往往與教學(xué)目標(biāo)不一致。這就要求教師具備一定的調(diào)控藝術(shù)。因此，課堂提問的調(diào)控必須具有藝術(shù)性，才能提高提問的有效性。
首先要巧妙地“放”和“收”。課堂教學(xué)必然要求老師放得開，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地學(xué)習(xí)，消除他們的緊張心理?！胺拧保梢允菚r間的放，即一定時間內(nèi)把時間完全交給學(xué)生，時間一到，教師就要“收”，把教學(xué)收回到正題。“放”還可以指空間，即在活動空間上，教師不加限制，學(xué)生可以下位，自由討論，但時間一到，各就各位。“放”還可以指教師在教學(xué)目標(biāo)的前提下，海闊天空，自由馳騁的提問。有收有放，有自由有紀(jì)律，有個性有共性，通過提問來提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，收到較好的教學(xué)效果。這是對課程標(biāo)準(zhǔn)里的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的實踐。
應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中修正自己的偏差。這就是課堂提問的因勢利導(dǎo)的藝術(shù)。它的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要憑借學(xué)生在課堂中自然出現(xiàn)的“勢”?！袄麑?dǎo)”就是教師引導(dǎo)學(xué)生向著有利于教學(xué)目標(biāo)的方向引導(dǎo)。學(xué)生的“勢”往往是對老師的提問的原始理解，是教師的教學(xué)起始點。沒有這個“勢”，教師的教學(xué)就失去了憑借，就無法對癥下藥。學(xué)生正確的回答可以使教師向縱深開拓，推進課堂教學(xué)的深入，使教學(xué)任務(wù)順利地完成；學(xué)生的錯誤回答可以作為教師向正確的方向引導(dǎo)的“勢”，同樣也可以推進課堂教學(xué)的深入，使教學(xué)任務(wù)順利地完成。因此，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要善于及時把握稍縱即逝的“勢”，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心，使學(xué)生們養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。推薦閱讀：（玉溪婦科檢查：
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三、注意提問的藝術(shù)
在課堂教學(xué)中，問題的提出不但要求教師全面了解學(xué)生的實際、深入地研究教材內(nèi)容、講究提問的策略，而且教師還要注意提問的藝術(shù)。在教學(xué)實踐中，筆者認為語文的課堂提問的藝術(shù)應(yīng)該注意以下幾點：
1、注意提問的聯(lián)系性。課堂提問有著聯(lián)系的作用——把課材的內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系起來。 因此，教師在設(shè)計課堂提問的時候就應(yīng)該充分地考慮到這一點，使所設(shè)計出來的課堂提問具有明確的聯(lián)系性。
2、注意提問的指向性。所謂提問的指向性是指教師的提問應(yīng)該具有路標(biāo)的作用。因此，在課堂的'提問時，教師除了要注意它的聯(lián)系性，還得注意其指向性。教師要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)必須學(xué)到什么樣的知識，提問時在研究學(xué)生與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要做到目的明確，心中有數(shù)，不能腳踏西瓜皮，滑到哪里算那里，隨意提問。
3、注意提問的推進性。語文課堂的提問與其他科目同樣，問題一個又一個地提出，每一個問題之間應(yīng)該有一定的關(guān)系，這就是教材內(nèi)容內(nèi)部的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進關(guān)系。在解決一個又一個的問題的過程中，也就推進了課堂教學(xué)的進行。課堂全部的問題的解決標(biāo)志著課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可見，課堂提問應(yīng)該也完全必須具有推進性，使課堂教學(xué)有序有效的圓滿完成任務(wù)。
4、注意提問的啟發(fā)性。課堂教學(xué)中的提問，還必須具有啟發(fā)性。教師在研究課堂提問的時候，就應(yīng)該盡可能考慮周全，使所提的問題具有啟發(fā)性，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣的課堂里，學(xué)生的思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)的情緒高漲。只有這樣的課堂提問才能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激烈課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有味！
5、注意提問的激勵性。激勵能使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動起來，能使學(xué)生的美好心靈激活起來，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，能使學(xué)生有美好的成功的喜悅。所以，教師就應(yīng)該非常注意課堂提問帶有激勵性，激發(fā)出學(xué)生的好奇心、觸發(fā)學(xué)生的正義感、誘發(fā)學(xué)生的同情心、引發(fā)學(xué)生的探知欲、架起學(xué)生的親情橋，借助學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動一切有利因素，去激勵學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人！
如何提高課堂提問的效果論文篇五
課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下進行的一種有效的活動，在教師的精心組織下，有目的，有計劃，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中表現(xiàn)出主線功能。而數(shù)學(xué)新課標(biāo)也要求數(shù)學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生的知識技能、積極思考、解決問題的能力全方位的發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識取得與搜集，數(shù)學(xué)知識的鞏固與提高，數(shù)學(xué)解題技能的形成及掌握，還有學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法、策略以及在這一過程中的體驗，等等，都必須在創(chuàng)設(shè)問題情境中完成。豐富教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們有極大的興趣參與到課堂中，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也體會到無比的快樂。我從事多年的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，對他們學(xué)習(xí)的規(guī)律有一定的掌握，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎业狞c滴體會：
1 創(chuàng)設(shè)生活化的情境
新課程理念要求低年級課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中通過情景的創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學(xué)與生活橋梁，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，體會數(shù)學(xué)來于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生產(chǎn)生動機去積極的探索和思考問題，而另一方面使學(xué)生意識到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，激勵自己不探索出結(jié)果不罷休的.思想 。如：教學(xué)《角的初步認識》時，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角，初步感知角，接著問：“生活中哪些地方有角？比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2 引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新
有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生動手實踐與操作，不是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破常規(guī)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，允許學(xué)生“插嘴”。常說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認識”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）4+4+4+4 （2）5+5+5+4 （3）1+1+1 （4）3+3+3+4。（1）、（3）學(xué)生很順利地改寫了，對（2）、（4）則表示否定。但通過仔細觀察，有學(xué)生說（2）還可以改寫成5×3+4、5×4-1，（4）還可以寫成3×3+4、4×4﹣3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學(xué)生善于聯(lián)系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，我給予了鼓勵“你是好樣的！”、“你能用多種方法解題，真棒！”，有效的評價了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
3 要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，各小組的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是常采用的。教師是這種合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者，在備課時教師要深入研究教材，備學(xué)生、備教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認識教學(xué)對象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。如在教學(xué)《分類》一課時，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”；在教學(xué)《立體圖形的認識》一課時，學(xué)生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能與其他同學(xué)相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了主動參與的意識。
4 運用激勵性的評價
這種激勵性評價實際就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時進行表揚和鼓勵，雖然學(xué)生有時回答錯誤，但教師也不要批評，而要提示用簡單的方法回答出正確的問題，這樣學(xué)生學(xué)到的知識才能更有印象。尤其是低年級學(xué)生，教師的一次不經(jīng)意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評價過程中增強信心、體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得感受。
課堂上，教師面對的是一個個活生生的小孩子，他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量那是不合適的。對不同層次的，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。同一問題對不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)作出不同的評價。對學(xué)困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。
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如何提高課堂提問的效果論文篇六
語文教學(xué)的課堂提問，是語文教師運用最廣泛的一種語言技能，也是教師進行語文教學(xué)的重要手段。一節(jié)語文課的成敗，與教師是否巧妙地設(shè)計問題有著密切的關(guān)系，因此，作為一名語文教師，應(yīng)該精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達到最佳的課堂教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的的問題要能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引發(fā)學(xué)生的的主動意識，讓自覺地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲取知識、經(jīng)驗。也正是因為這樣，課堂提問技巧的優(yōu)化越來越為我們所重視?？梢哉f，課堂提問設(shè)計得好，不僅可以幫助學(xué)生把情緒融入到課堂氛圍中來，同時也激發(fā)他們探究問題的興趣，激勵他們主動、自覺地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使整個教學(xué)活動達到事半功倍的效果。那么，在實際的語文教學(xué)過程中，我們教師該如何來充分利用課堂提問技巧，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認為，要優(yōu)化課堂提問技巧，利用課堂提問來更好地為語文教學(xué)服務(wù)，就必須注意把握好課堂提問的六項原則：
第一，以學(xué)生為主體的原則。教師設(shè)計課堂提問要以學(xué)生為中心，
利用各種有效手段、最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生自主探究、標(biāo)新立異，努力尋求獨特的認識、感受。允許他們就尚未理解的問題進行責(zé)詢、詰難，這樣，便于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和靈活性。其次，教師設(shè)計課堂提問要從學(xué)生的實際出發(fā)，問題要有針對性，問題的深度與難度也要適宜，要能給學(xué)生留足探究的問題空間，確保問題能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
第二，提問的“留白”性原則。“留白”，是繪畫藝術(shù)的一種手法，如只畫一葉扁舟漂浮在水面，一漁翁坐在船上垂釣，四周除寥寥幾筆微波外，幾乎全是空白。即使如此，卻能給欣賞者提供了一個深遠的意境，讓欣賞者去思考，去補充發(fā)揮，讓欣賞者和作者共同完成了對作品美學(xué)價值的再創(chuàng)造。
在我們的教學(xué)中，有的教師整堂課都充斥著提問，而不給學(xué)生留下思考和自由發(fā)揮的空間，只注重結(jié)果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學(xué)生回答，不給學(xué)生充分思考的時間，只要求學(xué)生說出正確答案，沒有關(guān)注到學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異使得他們對文章的理解不盡相同的事實；或者很少鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀及獨立思考。這種不“思”只“答”的教學(xué)方式，不利于新知識的理解、知識的同化和新舊知識之間的整合。使學(xué)生的思維受到限制，能力培養(yǎng)也成了一句空話。
第三，提問的啟發(fā)性原則?！皢l(fā)性原則”是指學(xué)生進行自我調(diào)控式學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中為自己設(shè)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的思維發(fā)展，引起新舊知識的聯(lián)系，逐步提高思辨能力和用自己的語言創(chuàng)造性地解決問題的能力。
必須利于師生之間的相互合作與交流，必須本著平等、合作、對話的原則，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與為前提，充分運用各種方式激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會他們善于合作、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及自主獲取新知識的能力。
第五，提問的技巧性原則。課堂提問有一定的技巧，首先要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生敢想、敢問。教師既要給出學(xué)生“自己說話”的自由和“說自己話”的權(quán)利，讓他們用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的嘴巴去表達，獲得自我滿足，還要充分尊重學(xué)生的意見，善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，并適時給予表揚和鼓勵，使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。
第六，提問的雙向性原則。課堂提問不單是教師“專利”，亦應(yīng)是學(xué)生的“權(quán)利”，是師生雙邊的互動性活動。
課堂提問應(yīng)是雙向的，不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。光是由老師單向提問，學(xué)生難以擺脫被動學(xué)習(xí)地位。學(xué)生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，學(xué)習(xí)才不會淺嘗輒止，滿足于一知半解。這對老師的備課又提出了更高要求。
總之，課堂提問是教師的基本功之一。成功的課堂提問，能給教師帶來無盡的教學(xué)趣味，同時也能給學(xué)生帶來思考的快樂，思維的提高。作為一名語文教師應(yīng)該努力探求課堂提問妙法，使學(xué)生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花。
參考文獻：
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2、張慶林;語文教學(xué)中的提問技巧[j];安慶師范學(xué)院學(xué)報;2001年04期
3、王方林;何謂有效的課堂提問[j];教育理論與實踐;2002年07期
課堂提問是教師常用的教學(xué)手段之一，在教學(xué)中有著極其重要的地位和作用，可以說，沒有提問就沒有課堂教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，有效發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
一、問題的設(shè)計要力求恰當(dāng)合理。課堂提問首先要設(shè)計問題，問題設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到課堂提問的質(zhì)量。因此，教師課堂提出的問題要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，抓住重點和難點，確立關(guān)鍵性的問題，不能四面撒網(wǎng)，漫無邊際。
問題的設(shè)計要務(wù)求精當(dāng)，切勿冗雜。此類提問不宜太多，提問過多不僅繁瑣費時，而且會導(dǎo)致學(xué)生隨大流，增大回答問題的盲目性，使課堂教學(xué)的重點不能突出，難點得不到解決，從而影響教學(xué)目標(biāo)的完成。另外，提問的難易要適當(dāng)。教師設(shè)置的問題難度要適中，既不能設(shè)置太容易，學(xué)生不用過多思考動腦就能回答出來，激不起學(xué)生的興趣，也不能設(shè)置太難，使學(xué)生百思不得其解。要讓學(xué)生經(jīng)過思考、努力、交流與合作基本上可以把問題解決。學(xué)生通過自己的努力，把問題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性，增加學(xué)習(xí)效果。
二、教師提問要力求多角度，富有創(chuàng)造性。課堂提問最根本的一點是通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。
因此，教師的提問應(yīng)力求多角度，具有開放性，通過一個問題的提出，帶動學(xué)生對幾個問題的探究和思考，使學(xué)生養(yǎng)成不同角度分析問題的思維習(xí)慣，使學(xué)生千方百計地去開動腦筋，善于嘗試多種方法解決問題。如在講《探索三角形全等的方法》綜合應(yīng)用這一課時時，可以這樣提問：“如果兩個三角形中，有兩個角對應(yīng)相等，要使這兩個三角形全等，可添加什么條件，依據(jù)是什么？”看似很簡單的提問，需要學(xué)生掌握三角形全等的各種方法，及互相間的共同點與不同點，進而多角度的思考這個問題，這種提問的開放性促進了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，這正是課堂提問的魅力所在。
三、提問的方法和形式要靈活多樣，講究語言的藝術(shù)性。在提問的方法上，應(yīng)富于變化，如在導(dǎo)入新課時，可以用懸念的方式提問，以疑激趣；讓學(xué)生自學(xué)時可用激疑的方式提問；在復(fù)習(xí)鞏固時，可以用反復(fù)、回旋的方式提問，以疑貫穿整個知識點。這些提問的方法可以交替使用，力避千篇一律。同時要求學(xué)生回答問題的方式也要富有變化，既可指定學(xué)生單個回答，又可同座學(xué)生相互回答，也可就近分組討論回答。教師提問切勿搞“突然襲擊”，雖然這樣的提問多數(shù)時候會導(dǎo)致回答者“出洋相”，可以一時刺激一下某一個學(xué)生，卻分散了大多數(shù)人的注意力，結(jié)果因小失大。教師向?qū)W生提問時，態(tài)度要自然，要有耐心，要表示相信學(xué)生能夠回答出來，這樣學(xué)生才愿意回答。通常用委婉商量的語言提問比板著面孔我問你答更能拉近學(xué)生與教師的心理距離，更容易形成濃厚的求知氛圍，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，課堂提問是一門研究不完的學(xué)問，也是一種永無止境的藝術(shù)。我相信，在廣大教師的共同努力下，不斷提高課堂提問的效果，從而真正優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
如何提高課堂提問的效果論文篇七
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是國家發(fā)展的重要條件，更是社會發(fā)展的根本需要。語文教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)國家、社會的發(fā)展和需要，如何開發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生健康個性，是擺在我們每個語文教學(xué)工作者面前的重要課題。
“語文學(xué)科是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，它集思想性、文學(xué)性、工具性于一身，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質(zhì)及科學(xué)文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。那么，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)如何以情教人，以文教人，提高課堂教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，從以下幾個方面淺談自己幾點粗劣的見解。
（一）營造良好的課堂教學(xué)氣氛。
第一，必須創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的人際關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”現(xiàn)代教學(xué)論指出：中小學(xué)的課堂教學(xué)是以情感過程為核心和主線，伴隨認識和意志的`控制。否則學(xué)生的心里體驗是痛苦的。課堂教學(xué)中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學(xué)生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛、信任。學(xué)生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。
首先，教給學(xué)生處理知識的原則。對不同的知識點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學(xué)習(xí)要求上應(yīng)該按層次有所側(cè)重。對那些最基本的內(nèi)容、語言知識、文化知識等基礎(chǔ)知識要求摘錄，深入理解，反復(fù)識記，準(zhǔn)確掌握；而對于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對那些有關(guān)闡明內(nèi)容的文字，能理解類推即可。
其次，要交給學(xué)生認真學(xué)習(xí)語文的一般方法，培養(yǎng)認真讀書的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅強調(diào)動腦，而且強調(diào)動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內(nèi)容，為形成學(xué)生自己獨特的知識網(wǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如在布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我一般要求學(xué)生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點句或重點詞，先試著歸納小節(jié)大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時就有了明確的目的性和針對性，學(xué)習(xí)效果自然就會很好。
再次，根據(jù)不同文體的不同特點，教給學(xué)生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領(lǐng)和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進行重點指導(dǎo)。例如：在議論文教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生針對具體內(nèi)容，通過比較分析，讓學(xué)生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機的結(jié)合起來，使學(xué)生通過課內(nèi)文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。
實踐證明，誰學(xué)會了讀書治學(xué)的方法，誰就掌握了點石成金的本領(lǐng)，就能在書海中隨意攀登，在學(xué)海里自由翱翔，達到不教而明的目的。
（三） 提高教師自身的文化素養(yǎng)
古人云：學(xué)高為師。提高語文教學(xué)效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養(yǎng)。教師學(xué)識淵博、知識豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點燃學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進行的研究以及最近取得的成果?！币粋€教師要取得更好的教學(xué)效果，一定要有終身學(xué)習(xí)的精神。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學(xué)，對自己所教的學(xué)科應(yīng)不斷深入地學(xué)習(xí)鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學(xué)習(xí)新教法，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)人才。
要提高語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，就要營造良好的課堂教學(xué)氣氛，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。這是筆者在語文教學(xué)工作中總結(jié)出來的一點小小的經(jīng)驗，猶如滄海之一粟，難以概全。
如何提高課堂提問的效果論文篇八
眾所周知，初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣，怎樣把教學(xué)側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位呢？這是目前物理教學(xué)中正在探索的課題。要提高課堂教學(xué)效果，除了合理安排的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用的多種教學(xué)方法與手段外，還要注重教師與學(xué)生的情感因素，以及課前的準(zhǔn)備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談?wù)勎业囊恍┯^點。
一、建立良好的師生關(guān)系
要建立良好的師生關(guān)系，需要老師在平時的教學(xué)中做到以下幾點：
（一）要熱愛理解學(xué)生。平時要給學(xué)生關(guān)心，多了解他們的一些需要。在處理學(xué)生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學(xué)生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學(xué)生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細心觀察，了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時要及時地找學(xué)生談心。如學(xué)生家庭出現(xiàn)矛盾時，會影響到他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒往往會出現(xiàn)波動，這時教師要及時地給予疏導(dǎo)。
（二）要尊重信任學(xué)生。在平時的教育教學(xué)當(dāng)中，只有做到尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生也才會信任老師。在處理學(xué)生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學(xué)生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學(xué)生犯錯誤應(yīng)該是正常的事情。
二、做好課前準(zhǔn)備工作
（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學(xué)方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學(xué)模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學(xué)；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)——掌握式的教學(xué)；對于物理實驗，可以采用引導(dǎo)——探究式教學(xué)；對于物理計算，可以采用指導(dǎo)——自學(xué)式的教學(xué)。
（二）搞好預(yù)習(xí)。教師在課前應(yīng)該為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點、難點進行自學(xué)。帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。這樣，學(xué)生聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對于重點內(nèi)容要做好標(biāo)記。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程
就初中物理課堂教學(xué)過程而言，由于初中學(xué)生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學(xué)目標(biāo)以智力因素目標(biāo)為主，教學(xué)內(nèi)容是物理知識的基礎(chǔ)理論和基本技能，教學(xué)時間只有45分鐘，教學(xué)空間是在課堂之內(nèi)，所以教學(xué)過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。
(一)優(yōu)化教學(xué)策略
1、確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程中教師首先要深入了解新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，從而把握教學(xué)的起點，進行有針對性的教學(xué)。對于新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求的分析，可以根據(jù)教學(xué)大綱對各知識點的教學(xué)層次要求，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學(xué)生所能接受的能力來加以把握。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機
教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動來。教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生意想不到的錯誤、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
3、組織學(xué)生探究
生實驗中為學(xué)生指明觀察要素和實驗重點、為學(xué)生實驗探究提供提示性的指導(dǎo)，對于復(fù)雜的、綜合性強而學(xué)生難以一步達到目的的問題進行分解和鋪墊、描述預(yù)期的結(jié)果或成功標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境等。
4、注重方法培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學(xué)時，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭?，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概括總結(jié)，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。
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(二) 選擇恰當(dāng)方法
不同的教學(xué)策略都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學(xué)程序都包含“導(dǎo)入、展開、結(jié)束”三個階段。怎樣導(dǎo)入？怎樣展開？怎樣結(jié)束？應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化處理，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，達到“知情并茂”的效果。
(四) 注重學(xué)生反饋
在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。
根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達某種見解，教師應(yīng)有意識地抓住學(xué)生的反饋信息，便于在以后的教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略。相應(yīng)的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對學(xué)習(xí)的正面影響，整個教學(xué)過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。
作為一名教師，要想提高教學(xué)效果，就必須營造一種良好的教學(xué)的氛圍，使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理疲勞，使教與學(xué)和諧融合，互相促進。如何營造學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極心理氛圍，針對中學(xué)生的心理特點和物理學(xué)的學(xué)科特點，作為教師應(yīng)該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導(dǎo)、歸納、總結(jié)并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學(xué)資源加以表達。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學(xué)生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，精心組織教學(xué)。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的`磁效應(yīng)，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設(shè)法解決問題的探究精神。
（二）注重課堂語言的藝術(shù)性
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學(xué)生真誠的期待、對物理教學(xué)的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂?shù)碾娚嚷湎聛砟?？學(xué)生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān).在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。
（三）重視課程的導(dǎo)入
課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能夠設(shè)置一個好的導(dǎo)入點先聲奪人，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規(guī)認識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉(zhuǎn)速變慢，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度，水會落下，結(jié)果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進入聽課角色。
（四）掌握學(xué)生心理，善于激勵
每個學(xué)生都是有差異的， 其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學(xué)生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關(guān)系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學(xué)生要時時鼓勵，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學(xué)生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。
（五）掌控課堂秩序，以防學(xué)生思想拋錨
學(xué)生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調(diào)侃語言制造一些幽默，以此來喚回學(xué)生的注意力。一句調(diào)侃的話不但可以集中學(xué)生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
（六）教學(xué)內(nèi)容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，他們就愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，多使用成熟課件，使物理教學(xué)更直觀，更生動，使學(xué)生在課堂上就能夠掌握所學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效果。
二、善于做學(xué)生的知心朋友
物理學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實踐性。表現(xiàn)在文字敘述比較嚴(yán)謹，學(xué)生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學(xué)生開始學(xué)時感到很不習(xí)慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生的思維方式不容易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學(xué)。如果教師再不注意教學(xué)方法，照本宣科，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容外，還要注重和學(xué)生交朋友，課間和課余時間，主動和學(xué)生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導(dǎo)，以增強他們能學(xué)好物理的信心。經(jīng)常性的與學(xué)生交流還可以增加學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，從而在教學(xué)上達到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學(xué)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學(xué)生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，從而增強學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學(xué)生做一些課外小實驗小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結(jié)。
如何提高課堂提問的效果論文篇九
課堂氣氛活躍與否，是語文課堂教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵，也是提高語文教學(xué)成績的重要途徑。
課堂氣氛是課堂教學(xué)中師生雙方共同創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)氛圍，它表現(xiàn)為積極健康、生動活潑。這樣能促使學(xué)生積極思考，精力集中，教師能樂于引導(dǎo)，學(xué)生樂中學(xué)習(xí)，能大大的提高語文課堂教學(xué)效果。
如何創(chuàng)造出良好的語文課堂教學(xué)氛圍呢？
首先要建立良好的師生關(guān)系。課堂氣氛能否活躍要看師生關(guān)系能否融洽。良好的師生關(guān)系是教師創(chuàng)造課堂氣氛的前提，疏遠學(xué)生甚至師生對立就不會有和諧的課堂氛圍。這種良好的師生關(guān)系事平時逐漸培養(yǎng)起來的。平時對學(xué)生言行得體、平易近生，關(guān)懷學(xué)生，處理學(xué)生之間的問題應(yīng)公正無私，一碗水端平。我教語文科也有好幾年了，總是把師生關(guān)系做得很好，從不打罵學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生有了錯誤我總是耐心教育，使他們心服口服。師生關(guān)系非常融洽，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果事半功倍。
努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果所應(yīng)具有的知識、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)進程的把握和教學(xué)方法的運用上，教學(xué)藝術(shù)是影響課堂氣氛的重要因素。教學(xué)機智活潑、教法新穎，自然能創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。
我在教文言文時，還共同要學(xué)生分角色朗讀，并且我是其中一個角色。如《曹劌論戰(zhàn)》一文，我就扮演曹劌的角色，這樣就活躍了課堂氣氛，激起學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對文言文您的理解。
要認真?zhèn)湔n，充分挖掘教材的思想性和藝術(shù)性。要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師主導(dǎo)，就是說課堂氣氛主要有教師創(chuàng)設(shè)的。因此，教師必須認真?zhèn)湔n，深鉆教材，挖掘教材的思想性和藝術(shù)性只有具有駕馭課文的'能力，而且對自己的學(xué)生了如指掌，才能創(chuàng)造出一個良好的課堂氛圍來。
如莫泊桑的《項鏈》，本文作者以項鏈為敘事線索，圍繞瑪?shù)贍柕乱驉勰教摌s向朋友借了一串項鏈去參加一次豪華的晚會，因項鏈丟失而造成悲劇來組織材料。作者在這篇文章中諷刺了資產(chǎn)階級的虛榮心，而且更主要的是譴責(zé)金錢萬能的資本主義社會。暴露了資產(chǎn)階級的道德墮落，借主人公的形象展示了資本主義社會人生的殘酷，命運的無情。這些問題必須在備課中挖掘出來，才能在課堂上提出讓學(xué)生思考的問題，活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，以收到教書育人的效果。
活躍課堂氣氛要全班學(xué)生都動起來，優(yōu)劣一起抓。教師要切實起好主導(dǎo)作用，千方百計的要課堂活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一般說來，優(yōu)生思維比較活躍，差生也決不能忽視，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚他們的點滴進步，激發(fā)他們的自尊心和自信心。只有這樣，才能創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在課堂上都能充分發(fā)揮每個人的聰明才智，從而達到提高全體學(xué)生的素質(zhì)，達到良好的語文教學(xué)效果。
如何提高課堂提問的效果論文篇十
教學(xué)水平高、能力強的教師面對眾多學(xué)生仍然成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而那些基本功差點的的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出緊張、焦慮、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、不能很好地控制局面，不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點。
那么如何提高我們的教學(xué)效果、加強駕馭課堂的能力呢？以下是我個人的觀點。
一、加強理論學(xué)習(xí)，提高育人效果。
課堂教學(xué)水平體現(xiàn)的是一種實踐操作能力，它的成熟依靠長期的艱苦訓(xùn)練，同時也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。作為一線教師，我們在提高教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。 就“教育理論”而言，首先它可以為國家有關(guān)方針政策和決策的形式提供理論依據(jù)；其次，它可以為教育的中長期發(fā)展提供有科學(xué)依據(jù)的計劃和規(guī)劃，起到理論的預(yù)測作用，并且，教育理論對廣大教育實際工作者科學(xué)地從事教育教學(xué)實踐方面起著重要的理論指導(dǎo)作用。因此，廣大教育工作者更應(yīng)該加強教育理論的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，其意義也是不言而喻的。 作為小學(xué)教師的我們，肩負著培養(yǎng)祖國未來的重任，學(xué)習(xí)教育理論對我們來說也是至關(guān)重要的，它使我們懂得教育規(guī)律，樹立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問題。
二、潛心備課工作，運籌教學(xué)方略
備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證?？梢哉f，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。
同時認真?zhèn)湔n也是教師最起碼的職業(yè)道德，教師如果敷衍備課，既是對教育工作的不負責(zé)，也是對學(xué)生的極不負責(zé)。備課是整個課堂教學(xué)工作的起點，是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加授課的趣味性。 為了能給課堂注入新鮮血液，前提就是要認真?zhèn)湔n。備課充分了，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。如何突破難點、如何把握重點、如何安排組織才可以使整節(jié)課連貫、流暢、圓滿呢？我花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗的教師，經(jīng)他們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的聽課的興趣。
三、重視情感投入，營造學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認知活動效率。
也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計落實到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營設(shè)。正如羅杰斯說的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。
其實一節(jié)課能否營設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進行平等對話，很大程度上取決于教師的語言及課堂駕馭能力。因為數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點是理性，容易讓學(xué)生感覺枯燥，這就需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識，獲得審美體驗。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。
四、啟動教育機智，提高應(yīng)變能力
課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂教學(xué)水下的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)。面對突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮(zhèn)定自若地進入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。
“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個良好的教育實踐者?！睆慕逃覟跎晁够@句話中，我們可以感受到教育機智的重要性。
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如何提高課堂提問的效果論文篇十一
機械制圖是一門實踐性非常強的科目，作為中國機械龍頭企業(yè)長安福特汽車有限公司校企合作對象，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是全國示范專業(yè)，也是我校重點專業(yè)之一，為機械加工企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。作為機械專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)學(xué)科，機械制圖課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)機械專業(yè)課的基礎(chǔ)，并且與實際生產(chǎn)緊密相連的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師怎樣激發(fā)學(xué)生對機械制圖課程興趣，引導(dǎo)他們進入有趣的圖形世界，是值得思考與探究的問題。如何在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對制圖課程的興趣，解決學(xué)生嚴(yán)重缺乏空間想象能力的實際問題。筆者總結(jié)了以下方法，課堂教學(xué)效果很快得到了改觀，提高了學(xué)生對機械制圖課的學(xué)習(xí)興趣。
一、由教師的"講”變?yōu)閷W(xué)生的”學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在以往的教學(xué)中，往往是教師對某個概念不停的講解，希望學(xué)生能理解，而效果卻并不理想，如果換成讓學(xué)生去閱讀并用自己的語言把自己所理解的表述出來，教師再以引導(dǎo)者身份加以修正，不但加深了學(xué)生印象，而且加強了學(xué)生的語言表達能力。很多學(xué)生沒能掌握知識，是因為沒讀懂，沒有理解意思，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生閱讀的同時讓他們學(xué)會思考。比如在學(xué)習(xí)軸測圖時，軸測圖的概念比較長，讀起來也比較拗口，在進入課堂重點內(nèi)容前五分鐘時間，讓學(xué)生閱讀相關(guān)概念，把概念中的關(guān)鍵詞用筆圈起來，并再貫穿先前所學(xué)知識，將概念深刻的定格在學(xué)生的頭腦里。這樣，學(xué)生由知識的被動接受者成為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)者，這個過程中，學(xué)生的積極性較以前得到了較大的改觀。
二、加強和正確使用直觀教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)。
在機械制圖進行探索和改革后，教學(xué)方法由原先的講授式變?yōu)楝F(xiàn)在的直觀性教學(xué)，這也現(xiàn)代教學(xué)的特點，很多學(xué)科都采用了這樣的教學(xué)方式，直觀性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法，是利用一些模型、教具和實際零件來啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和構(gòu)思機械零件空間形狀的能力，化抽象的投影為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，并通過自做模型、觀察直觀教具、實際零件等，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，克服學(xué)習(xí)困難，學(xué)生既動腦又動手，處在積極思維狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的空間想象力，以及學(xué)習(xí)興趣。如截交線和相貫線的學(xué)習(xí)，只要學(xué)會了截交線，相貫線就很容易，我采用了用具體的平面來切割幾何體的方法講授截交線，我將一根蘿卜用刀切開進行演示，刀切入的位置不同而得到不同形狀的截交線，但最多只能有三種形狀，即矩形、圓、橢圓，而且橢圓的長軸隨切刀的位置產(chǎn)生變化，最短與圓柱直徑相等，這時的截交線就變成了圓，這樣的教法將抽象理論形象化、具體化，使學(xué)生對抽象的截交線、相貫線的理解更容易。
三、運用生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的動力。
作為機械課程的初學(xué)者，學(xué)生可能對課程的認知不夠，認為學(xué)的東西以后沒有用處，為了提高學(xué)生對本課程重視度，可利用實際工廠加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖，讓學(xué)生先認識到學(xué)習(xí)機械制圖的重要性，以及所學(xué)課程在以后工作的實際應(yīng)用，另外可以利用對活中的用品或者建筑上常見的一些結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和對知識取得的成就感。比如相貫線一直是機械制圖教學(xué)中的重點也是難點，可以舉例比如常見的水龍頭的管接頭、酒瓶的瓶頸和瓶身、學(xué)生宿舍床頭與床支架，讓學(xué)生留意生活中所遇到的各個細節(jié)，了解相貫線的'客觀存在，在講理論前先找出實際生產(chǎn)、生活中存在的問題，提出解決問題的思路，最后引出所要講授的理論，喚起學(xué)生求知解難的欲望。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生透過物體看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由感性認識到理性認識的正確思維方式。
四、在課堂教學(xué)的操作上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的氣氛。
學(xué)生的思維發(fā)展需要一定的時空，更需要寬松、活躍教學(xué)氣氛。發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的氣氛。在教學(xué)中應(yīng)提倡讓學(xué)生在活動中學(xué)。以活動為主，不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)方式和方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識的探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，以鼓勵為主，不“鉗制”學(xué)生。少一些條條框框，多一些自由和寬松，多一些自主學(xué)習(xí)的自信和勇氣，教學(xué)的形式應(yīng)不拘一格。在這種環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發(fā)揮。思維能力得到了充分的發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、鼓勵者和服務(wù)者。承認學(xué)生的差異，維護學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。在《機械制圖》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計出相應(yīng)的活動，讓學(xué)生充分參與，在民主和諧的氣氛中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的動手能力。
五、采用多媒體，充分利用cad三維圖增強學(xué)生的立體感。
創(chuàng)新是教學(xué)中一個重點要求，這也是課程改革的前提基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單純的掛圖，實體模型展示，已達不到教學(xué)目標(biāo)要求，計算機技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，也開發(fā)出了各種各樣的機械制圖軟件，各個學(xué)校開始使用多媒體技術(shù)和軟件讓機械制圖有了全新的教學(xué)方式，cad讓二維到三維之間的對應(yīng)關(guān)系在學(xué)生的大腦里清晰起來，培養(yǎng)了他們思維的轉(zhuǎn)換能力，當(dāng)然每種教學(xué)方式都是存在一定的弊端，在多媒體教學(xué)里，學(xué)生的感官認識得到了提高，但是容易忽略動手和對課本的熟悉以及對問題的思考，所以在使用多媒體時，應(yīng)配合傳統(tǒng)式教法，引導(dǎo)學(xué)生，充分的利用課堂時間學(xué)習(xí)新的知識，達到良好的課堂效果。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，多采用鼓勵方式，教師應(yīng)及時調(diào)整學(xué)生情緒，不應(yīng)太過嚴(yán)厲，學(xué)生還處在一個對感情觀還不完整的年齡階段，很可能因為一次嚴(yán)厲批評，開始厭學(xué)，或者故意以不學(xué)習(xí)表示對老師的抗議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是教師的言語談吐能夠吸引學(xué)生。
教師的情感對學(xué)生有著感染和心理催化作用；融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以成功的保證。經(jīng)常做換位思考，如果我是新接觸這些知識的學(xué)生，我能不能接受這樣的教法，怎樣才更適合學(xué)生理解，怎樣才能讓學(xué)生愛上思考。
總之，在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，中職學(xué)校的學(xué)生以學(xué)會識圖為重要目標(biāo)，通過構(gòu)建一個全新的教學(xué)模式，解決學(xué)生缺乏空間想象能力的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在機械制圖課程上思緒活躍起來，在教師的引導(dǎo)下，和學(xué)生共同完成一堂高質(zhì)量的機械制圖課。
【參考文獻】。
[1]金大鷹主編。機械制圖[m].北京：機械工業(yè)出版社，2007.5。
[2]余明浪?！肮こ讨茍D”教學(xué)改革的反思和探索[j].工程圖學(xué)學(xué)報，2009，5。
如何提高課堂提問的效果論文篇十二
地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身和人類之間的相互關(guān)系為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。如何選擇正確的課堂教學(xué)途徑以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是每位地理教師應(yīng)思考的重要問題。筆者認為可從以下幾個方面對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的效果，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外，現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。對于每一位教師而言，應(yīng)領(lǐng)會新課改精神，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養(yǎng)，進而轉(zhuǎn)化成教學(xué)成績。
二、 做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，其中最為關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，一些教師在課前備課時只注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化及教學(xué)過程，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，影響教學(xué)效果。因此，我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
（一）提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生
首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準(zhǔn)備。其次要了解學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂教學(xué)。
（二）提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用
1、全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。
映，大熊（座）、小熊（座）母-子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固 。三是通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。四是掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣。我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學(xué)生看了中央氣象臺的天氣預(yù)報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運用已學(xué)的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。
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如何提高課堂提問的效果論文篇十三
在普通中學(xué)里，信息技術(shù)僅僅是一門會考科目，不被學(xué)生重視，因此很難取得好的課堂教學(xué)效果。為了改善這種狀況，讓學(xué)生真正有所收獲，這就需要我們在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，精心備課，選擇好的教法，為此我曾做了這樣的嘗試，并取得了很好的效果。
興趣是最好的老師，它是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。它能調(diào)動、激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)生對某學(xué)科有無興趣，其效果是截然不同的。
好的開始是成功的一半，所以在新課導(dǎo)入中我分別嘗試了以下幾種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境法
中學(xué)生正處于好奇心、好勝心都很強的階段，所以在教學(xué)過程中要著眼于把新知識精心設(shè)計成一個個問題去喚起學(xué)生新的需要，并通過各種途徑和方法讓他們在激烈的撞擊中激起疑問的“火花”，造成認知沖突。有了它，學(xué)生就有了求知欲，有了濃厚的興趣，思維就會積極主動，從而在強烈的好奇心、好勝心的驅(qū)使下，通過觀察、閱讀、討論等思維活動，生動活潑地去探究知識。比如在學(xué)習(xí)word時有一節(jié)《制作賀卡》課，有一張賀卡的背景是由多種顏色組成，我問學(xué)習(xí)這多種顏色的背景是怎么做成的呢？學(xué)生回答不出來，這此我就提示那同學(xué)們會給自選圖形填充雙色嗎？學(xué)生馬上回答“會”，那我又提示如果我們在賀卡上多畫幾個形狀各異的自選圖形，然后再進行雙色填充又會怎么樣呢？學(xué)生馬上又回答肯定是多色效果了，那我又問“要讓各顏色間無痕跡，應(yīng)采取什么技巧呢？”學(xué)生又馬上回答應(yīng)讓各自選圖形無線條顏色。好！一個漂亮的多色背景就做成了，同學(xué)們可任意發(fā)揮自己的想象力，制作作品。教師在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生多聯(lián)系已學(xué)的知識，帶著他們?nèi)シ治?、去比較、去研究、去掌握新知識，從而為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)敞開大門。
2、任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，就是給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。在教學(xué)實踐中，都是充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由教師巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實際上機操作中學(xué)習(xí)新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時的向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在講授《word的綜合使用》一課時，教師事先用word精心制作了一份板報，開始上課，就給學(xué)生展示這份作品，學(xué)生看了很吃驚：＂我們也能做這樣的效果嗎？＂這時先告訴學(xué)生這些都是用word的功能來完成的，接著就講述本節(jié)課要達到的目標(biāo)和要求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為此，教學(xué)活動中任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要，既要考慮傳授信息技術(shù)的科學(xué)思想、方法和知識體系，又要適合學(xué)生特點，使任務(wù)生動有趣、易于接受，還要滲透其它學(xué)科的知識、融進信息技術(shù)的文化性、綜合性。這樣也能促使學(xué)生運用以前學(xué)過的知識來幫助完成這個任務(wù)，從而也提高了學(xué)生解決問題的能力。
3、巧設(shè)懸念法
所謂設(shè)置懸念法，是指教師在教學(xué)過程中通過有意識的懸念設(shè)置。從“懸”中引發(fā)學(xué)生的期待心理，引發(fā)學(xué)生的求知欲，最大程度地吸引學(xué)生注意力。如在講powerpint《自定義動畫》一課時，我先播放一段動態(tài)很強的幻燈片，同學(xué)們就很好奇，powerpint竟然能讓文字和圖片動起來，真新鮮！當(dāng)我再講如何設(shè)置動畫時，學(xué)生聽得就非常認真了，而且做得也很新穎。
良好的.開端是成功的一半，有了好的開頭，再在教學(xué)過程中采取科學(xué)的教法就能有效地提高課堂教學(xué)效果。以下是我嘗試過的幾種行之有效的教法。
1、直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
計算機是一門操作性較強的學(xué)科，要求學(xué)生有較強的動手操作能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師教得滿頭大汗，學(xué)生卻聽得稀里糊涂，進入機房還得從頭講。而多媒體教學(xué)，能把抽象的命令操作結(jié)果直觀地顯示出來，既輕松了教師的教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在新教材的教學(xué)中，要盡可能地運用多媒體教學(xué)，教師一邊教授，一邊演示，學(xué)生直接在課堂上就能看到各種各樣的屏幕信息，有助于對問題的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。
2、啟發(fā)討論，活躍課堂氣氛。
傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)方法，使得學(xué)生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，不利于啟發(fā)學(xué)生的個性思維。而啟發(fā)討論式教學(xué)方法讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，就能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如在講《計算機基礎(chǔ)知識》時，當(dāng)介紹了什么是硬件和軟件的概念后，又舉了一些例子，同學(xué)們回答得都很對，這時我又舉了一個很常見但又容易誤解的一個問題，“光盤是硬件還是軟件？”幾乎所有的同學(xué)都會回答“軟件”，那我又問“光盤能不能看見？”同學(xué)們回答“能”，“光盤能不能摸得著？”同學(xué)們回答“能”，我又問“能看得見摸得著的應(yīng)該時什么？”同學(xué)位馬上回答是“硬件”，我就告訴同學(xué)們?yōu)槭裁从腥丝傉J為光盤是軟件，那是因為我們需要的軟件在光盤中，光盤是用來存儲軟件的。一連串的問題，引起學(xué)生渴求知識的欲望，使學(xué)生更容易接受和掌握本節(jié)課的知識點。
3、耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)動手能力。
信息技術(shù)課實踐性比較強，每堂課都應(yīng)該留有充裕的時間給學(xué)生動手操作，而學(xué)生層次不一，對教師所教的內(nèi)容理解、掌握程度不一樣，因此，在上機練習(xí)時，對個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生作個別指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)有進步，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而對基礎(chǔ)好的學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的、教學(xué)大綱上不作要求的知識，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取知識，通過上機指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而也提高了整堂課的密度。
一堂完整的課應(yīng)該有個完美的結(jié)尾，缺了它就好比沉醉于一段優(yōu)美音樂卻嘎然而止，令人遺憾。其實如果在課尾設(shè)計一個好的小結(jié)，可以將課再次掀起一個高潮，使學(xué)生整堂課都處于愉快和興奮的氛圍中。
我本人在課堂小結(jié)時，并不是傳統(tǒng)的自我總結(jié)本節(jié)課的知識點，而是以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生都有參與意識。我通常采用“作品欣賞”或“學(xué)生示范”兩種方式。“作品欣賞”就是展示幾幅較為典型的學(xué)生作品，同學(xué)們共同欣賞，評價，通過評價作品，不但提高了學(xué)生的審美力，同時也給學(xué)生注入了新的創(chuàng)作靈感，使之取長補短?！畬W(xué)生示范’就是讓個別學(xué)生根據(jù)老師要求直接操作演示，其它學(xué)生觀看，體會到哪部分比自己做的巧，讓學(xué)生有一次再學(xué)習(xí)的機會。這兩種方式看似個別學(xué)生表演，其實全班同學(xué)生都在積極參與，他們你言我語，偶爾為這些同學(xué)歡呼鼓掌，偶爾又為他們出謀劃策，就連下了課還在互相討論，當(dāng)時場景真是感人。為調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一學(xué)期中我給每位學(xué)生都安排了這樣的機會，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。
總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，每一位教學(xué)工作者，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
如何提高課堂提問的效果論文篇十四
一、如果對學(xué)生。答得好的及時鼓勵，要具體評價好在哪里，讓獲得表揚的學(xué)生明確自己為什么受表揚，也讓其他學(xué)生明白怎樣做、怎樣答是好的、對的，以便有具體的行為目標(biāo)。答錯或做得不對不好的，要及時指出，不是批評，而是指出錯在哪里，最好同時找出學(xué)生一些可以表揚的細節(jié)，鼓勵一下。這樣的評價即明確又不會傷害學(xué)生，保護了積極性，有助于學(xué)生喜歡課堂、參與課堂，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、如果評價教師的課堂行為。
雖然學(xué)生是主體，但教師卻是核心。正確的評價教師的課堂教學(xué)行為，才能有助于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段完成課堂教學(xué)。過分突出學(xué)生的主體地位恐怕有些過往繳證，比如有些學(xué)校規(guī)定一堂課老師說的時間不能超過幾分鐘之類的。具體應(yīng)該怎樣評價才是科學(xué)的，恐怕還需研究。也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的學(xué)生水平、硬件水平和教師自身的風(fēng)格來考量。
如何評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量?
評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,要看教學(xué)基本功、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教材處理、教學(xué)效率等幾項因素.
一、對新課程要有一個清楚的認識，每一堂課都要提出明確、多樣、恰當(dāng)又符合小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點的教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂教學(xué)過程要重視教學(xué)設(shè)計在實施中的合理性，要看教師是否根據(jù)學(xué)生的實際情況開展有價值的探究活動。
三、課堂教學(xué)效果要從學(xué)生的外在表現(xiàn)和隱含在教學(xué)過程中的三對重要關(guān)系來進行評價。
第一，要注意學(xué)生在課堂上反映的兩個“量”的變化。一是參與度，即主動參與探究活動的學(xué)生數(shù)占全班學(xué)生數(shù)的比例；二是創(chuàng)新度。
第二，還要在總體上觀察這堂課的學(xué)生主體與教師指導(dǎo)、活動的趣味性與探究性、活動的量和質(zhì)這三對關(guān)系是否和諧。
四、在教師素質(zhì)上，主要看教師是否能從科學(xué)教學(xué)的特點出發(fā)，對課堂教學(xué)的起到有效的調(diào)控作用。
五、考查方案的設(shè)計要從記憶性知識考查為主轉(zhuǎn)向理解性應(yīng)用性知識考查為主，重視對學(xué)生獨立的或合作的探究性能力的考查。
一 、引言
教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！庇纱丝梢娗楦薪逃嵌嗝吹闹匾绻楦羞@片土地枯竭了，我們怎么可能培育出健壯的知識之樹呢？為適應(yīng)新時代的需求，使教師能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學(xué)生，讓老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成為快樂輕松的事情。新課標(biāo)也提出了三維教學(xué)目標(biāo)，其中重要一項就是情感態(tài)度和價值目標(biāo)，由此可見，情感因素在課堂教學(xué)中的地位漸漸被予以重視。有關(guān)情感教學(xué)的理論和實踐現(xiàn)在還處于初始階段，所以在這個領(lǐng)域還有很多知識值得我們?nèi)ヌ剿餮芯?，本文旨在通過閱讀前人研究的理論知識并通過進一步的的實驗和調(diào)查，總結(jié)出情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的一些運用，并附實例說明，方便更多教師運用情感教學(xué)提高課堂教學(xué)效果?？紤]到情感因素的復(fù)雜性和教學(xué)實驗的難度，情感教學(xué)的探索之路會艱辛而漫長。但本人將會一直致力于情感教學(xué)方面的探索，希望能獲得大家的支持和建議。下面就先對情感教學(xué)的概念和其他相關(guān)概念的聯(lián)系進行探討。
二 、情感教學(xué)的相關(guān)概念及其聯(lián)系
在日常用語中，情感與情緒一起統(tǒng)稱為感情，包括人的喜、怒、哀、樂、愛、欲等各種體驗。蘇聯(lián)心理學(xué)界通常把情緒和情感定義為：人對客觀事物是否符合自己的需要產(chǎn)生的體驗。與機體需要相聯(lián)系的體驗為情緒，是人類和動物所共有；與社會需要相聯(lián)系的體驗為情感，為人類所特有。情感學(xué)習(xí)是指個體學(xué)會理解并妥善處理情緒、情感。發(fā)展自己的價值評估系統(tǒng)，是自己能被他人接納，適應(yīng)社會生活的過程。而情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)。這三者是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。情感是情感教學(xué)的一個工具，情感教學(xué)就是圍繞情感這一因素，充分發(fā)揮情感的積極影響以提高教學(xué)效果。情感教學(xué)和情感學(xué)習(xí)也是相輔相成的，情感教學(xué)促進著學(xué)生的情感學(xué)習(xí)，情感學(xué)習(xí)是情感教學(xué)的一個部分。把情感和教學(xué)聯(lián)系起來后，情感是教學(xué)科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)的靈魂，教學(xué)中的情感因素和認知活動是緊密聯(lián)系的。情感是構(gòu)成和促進師生之間“雙邊活動”的橋梁和紐帶，是貫穿教學(xué)始終的一條紅線。從情感與教學(xué)的關(guān)系來看，教師是是教學(xué)的實施者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的情感交流將直接影響教與學(xué)的效果和質(zhì)量。沒有情感，教學(xué)如同一潭死水，沒有生氣，這對學(xué)生的成長來說是非常不利的，這樣的教學(xué)效果也一定是很差的。因此，教師怎樣充分發(fā)掘刺激學(xué)生的心理源泉，怎樣通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情感體驗，以優(yōu)良的情感去感染學(xué)生，促使學(xué)生更主動的去吸收知識，這也是值得我們教育工作者深入探討的一個課題。
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