在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇一
在教學(xué)二下欣賞《老虎磨牙》時我設(shè)計了這樣的過程，來分段欣賞：
欣賞1、“老虎覓食”是全曲力度最弱的片斷，我用輕而弱的聲音啟發(fā)學(xué)生：“你們想用什么動作表現(xiàn)老虎覓食？”學(xué)生分組討論，有的模仿模仿老虎輕輕走路，把頭慢慢貼近地面，有的靜悄悄地在樹叢中等待，有的做出了捉到小動物時的動作，靜悄悄的教室里只有打擊樂聲伴隨著孩子們無聲的動作，大家立刻身臨其境地感受到音樂緊張神秘的.情緒。
欣賞2、“老虎磨牙”是全曲力度最強的音樂，我扮演放老虎走在最前面，所有的學(xué)生模仿小動物走路的姿態(tài)跟在后面，他們雖節(jié)奏有力地踏步前進，邊走邊高興地說：“虎!虎!虎!虎!”互相助威，充分感受到音樂雄壯威嚴(yán)的情緒。
通過引導(dǎo)學(xué)生用動作對比來體會音樂情緒的變化，不但使低年級小學(xué)生感到欣賞音樂充滿了樂趣，而且使學(xué)生對音樂的不同力度可以表現(xiàn)不同的情緒有了初步的理解。
欣賞一些節(jié)奏鮮明的樂曲時，給學(xué)生創(chuàng)造“活動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，學(xué)生就會進入?yún)⑴c音樂的積極狀態(tài)，體驗音樂的情感。一年級欣賞《老虎磨牙》時，由于8歲的兒童沒有很好的抽象思維能力，我先采用畫四副圖畫講故事的方法，從直觀上幫助學(xué)生理解音樂，然后引導(dǎo)他們重點表演其中兩個音樂片斷，通過動作來體會音樂力度變化所表現(xiàn)的不同情緒。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇二
這節(jié)課中，我不僅在引導(dǎo)反復(fù)觀察插圖的過程中，挖掘并培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察和思考的能力，同時教會了學(xué)生如何閱讀繪本圖書的方法，最后還引導(dǎo)孩子自己續(xù)遍故事。課上，我領(lǐng)著孩子們讀繪本，從讀中引導(dǎo)學(xué)生即興說感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語言對配文加以補充。在老師的引導(dǎo)下，孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。這個感情的線索就是對朋友的感情。有了感情，就有了愛的生長，故事的生長，教學(xué)的成長，教育本身的成長。當(dāng)情感在老師精心的鋪墊下越來越激烈時，孩子表達的欲望被瞬間點燃了，于是表達就成了一種真正的“情動辭發(fā)”，“言為心聲”。
能在學(xué)習(xí)故事中讓學(xué)生學(xué)會表達，比如說學(xué)生看圖進行概括故事的內(nèi)容，盡管一年級的學(xué)生只能說出簡短的一句話，甚至是一句話都難以說完整，但是通過教師的不斷反復(fù)引導(dǎo)能逐步培養(yǎng)他們的語言表達能力；通過故事習(xí)得道理。對于朋友的相處來說，向一年級的孩子講大道理顯然是效果不明顯的，但是通過該繪本故事的學(xué)習(xí)，相信孩子們在故事中學(xué)到了與人相處之道。盡管很多孩子在交流過程中只是簡單地說出：不能欺負同學(xué)，不能自己吃大的，讓同學(xué)吃小的等等簡單的話，但是相信孩子們在故事中已有所領(lǐng)悟。
當(dāng)然，本次教學(xué)，自我感覺還是有很多不足的地方：首先最大的問題是課堂時間把握不準(zhǔn)。由于在教學(xué)過程中怕時間來不及，在很多環(huán)節(jié)還是比較趕，沒有給學(xué)生充分的展示時間，其次是在教學(xué)過程中自我感覺自己講的太多，學(xué)生講的還不夠。由于一年級識字量有限、朗讀能力較弱，因此在繪本教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都是老師在讀、演繹，而學(xué)生只是一旁的聽眾，沒有真正參與其中。這也是低年級教學(xué)中的一大難點，如何突破這一難點，也是我今后為之努力的方向！
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇三
這篇課文寫的是作者“我”童年的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語言平實，讓同學(xué)們真切感受到“我”成長中的困惑。
課文文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。
我在教學(xué)這篇課文的過程中，我通過讓學(xué)生看視頻，了解課文內(nèi)容，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒有成功、尋找失敗根源，讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
我在教學(xué)中，不斷地鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞，品味用詞的準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進行對話，使得文中的情境再現(xiàn)，通過這樣的課堂設(shè)計，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把表演動作寫清楚、寫具體，并為“我”到底演的如何做了評判。
在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，體會“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要達到的目標(biāo)。
在本文的學(xué)習(xí)中，對于一些學(xué)生不明白的'詞語，為了節(jié)省時間，我都是將意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時間，學(xué)生對于被動記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇四
這堂《小老鼠和大老虎》社會活動講述了一個非常有趣的故事，故事中以小老鼠為中心來講述小老鼠和大老虎之間發(fā)生的事情，通過故事，讓孩子們懂得要友好地與同伴相處，感受和體驗交好朋友的方法和樂趣；在受到不公平待遇時說出自己的道理，爭取公正?；顒娱_始，我便分發(fā)幼兒用書，針對步入中班的孩子來說，我重點引導(dǎo)孩子自己懂得拿書、翻書時要輕輕的，懂得保護書本。通過孩子們看到圖面中的小老鼠和大老虎，我再讓幼兒邊看圖畫邊聽我講述故事，在講述故事時，孩子們聽得非常的認真，對小老鼠的心理活動感到特別的好奇。講完故事，我通過提問讓孩子們大膽回答，孩子們都能大膽較流暢的回答問題。在第二個活動，我與孩子們一起討論什么是“公正”，因為之前沒有接觸過這個詞，孩子們對這個詞感到很陌生，后來，我用故事中小老鼠和大老虎的對話及故事結(jié)果來反應(yīng)“公正”這個詞語，大部分孩子懂得公正的含義，懂得在受到不公正對待時，要說出自己的委屈，爭取得到公正待遇。當(dāng)孩子們懂得“公正”含義時，我再帶領(lǐng)孩子們遷移平時生活經(jīng)驗，讓孩子們大膽講述當(dāng)自己受到委屈時應(yīng)該怎么樣？孩子們都比較積極的進行討論。活動結(jié)束時，還有小部分幼兒對“公正”的含義不是很理解，我會在平時自由活動或分區(qū)活動中再引導(dǎo)孩子理解“公正”的含義。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇五
首先，讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗講述小老鼠與大老虎之間的關(guān)系，引起孩子興趣的同時也為后面的活動作鋪墊。在這里我做了兩手準(zhǔn)備，一個是直接講述，一個是通過回憶先描述小老鼠和大老虎的樣子，再讓孩子思考當(dāng)小小的小老鼠碰到大大的大老虎時會發(fā)生什么樣的事。在跟孩子們初步接觸以后，我采取的是第二個方案。
其次，從閱讀封面，感受小老鼠和大老虎一對好朋友的親密快樂。到聆聽小老鼠的獨白，猜測兩個好朋友之間的問題來逐步展開，在四個小問題的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，分別采用先聆聽后思考、先觀察后表達、猜測等方法層層展開，重點通過觀察小老鼠的表情、猜測小老鼠的心里，感受朋友之間的不友好帶來的不愉快。在這個環(huán)節(jié)中孩子們的傾聽比較好，能夠跟隨著教師的提問進行思考。
最后，難點的突破，主要通過讓幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗為大老虎提建議、分組選擇圖片講述以及后半部分的完整聆聽，體驗朋友之間和睦相處的快樂。
情感是這個繪本發(fā)展的主線，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我牢牢抓住這一點來深入。在表達上用生動的語言帶領(lǐng)孩子去感受故事中角色的心情；在細節(jié)關(guān)注上，設(shè)計了體驗環(huán)節(jié)，讓孩子們和朋友一起做做親密的動作；自己扮作與朋友剛剛分開的小老鼠，讓孩子們用語言和動作來安慰小老鼠進一步體驗角色的感受，增進了孩子和我之間的感情。并在每一次的小結(jié)中注重情感的提升，使孩子在潛移默化中體會到和朋友友好相處的快樂。
每一次的提問都能夠針對畫面意思的理解以及情感的體驗來設(shè)計，盡量做到提問方式多樣，回應(yīng)不重復(fù)，注重回應(yīng)中幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的提升。
讓孩子找一找、看一看之前小老鼠和大老虎的照片是怎樣掛的'？最后封底又是怎樣掛的？也讓孩子們感受到了小老鼠和大老虎之間關(guān)系的變化。
總的來說這節(jié)活動還是比較成功，因為這節(jié)活動在3月份舉行的全縣“社會領(lǐng)域優(yōu)秀教學(xué)活動展示”中我曾上過，當(dāng)時效果非常好！得到了聽課教師的認可。
由于一些設(shè)備的關(guān)系，白板反光比較厲害，畫面不是很清楚。雖然引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫面的細節(jié)，但還不是很到位。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇六
孩子對《大老鼠去看小老鼠》這本故事書很感興趣，很喜歡里面的角色，故事情節(jié)簡單易懂，很適合這個年齡段的孩子，每一個環(huán)節(jié)中，甚至是每一句對白里面，都有可以挖掘的教育元素。
在導(dǎo)入活動時，我充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，引出好朋友小老鼠手偶引起幼兒的好奇，將幼兒的興趣完全調(diào)動起來，活動中，我用小老鼠和幼兒交流，以小老鼠的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓小老鼠親小朋友一下作為獎勵，鼓勵幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時，我會用和小老鼠說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
最后一個結(jié)束活動設(shè)計的環(huán)節(jié)，既鞏固了孩子對故事內(nèi)容的理解，更重要的是讓孩子直接參與及體會了，我相信在以后孩子進門那一刻，一定會想起有禮貌的大老鼠?；蛟S，這一禮貌行為的養(yǎng)成，會使孩子們終身受益。
在進行這個活動的場所選擇上，在最后一個環(huán)節(jié)里，應(yīng)該選擇一個相對比較寬廣的活動室，有利于孩子融入角色。
在師生互動方面，整個活動體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行積極的引導(dǎo)和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享，提高與人交往的能力。
由于課前我做了充分的準(zhǔn)備工作，認真鉆研教材，精心制作教具，并向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與經(jīng)驗，在活動的實施過程中，我一直都認真地對待每一個活動環(huán)節(jié)，并面向每一個幼兒，爭取使每一個幼兒都能夠得到最大的發(fā)展，活動后，及時的進行反思，尋找成功和不成功之處，認真總結(jié)，以便下次能夠更好的完成教育教學(xué)活動。
《小老鼠和大老虎》
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小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇七
《兩只老虎》這首瑯瑯上口的歌曲放在三年級音樂的下冊，難度似乎太低了，連幼兒園的小朋友都懂得演唱，何況是三年級的學(xué)生呢？但是這首歌曲是以輪唱的方式出現(xiàn)的，對于剛接觸輪唱的學(xué)生來說還是有一定的難度的。為了學(xué)生能很好的掌握輪唱的方法，我在課中做了許多的準(zhǔn)備，由淺入深的引入，在學(xué)生演唱一聲部的歌曲開始，我以故事的形式導(dǎo)入新課。再通過模仿各種動物的'聲音進行“森林之聲”的節(jié)奏練習(xí)，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。再以兩只小老虎賽跑的環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生，模擬兩只老虎一前一后賽跑的情形，自主探索出二部輪唱的演唱方法。通俗易懂的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過體驗、觀察，很快理解并學(xué)會了進行二部輪唱練習(xí)，解決了難點。
在實際的教學(xué)課堂上學(xué)生基本掌握了輪唱的演唱，但我也疏忽了好多。在小組教研上藝術(shù)組的老師與校領(lǐng)導(dǎo)提出了好多的不足，比如有的同學(xué)忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準(zhǔn)有些不太好；輪唱訓(xùn)練單一；個別化指導(dǎo)不到位；審美體驗不夠；演唱歌曲時，顯然缺少情感的加入，顯得不是那么“有血有肉”。這些我將在二次試講中進一步做調(diào)整，對學(xué)生進行多方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇八
《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。
根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及四年級的教學(xué)重點，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。
透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗。據(jù)此設(shè)計了兩個教學(xué)過程：
1、初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
2、細讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達方式。
在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。
標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標(biāo)題進行對比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。
全文是按排練前老師提出演“虎”的要求，排練時、演出時臨陣指導(dǎo)推動情節(jié)發(fā)展的。我設(shè)計了如下教學(xué)設(shè)計。
排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動詞，品味用詞之準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進行對話。文中的情境得以再現(xiàn)，學(xué)習(xí)了如何把表演動作寫具體，并為“我”演得如何確定了評判標(biāo)準(zhǔn)。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇九
《小老鼠與大老虎》這個繪本主要講了一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強悍威武的老虎居然成了好朋友，這對很不相稱的好朋友之間因為一些小小的問題波瀾迭起，這些小小的問題其實也是存在于小朋友的生活當(dāng)中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時候自己可能會多留一點的小心眼，這些都會讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們在閱讀中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會讓幼兒雀躍，從中也能學(xué)到和朋友友好相處的一些方法。我想這就是繪本的價值所在吧。
整個繪本還采用對比的方式把喜劇氣氛渲染到了極致，從玩游戲時投降的“小老鼠”到角色互換后投降的“大老虎”，從“小老鼠”身上的創(chuàng)口貼到“大老虎”身上的創(chuàng)口貼。富有趣味的設(shè)計，一種頑童的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁。
這堂課在我上之前已經(jīng)看兩個老師上過了，第一個老師上的時候是完全按照繪本上的故事講的，然后讓幼兒一幅幅圖觀察，講，本身故事就很長，這樣分開像看圖說話一樣的形式講述，把整個繪本拆的很散，幼兒注意也不能集中。第二個老師注重幼兒的對故事本身的傾聽，她是以故事的形式講述的，將繪本中原來的對話以第三者的身份講了出來，這樣雖然整體性好了，但是，我覺得失去了繪本的意義，繪本最重要的是圖，如果以傾聽為主要目標(biāo)，以故事的形式講述，圖就成了輔助。結(jié)合本班幼兒喜歡表演的特點，我在上課時將重點放在了學(xué)習(xí)圖中大老虎和小老鼠的表情、神態(tài)、動作上，然后讓幼兒體會繪本中兩個動物的心理變化，從而理解好朋友正確的相處方式。想的很好，可是由于我是新教師，對課堂的把握不好，導(dǎo)致上下來還是效果不好，我的最大問題就是教師的應(yīng)對策略。在這個活動結(jié)束后，我覺得在以后備課時，我必須讓自己想的更仔細些，比如如何跟進，是語言跟進，還是問題跟進；在語言跟進中是用過渡性語言還是總結(jié)性語言；在問題跟進中是追問還是反問，如何讓自己的提問不重復(fù)，回答有技巧；繪本的語言什么時候該出現(xiàn)，是講述還是總結(jié)、提升這些都值得好好思考。
在課后再與其他老師研這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的活動設(shè)計很死，將繪本上成看圖說話的情況很多，繪本，應(yīng)該更多的給孩子自己閱讀的機會。而同樣一節(jié)課，上法可以很多，主要是制定一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，然后圍繞這個目標(biāo)設(shè)定一條線索，教師緊抓這條線索讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，這樣才是一個好教師應(yīng)該做到的。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十
本課篇幅較長，內(nèi)容較為淺顯，但蘊含的道理對于四年級學(xué)生來說較難領(lǐng)悟。教學(xué)過程中，有一些思辨性較強的問題學(xué)生尚不能很好地理解，如：通過這次排練，“我”有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？你對這兩個問題是怎么看的？但這幾個問題直接指向文本主旨，因此課上做好必要的預(yù)設(shè)鋪墊，讓學(xué)生充分討論，從而加深理解。
文章留給了學(xué)生許多想象的空間，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，還原當(dāng)時的場景，促進學(xué)生對課文進行深入理解。當(dāng)然，對四年級的學(xué)生來說，無論是想象，還是想象后的表達都有一定的難度，這正說明了這是學(xué)生語言和想象能力的成長點，因此，課堂上要耐心地引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生獲得語言和思維的雙重豐收。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十一
教學(xué)完成了預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從了解內(nèi)容、理清層次，到理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到文章表明的道理，課堂完整而有效。
此次課堂教學(xué)令我遺憾的是教學(xué)時間緊張。這引起我的思考：40分鐘內(nèi)不可能將文本中所有語言訓(xùn)練點呈現(xiàn)出來，要保證教學(xué)重點突出，教師就要及時對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。
這篇課文對于四年級學(xué)生來說內(nèi)容比較長，而且學(xué)生上課時才拿到課文，沒有預(yù)習(xí)和初讀的時間。加上他們也沒有劃分結(jié)構(gòu)段的經(jīng)驗，這就給設(shè)計中的“整體感知”環(huán)節(jié)的教學(xué)造成了難度。因為在此耽誤了時間，所以學(xué)習(xí)“演出時”這一部分時我設(shè)計的練筆時間不夠，最后改為只讓學(xué)生把想到的說一說。
由此，我認識到了對教學(xué)內(nèi)容的取舍要根據(jù)學(xué)段要求和學(xué)生的學(xué)情確定。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，備課如果只關(guān)注教材和自己的風(fēng)格而忽視了學(xué)生，那樣的教學(xué)是沒有意義的。備學(xué)生是上好課的關(guān)鍵所在，尢其是具有交流意義的公開課。如果授課前教師能跟學(xué)生有交流，教師對學(xué)生學(xué)情有大致的了解，課前可以對教學(xué)進行有針對性的預(yù)設(shè)，這樣交流效果可以更好。
每個學(xué)段需要完成的訓(xùn)練目標(biāo)很多，但它是分布在整個學(xué)段兩年中幾十篇課文中完成的?？稍谏涎芯空n時，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點不突出。
如在教學(xué)“排練”部分時，我原本設(shè)計了學(xué)生間的合作練習(xí)，一個人扮演老師，一個人扮演“我”，邊想象邊敘述，老虎怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時表述兩方面的語言特色，并把學(xué)生帶人情境中。
可教學(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時過多。其實這些內(nèi)容是中年級語文課最基本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺失相關(guān)環(huán)節(jié)而在上面費了大量時間，影響了對重點詞句更為深入和扎實的訓(xùn)練，使得重點沒有突出，教學(xué)特色也不鮮明。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十二
《兩只老虎》這首人人會唱的兒歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級下冊的音樂課本中，給人的感覺難度似乎太低了，但是它是以輪唱歌曲的要求出現(xiàn)的，對于二年級的學(xué)生初次接觸到，確實有相當(dāng)?shù)碾y度。為了讓學(xué)生輕松的學(xué)會并掌握，我采取由淺入深的引入法。
先讓學(xué)生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌學(xué)生非常熟悉，也比較感興趣，學(xué)生很快就會唱了。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽輪唱形式的《兩只老虎》，并引導(dǎo)學(xué)生思考“與我們唱的有什么不同？你聽到幾個聲音在演唱？”等問題，讓他們仔細聆聽后，學(xué)生能聽出是兩個聲音在不同的`演唱，一個先唱，一個后唱。學(xué)習(xí)這種演唱時先由老師和全班學(xué)生合作演唱，讓學(xué)生能聽出并慢慢地領(lǐng)會這種唱法，讓學(xué)生感受輪唱式演唱。再由老師和一名同學(xué)合作演唱，進一步讓學(xué)生聆聽體會輪唱的效果。最后把學(xué)生分成兩個聲部，讓學(xué)生自己體會輪唱的聲部特點。開始學(xué)生會有大聲喊唱的情況，是為了不被另一個聲部控制，我讓學(xué)生嘗試輕聲演唱，用心傾聽，感受兩個聲部的存在。指導(dǎo)兩個學(xué)生單獨演唱，確定學(xué)生是否真正會唱、掌握，這樣一步一步降低難度，調(diào)動學(xué)生的興趣。在實際的教學(xué)課堂上基本掌握了輪唱的演唱方法。同時我還布置課間游戲活動，讓學(xué)生兩人一組，互相練習(xí)輪唱歌曲，在游戲中鞏固輪唱的聽覺效果。
這節(jié)課還有很多不足之處，如有的同學(xué)忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，為了不讓自己的聲音被另一個聲部帶走，就大聲喊唱；有的同學(xué)音準(zhǔn)有些不太好，唱歌時還有跑調(diào)現(xiàn)象，這一點還有所存在。我將在以后的日常教學(xué)中對學(xué)生進行培養(yǎng)還訓(xùn)練。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十三
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。
其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫心理活動，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？”這個簡單的問題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十四
《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達了作者對童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。
2.其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3.最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫心理活動，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？”這個簡單的問題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1.以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性。
在教授本課時，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考題目的設(shè)置，初讀課文，細讀課文，步步深入地親身體會作者渴盼上臺表演，真正的上臺表演，表演不成功覺得不滿意，分析表演不成功的原因，使學(xué)生始終站在作者的相同面去體會作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。
2.兼顧兩方面，既重方法的學(xué)習(xí)，又重情感貫穿。
這篇課文的教學(xué)中，我通過指導(dǎo)查字典、根據(jù)提示劃分段落、結(jié)合上下文揣摩人物心理，展開合理想象等方法進行教學(xué)，并通過對作者語言、動作、心理的描寫，讓學(xué)生充分的體驗作者情感的變化。
3.注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。
雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的，在本課中，我在教學(xué)中對作者表演時用的動詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒有強調(diào)，從而使學(xué)生對作者表演的動作沒有深刻的印象。
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懽髡弑硌輨幼鞯脑~，品味用詞的準(zhǔn)確，再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過扮演文中的老師和“我”，進行對話，通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會如何把一件事情寫具體。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十五
這首人人都會唱的兒歌出現(xiàn)在音樂課本中，難度似乎太低了，但是它是以輪唱歌曲的要求出現(xiàn)的，對于學(xué)生們初次接觸到，確實有一定的難度，為了讓學(xué)生輕松的學(xué)會并掌握，我由淺入深的引入，先讓學(xué)生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌小朋友們都非常熟悉，也比較感興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽輪唱形式的《兩只老虎》，并引導(dǎo)“與我們唱得有什么不同？”等問題讓他們仔細聽。
學(xué)習(xí)歌曲時先由老師與個別學(xué)生合作演唱，讓同學(xué)們慢慢地領(lǐng)會這種唱法，讓學(xué)生感受輪唱式演唱，再將全班學(xué)生分成兩歌聲部，讓學(xué)生自己體會輪唱的聲部特點；最后由兩個學(xué)生單獨演唱，確定學(xué)生是否真正的會唱、掌握，這樣一步一步降低難度，在實際的教學(xué)課堂上學(xué)生基本掌握了輪唱的演唱，但有的同學(xué)忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準(zhǔn)有些不太好，這一點我將在以后的日常教學(xué)中進一步的對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
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