寫一份總結(jié)有助于梳理思路、總結(jié)經(jīng)驗，提高個人工作能力。借鑒他人的經(jīng)驗和教訓，可以幫助我們更好地總結(jié)和規(guī)劃自己的行動。請大家認真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對寫作的新鮮感悟和認知。
校本課程的建設篇一
為推動我校課程建設與課堂教學改革，將慕課（mooc）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學模式引入課堂教學，實現(xiàn)曲阜、日照兩校區(qū)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，根據(jù)教育部《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神，現(xiàn)制定我校在線開放課程建設實施方案。
（一）通過引進和自主開發(fā)在線開放課程，推進全校教學模式與方法改革，實現(xiàn)以教為主向以學為主、以課堂教學為主向課內(nèi)外結(jié)合、以結(jié)果評價為主向結(jié)果過程相結(jié)合評價的三大教學轉(zhuǎn)變。
（二）引進由名校專家學者講授的在線課程10門左右，計劃用5年時間自主建設30門左右我校教師授課的在線課程。
（一）校外優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源引進，以專項方式進行。
（二）校內(nèi)在線課程建設，以立項課程建設項目的方式進行。按選修課程、必修課程分批次開展。
（三）在線課程建設項目由教師個人自主申報，教學單位審查推薦，學校審批后每門課程撥經(jīng)費1萬元資助建設。立項的課程作為課程建設項目，其性質(zhì)與精品課程相同。
（四）校內(nèi)在線課程視為教師職務之作。授課教師要遵守國家相關法律法規(guī)和學術規(guī)范，講授內(nèi)容等適合網(wǎng)上公開使用。視頻課程的所有權歸屬建設課程的教師，課程的非商業(yè)性使用權歸屬學校。
（五）教務處組建教學視頻錄制團隊，負責立項課程的授課視頻錄制及后期剪輯制作等工作。
（一）課程網(wǎng)站：立項課程需在我校網(wǎng)絡課程平臺上建設課程網(wǎng)站，提供授課視頻以及各種文字形式的教學資源，并建設網(wǎng)上授課所需的所有資源，能夠開展在線學習、作業(yè)、考試、答疑和討論等。
（二）授課視頻：在線開放課程或18學時（1學分），或36學時（2學分），前者提供教師本人授課的至少6個視頻，后者提供至少12個視頻，每個視頻的時長為25分鐘左右。授課視頻與以往精品課程授課錄像有別，不采用隨堂錄制方式，而是針對網(wǎng)絡修課學生授課。要求使用普通話授課，語言精練，教態(tài)端莊自然。授課內(nèi)容須具備基礎性、科學性、先進性、針對性等特征。視頻短小精悍，趣味性強，能吸引學生觀看學習。
（三）圖文資料：立項課程需在網(wǎng)站上發(fā)布教學大綱、授課課件、參考資料、思考練習題等學習課程所需的圖文資料。教學大綱應明確教學目標、難點重點、課程進度及課程考核方法等。
（一）在線課程管理及運行由教務處負責。引進和我校教師建設的在線課程，均在選課時向?qū)W生開放，供學生選修學習。
（二）我校教師建設的在線課程，需在獲批的學期內(nèi)完成全部網(wǎng)絡教學資源建設任務，并在學期末向?qū)W生開放選課，成為下一學期開設運行的課程。
（三）課程運行期間，授課教師應及時發(fā)布課程信息，適時更新教學資源，開設聊天室，在線解決學生提出的疑問。答復學生的在線提問，應不超過三個工作日。
（四）18學時的課程應至少有兩次在線作業(yè)，36學時的課程至少應有三次在線作業(yè)，同時進行在線期中，期末考試，并按照平時占20%、期中20%、期末60%的比例，形成期末總成績。期末考試由教務處統(tǒng)一組織，學生到指定的計算機房做題答卷。
（五）我校教師建設的在線課程，由學生進行網(wǎng)上評教。連續(xù)兩個學期網(wǎng)上評教成績未達到a級者，取消其在線開放課程資格。
（六）工作量和課時酬金計算，執(zhí)行《曲阜師范大學教學工作量計算及酬金劃撥辦法》（曲師大校字170號）和《曲阜師范大學公共選修課管理辦法》（曲師大校字69號）。
（一）學生一次修讀在線課程不得超過兩門，修讀伊始應認真研讀教學目標、學習要求等，為修讀做好充分準備。
（二）學生按照要求學習在線課程的教學內(nèi)容，獨立完成在線作業(yè)、考試等教學環(huán)節(jié)，并積極參與在線課程討論。平臺會根據(jù)學生參與學習的積極度形成量化數(shù)據(jù)計入課程成績。
（三）教師通過課程平臺監(jiān)控學生在線學習狀況，并及時取消學習不認真學生的修讀資格。
（四）授課教師按規(guī)定的比例計算出學生的'期末總成績，考核成績合格的學生，即可獲得相應的學分。
校本課程的建設篇二
為提升教師的文化底蘊及理論水平，我們在原有的“讀書富腦工程”基礎上，結(jié)合學校教改科研主題——“1+x”課程群建設，開展教師“主題化”閱讀，引導教師確立“終身學習”“團體學習”等觀念，把工作與學習結(jié)合起來，做到“工作學習化”“學習工作化”，把學習與研究、思考有機結(jié)合起來，邊學習，邊思考，邊研究，切實提高業(yè)務水平，提升教學理念。
1.創(chuàng)新讀書形式。
針對學校課改項目，我們開展主題式研讀，先后向教師推薦并發(fā)放了《課程群：學習的深度聚焦》、《學校課程建設的“知”與“行”》、《學校課程建設與組織實施》、《小學課程改革的新理念》、《提升學校課程領導力》、《xx區(qū)小學課程建設案例精選》等書籍，積極開展靈活多樣的讀書活動，堅持團隊學習與個人自學相結(jié)合、精讀與泛讀相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合；要以校本研修為立足點，做到學習與活動相結(jié)合、自主性學習與探究性學習相結(jié)合。引導教師結(jié)合讀書學習進行反思，在教師掌握基本原理、方法的基礎上，推薦個人的專業(yè)學科向縱深發(fā)展，引發(fā)教師可持續(xù)的思考，形成自己的觀點，并及時應用到教學研究中去，不斷創(chuàng)新教育教學思路，提升教學品質(zhì)。
此外，學校為每位語文老師訂閱了1份語文雜志，要求一學期至少閱讀2本教育名著，一月閱讀1本教育教學雜志，一周閱讀一篇文章，并做好讀書筆記。在語文小組教研活動中，一學期至少有3次交流讀書體會，學校把讀書活動考核內(nèi)容列入教師專業(yè)成長考評及常規(guī)檢查之中，并與教師績效工資掛鉤。
2.主題研修引領。
學校繼續(xù)推行“走出去，請進來”的方法，但改變了以往無主題組織老師外出學習的現(xiàn)狀，而是立足于課程群的建設，開展主題觀摩活動，轉(zhuǎn)變教師教學思想觀念，努力提高教師素質(zhì)。本學年的兩個學期，學校先后聘請省內(nèi)外專家蒞臨我校指導教育教學工作，開闊教師的教學視野。我校是市名師工作室基地校，利用這一優(yōu)勢，我們開展高規(guī)格高層次的研修活動。帶給老師全新的教學理念，提升老師的業(yè)務水平。
我們選派老師積極參加市、縣里舉辦的各種教學培訓，并由參訓教師作匯報課展示或作專題發(fā)言，每次研修都對全校老師有輻射作用。通過各級各類培訓學習，使每一位教師都受到了新的教育思想和理念的熏陶與洗禮，從而運用新思想、新觀念更有效地指導教學實踐，提高課堂教學實效，老師在學習、模仿、反思、實踐中不斷提升自己的教育教學水平。
3.評比提升影響力。
我們注重學習共同體的建設，開展師徒結(jié)對活動。在活動中充分發(fā)揮的“師徒”共學互助作用，加強師徒開展活動的過程管理，完善“師徒工作常規(guī)”制度、“師徒結(jié)對考核”制度和“師徒獎勵”制度。通過以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務和總結(jié)教學經(jīng)驗，促進老教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學能力。
在不斷地學習提升中，我們專注各類評比的機會，促進教師實現(xiàn)階段性的成長。
校本課程的建設篇三
校本研修是指在符合綜合教育改革的大背景下，立足于本校的客觀環(huán)境，在反思不足的基礎之上，充分調(diào)動學校教師發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的主動性，在個人思考、組織互動和專家領導的氛圍下提升教師行業(yè)對于專業(yè)課程的自我研究和自我開發(fā)，創(chuàng)新過去僵化呆板的教授思想與方法，實現(xiàn)多元化時代校本研修的運用價值。對于校本研修一直都是個老生常談的問題，它是隨著社會的發(fā)展，民主和自由不斷體現(xiàn)而使國家教育權下放的一個典型事例。校本研修的主體思路是在原有的課程基礎上進行高屋建瓴式的課程改革。但目前校本研修內(nèi)容空洞乏味，缺乏實際的可操作性，且多是流于形式，缺乏實際內(nèi)涵。因此有必要重新認識反思這些年高調(diào)提倡的校本研修的價值及意義，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)才能對癥下藥，找到更好的實踐校本研修的思路和方法。
針對出現(xiàn)的問題，學校組織了相關的研討交流活動，研討交流會的研討主要內(nèi)容是校本課程綱要的分享與交流。交流會上郭海燕老師分享了她的校本課程《快樂音樂秀》的研發(fā)思路和課程內(nèi)容。李昶慧老師分享的《創(chuàng)意生活diy》不僅能提升學生的動手能力，還能通過簡單的手工制作給自己的生活增加儀式感。李朋老師分享的《舌尖上的'傳統(tǒng)文化》，結(jié)合飲食文化與傳統(tǒng)文化，主要鍛煉學生搜集資料的能力與動手能力，同時在最后的“送美食”當中讓孩子懂得分享與感恩。
校本課程的建設篇四
內(nèi)容提要：本文以實證研究理論為指導，通過調(diào)查研究，敘述了農(nóng)村中小學在校本課程開發(fā)方面取得的成績和存在的問題，并針對存在的問題提出了解決對策，旨在進一步推動農(nóng)村中小學校本課程的順利開發(fā)。
關鍵詞：校本課程開發(fā)；現(xiàn)狀；對策。
校本課程開發(fā)在農(nóng)村中小學的課程改革中具有舉足輕重的地位，它是體現(xiàn)農(nóng)村中小學辦學特色、滿足農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的教育需求、促進農(nóng)村中小學生個性發(fā)展和加強教師隊伍建設的重要舉措。為了適應中小學生個性發(fā)展的需要，新一輪基礎教育課程改革實行了三級課程管理的新策略，許多農(nóng)村中小學紛紛開展了開發(fā)校本課程的研究與實驗。
為了深入了解農(nóng)村中小學課程改革的情況，吉林省臨江市教育局組成調(diào)研組，對我市中小學校本課程的開發(fā)進行了抽樣調(diào)查。并對其目前的狀況，存在的問題，今后的對策等方面，進行了深入的調(diào)查與反思，相信會對農(nóng)村中小學具有極積的普遍意義。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全市有80％以上的中小學開設了校本課程，大多數(shù)中小學的校本課程采取了以學科加特長發(fā)展為主的形式。有40％左右的中小學自編了校本課程的教材，相當多的學校開展了具有校本課程屬性的中小學生綜合實踐活動，個別中小學正著手對中小學生的綜合實踐活動的模式進行研究，其中花山中心校的《農(nóng)村小學生綜合實踐活動的模式研究》已取得初步成效。
在校本課程的開發(fā)過程中，全市許多中小學的校本課程密切結(jié)合了當?shù)氐馁Y源，形成了鮮明的地域特色。其中，花山中心校的經(jīng)驗有較強的典型性。該校根據(jù)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理特點，開展了具有校本課程特點的“三小三貼近”（小調(diào)查、小論文、小發(fā)明，貼近學生、貼近實際、貼近地域）主題系列探究活動。這一活動的目標是：體現(xiàn)“以人為本，實踐先行”的辦學理念，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生的探究意識、實踐能力，搜集資料和整理資料的能力以及語言文字表達能力，使他們學會多渠道的獲得知識、技能，并通過這一活動提高教師的課程改革理念和專業(yè)水平。這一活動包括以下內(nèi)容：花山的傳說故事、自然風景、交通狀況、建筑設計、特產(chǎn)、致富項目、環(huán)境保護、開發(fā)建設等等。這一系列探究活動，注重學生的參與、體驗與實踐，注重教師之間的合作、交流，為教師和學生提供了發(fā)展的空間，有效地激發(fā)了師生參與課程改革的積極性，促進了學生個性的發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村初中把“綠色證書”（即“農(nóng)民技術”資格證書）教育作為校本課程的主要內(nèi)容。這些課程密切結(jié)合當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，貼近學生的生活，實用性較強。例如，花山鎮(zhèn)中學，根據(jù)本地發(fā)展庭院經(jīng)濟的要求開設了《綠葉類山菜栽培技術》、《測土施肥》、《溫室栽培》等課程。這些課程的開設，對于促進教育為當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展服務起到很大作用。這些學校的教師在校本課程開發(fā)中研究學生、研究農(nóng)村的生產(chǎn)與生活，了解農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，并據(jù)此確定校本課程的目標，選擇課程內(nèi)容，編寫有關教材。教師的主體性得到了提升，專業(yè)水平得到了提高。
校本課程的開發(fā)激發(fā)了農(nóng)村中小學生的學習能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了他們的探究意識，實踐能力，促進了他們的個性發(fā)展。調(diào)查顯示，我市農(nóng)村中學80%以上以往學習成績較差的學生，在校本課程這塊平臺上，重新認識了自我，重新激發(fā)了學習上進的信心。這些學生的進步，得到了教師的贊許和家長的認可。究其變化的發(fā)展原因，我們認為至少有兩點：一是這些學校校本課程在形式和內(nèi)容上貼近學生的生活，具有實踐性和可操作性，滿足了學生的個性發(fā)展需要。二是這些學校的校本課程及其有關活動使學生們站到了同一個起點，他們不再有過去的學業(yè)優(yōu)劣之分，個人的努力和成績能夠得以顯現(xiàn)和肯定。中小學生從校本課程中體會到成功與自信，為他們的轉(zhuǎn)變與發(fā)展提供了契機。
總的來說，校本課程的開發(fā)為農(nóng)村中小學校的發(fā)展帶來了生機與活力，它是農(nóng)村中小學課程發(fā)展的一個新的切入點。然而，在當前的條件下，農(nóng)村中小學的校本課程開發(fā)并非盡善盡美，其不完善之處主要有以下四個方面。
其一，校本課程的課時常被擠占。在相當一部分中小學，校本課程由于課時少，又不是上級抽測科目，往往不受重視。在這些學校中，校本課程的課時經(jīng)常被國家課程占用，導致校本課程形同虛設，只是課程計劃中的一個概念。
其二，校本課程的開發(fā)缺乏必要的基礎性條件。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中小學辦學經(jīng)費不足，辦學條件很差，教師結(jié)構不合理，開設校本課程的難度很大。特別是“綠色證書”的教育需要一定的生產(chǎn)實習基地，專業(yè)化的任課教師和具有相當技術含量的課程，對于許多正常運轉(zhuǎn)都難以維持的農(nóng)村中小學校來說這些條件都是難以實現(xiàn)的。
其三，教師參與校本課程開發(fā)的積極性不高。有相當數(shù)量的農(nóng)村初中，只在初一、初二開設少量校本課程，在初三根本就沒有所謂的校本課程了。有近半數(shù)以上的教師認為：學生的國家課程成績是上級評價教師的標準，校本課程在中考中根本得不到體現(xiàn)，搞校本課程開發(fā)出力不討好，劃不來。
其四，大多數(shù)農(nóng)村教師對開發(fā)校本課程意義不甚了解。他們之所以參與校本課程的開發(fā)，主要是為了響應上級的號召。他們很少有人以學校、學生乃至教師自身發(fā)展角度認識校本課程開發(fā)的意義，更不清楚校本課程的開發(fā)要解決哪些問題。他們往往把校本課程的開發(fā)等同于知識的選擇和教材的編寫，使校本課程的開發(fā)重形式輕過程，形式單一，資源不足，選擇性也很差，效果不甚理想。
總之，農(nóng)村中小學的校本課程和綜合實踐活動，目前還存在著一些嚴重不足。這些不足和缺陷，已嚴重影響了農(nóng)村經(jīng)濟與社會的發(fā)展和農(nóng)村學生個性的發(fā)展，必須引起我們的高度重視。
（一）堅持以學生為本，開發(fā)滿足學生個性發(fā)展需要的校本課程。
校本課程開發(fā)的最終目標，是增強課程的活力與滿足學生個性發(fā)展的需要。它要求教師必須主動地研究學生和社會發(fā)展的需要，研究教育與課程發(fā)展的規(guī)律，研究與開發(fā)可資利用的課程資源。為此，我們必須堅持以學生為本，在校本課程開發(fā)中追求為農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展服務和促進學生全面發(fā)展的統(tǒng)一。堅持以學生為本，首先要了解學生的需求，并根據(jù)學生的需求，開發(fā)出多樣化并具有選擇性的校本課程，這應當成為我市校本課程開發(fā)的`主要著眼點。也是農(nóng)村教育為“三農(nóng)”服務最主要的切入點。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，消除國家課程和校本課程之間以及普通文化課和職業(yè)技術課程之間“一手硬、一手軟”的“兩層皮”現(xiàn)象。要把國家課程方案的基本要求和為“三農(nóng)”服務要求，統(tǒng)一于農(nóng)村中小學課程，使國家課程和校本課程的教育統(tǒng)一于農(nóng)村中小學的培養(yǎng)目標，在實現(xiàn)國家規(guī)定的基礎教育基本要求的同時聯(lián)系農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色，這是推進農(nóng)村中小學課程改革，促進農(nóng)村教育為“三農(nóng)服務”的根本之策。
（二）建立校本課程開發(fā)制度，保障校本課程順利開發(fā)。
國家實行三級課程管理體制后，學校和教師的主體地位逐漸受到重視。但由于農(nóng)村中小學的教師，大部分都身處不利條件，往往處于弱勢地位。在校本課程的開發(fā)過程中，他們存有嚴重的自卑心理。因此，只有建立農(nóng)村中小學校本課程開發(fā)保護制度，賦予農(nóng)村中小學教師課程開發(fā)中的權利，才能激發(fā)廣大教師參與課程改革的積極性。要通過制度的建設，引導農(nóng)村中小學教師積極地開發(fā)具有本地農(nóng)村特點、適合于學校教學和學生發(fā)展需要的新課程；同時要鼓勵教師在充分論證可行性的基礎上，大膽地對國家課程進行調(diào)查和改編，以實現(xiàn)“課程的校本化”，這是我市農(nóng)村基礎教育課程改革的根本出路。
（三）開展校本課程開發(fā)研究，促進教師本職工作和校本課程開發(fā)的緊密結(jié)合。
農(nóng)村小學教師的專業(yè)化水平低，缺乏校本課程開發(fā)的經(jīng)驗。這是阻礙農(nóng)村中小學課程開發(fā)的一個難題。如何解決這一難題，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學教師對觀摩教學、教研活動、專家講學和脫產(chǎn)學習這四種培訓方式，最青睞的是觀摩教學和教研活動。他們認為，這兩種方式密切地結(jié)合他們的工作，能夠有效地解決他們在校本課程開發(fā)中遇到的實際問題。其他兩種方式往往很難結(jié)合農(nóng)村中小學的實際，而且時間太短，難以解決農(nóng)村中小學教師面對的各種問題。由此可見，廣泛發(fā)動農(nóng)村中小學教師開展有關校本課程發(fā)展的教育科學研究，是加快農(nóng)村中小學校本課程開發(fā)進程的重要方式。建議農(nóng)村中小學，在校本課程開發(fā)時，把工作任務作為課題進行研究，促使教師把完成本職工作與校本課程開發(fā)緊密結(jié)合，把自身發(fā)展與現(xiàn)實需要緊密結(jié)合。在完成本職工作的同時，通過研究、反思、評價等方式審視和分析自己的教育教學行為和結(jié)果，進而總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，提出改進對策，有效地推進農(nóng)村中小學的課程改革。這是一種既能提高教師自身素質(zhì)，又能提高學校教學質(zhì)量的“雙贏”策略。
校本課程的建設篇五
沒有規(guī)矩，不成方圓。制度建設是教研組開展教研活動健康發(fā)展的重要保證。為此，我們建立了一系列的教研組活動制度。
（一）以“常規(guī)”為抓手，落實教學工作。
1.教師成長工作。
2.行聽課評課。
開設觀摩課。
學校鼓勵教師積極進行課堂教學研究，積極承擔各類公開課。對一學期的開課數(shù)量，明確如下：教研組以上公開課，每人至少1節(jié)；各拜師結(jié)對的師徒，根據(jù)學校規(guī)定的數(shù)量上好指導課（被指導課）。各種類型的開課繼續(xù)實行公告欄預先公告制度（期末考核要對照），以方便大家觀摩和學校期末考核。
“推門聽課”
學校推行“備課至少提前三天”的制度，開展“校長進課堂”活動，并且要求教師每學期聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，每節(jié)聽課有點評——學期結(jié)束上交聽課筆記進行檢查。
3.年輕教師優(yōu)先發(fā)展制度。
針對本校年輕教師xx等，我們采取優(yōu)先發(fā)展的原則——外出學習優(yōu)先、公開教學優(yōu)先，并配以相應的指導師，建立青年教師成長檔案，對其專業(yè)發(fā)展提供相應的輔導。學校也將搭建各種平臺，讓這些教師有更多機會展示。
4.教研“四定”制度。為了保證教研工作的有效性，避免形式主義，組織活動實行“四定”，即定時間（堅持每周二下午開展語文組教研組活動，周三下午為數(shù)學組教研活動，周一下午為綜合組教研活動。一周大組活動，一周以年級組為單位小組活動）。定地點（大組活動在階梯教師，小組活動在備課組辦公室）、定人員（定上課人、定主評人、定講磨課過程、定講觀點報告人）定內(nèi)容（根據(jù)教學進度和需要研究的問題而定）。
5.教研登記制度。教研組長履行對教研活動的組織管理職責，對每次活動的情況實行詳細登記，載入“教研活動紀錄冊”，并做好考勤登記，建立考勤檔案。
（二）以“學規(guī)”為切入點，繼續(xù)開展學規(guī)示范班和達標班活動。
本學年以“學規(guī)”為切入點，開展學規(guī)示范班和達標班活動，通過申報、過程引導和最后評審及課堂教學展示的評比活動。這樣活動通過以點帶面，以評帶研促進教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的能力，以及培養(yǎng)學生良好學習行為習慣如自學、合作、交流、質(zhì)疑等等習慣。每個班級在校六年，每兩年都要經(jīng)歷一次學規(guī)達標班和示范班評比活動。
校本課程的建設篇六
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
1．培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2．拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3．提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、
增進身心健康。
4。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基。
本知識、基本技能和方法。
5．培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛。
學校生活，適應社會。
1，建立領導機構。成立由校長、教師、課程專家、家。
長共同組成的學校課程開發(fā)和實施領導小組，由校長任組長，具體負責校本課程的開發(fā)和實施。領導機構的職能是：
（1）為校本課程開發(fā)和實施提供組織保障和領導保障，組織教師積極參與學校課程開發(fā)；（2）負責對校本課程的審議；（3）負責確定學校課程開發(fā)內(nèi)容，審議教師的課程綱要或活頁材料；（4）負責協(xié)調(diào)學校課程開發(fā)工作，使校本課程開發(fā)具有合理性、創(chuàng)新性。
2、培訓師資。
（1）對教師進行課程理論的培訓。讓教師初步掌握課。
程的一些基本原理，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、
課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)。
（2）對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬知識。
（1）前期論證。
既對所開發(fā)的校本課程進行前期論證。論證主要從兩個。
方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項目報市課程開發(fā)項目領導小組，經(jīng)領導小組討論認定；二是將開發(fā)的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。
（2）確定題目，搜集資料。
校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領域。主題。
位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，需在學生中展開廣泛的調(diào)查，通過發(fā)放問卷、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。因此，課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發(fā)必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區(qū)和學?，F(xiàn)有的課題資源中，這是校本課程開發(fā)可能性的保障。開發(fā)的課題主題確立后，要求課題組成員多渠道搜集資料，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡，從網(wǎng)上獲取相關信息。在資料的收集和應用時。要注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給形式。
（3）撰寫《課程綱要》。
（4）教師開通，學生選題。
校本課程開發(fā)者開設的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。對校本課程的開題每學期將進行一次。凡是開設校本課程的教師每人給15分鐘左右的時間向全體學生介紹所要開設的課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。要開設的校本課程都許經(jīng)過學生的經(jīng)驗，并要求選修人數(shù)超過班級學生的半數(shù)以上。學生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開發(fā)的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。
（5）實施。經(jīng)校本課程開發(fā)和實施領導小組審定的校本課程，由課程開發(fā)和實施領導小組與教導處組織實施，并以輪次的形式反復安排，在每一輪次中實施：選擇、實施、評價、調(diào)整等，不斷完善課程內(nèi)容。
校本課程的常規(guī)管理由教導處負責，主要負責排課、教師教案的檢查。對學生上課的管理，由班主任負責統(tǒng)計班級選修人數(shù)，名單報送學校，由教導處負責檢查學生的上課的情況。要求教導處的常規(guī)管理方法講究科學，工作要細致入微，確保本課程的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理又學校負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行，教研組長對教導處負責。
校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上還應注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。
作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上應采用以下形式：
1、隊組式：如合唱、球類選項等；
2、個體式：如書法、計算機、學生閱讀等；
校本課程的建設篇七
為了提升教師執(zhí)行課程標準的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，徐匯區(qū)開展了“基于課程標準教學的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導策略研究”的項目，化學學科承擔了研制化學學科《學科課程教學指南》（以下簡稱《指南》）和《學科教學指導手冊》（以下簡稱《手冊》）的任務。
一、研修內(nèi)容。
1、學習理論，尋求方法，開發(fā)工具。
基于課程標準實施課程與教學的重要課題之一是將課程標準分解為學習目標，進而轉(zhuǎn)化為評價方式、教材內(nèi)容及教學活動，這就需要參與的教師深刻認識課程標準，并且掌握將課程標準分解細化的方法。此外，為了幫助教師準確把握教學深度，我們開發(fā)了確定習題學習水平要求的工具，并組織教師學習。
2、編制《指南》的實踐探索。
在樣例討論中我們發(fā)現(xiàn)，對于同一內(nèi)容，中心組的教師在內(nèi)容標準轉(zhuǎn)化為學習目標的把握上容易形成一致意見，但是一旦深入到該內(nèi)容的具體教學過程，就會出現(xiàn)明顯的差異。因此我們把《指南》的著力點放在對內(nèi)容標準的細化上，形成學習目標，同時提供與之相適應的例題作為評價標準。我們用已經(jīng)完成的部分內(nèi)容在學校進行了使用《指南》編制《手冊》的試點工作。發(fā)現(xiàn)《指南》對于教師細化知識與技能維度的教學目標有很大的幫助，同時也強化了教師將教學目標與教學評價聯(lián)系起來的意識。
3、《手冊》編制過程的.問題與突破。
《手冊》的編制過程遵循編寫《指南》的做法，也是先編制樣例，經(jīng)過研討修改，待樣例定型后再進行全冊的編寫?！妒謨浴肪帉懸笕珕T參與，但是我們發(fā)現(xiàn)還有一些教師對于項目的認識有誤區(qū)，在具體的操作中也遇到了一些問題并提出了解決思路。
問題1：我們確實是基于課程標準開展教學了嗎？突破思路：我們精心選擇相同課題的不同教學案例進行對比分析，指出其中存在的結(jié)構性錯位和結(jié)構性缺失，使教師認識到開展項目不僅是降教學難度，而是要全面落實三維目標，提升學生的核心素養(yǎng)。
問題2：如何描述三維目標？突破思路：我們發(fā)現(xiàn)有一些教師在教學中注重提升學生能力，引導學生針對化學問題進行價值判斷，但是沒有意識到自己教學行為的意義。于是我們組織教師觀課，根據(jù)課堂教學行為，把其中蘊涵的提升學生核心素養(yǎng)的做法列出來，提取出“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”維度的教學目標，幫助教師學習到三維目標落實的途徑及準確的表述方式。
二、研修效果。
1、理論應用于教學實踐的條件是工具化理論和實踐“兩張皮”的問題一直是教師培訓中的難以解決的困難。而在這個項目研修中，為了細化課程標準，我們主要借助和開發(fā)了兩種工具，一種是細化教學目標的工具，一種是分析習題能力結(jié)構的工具。這些工具經(jīng)過學習和培訓教師很快就能接受和使用。
2、深化了對三維目標的理解與認識要提升教師在教學中落實三維目標的意識，有以下兩條途徑：一是利用優(yōu)秀教師進行教學示范，教研組成員共同觀課并研討、挖掘，可使三維目標得到凸顯；二是改善教師的學科知識結(jié)構，這條途徑需要有化學學科專家、中學化學教學方面的專家與教師一起共同研究。
3、找到了教師持續(xù)系統(tǒng)研修的參與點由于項目是基于教學中的真實問題而來，同時采用的又是尊重教師經(jīng)驗、關注教學實踐的行動研究法，使教師能在其中找到參與的空間，成為研究的主體。
校本課程的建設篇八
不同層次的高等院校在建設精品課時應有不同的措施，如不同的教學方法、不同的教學側(cè)重點等，但要明確的一點是不論是哪個學校建設精品課程時他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點：
一、注重教學內(nèi)容的建設
我認為教學內(nèi)容建設本身就涉及課程設置問題，當今社會科技發(fā)展日新月異，新型學科和專業(yè)不斷出現(xiàn)，沒有哪一門學科、哪一個專業(yè)的課程設置是一成不變的，力求隨著社會的發(fā)展而變化。因此精品課程建設首先應從設置什么課程，為什么要設置這門課程，課程內(nèi)容的范疇等方面著手，否則將功虧一簣。當然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專家學者的建議，不能閉門造車。
二、加強教學方法和教學手段的改革
教學手段和教學方法的使用直接關系到課堂教學效果，因此，加強教學手段和教學方法的改革一直是學校教學工作中強調(diào)的重點。對這一問題，我的觀點是教學中運用多媒體是必然趨勢，但要適度地使用多媒體，要根據(jù)學生的實際情況，課堂的實際情況、課程內(nèi)容的實際情況等合理運用?？傊\用多媒體教學手段的目的在于有效教學。
科學的教學內(nèi)容要通過恰當?shù)慕虒W方法才得以展現(xiàn)。因此應靈活運用多種恰當教學方法，探索研究性學習、啟發(fā)式教學，促進學生學習能力的發(fā)展。談到教學方法，我本人認為一線的教師也知道他們的重要性，但在實際教學中相對于中學教師，注意并研究課堂教學方法的大學老師甚少，也許有很多原因，這里不再討論。總之，我的觀點是，我們的老師應靈活運用多種教學方法，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。
校本課程的建設篇九
建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)
教材、輔導資料等教學文件打造一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業(yè)指導課程的結(jié)構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內(nèi)容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權益保護。
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
2）整體設計,分步實施,構建就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容.
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
內(nèi)容需要下載文檔才能查看內(nèi)容需要下載文檔才能查看內(nèi)容需要下載文檔才能查看
3）以學生為主體，構建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
課程建設近
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
管理隊伍、
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉(zhuǎn)變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
1.共性輔導與個性輔導相結(jié)合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則。
3.全程指導的原則
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
1.課程性質(zhì)和分類：
1）公共必修課，學分
2）根據(jù)課程的目標和內(nèi)容，該門課程是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內(nèi)容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內(nèi)容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內(nèi)容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
與面試技巧、心理調(diào)適、就業(yè)權益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內(nèi)容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。
2.但在內(nèi)容的設計上應根據(jù)本院的實際有所側(cè)重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內(nèi)容和相應的活動課內(nèi)容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內(nèi)容由結(jié)合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內(nèi)容。
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
,,也有技能的培
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和
(3)
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習見習等方法。(4),要充分利用各種資源。
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
1.成立克州中等職業(yè)技術學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》
（試行）一、課程建設的思路按照教育部和安徽省教育廳有關課程建設的精神，結(jié)合我院實際狀況，通過不斷實踐，確定“圍繞1個方案、突出2條主線、抓住3段建設、對應一個證......
校本（剪紙）鄭州市惠濟區(qū)金洼小學2012年2月校本創(chuàng)辦特色學校是學校深化改革的突破口。從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)“合格+特長”的學生，就必須創(chuàng)辦“規(guī)范+......
英語專業(yè)《語音》《國際貿(mào)易函電》課程教學是決定學校人才培養(yǎng)、教學質(zhì)量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現(xiàn)。課程建設是學校教學基本建......
優(yōu)質(zhì)———《高等數(shù)學》實施優(yōu)質(zhì)課工程的目的是培養(yǎng)一批具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方案、一流教材、一流教學管理的示范性較強的優(yōu)質(zhì)課程，以帶動......
《書法》一、課程建設目標通過進一步深化教學改革，突出師范性特點，不斷加強學生從教基本技能的訓練，使書寫訓練形成系統(tǒng)化，規(guī)范化和科學化，最終達到提高學生藝術素質(zhì)......
校本課程的建設篇十
教學內(nèi)容：
雨?里?雞?鳴?一?兩?家?，
竹?溪?村?路?板?橋?斜?。
婦?姑?相?喚?浴?蠶?去?，
閑?著?中?庭?梔?子?花?。
教學準備：錄音機、液晶投影儀。
教學過程?：
一、看圖導入??。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導看圖，學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習，體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。?
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
（1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。
……
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
教學反思：
在這首古詩的教學中，老師以小組為單位，讓學生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
校本課程的建設篇十一
為加強我校非藝術類專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)教育，加強我校公共藝術課程建設，促進我校公共藝術教育工作健康開展，根據(jù)《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》文件要求，結(jié)合我校公共藝術教育實際，特制定本方案。
第一條、公共藝術課程是為提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健全人格而設立的通識教育選修課，分為公共藝術限定選修課和公共藝術任意選修課。
第二條、公共藝術課程納入各專業(yè)教學計劃中，要求非藝術專業(yè)學生在校期間須修讀至少1門公共藝術限定性選修課，方可畢業(yè)。
第四條、了解、吸納中外優(yōu)秀藝術成果，理解并尊重多元文化；
第五條、發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。
第六條、開設8門公共藝術限定性選修課，具體包括《藝術導論》《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》《戲曲鑒賞》。
第七條、充分發(fā)揮我校公共藝術教育資源的優(yōu)勢及教師的特長和研究成果，開設具有特色的公共藝術任意選修課或舉辦各種系列專題講座，以滿足學生的不同興趣和需求。
第八條、強化公共藝術教育組織保障。設立藝術教育工作委員會，負責全校藝術教育工作的組織、領導和協(xié)調(diào)工作，有效保證藝術選修課程的開設和教學質(zhì)量。
第九條、加強公共藝術教育師資隊伍建設。充分發(fā)揮音樂學院、美術學院、文學院、體育學院及新聞與傳播學院等教學單位的藝術教育資源優(yōu)勢，納入我校公共藝術教育教學機構，具體承擔我校公共藝術課程的教學任務及各類課外教學的專業(yè)指導和組織任務。
第十條、加強公共藝術制度保障。修訂我校《通識教育選修課課程方案》，明確公共藝術選修課修讀要求。
第十一條、本方案適用于我校非藝術類專業(yè)學生。
第十二條、本方案由教務處負責解釋和修訂。
校本課程的建設篇十二
二、組織形式：?
四、活動過程：
1，分組交流與探究：以時間為線索，要求學生合作展示70年代、80年代、90年代和21世紀初人們在衣、食、住、行四方面情況（以照片或圖畫的形式，學生通過觀察??實物或上網(wǎng)下載來獲得）。
意圖：使學生首先在直觀上對本地發(fā)展情況有一個簡單的認識。
探究工作單
（穿著、食物、住房、交通）發(fā)展的基本脈絡：
意圖：使直觀的認識通過學生的歸納、由表及里的分析而上升為理性的知識。
意圖：根據(jù)新課標的要求使教學手段、呈現(xiàn)方式多樣化有利于學生學習的興趣，同時培養(yǎng)學生的想像力，充分發(fā)揮他們的潛能。
十年改革有成效，脫出貧困得溫飽；
人民齊夸改革好，衣食住行新面貌。
六月六，若到各家看“曬蒸”——
紅的、綠的、夾的、單的，毛的、綢的、戴的、套的，
——好比是，百貨商店搞展銷。
再唱食字新面貌，農(nóng)貿(mào)市場人如潮。
瓜菜新鮮葷和素，山珍海味隨你挑。
早飯街上找現(xiàn)成，湯包饅頭加水餃。
正月里，若到各家看一看——
“加飯”“花雕”“四特”“龍窖”“雪碧”“可樂”“重九”“云煙”，
——好比是，家家都把洞房鬧。
再唱住字新面貌，到處可見新樓房。
款式新穎像別墅，舒適美觀光線好。
家用電器全配齊，顏色樣子都配套。
朋友們，若到家里來作客——
看的、聽的、洗的、用的，坐的、泡的、說的、唱的，
——全由那，現(xiàn)代機電來代勞。
再唱行字新面貌，鐵路公路村邊繞。
上車只需把手招，還有轎車“小面包”。
汽車三卡拖拉機，為民致富立功勞。
若來到，工廠學?？匆豢础?
藍的、紅的、綠的、黑的，“飛鴿”“永久”“飛花”“鳳凰”
——真好比，車的海洋車的潮。
改革開放形勢好，衣食住行換新貌。
要使生活更美好，還需要，自力更生艱苦奮斗去創(chuàng)造。
意圖：合作精神的樹立是現(xiàn)代社會的必然要求，也是新時期教學的一項重要的內(nèi)容。除此，這里還可以培養(yǎng)學生的表演力并進行思想教育，從而深化本案的主題。
校本課程的建設篇十三
課程建設是高等教育的基礎性工作，課程建設質(zhì)量很大程度上決定了學校教學水平的高低。九江職業(yè)技術學院一貫堅持以教學為中心，注重教師教學質(zhì)量責任意識的不斷提升和教學工作的長期積累，形成了重視教學、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機制。20xx年和20xx年，我?！按w識圖與制圖”、“船舶焊接”兩門課程先后被評為高職高專國家精品課程。
1．加強領導，強化責任意識。實行精品課程建設責任制，形成學校主導、系部主抓、負責人主建、教研室主管的“四主”運行體制。學校通過專題會議，不斷出臺各項改革舉措，確保精品課程建設工作的順利開展，系部通過切實有效的落實和不斷改進建設工作，確保精品課程建設質(zhì)量不斷提升。
2．統(tǒng)籌規(guī)劃，確保建設預期。按照國家批復的項目建設內(nèi)容，先后制定《船體識圖與制圖國家精品課程建設規(guī)劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規(guī)劃》，主要包括師資建設、教學內(nèi)容建設、教學條件建設、教學方法與手段建設等內(nèi)容。同時，明確了項目資金預算、建設進度和預期目標。
3．不斷總結(jié)，加強過程控制。負責人根據(jù)建設規(guī)劃，組織實施精品課程建設工作并合理安排使用建設經(jīng)費，每個季度定期開展建設工作總結(jié)，進行自我評價和學校考核，確保課程的總體建設水平和實施進度。同時，學校和系部積極協(xié)調(diào)解決課程建設中遇到的問題和困難，積極宣傳、展示課程建設成果，推廣課程建設成果的應用。
1．總體情況。根據(jù)《船體識圖與制圖國家精品課程建設規(guī)劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規(guī)劃》，按照建設進度高質(zhì)量的完成了建設內(nèi)容，履行了建設承諾。
2．教學隊伍建設情況
（1）團隊結(jié)構不斷改善。兩門課程建設組分別增加了1名和2名教師，其中新增海外留學碩士1人。團隊成員中已有4人職稱得到晉升。
（2）教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。課程組11人次參加新加坡南洋理工學院和澳大利亞tife學院職業(yè)教育培訓；8人次赴武漢理工大學船舶與海洋工程專業(yè)和江蘇科技大學船舶與海洋工程專業(yè)學習；23人次到、滬東中華、廣船國際、江西江州、九江同方、蕪湖恒泰、九江金等船舶制造企業(yè)和設計所頂崗鍛煉；19人次參加教育部組織的各類培訓；6人取得船舶特有工種職業(yè)技能鑒定考評員資格證書；2人取得中國船舶工業(yè)集團公司質(zhì)量監(jiān)督考評員證書。
（3）教師教改水平不斷提升。團隊成員共發(fā)表論文9篇，其中核心期刊2篇，與課程建設有關的論文3篇；團隊成員主持、參與校級以上課題4項，獲國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果二等獎1項；2人被評為江西省中青年骨干教師和江西省名師；2人被評為江西省技術能手，1人被評為江西省青年崗位能手；1人被評為學?！跋冗M工作者”，2人被評為“教書育人先進個人”。
3．課程體系和教學內(nèi)容改革情況
（1）緊密依托江西江州、九江同方江新等區(qū)域骨干造船企業(yè)，與江西省造船工業(yè)行業(yè)協(xié)會緊密聯(lián)系，以學生為中心、教師為主導，通過船舶專業(yè)教學指導委員會，在學校和企業(yè)課程帶頭人的帶領下校企共同進行課程建設。
（2）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建了以行動為導向的“基于船舶建造過程”的新課程體系，創(chuàng)新了“四學段校企交替”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，形成了全新的《船舶工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，并國家示范性建設成果的形式，由國家高等教育出版社公開出版。
（3）由于船舶建造具有行業(yè)的特殊性，其工作必須符合并按照國家、行業(yè)標準與規(guī)范進行。課程建設組將《中國造船質(zhì)量標準》、《企業(yè)造船質(zhì)量標準》及船舶特有工種技能操作規(guī)范融入到教學當中，突出教學內(nèi)容的崗位針對性。
（4）通過引進江西江州船廠、九江同方江新船廠的120xxdwt多用途船和800t油船的實際生產(chǎn)設計任務和建造任務作為教學載體，教學過程則按照船舶建造職業(yè)崗位的工作過程進行，使學生規(guī)范操作形成良好的職業(yè)工作習慣。其中，新開發(fā)生產(chǎn)性實訓項目29個，90%以上的教學環(huán)節(jié)安排在專業(yè)的一體化實訓室。
（5）課程教學中，學生以小組團隊形式共同實施完整的學習性項目，項目教學以國家、船舶行業(yè)標準和規(guī)范為依據(jù)，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個步驟組織教學，項目實施則按照職業(yè)崗位工作過程進行。針對不同的教學項目，有意識的將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入到實際的教學當中，如：參照企業(yè)環(huán)境布置校內(nèi)實訓場地、以企業(yè)標準要求和管理學生。
（6）專業(yè)課程的教學考核，以過程考核為主，課程綜合評定成績由平時成績、理論考核成績、實操考核成績?nèi)糠纸M成，考核方式分自評、互評及專兼職教師評定。
4．教學條件建設情況
（1）教材編寫。新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫了《船體識圖與制圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》。
（2）實踐條件建設。新增船體結(jié)構制作、船舶cad/cam兩個實訓室和1個船舶焊接實訓車間，購置了價值200萬元的世界主流造船設計軟件1套，新增工業(yè)焊接設備35臺，實訓場地面積新增1200m2，實驗實訓條件在船舶類高校中處于領先地位。校外實習基地新增12個，與松下焊接公司、美國ptc公司達成了校企共建協(xié)議。
（3）網(wǎng)絡資源建設。通過進一步完善課程網(wǎng)站，豐富課程資源，兩門課程既能滿足課程教學，也為學生自主學習提供了方便。其中，新增和修訂教學課件17個，新增和修訂實習實訓項目32個，新增教學錄像4個，并對課程標準、情境講義、情境任務書、教學動畫等內(nèi)容進行了修訂和改版。
5．教學方法與手段改革情況
（1）實施“教學做”一體化的教學模式。首先是工作環(huán)境布置，實訓場地按照船體加工流程布置實訓設備，配置投影和擴音設備。其次是崗位設置，也就是實訓室按照企業(yè)崗位設置情況為學生定崗，學生必須佩戴崗位標識并按崗位要求進行學習，不允許“串崗”和“脫崗”。然后是運作管理，課程學習采用“項目小組”的形式，把學生分配到各個“項目小組”完成實訓項目，并指定一個“項目負責人”進行帶班管理，既發(fā)揮了每個成員的優(yōu)勢，也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力。課程項目化教學的實施，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且學生的實踐能力和創(chuàng)造能力得到了普遍提升。
（2）根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導、師生辯論等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，不斷提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。突出學生在教學活動中的主體地位，不斷提高學生自主學習和獨立操作的能力，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。
6．教學效果
（1）經(jīng)過多次對學生的調(diào)查，95%以上的學生增強了兩門課程的學習興趣，對兩門課程組教師的教學效果給予了肯定和贊揚。
（2）校外專家對兩門課程的建設理念和建設成效給予了教高評價，造船企業(yè)從業(yè)人員對課程的教學效果給予了充分肯定。
國家精品課程的建設帶動了專業(yè)核心課程的建設，兩年來專業(yè)共啟動建設了8門課程，其中“船體裝配”、“船體放樣”、“船體構件加工”3門課程被評為省級精品課程；新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫了《船體識圖與制圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》；在省級以上刊物發(fā)表有關課程建設的教研論文3篇；課程團隊主持、參與校級以上教研課題4項，其中，“校企合作創(chuàng)新船舶工程高技能人才培養(yǎng)”課題獲20xx年江西省省級教學成果二等獎，“基于船舶軍工企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”課題獲20xx年第六屆高等教育國家級教學成果二等獎；20xx年，船舶工程技術專業(yè)被評為江西省高校特色專業(yè)；20xx年，“船舶建造高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”被評為江西省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)；教學團隊中有2人被評為省級中青年骨干教師和江西省教學名師，2人被評為江西省技術能手，1人被評為江西省青年崗位能手。
兩門精品課程在學校和企業(yè)課程負責人的帶領下，校企共同開展了課程建設工作和課程教學工作。
1．參與兩門精品課程建設的學校專任教師共13人，企業(yè)兼職教師11人，其中新增教師3人，1人為海外留學碩士。
2．通過參加國內(nèi)外教育培訓，赴高校進行專業(yè)進修，到船廠頂崗鍛煉，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書，教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。通過深入造船企業(yè)參與工程項目，不斷加強教學研究，教師整體素質(zhì)和執(zhí)教能力得到不斷提升。
3．課程建設負責人和骨干教師建設任務分工明確，主講和助教老師教學配合默契。雙師授課，專任教師和企業(yè)兼職教師特長得到充分發(fā)揮。
1．兩門課程分別在船舶工程技術專業(yè)、船舶動力與裝備技術、船舶檢驗三個專業(yè)開展了教學實施。其中，“船體識圖與制圖”課程教學班級22個，“船舶焊接”課程教學班級14個。
2．通過課程教學，課程考核通過率分別達到99.6%和99.5%；1179人參加了國家計算機繪圖員職業(yè)資格鑒定，1167人合格，通過率達到99.2%；727人參加中國船舶工業(yè)集團船舶焊接職業(yè)資格鑒定，721人合格，通過率達到99.1%。
3．船舶工程技術專業(yè)造船0601班學生李志高以第一名的成績獲得江西省?？圃盒５诎藢寐殬I(yè)技能cad/cam軟件應用技能競賽一等獎；學生參加“正保杯”全國itat教育工程就業(yè)技能大賽，25人獲獎。
1．就國家精品課程而言,數(shù)量較少,而且過于集中在船舶工程技術專業(yè)。主要原因是院系發(fā)展不平衡，國家精品課程建設的輻射和帶動作用沒有充分發(fā)揮。
2．精品課程雖然都有自我評價的說明,但缺少網(wǎng)絡課程實時教學評估（評價）系統(tǒng)。課程應當加強完善在線評測,一方面學習者可以就學習的效果進行點評,另一方面,課程建設者也可以通過學習者的回饋實時了解課程使用情況,為精品課程的改進提高參考依據(jù)。
3．精品課程建設有時過于重視網(wǎng)絡技術，陷入了“高科技”“網(wǎng)絡化”教學誤區(qū)。精品課程建設的主要目的、建設主體應該是課程本身,精品課程網(wǎng)站是課程教學體系在互聯(lián)網(wǎng)上的延伸,建設精品課程網(wǎng)站時應該以課程自身為核心,以如何便于表達課程體系為主要立足點,注重實效,緊緊圍繞提高教學質(zhì)量這個中心,避免盲目追求技術,要把有限的資源、有限的經(jīng)費花費在最需要解決的問題上。
1．繼續(xù)堅持以學生為本的教育觀念，以精品課程、精品課程網(wǎng)站的建設來促進教學建設,不斷深化專業(yè)教育教學改革,切實提人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．在建設國家精品課程建設的過程中，加強與同類高校和船舶制造企業(yè)的交流與合作，使課程資源最大限度的共享，擴大學習者的受益面。
3．發(fā)揮國家精品課程建設的輻射和引領作用，積極推廣精品課程的建設成果，帶動學校課程建設整體質(zhì)量的提升。
4．爭取更多的課程教師培訓計劃和企業(yè)實踐計劃，全面提高教師的課程開發(fā)能力和執(zhí)教水平。力爭教材申報列入國家“十二五”教材規(guī)劃，持續(xù)改進教學內(nèi)容和課程方案。
校本課程的建設篇十四
校本課程建設是深入推進教育改革的必然要求，是學生、教師、學校發(fā)展的需要，更是家長、社會熱切的盼望，所以，校本課程建設勢在必行。
5月28日下午，我們在臨沂光耀實驗學?！瓣柟庑∈拐摺钡膸ьI下，觀摩了學校的校本課程上課情況。臨沂光耀實驗學校是一所融幼兒園、小學部、初中部于一體的國辦綜合型學校，學校建于20xx年9月，學校規(guī)模大，上檔次，設備齊全，達到省規(guī)范學校標準。學校以“陽光辦學”為辦學宗旨，并確定了學校的發(fā)展思路：走陽光辦學的路子，開發(fā)陽光課程，構建陽光課堂，倡導陽光學習，實施陽光管理，落實陽光教育，打造陽光校園，彰顯陽光文化。學校開發(fā)了四大體系三十四門校本課程，有強身健美類、藝術審美類、實踐技能類和趣味益智類。
1、系統(tǒng)化，規(guī)范化。光耀實驗學校的校本課程，有統(tǒng)一的校本課程規(guī)劃方案，有各自的課程綱要、有固定的時間和地點，有科學的評價和課程成果展示。
2、種類多，興趣廣。光耀實驗學校開發(fā)了四大體系三十四門校本課程，有強身健美類、藝術審美類、實踐技能類和趣味益智類。
3、類型多，很專業(yè)。光耀實驗學校校本課程開發(fā)有教師小組開發(fā)、教師個人開發(fā)、校內(nèi)外合作開發(fā)和師生合作開發(fā)。光耀實驗學校校本課程的開發(fā)教師，都進行了專門的培訓，還聘請了校外專家指導，特別是本校的陶藝課程，展示了其專業(yè)性。
總之，臨沂光耀實驗學校通過實施校本課程，學生精彩展現(xiàn)，快樂成長；教師專業(yè)能力提升，生命成長；學校文化品位逐漸凸顯。
5月29日聆聽了張斌博士和楊璐博士兩位專家的報告，特別是楊璐博士，她專門研究校本課程開發(fā)這一方面，有自己獨特的見解和思考。通過聽兩位專家的報告，整理如下：
1、校本課程不是編教材。
2、校本課程不是活動課，興趣小組。
3、校本課程不是社團活動。
4、校本課程不是綜合實踐活動。
5、校本課程不是學科延伸。
6、校本課程不是國家課程的校本化。
7、校本課程不是教學方案，不是安排知識的過程。
8、校本課程不是學生和教師自己的事兒。
1、校本課程促進學生個性發(fā)展
校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設置及課程內(nèi)容的選擇和設計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
（1）以人為本。傳統(tǒng)的課程強調(diào)學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學生的生活體驗和學習經(jīng)驗，課程實施中強調(diào)學生發(fā)展的主體性、主動性。關注每一個學生發(fā)展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發(fā)展需要。
（2）給學生留下空間。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經(jīng)驗，讓學生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學生的個性發(fā)展留下了一個空間。
（3）課程以學生為中心。校本課程開發(fā)是以學生的的需要出發(fā)的，是為了學生的發(fā)展而存在的。學生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發(fā)，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能。促進學生的發(fā)展。
2、校本課程促進教師的專業(yè)發(fā)展
校本課程的開發(fā)賦予了教師的課程決策權。教師就是課程編制者、實施者、評價者。
（1）提高教師的參與意識和能力
執(zhí)行者的角色使教師習慣于服從于上級的指令，不需要關心參與課程的決策，也不知道該怎么參與。校本課程的開發(fā)可以使他們形成參與課程決策的意識，行使課程決策的權力，并在參與過程中形成參與的能力。
（2）增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力
教材的改編或重組，長期處于課堂的具體教學設計。并沒有選擇學習主題，設計教學內(nèi)容的能力。校本課程的開發(fā)無疑可以幫助教師在校外專家的幫助和指導之下獲得這種能力。
（3）增強教師的研究意識和能力
（4）增強教師們的合作意識。
教師們在傳統(tǒng)的情況下，大多數(shù)情況下都是孤立的開展教學，校本課程主張以學校為整體，集體協(xié)作共同決策和開發(fā)，要求教師們相互學習，共同研究問題并找出解決的方案。教師們在合作過程中會增強合作意識，提升了合作能力。
3、校本課程促進學校特色的形成
一個學校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的教育哲學思想。三級課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質(zhì)量的前提下，給學校一個空間，讓學校根據(jù)自己的客觀現(xiàn)實確定自己的辦學哲學。確立學校獨特的發(fā)展方向。特色化課程的建構是實現(xiàn)辦學特色的重要載體。
總之，校本課程建設是實施課程改革，實現(xiàn)育人目標的重要環(huán)節(jié)，是學校特色的主要載體，是學校文化內(nèi)涵最為豐富的組成部分。
通過觀摩光耀學校的校本課程和聆聽專家的報告，我對校本課程有了一個全新的認識，也走出了以前對校本課程的誤區(qū)，但是還缺乏對校本課程的深刻理解和研究，為此需要進一步的反思和實踐。
步驟一：組織建立。學校要成立校本課程開發(fā)指導委員會、校本課程開發(fā)審議委員會、校本課程研究組三大組織。
步驟二：需求評估。學校要對學生課程需求、學校硬件資源、家長資源、社會資源、學生資源進行調(diào)研評估。
步驟三：目標擬定。校本課程開發(fā)要有總體目標，有了總體目標，才能根據(jù)目標進行課程實施和評價。
步驟四：方案編制。學校要有校本課程規(guī)劃方案和課程綱要。
步驟五：解釋與實施。學校要對校本課程進行宣傳和介紹，這樣才能加深學生的理解，從而更好的實施校本課程。
步驟六：評價與修訂。校本課程開發(fā)和實施了，學校要對校本課程進行評價，還有教師和學生的評價，根據(jù)評價，隨時進行微調(diào)，從而使校本課程的開設逐步完善和成熟。
對我校校本課程開設的反思：
反思1：我校的校本課程開發(fā)前，只是對學生進行了調(diào)研評估，缺乏對教師和家長的調(diào)研評估。對于這一點我們需要重新去做。
反思2：我校的校本課程還缺乏統(tǒng)一的課程規(guī)劃方案，這個需要我們?nèi)フJ真編制課程規(guī)劃方案。課程規(guī)劃方案要求：課程內(nèi)容、課程實施和課程評價重點考慮與課程目標的一致性，做到課程內(nèi)容分解課程目標，課程實施落實課程內(nèi)容，課程評價檢驗課程目標。
反思3:我校的校本課程開發(fā)的教師，還缺乏一定的專業(yè)性，需要進一步的培訓和指導。
反思4：我校對校本課程的評價，還不夠深入和具體，還缺乏教師的自我反思評價，不利于校本課程的修訂。
反思5：我校的校本課程還需要在形式和內(nèi)容上更加規(guī)范一點。
總之， 校本課程是學校經(jīng)過長期的努力所追求和達成的結(jié)果，是學校的課程理念成為了課程的實踐，是學校的現(xiàn)實資源轉(zhuǎn)化成了教育過程中對學生的發(fā)展產(chǎn)生實際影響的因素。校本課程的真正形成，有賴于校本課程建設的過程。校本課程的建設是一個漫長的過程，并不是只要開始建設了就有了校本課程。目前，很多學校都在努力建設校本課程，但真正形成校本課程的學校并不多見。這不是說校本課程高不可就，而是說明校本課程的建設是一個長期的、艱巨的、需要堅持不懈的努力的過程。
校本課程的建設篇十五
建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)
教材、輔導資料等教學文件打造一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業(yè)指導課程的結(jié)構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內(nèi)容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權益保護。
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
2）整體設計,分步實施,構建就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容.
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
內(nèi)容需要下載文檔才能查看內(nèi)容需要下載文檔才能查看內(nèi)容需要下載文檔才能查看
3）以學生為主體，構建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
課程建設近
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
管理隊伍、
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉(zhuǎn)變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
1.共性輔導與個性輔導相結(jié)合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則。
3.全程指導的原則
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
1.課程性質(zhì)和分類：
1）公共必修課，學分
2）根據(jù)課程的目標和內(nèi)容，該門課程是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內(nèi)容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內(nèi)容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內(nèi)容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
與面試技巧、心理調(diào)適、就業(yè)權益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內(nèi)容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。
2.但在內(nèi)容的設計上應根據(jù)本院的實際有所側(cè)重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內(nèi)容和相應的活動課內(nèi)容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內(nèi)容由結(jié)合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內(nèi)容。
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
, ,也有技能的培
內(nèi)容需要下載文檔才能查看
探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和
(3)
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習見習等方法。 (4),要充分利用各種資源。
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
1.成立克州中等職業(yè)技術學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》
校本課程的建設篇十六
《市場營銷學》是我院20xx年以來批準的精品課程建設項目。經(jīng)過一年的努力，我們已完成了預期目標，取得了一定的成效。圍繞課程建設目標，在網(wǎng)絡課程建設、教材編寫、教學方法與手段改革以及完善課程建設機制等方面做了大量工作，使學生在理論學習、政策分析以及實踐能力培養(yǎng)等方面得到全面提升，課程建設取得了階段性較好的成績。具體總結(jié)如下：
雖然《市場營銷學》在20xx年才批準為院級精品課程，但實質(zhì)上早在1995年就成為省級重點課程，經(jīng)過10多年不間斷的建設，我們根據(jù)形勢的變化和《市場營銷學》自身的發(fā)展，不斷修改、完善其教材、教學大綱、考試大綱、教學課件，完成了試題庫的建設，充實了教學參考書目。并進行了申報省級精品課程的工作。且將課程師資隊伍、教學條件、教研教改、教學內(nèi)容、教學錄像等11個子目錄等實現(xiàn)了上網(wǎng)，且進行了網(wǎng)上答疑等互動性教學。
1、課程實踐性教學?！妒袌鰻I銷學》作為一門應用性較強的專業(yè)基礎課，開設課程實踐性教學環(huán)節(jié)尤有必要，為此，我們將實踐性教學環(huán)節(jié)的方式、實施等教學過程作為專題進行討論，力求在教學方法和手段上有所創(chuàng)新。我們設計了一個學分的實踐性教學環(huán)節(jié)，如我們通過對某一商場消費者購買行為調(diào)查研究將市場營銷學課程內(nèi)容貫穿其中，以提高學生對課程內(nèi)容的理解。20xx年我們在市場營銷專業(yè)和工商管理專業(yè)實施的情況來看，效果好。
2、綜合模擬實驗。為了加大課程實踐教學力度，我們引進了實驗室綜合模擬實驗，購買了simmarketing軟件，于20xx年10月和20xx年9月由石青輝教授和程凱老師和率先在市場營銷專業(yè)開出，學生通過綜合模擬實驗平臺，熟練地掌握了市場營銷動作的過程，實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的目的。
3、案例教學法與營銷案例分析大賽。案例教學是本課程的主要形式，我們于20xx年由于石青輝教授完成了湖南省教研教改課題〈市場營銷學案例法教學研究〉。將案例教學法與實踐性教學結(jié)合起來，便形成了由系學生辦牽頭組織的營銷案例分析大賽。這種形式極大地調(diào)動了學生的積極性，通過案例分析，讓學生更多的營銷學知識。4、其它方面。本年度，除了以實踐性教學為重點外，我們還嘗試進行三位一體的教學，即理論教學、案例教學、角色情景模擬教學于一體。同時，還完成了4個系級教研教改課題。
（1）建立科學的考核評價方式與體系。我們改變了單一的試卷閉卷考試形式，以試卷考試、課程論文、調(diào)查報告等多種形式進行，同時采用面試與筆試相結(jié)合等方式對學生進行綜合考核，不僅考察學生對理論知識的掌握，還注重對學生動手能力、表達能力、邏輯思考能力、應用能力以及創(chuàng)新能力的考察。在考核成績的評定上，建立兩級評分體系，總評成績由理論成績和課程實踐成績兩部分構成，而理論成績又由平時成績（30%）和期末成績（70%）構成，平時成績又由考勤（20%）、課堂提問（30%）、集體作業(yè)成績（20%）、平時作業(yè)（30%）等四部分構成，全面考核學生的綜合成績。通過注重過程而不是結(jié)果來全面考慮學生。
（2）由單一的畢業(yè)論文改為畢業(yè)論文與策劃方案相結(jié)合的形式。對畢業(yè)論文加強對畢業(yè)班文獻綜述和畢業(yè)論文的考察，奠定科學研究基礎和形成良好研究習慣的開端，為此學院組織教師對學生進行專門的范例輔導，并要求文獻綜述與畢業(yè)論文選題一致，強化了畢業(yè)論文的研究性。而策劃方案則要求學生在格式上進行規(guī)范，項目選擇上盡可能選擇已有的企業(yè)項目，以考察學生綜合運用知識的能力。
目前我們有18位課程教師，能滿足專業(yè)及全院選修的課程教學任務。在18位教師中，在20xx年新晉升教授、副教授各一名，一名老師被派往荷蘭薩克遜大學學術交流，新進一名從法國留學的年輕老師。至此，目前，我們已有教授5名、副教授5名、博士3名（含在讀），80%的年輕老師具有碩士學位，保證了市場營銷學教學在一個較高的水平之上。
經(jīng)過一年的課程建設，教師們采取了各種教學方法和教學手段，將理論教學與實踐性教學結(jié)合起來，使學生既掌握了理論知識，又鍛煉了動手操作能力，取得了較好的教學效果，學生滿意度提高，教師自身也能更為全面地掌握本課程的最新發(fā)展動態(tài)。20xx-20xx學年度兩個學期我們共有13人次從事《市場營銷學》課程教學，平均分在90分以上，學生反映良好。
20xx年學院撥付給我們20xx元用于精品課程建設，除了將所撥經(jīng)費全部用于精品課程建設外，還自籌經(jīng)費進行了其它教學文件的建設。其中2100元支付申報省級精品課程的網(wǎng)頁設計、制作，其它包括教案編寫、課件制作都是來源于自籌，而包括試題庫建設費用都未支付，網(wǎng)絡維護也缺少經(jīng)費。
主要由于經(jīng)費存在較大缺口，目前《市場營銷學》網(wǎng)絡課程維護無法進行，網(wǎng)絡互動也沒有更好的發(fā)展。
今后發(fā)展的目標，力爭在20xx年成功申報并獲準為省級精品課程。
校本課程的建設篇十七
挖掘社會時政資源是初中思想品德課教學的重要任務，也是重要的課程資源，是幫助學生提高道德素質(zhì)，樹立法律意識，弘揚民族精神，增強社會責任感和社會實踐能力，逐步形成正確世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。鑒于此，在八年級開設《窗外曉聲》這門學科興趣類選修課程。
一、課程目標
《窗外曉聲》校本課程計劃通過組織一系列主題活動，引導學生關注時事政治，學會思考與分析當前發(fā)生在國內(nèi)外的新聞事件；拓展知識視野，豐富學生的人文素養(yǎng)；培養(yǎng)辨證分析問題的思維方式，學會用獨特的視角去看待時下社會現(xiàn)象和事件，激發(fā)學生的探究求知欲望，提升持續(xù)學習力；讓學生了解和關注社會，從而培養(yǎng)他們親近社會、奉獻社會的意識和增強他們的責任感和使命感等。
二、課程內(nèi)容
《窗外曉聲》校本課程將以近些年來廣受社會輿論關注或?qū)W生比較關心的、對國內(nèi)外局勢有重大影響的一系列時政熱點為課程資源，內(nèi)容涉及發(fā)生在國內(nèi)外的重大時事政治。該校本課程具有以下特點：
側(cè)重于讓學生了解當今世界的國內(nèi)外的時事政治，突出“現(xiàn)實性”；
對時事政治進行闡述的同時，考慮到學生的理解能力和接受能力，專門對有關政治術語進行集中解釋，有助于學生更準確地加以理解，突出“知識性”。
本學年初步擬定和組織以下系列主題活動：
序號
教學內(nèi)容
課時安排
1
緒言：百年風云
1
2
金融危機
1
3
中國臺灣問題
2
4
中日釣魚島之爭
1
5
淺析保衛(wèi)南海與我國的國防安全形勢
1
6
誰動了我的奶酪——食品安全問題
1
7
明明白白看兩會
1
8
淺析馬航失聯(lián)客機之謎
1
9
漫談“驢象之爭”——聊聊美國總統(tǒng)大選
1
10
錯綜復雜的中美關系
2
11
地震之瘍——建國以來的幾大地震簡介
1
12
暴恐事件
1
13
趣談社會流行語
1
14
當下娛樂節(jié)目帶給我們的思考
1
15
學習十八大精神
1
16
話說中國房價
1
17
關注我國民生改革
1
18
解析烏克蘭局勢
1
三、課程實施
（一）課時安排
《窗外曉聲》校本課程授課對象為八年級學生，學習時間安排為一學年，每周一課時，共20課時，原則上每次活動主題為一個專題研究。
（二）教學建議
師生以近期國內(nèi)外重大時事政治為素材，篩繁就簡，去粗取精，摘取有意義、有價值、有影響的時政新聞進行專題研究。組織方式可以為課前時政述評、專題交流研討、時政小論文。教師在具體活動中可以這樣來組織：活動前可以布置學生通過網(wǎng)上查詢或其他報刊雜志等方式搜集、提取反映與所要研究的重大國內(nèi)外時事政治相關的信息；每次活動之初，要求輪流由幾位學生上臺作3-5分鐘的時事述評，題材、內(nèi)容可以自選；然后，由教師圍繞某一專題研究進行時政拓展，幫助學生了解和掌握一些國內(nèi)外的重大時事政治，并了解它們發(fā)生原因和重要影響等；最后，在專題交流的基礎上指導學生嘗試撰寫時政小論文。
四、課程評價
（一）評價原則
堅持形成性評價，強調(diào)對過程的評價和評價的激勵性，鼓勵學生大膽、充分發(fā)表自己的獨到見解，激發(fā)他們參與課程學習的積極性，切實保證課程實施的效果。
（二）評價方式
采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。綜合學生的課外資料收集、活動出勤、課堂的參與情況和時政小論文完成的水準等方面的表現(xiàn)，以優(yōu)、良、合格、不合格四個等第表示。
校本課程的建設篇十八
第一章? ?認識周圍的世界
【教材說明】
【教學目的】
1.通過教學活動，使學生進一步認識自己的家鄉(xiāng)和學校。
2.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的教育。
【教學建議】
建議本章教學用4課時。
【課堂教學設計】
《我們的學校》（第一課時）教學設計 認識周圍的世界
一、激情導入?
二、組織課堂活動?
1、認識學校的位置以及自己家與學校之間的位置關系。?
2、了解學校的具體情況。
三、組織課堂活動
四、想一想，自己每天在學校做哪些事情？
五、布置課外活動，了解更多有關學校的情況。
六、安排時間活動，向別人介紹自己的學校。
美術校本課程教案第二章? ? 在大家庭中生活 認識周圍的世界
【教材說明】
本章包括三部分內(nèi)容，分別是熱愛集體、尊敬師長和怎樣與同齡人交往。
【教學目的】
2.使學生受到集體主義教育，知道孝敬父母、尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德，更熱愛集體生活。
【教學建議】
教學本章內(nèi)容可用5課時。
【課堂教學設計】
美術校本課程教案《熱愛集體》教學過程
一、談話導入
班集體是我們共同生活的大家庭，我們都要熱愛這個集體。
二、看圖討論
教師出示圖片，學生看圖討論。
三、組織課堂活動
你認為熱愛集體表現(xiàn)在哪些方面？（學生討論后教師可讓幾名學生發(fā)言）
四、想一想?
1.你做過那些有意集體的事情？?
2.見到有損集體的現(xiàn)象應該怎么做？
五、課堂小結(jié)
美術校本課程教案第三章? ???勞動創(chuàng)造了人類社會
【教材說明】?
本章內(nèi)容包括三部分，分別是勞動創(chuàng)造財富、勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德和在勞動中鍛煉自己。
【教學目的】?
1.通過本章教學，使學生認識到勞動在歷史發(fā)展中的作用，知道人的生活離不開勞動。
2.使學生認識到勞動是光榮的，受到熱愛勞動的教育。
【教學建議】
本章可用6課時進行教學。
【課堂教學設計】
美術校本課程教案《勞動創(chuàng)造財富》（第一課時）教學設計
一、談話導入?
同學們，我們知道，人要生活，就必須勞動，因為勞動可以創(chuàng)造財富。
二、看圖討論
教師出示圖片，學生對圖片進行討論。
三、組織課堂活動一?
同學們，農(nóng)民為什么要種田？工人生產(chǎn)機器干什么用？?
學生討論交流后，教師可指幾名學生發(fā)言，教師在旁適當點撥。
四、組織課堂活動二?
認識其他的勞動方式。
五、課堂小結(jié)
六、布置課外活動?
了解周圍的人，看他們分別從事什么職業(yè)。
第四章? ?興趣是最好的老師
【教材說明】?
本章內(nèi)容包括三部分，分別是從小培養(yǎng)廣泛的興趣、積極參與，形成能力和興趣伴我成功。
【教學目的】?
1.通過本章教學，使學生認識興趣在人的一生中的作用。
2.培養(yǎng)學生的參與意識和成功意識。
【教學建議】?
本章內(nèi)容的教學可用4課時完成。
【課堂教學設計】
《從小培養(yǎng)廣泛的興趣》教學設計
一、激趣導入?
教師出示圖片，問：同學們請看，圖上的同學正在干什么？?
學生認真觀察圖片后回答。教師再問：你喜歡參加哪些活動？
二、組織課堂活動一?
同學之間交流各自的興趣愛好。交流結(jié)束后，請幾名學生介紹自己的興趣愛好。
三、組織課堂活動二?
認識興趣愛好對學習的幫助和在生活中的作用。
四、課堂小結(jié)
校本課程的建設篇十九
一年當中，各類傳統(tǒng)節(jié)日是學生們比較喜愛、比較開心、也是更為向往的。我們在每個傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，結(jié)合節(jié)日的顯著特點，提煉出一個中心閱讀主題，圍繞這一主題，組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，形成“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”校本課程體系。傳統(tǒng)節(jié)日悅讀，不僅貼近學生的現(xiàn)實生活，切合學生的心理需求，讓他們度過一個個愉快、難忘、有價值的節(jié)日；也讓他們在閱讀活動中感受到節(jié)日文化的魅力，形成良好的品質(zhì)和健全的人格；更進一步激發(fā)學生閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)學生閱讀的習慣和能力，將學校的課外閱讀實踐和研究向縱深推進，為打造書香校園奠定堅實的基礎。
全體學生參加。活動時間覆蓋全學期，根據(jù)閱讀主題，確定各年級閱讀活動重點，提出相應的閱讀要求，由班主任負責實施。
根據(jù)具體傳統(tǒng)節(jié)日的情況，確定閱讀主題，做到閱讀內(nèi)容細目化、序列化。結(jié)合學生實際，遵循學生認知規(guī)律，按年級將閱讀內(nèi)容規(guī)范化、具體化，分層次制定閱讀要求和目標，制定一至六年級各年級的閱讀實施細則。形成每個年級都有中心主題、閱讀內(nèi)容、活動要求、實施細則，從而將“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”形成系列化、規(guī)范化、穩(wěn)定化的培養(yǎng)內(nèi)容體系。
1.“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動分層次逐步實施。
每次的傳統(tǒng)節(jié)日的主題閱讀活動分四個階段進行：
第一階段為宣傳發(fā)動，充分利用周一國旗下講話的時機，宣讀該傳統(tǒng)節(jié)日主題閱讀的倡議書，宣讀該傳統(tǒng)節(jié)日閱讀活動方案及重點活動內(nèi)容。同時以傳統(tǒng)節(jié)日閱讀主題布置校園宣傳櫥窗和班級黑板報，利用書香廣播站等渲染活動氣氛，進行全員發(fā)動。
第二階段為生態(tài)閱讀，按照年級的主題閱讀要求開展多種多樣的閱讀活動，在閱讀的過程中感知主題閱讀活動的意義。
第三階段為實踐活動，圍繞閱讀主題，各班級利用班隊會組織學生開展一系列的親身體驗活動，在閱讀實踐活動中體驗感悟，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，并受到潛移默化的教育，陶冶性情，凈化心靈，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的快樂和精神。
第四階段為展示總結(jié)，以班級為單位，通過黑板報、展板等形式，將過程性資料、學生的閱讀成果公開展示；班級召開主題閱讀匯報交流會，組織學生交流自己的活動收獲；學校以閱讀主題為內(nèi)容出一期校報《香樟園》及《小蜜蜂報》，及時展示師生的閱讀成果。
2.將“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動與德育教育活動緊密結(jié)合，使學生在主題閱讀過程中強化常規(guī)訓練，培養(yǎng)良好習慣，落實養(yǎng)成教育。因此要將主題閱讀活動與學生“五星評比”活動有機整合，形成一致，通過爭當五星少年來激勵學生更好地參與閱讀活動。
3.各班主任是“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”的直接負責人。要自始至終抓好此項工作，將每次的活動落到實處，力爭做到“組織到位，決策到位，責任到位，工作到位”。
4.各班級將主題活動的重點放在“實踐活動”上，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生的興趣，使活動從無序走向有序，從被動走向主動，取得良好的效果。各班級在每次活動結(jié)束時按時將相關材料上交德育處。
5.德育處建立“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動專欄，積極主動地將每次的主題閱讀活動的開展情況、活動圖片、做法經(jīng)驗等及時宣傳公布，并實時更新。同時開展“每周點評”，每周利用一次集體晨會總結(jié)上周活動開展情況，落實情況，并表彰主題月中表現(xiàn)突出的班級和學生。
1. 每次在主題閱讀活動總結(jié)時對表現(xiàn)突出的班級和學生給予表彰；
2.對班級實行整體評價，作為學期末先進班級的重要依據(jù)；
3.學生的綜合評價和“五星少年評比”合為一體。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/7121592.html】
