對于那個時期的工作和學習，我們需要做一份詳細的總結。如何適應日新月異的變化和挑戰(zhàn)？通過觀看這些范文，可以了解到總結的寫作要點和技巧，幫助我們提高自己的寫作水平。
我愛這土地教學課件篇一
我也應該用嘹亮的喉嚨歌唱：
這被陽光所普照的土地，
這永遠昂揚著我們的不屈的紅旗，
這永不滅地闌珊著的光明的華燈，
和那來自街巷里薄霧彌散的清晨……
——然后我振翅高飛了，
連羽毛也嵌入廣蔚的天空。
為什么我的眼淚里常含淚水
因為我對這土地愛得深沉……
我愛這土地教學課件篇二
我也要用清脆的喉嚨歌唱：
這廣闊無垠的田野，
這永遠奔騰著我們的豪情的江河，
這不遲艱辛的守衛(wèi)著祖國的軍人，
和那來自鄉(xiāng)間的無比歡快的話語。
——然后我笑了，
連走路都帶著笑容。
為什么我的臉上常帶笑容？
因為我對這土地愛得深沉。
我愛這土地教學課件篇三
如果你問我：“為什么你的眼里常含淚光？”我會回答：“因為我對這片土地愛得深沉”。
是啊！，這片賦予我生命，伴隨我成長的土地……。
當我呱呱墜地的那一刻，當我第一次睜開眼看外面世界的那一瞬間，我的骨子里便深深地烙下了一個印記——我是中國人。就是這簡簡單單的五個字卻蘊藏著極不簡單的偉大含義。
為什么無論我身在何處，只要聽到國歌響起，就會立馬駐足，屏息傾聽？
這一切一切的為什么，都只是因為，那是一種崇敬般的愛，一種眷戀式的愛。
五千年的光陰，足以讓一個民族飽經(jīng)滄桑，為了子孫后代的幸福，她已承受的夠多了。三國的戰(zhàn)亂，七國的紛爭，汶川的大地震，沒有哪一個不讓這片土地受盡摧殘?？伤€是堅強地屹立于世界的東方，繼續(xù)守護著她的兒女們，從未倒下，這就是中國。
令人欽嘆的不僅有中國的精神，更有中國的文化。
中華文化，源遠流長。那是《詩經(jīng)》中的一注清水，在水一方的伊人；那是華美的楚辭，閃閃發(fā)光；那是孔孟思想，百家爭鳴；那是大唐華章，仙樂飄飄；那是高山流水；那是古長城的細細青苔；那是岳麓書院的依依夕陽……漫步其中，多少人沉醉不知歸路，我便是那千千萬萬人中的一個。
一種崇敬般的愛一種眷戀式的愛愿這份愛永駐我心愿它恒古經(jīng)傳。
我愛這土地教學課件篇四
我愛小橋流的江南美景，更愛千里冰封的北國風光。
——題記。
北國，苦寒之地也。它沒有千里鶯啼綠映紅的秀色，沒有日出江花紅勝火的景致；它沒有亂花漸欲迷人眼的細膩，沒有水光瀲滟晴方好的靈氣。
但是，—北國，因為在這片土地上，曾經(jīng)有：大風起兮云飛揚，彰顯了豪邁；北風吹雁雪紛紛，定格了不舍；黃河遠上白云間，磅礴了壯闊；高高秋月照長城，渲染了離愁。北國風光氤氳著不朽的壯美，升騰為雄渾的氣魄。
北國之美，寄托于山水情懷。黃河不息，奔流滾滾。高原之上，一路奔騰，黃河怒吼著五千年的氣魄，從高山巨谷之中傾瀉而出，急湍甚箭，勢不可當；長城巍峨，綿延萬里。群山之巔，輾轉巍峨，長城散發(fā)著刀弓相恃的無畏眼前似乎浮現(xiàn)出虎狼之秦的雄姿，龍城飛將的驍勇，殘磚敗瓦，威嚴陡現(xiàn)；暮雪紛紛，梨花片片。遍地銀裝，天山一色，大雪飄灑于無際迷蒙，掩蓋了荒野，風雪之中夜歸之人毅然前行。北國山水，永恒了豪邁于奔放。
北國之美，承載了戎馬的氣魄。邊挺飄搖，絕域蒼茫。于是漢將辭家破殘賊，長驅踏匈奴，左顧陵鮮卑。心中不由得想起：漢之飛將軍，捍御強敵；衛(wèi)青霍去病，直搗黃龍。封狼居胥，豪情何長！金戈鐵馬，氣吞萬里。又想起生于北國的強胡：白登之圍險些葬漢的匈奴，驍勇善戰(zhàn)的契丹，滿萬無敵于天下的金，一代天驕縱橫歐亞大陸的蒙，是南朝揮之不去的憂慮。秋到邊城角聲哀，烽火照高臺，北國于烽火連綿之中，留下了一份豪情萬丈，一份壯志酬邊。
江南水鄉(xiāng)之美，細膩溫情；黃土高原之美，起伏壯闊；杭州西湖之美，儒雅含蓄，蒙古草原之美，一碧萬頃。南國之美，在乎秀雅。而北國之美，更多的是一份雄壯，一份豪邁。南國是溫情的女子，是敦儒的書生，是丹青，是筆墨；北方是鐵骨錚錚的將軍，是義無反顧的征人，是刀弓，是槍戈。
北國之美，余韻悠遠。
—北國！
我愛這土地教學課件篇五
我也應該用我無色的眼球觀賞世界
這被疾病蹂躪的眼球
這永遠無光的我的世界
這止息地一層不變的悲傷的黑暗
和那來自世間的曼妙的聲音…
––即使是黑暗
連一絲光明也不曾出現(xiàn)
為什么我從不放棄自己
因為我們對這光明愛的強烈
我愛這土地教學課件篇六
我也應該任腳步一往無前：
去看看這被綠水青山裝扮著的大地，
穿梭于這永遠彌漫著歡聲笑語的街道，
親吻過這高高飄揚的鮮紅的國旗，
探訪那城市鄉(xiāng)村的平凡煙火……
——然后我笑了，
連聲音也回旋在神州大地。
為什么我的腳步如此輕快？
因為我對這土地愛得真摯……
我愛這土地教學課件篇七
作于1938年11月，其時正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。這首詩中蘊含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學生在朗讀的時候認真體會。同時熟讀成誦的基礎上，讓學生理解《我愛這土地》中兩節(jié)詩之間的聯(lián)系，以及“鳥”的形象對表現(xiàn)主題起到的作用。
創(chuàng)意說明
運用輻射教學法，通過對課題“我愛這土地”的闡釋放射開來，形成發(fā)散行的的思維走勢，從而達到一舉多得，抓綱顯目的目的。
教學預設
一、選擇輻射基點
圍繞課題“我愛這土地”引導學生提問：從題目中，你會產(chǎn)生什么問題？
二、提供輻射材料
介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景。
三、指引輻射路子
1、這是一塊怎樣的土地？你是從那些詞句中看出來的？
暴風雨打擊著的土地——正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。
洶涌著我們的悲憤的河流——土地上的河流，像長期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔
流。
無止息地吹刮的激怒的風——土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤
怒。
無比溫柔的黎明——預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土
地。
2、“我”指的是什么？從什么地方可以看出“我”愛這塊土地？
嘶啞的喉嚨歌唱——小鳥活著時，傾盡全力為土地而歌唱
連羽毛也腐爛在土地里面——死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地
融為一體。
3、詩人為什么把自己比作一只鳥而不是一片云，一棵樹？
鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象?！对娊?jīng)》的第一首便是《關雎》，此后從《楚辭》到古詩十九首以及建安正始詩人們的筆下，鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單為雙鳥或離群孤鳥形象，以比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。
四、形成輻射網(wǎng)絡
輻射學習的目的是促使學生把點點滴滴的知識學習梳理為系統(tǒng)知識，形成網(wǎng)狀結構。這樣的輻射網(wǎng)絡可以是可以是一篇課文、一堂課的知識、能力體現(xiàn)，也可以是對文本的不同的解讀的呈現(xiàn)。
示例：
愛的原因——
愛的態(tài)度——
我愛這土地愛的過程——
愛的效果——
愛的藝術——
我愛這土地教學課件篇八
浙江省杭州市杭州青春中學二（8）班邊靚如
垂危的小草：
我愛這土地，這曾經(jīng)郁郁蔥蔥的土地――雖然它已不再茂盛。
我愛這土地，這曾經(jīng)花香四溢的土地――雖然花兒們早已凋零。
我愛這土地，這曾經(jīng)游人如織的土地――雖然現(xiàn)在已無人問津。
我愛這土地，這曾經(jīng)燃燒著我們的青春的土地――雖然我們都已不再年輕。
我愛這土地，這曾經(jīng)如此美麗的土地――雖然它已漸漸枯萎、漸漸失去生命。然而在我們的'記憶中，它永遠生機勃勃、神采奕奕。但愿來年我們重生的時候，它依舊如此美麗。
遠行的游子：
我愛這土地，這孕育、哺育了我的土地。盡管我即將離你而去，但我不會忘記你，這熟悉的土地。
我愛這土地，這令我快樂、令我留戀的土地。盡管我即將離你而去，但讓我最后看看你，這溫柔的土地。
我愛這土地，這承載著我喜怒哀樂的土地。盡管我即將離你而去，但請讓我?guī)ё哌@繽紛的回憶，這多情的土地。
我愛這土地，這遍布了我成長足跡的土地。盡管我即將離你而去，但請你微笑著揮手向我告別，別讓我過分的傷心，這可愛的土地。
盲人：
我愛這土地，這五彩斑斕的土地。我能聽到孩子們描述著紅色的花叢、綠色的草地、藍色的天空和五顏六色的房屋。這神秘的土地。
我愛這土地，這絢麗多彩的土地。我能想象到碧綠的湖水泛起層層漣漪、金色的陽光撒在波光粼粼的湖面上、純白的雪花洋洋灑灑地從天空中飄下，還有七色的彩虹架起一座通往天堂的橋。這令人向往的土地。
我愛這土地，這夢想繽紛的土地。我能看到，是的，我能看到，火紅的太陽從地平線升起、嫩綠的新芽努力地生長、潔白的云朵擋住暴雨，還有深藍的海洋大聲地咆哮。我用我心中的眼睛，看到了這生機勃勃的土地，這我生命中最燦爛的土地！
我愛這土地教學課件篇九
我也應該用輕快的喉嚨歌唱：
這被流云所暈染著的藍天，
這永遠燦爛著五千年文化的神州大地，
這承載著無數(shù)中國人民跳動的熾熱的心，
——然后我在這浩瀚天空下展翅高飛，
肆意的揮灑汗水和享受自由。
為什么我的臉上洋溢幸福？
因為我對這土地愛的深沉……
我愛這土地教學課件篇十
我也應該用小小的身體擁抱:
這被昌盛所包圍著的'土地，
這永遠洶涌著我們的奮進的河流，
這永不停息地吹著的創(chuàng)新的風，
和那跳動在民心的無比強勁的夢想……
——然后我走了，
隨風兒開始了一場旅行。
為什么我的心情這么激動?
因為我被這土地深深吸引……
我愛這土地教學課件篇十一
我也應該用喜悅的聲音鳴叫，
這被春雨滋養(yǎng)的金色的田野，
這洋溢著人民的幸福的江水，
這輕輕吹過的溫柔的風，
和那來自天邊血染一般的夕陽。
然后我死了，
連羽毛也腐爛在泥土里，
為什么我的眼中充滿希望，
因為我對這土地愛的深沉。
我愛這土地教學課件篇十二
知識目標：
理解詩中暴風雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。
技能目標：
能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。
情感目標：
反復朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。
能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義。
體會詩歌所包含的強烈的思想感情。
朗讀指導、詩歌品味、熟讀成誦
反復朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境。
一、導入：
了解預習情況：
請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。
二、根據(jù)學過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學習探討這首詩歌。
三、進入學習的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀
四、學生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏）
1、學生自讀
2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關注節(jié)奏、重音；熟悉全詩
3、請學生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。
請某學生朗讀，要求其他同學認真聽講、并請同學點評；
五、進入學習的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美
解釋意象：包含詩人強烈感情的物
思考討論：
學生討論教師歸納：
“暴風雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；
“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；
“無止息地吹刮著的激怒的風”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；
“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；
點出體會意境需要展開想象的翅膀；
詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會音樂美？
指導學生反復朗誦，把握內在的感情和外在的節(jié)奏。
六、進入學習的第三層次“誦”：指明要求，學生練習
朗誦指導后，學生上臺朗誦并點評；
七、進入學習的第四層次“談”
學生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。
八、布置作業(yè)，遷移練習?
選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關資料的基礎上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學習欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。
我愛這土地教學課件篇十三
剛剛經(jīng)歷了國慶六十周年，思考一個問題：我們?yōu)槭裁匆獝蹏?
歸納要點：
1.祖國強大，我感到自豪，所以我愛國;
2.國家培養(yǎng)了我，所以我熱愛祖國;
3.老師家長教育我要愛國，周圍的人愛國，所以我也愛國。
出示課文ppt(創(chuàng)作年代不顯示)，散讀課文。
思考：每一句詩句應該用怎樣的語氣讀?并要求學生讀出這種語氣。
我愛這土地(深沉)
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：(痛苦)
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，(悲憤)
和那來自林間的無比溫柔的'黎明……(柔和)
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)
為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉……(深沉)
歸納問題并板書：
1.為什么詩人要把自己比作一只鳥?
2.為什么是一只嘶啞著喉嚨快死去的鳥?
3.詩人筆下的土地為什么是這樣的?
4.這只鳥為什么會“常含淚水”?
出示創(chuàng)作日期“1938年11月17日”，抗日戰(zhàn)爭時期。
ppt出示“抗日戰(zhàn)爭年表”，依次朗讀屏幕出示的字幕：
1931年9月18日，“九一八”事變。
1932年3月9日，偽滿洲國在長春宣布建立，中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。
1937年7月7日，盧溝橋事變。
29日，北平失守。
30日，天津失守。
8月3日，中日淞滬會戰(zhàn)開始。
11月8日，日軍占領太原。
12日，上海淪陷。
20日，國民黨政府遷都重慶。
12月5日，南京保衛(wèi)戰(zhàn)開始。
13日，日軍侵占南京并開始進行長達6個星期的血腥大屠殺。
27日，日軍占領濟南。
1938年2月3日，徐州會戰(zhàn)開始。
5月19日，徐州棄守。
從1938年2月到1943年8月，日軍先后對重慶轟炸218次，投放各類炸彈21593枚，炸死炸傷市民24萬人。
1938年6月12日，日軍攻占安慶，武漢會戰(zhàn)開始。
10月25日，漢口失陷，武漢會戰(zhàn)結束。
27日，日軍占領武漢三鎮(zhèn)。
1938年11月13日，長沙警備部隊縱火焚城。大火延燒3日3夜，全城被燒十分之九，燒毀房屋5萬余棟，2萬余人被燒死。
再次朗讀課文，并播放朗誦錄音。
嘗試回答質疑時提出的四個問題。
艾青愛不愛國?當時廣大的中國人民是否熱愛祖國?
當時的國家是否強大?當時的中國是否給廣大人民提供了良好的生活條件?
那么為什么人民這么熱愛自己的祖國?
因為國家需要他的人民。
出示：不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么。
——肯尼迪
1938年早已成為歷史，我們只能通過歷史資料走進那個時代;但是我們每一個人又都在經(jīng)歷著歷史，創(chuàng)造著歷史。
剛剛過去的2008，在座每一位都經(jīng)歷過。這是多災多難的一年，但這又是最令人感動的一年，是中國人最團結最勇敢的一年。
出示圖片
(持續(xù)低溫雨雪和冰凍天氣已造成全國19個省受災)
(拉薩“3·14”事件)
(4月7日，奧運火炬巴黎受阻)
(4月28日，膠濟鐵路火車相撞)
(5月12日下午14時28分，四川汶川發(fā)生8.0級地震)
(2008年8月，第29屆奧運會在中國北京舉行。)
(三鹿牌嬰幼兒奶粉造成重大食品安全事故)
(2008年9月25日晚21時10分04秒，神七飛天)
(2008年9月美國金融危機，引發(fā)全球動蕩)
回憶起剛過去的這一年，你有什么感受?
播放視頻《2008感動中國特別獎》。
穿過2008這平凡而又偉大的一年，我們由衷地從心底里發(fā)出一個聲音：“中國加油!”是災難，也是力量的凝聚。生死相依，生死相助，我們在一起;是歡樂，也是精神的檢閱，微笑相連，激情相遞，我們在一起;這是一張又一張陌生的面孔，在這個瞬間被我們記住，這是一個又一個無言的身影，在這樣的場景被我們銘記，這是一個又一個感動的聲音，在這樣的時刻被我們傳遞，因為他就是我和你。2008，為什么我們眼中常含著淚水，因為我們對這土地愛得深沉。我們的心在2008緊緊地與祖國貼在一起，在2008，我們只有一個共同的名字：中國人。
(頒獎詞)
2007年第一次上這篇課文，沒什么感覺。只是覺得要學生走進抗戰(zhàn)這段歷史，很難?，F(xiàn)在的處理則很好。
2008年5月，汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信，發(fā)的就是這一首詩。一時間萬分感動。第二天拿去班上讀給學生聽，學生也很受感染。
但是這一次在課堂上回顧2008，效果反而不如預想的好。如何處理，還需更加考慮。
我愛這土地教學課件篇十四
一只無憂無慮的鳥。
我自由自在的穿梭在我美麗的家園。
——森林。
沐浴著那來自林間的無比溫柔的陽光，
我感到很幸福。
然而有一天，
人們大批大批的沖進森林，
開始無休止的砍伐樹木。
我用嘶啞的喉嚨悲憤的叫著，
可有誰會聽呢？
幾天后，
我們的家園已被徹底摧毀。
火熱的太陽照在光禿禿的大地上，
我遍體鱗傷，
無助的呻吟著，
連羽毛也在顫抖，
為什么沒有人看到我臉上的淚水呢？
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我眼里含著淚水呢？
因為，
而且愛的很深沉……。
我愛這土地教學課件篇十五
這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現(xiàn)代詩，教學的成敗直接關系到后面幾首詩的學習。因此，教學應根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
(一)導入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景：
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學生自由朗讀
第三步;指名學生朗讀
第四步：全班同學集體朗讀
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容?這些內容又有什么象征含義呢?
學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結構上，一、二節(jié)之間有什么內在聯(lián)系?
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。
(五)比較閱讀，拓展學習：
請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設計：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風 “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
我愛這土地教學課件篇十六
秋天來臨，遙望那金澄澄的稻子鋪滿一望無際的田野，似乎為大地母親披上一條金色絲巾。一個個又大又紅的橘子壓彎了枝頭，在吊吊當當?shù)負u來搖去，像是蕩秋千?？諝饫锒汲錆M了誘人的香甜。秋風瑟瑟地吹響了豐收之歌，路邊的黃菜花也悠悠地在風中搖擺，享受著豐收之喜。人們都在忙碌著割稻子，碾谷穗，摘果子，撲螞蚱，到處一片熱鬧景象，都沉浸在喜悅當中。
這就是我生長的土地，她是那么美麗而富饒，我愛家鄉(xiāng)的土地!
我愛這土地教學課件篇十七
在人類的進化史上，我們一向離不開土地，土地好比人類的母親，她哺育著人類。
然而，我們的母親正在逐漸的變得衰老，全世界的森林面積只有36.4億公頃，森林覆蓋率僅為27%，目前，全球沙漠化土地面積已達3600萬平方公里，因水土流失造成地力衰退和養(yǎng)分缺乏的耕地已達29.9億公頃。原本濕潤的土壤轉成堅硬的黃沙，綠色正從大地的身上消退，取而代之的是一座座高樓大廈和別墅。自私的人們?yōu)榱俗约旱睦?、金錢而砍伐樹木，搶占耕地。大地從一名秀麗的女子成了一個老態(tài)龍鐘的婦人。
不久前，我看了一則新聞：一名富豪為了建造一座別墅，竟然買下一座山頭，把山上的許多樹木砍倒，建起了一座豪華的住宅，其實像這樣的例子是舉不勝舉，人們不斷搶占耕地，亂建房屋，導致我國耕地面積越來越小。
另一方面，由于亂砍濫伐，致使水土嚴重流失，生態(tài)失衡，使我們的母親河――黃河上游河床干涸；下游河水上漲。每年七八月間洪澇災害時有發(fā)生，造成了洪水橫流，千里澤國的人間慘象。
以前綠樹從生，鳥語花香，生機盎然的大地，此刻已經(jīng)傷痕累累，面目全非，她哭泣著。
歷史不能改寫，但我們能夠創(chuàng)造未來。我們要從此刻開始，拒絕使用塑料袋、一次性快餐盒、筷子。同時，我也期望全世界的人動員起來，不濫砍濫伐，保護耕地，持續(xù)生態(tài)平衡，還大地母親一個完美的未來。
土地在哭泣著，我相信我們此刻還來得及。晚上，我做了一個夢，夢見大地母親恢復了原先秀麗的容顏，臉上綻放了久違的`微笑，母親不再哭泣了。
我愛這土地教學課件篇十八
“為什么我的眼里常含有淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！?/p>
——題記。
10月24日，在第五屆農(nóng)民運動會閉幕會上，我市市長鄭道溪接過農(nóng)運會會旗，這表示祖國把將在2008年度興舉辦的第六屆農(nóng)運會交于我們泉州主辦。
這一莊嚴的一幕，這喜人的宣告，通過無線電廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，傳到泉州大地，使泉州人民一齊歡呼起來。
而我，作為一名中學生，一名泉州的市民，該為農(nóng)運會作些什么呢？我不禁有些犯愁了。
中華民主素有“文明古國”和“禮儀之邦”之稱，有著悠久而深厚的道德傳統(tǒng)?！爸v文明，懂禮貌”是我們寶貴的精神財富，更是我們建設“文明泉州”的堅實基礎。
再來談談家鄉(xiāng)這條出了名的街道吧！一大清早，清潔工阿姨總是不辭勞苦地清潔地板。天亮了，街道熱鬧起來了，購物的、吃東西的。應有盡有。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，旅客在吃飽喝足的瞬間卻一揚手，讓餐巾紙隨風漂游；有些吃零食的小伙子們，瀟灑一揮，讓果皮紙屑橫躺地上。夕陽送走了旅客，小街恢復了寂靜，可擺貨攤的叔叔阿姨們也“不甘示弱”，在回去之前總是經(jīng)常莫名其妙地把自家的垃圾倒向馬路中間。夜幕已經(jīng)降臨，一堆堆小山似的垃圾靜靜地堆在那里。久而久之，這條“垃圾街”也就臭名遠揚了。
我愛這土地教學課件篇十九
集安市頭道鎮(zhèn)的一個小山村——婁子溝村是生我養(yǎng)我的地方。這兒留下了我童年的足跡，留下我童年的歡笑。
春天，嬌艷的映山紅開花了，像一片粉色的霞，映著青山，分外美麗。我和小伙伴到山上采花，一大束一大束的映山紅被帶回了家，插在花瓶里，像一盞彩色的燈照著我的家。每天上學前看一看它，心情格外好。
夏天，山格外綠，水格外清。走在公路上，左右環(huán)顧，除了青山綠水，風中搖擺的莊稼，幾乎看不到行人，村子中靜得要命，大概是被炎熱堵在家里睡大覺吧！我們小孩子就不同了，脫了衣服，跳進小河里打水仗，甭提多痛快了。太陽快落山了，我們還意猶未盡。
秋天，我喜歡到山上摘野葡萄，又酸又甜，酸得閉上眼睛渾身一抖，甜的又甜進心里，令你欲罷不能。這里盛產(chǎn)玉米、大豆，爸爸媽媽收回來，堆成了小山，我想：一定會賣一個好價錢吧。到時候，我讓爸爸該我買一個“奧特曼”，想一想都開心，“哈哈哈”我忍不住笑了出來。
冬天，那可是男孩子的天下。一場大雪過后，我和小伙伴們來到空地上，堆雪人，打雪仗，激烈的搏斗，我體會到當一個軍人的快樂。長大后，我要上軍校，將來保衛(wèi)祖國。
這塊土地滋潤著我成長，！
我愛這土地教學課件篇二十
知識目標。
1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。
能力目標。
1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
德育目標。
體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。
教學重點。
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
教學難點。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
教學方法。
1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。
3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。
教具準備。
多媒體cai課件、投影儀、錄音機。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
[教學要點]。
學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。
[教學步驟]。
一、導語設計。
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌――《我愛這土地》。今天，我們――起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)。
二、資料助讀投影：
艾青和《我愛這土地》艾青(1910～)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體――農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為―個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
l，教師深情地范背全詩。
2．學生自由誦讀。教師作誦讀提示：
這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內在節(jié)奏”。
示例：
我愛這土地教學課件篇二十一
走進鄉(xiāng)間，我問道了一股純凈的農(nóng)土味道。這種味道像游絲一般，在我的心上游動著。
我沿著小路走，兩邊的蘆穗被風吹起，繞過我耳旁。我來到田園高高的看臺上。站在這里，我可以看見整個田園。
黃黃的土地上，種著許多農(nóng)作物。它們挺起它們的身子，直直的立在田園上。它們長得很好，沒有一棵是爛的，我想是因為這片土地吧！這片土地的土壤很好，很肥沃。它的吸水功能很好，經(jīng)常是濕潤的，所以植物長得很快。植物的根也深深的扎進去了。
看著這片土地，這是我生長的土地。我就像一根蘆花一樣，把跟深深扎進土里，然后土就把營養(yǎng)物質給了我。我拿著它給我的營養(yǎng)，心存感激。
中國，我的祖國，就是這樣一片土，她不會想著自己，總把最好的留給自己，而是把最好的留給了她的兒女。她孕育出一條黃河，我們世世代代都飲著黃河邊的水。她孕育出一座泰山，我們世世代代都靠著它。我們在這片土地上種著稻谷，每一年秋季神州上都飄著一股稻香。我們的腳踏的是中國的地，我們喝的是中國的水，我們吃的是中國的米。
在這片土地上，她曾經(jīng)受過各種各樣的痛，她的痛沒有人能夠明白。本來是一張美麗的臉孔，卻被我們燒著、刨著、刮著……在在各種折磨下，美麗的臉已不存在。在各種折磨下，誰能夠受得了，她卻撐住了，從而變得更堅強。她頂?shù)米×艘粋€龐大國家的重量！
誰能不愛像這一樣的地呢？
上屹立著的山。它們就像一個個巨人，為我們擋著一切。像盤古一樣，頭頂著天，腳踏著地，為我們撐著這片湛藍的天空。
上流淌著的河。它們就像一條條彎曲的銀帶，在大地上蔓延著。
黃色的土地養(yǎng)育出黃色皮膚的人。它曾經(jīng)被水淹過它曾經(jīng)被雪覆蓋過它曾經(jīng)被火燒過也曾經(jīng)被別人侵略過也曾經(jīng)被侵略者踐踏過也曾經(jīng)被英勇的戰(zhàn)士的血沾染過。即使是這樣我還是愛它。
我站在土上，聞著那土地散發(fā)出這純粹的鄉(xiāng)間味道，我想溶在土里，感受到中國土最純粹的氣息。我想和土溶在一起，感受那與這片土地真正的溶合。
蘆穗繞過我的耳旁，我捧起一堆土，放到鼻前，清新的純正的泥土氣息撲鼻而來。
我想大聲地喊出來：“！”
我愛這土地教學課件篇二十二
1.了解有關艾青的文學常識以及本詩的寫作背景。
2.把握詩歌形象，學習象征手法，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3.感受和體驗作者深沉的愛國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀。
4.正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌，并發(fā)散思維，進行簡單的詩歌創(chuàng)作。
本篇課文屬于中學階段人民教育出版社出版的，九年級下冊語文課本第一單元第一課的內容。學習此詩不僅僅是學習幾個生詞，更重要的是希望學生能掌握學習詩歌的門徑，為后面幾首詩的學習打下基礎，因此，本首詩將分2個課時著重分析。本課的教學是在七、八年級的詩歌學習的基礎上，對學生提出更高的鑒賞要求，并提出了一些形式上的要求，如掌握本詩的象征手法。詩是文學的最高形式，學習優(yōu)秀的詩歌可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的審美能力。本詩是艾青在抗戰(zhàn)初期寫的，充滿了深沉而熱烈的愛國情懷。另外，也希望學生通過對本詩的學習，初步培養(yǎng)詩歌創(chuàng)作能力。
1)介紹作家生平和本詩寫作背景。
2)導入新課。
3)由同學按感覺先劃分詩的節(jié)奏，然后老師再糾正，教給大家朗讀要領，之后全班朗讀，讓同學們進入詩歌的意境。
4)在同學們熟悉詩歌的基礎上，將學生分組進行討論分析詩歌，再以小組為單位輪流發(fā)表意見，最后由老師整合做總結。
1)通過問題的形式具體分析關鍵詩句及意象的象征意義，分析作品的藝術特色。
3)最后簡述詩歌創(chuàng)作，欣賞幾首詩歌，鼓勵同學們課后進行創(chuàng)作。
1)朗讀詩歌
2)理解關鍵詞和關鍵句
3)得出作者的思想感情和本詩的主旨。
1)詩歌描寫對象的象征意義。
2)象征表現(xiàn)手法的運用。
1)朗讀教學法
2)討論法
3)欣賞探究法
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生合作探究，教師指導點撥，師生共同學習的策略。為了達到課堂的最佳效果，在教學過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維，培養(yǎng)學生的自主性。并且我還利用網(wǎng)絡信息資源，增加了視頻和音頻的教學，增強了直觀性，趣味性。
作家生平：艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國學習繪畫，并開始寫詩。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術家聯(lián)盟”?？箲?zhàn)時期的詩作，格調昂揚。建國后曾任《人民文學》副主編、中國作家協(xié)會副主席等職，其作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對農(nóng)民有著兒子般的深情，長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為1個革命者。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。
寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
土地，自古以來便是眾多詩人飽含深情歌頌的對象。中國作為1個歷史悠久的農(nóng)業(yè)社會，土地孕育了千千萬萬的勞動人民，土地也就成了國家的'象征。首先，我們先來回憶一下我們曾經(jīng)學過的表達愛國主義感情的詩文名句。例如：
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)
“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)
“國家興亡，匹夫有責”(顧炎武)
而當中華民族走到了最危險的時刻，詩人艾青用飽含深情的詩歌表達了自己對祖國的熱愛。他曾說過：“這個無限廣闊的國家和無限豐富的農(nóng)村生活——無論舊的還是新的——都要求在新詩上有它重要篇幅?！卑鄬ν恋氐年P注，就是對祖國的摯愛。現(xiàn)在，就讓我們一同來學習艾青的《我愛這土地》。
假如/我是/一只鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被/暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那/來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我/死了，
連羽毛/也腐爛/在土地里面。里面。
為什么/我的眼里/常含/淚水?
因為我/對這土地/愛得/深沉……
4)自由討論，老師總結本次討論
根據(jù)班級人數(shù)分為4~六個小組進行分組討論，最后選出代表發(fā)表對詩歌看法。
老師綜合各小組看法，對此次討論做簡單總結。
問題：
a.詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容?這些內容又有什么象征含義呢?
b.詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
參考答案：
a.鳥歌唱的內容有“土地”、“河流”、“風”、“黎明”。
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。
“河流”“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)?！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。
這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
b.“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。
c.“鳥”是詩人自己的象征，這只鳥是1個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
d.這些修飾語限定語豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
藝術特色：
a.意象內涵豐富(象征手法)。在詩中的每1個事物都賦于豐富的內涵，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是我(作者自己)，同樣，大地.河流.風和黎明等，都是詩人心目中賦于了一定意義的形象。
b.抒情方式巧妙，感情表達分層強化。運用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙;為了能久久撥動讀者的心弦，還要不斷的強化作品本身的感情，作品開頭就用“假如”這是第一層強化;以“嘶啞”來形容鳥聲(一反鳥聲優(yōu)美清脆)，這是第二層強化;又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強化。
主旨和作者情感：詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。詩人艾青用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達詩人為祖國前途、命運擔憂，心力交瘁的情狀。
詩歌創(chuàng)作：
要求形象生動傳神，創(chuàng)造優(yōu)美意境，思想內容深刻，語句高度凝煉集中，概括性強，優(yōu)美形象生動，韻律節(jié)奏鮮明界，高度集中地反映社會生活，凝聚著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，有鮮明的節(jié)奏感。詩歌作為文學體裁，以抒情為主，或敘事，或說理，想象豐富，也是世界上最古老、最基本的文學形式。
欣賞兩首詩歌：劉湛秋《中國的土地》艾青《雪落在中國的土地上》
優(yōu)點：本次教學采取寓教于樂的方式，注重學生詩歌鑒賞能力和寫作能力的培養(yǎng)，而且形式多樣，包括朗讀感知、師生討論、問題探究與課外詩歌欣賞等。在[)教學工具上，采用的多媒體教學的方式，結合視頻或音頻，提高學生學習興趣。由此，整個教學很好地營造了文本學生老師三者的詩意對話，讓學生的自主學習思考的能力得到提高。
缺點：由于課時安排較長，內容較多，可能造成課程不集中的學習脫節(jié)的現(xiàn)象。
1)課時分配
本詩學習分為2個課時，第一課時注重培養(yǎng)學生的感知感悟能力，第二課時注重培養(yǎng)學生的理解分析能力。
2)章節(jié)與總結
同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它表達了詩人對祖國深沉的愛。艾青的詩有著特有的憂郁美。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現(xiàn)著他深刻的憂患意識，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情!通過學習，我們感受到了詩歌的魅力，學習了象征的手法，同時，我們還感受到了那個民族危亡年代的人民遭受了巨大的苦難。憶古思今，今天我們的幸福生活來之不易，我們更應好好珍惜。愛國，是歷久不衰的主旋律，更是永唱不盡的主題。在這首詩中，我們沐浴在作者的飽含愛國熱淚中，我們感動，也激勵我們，為祖國更好的明天奮斗，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
3)作業(yè)與答疑
作業(yè)：
a.完成課后思考練習二
詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是1個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解?2、這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系?怎樣理解最后兩句詩之間的因果關系?)
b.背誦全詩
c.課后延伸：請同學們課外閱讀《艾青詩選》
課后答疑示例：
參考答案：
a.如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。
b.詩人不用“圓潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷悲酸和執(zhí)著的愛國熱情。
附：
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花嫣紅姹紫
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊
神奇的土地
黃皮膚，黑頭發(fā)是那樣美麗
敦厚的性格像微風下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復興的契機
雪落在中國的土地上
艾青
雪落在中國的土地上，
寒冷在封鎖著中國呀……
風，
像1個太悲哀了的老婦。
緊緊地跟隨著，
伸出寒冷的指爪，
拉扯著行人的衣襟。
用著像土地一樣古老的話，
一刻也不停地絮聒著……
那從林間出現(xiàn)的，
趕著馬車的，
你中國的農(nóng)夫，
戴著皮帽，
冒著大雪，
你要到哪兒去呢?
告訴你，
我也是農(nóng)人的后裔——
由于你們的，
刻滿了痛苦的皺紋的臉，
我能如此深深地，
知道了，
生活在草原上的人們的，
歲月的艱辛。
而我，
也并不比你們快樂啊，
——躺在時間的河流上，
苦難的浪濤，
曾經(jīng)幾次把我吞沒而又卷起——
流浪與監(jiān)禁，
已失去了我的青春的最可貴的日子，
我的生命，
也像你們的生命，
一樣的憔悴呀。
雪落在中國的土地上，
寒冷在封鎖著中國呀……
沿著雪夜的河流，
一盞小油燈在徐緩地移行，
那破爛的烏篷船里，
映著燈光，垂著頭，
坐著的是誰呀?
——啊，你，
蓬發(fā)垢面的少婦，
是不是
你的家，
——那幸福與溫暖的巢穴——
已被暴戾的敵人，
燒毀了么?
是不是
也像這樣的夜間，
失去了男人的保護，
在死亡的恐怖里，
你已經(jīng)受盡敵人刺刀的戲弄?
咳，就在如此寒冷的今夜，
無數(shù)的，
我們的年老的媽媽，
都蜷伏在不是自己的家里，
就像異邦人，
不知明天的車輪，
要滾上怎樣的路程?
——而且，
中國的路，
是如此的崎嶇，
是如此的泥濘呀。
雪落在中國的土地上，
寒冷在封鎖著中國呀……
透過雪夜的草原，
那些被烽火所嚙啃著的地域，
無數(shù)的，土地的墾植者，
失去了他們所飼養(yǎng)的家畜，
失去了他們肥沃的田地，
擁擠在，
生活的絕望的污巷里;
饑饉的大地，
朝向陰暗的天，
伸出乞援的，
顫抖著的兩臂。
中國的苦痛與災難，
像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀!
雪落在中國的土地上，
寒冷在封鎖著中國呀……
中國，
我的在沒有燈光的晚上，
所寫的無力的詩句，
能給你些許的溫暖么?
我愛這土地教學課件篇二十三
“為什么我的眼里常含有淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”
——題記。
10月24日，在第五屆農(nóng)民運動會閉幕會上，我市市長鄭道溪接過農(nóng)運會會旗，這表示祖國把將在2008年度興舉辦的第六屆農(nóng)運會交于我們泉州主辦。
這一莊嚴的一幕，這喜人的宣告，通過無線電廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，傳到泉州大地，使泉州人民一齊歡呼起來。
而我，作為一名中學生，一名泉州的市民，該為農(nóng)運會作些什么呢?我不禁有些犯愁了。
中華民主素有“文明古國”和“禮儀之邦”之稱，有著悠久而深厚的道德傳統(tǒng)。“講文明，懂禮貌”是我們寶貴的精神財富，更是我們建設“文明泉州”的堅實基礎。
再來談談家鄉(xiāng)這條出了名的街道吧！一大清早，清潔工阿姨總是不辭勞苦地清潔地板。天亮了，街道熱鬧起來了，購物的、吃東西的.....應有盡有。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，旅客在吃飽喝足的瞬間卻一揚手，讓餐巾紙隨風漂游；有些吃零食的小伙子們，瀟灑一揮，讓果皮紙屑橫躺地上......夕陽送走了旅客，小街恢復了寂靜，可擺貨攤的叔叔阿姨們也“不甘示弱”，在回去之前總是經(jīng)常莫名其妙地把自家的垃圾倒向馬路中間。夜幕已經(jīng)降臨，一堆堆小山似的垃圾靜靜地堆在那里......久而久之，這條“垃圾街”也就臭名遠揚了。
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