心得體會是個(gè)人在一段時(shí)間后對某個(gè)事物、經(jīng)歷或知識的感悟和領(lǐng)悟。如何寫一篇較為完美的心得體會是我們需要思考和探索的問題。小編整理了一些值得一讀的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些思路和靈感。
生物聽課心得體會報(bào)告篇一
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，聽課是一項(xiàng)必要的技能。而生物課程是學(xué)生必修的一門科目，也是考生必考的重要科目之一。作為學(xué)生，聽生物課不僅可以幫助我們提高科技素質(zhì)和實(shí)踐能力，還可以幫助我們更好地理解生命和自然界。在本文中，筆者將分享自己的聽課心得體會，旨在幫助其他同學(xué)在生物學(xué)習(xí)中更加高效地運(yùn)用聽課技巧。
第二段：前期聽課準(zhǔn)備。
在聽生物課之前，我們需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，我們需要對自己要聽的課程有所了解，閱讀教材，預(yù)習(xí)好課程內(nèi)容，這樣才能更好地理解老師上課時(shí)所講的內(nèi)容。其次，我們需要準(zhǔn)備好聽課工具，在課堂上做好筆記，方便后期的復(fù)習(xí)和記憶，也能讓我們更加集中精力地聽課。最后，在聽課之前，保證自己的身體和心態(tài)放松，心情愉悅，這樣才能更加專注地聽課。
第三段：聽課技巧。
在生物課堂上，老師會給我們講解很多內(nèi)容，這就需要我們做到充分的聽取，及時(shí)地記錄和整理，以便后期的復(fù)習(xí)。另外，在聽課的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)，保持專注，不斷思考、提問和思考老師的講解內(nèi)容，這樣才能更好地掌握生物課程的知識點(diǎn)。在聽課的過程中，我們也可以與同學(xué)討論，互相交流、討論，這樣可以不僅能更好地理解生物知識，還能鍛煉自己的交流能力和思維能力。
第四段：學(xué)習(xí)方法。
在聽生物課的同時(shí)，我們也需要懂得一些學(xué)習(xí)方法，幫助我們更好地理解和掌握生物知識。首先，我們需要創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己能夠更好地學(xué)習(xí)和思考；其次，我們需要注重練習(xí)，通過不斷地練習(xí)來鞏固生物知識和技能；最后，我們需要引導(dǎo)自己有目的地學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這樣可以更加高效地掌握生物知識。
第五段：總結(jié)。
聽生物課對我們的生物學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。通過聽課，我們不僅可以加深對生命和自然的認(rèn)識，還可以在學(xué)習(xí)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科技素質(zhì)和實(shí)踐能力。所以，在聽課的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)，充分準(zhǔn)備，運(yùn)用正確的聽課技巧，并且注重學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地掌握生物知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
生物聽課心得體會報(bào)告篇二
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:。
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流，點(diǎn)撥提升。
1、對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時(shí)組織即時(shí)互動。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達(dá)標(biāo)檢測，布置作業(yè)。
1、針對目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，難易適度，以能檢測學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的，時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
(一)、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對于教材基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化。
1、結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問題劃出。這個(gè)過程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2、小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點(diǎn)、出錯的原因;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問題展開，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力。
精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，對于初一的學(xué)生來說，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的扎實(shí)記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問題，真正做到生物學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
(一)、錯題統(tǒng)計(jì)，找準(zhǔn)錯因(課前準(zhǔn)備)。
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如測評結(jié)果的統(tǒng)計(jì)——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計(jì)各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準(zhǔn)錯誤的癥結(jié)。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化。
1、自改：要求先獨(dú)立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實(shí)得分;錯因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記，因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)。
2、互改：在小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達(dá)成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題。
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當(dāng)時(shí)的解題思路”充分暴露出來。或?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達(dá)等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高。
針對有代表的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)。
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
2、針對出錯多的試題，再設(shè)計(jì)類似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，編寫好設(shè)計(jì)精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實(shí)的載體——導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫。
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點(diǎn)、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報(bào)演講，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運(yùn)用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點(diǎn)來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)案把知識點(diǎn)問題化、練習(xí)化，進(jìn)而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既緊扣知識點(diǎn)，又展開活動、體驗(yàn)過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將教材上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。對探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時(shí)應(yīng)注意以下原則：
(一)課時(shí)化原則分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)。
(二)問題化原則:將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
(四)方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
生物聽課心得體會報(bào)告篇三
生物課是高中生物學(xué)習(xí)必不可少的一部分，在學(xué)習(xí)中遇到了許多有趣的知識和案例。通過這門課程，我不僅對生物有了更深入的了解，而且體會到了科學(xué)的思維方式和探索精神。在生物課上，我獲得了許多的心得與體會。
首先，生物課教會了我如何觀察和思考。在課堂上，老師經(jīng)常通過示范實(shí)驗(yàn)來解釋生物原理。通過親自動手，我們可以親眼目睹實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程，從而更深入地了解生物的運(yùn)作機(jī)制。例如，在一次實(shí)驗(yàn)中，我們在營養(yǎng)液中培養(yǎng)了水稻種子，通過觀察不同條件下種子的發(fā)芽情況，我們可以了解光照、水分和溫度等因素對植物生長的影響。這種親身參與讓我意識到了觀察的重要性，使我養(yǎng)成了用科學(xué)的眼睛看問題的習(xí)慣。
其次，生物課讓我明白了科學(xué)知識的實(shí)用性。在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常討論一些有關(guān)健康和環(huán)境保護(hù)的話題。通過學(xué)習(xí)生物知識，我們可以更好地了解自己的身體和保護(hù)環(huán)境的方法。例如，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)人類免疫系統(tǒng)的知識，了解了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對于預(yù)防疾病的重要性；我們還學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程和生物技術(shù)的內(nèi)容，了解了它們在醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這使我認(rèn)識到，生物知識不僅僅是理論上的東西，它在我們的日常生活中起著重要的作用。
此外，生物課教會了我科學(xué)研究的方法。在生物課上，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要用到一系列的實(shí)驗(yàn)步驟和工具。通過這些實(shí)踐，我學(xué)會了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果以及得出結(jié)論。在一次研究植物生長的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)控制組和一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，分別觀察了它們在光照條件下的生長情況。通過該實(shí)驗(yàn)，我學(xué)到了數(shù)據(jù)記錄的重要性，以及如何通過繪制曲線圖來分析和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種科學(xué)思維和方法在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和研究中都非常實(shí)用。
最后，生物課還增加了我的見識和科學(xué)素養(yǎng)。通過生物課，我了解到了許多有關(guān)生物多樣性和進(jìn)化的知識。我們學(xué)習(xí)了地球上各種不同的生態(tài)系統(tǒng)和生物群落，以及它們之間的相互作用。我們還學(xué)習(xí)了進(jìn)化論的基本原理，對人類的起源和演化產(chǎn)生了更深入的思考。這些知識不僅豐富了我的學(xué)識儲備，還提高了我的科學(xué)素養(yǎng)，使我能夠更好地理解和分析生物學(xué)領(lǐng)域的問題。
總之，通過生物課的學(xué)習(xí)，我獲得了許多的心得與體會。我學(xué)會了如何觀察和思考，明白了科學(xué)知識的實(shí)用性，掌握了科學(xué)研究的方法，并且增加了我的見識和科學(xué)素養(yǎng)。生物課不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)的，而是一門有趣和有用的科學(xué)，它的教學(xué)方法和內(nèi)容都使我受益匪淺。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，生物知識會繼續(xù)對我產(chǎn)生重要的影響。
生物聽課心得體會報(bào)告篇四
在學(xué)生活中，我們每天都要參加各種課程的學(xué)習(xí)，其中生物課也是我們必學(xué)的科目之一。在聽完一堂生物課之后，我深感收獲頗豐，獲得了不少有益的心得體會。今天我就來分享一下自己聽課生物的心得體會。
二、提高對生物知識的興趣。
我們在學(xué)生物時(shí)不僅要關(guān)注一些重要細(xì)節(jié)，還要關(guān)注整個(gè)知識體系的結(jié)構(gòu)安排。當(dāng)我們能夠探究生物知識的內(nèi)涵和外延，掌握它們相互作用和聯(lián)系的規(guī)律，自然會提高對生物知識的興趣。而最好的方式就是嘗試結(jié)合實(shí)際情況，將知識融會貫通，這樣我們就能真正地將它們理解和掌握，在學(xué)生物的過程中不僅是無聊的聽覺感受，而是真正的體驗(yàn)。
三、激發(fā)自己的思考力。
在生物的學(xué)習(xí)過程中，我們需要通過關(guān)注現(xiàn)象和問題，從而產(chǎn)生更多的思考。要充分發(fā)揮自己的思維力，在聽課時(shí)積極地思考生物知識。比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的過程中，我們可以自己動手畫細(xì)胞，還可以觀察植物和動物的細(xì)胞的不同特點(diǎn)，從而將理論知識變?yōu)閷?shí)際操作和觀察。這樣做不僅能夠深刻理解生物知識，還能夠激發(fā)自己的思考力和創(chuàng)造力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
四、影響我們與生俱來的自然意識。
我們都知道，與生俱來的自然意識實(shí)際上是指我們對環(huán)境和物種的保護(hù)和維護(hù)意識。而我們通過聽生物課，生物教師所傳遞的知識也同時(shí)激發(fā)了我們與生俱來的自然意識，讓我們逐步認(rèn)識到生物在保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡方面的重要作用。在今后的生活中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持我們對自然界及物種的觀察和關(guān)注，這樣才能更深入地理解生物知識和意義。
五、結(jié)合實(shí)際生活，用生物知識改變未來。
在活動中結(jié)合課堂學(xué)習(xí)可能是我們更有效地掌握和應(yīng)用生物知識的方法。比如，我們可以經(jīng)常走到戶外，進(jìn)行一些對實(shí)驗(yàn)生物和環(huán)境的觀察，通過這種方式加深對生物知識的認(rèn)識和了解。我們同樣可以通過做愛心家園志愿者，為自然和生物做貢獻(xiàn)。這樣，不僅能改變我們的生活，更能夠改變未來。
總結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不斷地積累和運(yùn)用生物知識，我們可以獲得很多方法。當(dāng)我們掌握了生物知識的發(fā)展變理和與之相關(guān)的重要性時(shí)，就能激發(fā)我們的好奇心和進(jìn)取心。記得做一個(gè)善于思考，愛心家園志愿者的學(xué)子。
生物聽課心得體會報(bào)告篇五
近年來，聽課報(bào)告在學(xué)生中越來越受歡迎，成為提高學(xué)生聽課能力和寫作能力的重要途徑。本文將圍繞“聽課報(bào)告心得體會”展開論述，從報(bào)告目的、提綱要求、實(shí)踐能力提升、寫作技巧和心得體會五個(gè)方面分析這一學(xué)習(xí)方法的重要性。
首先，聽課報(bào)告的目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識。通過觀察和參與課堂，學(xué)生能夠更深入地了解教授的教學(xué)方法和思路，提高聽課效果。同時(shí)，撰寫聽課報(bào)告也能促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為文字，通過總結(jié)和歸納整理知識點(diǎn)，加深對知識的理解和記憶。
其次，一個(gè)好的聽課報(bào)告需要有明確的提綱要求。提綱是聽課報(bào)告的基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生更好地組織思路和論證結(jié)構(gòu)。在寫作之前，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)閱讀和理解提綱要求，確保自己的論述符合要求。同時(shí)，在撰寫聽課報(bào)告時(shí)，還應(yīng)注重邏輯性和條理性，使文章內(nèi)容緊密聯(lián)系并流暢地展開。
第三，聽課報(bào)告能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過觀察課堂和參與討論，學(xué)生能夠鍛煉自己的思維和表達(dá)能力，培養(yǎng)批判思維和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，撰寫聽課報(bào)告也需要學(xué)生進(jìn)行大量的資料收集和整理，提高學(xué)生的信息獲取和處理能力。這些實(shí)踐能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中將起到重要的作用。
第四，撰寫聽課報(bào)告需要注意一定的寫作技巧。首先，要注意語言表達(dá)和格式要求。聽課報(bào)告應(yīng)該使用規(guī)范的語言，避免口語化和不標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式。同時(shí)，在撰寫聽課報(bào)告時(shí)，還應(yīng)按照規(guī)定的字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行書寫，避免篇幅過長或過短。其次，要注重內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性。撰寫聽課報(bào)告應(yīng)遵循客觀、準(zhǔn)確的原則，不加入個(gè)人主觀感受，保持中立的立場。最后，要注重結(jié)構(gòu)和梳理思路。聽課報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般包括引言、論述和總結(jié)三部分，學(xué)生應(yīng)該合理安排各個(gè)部分的內(nèi)容，使文章邏輯清晰、層次分明。
最后，通過聽課報(bào)告的實(shí)踐，我深刻體會到了它的重要性。在撰寫聽課報(bào)告的過程中，我不僅加深了對課堂知識的理解與記憶，還鍛煉了自己的寫作能力。撰寫聽課報(bào)告使我學(xué)會了如何分析課堂內(nèi)容和思考問題，培養(yǎng)了我的批判思維和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，通過收集和整理大量資料，我提高了我的信息獲取和處理能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力將對我產(chǎn)生很大的幫助。
綜上所述，聽課報(bào)告作為一種提高學(xué)生聽課和寫作能力的方法，具有重要的作用。撰寫聽課報(bào)告需要學(xué)生明確目的和提綱要求，同時(shí)注重實(shí)踐能力和寫作技巧。通過聽課報(bào)告的實(shí)踐，學(xué)生能夠加深對課堂知識的理解與記憶，并提高自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，聽課報(bào)告也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和信息獲取能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作具有積極意義。
生物聽課心得體會報(bào)告篇六
在高中生物課程學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為聽課是非常重要的。生物學(xué)科知識面廣，難度大，而聽課可以幫助我們更好地理解和掌握這門學(xué)科。在我多次聽完課后，我深深感受到了這一點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)聽課不僅能幫助我學(xué)習(xí)知識，也有助于培養(yǎng)我的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
第二段：聽課的益處。
聽課不僅可以幫助我們更好地掌握知識，還有其他很多益處。首先，聽課可以幫助我們梳理知識結(jié)構(gòu)，讓知識更加有條理，同時(shí)可以更好地理解老師的講解和演示。其次，聽課可以幫助我們鍛煉注意力，讓我們更加專注學(xué)習(xí)，不容易分心。此外，聽課也可以培養(yǎng)我們的思維能力，讓我們更加靈活地運(yùn)用知識，解決問題。
第三段：如何有效聽課。
聽課是一個(gè)技術(shù)活，我們需要有一些技巧才能更好地聽懂課程。首先，我們應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這樣可以在課堂上更好地理解老師的講解。其次，需要擁有好的聽課習(xí)慣，例如記錄筆記，仔細(xì)傾聽老師講解，積極參與課堂互動等。最后，需要注意調(diào)整課程狀態(tài)，避免在聽課過程中感到疲倦或者無聊，可以通過適當(dāng)換位置、呼吸深呼吸等方法來調(diào)整。
第四段：聽課的反思。
聽完課程后，我們需要對自己的聽課效果進(jìn)行評估和反思。首先，我們可以回顧一下自己在聽課過程中記錄的筆記和問題，看看自己是否掌握了這些知識點(diǎn)和疑問。其次，我們需要檢查自己是否在聽課過程中有掉以輕心或者過于死板的情況，對于這些問題需要加以改進(jìn)。最后，我們需要對自己的聽課效果進(jìn)行總結(jié)和歸納，總結(jié)這堂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納自己在聽課過程中學(xué)到的知識點(diǎn)和思維方式。
第五段：結(jié)論。
總的來說，聽課可以幫助我們更好地掌握生物學(xué)科知識，同時(shí)也有助于培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)方法和思維方式。有效地聽課需要我們掌握一些技巧和方法，并且需要進(jìn)行反思和總結(jié)。在日后的學(xué)習(xí)中，我們需要將這些經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
生物聽課心得體會報(bào)告篇七
在三月份的聽評課活動中，通過小組成員之間的互相聽評課，我們從剛開始上課時(shí)的怯生忐忑到現(xiàn)在，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有進(jìn)步，聽課評課活動心得體會。但與此同時(shí)，也暴露出很多共同的不足，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，去完善。
首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒人聽都白搭。但現(xiàn)在可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗(yàn)，顧不過來，所以我們可能一堂課下來，都是自己在講，不管學(xué)生有沒有在聽，只管把自己的內(nèi)容講完，沒有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會不自覺的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒有受到老師的'注視，可能有些學(xué)生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問題。有待我們在實(shí)踐中慢慢探索。
雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人·民教師邁進(jìn)。
生物聽課心得體會報(bào)告篇八
近期，我參與了一場關(guān)于教育的聽課報(bào)告，這是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過參與聽課報(bào)告，我深刻認(rèn)識到教育在塑造我們的未來中起著不可或缺的作用。在這次聽課報(bào)告中，我了解了教育的重要性、角色以及如何提高教育質(zhì)量。以下是我對這次聽課報(bào)告的心得體會。
首先，聽課報(bào)告讓我意識到教育對于一個(gè)國家的重要性。在報(bào)告中，教育被形容為國家的未來。沒有良好的教育系統(tǒng)，一個(gè)國家很難實(shí)現(xiàn)持續(xù)而穩(wěn)定的發(fā)展。教育可以培養(yǎng)人才，推動社會進(jìn)步。它不僅教導(dǎo)我們知識和技能，還教導(dǎo)我們價(jià)值觀和道德規(guī)范。通過教育，我們可以培養(yǎng)出有愛心、有才智、有創(chuàng)造力的人才，他們將為社會的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
其次，教育在塑造個(gè)人的成長和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。通過教育，我們可以獲得知識和技能，從而增強(qiáng)自己的競爭力。無論是學(xué)術(shù)方面還是職業(yè)發(fā)展，教育都是我們成功的關(guān)鍵。教育可以培養(yǎng)我們的思維能力、培養(yǎng)我們的批判思維和解決問題的能力。正是因?yàn)榻逃淖饔?，我們才能不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢想。
第三，提高教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在聽課報(bào)告中，演講者提到了一些提高教育質(zhì)量的方法和措施。首先，教育要與社會需求相結(jié)合。教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，使他們能夠順利適應(yīng)社會的變化。其次，教育要重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是未來社會最寶貴的資源之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對于推動社會發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，教育還應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括身體、智力、情感和道德等方面的培養(yǎng)。
第四，教育不能只停留在課堂上。在聽課報(bào)告中，我被告知教育不僅要在課堂上進(jìn)行，還要融入到生活中的方方面面。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是教育的重要任務(wù)之一。通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，并與他人合作解決問題。這樣的教育才能使學(xué)生在面對真實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)具備足夠的能力和信心。
最后，教育需要全社會的共同關(guān)注和支持。教育不僅是教師的責(zé)任，也是全社會共同的責(zé)任。我們每個(gè)人都應(yīng)該參與到教育中來，為教育質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府和企業(yè)等各個(gè)方面都應(yīng)該合作共同推動教育的進(jìn)步。
通過參與這次聽課報(bào)告，我對教育有了更加深刻的認(rèn)識。教育在國家的未來和個(gè)人的成長中起著至關(guān)重要的作用。提高教育質(zhì)量、注重實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作以及全社會的共同努力，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的重要方向。我相信，只有通過不斷改進(jìn)教育的質(zhì)量和水平，我們才能創(chuàng)造更加美好的未來。
生物聽課心得體會報(bào)告篇九
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:。
生物新授課的教學(xué)模式。
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思。
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流，點(diǎn)撥提升。
1、對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時(shí)組織即時(shí)互動。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)。
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達(dá)標(biāo)檢測，布置作業(yè)。
1、針對目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，難易適度，以能檢測學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的，時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
(一)、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對于教材基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化。
1、結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問題劃出。這個(gè)過程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的'開發(fā)。
2、小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點(diǎn)、出錯的原因;小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問題展開，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力。
精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，對于初一的學(xué)生來說，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的扎實(shí)記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問題，真正做到生物學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
生物聽課心得體會報(bào)告篇十
20xx年4月14—15日，我參加臨沂市初中生物學(xué)課堂教學(xué)研討會活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課學(xué)習(xí)研討，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識儲備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。
生物聽課心得體會報(bào)告篇十一
20xx年10月18日—10月19日在日照港中學(xué)，我參加了全省優(yōu)質(zhì)課生物課第一片區(qū)的評選觀摩活動，兩天的時(shí)間，聽了來自全省不同地市的優(yōu)秀選手的10堂課，講授內(nèi)容為《細(xì)胞核是遺傳信息庫》、《細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》、《細(xì)菌》和《真菌》，通過聽課我收獲甚多。整理總結(jié)如下：
利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使得課堂生動有趣。在這次的優(yōu)質(zhì)課評選中，10位教師都不同程度的運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如煙臺的刁艷芳老師，在一堂課中，讓學(xué)生三次利用顯微鏡和放大鏡觀察酵母菌、霉菌和蘑菇的形態(tài)，學(xué)生的動手能力得到了充分的鍛煉，讓在座的老師無不佩服她的水平。還有不少老師對課本進(jìn)行了創(chuàng)新，比如臨沂的申瑜老師在講解細(xì)菌的結(jié)構(gòu)時(shí)，大膽的引入了學(xué)生兒時(shí)的玩具橡皮泥，用不同顏色的橡皮泥代表不同的細(xì)菌結(jié)構(gòu)，讓小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在娛樂中學(xué)會了課本的知識；東營的梁海燕老師，利用廢棄的飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠和透明膠帶，讓學(xué)生自己動手制作細(xì)菌的模型，并且根據(jù)他們的材料特點(diǎn)，讓學(xué)生明確了各部分的作用。青島的張燕老師和騰州的高成國老師讓學(xué)生分別用不同顏色的紙條自己動手制作dna分子。
本次優(yōu)質(zhì)課，探究性用的比較多，比如騰州的高成國老師在授課過程中以“遺傳信息在？”、“細(xì)胞核中有？”和“dna是？”三個(gè)探究活動為主線，讓學(xué)生由淺入深的'了解了細(xì)胞核在生物遺傳中的作用。煙臺的孫紅梅通過圖片、視頻，從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)細(xì)菌的分類，然后是細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的來源、繁殖以及芽孢的形成。整個(gè)過程學(xué)生在教師的提示下，學(xué)生自己探究，獨(dú)立完成了所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等都得到了充分的鍛煉。
課堂的宗旨是“把整個(gè)課堂還給學(xué)生”，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要通過小組合作來體現(xiàn)。臨沂的公言宏老師不僅很好的利用了小組合作，并且在課堂上對小組的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行了評價(jià)，學(xué)生的興趣很高。本次觀摩活動中，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組合作的模式，小組人數(shù)不限，主要是讓學(xué)生自己動起來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正深入到課堂中，而不是為了公開課而依教師設(shè)置好的條條框框完成教學(xué)任務(wù)。
聽完這些老師的課，我想到了平時(shí)自己的教學(xué)?？傮w感覺是總是埋怨學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣多一些，很少從自己身上找找原因?，F(xiàn)在靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)，原來自己的責(zé)任也不少，平時(shí)總是以忙為理由，將實(shí)驗(yàn)課能省的就省略、促手可得的材料能不用的就不用，授課的時(shí)候很少針對學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被喚醒！那么我們到底該怎樣去進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為，要從學(xué)生的事實(shí)出發(fā)，讓生物知識貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多采的，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的生物教學(xué)活動，如實(shí)物觀察、直觀演示、模擬制作和分組實(shí)驗(yàn)等形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識生物知識，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。
通過這次聽課，我的收獲不少，讓我深切的體會到了自我學(xué)習(xí)和提升的重要性，認(rèn)清了自我發(fā)展的目標(biāo)和方向，今后的工作中我將不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，為了齊陵二中的明天做出自己的貢獻(xiàn)！
生物聽課心得體會報(bào)告篇十二
參加了在育才中學(xué)舉行的初中生物聽課活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結(jié)沒有分解者的后果，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識儲備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
生物聽課心得體會報(bào)告篇十三
(一)、錯題統(tǒng)計(jì)，找準(zhǔn)錯因(課前準(zhǔn)備)。
1、在每次閱卷后教師應(yīng)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如測評結(jié)果的統(tǒng)計(jì)——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。
2、課前教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計(jì)各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準(zhǔn)錯誤的癥結(jié)。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化。
1、自改：要求先獨(dú)立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實(shí)得分;錯因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記，因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)。
2、互改：在小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達(dá)成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題。
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當(dāng)時(shí)的解題思路”充分暴露出來。或?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。
1、學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2、針對學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達(dá)等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高。
針對有代表的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)。
1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
2、針對出錯多的試題，再設(shè)計(jì)類似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用。
編寫好設(shè)計(jì)精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實(shí)的載體。
--。
-導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫。
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點(diǎn)、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報(bào)演講，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運(yùn)用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點(diǎn)來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)案把知識點(diǎn)問題化、練習(xí)化，進(jìn)而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既緊扣知識點(diǎn)，又展開活動、體驗(yàn)過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將教材上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。對探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時(shí)應(yīng)注意以下原則：
(一)課時(shí)化原則分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)。
(二)問題化原則:將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的`意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
(四)方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
依照上述原則編寫成的學(xué)案一般構(gòu)成主要有：
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點(diǎn)。
(二)知識準(zhǔn)備(課前小測)。
為掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，將學(xué)習(xí)新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識，設(shè)計(jì)成小的問題組、或習(xí)題、或預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
(三)知識構(gòu)成及對應(yīng)練習(xí)。
知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索針對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題。
1、知識點(diǎn)1及對應(yīng)練習(xí)1。
2、知識點(diǎn)2及對應(yīng)練習(xí)2。
3、知識點(diǎn)3及對應(yīng)練習(xí)3……。
對應(yīng)的練習(xí)要與知識點(diǎn)在內(nèi)容上和學(xué)習(xí)目標(biāo)上相呼應(yīng)。
(四)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。
學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運(yùn)用等。
(五)知識結(jié)構(gòu)整理歸納(課堂小結(jié))。
按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識聯(lián)系。
(六)技能訓(xùn)練。
技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。
學(xué)案把教學(xué)內(nèi)容問題化、練習(xí)化。學(xué)案與一般的訓(xùn)練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進(jìn)性：即學(xué)案中的問題或練習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的，而一般的訓(xùn)練題或試題則是不一致的;另外，學(xué)案中問題或練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深、由現(xiàn)象(事實(shí))到本質(zhì)(結(jié)論)、由結(jié)論到運(yùn)用等遞進(jìn)的過程，一般的訓(xùn)練題或試題遞進(jìn)性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進(jìn)過程。
生物聽課心得體會報(bào)告篇十四
在高中生物學(xué)習(xí)中，課堂聽講是非常重要的一部分。只有認(rèn)真聽講，才能夠更好地掌握知識點(diǎn)，提高理解能力。我學(xué)習(xí)生物已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這個(gè)過程中，我體會到了許多的學(xué)習(xí)方法和技巧，也逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。在這里，我想分享一些我自身的聽課心得體會，共同探討生物學(xué)習(xí)之路。
第二段：認(rèn)真聽講是基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)生物的一個(gè)重要前提條件就是對學(xué)科的興趣和好奇心。但是，我們不可能總是興致勃勃，有時(shí)候走上課堂，聽上一節(jié)課能感到疲憊不堪，這時(shí)我們必須調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真聽講。認(rèn)真聽老師講解，可以加深理解，提高思維水平，對于以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
第三段：作好筆記備考考試。
課堂聽講不僅僅是為了加深理解，更是為了應(yīng)對日后的考試。我們生物學(xué)科所涉及的知識非常多，學(xué)科分類很廣泛。因此，我們要養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真記錄筆記的好習(xí)慣。在這個(gè)過程中，可以學(xué)會分類技巧、記憶方式，從而獲取更有用的知識點(diǎn)?？荚嚂r(shí)，這些筆記可以幫助我們針對所學(xué)內(nèi)容更加迅速地回憶及應(yīng)用至題目。
第四段：主動思考，分析理解。
生物學(xué)科中的許多內(nèi)容極其豐富，需要我們善于分析和理解，掌握核心內(nèi)容。而這，絕非單純的記憶即可做到。我們生物學(xué)科中，需要更多的主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決方案。因此，我們需要自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，對于理解不透徹的地方可以多進(jìn)行類比，把概念點(diǎn)拆解，從而更好的領(lǐng)會生物學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。
第五段：課后加強(qiáng)，多練習(xí)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)生物科目并不限于課堂學(xué)習(xí)，課后自我加強(qiáng)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在黃書上不斷進(jìn)行練習(xí)，不僅可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還可以鍛煉自己的思維和應(yīng)變能力。針對各種練習(xí)題，更應(yīng)該進(jìn)行深入的反思和總結(jié)，幫助自己更快的掌握生物知識。
結(jié)論：生物學(xué)科是需要認(rèn)真思考，理解知識和概念的學(xué)科，需要我們不斷加強(qiáng)課堂及課外自我學(xué)習(xí)，建立自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃與方法，并不斷適應(yīng)各種考試壓力，應(yīng)用科學(xué)的思維方法解決各種學(xué)習(xí)問題，并從中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走出屬于自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
生物聽課心得體會報(bào)告篇十五
在學(xué)習(xí)過程中，除了自己的努力以外，還需要借助一些外力來推動。在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，聽課是其中最重要的部分。選擇好的課程和老師是很有必要的，但自己對聽課的態(tài)度也會影響到聽課效果。在聽完生物課程后，我有了一些感悟和體會。
第二段：實(shí)用理論。
在聽生物課的時(shí)候，我們首先應(yīng)該把握好課堂時(shí)間。生物課程內(nèi)容比較繁瑣，要想聽得明白，就要注意聽講的節(jié)奏和速度。而吸收知識的效果還可以通過自己的積極性來提高。聽課時(shí)，我們可以用快速筆記來記錄老師講的重點(diǎn)知識點(diǎn)，同時(shí)，把筆記整理、歸納分類，有利于以后對所學(xué)知識的理解和記憶。此外，對于一些不熟悉的概念，我們可以通過查閱相關(guān)資料加深理解。
第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
除了理論知識的積累外，我們在生物學(xué)習(xí)中還需要注重實(shí)踐。我們可以利用實(shí)驗(yàn)課等機(jī)會，通過動手操作來加深對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。在實(shí)驗(yàn)中，我們可以更加深入地了解生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，加深我們對生物學(xué)的掌握程度。
第四段：思考感悟。
在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們也需要注重對事物的思考。當(dāng)我們能夠運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合實(shí)際生活中的問題，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中我們的思維能力可得到提升。同樣，我們也應(yīng)該學(xué)會不斷反思、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)其中不足并進(jìn)行改進(jìn)。
第五段：總結(jié)。
總的來說，進(jìn)行生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在聽課和學(xué)習(xí)中，我們需要掌握好學(xué)習(xí)的步驟和方法，為以后的生物學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。而且，生活中也有很多與生物學(xué)有關(guān)的知識，我們可以在探索生活的過程中，發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，不斷拓展我們的知識面。在這個(gè)過程中，我們也會逐漸發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的深刻與意義，加深對它的認(rèn)識和把握程度。
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