通過寫心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，進而改進和完善自己的學(xué)習(xí)和工作方式。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們需要選擇一個具體的主題或問題來進行思考和總結(jié)，可以是近期的一次經(jīng)歷，也可以是某個特定的學(xué)習(xí)或工作階段。其次，我們需要去回顧和梳理自己的經(jīng)歷和感受，分析其中的得與失、優(yōu)點與不足，找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗。然后，我們可以結(jié)合相關(guān)的理論知識或是他人的觀點進行對比和思考，提出自己的獨特見解和觀點。最后，我們要用簡潔、準確、有代表性的語言來進行表達，讓讀者能夠直觀地理解我們的心得體會，并從中受益。以下是小編為大家整理的一些心得體會，希望對大家有所幫助。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇一
《語文課程標準》指出低年段識字教學(xué)的目標首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！毙W(xué)低年級學(xué)生的認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點。識字是小學(xué)低年級重要的認知活動，理應(yīng)具有以上認知特點。依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認知發(fā)展特點，為了充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有利于較快地提高識字效率，我的思考和做法如下：
一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣就是學(xué)生力求認知世界，渴求吸納科學(xué)文化知識，探求真理的心里傾向。它表現(xiàn)為學(xué)生對一定事物或某想活定的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。在識字教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不僅對學(xué)生認知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。這就啟示我們想要提高識字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手。
1、明確識字意義。
漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。為了使小學(xué)低年級學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報刊和書上來的，如果你們識字較多而且會認字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計的人在識漢字學(xué)漢語，還有許多外國人來我們中國學(xué)習(xí)漢字漢語呢，在將來，漢字將會在全世界流行，那么作為一個中國人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的強烈欲望也被激發(fā)。
2、講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學(xué)生的識字興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對學(xué)生說：關(guān)于這個字，還有一個有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心?？吹锦r美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。
二、利用資源。
在生活中和游戲中識字。
生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。教師要善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗、知識經(jīng)驗，使識字教學(xué)和生活巧妙的結(jié)合起來，產(chǎn)生親切敢，提高識字的效率。在課堂上，除了教學(xué)生學(xué)會課文中要求認識的生字，好重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識字，鼓勵學(xué)生用剪貼報的形式，交流，識記課文里沒有的生字。常常開展識字的比賽。于是，廣告紙、路標、商品盒等等也逐漸成為學(xué)生識字的教材。
三、增強漢字的趣味性。
在良好的氛圍中識字。
漢字具有表音、表形、表義的特點，是音、形、義三者有機的整合。根據(jù)漢字這些特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種趣味識字發(fā)來學(xué)習(xí)漢字，并鼓勵學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說明女孩子在家很安全；再如“國”字，口子框代表一個大大的國家，里面的玉說明這個國家很富庶呢！
依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，還可以運用圖畫和動作來記憶。如“日。
月水。
火”等等象形文字是可以利用圖畫來進行想象性識記?！叭恕?/p>
大中。
呆”可以用人體動作來識記。在教“呆”字，我做了個動作給學(xué)生看，站著不動像根木頭，張大嘴巴不說話，而呆望著學(xué)生，讓他們說說這種樣子給人什么感覺，并讓學(xué)生也試著做一下，他們覺得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個漢字。
在教學(xué)《春天來了》，一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景：青青的小草，可愛的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的輕風(fēng)還有快樂的小朋友。孩子們被深深吸引了，有的說：春天的手，溫暖輕柔，撫過樹梢，掠過小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來了，柳樹姐姐甩著長長的辮子??于是，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語，并嘗試著編創(chuàng)小詩，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來，枯燥的詞語邊成了衣服美好的圖畫，在這樣美的氛圍里孩子們也識到了字，認到了詞。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇二
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問的問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。
重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進教學(xué)。非智力因素在一個學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當?shù)囊幌?，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是老師，我認為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業(yè)本，進行每一次作業(yè)講評，輔導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的教學(xué)要有效性，絕對少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇三
摘要：
歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的'問題。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠。
通過創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當代，貼近生活，使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標，安排恰當具體的、適合學(xué)生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。
2.合理分配學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是活躍、動態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。
3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學(xué)進程。
小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。
參考文獻：
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇四
“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。
總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把實施素質(zhì)教育落到實處。
五、重視對學(xué)生的評價。
教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。教學(xué)評價主要涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與教師教學(xué)活動的評價。
1、對學(xué)生的評價“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！标P(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功，它才會樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價是為了激勵學(xué)生的進步，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長提供孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等。因此，對學(xué)生的評價應(yīng)注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的考試評價標準，只注重答案的唯一，沒有關(guān)注學(xué)生思考的過程以及學(xué)生的層次性，這樣不利于不同于的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。因此，我們對考試評分標準也進行了改革：(1)分層評價――體現(xiàn)差異性;(2)平時與終結(jié)相結(jié)合――體現(xiàn)激勵性;(3)自評、互評與教師評、家長評相結(jié)合――體現(xiàn)多元性。經(jīng)過實驗效果很好。
教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力.只有認識了這些問題，注意了這些問題，才能解決這些問題，從而促進有效教學(xué)的生成。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇五
初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應(yīng)用性，不僅要運用歷史知識，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學(xué)會分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間，還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題，逐層深入，學(xué)會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時，可以將其設(shè)計成如下幾個問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標新立異，提出自己獨到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問題，就有利于形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因?！币驗榘l(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會鼓勵大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學(xué)就提出“如果當時有其他的辦法能緩解當時美國的狀況，林肯會怎么做？那么美國的今天又會是什么樣子？”
實踐證明，勤學(xué)善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強。學(xué)會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙，自學(xué)能力也會增強。
四、學(xué)會掌握鞏固知識的技巧———“巧學(xué)”
1、及時鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強化記憶，提高分析能力?？鬃诱f“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識要及時復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強，線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中，也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時，大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識，然后加以分析對比，把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級革命時，就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比，分析出異同，在分析對比中，悟出掌握知識的要領(lǐng)，這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生就會掌握聯(lián)系對比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項的歷史問題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國古代幾個朝代文學(xué)史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等；再如，中國近代史上，中國一步步變成一個半殖民地半封建社會的線索：鴉片戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后，通過一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深；八國聯(lián)軍侵略中國之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國則完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
總之，要學(xué)會掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到豎通、橫通，同類項的史實，豎看有一條線;同時代的面貌，橫看有一個面，千頭萬緒的歷史問題都能各就各位，交織成網(wǎng)絡(luò)，達到縱橫有序，左右逢源，學(xué)會以重大線索整體把握歷史知識，并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系，那么大家學(xué)習(xí)歷史知識的能力和技巧便會在巧結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)中得到提高。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇六
新課程英語教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語語言知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與發(fā)展需求。
一.以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。
新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權(quán)對已經(jīng)設(shè)計并實施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。
新課改要求教師確立學(xué)生主體活動的教學(xué)觀和師生觀。英語教學(xué)過程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程；要注重活動性體驗，強調(diào)理性認識和非理性認識相統(tǒng)一的過程；要建立活動為基礎(chǔ)的感性認識和理性認識相統(tǒng)一的過程。這些過程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動的目標指向促進學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。同時教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務(wù)。
二.合理開發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師教學(xué)資源的開發(fā)離不開對教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認為，初中英語教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓(xùn)活動。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進、解決共同教學(xué)難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過一定的反思教學(xué)活動來促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計反思表和平時的教案組成，教學(xué)設(shè)計反思表是用來記錄教學(xué)實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進計劃等。同時我們應(yīng)該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識領(lǐng)域。
三.建立科學(xué)合理的考評機制，促進教學(xué)的良性發(fā)展。
傳統(tǒng)的教師評價方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，評價者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評價方式只有他評，沒有自評或不重視自評，評價只看結(jié)果，沒有過程。評價固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對此筆者以為教育主管部門應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標準，設(shè)計評價工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。
合理的考評機制應(yīng)該為教師的自我價值實現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價值源于對教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機會，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應(yīng)組織一些有推動力和影響力的教育教學(xué)活動來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評價機制，鼓勵他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅力量。
四、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生。
教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法是促進和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。
五、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感。
一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。
總之，新課程初中英語教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇七
在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)有效性的認識，必須努力提高課堂效率，提高教學(xué)的有效性。我認為教學(xué)的有效性和教學(xué)規(guī)范性有著密不可分的關(guān)系，如果我們的教學(xué)不科學(xué)、不規(guī)范，那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學(xué)，更難實現(xiàn)有效教學(xué)。所以我們要在細致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上，去尋求有效教學(xué)。針對不同情況和特點采取不同的教育手段和方法,并進行適當?shù)陌才?。能否形成一個積極向上、努力學(xué)習(xí)、團結(jié)和睦的班級是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。因此更要注意做好引導(dǎo)工作。具體來說：
教師備課要遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識水平，分類型、分程度進行備課，備課的時候多和同學(xué)科的老師做交流，認真鉆研，努力提高備課質(zhì)量。備課時既要備教材，還要備學(xué)生，備教法，備估計的反饋信息。
二、加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
為使學(xué)生互補學(xué)習(xí)、互相幫助，教學(xué)時可以采用小組合作的方式，編組時注意合理搭配，考慮組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)水平、興趣愛好上的不同，爭取能最大限度的發(fā)揮小組的作用，讓每位同學(xué)在鞏固知識的同時，培養(yǎng)提高自己分析問題、解決問題及表述講解的能力。
三、善于向?qū)W生提出教育要求。
對學(xué)生提出教育要求，有助于很快地整頓學(xué)生秩序和紀律，同時，對學(xué)生提出教育要求，有助于激發(fā)教育過程中的內(nèi)部矛盾，促使學(xué)生每個成員的發(fā)展。另外，教師所提的任何一個教育要求都必須得到全體學(xué)生的支持。只有這樣，學(xué)生對老師所提的要求更容易聽從，從而起到預(yù)期的教育效果。
四、注重教室文化的建設(shè)。
組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，并設(shè)立評比欄，使學(xué)生行有可依，學(xué)有榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長和值日班長負責記錄。
五、樹立明確的共同目標。
首先是有共同奮斗目標。明確的鼓舞人心的奮斗目標好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個堅強的班集體。所以，共同的奮斗目標是班集體形成和發(fā)展不可缺少的條件，是班集體團結(jié)的基礎(chǔ)，前進的.動力。過高或過低的目標都不可能起到鼓舞和激勵的作用。實現(xiàn)目標首先要使全體成員都成為班集體的主人，積極參與制定目標，做編劇和導(dǎo)演，不要僅僅讓他們服從分配，被動當配角。使每個成員都感受到成功的歡樂，以增強實現(xiàn)目標的信心。
六、積極認知干預(yù)原則。
教師應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解、關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)或?qū)W到了什么。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
總之，教師要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧和反思，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵和核心，我們要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益！
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如何提高教學(xué)有效性心得體會篇八
目前，中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問題，所謂“有效”，主要是指教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。
幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有幾年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學(xué)，我想可以從以下幾個方面入手：
一、內(nèi)容選擇的有效性。
二、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數(shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認識，肯定不會有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設(shè)計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。
三、材料提供的有效性。
能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。
四、問題與引導(dǎo)的有效性。
“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達到教學(xué)的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。
實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇九
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進步,有收獲。如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂？讓課堂45分鐘有限教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成真正學(xué)習(xí)的主人。這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
有效導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán)，好的開端是成功的一半，愛因斯坦說過：教育應(yīng)該使它所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開展數(shù)學(xué)教學(xué)的部分課堂教學(xué)實例：
1.巧用生活引入，激發(fā)學(xué)生興趣
［案例1］"平面直角坐標系"導(dǎo)入設(shè)計：
師：大家看過電影嗎？
生（異口同聲）：看過。
師：如果你的票是5排2號，你是如何找到你的位置的，請一位同學(xué)說說。
生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第5排，再找到2號。
師：說得很好，如果把排數(shù)寫在前面，號數(shù)寫在后面，你的位置就可以用一對有序數(shù)對（5，2）來表示，（2，5）則表示......
生:第2排第5號。
師：對，如果把位置看成一個點，那么它在平面上的位置不是可以用一對有序數(shù)對來確定了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)"平面直角坐標系"。
本案例我設(shè)計的意圖是通過用實際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境，電影問題中蘊含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過對排數(shù)，號數(shù)與位置關(guān)系的分析，學(xué)生對平面直角坐標系，點的坐標就有了活生生的例子，有了一個很好的感性認識。
2.巧用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果以一個精彩的故事進行導(dǎo)入，能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去觀察生活，并把所學(xué)到的知識用于生活實際中去。
［案例２］在教學(xué)"一元一次方程的應(yīng)用"時，我這樣設(shè)計了導(dǎo)入語：
"在一次野炊活動中，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進餐，其中一個同學(xué)問老師’我們共有多少人吃飯？’老師聽后靈機一動，就事論事，對這位同學(xué)說：’我們共帶了55個碗，其中一人一個飯碗，二人一個湯碗，三人一個菜碗，剛好分完，請你計算一下有多少人進餐？’這位同學(xué)聽了老師的話后，認真思考片刻，便笑著告訴了老師計算的方法及人數(shù)，老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請同學(xué)們回答一下，這位同學(xué)告訴老師的計算方法及人數(shù)是什么？"同學(xué)們聽了故事之后，都積極舉手回答。
課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的高潮也有人稱之為"駝峰"，如何提高課堂講解的質(zhì)量，現(xiàn)在，我結(jié)合個人的教學(xué)實踐主要從如何設(shè)置問題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面來論述。
"問題是數(shù)學(xué)的心臟"要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識能力水平，恰時恰點的提出問題，提好問題，一方面能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)思考方向，提高思考層次。另一方面，還可以活躍課堂氣氛，增進師生之間的情感，使教學(xué)過程既激烈又和諧。反之，問題提得不好，有可能會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，據(jù)我所知，當前課堂教學(xué)存在許多問題。例如：1、表面性提問：旨在追求熱鬧場面，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞；2、習(xí)慣性提問：問題未經(jīng)精心設(shè)計，每講一兩句便問是不是、對不對，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微；3、懲罰性提問：發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機整治。久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途，等等。這些類型的提問利少弊多，甚至不如不問。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十
摘要：課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，是整個教學(xué)活動的主陣地，是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主要途徑。要進行有效教學(xué)，取得較好的課堂教學(xué)效果，就必須抓住英語課堂教學(xué)這一基本形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，依托科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提升英語課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。要進行有效教學(xué)，取得較好的課堂教學(xué)效果，就必須抓住英語課堂教學(xué)這一基本形式，體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效性。在新課程背景下的現(xiàn)代教學(xué)理念的指引下，通過合理制訂教學(xué)目標，有效地設(shè)計課堂提問，采用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，提高教學(xué)的針對性，增強可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最終提升課堂教學(xué)的有效性。
一、要優(yōu)化英語課時教學(xué)目標，使教學(xué)目標具有一致性和明確性。
教學(xué)的目的是促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)學(xué)生的潛能以及幫助學(xué)生取得最好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標通常就是學(xué)習(xí)目標，所以教師要充分考慮學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗等狀況，根據(jù)教學(xué)大綱、教材、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣、需要和能力，以及具體的教學(xué)環(huán)境與條件來設(shè)定教學(xué)目標，確定教學(xué)目標的合理性。同時又要考慮在具體實施過程中可能發(fā)生的變化，盡可能做好充分的預(yù)案，確保課堂教學(xué)有序進行。
二、有效的教學(xué)需要有效的提問。
《義務(wù)教育英語課程標準》的教學(xué)策略強調(diào)教學(xué)過程是師生交往持續(xù)發(fā)展的過程；強調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)體系。這就要求教師把課堂教學(xué)變成充滿生氣和樂趣、充滿對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激、體現(xiàn)參與者個體生命價值的生命活動。有效的提問是構(gòu)建這種運行體系，促進師生互動、生生互動的催化劑。
1.課堂提問是英語知識訓(xùn)練中最常用的行之有效的方法和手段之一。
課堂上，如何實現(xiàn)既定的“三維目標”，都是通過提問來一一實現(xiàn)的。有研究表明：在各學(xué)科中，英語教學(xué)中的提問，無論提問的頻率還是人次都高于其他學(xué)科?？梢娬n堂提問對提高英語教學(xué)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，如何使課堂提問更為有效，使之更好地為英語教學(xué)服務(wù)，是每個英語教育工作者應(yīng)該研究的問題。
2.問題設(shè)計要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
有效的提問要求教師提出的問題必須能帶動學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性回答，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當學(xué)生饒有興致地投入自己的學(xué)習(xí)過程時，他們便成為更好的學(xué)習(xí)者，所學(xué)到的也會更多。與此同時，由于學(xué)生群體差異，教師在備課時不僅要備教材，更要備學(xué)生，要選“對象”，根據(jù)提問內(nèi)容的難易程度，做到難點明確、重點突出，注重問題設(shè)計的層次性和針對性，選擇不同的提問對象；注重提問方式的靈活性，適時地變換提問主體，突出學(xué)生的主體地位。
三、尊重個體差異，采用靈活的教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高課堂效率。
《義務(wù)教育英語課程標準》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不僅要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的個體差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)造吸引學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，靈活運用有效的教學(xué)方法也是營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率的.重要手段。在英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，結(jié)合實際，采用靈活多樣的課堂教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)英語的情景氛圍，讓學(xué)生多聽、多看、多講，教師只引導(dǎo)，不包辦代替。
初中的英語教材，語言真實，話題貼近學(xué)生的生活實際，有利于擴展文化知識，引起學(xué)生的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。在課堂上以生活展現(xiàn)情景、事物演示情景、圖畫再現(xiàn)情景、表演體會情景、語言描述情景等，以情調(diào)動、依景互動、設(shè)景主動，從不同角度、不同方式的交際技巧入手，通過對話練習(xí)、提問練習(xí)、討論練習(xí)，突出聽說技能訓(xùn)練，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
四、精心設(shè)計形式多樣的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
多樣化的課堂教學(xué)活動形式有利于保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)目標的達成。能激發(fā)學(xué)生的興趣而設(shè)置的教學(xué)活動才是最好的，才是有效的。活動只有激起了學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與、思索、創(chuàng)新，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學(xué)”原則，向?qū)W生提供一個較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動，有利于學(xué)生獲得英語知識、發(fā)展語言技能和提高語言實際運用能力，并激發(fā)情感，促進學(xué)生的發(fā)展。這樣，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，在寬松、自由、平等、和諧、互動、合作的活動氛圍中快樂學(xué)英語，成為一種享受，當學(xué)生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。
綜上所述，教師只有遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律及學(xué)生的身心發(fā)展特點和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，認真分析處理教材，確立教學(xué)目標的一致性和明確性，優(yōu)化教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)活動，結(jié)合有效的提問和靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動促進學(xué)生的思維和語言能力的發(fā)展，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。
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（作者單位青海省西寧市第二十八中學(xué)）。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十一
隨著社會的不斷向前發(fā)展，教育工作也在與時俱進的不斷發(fā)展，教書育人、傳道授業(yè)的內(nèi)容、手段和重點不斷的發(fā)生著變換。在注重素質(zhì)教育和多元化教學(xué)的今天，教育學(xué)生的情感策略受到了越來越多的關(guān)注。最近的新課程改革已經(jīng)把情感教育作為課程目標之一，這就要求我們教育工作者要有目的地對受教育的學(xué)生施加情感影響，在教學(xué)過程中處理好他們的情緒，從而創(chuàng)設(shè)一個開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣有利于喚起學(xué)生學(xué)好各門課程的激情，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。
一、情感和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。
情感是指：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強，學(xué)生的心理潛能會得到高效發(fā)揮；反之消極不健康的情感則會使智力活動受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。首先，語言本身具有情感功能。語言具備溝通情感和促進交往的功能。語言逐漸成為人類信息傳輸和感情交流的重要媒介，特別是在現(xiàn)代人際交往過程中，情感態(tài)度很大程度上都是通過語言來表達和傳遞。合適恰當?shù)恼Z言使溝通順暢，并且達到加深感情和完成溝通意愿的目的。其次，情感因素對語言學(xué)習(xí)有重要影響。大量適合的語言輸入不等于就可以學(xué)得好。特別是對于第二語言的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)進程還受到情感因素的影響。語言輸入一定要通過情感過濾才會變成語言吸入。在語言輸入到達習(xí)得機制的復(fù)雜進程中情感因素起著促進或阻礙的作用。
二、如何利用有效情感策略促進初中英語教學(xué)。
（1）建立師生平等關(guān)系在教學(xué)工作中，師生關(guān)系的好壞與否關(guān)系到學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容的接納程度，以教師為主體還是以學(xué)生為主體，反映了教師工作者的教育觀。怎么看待學(xué)生決定著怎么看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，正確的態(tài)度對于建立平等、良好的師生關(guān)系是非常重要的。為此要建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，同時也要樹立正確的權(quán)威意識。教師的人格魅力對師生關(guān)系有很大的作用，熱情、公正、開朗的品格會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極作用，在無意識中促進學(xué)生的身心良性發(fā)展。要成為受學(xué)生歡迎和愛戴的教師不僅要具有一般公民的良好品質(zhì)，而且還要具備教師職業(yè)所必須的優(yōu)良品質(zhì)。
（2）適當?shù)那楦薪煌?，培養(yǎng)共同語言人們通過人際交往建立起適當?shù)纳鐣P(guān)系，而這些社會關(guān)系會起到促進或抑制人自身發(fā)展的作用，也會成為人際交往的動力。師生之間的情感交往也是師生心理的雙向交流，課堂是他們交流活動的主要陣地，深沉、和諧、持久的師生情感是良好課堂氣氛形成的條件。為了更好地形成課堂交流和默契，師生之間可以建立適當?shù)乃饺丝臻g，同時教師也可以通過參加學(xué)生的課外活動，和他們建立私人關(guān)系的紐帶，學(xué)生通常非?？粗亟處焻⒓铀麄兊幕顒忧闆r。教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)日志或空間，提供和學(xué)生的交流平臺，彼此之間的暢所欲言可以充分了學(xué)生的.內(nèi)心世界，大大增進情感的交往。
（3）利用先進的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣良好的英語教育環(huán)境與適當?shù)慕虒W(xué)手段對學(xué)生的情感起積極促進的作用。要積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的各種有效做法、方法和形式?？梢圆扇≡诮淌覂?nèi)設(shè)置英語墻報、英語天地、英語角的方法，還可以課堂上運用實物、掛圖或ppt等手段，或者開辦英語專題英語晚會、演講比賽等趣味的課外活動，從而營造有利于學(xué)習(xí)外語的氛圍，還要鼓勵師生之間、學(xué)生之間在課堂內(nèi)外都用英語進行會話。隨著課程改革進一步的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進，教師則要認真鉆研教材并且不斷探索。在教學(xué)和課外活動中，要充分利用幻燈機、投影儀等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備。鮮明生動的英語教學(xué)活動，教師應(yīng)善于歸納和總結(jié)課程要點，再結(jié)合初中生的心理和身體的特點和學(xué)生的興趣愛好，將原本單調(diào)的課本知識升華為真實、有趣的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲正確的學(xué)習(xí)動機是掌握知識的重要前提，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機已經(jīng)成為英語教學(xué)中的重要任務(wù)之一。首先，教師在授課之前應(yīng)該讓學(xué)生清楚地了解并明確學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)有相應(yīng)的準備。其次，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，然后在正式的講解內(nèi)容之前提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣能夠引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動思考。第三，運用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成績和狀況，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。然后根據(jù)學(xué)習(xí)成果適時表揚與批評，只是要講究方式并且采用巧妙的辦法，就可以適當?shù)匕压膭詈团u結(jié)合在一起運用。在表揚的同時也要指出其進一步努力的方向，而在批評時又要肯定其成績和進步，這樣才會得到很好的教育效果。
三、結(jié)束語。
英語教學(xué)應(yīng)該把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心放在首位。師生之間的情感對英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，良好的情感氛圍不僅可以提高教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生增強信心，勇于面對社會壓力，善于與人相處，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十二
古語曰：“親其師，信其道。”這句話說明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主見，對各方面的認知也不斷成熟，而且正處在心理叛逆時期。如果學(xué)生對某位教師有偏見或者敵對情緒，他可能會表現(xiàn)出不喜歡聽這位老師所上的課，或者與老師作對。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重與學(xué)生進行溝通，學(xué)會和學(xué)生交流，從多方面了解學(xué)生的個性特征和情感需要，爭取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，用真誠的心和平等的位置來對待學(xué)生，做他們的好朋友。這樣，學(xué)生在亦師亦友的環(huán)境中就能對教師產(chǎn)生親近感，而且對于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式更容易接受和認可。在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，更有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。因此，和學(xué)生建立民主、和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的重要條件。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“雙基”、重“操練”，教學(xué)大多是在形式化的數(shù)學(xué)知識鏈上展開，從形式化數(shù)學(xué)的知識傳授到形式化數(shù)學(xué)的技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在，我們已經(jīng)意識到數(shù)學(xué)不應(yīng)該是抽象的數(shù)學(xué)符號，讓學(xué)生感到陌生，而是要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和社會活動經(jīng)驗不斷的“數(shù)學(xué)化”，從而構(gòu)建起基礎(chǔ)的、必要的和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)?！扒榫痴J知”理論也認為知識是通過活動和知識得以發(fā)展的環(huán)境進行編碼的，知識與環(huán)境密切聯(lián)系，因此情境學(xué)習(xí)有利于提高完成任務(wù)的能力，大大增強后繼任務(wù)完成的效率。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改變落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的情境是有效的手段之一。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為：學(xué)習(xí)是一種特殊的認識活動，知識并不能由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。只有在新的學(xué)習(xí)材料與自身已有的知識和經(jīng)驗之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，使其獲得確定的意義，知識對學(xué)生來說才真正成為有意義的知識。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生自主和合作探究，讓學(xué)生將知識能夠自己納入到頭腦中的知識建構(gòu)體系中去，才能切實提高教學(xué)有效性。
在自主合作探究的過程中，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇探究的方法和手段，進入自己特有的學(xué)習(xí)通道。學(xué)生能夠把已有的若干單一的、不成體系的知識融會貫通，能夠自覺地在頭腦中建立起屬于自己的知識整體結(jié)構(gòu)體系。像這樣改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式的課深受學(xué)生的歡迎。它不但把學(xué)生從題海中解放出來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對舊知識產(chǎn)生新感受與新體驗，更重要的是這種自主探究，對知識再梳理再建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法的掌握將令學(xué)生受益終身。這樣顯然就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因除了智力因素之外，還有非智力因素，所以說學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生特點，有針對性地進行教學(xué)，爭取讓各個層次的學(xué)生都能得到提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習(xí)拓展性強的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認真仔細地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生，在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚與肯定。教師適當?shù)墓膭詈唾澝滥芙o學(xué)生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在教學(xué)過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
在傳統(tǒng)重“雙基”的教學(xué)中，教師設(shè)計提供給學(xué)生進行練習(xí)的大多是具有完備條件和固定答案的“封閉性”習(xí)題。問題空間的封閉，不利于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)；問題提供的信息不多也不少，無法給予學(xué)生收集信息、篩選信息、重組信息的機會。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要提供給學(xué)生更多的“開放性”問題。只有把“雙基”與其相結(jié)合，才能培養(yǎng)出充滿生機與活力的智者。
因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就應(yīng)該把重雙基的封閉題與重能力的開放題有機地結(jié)合起來。這兩者只有相輔相成、共同發(fā)展，才能構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，才能達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。
總之，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個長時間的過程，需要我們每位教師根據(jù)自己的實際情況，分析學(xué)生情況和自身情況，努力提高課堂的實效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，以上只是本人教育教學(xué)中的幾點感受，只供同行參考。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十三
提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘課，時間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，在每一節(jié)課時我都先會問自己幾個問題。
問題一，對于這節(jié)課學(xué)生感興趣嗎？
問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？
問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么，要補充什么？
反思之后的我認為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進步或發(fā)展”，不光是說提高分數(shù)，應(yīng)該說，歷史素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進、常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進步或發(fā)展”，也就是說，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。固然，每個學(xué)生的個人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂課，讓每個學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學(xué)生一點即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強求標準一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。
基于此，我覺得教師要想有效教學(xué)，應(yīng)該做到：
一、課前準備。
教師的準備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學(xué)生。首先要對教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。
教師要達成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學(xué)生也要準備。學(xué)生的準備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測，所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計。
二．課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)時，我主要把握以下幾點，來實現(xiàn)教學(xué)的有效性：
1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。
2、教學(xué)過程要扎實。
3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。
4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。
5、運用多種教學(xué)手段，充實課堂內(nèi)涵。
6、教師要加強個人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。
三、課后反饋。
課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應(yīng)對作業(yè)進行充分設(shè)計，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時調(diào)整，這是對教學(xué)目標達成的鞏固，也是檢驗教學(xué)目標達成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進行適當?shù)慕虒W(xué)補充，使得教學(xué)更加有效。同時，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十四
識字教學(xué)成為語文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。我認為有效識字教學(xué)就是讓學(xué)生“動”起來，做到眼動、口動、手動，調(diào)動學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法。
喚起興趣。
教會方法。
眼動、口動、手動。
【正文】。
在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學(xué)生來說，卻并不容易。單單小學(xué)語文六年制二冊就要求：認識460個字，其中300個是要求學(xué)會的字，160個是要求認識的。識字量的提高，使識字教學(xué)成為語文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。
怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認為，在識字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅持兩手抓，相信學(xué)生一定會樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動起來。
一、以多種形式的識字方法，喚起學(xué)生識字興趣。
新課標要求學(xué)生識字量為4000字左右，掌握2500個字。識字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此，識字教學(xué)中，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，喚起學(xué)生對識字的興趣。
1．電腦動畫識字。
教學(xué)中的課件，以直接演示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。
2．故事聯(lián)想識字。
調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字?，F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
（1）學(xué)習(xí)“首”時，學(xué)生講到：“首”字上面點、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）學(xué)習(xí)“壯”時，學(xué)生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士。”
（3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打到了六個壞人。此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個女孩，她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了。”學(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識字。
當學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香?！?/p>
此類識字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。
此外繪畫識字，演示識字，猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛，他們通過畫筆、動作等助其記憶。如：兩個孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路，路上有一個行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識字教學(xué)的方法很多，當我們不再以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識字，以培養(yǎng)其自主識字的能力。
識字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新課標指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，采用各種方法讓學(xué)生充分地動起來，必須做到了三動：
一、眼動。
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取60%~80%來自視覺。培養(yǎng)仔細觀察的習(xí)慣是識字教學(xué)的有效途徑之一。我國的漢字淵遠流長，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時，學(xué)生已經(jīng)通過對比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來的。在教學(xué)生字“鳥”時，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學(xué)生觀察“鳥”字，在學(xué)生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來，學(xué)生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。
二、口動。
兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識記方法之一。在教學(xué)生字“時”，我編了口訣：田里長草了。學(xué)生很快就記住了“苗”字。我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時，更是得意萬分。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說：一口咬去牛尾巴。在認識“溪”字時，我教學(xué)生念兒歌：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
三、手動。
眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學(xué)中，我制作了活動卡片。如教學(xué)“清、請”時，我用活動卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動手制作活動卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進行變換演示，學(xué)生既動手又動腦，很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時，復(fù)習(xí)方法枯燥無味，學(xué)生缺少復(fù)習(xí)興趣時，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。
當然，在識字教學(xué)過程中，不僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動??不管怎樣，我們既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。這樣才能開啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，讓學(xué)生更好、更快地掌握生字，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十五
要想使學(xué)生輕松、愉悅、主動、有效地學(xué)習(xí)英語，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。今天小編就和大家淺談如何提高英語課堂教學(xué)有效性。
1、加強情感教育，誘導(dǎo)興趣教學(xué)既是一個認識過程，也是一種情感活動過程。要想使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，就要很好地進行學(xué)習(xí)情感調(diào)控。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，因此，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生投入相當?shù)母星?。教師在日常教學(xué)中要從細微之處對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)和熱情幫助，使學(xué)生切實感受到教師對自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生也會“親其師，信其道”，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由不好學(xué)轉(zhuǎn)為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護，因此教師在教學(xué)過程中要注意表揚和批評的藝術(shù)和技巧，增強學(xué)生的自信心，要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不應(yīng)一味地批評訓(xùn)斥，而應(yīng)在肯定學(xué)生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學(xué)生找出錯誤的原因并加以改正，使學(xué)生不至于在困難面前喪失學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學(xué)手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學(xué)手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設(shè)計每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的能動性。例如，在教學(xué)生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學(xué)生根據(jù)場景給視頻配音?？梢越o學(xué)生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習(xí)。隨后，播放原聲視頻，要求學(xué)生找出自己配音與原聲的差異，并反復(fù)聽，進行內(nèi)化。筆者在實踐中證明，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不但學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效率也很高。
3、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣中學(xué)生都有一種不服輸?shù)男睦恚鶕?jù)學(xué)生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到強化的作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的競爭力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學(xué)生分外高興和滿足。在學(xué)會話時，教師可以告訴學(xué)生，一段時間之后，要進行會話比賽，看哪組設(shè)置的場景新穎，語言得當，對于優(yōu)勝的小組進行一定的獎勵。學(xué)生懷著競爭的心理努力學(xué)好每一課的對話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。
4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當學(xué)生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。如在教學(xué)過程中，提一些簡單的問題要求學(xué)生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機會，一旦回答正確，立即進行表揚和鼓勵。學(xué)生有了成功的體驗，就會越發(fā)想要成功，在這一動力的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展興趣當今世界需要的是全能型人才，學(xué)生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的，而學(xué)生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展學(xué)生的興趣，使學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學(xué)中，常常要求學(xué)生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學(xué)生對播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學(xué)生都有這種思想，我喜歡這個學(xué)科的老師，就會努力學(xué)習(xí)這門功課;反之，就會厭倦這門學(xué)科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平對待學(xué)生，投注真誠的愛心，讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛和溫情，學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學(xué)魅力，使學(xué)生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
2、運用多種直觀教具。
除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時，我預(yù)先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學(xué)生的視聽說能力，也訓(xùn)練了同學(xué)們的口語表達能力，同時也使所學(xué)內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學(xué)新的日常用語后，便學(xué)唱相關(guān)英語歌曲，學(xué)生樂于唱樂于學(xué)，妙趣橫生，這有利于學(xué)生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學(xué)生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學(xué)活動。
(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利競賽在英語教學(xué)起著重要的作用。教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能讓學(xué)生感受到成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
l、在教學(xué)活動中，使學(xué)生始終處于積極活動的狀態(tài)，讓學(xué)生耳、手、嘴、腦同時并用，調(diào)動多種器官參與活動。有時我?guī)椭鷮W(xué)生布置場景、配樂，必要時也當“導(dǎo)演”，我把學(xué)生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動學(xué)生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學(xué)生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學(xué)留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學(xué)生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學(xué)生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學(xué)生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
2、給學(xué)生提供成功的機會。學(xué)生初學(xué)英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機會，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問題讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應(yīng)用verygood、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學(xué)生提供展示自己的機會。
4、結(jié)合學(xué)校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學(xué)生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，也開拓了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生自己出題，自己當評委，使學(xué)生在不知不覺中，把所學(xué)單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學(xué)生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
布盧姆認為：“成功的外語課堂應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”只有這樣，學(xué)生才能對所學(xué)的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學(xué)習(xí)的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學(xué)生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學(xué)的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學(xué)英語歌等等。
2、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。
小學(xué)生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學(xué)生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學(xué)生上第一課時，要求學(xué)生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事。
3、用故事教學(xué)，促進學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定愛好，制定教學(xué)策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)前我會根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學(xué)生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計教學(xué)活動。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動、富有感染力。在教學(xué)中我會用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學(xué)生猜測將要發(fā)生什么，或問同學(xué)們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學(xué)生對內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求學(xué)生先復(fù)述故事，可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演，可以要求學(xué)生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學(xué)生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學(xué)生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開展游戲活動，老師恰當?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學(xué)生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設(shè)計了一個游戲：拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對句子的理解。
5、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達能力。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十六
要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達成教學(xué)目標，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習(xí)內(nèi)容。
其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，好多老師都會設(shè)計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如上前滾翻一課時，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。
最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。
新課程標準指出：“運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育與健康意識。”
我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個對體育課不感興趣的學(xué)生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，筆者多年實踐體會如下：
a、體驗成功，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。
怎樣才能使學(xué)生體驗成功的.喜悅呢？由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學(xué)有很好的效果。例如我在水平二前滾翻教學(xué)中設(shè)計了難易不同的四組練習(xí)方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）；4組，有遠度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎(chǔ)上不分腿，具有一定的遠度支撐，完整滾翻。）讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中，最終順利完成任務(wù)。
b、滿足需要，激發(fā)興趣。
活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。如讓學(xué)生做準備活動時，應(yīng)杜絕單一無味的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之愉快完成練習(xí)。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。
c、倡導(dǎo)競爭，激發(fā)興趣。
學(xué)生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競賽結(jié)束時，教師必須進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。
三、靈活運用教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。
a、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。
如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習(xí)場地、距離和練習(xí)時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對抗等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和頑強的精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。
b、根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法。
在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學(xué)生也要運用不同方法。如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。
課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學(xué)習(xí)。這樣的話，我們的課堂教學(xué)一定能真正達成教學(xué)目標，學(xué)生會真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十七
教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標。提高課堂教學(xué)有效性的方式途徑是多種多樣的?！鞍讼蛇^海，各顯神通”所謂教無定法。下面我就從以下三個方面談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這種引入內(nèi)容生動，富有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力亦在不斷地增強。
活動是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動效果，活動形式不能一成不變，適當花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動的興趣。為了確保數(shù)學(xué)活動的有效性，開展數(shù)學(xué)活動時一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動要有明確的目的并具有可操作性?；顒右欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實際問題的能力。教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中，對學(xué)生參與情況做到心中有數(shù)，活動后還要與學(xué)生一起進行總結(jié)評價，把“在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展”的理念真正落到實處。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動的信息，認真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。
三、關(guān)注課堂評價的有效性。
在目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚語言。我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標準答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。
對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。對學(xué)生實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期的工作。教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)。
如何提高教學(xué)有效性心得體會篇十八
英語作為高一必修的一門課程，對于初中階段和高中階段的英語學(xué)習(xí)起著承前啟后的關(guān)鍵作用。因此，在高一階段重視英語教學(xué)的有效性，對于學(xué)生英語水平的提高來說是非常有必要的。然而，目前偏遠地區(qū)高一英語教學(xué)的有效性較低，學(xué)生英語水平普遍較低，英語綜合應(yīng)用能力較差。作者以在四川省峨邊中學(xué)支教經(jīng)歷為依托，主要從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面分析了偏遠地區(qū)高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及教師英語教學(xué)有效性較低的具體表現(xiàn)，并相應(yīng)地提出一系列有利于提高高一英語教學(xué)有效性的措施。
一、文獻綜述。
近年來，已有許多專家學(xué)者針對教學(xué)有效性這一問題做了深入的探討和研究。其中余文森教授認為課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。當然，教學(xué)的有效性不僅僅局限于課堂，還包括課外活動。這一問題所涉及的對象也不僅僅包括教師，還包括學(xué)生。然而，關(guān)于偏遠地區(qū)高一英語教學(xué)有效性的研究較少。因此，作者結(jié)合自身支教經(jīng)歷，對這一問題做了初步探索，并相應(yīng)地提出了一些解決辦法。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)有效性較低的表現(xiàn)。
(1)英語水平普遍較低，英語學(xué)習(xí)積極性不高。在峨邊這樣的偏遠地區(qū)，大多在義務(wù)教育階段對英語的重視度不夠，學(xué)生英語基礎(chǔ)沒有打好，因此高一入校新生英語水平普遍較低。大多數(shù)學(xué)生在這一新階段的開始都有學(xué)好英語的決心，也有較大興趣。但往往經(jīng)過一段時間之后，便覺得由于自身已有水平太低，要跟上教師的教學(xué)節(jié)奏較難，加上高中英語較重的學(xué)習(xí)負擔，漸漸喪失對英語學(xué)習(xí)的信心和動力，因此英語學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。
(2)目標設(shè)置不科學(xué)，學(xué)習(xí)方法不恰當。偏遠地區(qū)高一學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標空洞、不恰當、缺乏可操作性等問題。由于學(xué)生沒有科學(xué)地設(shè)計自己的學(xué)習(xí)目標，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏導(dǎo)向性以及評價的標準，難以衡量自己學(xué)習(xí)的有效性，也不清楚應(yīng)該采用什么方法來達成目標。許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但學(xué)習(xí)效果不明顯，主要是因為沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，通常是盲目地采取題海戰(zhàn)術(shù)或抄寫背誦而不懂得總結(jié)方式方法。
(3)輸入輸出訓(xùn)練不充分，英語基本技能水平較低。英語聽、說、讀、寫四項基本技能是高中生必須充分學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展的技能，而在高一階段打好基礎(chǔ)是非常有必要的。在聽說訓(xùn)練方面，由于偏遠地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施不夠先進，學(xué)生聽不到足量且標準的聽力材料，輸入訓(xùn)練不足，從而在進行口語表達這項輸出性訓(xùn)練時不夠標準、缺少參照物。在讀寫方面，不能依靠信息技術(shù)渠道及時獲取最新的新聞等閱讀材料，閱讀面較窄，因此在寫作方面存在一定局限性。寫作訓(xùn)練的豐富性、有效性也受到多媒體設(shè)備缺失的影響，導(dǎo)致訓(xùn)練不夠充分，因而學(xué)生英語基本技能水平較低，學(xué)習(xí)效果不佳。
(4)良好語境的嚴重缺失，影響學(xué)生語感的培養(yǎng)。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在缺乏良好的英語語境的問題。這一問題在峨邊這樣的偏遠貧困地區(qū)顯得尤為嚴重。學(xué)生首先因為生活在偏遠貧困的地區(qū)、客觀條件不夠優(yōu)越，其次受到普通話和方言的雙重影響，加上師生之間、生生之間也基本沒有養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，因而極大地影響了學(xué)生語感的培養(yǎng)。
(1)教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。偏遠地區(qū)教師受應(yīng)試教育思想、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，大多數(shù)英語教師在課堂教學(xué)中過于注重單向的語法知識及語言點的講解，課堂較為枯燥，忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，未能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)生只是被動地接收老師的知識傳授，學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度不高。由此可見，教學(xué)有效性較低。
(2)教學(xué)目標單一，忽略了學(xué)生綜合能力的提高。課堂上大多數(shù)教師的教學(xué)目標都是以知識型目標為主，過于單一。對于學(xué)生英語技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及情感態(tài)度的教育不夠重視，對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠。
(3)較少進行教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計一成不變。據(jù)了解，偏遠地區(qū)的教師，特別是老教師，通常是多年來反復(fù)使用同一份教學(xué)設(shè)計。然而真實的課堂是具有變化性的，不會完全按照預(yù)先做好的教學(xué)設(shè)計來進行，而且不同屆的高一學(xué)生有不同的學(xué)情。教師沒有根據(jù)實際情況認真做過教學(xué)反思，進而調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以至于教學(xué)有效性較低。
(1)鞏固基礎(chǔ)知識，注意初高中知識的銜接過渡。在新生入校之初，可以通過診斷性測試等方式了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，從而及時給學(xué)生查漏補缺，鞏固初中的語音、詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識。尤其對于偏遠地區(qū)學(xué)生來說，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，在開學(xué)第一個月可以暫時以復(fù)習(xí)初中的音標、句子的種類和類型、八大句子成分等內(nèi)容為主，以高中教材為輔，以舊帶新，放慢教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生順利度過初高中學(xué)習(xí)的“過渡期”，避免拖欠的知識越來越多，影響之后的學(xué)習(xí)。
(2)鼓勵學(xué)生多運用英語，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。首先，教師一定要讓學(xué)生了解學(xué)好英語的必要性以及在未來工作生活中的重要性，可通過舉例等方式呈現(xiàn)英語在現(xiàn)實中的具體運用。以學(xué)生為中心，注重師生的互動，重點突出，精講易懂，進行趣味性教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)各種情景，從一開始就讓每一個學(xué)生都有課堂上展現(xiàn)自我、使用英語的機會。對于高一新生在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，多鼓勵、少批評，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。英語角、英語書法比賽、英語話劇比賽、英語演講賽、校園英語歌曲大賽等課外活動的開展有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時也有利于課堂知識的鞏固和英語綜合運用能力的提高。
(3)指導(dǎo)學(xué)生制定恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定切實可行的、具體的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有明確的方向和衡量的標準。為達成目標，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生如何在課前有效做好預(yù)習(xí)，在課堂上如何有重點地做筆記，在課后如何整理和規(guī)范筆記本、作業(yè)本和錯題本，使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，利用平時所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法靈活解決問題，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(4)增加輸入輸出訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生英語基本技能。即便客觀條件有限，教師也應(yīng)盡可能地為學(xué)生的輸入輸出訓(xùn)練創(chuàng)造條件。教師應(yīng)為學(xué)生選擇恰當?shù)穆犃Σ牧?，充分給學(xué)生說英語的機會，精心選擇閱讀材料，細致講解寫作要領(lǐng)，傳授學(xué)生各項技能技巧。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上可以組織學(xué)生進行形式各異的活動，以充分鍛煉學(xué)生的英語基本技能。由于高一的課程還不算緊張，可將每次課前五分鐘固定為學(xué)生做英語值日報告的時間。值日報告可分為三個階段：報告、記錄以及評價。報告者可為單人或多人，內(nèi)容自選，形式不定，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間;記錄者需要記下報告者展示的關(guān)鍵內(nèi)容并向全班同學(xué)匯報;評價者則需要對報告者和記錄者的表現(xiàn)作出評價。通過這樣的方式，不僅能制造一定的英語學(xué)習(xí)氣氛，為上好這一堂課做好準備，也讓學(xué)生了解到了一些課外的知識，更提高了學(xué)生的英語基本技能水平和綜合英語應(yīng)用能力。
(5)營造英語學(xué)習(xí)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。從高一的第一堂英語課開始，老師就應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué)。這樣既能提高學(xué)生聽說能力，又能創(chuàng)造較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。要求并鼓勵學(xué)生用英語思考、回答問題，培養(yǎng)學(xué)生講英語的欲望和習(xí)慣。在課余時間，盡量用英語開展師生之間、生生之間的交流，營造良好的英語語境，以培養(yǎng)、提升學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。
(1)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，發(fā)展學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將關(guān)注的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過分重視語法、詞匯知識的講解而忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。在分析課文內(nèi)容、講解語言知識點的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，綜合運用情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)方法等方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。
(2)教師要積極進行教學(xué)反思，不斷改進教學(xué)設(shè)計。通過教學(xué)反思，可以發(fā)現(xiàn)新問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使英語教學(xué)更加有效。教師可以通過課堂教學(xué)實踐以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等，積極進行探索研究，調(diào)整自己對教材的處理、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計等，使課堂更加有利學(xué)生主動接受新知識、提出新問題，使教學(xué)取得更大成效。
四、結(jié)論。
偏遠地區(qū)的高一英語，在教和學(xué)兩方面的有效性均普遍較低，這是一個長期存在且亟待解決的問題。該問題的解決對于我國高中學(xué)生英語總體水平的提高有重大意義。目前本文作者只是就此做了初探，簡要分析了其具體表現(xiàn)、提出相應(yīng)的解決辦法，但還存在許多不足之處。望教師們，尤其是青年教師，積極支援偏遠地區(qū)的英語教學(xué)，為我國教育事業(yè)作出貢獻。
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