教案中還可以加入一些教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和分析。教案編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以下教案范例的使用需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和完善，以適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)情分析：我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)差，識(shí)字量少，沒(méi)有主動(dòng)認(rèn)字的積極性。學(xué)生手中沒(méi)有閱讀材料，知識(shí)面窄，如果發(fā)給他們一本新書(shū)，沒(méi)有一名學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻看，只有老師說(shuō)：“打開(kāi)書(shū)讀一讀”。他們才會(huì)翻開(kāi)看，興趣是最好的老師，他們之所以會(huì)這樣，是因?yàn)闆](méi)有閱讀興趣。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)事半功倍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種學(xué)習(xí)方式。下面我講講自己在《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文藝寶庫(kù)中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（通過(guò)這樣的導(dǎo)入，既是對(duì)以前所學(xué)古詩(shī)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩(shī)）。
二、交流資料。
師：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？李白一生寫(xiě)了很多膾炙人口的古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。（交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短）。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào)。
2、指名朗讀。
3、同桌互讀。
4、在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評(píng)選第一名（通過(guò)選第一名，激發(fā)朗讀興趣）。
5、在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)）。
6、提出問(wèn)題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，讓學(xué)生更深入理解古詩(shī)）。
7、指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來(lái)背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩(shī)膾炙人口，流傳千古，下課后，請(qǐng)大家搜集一些送別詩(shī)，建議下次班會(huì)時(shí)，搞一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
五、板書(shū)。
李白乘舟將欲行，???。
忽聞岸上踏歌聲。?????????敘事???????。
整體體現(xiàn)水深、情深。
桃花潭水深千尺，???。
不及汪倫送我情。????????抒情。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇二
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?(送別)。
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的.村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)。
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛?？蜕崆嗲嗔?。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無(wú)知己，勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。天下誰(shuí)人不識(shí)君!西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。
課文內(nèi)容分析：
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)椋畎装淹魝惪醋髯詈玫?朋友，寫(xiě)下了此詩(shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū)：李白了解他嗎?
課件(1)：出示李白畫(huà)像。
4、學(xué)生交流資料。課件(2)：出示李白簡(jiǎn)單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題。(汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)。
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流。
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到。
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張，說(shuō)明桃花水很深。)。
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)。
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結(jié)。
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
板書(shū)：
贈(zèng)汪倫。
李白。
水深、情更深。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇四
師：剛才這堂課因?yàn)樵?shī)歌的情感比較沉重，杜甫的詩(shī)的最大特點(diǎn)，有人說(shuō)是沉郁頓挫，是不是？杜甫他是個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人，所以同學(xué)們剛才學(xué)得也比較凝重，學(xué)得非常沉重。下面幾首詩(shī)我們要比較活潑一點(diǎn)。
師：我們來(lái)看看古代詩(shī)人，他們?cè)谒蛣e朋友的時(shí)候，（板書(shū)：送別）他們是怎么表達(dá)他們的情感的。（補(bǔ)充板書(shū)：送別組詩(shī)）今天這堂課呢，孫老師要帶大家學(xué)習(xí)第一組詩(shī)，所以我們就把它稱為（師生齊讀）送別組詩(shī)。
師：我們一起來(lái)看看。先學(xué)第一首（屏幕出現(xiàn)《贈(zèng)汪倫》并配樂(lè)），一起把這首詩(shī)朗誦一遍。
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（生有感情地朗讀詩(shī)句。）。
師：讀得很好，這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
生：（齊答）李白。
師：李白寫(xiě)給誰(shuí)的？
生：（齊答）汪倫。
師：誰(shuí)知道汪倫是什么人？你說(shuō)。
生：汪倫是個(gè)鄉(xiāng)下人，他也非常地喜歡寫(xiě)詩(shī)，可是他自己不會(huì)寫(xiě)。
生：（齊聲大聲答）李白。
生：他是寫(xiě)了一封信給李白，上面寫(xiě)著他那邊有十里桃花，還有萬(wàn)家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來(lái)了。
生：（齊答）沒(méi)有。
師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩(shī)，成了非常好的知己朋友，這首詩(shī)就是李白離開(kāi)汪倫的時(shí)候，寫(xiě)給汪倫的。再把它吟誦一遍。
（生有感情地朗讀詩(shī)句。）。
師：這首詩(shī)比較好理解的，詩(shī)的意思你們會(huì)解釋嗎？
生：（齊答）會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？這首詩(shī)比較好懂的，我請(qǐng)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，你來(lái)試一試。
生：李白乘舟將要離開(kāi)了，忽然聽(tīng)到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過(guò)也比不上汪倫送我的情意。
師：你叫什么名字？
生：馮超。
師：馮超同學(xué)基本解釋的準(zhǔn)確，90%，老師不講能夠理解90%已經(jīng)非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信馮超下面的發(fā)言會(huì)更精彩，請(qǐng)坐。
生：（齊答）好?。ㄕ坡曧懫穑?。
師：誰(shuí)再來(lái)解釋一下《贈(zèng)汪倫》？你來(lái)。
生：李白乘舟將要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。
師：你叫什么名字？
生：趙婷婷。
師：趙婷婷回答的非常好，已經(jīng)達(dá)到98%了，我們掌聲獻(xiàn)給她。
（掌聲再次響起。）。
（生小組討論。）。
生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？
生：既然李白舍不得離開(kāi)汪倫，他為什么要離開(kāi)汪倫呢？
生：我的問(wèn)題是汪倫把李白騙過(guò)去，為什么他們還能成為好朋友？
生：為什么要在李白要走的時(shí)候才來(lái)送別呢？
生：（齊答）不會(huì)。
師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。為什么早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開(kāi)你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢，幾個(gè)人討論一下。
（生小組討論，教師在其中一組學(xué)生中小聲提出問(wèn)題。）。
生：因?yàn)檫@里有汪倫和李白的美好回憶。
師：什么回憶？為什么汪倫早不送、遲不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？
生：可能因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里相遇。
生：馮松。
師：這是馮家的觀點(diǎn)，了不起，在哪里接我也要在哪里送，給李白留下難忘的印象。馮家的觀點(diǎn)。
生：有可能是李白沒(méi)有告訴汪倫，而后來(lái)汪倫知道就急匆匆地趕到桃花潭送他。
師：說(shuō)明李白是不辭而別，汪倫知道這個(gè)情況后匆忙來(lái)送。你叫什么名字？
生：徐暢。
師：徐暢，這是徐家的觀點(diǎn)。不同的，我就喜歡聽(tīng)到不同，看你們的小腦袋瓜聰明不聰明。你說(shuō)。
生：我的觀點(diǎn)是：我們一般送親人是在家里送，汪倫故意不在家里送，特別安排走的時(shí)候送，這樣給他留下非常深的印象，讓他記住汪倫這個(gè)朋友。
師：叫什么名字？
生：我叫殷濤杰。
師：殷濤杰，殷家的觀點(diǎn)是什么觀點(diǎn)。你們聽(tīng)聽(tīng)看，故意在家不送，讓李白到桃花潭，突然趕來(lái)還要踏歌相送，給李白終身難忘的印象，給李白一個(gè)驚喜。
師：殷濤杰，真是大腦袋，大腦發(fā)達(dá)，這個(gè)想象超出一般。你說(shuō)說(shuō)看。
生：可能是因?yàn)槔畎紫矚g喝酒，而汪倫又是釀酒的，他在家里特地為李白釀了酒，李白快要走了，他才釀好，急急忙忙地給李白送了過(guò)去。
生：張。
師：張，這是張家的觀點(diǎn)，又是一種奇特的觀點(diǎn)。你說(shuō)。
生：我認(rèn)為是他們一起到酒店去，然后汪倫給他準(zhǔn)備了一桌宴席給他送行，然后李白走的時(shí)候，就在那個(gè)里面給他送行了。
師：已經(jīng)在酒店送過(guò)行了？
生：對(duì)，然后就在那邊拍打唱歌。
生：莜玲瑩。
師：莜玲瑩，給莜玲瑩掌聲，（掌聲響起）莜家人就是聰明。還有不同的觀點(diǎn)？不得了，真是天下第一，來(lái)，這個(gè)天下第一的人再說(shuō)一個(gè)。
生：我覺(jué)得可能是因?yàn)槔畎椎拿麣夂艽?，所以汪倫想組織一個(gè)很大活動(dòng)來(lái)告別李白。
生：（齊聲答）坐不住。
生：（齊聲答）好！
（生有感情地朗誦。）。
師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過(guò)汪倫對(duì)我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過(guò)了再送，不是我一個(gè)人送，把一個(gè)村的人都組織起來(lái)送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動(dòng)李白。起立，一起搖頭晃腦地吟誦一下。
（全體起立，配上音樂(lè)，全體動(dòng)情地吟誦。）。
師：我只看到一個(gè)搖頭晃腦的晃起來(lái)了，你們太拘謹(jǐn)一點(diǎn)，還可以放開(kāi)一點(diǎn)嗎？看我這里，能不能背下來(lái)。不看屏幕上的，看著我這，《贈(zèng)汪倫》你們可以動(dòng)起來(lái)，要做動(dòng)作的可以做動(dòng)作。
（生在教師的提示下有感情地背誦。）。
師：請(qǐng)坐，這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)呀？
生：（大聲答）汪倫送李白。
師：汪倫用什么形式來(lái)送李白的？
生：（齊聲答）踏歌相送。
師：汪倫是以踏歌相送的形式。（板書(shū)：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來(lái)送李白的。古代詩(shī)人送別的方式有很多種，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢？我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的？（屏幕出現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師聲情地朗誦）。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
（配上音樂(lè)，生齊聲朗讀。）。
師：你知道孟浩然是什么人嗎？
生：（齊聲答）詩(shī)人。
生：（齊聲答）孟浩然。
師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”什么意思？解釋，你來(lái)。
生：（一女生在教師的引領(lǐng)下斷斷續(xù)續(xù)答）老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的時(shí)候要去揚(yáng)州。
師：在什么時(shí)候？在煙花三月，在繁花似錦的時(shí)候，在這么好的季節(jié)要乘船到揚(yáng)州去。請(qǐng)坐?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！笔裁匆馑迹磕銇?lái)。
生：朋友的小舟離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我只看見(jiàn)那長(zhǎng)江那滔滔的江水向天邊流去。
師：孤零零的一只帆船越駛越遠(yuǎn)，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什么？帶去了我對(duì)孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長(zhǎng)江水一樣永不停息。你說(shuō)李白站在黃鶴樓上看著詩(shī)人孟浩然離去，看了多長(zhǎng)時(shí)間？你說(shuō)說(shuō)看。
生：看到天色已暗了下來(lái)。
師：你說(shuō)天色暗了，什么地方寫(xiě)天色暗了？
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。
師：什么地方寫(xiě)天色暗了？要根據(jù)詩(shī)來(lái)想象，不能離開(kāi)詩(shī)。你說(shuō)。
生：我根據(jù)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒(méi)有了影子之后才離開(kāi)的。
生：可能接近半個(gè)鐘頭。
師：半個(gè)鐘頭，有不同的嗎？你說(shuō)。
生：我認(rèn)為他看了半天。
師：看了半天，你認(rèn)為呢？
生：我認(rèn)為他看了半天多。
師：半天多，那個(gè)船消失之后，李白是不是掉過(guò)頭就走了呢？
生：（齊聲答）不是。
師：他還在那里看，他看到什么——“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！彼€在那里看那長(zhǎng)江水滾滾流向天邊。一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，（指名）你這樣送過(guò)客人嗎？實(shí)話實(shí)說(shuō)。
生：我沒(méi)有。
師：你這樣送過(guò)客人嗎？
生：沒(méi)有。
師：你這樣送過(guò)客人嗎？
生：沒(méi)有。
師：我也沒(méi)有?？纯蠢畎缀兔虾迫坏母星樯畹绞裁闯潭攘耍孔x。
（生齊聲朗讀。）。
師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰(shuí)來(lái)像李白那樣吟誦一下？莜同學(xué)，剛才發(fā)言最漂亮的莜同學(xué)。
（莜同學(xué)高聲地朗讀）。
師：掌聲給莜同學(xué)。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽(tīng)，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當(dāng)再含蓄一點(diǎn)，（教師示范前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起）。
（莜同學(xué)再次有感情地朗讀，教師示意語(yǔ)速減慢。）。
師：進(jìn)步了，掌聲給她。
（掌聲再次響起）。
師：（教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點(diǎn)？你來(lái)有味道一下？坐在位子上吟誦一下。
（生紛紛坐在座位上搖頭晃腦地吟誦。）。
師：（指名）你的頭搖得最好，我們給掌聲他。（掌聲響起）但是幅度不能太大，一大話筒就跟不上了。（全體學(xué)生笑起來(lái)）。
生：（搖頭晃腦地）有感情地朗讀。
生：（齊聲答）不是。
師：他是用什么方式來(lái)送別他的？你說(shuō)。
生：是用目送。
師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書(shū)：目）就在那里看啊，看啊，這場(chǎng)面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來(lái)呢。我們?cè)倏纯垂糯?shī)人還有什么樣的送別方式？第三首《別董大》（屏幕出現(xiàn)《別董大》）。
別董大。
高適。
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：想不想讀？
生：（齊聲答）想。
師：大聲讀，齊讀。
（配上音樂(lè)，生齊聲朗讀）。
師：高適是唐朝著名的什么詩(shī)人？知道嗎？邊塞詩(shī)人。他一個(gè)好朋友著名的琴師叫什么人？董大，千里迢迢去看望高適，朋友聚會(huì)終有一別，那一天，董大要離開(kāi)高適了，是在什么樣的天氣呢？“千里黃云白日曛”
烏云滾滾遮天閉日大雪紛飛?！氨憋L(fēng)吹雁雪紛紛”
生：心里感到沉悶。
生：悲哀。
生：心里感到十分地難過(guò)。
生：傷心。
生：（齊聲答）不會(huì)。
師：作為好朋友能這樣讓他走嗎？
生：（齊聲答）不能。
師：于是好朋友說(shuō)了句什么話？讀。
（生齊讀三、四句）。
師：什么意思？
生：不要擔(dān)心路上沒(méi)有知音，因?yàn)樘煜潞芏嗳硕颊J(rèn)識(shí)你。
師：（指名問(wèn)）你說(shuō)說(shuō)看這句話什么意思？“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”。
生：不要擔(dān)心前面的路程里，沒(méi)有一個(gè)知己，天下人都認(rèn)識(shí)你。
生：他的心情從黑暗一下子轉(zhuǎn)到喜悅。
生：他的心情可能有點(diǎn)放松。
師：放松，你說(shuō)。
生：他的心情可能變得開(kāi)朗起來(lái)了。
師：變得開(kāi)朗起來(lái)了。對(duì)呀，這樣的千里黃云、這樣的白雪皚皚，對(duì)于董大來(lái)說(shuō)都變成美好的景色。于是他歡快地、喜悅地、開(kāi)朗地踏上他的漫漫長(zhǎng)程。高適是用什么來(lái)送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什么來(lái)送他的？你說(shuō)。
生：語(yǔ)言。
師：是用暖人的話語(yǔ)來(lái)送別朋友的。（板書(shū)：話）鼓舞人心的，暖人的話語(yǔ)，人聽(tīng)了之后就像一陣熱浪涌上心頭。讀《別董大》。
（生齊讀）。
師：好！拿起第四首詩(shī)，發(fā)給你們的講義《渭城曲》，自己把這首詩(shī)讀一讀，放開(kāi)聲讀。
（生自由地讀）。
師：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一讀，你來(lái)。
生：大聲地朗讀。
師：你把這首詩(shī)的解釋再讀一讀。
生：（看著講義）大聲地朗讀解釋。
師：請(qǐng)坐，我們一起把這首詩(shī)朗誦一遍。《渭城曲》齊。
（生齊讀）。
師：這首詩(shī)中王維是用什么方式來(lái)送別他的朋友的？
生：（低聲）酒。
師：大聲說(shuō)。
生：（大聲）酒。
生：真情。
生：（齊聲大聲說(shuō)）喜歡。
師：請(qǐng)你選擇一首讀給我聽(tīng)，或者背給我聽(tīng)，自己選一首。
（生自由的朗誦）。
師：誰(shuí)來(lái)？勇敢的孩子？（面帶微笑地說(shuō)）誰(shuí)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，把手舉高一點(diǎn)，把手搖一搖。告訴我你沒(méi)有發(fā)過(guò)言，好多人都發(fā)過(guò)言的，你還再搖嘛！（指名說(shuō)）你沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，你來(lái)背一首。
師：好，誰(shuí)還要來(lái)吟誦一首。（指名說(shuō)）你來(lái)吟誦一下。
生：有感情地背誦《渭城曲》。
師：好。我們這樣來(lái)連誦一下，把書(shū)放下，我誦上句，你們誦下句，你們說(shuō)好不好？
生：（齊大聲地說(shuō)）好！
（師生互動(dòng)，吟誦了《渭城曲》和《贈(zèng)汪倫》這兩首詩(shī)）。
（生竊竊私語(yǔ)）。
師：誰(shuí)來(lái)送送我？你用什么方式來(lái)送我？（向一位男同學(xué)走去）（舉起大拇指，笑著說(shuō)）重情意，夠朋友。你來(lái)。
生：孫老師，天下沒(méi)有不散的宴席，你走了，我們會(huì)想念你，相信有一天我們還是會(huì)再見(jiàn)面的。
師：相信我們一定會(huì)再見(jiàn)面的。握個(gè)手，（師生握手）請(qǐng)坐。
師：（指名問(wèn)）你怎么送別我？又遇到一位朋友、知己。
生：孫老師，你不僅是我們的老師，還是我們的知己，我們會(huì)永遠(yuǎn)記著你。
師：謝謝，謝謝，稱我是他的知己。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。請(qǐng)坐。朋友，握個(gè)手。（師生握手）。
師：（指名問(wèn)）你準(zhǔn)備怎樣送別孫老師。
生：孫老師，緊緊地握一下手，（師生握手）。
師：用握手的方式來(lái)送別。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。
（全體學(xué)生大笑。）。
師：下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū)：李白了解他嗎？
課件（1）：出示李白畫(huà)像。
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）。
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流。
3、全班交流。
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到。
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說(shuō)明桃花水很深。）。
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺(jué)到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）。
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結(jié)。
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫。
李白。
水深、情更深。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇六
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、深入理解古詩(shī)的`內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀，寫(xiě)后同桌互評(píng)。)。
三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)。
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!)。
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(小黑板出示)。
一讀：理解題目，了解字詞;。
二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī);。
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)作。
創(chuàng)造性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：
贈(zèng)外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車(chē)將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè)。
教學(xué)總結(jié)：
古詩(shī)的教學(xué)形式多種多樣，但是無(wú)論怎么教都要在學(xué)生理解原詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。古詩(shī)先要誦讀，借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)情感，編寫(xiě)故事。還可以吟唱古詩(shī)，打著節(jié)拍唱誦古詩(shī)，詩(shī)配畫(huà)，詩(shī)配樂(lè)這些學(xué)習(xí)古詩(shī)的形式都可以讓我們很好的學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓孩子們喜歡古詩(shī)。我在講這一課時(shí)就想;要讓學(xué)生更加走近古詩(shī)，古詩(shī)跟我們并不遙遠(yuǎn)，不是那么艱澀難懂，遙不可及的。就像這首古詩(shī)意思簡(jiǎn)潔容易理解，表現(xiàn)詩(shī)人和好朋友汪倫的深情厚誼，如果按部就班的朗讀，講解，背誦。學(xué)生沒(méi)有那么大的興趣，但是加入了古詩(shī)新編的內(nèi)容，孩子們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣要學(xué)會(huì)編新詩(shī)必須先掌握古詩(shī)的結(jié)構(gòu)，意思。所以不需要過(guò)多的講解古詩(shī)詩(shī)意，相信孩子們一定理解了詩(shī)意，并且在理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)做古詩(shī)。教無(wú)定法，只要學(xué)生接受，只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，只要孩子們能夠?qū)W完之后有所收獲，這就是一節(jié)好課。我現(xiàn)在也終于知道古詩(shī)怎么講了，一般要經(jīng)歷四個(gè)步驟：導(dǎo)入、初步感知古詩(shī)意思、細(xì)讀古詩(shī)，想像意境、拓展延伸。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇七
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材簡(jiǎn)介】。
《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人李白。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。
學(xué)習(xí)本課的目的，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過(guò)其他幾首送別詩(shī)的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩(shī)體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)理念】。
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币虼耍业慕虒W(xué)以“理解詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為主導(dǎo)思想，所以我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主，初讀古詩(shī)，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩(shī)文，體驗(yàn)深情厚意。
【學(xué)習(xí)者特征分析】。
1、學(xué)生活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大。
2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，能對(duì)閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，能提出自己的觀點(diǎn)、看法。
3、學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的認(rèn)識(shí)還不多，對(duì)深刻的朋友體驗(yàn)不深，希望通過(guò)層層引導(dǎo)激發(fā)對(duì)友情的深入感受。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、初步感知送別詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)三次不同層次，不同要求的讀，對(duì)詩(shī)的感悟也層層遞進(jìn)，真正讀懂古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)字。
2、體會(huì)詩(shī)中的'真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。
【教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】。
教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、古詩(shī)導(dǎo)入，理解詩(shī)題。
1、學(xué)生齊朗讀。
2、簡(jiǎn)單介紹李白。
3、解題。
二、初讀古詩(shī)，感知友情。
1、提讀書(shū)要求，學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀。
3、齊讀。
4、認(rèn)識(shí)生字。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇八
1．感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯。
2．有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)。
3．隨文識(shí)字訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
2．好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。
二、初讀古詩(shī)整體感悟。
1．作者簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？
2．解釋題目。
3．范讀古詩(shī)。
李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？指名回答。（這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書(shū)：送別詩(shī)）。
4．生自由讀古詩(shī)。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5．指名讀古詩(shī)。
誰(shuí)愿意為大家展示一下？
6．指導(dǎo)朗讀。
孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書(shū)||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
7、多種形式展示讀。
誰(shuí)想試一試？小組展示讀（板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀。
三、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟。
（一）前兩句疑難解析。
1．孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思？
“舟”板畫(huà)：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車(chē)、乘飛機(jī)就是坐車(chē)、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語(yǔ)：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語(yǔ)，師解釋意思。
2．“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）。
3．你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。）。
5．重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：
6．指導(dǎo)朗讀前兩句。
當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7.解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思？
（二）后兩句理解感悟。
1．欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺。
這就是李白詩(shī)中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎？“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法，“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
2．出示詞語(yǔ)：“桃李滿天下”讀詞語(yǔ)，師解釋。
3．重點(diǎn)理解“不及”
即使桃花潭水深千尺，也不如-----。
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----。
4．這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試？全班讀。
5．誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的.意思？
6．（十里桃花，萬(wàn)家酒店）。
李白為什么說(shuō)汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢？這里還有一個(gè)小故事呢！（李白是唐朝非常有名的詩(shī)人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友?？勺约褐皇莻€(gè)普普通通的小村民，想見(jiàn)到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢？于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”，汪倫微笑著告訴他：“桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎茁?tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái)，但是李白不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了！在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩(shī)，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈(zèng)汪倫》。）。
7．看畫(huà)面想像。
課件出示畫(huà)面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。大家想一想，此時(shí)此刻，他們的心中會(huì)想些什么？正因?yàn)楦星樯詈?，所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀，舍不得！
10．配樂(lè)真情誦讀。
如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？大家齊讀古詩(shī)，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識(shí)拓展。
1．送別詩(shī)拓展。
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī)，我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī)，你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢？
2．師朗誦（友情）。
孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃洠嘈盼覀兠總€(gè)人都有自己的知心朋友，那么對(duì)待朋友，只要心中有愛(ài)，就會(huì)有陽(yáng)光；只要心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫(xiě)了一首詩(shī)歌題目是友情,師誦讀詩(shī)歌。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇九
李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)?，李白把汪倫看作最好的朋友，?xiě)下了此詩(shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。接下來(lái)小編為大家搜索整理了二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
：認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)椋畎装淹魝惪醋髯詈玫呐笥?，?xiě)下了此詩(shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū)：李白 了解他嗎?
課件(1)：出示李白畫(huà)像
4、學(xué)生交流資料。課件(2)：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題。(汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎?(夸張，說(shuō)明桃花水很深。)
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的'大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂(lè)背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!
自由背誦，指名背誦，齊背。
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
贈(zèng)汪倫
李白
水深、情更深
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩(shī)的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭題。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著名詩(shī)人(陸游，李白等)。
師：李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人(唐代)板書(shū)：
我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)?指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的.歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書(shū)一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫(xiě)到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缏?tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫(xiě)下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰(shuí)贈(zèng)什么給誰(shuí)?(李白贈(zèng)詩(shī)給汪倫)。
師：什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句;每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——生齊讀《贈(zèng)汪倫》。
二、解詩(shī)。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋。
生：乘舟——坐船;“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然;聞——聽(tīng)到;踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。
生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。
生：不及——比不上;情——情誼，感情。
連詞解句意整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。
三、了解詩(shī)的意思。
師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?
生：表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來(lái)討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，
生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫(xiě)的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。
齊讀本詩(shī)。
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……。
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……。
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢?
生;用反問(wèn)句……那里比得上……呢?
……怎么比得上……呢?
生：還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎?不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
四、了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法。
師：桃花水有千尺深嗎?(沒(méi)有)。
師：這是運(yùn)用了什么手法?
生：夸張。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十一
1、準(zhǔn)備局部：同學(xué)成四列橫隊(duì)站立，師生問(wèn)好，教師檢查服飾，宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后由反義詞很自然地引到反口令小游戲做熱身運(yùn)動(dòng)和做模仿操。目的是使人體能夠有準(zhǔn)備地從相對(duì)恬靜狀態(tài)逐步過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)為后面的鏡面示范奠下基礎(chǔ)。
2、基本局部：
a、教學(xué)廣播體操時(shí)，根據(jù)同學(xué)的具體情況正確的運(yùn)用教學(xué)原則，我積極采用直觀性原則，通過(guò)（正面、鏡面、側(cè)面）教師準(zhǔn)確優(yōu)美的完整示范首先給同學(xué)建立一個(gè)正確的動(dòng)作表象和概念。輔以簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言向同學(xué)說(shuō)明動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)習(xí)方法和要求等，以指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同學(xué)的接受能力，協(xié)調(diào)能力個(gè)體差別很大，對(duì)差生要耐心的進(jìn)行協(xié)助，和時(shí)給予鼓勵(lì)以達(dá)到統(tǒng)一的水平規(guī)范。難度大的動(dòng)作要重點(diǎn)指導(dǎo)，把它簡(jiǎn)單化，通過(guò)不時(shí)的分解和完整練習(xí)，使全體同學(xué)逐漸鞏固提高，最終達(dá)到動(dòng)作規(guī)范、舒展大方這一要求。具體步驟是：師完整示范并講解——?jiǎng)幼鞣纸狻獛熒R練——?jiǎng)幼髡故尽答伡m錯(cuò)——集體扮演。
b、你們喜歡這連綿不時(shí)的春雨嗎？（不喜歡）可“春雨貴如油”是怎么得來(lái)的？誰(shuí)會(huì)喜歡它呢？讓人不得不想到農(nóng)民伯伯是喜歡這場(chǎng)和時(shí)雨的，他們?cè)诿χ悍N呢！由此而導(dǎo)出“春種秋收”這個(gè)游戲。給大家介紹了游戲規(guī)則和游戲方法后，各組小農(nóng)民開(kāi)始躍躍欲試。第一人持木塊跑向本隊(duì)目的地播種，把木塊放在指定的盆內(nèi)徒手返回與第二人擊掌，第二人迅速跑向目的地收回勞動(dòng)效果，撿回木塊交給第三人……以此類催，以先跑完的隊(duì)為勝。對(duì)獲勝隊(duì)獎(jiǎng)給勞動(dòng)的果實(shí)，讓他們體驗(yàn)到豐收的喜悅。在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)膮⑴c各組的練習(xí)，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使同學(xué)在輕松愉快中學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式培養(yǎng)同學(xué)良好的團(tuán)結(jié)合作能力。
3、結(jié)束局部：同學(xué)與老師跳起輕松愉快、優(yōu)美歡快的集體舞《找朋友》進(jìn)行放松活動(dòng)，同學(xué)在輕松愉快的情緒中結(jié)束本課。從而達(dá)到恢復(fù)同學(xué)生理和心理狀態(tài)的目的，同時(shí)滲透美育，陶冶情操。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的原則，使同學(xué)學(xué)得活潑，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得愉快，身體素質(zhì)得到了提高。最終在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中完成水平一的教學(xué)目標(biāo)，使每位同學(xué)在本節(jié)課中都有不同的收獲和進(jìn)步。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十二
1.培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、展示、交流的全過(guò)程，再次感受和欣賞祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、情景導(dǎo)入。
師：人們都說(shuō)黑板報(bào)是一個(gè)班級(jí)的窗口。我們班的黑板報(bào)太老了，班委會(huì)決定辦一期反映祖國(guó)美麗風(fēng)景的黑板報(bào)。也好讓大家能透過(guò)這個(gè)窗子來(lái)了解祖國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商量一下這期黑板報(bào)我們?cè)趺崔k?？茨莻€(gè)小組想的全面，介紹的具體。
出示題目要求。（書(shū)上的五條）。
二、各小組準(zhǔn)備。
1、討論如何解決這些問(wèn)題。
2、動(dòng)手先在紙上創(chuàng)作。
3、選一名中心發(fā)言人匯報(bào)本小組的成果。
1、各組派代表邊說(shuō)邊演示。其他學(xué)生可以適時(shí)提問(wèn)，小組成員也可以補(bǔ)充。
2、評(píng)出最佳創(chuàng)意小組、最佳表達(dá)小組。
師在此環(huán)節(jié)中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流，說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，語(yǔ)言完整，能準(zhǔn)確表達(dá)自己或小組的意思。同時(shí)滲透本單元的文化主題，達(dá)到課程資源的整合。以自己班為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。
培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、全面分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感調(diào)動(dòng)。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來(lái)整理知識(shí)比較簡(jiǎn)潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對(duì)乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
乘法口訣卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主整理全部乘法口訣。
1、回憶所學(xué)的乘法口訣。
提問(wèn)：我們學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。
2、師生共同歸納學(xué)過(guò)的乘法口訣。
（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡(jiǎn)算。）。
3、整理所學(xué)的乘法口訣。
問(wèn)：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）、以小組為單位進(jìn)行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。
[設(shè)計(jì)意圖]：以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及體驗(yàn)方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡(jiǎn)明、方便的整理方法。
二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。
問(wèn)：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律或特征。
學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說(shuō)然后在全班交流。學(xué)生能說(shuō)多少算多少。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。
三、應(yīng)用拓展：利用乘法口訣表進(jìn)行計(jì)算。
1、回憶口訣的含義，任意說(shuō)出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽。
（1）看誰(shuí)答得又對(duì)又快。
出示卡片，學(xué)生對(duì)口訣。（已知兩個(gè)因數(shù)求積；已知積求兩個(gè)因數(shù)。）。
（2）想一想：89頁(yè)3題完成后總結(jié)做題的方法。
（3）、開(kāi)放練習(xí)：（）（）=（）。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你最大的收獲是什么？
五、隨堂練習(xí)。
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)內(nèi)容寫(xiě)請(qǐng)假條。
2、能看懂圖意，寫(xiě)一段通順、連貫的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、根據(jù)內(nèi)容寫(xiě)請(qǐng)假條。
1、復(fù)習(xí)第九課的內(nèi)容，怎樣寫(xiě)請(qǐng)假條。
2、練習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條。（總復(fù)習(xí)六第1題）。
3、教師講評(píng)，指出錯(cuò)誤的地方。
4、再練習(xí)寫(xiě)一張請(qǐng)假條。
3月25日，王洪生病了，感冒發(fā)燒，不能去上學(xué)，要向周老師請(qǐng)假一天。
二、看圖寫(xiě)話。（總復(fù)習(xí)六第2題）。
1、看看圖，讀一讀提示，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖編故事。
3、小組討論，看圖說(shuō)話。
4、抽生說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)議。
5、寫(xiě)下來(lái)，注意格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。寫(xiě)好后自己讀一讀。
6、批改訂正。
三、看圖寫(xiě)話。（總復(fù)習(xí)六第3題）。
1、看看圖，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。
3、寫(xiě)下來(lái)。
4、交流評(píng)議。
5、看看由哪些寫(xiě)得不夠好的地方，修改一下。
6、討論一下，怎樣才能把看圖寫(xiě)話寫(xiě)得更好。
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二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十五
1.在具體情境中、經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、出示例題的主題圖。
提問(wèn)：你從圖中了解到哪些信息？要求我們解決什么問(wèn)題？
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1.繼續(xù)教學(xué)例題。
（1）談話：求“買(mǎi)的民間故事有多少本”用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
談話：個(gè)位上不夠減，要從十位退1，十位上又是0，怎么辦？
（2）學(xué)生撥算珠計(jì)算。
可以自己計(jì)算，也可以與同學(xué)合作。
（3）聯(lián)系撥珠的過(guò)程進(jìn)行豎式計(jì)算。
先在小組內(nèi)研究計(jì)算方法，再在班內(nèi)交流。交流時(shí)指名說(shuō)計(jì)算的思考過(guò)程和計(jì)算方法。
（4）談話：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？
讓學(xué)生一起驗(yàn)算。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（2）在小組內(nèi)交流。
（3）在班內(nèi)匯報(bào)，讓學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算的豎式，指著豎式說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程。
3.小結(jié)。
提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)的減法計(jì)算與以往學(xué)的有什么不同？計(jì)算時(shí)需要注意什么？學(xué)生回答時(shí)板書(shū)課題。
三、鞏固深化，形成技能。
1.做“想想做做”的第1題。
獨(dú)立計(jì)算，驗(yàn)算時(shí)，對(duì)于已發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)查找原因，認(rèn)真改正。
2.做“想想做做”的第2題。
談話：勤勞的啄木鳥(niǎo)，看到大家認(rèn)真的計(jì)算每一道題，也想來(lái)和你們一起學(xué)習(xí)呢。（出示第一題）。
請(qǐng)你做一次醫(yī)生，幫他們治病。
你能幫啄木鳥(niǎo)指出題中錯(cuò)誤在哪里嗎？先自由說(shuō)。
其他樹(shù)的毛病出在哪兒？你能幫忙找出來(lái)嗎？
匯報(bào)核對(duì)。
再同桌交流：在減的過(guò)程中要注意什么？
3.做“想想做做”的第3題。
1）請(qǐng)你算一算，再比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）獨(dú)立做題。
3）指名三人板演，每人做一道題。
全班訂正交流，比較每組兩題的不同點(diǎn)。
4.做“想想做做”的第4、題。
1）圖上小朋友在做什么？
2）看圖你了解什么情況？
3）你能提出什么問(wèn)題？
4）同桌互說(shuō)，匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。
談話：小朋友，今天你們學(xué)到了哪些新知識(shí)？計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？
二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十六
出示太陽(yáng)圖：請(qǐng)學(xué)生主說(shuō)說(shuō)夏天的太陽(yáng)是怎么樣的？比比誰(shuí)說(shuō)得好。
2、讀讀課文中的句子，說(shuō)說(shuō)課文把什么比作什么，為什么這樣比？
3、指導(dǎo)朗讀自由讀，指名試讀，齊讀。
4、想象說(shuō)話：火辣辣的太陽(yáng)照著大地，在太陽(yáng)底下暴曬的動(dòng)物和會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你舉例說(shuō)一說(shuō)。
5、我們一起看課文是怎么寫(xiě)的？自由讀課文第二節(jié)。說(shuō)說(shuō)你的感想。
6、學(xué)生交流：
1）指名說(shuō)，結(jié)合學(xué)習(xí)生字：柳、卷、烤，注意柳右半部分的寫(xiě)法。
柳葉打卷。
小花低頭。
湖水烤熱。
小魚(yú)煮熟。
2）這些動(dòng)物、植物會(huì)說(shuō)些什么呢？
3）讀一讀課文中的句子，說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎？
7、太陽(yáng)烤得萬(wàn)物無(wú)精打采，怎么辦呢？
讀一讀蜻蜓低飛的句子，想一想有什么不懂的地方。
“好消息”指的是什么？為什么這樣說(shuō)？說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)聽(tīng)了會(huì)怎么樣？學(xué)習(xí)生字“蜻、蜓、圈”
8、指導(dǎo)朗讀，就要下雨了要讀出歡快、高興的語(yǔ)氣。
9、齊讀課文第1、2兩節(jié)。
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