在工作和學習中進行總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗并提高自我?？偨Y時可以借鑒他人的經驗和智慧，但要保持獨立思考和判斷能力。在下面，我為大家整理了一些值得參考的總結樣例，供大家參考和學習。
思維導圖感想總結篇一
時間過得真的很快，很多時候，當我回顧自己最近做了些什么時，總是感覺很茫然，我不清楚自己做過什么有意義的事情，昨天如是，今天亦如是，感覺不到自己的進步，在北京這個鋼筋水泥的現(xiàn)代化城市里面生活著，每天上班下班，思維僵化，手腳冰涼……但是這短短5天的培訓卻讓我學習到很多，感受到很多，在此之前，曾經買過托尼。巴贊的思維導圖一書來自學過，但是因為自己的懶惰，卻一直沒有看完，而且疏于練習，畫的導圖也不會提取關鍵詞，只是換了一個方式來做傳統(tǒng)的線性筆記，如果沒也參加培訓，也許我會繼續(xù)一錯再錯下去而不自知，而經過這次培訓，通過老師的傳授與糾正，通過與同學們的討論，從而使得我沒有在錯誤的道路上面漸行漸遠。另外還學會了如何去發(fā)散自己的思維，像發(fā)散練習、因果分析、組合練習、模糊記憶練習等，都讓我感到眼前一亮，這些都是自己以前沒有去做過或是刻意忽略練習的，經過一些練習，感覺自己發(fā)散能力增強了許多，當然還需要更多的練習，去增強自己這方面的能力，我要努力在做到導圖生活化，生活導圖化，只有經常下意識的練習、運用，才能逐漸養(yǎng)成習慣，最后達到腦中無圖(潛意識運用)的境界，在這里引用幾句羊皮卷中的話，“只有一種習慣才能抑制另一種習慣”，“經過多次重復，一種看似復雜的行為就變得輕而易舉，實行起來，就會有無限的樂趣，有了樂趣，出于人之天性，我就更樂意常去實行。于是，一種好的習慣便誕生了，習慣成為自然。既是一種好的習慣，也就是我的意愿?！薄敖裉欤业睦侠O化為塵埃。我在人群中昂首闊步，不會有人認出我來，因為我不再是過去的自己，我已擁有新的生命?！?。
“我不去想是否能成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。”短短的5天時間真讓人感覺意猶未盡，而慧瑤老師只是給我們打開了一扇窗，使我們去正確的運用思維導圖，我們還需要更多的運用他才能感受到他給我們日常生活工作帶來的改變，從今以后，讓我們將導圖的應用付諸于行動吧，只要我們堅持不懈，很快就會品嘗到成功的甜蜜與芬芳，我相信天道酬勤！
思維導圖感想總結篇二
接觸到思維導圖，但都沒有認真的去研究和思考過。通過學習，覺得思維導圖在我們的工作學習中有一種事半功倍的作用。以前對思維導圖的認識是膚淺的，不知其應用在什么地方，通過各種學習，其應用比較廣泛，可以做讀書筆記、經驗總結、任務制定、文章寫作、問題思考、項目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對我們的信息進行高度的組織，能夠讓我們的活動在思維導圖的引導下進行合理的操作，它可以培養(yǎng)學生科學的、邏輯的思維習慣，能夠讓學生條理清晰的解決問題。1。通過思維導圖，理清思路。面對一個問題，如果只是口頭的回答，沒有進行及時的整理，那么即使老師總結的很好，那么學生的印象還是模糊的沒有一個整體的概念，利用思維導圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進來，然后在思維導圖中進行增增減減，不斷的討論，不斷的進行修改，來進行學習，一張思維導圖制作完成了，那么一個學習也算告一個段落了。
2。利用思維導圖增減隨意，快樂的創(chuàng)作，使學習工作有組織、級計劃的協(xié)作。利用思維導圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復。對收集的資料進行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進行高度的組織和集中。這樣主題明確、內容清楚、層次分明，每個小組的成員可以很清晰的知道自己的任務，可以根據(jù)每個人的特長進行分工合作。思維導圖的引入可以讓學生在思維導圖的引領下，有計劃、有條理的進行學習，讓混亂的信息在思維導圖這種形式下有意識的構建。
我通過這次培訓，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作。
為一名新教師，在教書生涯中，我們就像剛學步的孩子，行進困難，但我們還是要前行，這才是我們萬里長征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L的一段，因此我很珍惜這次機會。
生命在于運動，心動，行動，腦要動。我們今天的社會是一個瘋狂的社會，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時都可能超越老師，因此，老師要能取得教學生的'真正資格，就只有學習學習在學習。而我們要學習的對象，有專家，學長，學生等等，也許和他們的一次很短時間的交流，對我們都是一次很十足的充電。
之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。
思維導圖感想總結篇三
就而言，思維導圖是很適合學科體系的構建的，特別是文科。系統(tǒng)化的知識要放到一個載體上去傳承的時候，樹狀知識結構無疑是最理想的組織形式。教材的編寫者在編寫教材的時候，用的都是樹狀知識結構圖。思維導圖的一個中心向四周發(fā)散的構架全部向一邊收攏來看，就是樹狀知識結構。
比起傳統(tǒng)的歸納教材知識的方式(就是那種很多大括號的圖)，思維導圖可以節(jié)約大量的時間，清晰的把握知識間的邏輯結構和聯(lián)系，從而提高學習的深度和記憶力。對于做課堂筆記和復習時知識的整理歸納，是非常高效率的工具。但是，請?zhí)貏e注意，思維導圖本質在于符合大腦最自然的思維方式。即認知心理學說的大腦的認知記憶模式。
掌握并靈活運用認知的本質來學習，不必拘泥于復雜的形式。中心圖太難畫，用圖來代替文字很困難，這些都可以丟掉的。顏色是歸類用的，復習的時候視覺上看起來會節(jié)約時間，當然，單色運用起來也沒有任何問題。
對于用思維導圖學習的中學生，特別是小學生而言，可能無法運用所謂大腦最自然的思維方式，這時候掌握思維導圖的一些固定形式也是必須的。而且觀察力，聯(lián)想力，注意力，創(chuàng)新力等等能力的培養(yǎng)，有時候比知識本身要更重要，畢竟是打基礎的年紀。思維導圖是訓練這些能力的比較綜合而有效手段。
很多學生放棄使用不是因為太難畫，而是覺得思維導圖沒有效果，其實思維導圖只是一個工具而已，是不能代替大腦的工作的。沒有效果是因為我們在畫圖之前對知識的把握不夠透徹，畫的時候流于形式，問題不是出在思維導圖上，而是出在自身的學習習慣上。
學習沒有所謂的捷徑，但可以學得更高效有趣，思維導圖還是很不錯的選擇。
下面本站小編再為大家介紹一下關于復習思維導圖的最佳方案，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學習。
做完了思維導圖以后，應該定期復習所記內容，以保持理解力和對所學東西的記憶。下面是一些要點:。
對于一個小時的學習內容。最佳的復習間隔和每次的時間限制如下所示。
10分鐘后——復習10分鐘。
24小時后——復習2-4分鐘。
1周后——復習2分鐘。
1月后——復習2分鐘。
6個月后——復習2分鐘。
1年后——復習2分鐘。
這道信息從此就進人長效記憶并存儲起來。
與其每次復習時把原圖看一遍，不如把尚記得的內容再次快速地做一次速射思維導圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學的東西。你可再次回過頭來看原圖進行檢查，調整一下不符合的地方，并強化任何回憶不恰當或回憶模糊的地方。
思維導圖感想總結篇四
思維導圖是大腦思考的結果，是經過大腦思考呈現(xiàn)出的一張圖。思維導圖是有助于有助于記憶和創(chuàng)新的圖形筆記法，同時它又是以可視化的手段促進是所謂整理和思維激發(fā)的.思維工具。思維導圖主要由線條、顏色、圖像、關鍵詞四種基本元素組成，呈現(xiàn)出可視化、簡化、結構化的三大特性。
以a4紙為例，將紙橫放折成九宮格，取中心位置確定中心圖。中心主題圖像要醒目，色彩明麗不單調。根據(jù)內容的需要確定分支。畫分支的順序從右上角一點鐘的位置開始，按順時針的方向進行。分支呈現(xiàn)出思考的結果，包括水平思考和垂直思考，依果因關系和分類關系確定次分支，借助關鍵詞、圖像、顏色等表達分支內容。
a、分支：呈樹狀或血管狀，由粗到細，一脈相承。線條盡量做到柔美、舒展，多水平方向延展，忌直指天地。
b、關鍵詞：能表情達意的最小的語言單位，可抓取、可概括。一線一詞，三五成群即可，間或使用符號表達，盡量做到簡約唯美。
c顏色：一脈相承，色彩明麗，冷暖相間。
d圖像：包括主體圖像和插圖。主體圖像要有吸睛的效果，不宜過小，色彩豐富明麗。插圖起到點綴、說明和替代的作用，要小巧玲瓏。
首先梳理思維的模式：水平思考和垂直思考，讓思維向多個維度蔓延生長。借助七何分析法、五感思維法及關聯(lián)性等方法得以拓展思維的廣度。順勢而為行不通時，我們便采用逆向思維，即落花流水思考法——確定主題以后由枝節(jié)末梢開始，逆流而上，上下一氣打通關節(jié)，然后方可節(jié)外生枝。
思維導圖，行之有道，取法自然，術業(yè)專攻，利劍在手，方能為我所用。
思維導圖感想總結篇五
第一段：引言（100字）
護理思維導圖是護理學習中的重要工具。它能夠幫助護士進行全面、系統(tǒng)地思考和分析，提高護理決策的準確性和科學性。在學習護理思維導圖的過程中，我深刻理解了它的重要性，并體會到其實際應用中的益處。在這篇文章中，我將總結我的學習體會，分享給更多的護理同行，希望能對他們的工作有所幫助。
第二段：理論基礎（200字）
護理思維導圖是一種系統(tǒng)的思維模式，源于系統(tǒng)科學和認知心理學的理論。它通過將護理問題進行更為系統(tǒng)化的分析，幫助護士更加全面地理解和解決問題。在學習過程中，我了解了護理思維導圖的基本原理和要求，包括明確目標、分解問題、歸納總結、思維延伸等。通過理論學習，我意識到護理思維導圖是一種有力的工具，能夠幫助我們更好地發(fā)掘和應用護理知識，提高護理質量。
第三段：實踐過程（400字）
在學習過程中，我嘗試了將護理思維導圖應用到實踐中。首先，我選擇了一個具體的護理案例，明確所需解決的問題和目標。然后，我將這些問題進行分解，將各個問題進行有機地歸類和聯(lián)系，形成一個完整的思維導圖。通過這一過程，我更加深入地理解了問題的本質和成因，并找到了解決問題的途徑和方法。最后，我進行了思維的延伸和拓展，將思維導圖與其他相關知識和技能進行整合，從而提高了我對問題的洞察力和應對能力。
第四段：收獲與體會（300字）
通過學習和實踐，我深刻認識到護理思維導圖的重要性和價值。首先，它可以幫助護士更好地理解和應用護理知識，提高護理工作的科學性和準確性。其次，它能夠幫助護士分析和解決問題，提高解決問題的能力和效率。最重要的是，它能夠幫助護士形成系統(tǒng)思維，從而提高護理質量和安全性。在實踐中，我深刻體會到護理思維導圖的益處，它給我?guī)砹怂季S的啟發(fā)和提升，使我在護理工作中更加自信和有效。
第五段：結語（200字）
護理思維導圖是護理工作中不可或缺的工具。通過學習和應用，我深刻體會到了它的重要性和價值。它使護士能夠全面、系統(tǒng)地思考和分析，提高護理決策的準確性和科學性。同時，它也幫助護士形成系統(tǒng)思維，提高護理質量和安全性。我相信，在今后的護理實踐中，我將更加積極地應用護理思維導圖，不斷提升自身的護理水平和能力，為患者的健康貢獻更多。同時，我也希望更多的護理同行能夠認識到護理思維導圖的重要性，不斷學習和應用，為護理工作注入更多的科學與創(chuàng)新，推動護理事業(yè)的健康發(fā)展。
思維導圖感想總結篇六
第一段：引言（大約200字）。
護理思維導圖在醫(yī)療護理過程中具有重要的作用，能夠幫助護士更加系統(tǒng)地思考和解決問題。通過護理思維導圖，護士能夠將復雜的護理信息進行整體性和系統(tǒng)性的整理和梳理，有助于提高護理質量和效果。在我個人的實踐中，使用護理思維導圖的體會也非常深刻，下面將對其優(yōu)點和應用進行總結。
護理思維導圖在護理工作中具有多個優(yōu)點。首先，它能夠幫助護士形成護理思維的框架，并將各個環(huán)節(jié)進行有機的連接，從而更好地進行護理計劃的制定、實施和評估。其次，護理思維導圖能夠提高護士的思維邏輯和分析能力，使其在護理過程中不漏掉任何一個環(huán)節(jié)，保證數(shù)據(jù)的完整性。此外，護理思維導圖還能夠幫助護士更好地與團隊成員進行溝通和合作，提升工作效率和成果。
在護理實踐中，護士可以將護理思維導圖應用于多個方面。首先，護士可以將病情的相關信息進行整理和梳理，并畫出護理思維導圖，從而幫助自己更好地理解病情，并有針對性地進行護理干預。其次，在制定護理計劃時，護士可以利用護理思維導圖將各個階段的干預措施進行明確和合理地安排，保證護理過程的連貫性和有效性。此外，在護理評估中，護士可以通過護理思維導圖對病情的變化進行記錄和分析，及時調整護理計劃和措施。
第四段：護理思維導圖的實踐案例（大約300字）。
在我的護理實踐中，我運用護理思維導圖取得了一定的成果。例如，在一次糖尿病合并創(chuàng)傷的護理工作中，我運用護理思維導圖將病情的相關信息進行整理，并明確了護理目標和措施。在實施護理過程中，我按照思維導圖的指導，對患者進行了嚴密的監(jiān)測和干預，并及時調整護理計劃。最終，患者康復良好，這得益于護理思維導圖的全面性和系統(tǒng)性。
第五段：結語（大約200字）。
護理思維導圖作為一種輔助工具，在醫(yī)療護理中發(fā)揮了重要的作用。通過運用護理思維導圖，護士能夠更好地構建護理思維的框架，提高護理質量和效果。同時，護理思維導圖也需要不斷的實踐和改進，以滿足實際護理工作的需求。相信在護理思維導圖的指導下，護理工作會更加高效和精確。希望未來護理思維導圖能夠在實踐中得到更廣泛的應用和推廣。
思維導圖感想總結篇七
思維導圖的一個要點就是畫一幅合適的圖像，以前一直對這點認識不深。平時都是用mindmanage或mindmapper來做思維導圖，很少手繪。前段時間在看一本書時忽然認識到手繪圖像時就是在利用右腦來加強記憶。而且是手繪的，當一筆一筆畫出圖案之后，印象會更深。所以看到很多思維導圖的專家都說手繪的思維導圖比電腦做的要好，印象最深刻。
但很多人都象我一樣是畫畫上一點基礎都沒有，基本上畫不出來什么圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學習一些簡筆畫的技巧。一些的圖形使用簡筆畫很容易就能畫出來。建議想好好利用思維導圖的人學些時間來學學簡筆畫。當然如果你有足夠的時間和精力也可以去學習畫畫，也算是增加一種愛好。漫畫也可以，好象現(xiàn)在的80后90后，對學習漫畫更有興趣一些。除了以前的觀點，還推薦大家看一個系列的圖書《象藝術家一樣的思考》1、2、3，從這系列的書中可以在很短的時間內學會一些繪畫技巧，用在思維導圖上再適合不過了。
雖然手繪的效果要比電腦做的思維導圖好上很多，但使用電腦制作思維導圖非常的方便。只不過制作思維導圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體，如微軟雅黑。你可以試一下把字體設為雅黑體，字會更清晰，顯示效果會更好一些。如果你使用的xp可以在網上下載單獨的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。
每個分支都使用一個單獨的顏色，有所區(qū)別。還可以考慮變形線條的類形、粗細，邊框的形狀。如果你有足夠的時間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時間，不要太長。建議可以平時多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫，為制作思維導圖節(jié)省時間。
當你做完一個重要的思維導圖之后，為了加深印象。最好找個地方把它打印出來，帖到墻上，隨時都可以看。做不到的話，可以考慮把思維導圖轉成圖像，做壁紙設為桌面。隨時都可以看，如果你的思維導圖比較多，可以找個自動更換壁紙的軟件每隔一定時間進行更換。然后找一個制作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時候會自己出現(xiàn)，如果制作的時候再加上相應的聲音，效果會更好。
不知道這篇文章是否能幫助你對思維導圖有更深的認識，希望能看到大家能更好的利用思維導圖。
思維導圖感想總結篇八
英國著名心理學家東尼?博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)藝術家達?芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊于20世紀60年代發(fā)明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。
思維導圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠：
增強使用者的超強記憶能力增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）增強使用者的總體規(guī)劃能力為什么思維導圖功效如此強大？道理其實很簡單。
其次，這種模擬突出了思維內容的重心和層次；
第三，這種模擬強化了聯(lián)想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接；
第四，人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。
讓你更有效地把信息放進你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導圖是最簡單的方法――這就是作為一種思維工具的思維導圖所要做的工作。
它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫出來”。
所有的思維導圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來的自然結構；它們都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。
思維導圖可以應用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等，運用思維導圖帶來的學習能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn)：
（1）成倍提高你的學習速度，更快地學習新知識與復習整合舊知識。
(2）激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統(tǒng)。
（3）形成系統(tǒng)的學習和思維的習慣，你將能夠達成眾多你想達成的目標，包括：快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達溝通、演講、寫作、管理等等！
（4）向你喜歡的優(yōu)秀人物學習，并超越你的偶像和對手。
使用者的評價。
“使用思維導圖是波音公司的質量提高項目的有效組成部分之一。這幫助我們公司節(jié)省了一千萬美元。
――mikestanley，美國波音公司。
“我們的課程建立在思維導圖的基礎上。這幫助我們獲得了有史以來最高的畢業(yè)分數(shù)。思維導圖教學必然是未來的教學工具?！?/p>
――jeanluckastner，高級經理，惠普醫(yī)療產品，德國。
“buzan的思維導圖在我們辦公室內的重要性越來越明顯。它在幫助我們打開思路上的作用是驚人的。我們使用思維導圖安排會議議程，做頭腦風暴，設計組織結構圖，記筆記和寫總結報告。這是一個通向未來的必備工具?！?/p>
――williaml.maxillae，副總裁，fluordaniel，美國。
“作為一個頭腦風暴的工具，思維導圖讓我們感覺到想象力一下子打開了，新點子層出不窮，真是思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了?！?/p>
――seanadams，總裁，alphalearning，荷蘭。
“思維導圖可以讓復雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下看到問題的全部。它的另一個巨大優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費吹灰之力地在原有的基礎上對問題加以延伸?！?/p>
――drtonyturrill，管理學作家，英國。
思維導圖不僅僅可以教學的過程中進一步的加強它的應用，其實它在很多的方法都可以幫助我們思考和分析問題。思維導圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術。關于思維導圖的作用，先提供如下，僅供參考：
1.筆記：（閱讀、課堂、學習面試，演講、研討會、會議記錄……需要記錄要點時）。
當接收訊息時，用思維導圖作記錄。將要點以詞語記下，把相關的意念用線連上，加以組織，方便記憶。用思維導圖的好處是無論信息表達的次序是如何，都能放在適當位置上。每個意念都是以詞語表達，容易記憶。畫思維導圖過程中，可幫助了解及總結信息及意念。
2.溫習（預備考試，預備演說……須要加深記憶時）。
將已知的資料或意念從記憶中以思維導圖畫出來，或將以往畫的思維導圖重復再畫出，這能加深記憶。而思維導圖也能幫助組織意念，令意念更清楚。
3.小組學習：頭腦風暴brainstorming，小組討論，家庭／小組計劃……須要共同思考時）。
小組共同創(chuàng)作思維導圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個共同的思維導圖。在這過程中，每個組員的意見都被考慮，提升團隊歸屬感及合作。共同思考時，也可產生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后的思維導圖是小組共同的結晶，各組員有共同的方向及結論。
4.創(chuàng)作：（寫作，學科研習，水平思維，新計劃。。須要創(chuàng)新時）。
首先將所有環(huán)繞主題的意念都寫下來，包括新的意念，不可能發(fā)生的；不用理會對或錯。然后休息。再將意念組織合并，重新畫出思維導圖，但不要將不可能的劃去。以為重要的意念可能有所改變。再休息讓腦放松，這時候創(chuàng)意可能產生。然后將思維導圖改寫。在這過程中，思維導圖幫助我們將大量的意念聯(lián)系起來，產生新的意念，而且中心目標十分清楚。
5.選擇：（決定個人行動，團體議決，設定先后次序，解決問題。。須要作出決定時）。
當有多個意念要求我們去選擇及作出決定時，思維導圖可以幫助我們更全面及清晰地明白這問題。首先將須要考慮的因素，目標，限制，后果及其它可行性，用思維導圖劃出來。再將所有因素以重要程度或喜惡加權。最后嘗試作出決定。
6.展示：（演講，教學，推銷，解說，報告書。。。須要向別人說出自己思想時）。
當我們需要向別人講解自己的想法時，思維導圖可以協(xié)助我們在預備時清楚自己的構思，令我們演說更具組織性及更容易記憶。在演說時利用思維導圖可令聽眾容易明白，不用閱讀長篇大論的文字。演說者也不用將預備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加相方的交流。如果有發(fā)問時，演講說者可靈活地在思維導圖上處理擴張，不會迷失在其它思路上。無論演說者及聽眾對所說內容印象更深刻。
7.計劃：（個人計劃，行動計劃，研究計劃，問卷設計，寫作，預備會議。須要行動前思考時）。
當我們要進行計劃時，思維導圖可幫助我們將所有要留意的意念寫出來，再組織成清楚，具目標的計劃。設計思維導圖時，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設計后很容易組織及書寫出報告。別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡，容易跟進。
繪制思維導圖并不像你想象的那樣復雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具。
你只需準備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張；
2、彩色水筆和鉛筆；
3、你的大腦；
4、你的想象！
步驟。
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！
5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。
你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個關鍵詞。
思維導圖并不完全排斥文字，它更多地是強調融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
7、自始至終使用圖形。
每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記！
技巧。
就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導圖也有一些自己獨特的技巧要求。這里所列出的只是最為基本的幾點，更多的內容大家可以直接去《思維導圖叢書》中去尋找。
1。先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2。繪畫時，應先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關于你的主體的主要思想。在繪制思維導圖的時候，你可以添加無數(shù)根線。在每一個分枝上，用大號的字清楚地標上關鍵詞，這樣，當你想到這個概念時，這些關鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。
3。要善于運用你的想象力，改進你的思維導圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素――圖畫和圖形來改進這幅思維導圖。“一幅圖畫頂一千個詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時間和經歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來！同時，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語言構件便是圖像！
在每一個關鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點兒想象。它不一定非要成為一幅杰作――記?。豪L制思維導圖并不是一個繪畫能力測驗過程！
4。用聯(lián)想來擴展這幅思維導圖。對于每一個正常人來講，每一個關鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素c等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量――當然，這可能有無數(shù)個。
1.主題在中央。
從中央思考起不但符合心智的思考方式且與大自然法則同步。
使用品質較佳完全空白a3或a4的白紙，并將之橫式平放。
品質好一點的紙會讓您的心情很舒服，空白紙?zhí)峁┠?60°自由發(fā)揮不受限制的思考空間。
2.影像的使用。
最好是彩色、立體的，因為愈與實際生活相似則愈容易觸發(fā)思考及強化記憶，您放眼環(huán)顧四周，那一樣東西是黑白的呢？千萬別告訴我，您爺爺?shù)慕Y婚照就黑白的。
3.色彩的使用。
4.文字的使用。
每一線條上的文字都是關鍵詞的選擇，以正楷書寫在線條上不受妨礙的位置，且以一個單字為原則，例如，蘋果是一個單字，最多不超過2個單字。
5.線條的長度大約與圖形大小或書寫文字長度相當即可。
線條的結構要流暢層次要分明，并且要確實連接在一起。線條的粗細。與中央主題連接的部份由粗而細，其余分支以一般細線條即可。但如果針對特殊情況則可以有不同的運用方式。
整個心智圖的結構層次是放射狀（radiant），它是聯(lián)想的引導及表現(xiàn)。整個結構必須輪廓清晰，且有一定的順序（順時針或逆時針，因個人的習慣或主題內容可以自由決定）。
心智圖的風格（style）要能將重點突顯出來，且有個人的特色。別忘了，心智圖是協(xié)助我們學習、記憶的工具，我們的大腦對于美麗的事物、有趣的事情往往興趣濃厚，因此您的心智圖也一定美。
在教學的過程中應用思維導圖相對于線性筆記的所帶來的效益，可以總結如下:。
第一、在教學過程中教師和學生，只需要記錄課程中相關的關鍵詞可以節(jié)省時間：節(jié)約50%到95%的時間。在進行學習和復習時，因為只讀相關的詞可以節(jié)省時間：節(jié)約90%多。
第二、查閱筆記的過程中，因為不必在不需要的詞匯里面尋找關鍵詞可以節(jié)省時間，總共節(jié)約90%的時間。因在筆記中重要的關鍵詞更為顯眼，可以保持學生在學習過程中集中精力于真正的學習主題。
第三、課程中重要的關鍵詞并列在時空之中，處在同一個筆記平面內能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關鍵詞之間容易產生清晰合適的聯(lián)想,從而促進學生的記憶力,增強其理解力.
第四、因為學習筆記使用更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，而不是單調煩人的線性筆記,更加符合大腦的運作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學生的思維越來越清醒，越來越愿意接受新事物。
第五、在做思維導圖的過程中，學生會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學生探究新事物的動手能力和學習能力，這會鼓勵和刺激學習的主觀能動性，被被動學習為主動學習，從而把學習變成一種樂趣。
世界思維導圖之父tonybuzan在上海師大附中的演講。
東尼.博贊（tonybuzan），1942年生于英國倫敦，是著名大腦潛能和學習方法研究專家，世界記憶錦標賽和世界快速閱讀錦標賽創(chuàng)始人。他發(fā)明的思維導圖（mindmap）這一思維工具，目前被全球范圍內超過2.5億人應用。他被稱為智力魔法師和世界大腦先生，是記憶力錦標賽的創(chuàng)始人。
（請出tonybuzan）。
tonybuzan：今天主要探討大腦有多重要。宣布我的個人信念：教師是世界上最重要的人。探討一下創(chuàng)造力，探討思維導圖背后的理論及其支持。中間會有一個短暫的休息。很高興下面坐著一些孩子。我在中國作的每一次講座都有孩子，我感到中國未來充滿光明。
首先介紹宇宙發(fā)展的歷史。教師的角色何時出現(xiàn)。如果大家要紙的話可以舉手。我們就從宇宙的形成開始。宇宙的形成在15，000，000，0前（把“零零零零……”專門讀了出來）；地球形成，在5，000，000，000年前，生命的出現(xiàn)大概在4，000，000，000年前，第一個類人――現(xiàn)代人的祖先的出現(xiàn)，800萬年前，現(xiàn)代人大腦的形成很短，是一種最新的產品。你可能會很高興，現(xiàn)代大腦的出現(xiàn)只有10萬年歷史，這就是你們要教的大腦。文明的出現(xiàn)，什么時間？一般的估計是1萬年，大家一般認為，現(xiàn)代文明是從中國開始的，報告廳里差不多有400人吧，平均年齡大約是30歲吧，人類大腦出現(xiàn)的歷史，大廳里一共有多少萬年的大腦？1，這間報告廳里大腦加起來是1萬2千年歷史，所以報告廳里的知識是一個非常成熟的年齡，跟整個文明發(fā)展比較，也有很多年的歷史，這就表明了歷史上為什么有時候一小組人力量就非常之大。上千年來，人們認為腦子在心里，為什么會認為腦子在心里？因為所有的活動都是從心里發(fā)出來的。人們什么時候發(fā)現(xiàn)大腦是在頭里？只有500年歷史。教育，指的是國家資助的比較成熟的教育系統(tǒng)，在世界上的出現(xiàn)只有200年歷史，教育實際上是一個新鮮事物，教育體系是一種新的事物，歷史上從來沒出現(xiàn)過。
教育簡單來說是教育您的思維，所以非常重要。下面看一下大腦的知識，我們現(xiàn)在就有一個問題，現(xiàn)在從大腦看歷史，只有，才漸漸發(fā)現(xiàn)了我們大腦的90%，而且這個發(fā)現(xiàn)過去從來沒有過，那么誰來教？教師。誰來應用到教學中？教師。這就是我為什么說老師是世界最重要的。在學習、創(chuàng)造力、記憶方面，我們現(xiàn)在不過用了1%，可以用一個有數(shù)據(jù)來支持的數(shù)據(jù)來支持它。去年，一個16歲的學生，在5分鐘內記住了60個歷史上有名的人的名字，沒有差錯，5分鐘后還能準確復述，有個女孩，能夠準確說出一串數(shù)字，現(xiàn)在給大家一串數(shù)字，3、7、6，簡單嗎？8、4、3、9、0、5、2、1，簡單嗎？每增加一位數(shù)字，困難就增加十倍。在倫敦教育學院，專家證明沒有人能記住說出來的30個數(shù)字，但去年那女孩記住了100多個數(shù)字，5個小時以后，她喝了5杯香檳以后，又毫不差錯地把這個數(shù)字復述出來，倒著說出來的。誰能在這種發(fā)展的道路上……（注：沒記得下來）又是教師，所以，教育是最重要的?，F(xiàn)在越來越重要。
現(xiàn)在給大家給看雜志的封面，每個封面都有一個主題，連起來就是一個大腦發(fā)展的歷史。大家最好準備兩張白紙，一張紙畫雜志，一張紙寫關于教師的新定義（注：可惜我用慣了電腦，沒有用紙筆記下來，而是按著理解打在這里）。
fourunebrainpower，這是1991的雜志。
教師新定義：教師是一個發(fā)展者，腦力支援的發(fā)展者，教師是一個國家腦力資源的發(fā)展者，所以是最重要的職業(yè)。
thebrain，主題是對腦的掃描，能看到腦子為你多有效地工作。
倫敦時代周刊（注：轉換中英文打字太累贅，這里起改用中文），這是大腦在思考的圖片，當你思考的時候，就有大量血液在循環(huán)，不思考時，就像一潭死水，這張圖片說明腦子思考是得到氧氣，血液流動，臟物流過。教師也提供生理上的能力，也給腦子提供生理上的清腐工作，當你教得好的時候，實際上是把新鮮血液注入孩子的大腦。
創(chuàng)造力是都可以教出來的……不是這樣的話，就會發(fā)生嚴重的后果中國模仿很多，創(chuàng)新很少，實際上世界上其他國家大都也是如此兒童使用創(chuàng)造力有80%（注：沒聽清楚，80%是后來猜出來的，可能有誤）之多，小學生75%，中學呢？50%，大學生的情況？25%成人呢？10%甚至還少這不僅在中國，在世界上都是如此這是壞消息好消息是，這個數(shù)據(jù)不是自然的，而只是一個后果，是教育的結果，只是過去100年前才是如此近10年來還不知道，現(xiàn)在知道了，所以馬上可以改變數(shù)字造成，讓95%的創(chuàng)造力一直伴隨你。
theeconomist一個國家財富的提供者。
lifebraincalisthenics許多人認為年紀大了記憶差了，有多少人認為年紀大了創(chuàng)新力差了？當你年紀大的時候，你的記憶應當越來越好，創(chuàng)造力更強，只要你受到很好的教育。
totalrecall你能記?。咳绻胍涀〉脑?，并不困難，如果您的大腦能像自然的那樣去思考。
mind&body北京舉辦奧運會，呢？倫敦（注：聽眾說）。（笑）。運動員訓練，過去80%是體力訓練，20%思維訓練?，F(xiàn)在是80%思維訓練，20%體力訓練，身體只是幫你實現(xiàn)思維目標。以前，不知有人在1分鐘能跑（注：沒聽清），大家都認為是人體的障礙，但是實際是腦子上的障礙。如果破除掉，就能做到。這就是腦子的作用。在上一屆的雅典奧運會上就有一個剛被破掉――原來認為中國人跑不快，結果誰第一？劉翔第一。小時候就有人告訴他不可能跑得快，但好消息是他的名字叫“翔”，叫他跑得快了，所以思維對人是有影響的。教師是去教人的思考。
下一個是關于經理人的發(fā)展，思維導圖對人影響。這是一個天才畫出的思維導圖。
下一個封面ceo，只是思考學習、學校，教思考的學校，認為將來的學校就是去教如何學習如何思考。誰做得好就有前途。
這是倫敦的雜志，有很漂亮的兩片腦的圖片，這封雜志告訴研究者要取得成就就要使用兩半大腦。
這是亞洲版的時代周刊，你的最好的醫(yī)生，就是你的腦子。
過去的雜志，有許多關于人腦的雜志出來，這是說腦細胞的……我曾經在倫敦為9000個孩子演講，我問的第一個問題是有多少人認為自己不夠聰明，結果95%的人，不，是98%的人認為他們不夠聰明，有多少人認為電腦比他們聰明，大家都認為電腦聰明。我又問有多少人認為電腦比我們聰明，又是所有的人。從腦細胞看，人最聰明。
這是生物細胞分裂，也是時代周刊，雜志的名字都被腦子蓋住了。和腦細胞圖一起看，出生的時候不是已經長好的，而是像一個大花園。如果接受很好的`教育，腦子就會很好地成長。腦細胞有許多連接，（出示圖片）教得不好的孩子，腦子想沙漠一樣，教育得好的是十分復雜的像樹，每天教他都是在幫他發(fā)展他的大腦，所以：
教師新定義是園丁，是腦子花園里的園丁，花就是腦細胞。
這個封面畫的是腦袋，但里面是宇宙，這一期的文章是現(xiàn)代對大腦研究的總結。關鍵是您的腦子里的宇宙。研究發(fā)現(xiàn)一個普通人腦子里的可能的想法，比我們知道的宇宙里的原子還要多。這就是你們所要教的學生，實際上你是在教你的學生的小宇宙，所以，新定義加上：教師是保護者，是學生的想法的宇宙的保護者，所以您可以知道，做老師有很多的優(yōu)勢，你掌握著腦子資源、創(chuàng)造力、腦子的成長、每一個孩子腦子里的小宇宙，所以還有什么比老師的工作更重要呢？我們看一看這張腦圖，然后幫助我們畫腦圖。我們會跟世界頂尖大學學生比一比。
記憶一張圖，畫得越多越好，因為一張圖可以頂很多意義。大腦圖，畫出許多線條，彎曲的，左半腦主要掌管文字、概念、邏輯。（示范）文字一定要寫在線的上方，線條，順序，加利福尼亞科學家測量腦子里的波，讀一首詩，做一個數(shù)學問題，然后側腦子的波，發(fā)現(xiàn)左右兩半腦的波是不同的。下面看右半腦，掌管運動（韻律？）、顏色、想象，想象是從圖象這個詞來的。這些都是你的技巧。還有就是形狀，上面是左右兩半腦的不同、分工。研究的第二期也有我的工作。你教他圖畫，也幫他其他的增長，因為腦子兩半經常對話，而且互相教給對方技能。乘積一樣的增長，研究表明腦子不是把得到的簡單相加，而是乘積一樣的增長。每一個人都白日做夢，如果不，你就死掉了。白日做夢實際就是我們的腦子作乘法的時候，這兒得到些信息，那兒得到些信息，合起來就乘積了。英國評語一般這樣寫，這個小女孩上課時腦子里一片空白……研究發(fā)現(xiàn)，世界上偉大的人都是白日做夢的，一般人也白日做夢，區(qū)別在于，天才給白日做夢一個向導。新定義：教師是一個向導，也是一個給予者，是一個好的給予者與向導。大家想自己的好的老師，都想讓你們學得他們那樣，他們對你有一個夢想，他們上班有一個夢想，是教你的白日夢。你的調皮學生……如果你能給他們一個很好的夢想，他們也會有好的夢想，會實現(xiàn)夢想。上一個世紀又一個爭論――研究天才，好像這些天才也是用了他們的一半，比如愛因斯坦、牛頓，主要用的是左半腦，畢加索主要是用右大腦，但是這個沒道理。一個天才怎么會只用他們的一半大腦呢？舉例來說，愛因斯坦的所有研究都是利用了他的想象力，想象自己坐在一個陽光上，向宇宙邊界飛去，用光速來航行，當直線航行時，就能回到原點。他說我們住的宇宙是彎曲的，這是想象的結果，所以他兩者都用了。再看音樂家、藝術家的例子，他們被認為只用自己的右腦的，美術中要用線條，音樂中是不是用數(shù)字？也是的，過去對天才的理解是歪曲錯誤的，實際上所有的天才都是用兩個半腦，所有好的老師和教授教都是用兩個半腦。老師常教學生記筆記，用線條，幫助我們記筆記、創(chuàng)新、交流、解決問題、定決策。用什么技巧呢？一般孩子筆記用一種顏色，黑色，第二種常用的顏色是藍色，一種顏色只有一種單色調，在英語中把“單”和“色調”合在一起就得到這個單詞――單調。如果有一種事物是非常單調的，那就是一個詞――單調。非常厭倦的，厭倦是就關機、睡覺了。所以200年來做的事情實際上是把腦子關掉了。
為什么創(chuàng)造力的百分比會是那樣，是因為教的，是因為只用了一半腦子。我們已經有了技巧，他們看起來像什么？這是一個問題，就是說這些詞、線條聯(lián)想到什么？只聯(lián)想到右半腦，需要把左半腦加上，加上色彩、圖畫、想象，實際上是把那些事的關系用想象的方法連起來。
新定義：教師是一個發(fā)展著，是一個結合的發(fā)展者，結合你的左右兩個半腦。這左右兩半腦是你的腦子最先進的部分。教師就是一個結合兩半腦的發(fā)展者。下面做一個練習，需要拿張新的白紙，作一個圖像：三顆心，代表你喜歡的任何事和人，從心放射出去6條線，這些是聯(lián)系、聯(lián)想，長度差不多是6個英文單詞，在線上要寫我們的想法，要畫曲線，不要畫直線，這就是大腦思維的方法，再分出3條，每一條線上要留出些字的空間，你畫圖的時候，實際構筑了人類思維的圖像，再從3條線的末端加出2條線，這象樹，神經系統(tǒng)，小溪從山上流下來，都是自然界的實況。思維都是曲線的，而不是直線的。舉例問第一語言，如中文、英語。要大家想象計算機，說一個字，你多長時間能想象它，你得到什么東西，準備好了嗎？我說完十秒鐘，大家想10分鐘：龍?，F(xiàn)在大家互相討論一下，你的聯(lián)想與這個詞有什么樣的聯(lián)系？就是你的腦子得到龍這個字化了多少時間？1秒鐘不到。大家能不能用一個方法來說明，你是得到一個詞，還是一個圖像？得到圖像的舉手。所有的人都是得到圖像。所以，腦科學一個新發(fā)現(xiàn)，我們原來以為人用文字來抽象思考，實際不是，是用圖像來思考，是用圖像來運輸，文字只是運輸?shù)墓ぞ?，你要得到的是貨物。所以，你得到的是圖像，而不是英語、漢語，英語、漢語、德語都是第二語言。用這個結構（腦圖）來做一個頭腦風暴，中間3個心代表你所喜歡的事物，那么在主要的枝上要寫上你喜歡的東西，下面是聯(lián)想，你要在聯(lián)想上寫出你聯(lián)想的東西，然后你加出去，你愿加多少就加多少。剛才講的英國學生用的是列舉的方法，這不是正確的方法，現(xiàn)在我們知道的是正確的方法，我們與他們比賽一下，看能畫多少。這個練習我要計時。大家用5分鐘的時間。開始?。ㄗ匝宰哉Z）你們的思維導圖畫得不錯。保持快速地往上填。還有1分鐘?，F(xiàn)在大家停下來?，F(xiàn)在打分，填了字的給1分，然后乘以2，因為時間比那些高材生少一半。看看成績怎么樣。比24多的有嗎？這就是你的創(chuàng)造力跟高材生差不多了。有沒有比48分多得嗎？有比75分更多的嗎？如果有更多的時間，你可以發(fā)現(xiàn)更多的。你在每一個方向都可以有無限多。（翻譯：他讓我說昨天在人民廣場看到的“創(chuàng)新是……”）。
新定義：教師是提供信息的給予者，也是想象的給予者，提供無限思考的給予者。全球運用思維導圖的圖，1960年我搞研究，一個男孩普遍被人們認為不可救藥，我讓他用大家剛才用的方法，結果發(fā)現(xiàn)他也很聰明，他的腦子不是用文字來思考，而是用圖像，當他學會這種方法，他的成績就提高了。還有一個，藝術成就好，老師告訴她，如果你的藝術成就好，那么你的科學成就就一定好，1節(jié)課的時間他就從科學成績最差的，變成最好的了，因為他以前不知怎么去思維。
這是一個環(huán)歐洲的旅游圖，根本停不下來。這是英國學生畫的思維導圖，如果他是王子或公主，他們會希望世界是什么樣子？這是歐洲的一個組織讓孩子們做的。很多孩子做的都是想要和平、環(huán)境保護、好的老師、學校、都想幸福。
這是一個作家要寫書畫的導圖，主要的枝干就變成章節(jié)的名字，這個作家就是tonybuzan。（鼓掌）。
這是澳大利亞土著人畫的思維導圖。在歷史上，第一次與政府可以很好的交流。
這是大學生作的一本書的思維導圖，說的是下一個世紀世界發(fā)展趨勢，學生用圖來考試，結果比看了這本書的成績還要好。
再看這個漂亮的思維導圖，就是我們這里的天才畫的，想不想說說？（小孩：用了思維導圖，背書、背詩效果好得多。）我還要說更多的嗎？他拿上來的圖就是這樣3張紙的文章，腦子就是這樣學的（思維導圖）。
這是一個幫助記憶的思維導圖，講的是他和他愛的女孩的經過。還把想做沒有做的事畫在那里，實際是一個求婚，但不是單腿跪下，而是說，親愛的，我有一個思維導圖要給你看，結果呢？當然是“我愿意”?，F(xiàn)在我們知道每一個腦中都有一個宇宙，教師就是一個能夠指引我們走向未來的人，這就是你們選擇這個職業(yè)的重要。
（鮑賢清問：思維導圖很好，但用起來為什么還是常常是直線的？）。
寫兩千字的文章，需要2天時間，現(xiàn)在只有2小時，先畫思維導圖，然后再寫。
（另一提問者問：概念圖與思維導圖的區(qū)別？）。
概念圖實際上是被異化的思維導圖。我在倫敦教過一個學生，他的任務是發(fā)展那些概念，被人問他在干什么？他說我在生發(fā)概念。這就是概念圖。但概念圖把中間的聯(lián)系沒有了，但仍比線性的強得多。因為用了左右兩半腦。如果所有的功能都用上了，那這方法就是個好方法。
思維導圖感想總結篇九
護理思維導圖是護理工作中的一項重要技能，它可以幫助護士有效地組織和整合患者信息，從而更好地進行護理計劃和實施。在我個人進行護理思維導圖的過程中，我深刻體會到了它的重要性和實用性。下面我將從三個方面總結我的體會和經驗。
首先，護理思維導圖幫助我全面了解患者狀況。作為一名護士，我們需要密切關注患者的身體狀況、病史、診斷結果等信息，以便為其制定合理的護理計劃。通過使用護理思維導圖，我可以將這些信息有條理地整合起來，從而更好地了解患者的整體情況。例如，在進行風險評估時，我可以將患者的疾病風險因素、家族病史、生活習慣等信息整合在一起，進而分析其患病概率和預防措施。這樣一來，我可以更全面地了解患者，為其提供更個性化、針對性的護理服務。
其次，護理思維導圖幫助我更好地進行護理評估和判斷。在進行護理過程中，我們經常需要依據(jù)患者的癥狀和體征來做出判斷和決策。通過使用護理思維導圖，我可以將患者的癥狀和體征分門別類地整理起來，使我更容易辨別出患者存在的問題和病情變化，并據(jù)此制定相應的護理干預措施。例如，在進行疼痛評估時，我可以將患者的疼痛特點、性質、強度等信息整合在一起，從而更準確地判斷患者的疼痛程度，并基于此作出相應的藥物和非藥物治療方案。這樣一來，我可以更科學地進行護理判斷和評估，為患者提供更有效的護理干預。
最后，護理思維導圖幫助我提高了工作效率和準確性。在日常護理工作中，我們經常需要處理大量的患者信息和護理任務，而護理思維導圖可以幫助我更好地組織和管理這些信息。通過使用護理思維導圖，我可以將患者的各項護理任務、關鍵信息和注意事項有條理地整理起來，從而避免信息遺漏和混亂。例如，在給患者安排多項護理任務時，我可以使用思維導圖將這些任務有條理地列出，并標注好完成的順序和注意事項。這樣一來，我可以更從容地應對工作，提高工作效率和準確性，能夠更好地為患者提供連貫的、高質量的護理服務。
綜上所述，護理思維導圖對于護士來說是一項非常有用和實用的技能。通過使用護理思維導圖，我能夠更全面地了解患者狀況，更好地進行護理評估和判斷，提高工作效率和準確性。希望未來能不斷努力，不斷完善和提高自己的護理思維導圖技能，為患者提供更優(yōu)質的護理服務。
思維導圖感想總結篇十
思維導圖能提高你的工作學習效率，提升你的思維思考能力，很多人剛剛接觸不知道如何去進行繪制。下面介紹了一些思維導圖入門知識，一起來了解一下吧!
1、首先聚焦核心問題或你想解決什么樣的問題。比如：思維導圖的用途。
2、取一張紙白紙橫著放在面前，準備是在紙的中心開始創(chuàng)作屬于你的思維導圖。(這種方式讓你自由表達，不會受到頁面空間的限制)。
3、在白紙的中中畫一個圖形來代表目標。不用擔心自己畫的不好，這是沒有關系的。這種使用圖像來做思維導圖的方法開始的起點是非常重要的，原因是圖像可以激發(fā)你的想象力，開啟你的思維。
4、開始的時候最好用色彩來突出重點、結構、激發(fā)創(chuàng)造力，來刺激視覺和圖像在腦中的印象。大體上最少用三種顏色。
5、現(xiàn)在從中心圖像向外畫發(fā)散的線條。這些線條是你思維導圖的主要分支，好像樹枝一樣支撐著你的思想。使用彎曲的線條，因為它們看上去比直線更有趣味，也更容易記憶。
6、在每個分支上寫一個與主題相關的關鍵詞。這些是與主題相關的主要思想。
7、再導圖上畫一些空白分支，大腦會想在上面放上一些東西。
8、接下來，發(fā)揮你的想象，往下逐級推進你的各級分支。
注意事項。
一定要把主要的分支和中央的圖像緊密的聯(lián)系在一起，因為你的大腦和記憶是靠聯(lián)想來工作的。
要記住，每一條線上只寫一個關鍵詞，這樣能讓你明確本質，使聯(lián)想更加突出;短語和句子會限制思維、記憶混亂。
除了用來整理創(chuàng)意外，思維導圖還能用到生活中來。
讀書筆記：看書很多時候會看過就忘記了，如果能通過思維導圖記錄，那么就能根據(jù)線索勾出很多回憶。也能幫你從腦中建立起思維框架。
項目、目標管理：對于自己、項目的計劃也可以選用思維導圖整理，先對項目進行分析，一項項羅列出來，劃分他們各自的重要性，那么接下來的工作計劃該怎么實施就很清晰了。
思維導圖就是一幅幅幫助你了解和掌握大腦工作原理的使用說明書，它能增強你的記憶力、立體思維能力和你的總體規(guī)劃能力。
隨著人們對思維導圖的認識和掌握，思維導圖可以應用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等，運用思維導圖帶來的學習能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn)：
(1)、成倍提高您的學習速度和效率，更快地學習新知識與復習整合舊知識。
(2)、激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統(tǒng)。
(3)、讓您形成系統(tǒng)的學習和思維的習慣，并使您將能夠達到眾多您想達到的目標，包括：快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達溝通、演講、寫作、管理等等!
(4)、讓您具有超人的學習能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學習，并超越您的偶像和對手。
(5)、讓您盡快掌握思維導圖這個能打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它能同時讓您運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運用于生活的各個層面，幫助您更有效地學習，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。
思維導圖感想總結篇十一
此次參加金浪老師的思維導圖班學習，是沖著金浪老師報名的。金浪老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學時培訓時聽了她的講座，我就對她個人和思維導圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點多時身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學習的經典例子。
第一天培訓，第一節(jié)課，當我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務----列出在教學中碰到了難題，并將它們排序。說實話，在教學中我們確實有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學習明確了“聽講座與聽課”的目標，讓我們帶著問題去學習會更有目的性，有針對性。
第二天的培訓內容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學中最弱的部分----詞匯的落實與運用。在我平時的課當中，我往往只強調了重點詞匯，但很難突破怎樣將其運用起來。陳海玲老師在她的這堂課當中，給了我解答----在預學案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復操練即填空造句和在寫作中運用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個感受就是，原來初一的學生也可以進行寫作。初一的第一個學期，并且是在正式單元的前幾個單元，讓學生進行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示范，給出作文的框架，讓學生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個人來完成寫的任務。這樣的寫，可以說是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預習。
第三天開的課，我認為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開出了九年級的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學設計是一改再改，這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應該是很多老師“等著退休”的年紀(教學已經成經混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們去積極地調整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風韻，它是探險。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓學習不僅在教學上給我們引領了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時間不止一個小時，改好的作業(yè)學生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學生背誦卻到頭來學生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關鍵。
思維導圖感想總結篇十二
本次國培中我學習了觸思維導圖，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
二、 我對“思維導圖”的幾點認識
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
思維導圖感想總結篇十三
在決定做這個微信公眾號之前，我也畫了一幅思維導圖，將自己的興趣愛好分類：
我發(fā)現(xiàn)自己喜歡有趣的東西，電影、電視劇、番、書等;喜歡追星;熱衷于自我管理。那就做一一個個人號吧，分享我覺得一切有趣的東西，與你們一同成長，做一個有趣的生活家。
思維導圖感想總結篇十四
參加思維導圖培訓，我們真真實實的學到了東西，也真真切切的用到了教學實踐，確確實實體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲，在此分享心得總結。下面是本站小編為大家收集整理的思維導圖培訓心得總結，歡迎大家閱讀。
此次參加金浪老師的思維導圖班學習，是沖著金浪老師報名的。金浪老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學時培訓時聽了她的講座，我就對她個人和思維導圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點多時身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學習的經典例子。
第一天培訓，第一節(jié)課，當我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務----列出在教學中碰到了難題，并將它們排序。說實話，在教學中我們確實有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學習明確了“聽講座與聽課”的目標，讓我們帶著問題去學習會更有目的性，有針對性。
第二天的培訓內容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學中最弱的部分----詞匯的落實與運用。在我平時的課當中，我往往只強調了重點詞匯，但很難突破怎樣將其運用起來。陳海玲老師在她的這堂課當中，給了我解答----在預學案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復操練即填空造句和在寫作中運用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個感受就是，原來初一的學生也可以進行寫作。初一的第一個學期，并且是在正式單元的前幾個單元，讓學生進行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示范，給出
作文
的框架，讓學生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個人來完成寫的任務。這樣的寫，可以說是水到渠成的。2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預習。
第三天開的課，我認為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開出了九年級的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學設計是一改再改，這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應該是很多老師“等著退休”的年紀(教學已經成經混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們去積極地調整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風韻，它是探險。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓學習不僅在教學上給我們引領了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時間不止一個小時，改好的作業(yè)學生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學生背誦卻到頭來學生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關鍵。
我們的教師生涯中經歷很多形形式式各類各級的培訓，也許大多數(shù)老師也經歷過培訓時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓者的優(yōu)秀，但是有點望塵莫及。但是思維導圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學到了東西，也真真切切的用到了教學實踐，確確實實體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、 理論是開路
參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》，形象生動的告訴我們思維導圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運用情況，以及現(xiàn)實教學中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經進入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎的信息時代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉變。概念時代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學習掃清了理論障礙。
二、 研討課是引導
理論指導實踐，實踐證明理論，第一次的集訓中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導圖在不同課型中的運用，課后我們導圖班的學員分組小組合作進行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的概念。
三、 學習導圖軟件跟進
觀看研討課時我們覺得導圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導我們如何安裝軟件，詳細具體的指導我們如何使用軟件制作思維導圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學習解破了思維導圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固
第一次集訓作業(yè)自查：
三選一：一篇本次思維導圖課的評課稿;一次有關思維導圖的研課活動(文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思);可以自己開課，也可以指導青年教師開課，自己參與評課;一份思維導圖預習作業(yè)和課后整理作業(yè)的
說明書
。從作業(yè)內容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓，作業(yè)是培訓的延伸，通過作業(yè)才能檢驗本次培訓的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓的問題所在，作業(yè)是本次所學內容的實踐運用，如果前面的培訓是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、 答疑解惑是碰撞
第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導圖武裝教學的關鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關思維導圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓的第一項活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關思維導圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問題通過導圖的形式呈現(xiàn)，思維導圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導圖，根據(jù)導圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內容提問，發(fā)言人或小組成員應答，金老師主評，用導圖答疑，再次運用思維導圖，同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結實踐教學所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導圖的運用得到了檢驗。
思維導圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學校都把思維導圖應用到教學中，下面是石牌小學一個老師的思維導圖教學
心得體會
，希望對您有幫助。一、背景介紹
接觸思維導圖是在我的大學時代，在大三的上學期，那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。但可惜的是，只學習了皮毛，而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學畢業(yè)，來到石牌小學工作，知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖，是始于這次市級課題《促進高級思維技能發(fā)展的思維導圖學科應用研究》的申報，然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
二、 我對“思維導圖”的幾點認識
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
經過這位老師對思維導圖在教學領域中運用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導圖感想總結篇十五
思維導圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學校都把思維導圖應用到教學中，下面是石牌小學一個老師的思維導圖教學心得體會，希望對您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導圖是在我的大學時代，在大三的上學期，那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。但可惜的是，只學習了皮毛，而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學畢業(yè)，來到石牌小學工作，知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖，是始于這次市級課題《促進高級思維技能發(fā)展的思維導圖學科應用研究》的申報，然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
思維導圖感想總結篇十六
思維導圖是一種非常有效的思維工具，它能夠幫助我們將復雜的信息整理成圖形化的形式，幫助我們更好地理解和記憶。在我學習和應用思維導圖的過程中，我深刻體會到了它的好處和優(yōu)勢。下面，我將用五個段落來總結我對于思維導圖的心得體會。
首先，思維導圖能夠幫助我更好地組織思維。在以往的學習和工作中，我常常因為思維不連貫而導致思路混亂，容易忘記重要的信息。但是通過使用思維導圖，我可以將各種相關的思維和概念以樹狀圖的形式清晰地展現(xiàn)出來，幫助我更好地理解和記憶。例如，在做大項目的規(guī)劃時，我可以先將整個項目的目標和要求寫在中心節(jié)點上，然后逐步在分支節(jié)點上添加各個分項任務和相關的資源，使得整個項目的組織結構一目了然。這種組織思維的方式幫助我更加高效地完成工作，并且減少了錯誤和遺漏的可能性。
其次，思維導圖能夠激發(fā)我的創(chuàng)造力。在思維導圖中，我可以通過自由聯(lián)想和擴散思維的方式來添加節(jié)點和關聯(lián)，這樣一來，我能夠不受束縛地展開思考，腦海中的各種想法都可以被記錄下來。這對于我來說非常有幫助，因為有時候一個點子的靈感往往會驀然而至，如果沒有及時記錄下來，在我忙碌的生活中很容易被遺忘。而思維導圖可以幫助我將這些想法整理出來，形成一個完整的思維鏈條，以備將來的參考和發(fā)展。通過運用思維導圖，我可以更加靈活地思考問題，尋找到更多的解決方案和創(chuàng)新點。
第三，思維導圖有助于提高我的記憶力。研究表明，思維導圖可以將復雜的信息以圖像化的形式展示出來，這能夠提高我們對信息的記憶能力。我個人的經驗也證明了這一點。在學習新的知識時，我經常運用思維導圖將各種概念和關鍵點整理出來，然后用顏色和形狀來標注和區(qū)分各個節(jié)點。這樣一來，當我需要回憶這些知識時，只需要看一眼思維導圖，就可以迅速地復習和回憶起相關的知識。思維導圖有效地將信息存儲在我的大腦中，并且能夠快速地喚起我對于這些信息的記憶。
接下來，思維導圖還能夠幫助我更好地規(guī)劃我的學習和工作。通過思維導圖，我可以將任務分解為更小的子任務，并且設置截止日期和優(yōu)先級，這樣一來，我就能夠清楚地知道自己需要在何時何地完成哪些任務，并且有計劃地進行安排。這種學習和工作的規(guī)劃幫助我更好地掌握時間，提高工作效率，并且減少了拖延和迷茫的情況。
最后，思維導圖是一個非常適用于團隊合作的工具。在我與同事合作的過程中，我們經常使用思維導圖來共同討論和整理問題。每個人都可以在思維導圖上添加和修改節(jié)點，然后我們可以通過思維導圖進行溝通，交流和協(xié)調。這樣一來，我們能夠更好地理解彼此的想法和意見，減少溝通的誤差和偏差。團隊合作的思維導圖真正實現(xiàn)了思維的互動和共享，使得整個團隊能夠更加高效地工作。
總的來說，思維導圖在我的學習和工作中發(fā)揮了非常重要和積極的作用。它幫助我更好地組織思維，激發(fā)創(chuàng)造力，提高記憶力，規(guī)劃學習和工作，并且促進團隊合作。通過不斷地應用和實踐，我相信思維導圖將會繼續(xù)為我提供更多的幫助，讓我更加高效地進行工作和學習。
思維導圖感想總結篇十七
思維導圖是一種能夠將人的思維進行可視化的工具，是現(xiàn)代管理和學習中廣泛應用的一種技巧。思維導圖課程是為了培養(yǎng)人們的思維能力，提高工作和學習效率，讓我們更好地表達自己的想法。在這門課程中，我們學習了許多有用的思維導圖技巧，這些技巧不僅可以幫助我們更有效地思考和解決問題，還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)意思維。通過這門課程的學習，我認為思維導圖不僅僅是一種工具，更是一種生活態(tài)度和方法，下面我會從幾個方面來總結這門課程的心得體會。
首先，思維導圖課程讓我意識到了認知與思維方式的重要性。認知是人類思維的基礎，它直接影響到我們的思考方式和解決問題的能力。通過課程中的學習和實踐，我深刻地認識到，善于使用思維導圖可以大大提高我們的認知能力。先用大腦思考，再將思維進行可視化，不僅可以更好的理清思路，還能讓我們不斷的優(yōu)化思維方式。同時，通過學習思維導圖的技巧和方法，我更加愿意嘗試多樣化的思考和解決問題的方式，避免局限于傳統(tǒng)的思維模式。
其次，思維導圖課程給我?guī)砹撕艽蟮膶嶋H收益。在工作和學習中，思維導圖早已深入到人類生活的各個方面。通過這個課程，我學會了如何使用思維導圖來梳理思路、設計架構和規(guī)劃項目。在做一些大型的工程時，常常會感到思路混亂，難以有效地組織和調配。然而，使用思維導圖，我們可以將任務拆解，分級規(guī)劃，徹底解決這一問題。應用思維導圖的方式，我們能夠更好地使用我們的大腦。
第三，思維導圖課程對于我的創(chuàng)造力的提高有著顯著的作用。創(chuàng)造力，是指我們在解決難題、提出新的想法、創(chuàng)造獨特的藝術品時所用的思維方式。思維導圖是一種很有效的方式，能夠拓寬我們的思維方式，讓我們嘗試用不同的角度來看待同一個問題。在思考的過程中，我們需要不斷地追求新的思考方式，創(chuàng)造新的想法，結合實際，把握時機。在這方面，思維導圖能夠幫助我們更好的發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和想象力，從而提高我們的綜合實現(xiàn)力。
最后，思維導圖課程讓我深刻認識到了學習的重要性。在學習中，我們不斷地掌握新的知識，理解新的方法，才能更好的去解決問題，提高自己的工作和學習績效。特別是在如今復雜的社會環(huán)境下，不斷地學習和更新自己的知識水平和技能，是我們不斷前進的基礎。在這個過程中，我們需要不斷地去探索思維的本質，探究知識的深處。同時，我們也需要保持好奇心和探究欲，不斷創(chuàng)造、不斷思考，不斷反思。學習思維導圖可以讓我們更好的培養(yǎng)這種創(chuàng)造和思考能力。
總之，思維導圖課程可以說是一門非常實用的課程，它讓我們掌握了新的工具，更讓我們擁有了一種全新的思考模式。通過這個課程，我們可以更好的了解我們自己的認知，更深刻的認識到我們的思維本質，更有效的提高我們的工作和學習效率，更加清晰的表達自己的想法。自我認識和思維能力是各種成功的基礎，思維導圖課程是掌握這兩項基本能力的好機會。
思維導圖感想總結篇十八
思維導圖是一種用圖形化的方式展示和組織思維的工具，在學習、工作和生活中都有廣泛的應用。通過使用思維導圖，我們能夠更好地理清思維邏輯，提高思維效率和記憶能力。在我使用思維導圖的過程中，我有了一些心得體會和總結。
首先，思維導圖能夠幫助我更全面地思考問題。傳統(tǒng)的筆記本記錄方式往往是線性的，從上到下，從左到右，無法很好地展示思維之間的聯(lián)系和關系。而思維導圖則是以中心主題為核心，通過放射狀的分支來展示各個思維的發(fā)散和聚合，使得思維更為清晰。例如，在整理論文大綱時，我可以將中心主題設為文章的主旨，然后將各個論點和相關的支撐材料作為分支，這樣一目了然地展示了論文結構和論證的邏輯。
其次，思維導圖能夠幫助我更容易地記憶和理解知識。通過使用思維導圖，我可以將抽象的概念和知識點轉化為圖像化的形式，便于記憶和理解。不同顏色和圖形的運用可以幫助我更好地分類和區(qū)分不同的概念，并且通過加入關鍵詞和關聯(lián)詞來激活腦部記憶。在學習外語時，我經常使用思維導圖來整理生詞和語法規(guī)則，這樣不僅能夠加深記憶，還可以幫助我更好地理解和應用。
第三，思維導圖能夠提高我解決問題的能力。在面對復雜問題時，思維導圖可以幫助我迅速理清問題的關鍵點和核心要素，從而更有效地找出解決方案。通過構建問題樹，我可以逐步分析和解決問題。思維導圖還能夠幫助我發(fā)現(xiàn)問題之間的相互關系和影響，找到最佳的解決途徑。在工作中，我常常使用思維導圖來解決項目管理中的難題，效果非常明顯。
第四，思維導圖能夠提高我的創(chuàng)造力。思維導圖的非線性結構可以幫助我自由聯(lián)想和發(fā)散思維，不再受限于傳統(tǒng)的思維模式。在頭腦風暴和創(chuàng)意生成過程中，我常常使用思維導圖來收集和整合各種想法和創(chuàng)意。通過畫出分支和連接線，我可以發(fā)現(xiàn)不同想法之間的共性和差異，從而產生新的洞察和創(chuàng)意。
最后，思維導圖的使用需要不斷的練習和實踐。初次接觸思維導圖時，可能會覺得不太習慣和繁瑣，但隨著不斷的使用和熟練，思維導圖將成為我們思考和工作的利器。尤其是在數(shù)字化時代，有許多思維導圖軟件和工具可供選擇，可以更方便地創(chuàng)建和分享思維導圖。因此，我們應該積極探索和嘗試思維導圖，將其運用到學習、工作和生活中，不斷提高自己的思維效率和創(chuàng)造力。
綜上所述，思維導圖是一種強大的思維工具，通過它我們可以更全面地思考問題，提高記憶和理解能力，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造力。然而，思維導圖的使用需要長期的練習和實踐，只有不斷地嘗試和探索，才能發(fā)揮其最大的效果。因此，我將繼續(xù)使用思維導圖，并將其應用到更多的領域中去，不斷提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。
思維導圖感想總結篇十九
要想贏得高考這場戰(zhàn)爭，只是埋頭苦學是遠遠不夠的，更為重要和關鍵的一點就是要做好整個學習過程的規(guī)劃，做好時間管理，對自己有整體性的分析，讓自己的優(yōu)勢更強，劣勢得到彌補。齊心教育的老師說：“要想做到一點，就應該使用思維導圖，因為沒有哪一個學習工具比這更高效，更實用，讓我們思路更加清晰，目標更加明確，讓我們發(fā)揮得淋漓盡致，快速達成我們的目標，協(xié)助我們成為高考冠軍?！?/p>
1、每天做一張思維導圖。
把當天學到的內容做成一張思維導圖，內容包括學到的難點、要點、公式、定理、單詞等等。這是對一天所有學過的知識最有效的整理和梳理的過程，也是對所學過的知識內容進行倉儲式管理的最好方式。如果知識沒有得到有效的管理和存儲，就是像工具扔在雜貨堆，需要用的時候就是翻天覆地地去找。
2、每周完成一張總思維導圖。
把一周做的思維導圖整理成一張大的思維導圖，每門課一個分支，把一周所學到的所有的知識進行分類匯總。這是一次高效率的強化復習的過程，前面學過的知識，通過幾天的消化和沉淀之后，一定有了許多的新的感悟和體驗，所以一定要通過周末總體思維導圖，做學科知識的進一步的匯總整理，這樣所學的知識更加有效的進入我們的大腦，記憶會更加的深刻!
3、每個月底把四周的所有腦圖整理成一張更大的思維導圖。
把這張圖貼在臥室里，貼在書桌前，每天看幾遍，保證你的月考成績，每次都會成為班級里面的前幾名。思維導圖一定要上墻，這樣會給我們不斷地帶來視覺的刺激。不同的顏色，不同的色彩，不同的圖像，關鍵詞，都會給我們大腦帶來強烈的視覺沖擊，增強我們的記憶，別忘了，我們的大腦是用圖像來思考的，圖像、色彩、關鍵詞語是大腦思維的基本原料。
4、每天把思維導圖的內容講出來。
最好把它錄下來，這樣會進一步增強記憶。同時也增加了我們語言組織和表達能力!這也是在未來所必需的能力之一。關于記憶我們必須了解的是：記憶是兩個字，所以包含了2層含義，一層是記，如何去記，怎樣去記更加牢固;另外一層的含義就是憶，到底是否記住了沒有，就要看你是否可以回憶的起來。通過思維導圖的講解，語言的表達方式，可以同時訓練我們快速記和快速回憶的能力。
5、一天看十次思維導圖。
三頓飯前后、課間十分鐘、進廁所前后、起床前后、睡覺前，一次只要3到5分鐘。堅持一年，打下終生受益的堅實基礎。
記憶是什么?記憶就是大量的有效的重復，思維導圖記錄的都是一些關鍵詞，通過關鍵詞的串聯(lián)組合，可以快速地幫助你回憶起所學的內容。關鍵詞的重要性再怎么強調也不過分。因為關鍵詞的作用就像路標、指示牌，它可以快速幫助我們回憶起我們所過的知識。就像幫助我們找到回家的路，這樣我們才不會迷失方向。
6、用思維導圖寫短文是最有效的學習寫作的方式。
只要多讀，多寫短文，一切盡在掌握之中!作文的水平取決于能寫和背誦的“短文量”!用思維導圖寫作文可以讓你的思維更加敏捷，邏輯思維、文字語言得到更有效的強化訓練。用思維導圖，你的作文一定可以接近滿分!
中國學生從初中到大學，寫作文幾乎是最頭疼的事，因為根本沒有句子可寫，寫出來的都是流水賬。記住我們在寫作的時候，寫作思路不清晰前，先不要輕易下筆。齊心教育給大家的建議是：改寫范文，多背，多畫腦圖。用腦圖背作文，輕松快捷!寫作文的第一步是大量的背誦模板范文，朱熹有句名言“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，有了源頭活水還怕出不來嗎?有思維導圖，你的寫作如虎添翼!
7、一定要建立財富本。
收集整理考試的難點、要點，重點，把它們變成多張思維導圖，保證每天快速復習一遍!你將一定能突破高考。同時瘋狂畫思維導圖，并且把它們講出來，寫下來。手、心、嘴、耳并用，培養(yǎng)非凡的多種能力!
8、要練習“三快”：快速讀，快速聽，快速寫!
把思維導圖在學習中的應用，像奧運項目一樣，每天苦練，必定可以獲得快速學習的真功夫，這才是讓我們終生受益的真功夫!同時想盡各種辦法增加“三量”：入眼量，入耳量，出口量。只要你的三量增加，齊心教育相信你一定可以全面征服高考!
思維導圖感想總結篇二十
思維導圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學校都把思維導圖應用到教學中，下面是石牌小學一個老師的思維導圖教學心得體會，希望對您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導圖是在我的大學時代，在大三的上學期，那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。但可惜的是，只學習了皮毛，而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學畢業(yè)，來到石牌小學工作，知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖，是始于這次市級課題《促進高級思維技能發(fā)展的思維導圖學科應用研究》的申報，然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
經過這位老師對思維導圖在教學領域中運用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢？
思維導圖感想總結篇二十一
在一場持續(xù)兩周的思維導圖課程之后，我開始感到自己的思考方式發(fā)生了一些改變。這篇文章將總結我在這個課程中學到的東西，并分享一些我對它的看法和體會。
第一段：課程介紹。
在這場思維導圖課程中，我學會了如何使用思維導圖來表達我的想法和組織我的思維。它是一種能夠幫助我們更好地理解復雜信息和問題的有效工具。在課程中，我們通過對實際案例的分析和實踐操作來了解思維導圖的基本概念和技巧，并學會如何運用它來提高我們的思維能力。
第二段：課程收獲。
在這個課程中，我收獲了許多有用的技能和知識，包括如何運用思維導圖來處理大量的信息，如何把問題分解成可操作的部分，以及如何使用思維導圖來搜集和組織新的想法。此外，我還學會了如何改進我的思考方式，尤其是在解決復雜的難題時。通過用思維導圖來梳理和分析問題，我不僅能夠更好地理解問題的本質所在，還能夠發(fā)現(xiàn)可能存在的解決方案，以及如何在這些解決方案之間做出選擇。
第三段：課程感受。
這場思維導圖課程讓我感受到了一種全新的思考方式。它讓我看到了更大的思考空間，并讓我有一種更深入的理解和認識。我發(fā)現(xiàn)，在使用思維導圖的過程中，我可以快速地把各種想法和信息整理出來，從而更好地理解和應對各種問題。此外，思維導圖還可以幫助我更好地組織我的思維方式，使之更思路清晰，并更高效地工作。
第四段：課程應用。
思維導圖不僅可以用來處理個人的問題，還可以在各種組織和企業(yè)中使用。在課程中，我們學會了使用思維導圖來協(xié)作，更好地理解彼此的想法和看法，并協(xié)同推進項目和計劃。以我的經驗來看，思維導圖應用在團隊工作中特別有效，特別是在協(xié)同開發(fā)和創(chuàng)意設計方面。我現(xiàn)在能夠更好地組織和溝通我的想法，使得它們更快地得到理解和實現(xiàn)。
第五段：結論。
思維導圖課程的收獲是非常豐富的，這不僅是因為它讓我們學到了一種很有用的工具，而且它還為我們提供了一種完全不同的思考方式，這種思考方式在解決復雜問題時特別有效。我相信，在今后的生活中，我將會繼續(xù)使用思維導圖，來處理各種復雜的問題，更好地組織我的工作，以及加強我的團隊協(xié)作能力。總之，思維導圖課程讓我受益匪淺，我相信這種收獲將會持續(xù)維持下去，并在未來發(fā)揮重要的作用。
思維導圖感想總結篇二十二
思維導圖是一種非常有效的思維工具，它能夠幫助我們整理和歸納思維，提高學習和工作效率。通過對思維導圖的實踐和應用，我深感它的強大和重要性。以下是我的一些心得體會和總結。
首先，思維導圖可以幫助我們理清思路。在過去，我常常面對一個復雜的問題時，往往會陷入思維混亂的狀態(tài)中，不知從何著手。但是通過使用思維導圖，我可以將問題的各個方面以及它們之間的關系清晰地展示出來。思維導圖的核心是將中心主題放在中心，然后細分為各個支線，最后再展開具體的內容。這樣一來，我可以更加有序地思考問題，理清邏輯關系，從而更好地解決問題。
其次，思維導圖還可以幫助我們加深記憶。人的記憶常常是混亂和不連貫的，特別是在面對大量信息時更容易遺忘。而通過思維導圖，我可以將信息以非線性、層次化的方式展示出來，激發(fā)大腦的整體性記憶。同時，思維導圖還可以通過圖形和顏色的運用，使得信息更加醒目和可視化，從而提高記憶的效果。每當我做完一個思維導圖后，我常常能夠清晰地回想起其中的每一個細節(jié)，這對我學習和復習知識都大有幫助。
另外，思維導圖還可以促進創(chuàng)造和靈感的產生。在過去，我對于創(chuàng)造性思維非?？鄲溃洺械剿悸房萁?。但是通過使用思維導圖，我發(fā)現(xiàn)它可以幫助我完成一個更好的創(chuàng)意過程。首先，在一個支線中，我可以盡可能多地列舉出各種想法；然后，通過觀察不同支線之間的聯(lián)系，我可以在思維導圖的基礎上進行聯(lián)想和衍生。這樣一來，思維導圖不僅能夠激發(fā)我原本沒有想到的想法，而且還可以幫助我整合各個想法，形成一個完整的創(chuàng)意。
最后，我發(fā)現(xiàn)思維導圖不僅僅可以應用于個人思考，還可以被用于組織團隊合作。通過將思維導圖與團隊項目管理工具相結合，可以更好地協(xié)調和分配團隊任務，促進成員之間的交流和合作。思維導圖作為一種可視化工具，使得每個成員都可以清晰地了解整個項目的結構和進度，從而提高團隊協(xié)作的效率和質量。
綜上所述，通過我對思維導圖的實踐和應用，我深刻體會到了它的重要性和價值。思維導圖可以幫助我們整理思路、加深記憶、激發(fā)創(chuàng)意和促進團隊合作。希望通過今后的學習和實踐，我能夠進一步提升自己在思維導圖上的能力，更好地應對學習和工作中的各種挑戰(zhàn)。
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