專業(yè)初三歷史課教學反思大全（21篇）

教育的目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，那么我們應該怎樣評價一個學生的全面發(fā)展呢？寫一篇完美的總結可以采用先整體后細節(jié)的方法，以及積極、客觀的態(tài)度。下面是一些關于如何培養(yǎng)學習興趣和習慣的范文，供大家參考學習。

初三歷史課教學反思篇一

學習《冷戰(zhàn)中的對峙》一課中，我采用的是學生分段閱讀方式進行，在學生分目閱讀之前，提出閱讀要求，然后講解，但整個過程學生積極性不高，參與度比較窄，最后還未完成教學任務。

1.部分同學始終未進入學習狀態(tài)；

2.提問后響應者較少；

3.第一部分內容用時太多；

4.第一部分內容閱讀前所提問題大部分同學不能作答。

1.引入是按照給九三班上課時的設想，這對于八班同學理解較難，沒有激發(fā)起學生探究新課的熱情，使其遲遲不能進入狀態(tài)，所以不同班級的.教學設計、設想要有所不同。

2.在閱讀前所提問問題可能難度較大。

3.沒有讓同學起來回答相關問題，造成學生沒有學習壓力與動力，讓學生失去了真正思考的時間、積極性受到影響，這與我害怕耽誤時間的想法有關，從而背離了以學生為主體的思想。

4.美蘇爭霸這部分基本上由我講述，并且不太簡潔，學生理解難度較大，實際可能通過一系列小問題概括其特點和突出事件。

1.教學設想必須根據(jù)班級情況適當調整并要不斷總結經驗。

3.必須要讓學生真正動起來，給予適當壓力，課堂氛圍才能有大的改觀。

課前設計精益求精，準備必須充分，才會靈活自如地進行。

初三歷史課教學反思篇二

未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法，不會自己鉆研問題、缺乏預見能力的人。所以，教師教會學生學習方法，培養(yǎng)學生的能力應成為教學中的一項重要任務。歷史這一學科的知識有著具體性，它包括具體的時間、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內在聯(lián)系，即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。

這就要求學生鍛煉思想，獨立鉆研，通過動腦、動手、動口，獨立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學中還必須要求學生在理解和掌握歷史知識的基礎上，培養(yǎng)其運用歷史知識的能力，包括培養(yǎng)學生利用已學歷史知識進行自我教育的`能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識現(xiàn)在、預見未來，“鑒古知今”、“鑒往知來”的能力?！笆谥詽O”是我國歷代教學的經驗結晶，從現(xiàn)代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法，才能步入攀登科學頂峰的階梯。

在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明，學法指導是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。

初三歷史課教學反思篇三

課文《農業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻，大棚模型，無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，讓學生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感。

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠離農村和農業(yè)，對農業(yè)技術的認識微不足道。因此，學習本篇課文，既要讓學生對農業(yè)產生興趣，又要讓學生了解農業(yè)，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r業(yè)科學家那樣獻身農業(yè)。另外，通過本課的學習還要培養(yǎng)學生搜集材料的能力和積累語言的能力，通過交流學習，從而培養(yǎng)學生口語表達能力。

為此，我制定了以下教學目標:

(1)知識目標:認識"農，技，袁，隆，介，紹，培，育，產，棚，控，制，泥，茁"14個生字。會寫"廠，產，介，農，科，技，紡，織"8個生字。

(2)能力目標:正確，流利地朗讀課文，了解科技給農業(yè)帶來的變化。了解四種農業(yè)新技術特點。注意積累"興致勃勃"等四字詞語。

(3)情感目標:通過了解一些農業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。

在課前，我讓學生搜集農業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農業(yè)知識。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流。另外，我還進行知識的延伸，適時進行拓展，讓學生說說農業(yè)還有哪些變化學生的積極性很高。

通過本課的教學，我覺得激發(fā)了學生對農業(yè)的興趣。學生真正感受到科技的力量很大，是科技給農業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術或者去苗圃觀看盆景花卉，學生的收獲回更大的。

初三歷史課教學反思篇四

歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1、回顧經歷，積累經驗：

(1) 賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在給八(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

(2) 尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”

初三歷史課教學反思篇五

七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創(chuàng)設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。我發(fā)現(xiàn)造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學生自學精神和創(chuàng)新精神的教學設計；

（4）課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產生極大的熱情和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調動學生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創(chuàng)設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現(xiàn)學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，在下課以后，學生都還在爭論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學模式，達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發(fā)了學生在以后學習歷史的興趣。

很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關鍵就是要讓他們有對學習的興趣，如果在教學中沒有創(chuàng)設良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學生在成長中先行失敗！現(xiàn)在的教改真是及時雨，把我的苦惱化解了。

初三歷史課教學反思篇六

多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現(xiàn)了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。

除此之外，我認為在今后的歷史教學中我還應該注意以下幾點：

2.多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3.在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。

4.積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。

5.更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。

初三歷史課教學反思篇七

對于復習課，學生對基礎知識應該有一定的認識，因此，復習課的第一步驟應該是對課堂基礎知識進行歸納、積累。這一步體現(xiàn)在導學案的“自主學習”部分，經過本節(jié)課堂復習，我認為這一步應該放到課前完成，上課的時候可以通過提問的方式完成。但作為小科目的歷史學科來說，有一定難度，難以形成慣例。

在基礎知識積累了的基礎上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，強化理解記憶“資產階級統(tǒng)治的鞏固與擴大”與“工業(yè)革命”、“第二次工業(yè)革命”之間的關系。并引導學生在已有知識的基礎上，深化對“改革”這一專題的理解認識，突破難點的認知門檻，認識到“決定改革成敗的因素”，深化學生對改革專題的理解。

認識到“決定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法、俄國廢除農奴制等檢測學生對改革的掌握情況，并從中獲得學生的反饋。對于基礎的歷史史實，學生是要死記硬背，但是，現(xiàn)在中考的題目更注重對學生知識運用的`考查，對學生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時做題是最快最好檢測學生的課堂知識掌握情況的方法。通過做題，拓展、鍛煉學生的知識運用能力，同時可以及時得到反饋，夯實基礎，補救學生在知識上掌握不足的地方，落實學法指導。但在這一方面，我準備不足，沒有充分認識到學生的認知理解能力，也沒有提供充足的史料，直接拋出“決定改革成敗的因素”的答案，以至于顯得呆板生硬，學生也難以接受。

對本課的知識體系用列表對比法、聯(lián)系法、總結規(guī)律性的知識等進行進一步歸納出一些學法和歷史規(guī)律等，讓學生對本單元知識有一個更完整的認識。

本單元課容量大，理應把基礎知識的歸納總結放到課下完成，這樣就可以節(jié)省出時間安排當堂練習，爭取做到復習完整，讓學生對知識有一個完整的認識。

這是一個亟待解決的難題，張小龍老師給了一個很好的建議：讓復習課出新意。一新，思維模式、過程可以新奇，比如逆向思維；二新，例題新意，講解可以多種方法；三新，知識新，如歸納概括一些規(guī)律，學習方法等等。用新意來調動學生的思維，引發(fā)思考，讓學生在思考中收獲快樂與成就。

初三歷史課教學反思篇八

今天開課了，本以為已經給了學生充分的時間來預習，學生已經能夠對《黃河大合唱》這部大型的音樂有個具體的了解，但是，情況并不想象中的那樣，也許是學生對音樂的興趣不足，或是內容遠離學生的生活吧，一上課就沒有進入正常的教學狀態(tài)。有些遺憾。只好將自己對這部音樂的相關內容給學生做以簡單地介紹?？磥恚€需要對學生的自我學習習慣加以引導與培養(yǎng)，對學生水平的高估，是上課失敗的主要原因。

在第二課時的教學中，學生討論對課文的了解時，有個學生提出了這篇課文的主題思想：課文要表達的是黃河大合唱的磅礴氣勢、。于是，以此為契機，引導學生理清了文章的層次，文中哪些內容表現(xiàn)得是黃河大合唱的磅礴氣勢、哪些內容表現(xiàn)抗日軍民的昂揚斗志?由此引入教學。通過好大的合唱隊、奇特的樂隊、演出場景來體會黃河大合唱的氣勢磅礴，同時指導朗讀背誦，效果很好。(抓住關鍵性的詞語體會)

體會抗日軍民的昂揚斗志，運用的是同樣的教學方法，效果也挺不錯。

在課程即將結束的時候，突然想到，這是在描寫《黃河大合唱》的磅礴氣勢的，為什么還要來描寫抗日軍民的昂揚斗志呢?由此引出這首樂曲對士氣的鼓舞，這首樂曲的歷史作用。進一步體會《黃河大合唱》的價值。這一點在文中的是通過作者的想象表現(xiàn)出來的，同時引導想象在文中所起的作用。至此，本課教學任務順利完成。

總結本課教學的得失，令人滿意的是課程的教學效果已經得以達成，不足的是學生的表現(xiàn)沒有達到預期的效果，是對學生的情況把握不足?還是因為已經臨近周末，學生的疲乏周期已經來臨?還是自己的期望值太高?這都是在以后的教學中應該注意的問題。

還是做好上課的一切準備，以一顆平常心來上平常課，享受課堂的自然生成吧。

初三歷史課教學反思篇九

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一個學期的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。

作為老師愛學生天經地義，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。

前一時期從課堂教學看，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：

1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。

4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索!

初三歷史課教學反思篇十

多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現(xiàn)了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。

除此之外，我認為在今后的歷史教學中我還應該注意以下幾點：

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。

4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。

5、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。

初三歷史課教學反思篇十一

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一個學期的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。

作為老師愛學生天經地義，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。

前一時期從課堂教學看，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：

1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。

4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索！

初三歷史課教學反思篇十二

打造高效歷史課堂，就要多寫教學反思，提高教學業(yè)務能力。

一個優(yōu)秀歷史教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思是指教師以自已的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以?，我思故我新!”教學反思促使我們不斷反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方?；蚴请p邊活動開展的經驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革，都會大有好處。同時，反思教學的不足。如：對教材處理不當，對教學中偶發(fā)事件估計不足，對某個問題闡述不確切等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。課堂教學中，如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果、今后改進的教學設想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師課堂駕馭能力，進而提高課堂教學效率。

初三歷史課教學反思篇十三

未來學家預言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法，不會自我鉆研問題、缺乏預見潛力的人。所以，教師教會學生學習方法，培養(yǎng)學生的潛力應成為教學中的一項重要任務。歷史這一學科的知識有著具體性，它包括具體的時光、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內在聯(lián)系，即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學生鍛煉思想，獨立鉆研，透過動腦、動手、動口，獨立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學中還務必要求學生在理解和掌握歷史知識的基礎上，培養(yǎng)其運用歷史知識的潛力，包括培養(yǎng)學生利用已學歷史知識進行自我教育的潛力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識此刻、預見未來，“鑒古知今”、“鑒往知來”的潛力。

“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶，從現(xiàn)代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自我學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法，才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明，學法指導是培養(yǎng)學生潛力的有效途徑。

一、編寫學習提綱，培養(yǎng)閱讀潛力。

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要資料。由于歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學生因為基礎差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓練學生的閱讀方法，透過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經濟》一課時，我首先給學生指出：社會經濟主要包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，農業(yè)方面包括工具、技術和經驗、水利及成就；手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學生很順利地完成了任務。

初三歷史課教學反思篇十四

俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中歷史本身內容的`“枯燥”，尤其針對歷史學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在歷史會考的教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性。

根據(jù)本人在歷史課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。

在歷史教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學生的興趣，活躍學生思維，發(fā)揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā)，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。

由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他（她）們更是有一中主人公的感覺。

創(chuàng)設問題情境，是指教師在教學中刻意創(chuàng)設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應。為此。在新課程下，創(chuàng)設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要采用適時應用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題，學習課文內容，探索問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產生認同感。只有讓學生主動參與，經過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。

著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標準（教育部制訂）》也明確要求，歷史課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！痹谒枷霘v史課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對歷史課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要根據(jù)歷史課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。

初三歷史課教學反思篇十五

今天縣教研室到我校進行視導，每科聽兩節(jié)課，我講了一節(jié)，感覺非常一般。一堂課下來后，自己都不知講了什么，小組怎么合作的都不清楚。覺得自己非常的失敗。

講完課后，高主任給我們做了點評。首先高主任指出了我們三位歷史老師，說我們不積極沒有一個人報名參加朝圣學社。確實我有點懶，沒有多大的工作熱情，對任何事都是得過且過，積極性不高，才使得小組合作不很到位。在合作的過程中還有點流于形式。高主任還指出要想搞好小組合作，不是短期內能完成的，要經過好長時間，這期間還要相互學習，要經常聽課，還要有好的小組評價機制。

通過這次講課，我認識到了自己的不足，雖然小組合作有一定的成效，但還有差距，還需要繼續(xù)努力。在以后的教學中，多向優(yōu)秀教師學習，多聽他們的`課，端正教學態(tài)度，提高積極性，以飽滿的熱情投入到工作中，以實現(xiàn)真正的小組合作。

初三歷史課教學反思篇十六

如何上好一堂歷史課，是我一直在探索和思考的問題。結合以往的課堂教學經驗，我認為至少要做到以下幾點：

興趣是最好的老師，是學生學習最強勁的動力。要想使一堂歷史課生動起來、豐富起來，作為教師自身必須要深入挖掘教材，并對教材以外的教學資源進行挖掘與開發(fā)。在這個挖掘開發(fā)的過程中，我們會不斷發(fā)現(xiàn)令自己都激動不已的信息資源，讓歷史課堂無限延伸，引發(fā)學生的探究與思考，激發(fā)了學生的學習興趣。例如《明朝的對外關系》這一課，我將它設計成多媒體教學的形式，在教學之前，我先選擇了一段鄭和下西洋的動畫視頻播放給學生看，讓學生帶著濃厚的興趣走入課堂。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋等方面的歷史，以多媒體教學為手段，通過引導、設問、識圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學生主觀能動性的理念，培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學生初步學會評價歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。

通過材料比較使學生自己得出結論，做到論從史出，史論結合?！睹鞒膶ν怅P系》的難點是鄭和下西洋的特點及其意義。在此我將其設計成幻燈片表格的形式，組織學生通過表格的對比學習總得出鄭和下西洋的特點（比如時間早、次數(shù)多、規(guī)模大等特點），讓學生根據(jù)表格內容并結合所學知識，比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質、歷史影響方面的差異，分析明清時期我國遠洋航海事業(yè)與西方相比從先進轉為落后的原因。然后讓學生根據(jù)表格對比學習得出鄭和下西洋的眾多特點中結合所學知識得出鄭和下西洋的意義——鄭和下西洋是航海史上的壯舉，鄭和不愧為世界杰出的航海家。

教學過程中，將學習的主動權交給學生，讓他們根據(jù)預習文本進行自主、合作、探究學習，養(yǎng)成自學習慣，學會自學，提高綜合分析問題的能力。學會與他人合作、共同探究問題、積極思考，分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學生學習的引導者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動的'同時，以學生為主體，讓學生自主學習，整個教學過程體現(xiàn)了學生的動與學，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的要求。

教學過程中，對學生富于個性的、獨特的見解應加以鼓勵、贊許，拉近師生之間的距離，師生關系融洽，課堂氣氛活躍。如探討鄭和下西洋這一重大歷史事件，在上課之前，我多次查閱資料，精心預設了一些問題，在實際的教學進程中經過師生互動激發(fā)、碰撞，結果出現(xiàn)了很多新穎的觀點，對此我及時進行了肯定的評價，我的評價宛如一支強心針，課堂氣氛更加活躍了，學生回答問題的參與度更高了。

比如聯(lián)系當今我國與各國友好往來的對外政策，引導學生進一步思考，鄭和下西洋對于我們今天正確處理國際關系的借鑒意義。

1、在今后的教學中，我還需要培養(yǎng)學生在學習的過程中主動提出“為什么”，培養(yǎng)學生敢于提出問題、挑戰(zhàn)權威、勇于創(chuàng)新的精神。

2、七年級的學生，在對重大歷史事件和重要歷史人物作出評價后，要對學生進一步強調評價重大歷史事件和重要歷史人物時，要用歷史的辨證的觀點，即一分為二的觀點去看待歷史人物和歷史事件。在今后的教學工作中，我要不斷地總結反思，積累經驗，使自己不斷進步，爭取能上出更精彩的歷史課。指導老師評語：余老師以《明朝的對外關系》為例，介紹了自己上好歷史課的一些做法，如：增加歷史課的趣味性；論從史出，史論結合；把主動權交給學生；及時評價鼓勵學生；從歷史事件中尋求歷史事件的現(xiàn)實意義。

這些做法雖然是隨外歷史課的常態(tài)，但余老師作為一個新進歷史老師，通過自己的努力學習、借鑒，將這些做法貫穿到自己的日常教學中，并通過自己的體悟、反思把它們作為自己的經驗固化下來，這種熱愛學習，善于總結、反思的態(tài)度很值得我們學習！

初三歷史課教學反思篇十七

目前，整個教育界都在推行新課程改革，教學模式也隨之一改再改，這就要求打破傳統(tǒng)的教學模式，結束“滿堂灌”的教學理念，將學生放在教學的首位，使他們成為學習的主體?！笆谥詽O”是我國歷代教學的經驗結晶，從現(xiàn)代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。歷史教學也不例外。在如今的初中課程中，歷史夾在語、數(shù)、外之間，地位尷尬；如何在歷史教學中破陳出新，提升學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習主體的作用，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是我們苦苦思索的一個問題。

在育才從教半年，對于這個問題，我有了一些簡單的看法：

一、增加課堂趣味性

對于初一的學生，課堂有趣是吸引他們目光的一項重要因素。在教學過程中，我們可以運用直觀教具和生動的語言再現(xiàn)歷史事件的一定情境，讓學生從感性認識到理性認識歷史事件的始末，以達到實記歷史知識點。例如，在講解赤壁之戰(zhàn)時可以排演一個簡短的課本劇，不僅可以讓學生充分參與到課堂上來，讓他們對歷史事件有全面的理解，而且可以增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛。

二、感情的融入

教師是整個課堂的主導，教師對歷史事件的感情會直接影響學生的態(tài)度，因此要對學生進行情感引導，潛移默化的陶冶學生情操，同時也能使學生更熱愛這門學科。例如，在講解我國文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對世界文明的發(fā)展起了巨大的推動作用，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情。

三、

中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在講解北魏孝文帝改革時可以回顧之前學習的商鞅變法，分析兩場改革運動在原因、內容、影響三方面的異同，進而分析改革對一個國家所產生的深淵影響，為以后的學習打下基礎。在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點。

四、教會學生簡便的記憶方法

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。我認為以下幾種記憶方法比較有效：

1、提綱式記憶。讓學生講所有知識歸納

總結

2、趣味記憶。將一課的內容編成歌謠或順口溜讓學生記憶，方便快捷，也可以提高學生興趣。如講秦滅六國的順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊，可以編一句話：喊趙薇去演戲，讓學生可以快速記憶。但不是所有的知識都能編成順口溜，實際操作性不強。

3、分散記憶。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。

五、歷史要與現(xiàn)實相聯(lián)系

今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子，要從歷史中吸取經驗教訓，看清現(xiàn)實，放眼未來。比如，香港問題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來；我們還可以把日本侵略臺灣、“大陸政策”與今天臺灣問題結合起來。總之，我們可以在歷史與現(xiàn)實之間找到一個比較好的結合點，讓學生感到歷史離我們并不是很遙遠。

以上這些是我個人的一些心得。歷史教師應當認真學習研究《歷史課程標準》、學習歷史教育教學專著，關注史學研究動態(tài)，打造歷史魅力課堂?？傊?，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，完成自己教書育人的使命。

歷史課堂教學工作計劃

歷史反思

歷史四有課堂教學心得體會

歷史有效課堂教學心得體會

初三歷史課教學反思篇十八

有反思，失敗才能夠成為成功的基石，逆境才能成為人前進的動力，好的環(huán)境才會為人的成長提供營養(yǎng)。沒有反思，失敗會把人打倒，逆境會讓人沉淪，好的環(huán)境會讓人得過且過。因為有反思才會無論在什么情況下都不丟失目標，才會進步。故針對本學期教學反思如下：

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學生不知或知之甚少的，是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當穿講這些內容，便能一下子吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，有利于學生掌握相應的歷史知識。比如：講《新文化運動》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時候，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向學生介紹了他那個著名的為中國封建社會一夫多妻制辯護的言論：中國男人好比茶壺，女人則好比茶杯，世上只有一個茶壺配幾個茶杯的事兒，豈有一只茶杯配幾個茶壺的道理?學生聞此無不忍俊不禁。如此不僅活躍了課堂氣氛，又擴大了學生的知識面，而且進一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學思想。

許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動的口訣以幫助學生記憶，如此，能使學生在生動活潑的課堂氛圍里準確掌握知識且經久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治文明歷程)內容時，介紹給學生2個記憶法?！短旖驐l約》內容可以記憶為：公使進京喪顏面，增開十處新口岸。

自航長江各口岸，破壞內河航運權。內地游歷宗教傳，巨額賠款樂開顏。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長江南鎮(zhèn)和九漢。沿海營煙再加汕，島上還有瓊臺淡。學生在會心的微笑中記牢了這一知識點。如此一個重要且難記的知識點就這樣迎刃而解了。另外，，中日《馬關條約》內容可編為一廠、二億、三島，四口。諸如此類，不勝枚舉。

多媒體教學是當今教育發(fā)展的必然趨勢。通過多媒體教學能生動形象地展示文字、表格、圖片、實物、漫畫、影片等等。不但能使學生較好地掌握理解知識，也能使歷史可看、可摸、可感，從而變得生動有趣，從而極大地提高學生學習歷史的積極性和課堂教學質量。

對歷史事件或歷史人物的評價，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是，各有各的說法。這時候教師可適當組織學生就某個歷史事件或歷史人物進行討論，甚至可以不拘泥于教材的表述，這不但能形成一種生動活潑的課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。比如在講《太平天國運動》(必修一政治文明歷程)的時候，提出了這樣一個問題：假如太平天國運動成功地推翻了清朝的'統(tǒng)治，其結果會是怎樣呢?此問題一提出，便引起了學生極大的興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。

幾分鐘后，許多學生自告奮勇講述自己的看法，有的說將建立一個由農民階級掌握的政權，有的說將建立一個工農聯(lián)合專政的政權，也有的說建立的仍是一個地主階級政權......最后我作總結：由于農民階級的階級局限性，革命勝利后的農民領袖將會蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人，建立的仍是一個地主階級政權，正如歷史上其他的農民起義領袖一樣。

我要感謝學生，是學生的測評激勵了我，鞭策了我，催我奮進，催我在教改道路上向前邁進了一步。在今后的教學過程中，我會不斷反思，正所謂：

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

初三歷史課教學反思篇十九

中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學生了解人類社會發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生健康的人格，發(fā)展學生的個性等。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉變，讓教師在新課改中探索新的教學策略、教學途徑和教學方式。無疑，反思性教學是達到這個目的的一個很好途徑。

一、反思性教學的內容。

（一）課程理念反思。

雖然，目前我們已經實施了新課程改革，但是在教師們長期的教學實踐中，一般都會有一個定勢的思維。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習慣和經驗當中，如果仍然使用舊的教學思想來指導教學，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，首先就必須對教學的理念進行反思。例如，在高中的新課程中就強調學生的主體性，而在實際的高中教學實踐中，我們往往更加關注教師的主導性，使得學生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓學生充當老師的角色，而老師充當學生的角色，這種“變形”的教學方式不僅給學生提供了展示自己的舞臺，也給了他們鍛煉的機會，對以后的教學有很好的幫助。

（二）備課環(huán)節(jié)反思。

備課是教學活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時，往往需要一個詳細的計劃，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程。在制訂這個計劃時，不能只按原有的經驗來制定，應該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別？為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別？當然，以前的經驗并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外，還應該思考在以往教學過程中所獲得的經驗。

教學手段是教學任務順利完成的保證。因此，教師必須對自己教學的方法和手段進行反思，并在實踐中加以改進。例如，目前在高中歷史教學中教師都比較喜歡使用多媒體，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點，運用得當可以使得課堂更加形象生動。但是，在現(xiàn)實中，教師又往往走了另外的一個極端，比如：輕質量，而重數(shù)量；輕內容，而重形式；仍然不重視學生的主體性，由原來的“人灌”轉變成“機灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象，歸根結底是忽視了教學中的有效性。所以，在多媒體課件制作時，應該反復思考所用素材的典型性，是否具有說服力，是否有利于學生思維的開啟，如果不能，則應該寧缺毋濫。只有經過充分的反思，才能讓先進的教學手段真正為課堂服務。

二、反思性教學在歷史新課改中的實踐研究。

高中歷史中的反思性教學并不是通常意義上的“回顧”，而是對教學過程中存在問題的思考、反省和探索。因此，反思性教學需要通過不斷的實踐，認證把握整個反思的教學過程。

（一）以發(fā)現(xiàn)問題為切入點。

反思性教學以教學問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1、反思性教學中的反思不應該是簡單地對自己教學情況的簡單回想，而應該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思。

2、以科學的方式來解決對教學過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題，并努力尋求更好的方法來完成教學任務。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導解決問題的寶貴機會。因此，對每堂課都必須靜心思考。例如，在講授《戰(zhàn)爭》一課時，采用了《復興之路》中的其中三段插入到課件中，事實證明確實提高了學生的興趣。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適？放完之后可以提什么問題？放多長時間，使得學生能夠有足夠的感性認識，同時不影響授課進度？對教學過程中提出問題是進行反思性教學第一步。

（二）以積極改進作為關鍵點。

反思性教學的目標是優(yōu)化課堂教學。因此，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思，并對授課的方式進行相應的調整。在《戰(zhàn)爭》一課中，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后，認識到了：視頻播放的時間應該合適，播放的內容應該與課堂相關等。在反思以后，對教學進行了如下的改進：在進行戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻，一是讓學生更加直觀地分析了戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內外形勢，另外也營造了緊張的氣氛。同時在視頻觀看之前還要求學生回答以下問題：在19世紀，從英國出發(fā)必須經過4個月才能抵達中國，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？有了視頻作為直觀的感受，經過稍微整理，學生就可以從政治、經濟、軍事、外交等方面來進行思考。

（三）以有效實踐為落腳點。

教師是反思性教學的主體，要求教師對教學實踐活動進行客觀的反思之后，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學。因此，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別，操作型的教師喜歡問“怎么樣”，只關心教學的結果，而反思型的教師則更加關心“為什么”，試圖找出教學過程中的成功點和失敗點。反思性教學要求教師能讓學生帶著問題走出課堂，例如在《古代中國的科學技術》一課中，開始只是著重對基礎知識的介紹，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘，經過反思后，我給學生留下了以下的問題：

在《機器、自然力和科學應用》中，馬克思就說過：“火藥、指南針、印刷術是預告資本主義社會到來的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層；指南針引導人們走向世界，建立眾多的殖民地；印刷術加快了知識的傳播。”那么，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用，而中國本土的資產階級發(fā)展卻如此緩慢呢？這樣既可以開拓學生的思維，又有效激起學生學習的興趣。

（四）以堅持不懈為基本點。

反思性教學是一個長期實踐的過程，通過教師不斷對課堂教學的反思，來改善自身教學行為。因此，要想達到預期的效果，就不是短期內就能見效的問題，需要長期不斷地堅持，反思性教學就是一個發(fā)現(xiàn)問題―思考―調整―實踐―發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程。只有經過長期的堅持，才能收到良好的效果。

三、結束語。

在新課程改革中要求學生“會學”，“會學”是要求學生能夠獨立思考，因此，學生的“會學”離不開教師的“會教”?！胺此夹越虒W”就是在此背景下走進了高中歷史教堂，為了更好地研究反思性教學在高中歷史課堂中的應用，本文首先對反思性教學的內容進行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學的經驗，對反思性教學在高中歷史課程中應用的具體方式進行了思考。

初三歷史課教學反思篇二十

在教學中如果能始終體現(xiàn)“以學生為主體，以學生發(fā)展為本”的研究性學習，學生的自主性、探索性學習就能得到充分發(fā)揮，而過去歷史課教學中“以教代學，教師滿堂灌”的現(xiàn)象將會成為歷史。

在課堂教學設計中，比較注重讓學生積極參與，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問題的方法，而不是教師直接告訴他。當然，在“探索”式學習中，強調學生自主學習，并不是忽視教師的作用，只不過教師不再是一個知識的“權威講授者”而是學生學習活動的組織者、合作者、建議者、指導者，在學生回答問題，表達自己的看法時，老師要注重啟發(fā)、引導，少一份指責，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特別是當學生表述的內容與教材中的知識點觀點不一致時，千萬不能較易否定學生的話，否則，他“探究”的積極性就會受到挫傷。

我們教師應努力創(chuàng)造條件，環(huán)境、機會，讓每一個同學都能在探究式學習中成為課堂的`主人。

初三歷史課教學反思篇二十一

我們知道，學習方式的選擇運用，要受到教學內容、學生的知識水平及個性特點等多種因素的制約。教學實踐已經證明：

第一，并不是所有的學習內容都適合于學生通過探究去解決。

第二，“探究式”一般更適合于智力好、主動性強的學生，而對智力一般、善于模仿思維的學生來講，教學效果就要差一些，如果一味地追求“探究”，就會嚴重脫離一些學生的實際，挫傷他們的積極性。

第三，每種學習方式都有它顯著的優(yōu)勢，也有其明顯的不足，很難檢測和評判孰好孰壞。機械的、形式化的“探究”會束縛學生的思維，而有意義的`“接受”也能促進學生的發(fā)展，關鍵在于教師的運用是否符合教學實際。如果不顧實際，對于明明很簡單而不需要探究的，或者學生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，就會事倍功半，得不償失。

事實上，現(xiàn)代教學的理論和方法，只能是在繼承傳統(tǒng)教學理論和方法基礎上的發(fā)展和創(chuàng)新。

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