心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)際經(jīng)歷和思考之后得出的一種觀點(diǎn)和感悟。寫心得體會(huì)的時(shí)候可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)典的名言警句，來提升文章的質(zhì)量和觀點(diǎn)的深度。以下是一些心得體會(huì)的典型范文，供大家參考和借鑒。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇一
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。我通過參與問題導(dǎo)學(xué)，深刻體會(huì)到了問題導(dǎo)學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和好處。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。
問題導(dǎo)學(xué)首先要引起學(xué)生的興趣和思考。在問題導(dǎo)學(xué)開始之前，老師提出了一個(gè)有趣的問題，激發(fā)了我們的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，老師問了一個(gè)問題：“小明有3個(gè)蘋果，小紅給了他2個(gè)蘋果，小明一共有多少個(gè)蘋果？”這個(gè)問題引起了我對(duì)加法的思考，并激發(fā)了我思考問題的能力。
而在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生是主動(dòng)參與的。我們需要根據(jù)問題，先想辦法解決問題，才能得到正確的答案。這就需要我們靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極思考和分析。通過自己的努力，我逐漸習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)的方式，并學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。
與此同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)還培養(yǎng)了我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，我們都是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。每組的成員需要共同思考和合作解決問題。在這個(gè)過程中，我們相互交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過討論，找出最佳的解決方案。通過和同學(xué)們的合作，我不僅學(xué)到了更多的解題方法，還培養(yǎng)了與他人合作的能力。
問題導(dǎo)學(xué)也提供了一個(gè)思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在問題導(dǎo)學(xué)中，我們需要運(yùn)用邏輯思維、推理能力和創(chuàng)新思維來解決問題。在解題過程中，我們不僅要找到問題的答案，還要解釋和表達(dá)自己的思路和思考過程。通過這種思維訓(xùn)練，我逐漸提高了自己的思維能力和解決問題的能力。
最后，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥和無(wú)聊。而問題導(dǎo)學(xué)的引入，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候充滿了樂趣。通過自己的思考和努力去解決問題，我們能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。這不僅促進(jìn)了我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，還激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
通過參與問題導(dǎo)學(xué)，我深刻體會(huì)到了問題導(dǎo)學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和好處。問題導(dǎo)學(xué)不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過合作和思維訓(xùn)練，我們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。問題導(dǎo)學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇二
近年來，隨著教育的改革，問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我體會(huì)到了問題導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。問題導(dǎo)學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。通過問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生們能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法有了更深刻的理解和體會(huì)。
首先，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師的語(yǔ)言和示范為主，學(xué)生只需跟隨即可完成任務(wù)。這種教學(xué)方法往往會(huì)讓學(xué)生失去興趣和動(dòng)力，從而抵觸學(xué)習(xí)。而問題導(dǎo)學(xué)則完全相反，它以問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在一個(gè)有趣的問題背后，學(xué)生們不僅需要思考如何解決問題，還需要?jiǎng)邮謱?shí)踐和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣一來，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的積極性。
其次，問題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能，思考解決問題的方法。他們需要運(yùn)用邏輯思維，分析問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并提出有效的解決方案。這樣的實(shí)踐過程既是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，也是對(duì)實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)。通過問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生們不僅可以提高自己的思維能力，還能夠逐漸培養(yǎng)出解決問題的勇氣和智慧。
再次，問題導(dǎo)學(xué)能夠深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也講解其應(yīng)用，但學(xué)生往往難以理解其中的聯(lián)系。而問題導(dǎo)學(xué)則將問題設(shè)置在實(shí)際生活中，通過問題的解答，學(xué)生們會(huì)更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和意義。例如，當(dāng)教授加減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過解決問題來計(jì)算日常生活中的購(gòu)物消費(fèi)。這樣一來，學(xué)生們既能更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)。
最后，問題導(dǎo)學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。他們需要獨(dú)立思考、探索，并通過合作和交流來解決問題。這樣一來，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，對(duì)于他們的未來發(fā)展有著重要的意義。
綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用和推廣。作為一名數(shù)學(xué)教師，我會(huì)堅(jiān)持以問題導(dǎo)學(xué)為主導(dǎo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，不斷探索更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇三
數(shù)學(xué)情景問題是中學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一部分，情景問題的出現(xiàn)不僅可以鞏固學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我也逐漸意識(shí)到情景問題對(duì)于學(xué)生們的重要性，因此便將更多的時(shí)間和精力放在了這方面，收獲也是非常不錯(cuò)的。
第二段：認(rèn)識(shí)情景問題的重要性
情景問題是一道類題目，既涉及到解決具體的問題，同時(shí)也需要使用數(shù)學(xué)知識(shí)作為工具來進(jìn)行求解，能夠?qū)W(xué)生們的綜合能力進(jìn)行考驗(yàn)。這類數(shù)學(xué)題目更接近于實(shí)際生活中的實(shí)際問題，因此更加容易引起學(xué)生們的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，情景問題中涉及到的場(chǎng)景和內(nèi)容更加豐富多樣，涉及到的知識(shí)面更廣，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和掌握，同時(shí)也有益于培養(yǎng)學(xué)生們的思維水平和能力。
第三段：掌握情景問題的解題技巧
情景問題解題不僅需要學(xué)生們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要他們具備一定的思維能力和解題技巧。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生們真正掌握情景問題的解題技巧，就需要以深化基礎(chǔ)知識(shí)為核心，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中更加得心應(yīng)手。此外，在實(shí)際的情景問題解題過程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們通過畫圖、列方程等方式，來簡(jiǎn)化問題，減少解題中的誤差。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為了人們應(yīng)對(duì)不斷變化的時(shí)代的必備能力。而情景問題恰好可以為學(xué)生們提供鍛煉創(chuàng)新能力的良機(jī)。通過情景問題的解答，學(xué)生們不僅可以得到數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)新思維，同樣也可以提高學(xué)生們自信心和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)
通過對(duì)于情景問題的學(xué)習(xí)與掌握，可以讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解更加深入。所以，作為教師，我們也要進(jìn)一步了解情景問題，并且注重教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生們掌握解答情景問題的技巧、深刻理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力，在教育方式上更注重啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生們的思維潛能，以實(shí)際的解答情景問題的實(shí)踐來使學(xué)生們獲得更大的成就和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇四
數(shù)學(xué)情景問題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容。它不僅可以提高我們的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也可以鍛煉我們解決實(shí)際問題的能力。在練習(xí)數(shù)學(xué)情景問題的過程中，我慢慢領(lǐng)悟到一些方法和體會(huì)，讓我更加深入地理解數(shù)學(xué)情景問題的本質(zhì)，并且通過解決問題得到了成就感。在這篇文章中，我將分享我的一些想法和體會(huì)，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
第二段：理解問題
想要解決數(shù)學(xué)情景問題，首先要理解問題。在許多情況下，我們會(huì)遇到一個(gè)復(fù)雜的問題，需要從中提取關(guān)鍵信息，然后將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于我個(gè)人而言，理解問題的關(guān)鍵是多讀幾遍，并且注意關(guān)鍵詞匯和信息。在理解的過程中，需要仔細(xì)分析問題的要求，明確問題的目標(biāo)和限制條件。理解問題有利于我們更好地掌握整個(gè)問題的脈絡(luò)，為下一步的解題過程做好準(zhǔn)備。
第三段：實(shí)際操作
解決數(shù)學(xué)情景問題需要運(yùn)用許多數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，因此需要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于我來說，實(shí)際操作是解決數(shù)學(xué)情景問題的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在解決實(shí)際問題時(shí)，我們需要通過數(shù)學(xué)運(yùn)算來確定問題的答案。預(yù)先設(shè)定數(shù)學(xué)模型，確定變量關(guān)系，尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法，進(jìn)行計(jì)算是解決實(shí)際問題的一個(gè)不可或缺的步驟。因此，我們需要不斷練習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高我們的數(shù)學(xué)能力。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作
數(shù)學(xué)情景問題往往需要多人合作解決。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，可以為任務(wù)的完成提供不同的視角和思維方式。在解決問題的過程中，團(tuán)隊(duì)合作可以使我們更好地分工合作，尋找解題思路，從而更好地解決問題。合作需要相互理解和尊重，尤其是在解決問題的過程中，我們需要充分聽取別人的意見，積極表達(dá)自己的想法，以達(dá)到共同目標(biāo)。
第五段：總結(jié)
數(shù)學(xué)情景問題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中重要的一部分，通過實(shí)踐可以提高我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在解決問題的過程中，理解問題、實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。除此之外，我們還需要保持耐心和恒心，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，持續(xù)創(chuàng)新和探索，才能更好地應(yīng)對(duì)未來可能出現(xiàn)的各種問題。
在數(shù)學(xué)情景問題的學(xué)習(xí)過程中，我們不但可以提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，更可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題，掌握相關(guān)技能，是我們邁向成功的必經(jīng)之路。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和解決問題能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂上，教師的導(dǎo)引和引導(dǎo)下，學(xué)生通過分析、推理、思考等方式來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)問題探討不僅能夠提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維方法和解決實(shí)際問題的能力。
在數(shù)學(xué)問題探討中，學(xué)生需要選擇一種合適的方法來解決問題。一般而言，學(xué)生可以通過歸納法、逆向思維、分析比較等方法來解決問題。歸納法是指從一個(gè)或幾個(gè)特例出發(fā)，逐步歸納總結(jié)出一般規(guī)律；逆向思維則要求學(xué)生從已知的結(jié)果出發(fā)，反向推導(dǎo)出問題的解決方法；分析比較則是通過對(duì)比兩個(gè)或多個(gè)事物的相似點(diǎn)和差異點(diǎn)，找出問題的解決方法。這些方法在數(shù)學(xué)問題探討中起到了關(guān)鍵性的作用，幫助學(xué)生更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)問題探討雖然充滿了挑戰(zhàn)，但也給學(xué)生帶來了許多收獲。首先，數(shù)學(xué)問題探討可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析和思考，學(xué)生可以培養(yǎng)出辨別問題、提出解決方案、評(píng)估解決方案的能力。其次，數(shù)學(xué)問題探討可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和想象力，尋找不同的解決方法。最后，數(shù)學(xué)問題探討還可以提高學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在與他人合作解決問題時(shí)，學(xué)生需要相互溝通、協(xié)商，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
數(shù)學(xué)問題探討不僅僅是為了解決課堂上的數(shù)學(xué)問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用的學(xué)科，可以應(yīng)用到許多實(shí)際的領(lǐng)域中，如金融、經(jīng)濟(jì)、工程等。通過數(shù)學(xué)問題探討，學(xué)生可以培養(yǎng)出解決實(shí)際問題的能力，為將來的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)問題探討作為一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用。它培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高了他們的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)了他們的自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)問題探討也有助于學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)問題探討，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇六
作為一名數(shù)學(xué)教師，我不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最常遇到的問題是與實(shí)際情境相連的題目。在這種類型的問題中，我們需要利用一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這對(duì)學(xué)生來說可能會(huì)有些具有挑戰(zhàn)性。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，以幫助教師更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情景問題。
第一段：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格
在處理情景問題時(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格非常重要。有些學(xué)生可能傾向于更加視覺化或圖形化的問題，而另一些學(xué)生可能會(huì)更傾向于邏輯性更強(qiáng)的問題。因此，教師需要確保為學(xué)生提供不同類型的情景問題來適應(yīng)不同的學(xué)生。教師還需要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否足夠，以便打下成功解決情景問題的基礎(chǔ)。
第二段：幫助學(xué)生梳理思路
情景問題可能有點(diǎn)蕪雜和混亂，因此，教師應(yīng)該教學(xué)生如何整理他們的思路并有效地解決問題。如果學(xué)生能夠有效組織問題，將會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益良多，因?yàn)樵谄渌愋偷膯栴}中，這種組織思路的能力同樣非常重要。
第三段：利用多種解決方法
與其他類型的問題一樣，情景問題有多種解決方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，包括圖形化或邏輯化方法，以及其他更為創(chuàng)新的方法。這種多元化的方法不僅可以幫助學(xué)生更好地理解問題，而且可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的數(shù)學(xué)能力。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用
教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的技能應(yīng)用于生活中的實(shí)際問題。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何從現(xiàn)實(shí)中收集數(shù)據(jù)，然后將其轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)形式，并用數(shù)學(xué)方法解決問題。這種實(shí)踐應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗麄兛梢钥吹綌?shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值和影響力。
第五段：對(duì)學(xué)生的一個(gè)最好的關(guān)懷
情景問題的學(xué)習(xí)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)技能。在職場(chǎng)，許多問題都與情景有關(guān)，而數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維是解決這些問題的基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們需要提供各種情境問題解決方法和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)技能，并在未來的職業(yè)中做出更好的表現(xiàn)。
總結(jié)：數(shù)學(xué)情景問題教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能與創(chuàng)造力，除此之外，也能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用到生活中。情景問題的教學(xué)需要教師因材施教，引導(dǎo)學(xué)生整合思路，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，這是教師們對(duì)學(xué)生最好的關(guān)懷。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇七
數(shù)學(xué)情景問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的一種教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中。作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)情景問題的重要性，并且運(yùn)用它進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。
第二段：理論知識(shí)
數(shù)學(xué)情景問題教學(xué)法要求教師在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在運(yùn)用情景問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意問題的難度，題目的質(zhì)量，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與輔導(dǎo)。
第三段：教學(xué)案例
我曾在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，以最近的疫情為情景，設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景問題：如何遏制病毒的傳播？學(xué)生分組討論，分析了有效的防疫措施，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算病毒傳播的速率，進(jìn)一步討論了疫情影響下人群數(shù)量的變化。在情景問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，知識(shí)被巧妙地融入到實(shí)際生活中。
第四段：教學(xué)成果
情景問題教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，更形成了新的視角，思考問題的方式也更加獨(dú)立，學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。在課堂互動(dòng)與討論的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也更加愉悅和有趣。與此同時(shí)，我也感受到了作為教師的快樂與成就。
第五段：總結(jié)
數(shù)學(xué)情景問題的教學(xué)法是一種在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索的新型教學(xué)法，它使我們的教育變得更加生動(dòng)、有趣、深入人心。我希望通過實(shí)踐不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，我也建議教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索不同的教育方法，使我們的教育變得更加豐富、有個(gè)性，并不斷地取得更好的教學(xué)成效。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇八
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性也日益凸顯。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，我遇到了不少問題，但通過不斷的探討和實(shí)踐，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平，還積累了寶貴的心得體會(huì)。
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題探討的重要性。以前，我經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)題一遇到就放棄或者急于求解的思維定勢(shì)。然而，當(dāng)我開始進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探討時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這種思維定勢(shì)是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)問題探討不僅可以幫助我更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)我的分析和解決問題的能力。通過與同學(xué)們一起深入討論，我不僅可以聽到不同的觀點(diǎn)和解題思路，還可以通過和他們的互動(dòng)，拓寬我的思維方式，找到不同的解題路徑。這種探討式學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能鍛煉我的邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
其次，我意識(shí)到數(shù)學(xué)問題探討需要持之以恒。數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)和思考的學(xué)科，沒有堅(jiān)持不懈的努力就很難取得進(jìn)步。在探討數(shù)學(xué)問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候遇到困難是正常的，關(guān)鍵在于保持耐心和堅(jiān)持。通過一次次的實(shí)際操作和錯(cuò)誤總結(jié)，我懂得了數(shù)學(xué)問題探討是需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。只有持之以恒，不怕困難，才能在數(shù)學(xué)問題探討中不斷提高自己的水平。
此外，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題探討需要靈活運(yùn)用多種解題方法。以前，我只注重在書本中學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的解題方法，而在探討中，我才明白數(shù)學(xué)的解題方法是多樣的，沒有固定的規(guī)則可循。有時(shí)候，同一個(gè)問題可以有多種解題路徑。通過與同學(xué)們的交流和討論，我學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用不同的解題方法，發(fā)現(xiàn)了更多求解數(shù)學(xué)問題的途徑。這不僅提高了我解題的效率，還拓展了我的思維空間。
最后，數(shù)學(xué)問題探討使我認(rèn)識(shí)到在解題過程中不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到更多的思維方法和解決問題的技巧。在數(shù)學(xué)問題探討中，我習(xí)慣用不同的方法去解題，不斷提出問題并分析問題，這讓我學(xué)會(huì)了更好地運(yùn)用邏輯思維和推理能力。同時(shí)，我也在探討中發(fā)展了一種主動(dòng)思考和獨(dú)立思考的能力，讓我更加喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
總之，通過小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討，我不僅提高了數(shù)學(xué)水平，還提高了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。數(shù)學(xué)問題探討需要持之以恒，需要靈活運(yùn)用多種解題方法，也需要和他人進(jìn)行交流和合作。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還收獲到了寶貴的思維方式和解決問題的技巧。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)問題探討，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇九
《搭配中的學(xué)問》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
/article/，請(qǐng)保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測(cè)和想象，需要具體的操作活動(dòng)來佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學(xué)生操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏，通過學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而何老師在學(xué)上臺(tái)搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。
“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學(xué)后，布置了寫一寫，寫的實(shí)質(zhì)為要求學(xué)生用自己的方式表達(dá)搭配結(jié)果。課堂上，有的學(xué)生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達(dá)方式，具體而有效，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物到圖形的抽象，蘊(yùn)涵了學(xué)生各自對(duì)問題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
“練一練”：兩位老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上，將到中國(guó)館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習(xí)的難度，拓寬了課堂的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到提升。
縱觀兩堂課，兩位教師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等有所不同，但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學(xué)生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇十
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幾乎是我國(guó)各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一?！敖鉀Q問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識(shí)領(lǐng)域中。它不僅是一個(gè)令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y(cè)試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢?，“解決問題”教學(xué)是尤為重要的。然而，就我自身而言，對(duì)于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對(duì)新課改理念指導(dǎo)下的“解決問題”教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。
蔡老師指出：“‘解決問題’教學(xué)上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放。”蔡老師還舉出了在一次考查中，幾個(gè)學(xué)生對(duì)一道題各自不同的解題思路和方法的例子。
此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學(xué)錄像片斷。
經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認(rèn)識(shí)到自己以往教學(xué)上的.不足，同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上，我們必須注重推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重動(dòng)員和啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?！敖鉀Q問題”的教學(xué)要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進(jìn)“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo)，以免鎖定了學(xué)生思想，從而扼制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主能力。
新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”“解決問題”教學(xué)的正確有效實(shí)施，可促進(jìn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)和管理等六個(gè)方面的“改變”，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為此，作為教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識(shí)和指導(dǎo)思想，積極鉆研新教材，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，腳踏實(shí)地貫徹、落實(shí)課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇十一
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，觀摩了來自各個(gè)縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的時(shí)間忙碌而又充實(shí)，讓我們充分領(lǐng)略了我市優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本此評(píng)選的優(yōu)質(zhì)課的教師都重視這一點(diǎn)。有的老師課始創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)性的氣氛，如一位老師講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，老師提出：請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方形、正方形和圓三種紙，看誰(shuí)能通過折紙，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。這一競(jìng)爭(zhēng)情境的&39;設(shè)置，把同學(xué)們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、事情、實(shí)事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣有問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時(shí)”，老師讓學(xué)生隨意說出一個(gè)數(shù)，老師隨口說出是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，引起學(xué)生的好奇，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、教師精彩的評(píng)價(jià)
這些教師能根據(jù)具體情況用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，希望能得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。因此教學(xué)中這些老師沒有吝嗇自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步和回答及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，有的老師在一些低年級(jí)教學(xué)中給學(xué)生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學(xué)生的緊張心里、解除學(xué)生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教育機(jī)智
精彩的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。在實(shí)際的教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時(shí)，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個(gè)，這時(shí)候小學(xué)生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時(shí)的老師并沒有緊張，而是說：“咱們同學(xué)都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學(xué)們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們?cè)侔阉麄冋一貋恚禳c(diǎn)快點(diǎn)，不然一會(huì)可就追不上了啊”這時(shí)學(xué)生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務(wù)。我的第三個(gè)收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準(zhǔn)備，慎重思考，靈活應(yīng)對(duì)，而不參一味拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心
參與評(píng)選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解，這些教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)形成知識(shí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入梯形面積的計(jì)算，之后幾乎把所有時(shí)間交給了學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生猜想、動(dòng)手操作、小組合作探究、最后推導(dǎo)出梯形的面積公式，再運(yùn)用公式解決實(shí)際問題，整個(gè)過程教師當(dāng)做引導(dǎo)者。這樣學(xué)生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個(gè)收獲就是把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，經(jīng)過個(gè)人反思、小組合作來學(xué)習(xí)新知。
當(dāng)然每個(gè)人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點(diǎn)，作為一名新老師需要認(rèn)識(shí)自己的不足之處，時(shí)時(shí)反思，盡量在今后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢地轉(zhuǎn)化自己的一份教學(xué)心得，學(xué)以致用，盡力為自己的教學(xué)服務(wù)。在收獲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇十二
淺談初中數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)劉惠麗
鄭州市第三中學(xué)，河南鄭州450000
長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)以教師提問為主，學(xué)生所做的就是被動(dòng)地回答問題，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)思維的習(xí)慣，甚至有的學(xué)生失去了回答問題的興趣。學(xué)生的問題意識(shí)、主動(dòng)思考能力得不到鍛煉。激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，可以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)狀態(tài)”躍遷到“研究狀態(tài)”，體會(huì)到思維的樂趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)有正面的情感體驗(yàn)，更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。
一、初中數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)教育模式的限制。傳統(tǒng)教育模式是老師高高在上、一講到底，課堂中缺少“問”的意識(shí)和實(shí)際操作。雖然最近幾年以來，許多全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷被挖掘和提出，但付諸課堂實(shí)際的依然是屈指可數(shù)。
教師思想認(rèn)識(shí)的落后。不少數(shù)學(xué)老師沒有真正理解數(shù)學(xué)課的教育精髓和教育目的，在他們心中，數(shù)學(xué)課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程，因而放棄了嘗試那些先進(jìn)的教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，固步自封地維護(hù)著現(xiàn)狀，缺少教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)定位的偏差?！皩W(xué)習(xí)為了考試”這些認(rèn)識(shí)依然沒有得到改變。而學(xué)校對(duì)考試成績(jī)、升學(xué)率的極度重視，則又變相加劇了這種意識(shí)的實(shí)際操作狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往不顧學(xué)生感受，以“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)迫學(xué)生接受“填鴨式”的教學(xué)，課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低。
二、初中數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)
有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性
激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，就可以活躍他們的思維，豐富其情感體驗(yàn)。另外，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中。
有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，是學(xué)生探求問題和解決問題的保證。不重視學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，而談創(chuàng)新教育，是空洞抽象、毫無(wú)意義的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)時(shí)，就能對(duì)所遇見的問題進(jìn)行獨(dú)立思考、探索，這樣勢(shì)必會(huì)調(diào)動(dòng)其思維活動(dòng)，發(fā)展其創(chuàng)新能力。
有利于學(xué)生的問題解決
波利亞在《怎樣解題》中指出：我們?cè)诮鉀Q問題的過程中，常常要引進(jìn)一個(gè)輔助的問題或“先解決一個(gè)與此有關(guān)的問題”“一個(gè)類比的問題”。對(duì)一個(gè)復(fù)雜問題的解決過程包括提出一些連續(xù)的、更精煉的問題，更能體現(xiàn)已知信息與目標(biāo)之間的問題，這一系列問題提出的同時(shí)，也將總的解決問題的目標(biāo)分解為一層一層的次目標(biāo)，通過逐步實(shí)現(xiàn)次目標(biāo)，達(dá)到對(duì)原問題的最終解決。也就是說，問題解決依賴于問題意識(shí)，解題者要具有問題意識(shí)。
三、初中數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的'方法
正確對(duì)待學(xué)生的主體地位
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，老師應(yīng)該充當(dāng)一種“輔助者”的角色來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是替代學(xué)生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學(xué)老師，一定要站在學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求統(tǒng)一。教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工，而應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技能的塑造。要讓學(xué)生自己自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣欲望，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)合理地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)地協(xié)助、點(diǎn)撥解決，從而不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。
運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)
初中數(shù)學(xué)課堂要根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，綜合采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生“問”的意識(shí)，并將內(nèi)心的“問”大膽地說出來，以獲得相應(yīng)的答案。如生活經(jīng)驗(yàn)法。在講“圓”時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生想象在自己的生活中，都能看到哪里“圓”的現(xiàn)象。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考這些“圓”有什么特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何畫才能畫出一個(gè)真正的“圓”等。再如創(chuàng)設(shè)情境法。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用各種情境，制造沖突和問題，讓學(xué)生在問題中思索其解決方式。以學(xué)生的既有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，引入情境和問題，導(dǎo)入新課內(nèi)容后，再讓學(xué)生自行思考問題的解決路徑。這些情境的設(shè)置要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而問題的設(shè)置要能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解疑的意識(shí)和沖動(dòng)，從而讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)踐和應(yīng)用問題意識(shí)。
注重過程，循序漸進(jìn)
問題意識(shí)的培養(yǎng)要注重過程。在設(shè)計(jì)一個(gè)問題之前，應(yīng)考慮全面這個(gè)問題會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，學(xué)生是否能夠給出自己想要的答案。同時(shí)，從“不問”到“問”的培養(yǎng)中過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題，可以向成績(jī)較差的學(xué)生提問；而較難的，則向成績(jī)優(yōu)異的提問，這樣便能最大限度地提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機(jī)會(huì)、條件與空間。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇十三
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，在探究?jī)啥硕贾驳囊?guī)律時(shí)安排了動(dòng)手操作，想透過引導(dǎo)學(xué)生用心參與，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)是這樣的：出示一道開放性的題目：一條公路長(zhǎng)米，每隔5米植一棵（兩端都要植），需要多少棵？讓學(xué)生自己確定這條路的長(zhǎng)度，從而探究出兩端都要植時(shí)的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系，要求是這樣的：設(shè)計(jì)：全長(zhǎng)（）米，每隔5米，有（）個(gè)間隔，種（）棵樹讓學(xué)生獨(dú)立思考，畫線段圖，填表，匯報(bào)。本以為自己設(shè)計(jì)的教案思考到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學(xué)生們就應(yīng)是能夠掌握的。
但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，在“植樹”時(shí)還是躍躍欲試的學(xué)生們到“探究規(guī)律”時(shí)一個(gè)個(gè)都像被打敗公雞，毫無(wú)斗志與反應(yīng)。勉強(qiáng)參與的總是那幾個(gè)平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生。看來這樣的設(shè)計(jì)無(wú)法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒有了學(xué)生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構(gòu)呢？我開始反思：為什么學(xué)生不能找到簡(jiǎn)單植樹問題的規(guī)律呢？為什么缺乏參與的用心性呢？學(xué)生一臉的茫然。經(jīng)過反復(fù)的思考，我想到了我設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)有必須的問題，對(duì)于學(xué)生來說太抽象，太難了，自己確定長(zhǎng)度時(shí)，要思考到平均分還要分完，只給學(xué)生一條線段，他們不明白從何下手。我請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師們，自己又反復(fù)琢磨，調(diào)整了自己的教學(xué)過程，從簡(jiǎn)單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后透過猜想，驗(yàn)證，建立數(shù)學(xué)模型，再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際。
同時(shí)能靈活構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，注重教學(xué)資料的整體處理。能活用教材，對(duì)教材進(jìn)行了整合和重構(gòu)，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)的例題是一個(gè)開放性的題目，帶給給學(xué)生的是現(xiàn)實(shí)的，是有好處的，挑戰(zhàn)性的。開放性的設(shè)計(jì)，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們用心地去探究，使學(xué)生完整的體驗(yàn)“植樹”這一實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種狀況，即兩端都植；兩端都不植；封閉狀況下的植樹問題（一頭植和一頭不植）。
本節(jié)課的特點(diǎn)：
一、透過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本課設(shè)計(jì)正是從這的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了給學(xué)生這條路固定的總長(zhǎng)是30米和樹的模型讓學(xué)生動(dòng)手“植樹”的環(huán)節(jié)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口等多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，更大程度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效度。學(xué)生在分組合作模擬植樹活動(dòng)中尋找規(guī)律的時(shí)候表現(xiàn)的很簡(jiǎn)單。這樣的活動(dòng)方式，不僅僅是充分展示學(xué)生個(gè)性思維和了解學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的難得平臺(tái)，而且學(xué)生在活動(dòng)中建立了植樹問題的模型，為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)做好直觀的鋪墊。
二、滲透“以小見大”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛力和解決問題的潛力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個(gè)更具“與時(shí)俱進(jìn)”的顯著特點(diǎn)是對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注。在本課的教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生想檢驗(yàn)大數(shù)目時(shí)遇到困難，可引導(dǎo)透過“以小見大”來找規(guī)律加以驗(yàn)證，讓學(xué)生透過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動(dòng)。從而不失時(shí)機(jī)給學(xué)生滲透常用的數(shù)學(xué)思想方法，為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)積累更豐富實(shí)用的思想經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程是這樣的：在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學(xué)生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學(xué)生透過自己動(dòng)手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生了很強(qiáng)的成功感，同時(shí)也有了一份自信，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心性。
三、關(guān)注植樹問題模型的拓展和應(yīng)用，注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題的模型它源于現(xiàn)實(shí)，又高于生活。所以，在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生理解這一建模的好處，加強(qiáng)了模型應(yīng)用功能的練習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)自主地尋找到植樹中前兩種的規(guī)律后，我適時(shí)的提出在我們的生活中有沒有類似植樹的狀況呢？透過學(xué)生的舉例，讓他們進(jìn)一步體會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件都內(nèi)含與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要好處。我并沒有就此罷手，而是讓學(xué)生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等等，在學(xué)生從具體生活中抽象出數(shù)學(xué)現(xiàn)象后，又再一次讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，使學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。整節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生的思維表現(xiàn)的很活躍。
四、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識(shí)。
數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想能夠使某些抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動(dòng)化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)；本著這個(gè)思想我在達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)之一：初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時(shí)，我采用數(shù)形結(jié)合的方法――畫圖解決問題，從而逐步提高學(xué)生解決問題的潛力。在出示完例題后，安排了這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：以小組為單位在一條線段讓用小樹的模型模擬植樹，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，由于使用了數(shù)形結(jié)合的方法，植樹中棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系便迎刃而解，且容易理解。
本節(jié)課的不足：
1、那就是我把學(xué)生估計(jì)過高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹問題就就應(yīng)沒多大的問題了，但事實(shí)出乎我的預(yù)料，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生明白了全長(zhǎng)和間距不會(huì)求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒個(gè)性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法下手。
2、在時(shí)間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡(jiǎn)單應(yīng)用中花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以致后面的`練習(xí)很倉(cāng)促。
3、在教學(xué)過程中，因擔(dān)心上不完，當(dāng)遇到學(xué)生“答非所問”的時(shí)候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來仔細(xì)地聽完學(xué)生的發(fā)言；教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對(duì)新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會(huì)繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠(yuǎn)。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇十四
摘要（詳見正文）。
關(guān)鍵詞。
二、問題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義。
參考文獻(xiàn)。
以下是正文。
摘要：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動(dòng)力;有了問題，思維才有創(chuàng)新。《”課程標(biāo)準(zhǔn)》把創(chuàng)設(shè)“問題情境”作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，善于在整個(gè)課堂教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài)，始終主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過程。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情景；意義；創(chuàng)設(shè)；原則；方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币虼?，在教學(xué)中教師要善于將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在教學(xué)“物體分類”一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情景:課前在學(xué)生課桌上雜亂無(wú)章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始，問:“同學(xué)們，課桌上這些紙片影響了我們上課，請(qǐng)你們想想辦法該怎么辦?”學(xué)生七嘴八舌地議論開了：“把它們?nèi)拥嚼袄??！薄安恍?，如果以后還要用怎么辦?！薄拔覀兛梢砸活愐活惖陌阉鼈兎珠_?！币皇て鹎永耍瑢W(xué)生們都同意這種做法。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)“:如果要你們整理課桌上的紙片，你們打算怎樣整理?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試一試?！边@樣，“分類”就不再是教師的主觀要求，而是學(xué)生的實(shí)際需要。不僅激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極心理，而且生活化的問題情景為學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問題提供了可能，學(xué)生“跳一跳，都能摘到果子?！?/p>
人的思維往往是從問題開始的。創(chuàng)設(shè)問題情景，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”，前者包括后者;除此之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等，“問題情景”包括以下兩層含義：
1、“問題情景”能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的`情感體驗(yàn).這種情感諸如對(duì)于知識(shí)的渴求，對(duì)于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對(duì)教師的熱受，等等。我們應(yīng)該把“情感——能力——知識(shí)”模式，即把“情感”作為首要的教育目標(biāo).這看似偏激，但確是有感而發(fā)：當(dāng)一名學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一，正確的人生觀;第二，終生的求知欲和好奇心;第三，自學(xué)的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設(shè)置.這也正是近年來人們關(guān)注“情景教學(xué)”的原因。
2、“問題情景”是數(shù)學(xué)概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，是產(chǎn)生某一數(shù)學(xué)概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式，注重實(shí)質(zhì)》一文中提出，不要把概念放在最前面，這不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律;要把問題背景放在前面，即在呈現(xiàn)概念之前，首先應(yīng)呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料，使數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來，而不是教師和課本強(qiáng)加給學(xué)生的。
二、問題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義。
(一)問題情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題情景教學(xué)一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。
(二)問題情景教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生積極思考問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題才會(huì)去思考，對(duì)學(xué)生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。問題情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來，使學(xué)生容易想進(jìn)去，學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué)。
(三)問題情景教學(xué)使“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問題、獨(dú)立分析、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相研討問題，大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，有針對(duì)性地組織討論、辨析，并在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣無(wú)疑是有積極意義的。
1、語(yǔ)言明確具體:設(shè)計(jì)的問題要具體，避免空洞，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，不能含糊不清。2、針對(duì)性強(qiáng):問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、啟發(fā)性:應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出問題應(yīng)達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學(xué)生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學(xué)習(xí)直線與平面平行時(shí)，我設(shè)置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級(jí)技工，需要在教室安裝電棒，請(qǐng)問，你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學(xué)生憑觀察、猜測(cè)回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長(zhǎng)，電棒與天花板就會(huì)平行”。老師接著問:為什么?學(xué)生確實(shí)感到問題的存在，此時(shí)老師引入正題:“要回答這個(gè)問題，我們有必要學(xué)習(xí)如何判定直線與平面平行”。這個(gè)問題緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑，又結(jié)合實(shí)際，集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！笨捎孟铝袔追N方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問題情景。
(一)利用學(xué)生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景。
數(shù)學(xué)中有許多概念具有相似的屬性，對(duì)于這些概念的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生研究已學(xué)過的概念屬性，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景，這樣新的概念容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。
(二)利用已有相關(guān)概念的比較，創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景。
有些數(shù)學(xué)概念是舊有概念的擴(kuò)充，若能在教學(xué)過程中，揭示概念的擴(kuò)充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學(xué)概念形成的問題情景創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴(kuò)充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學(xué)概念。
(三)利用相關(guān)數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)引發(fā)猜想的問題情景。
許多數(shù)學(xué)概念間存在著一定的聯(lián)系，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立起新舊概念間的聯(lián)系，從而引發(fā)猜想并驗(yàn)證，使學(xué)生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗(yàn)證來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。
(四)利用所知的感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的問題情景。
有些數(shù)學(xué)概念源于現(xiàn)實(shí)生活，是從生產(chǎn)、生活實(shí)際問題中抽象出來的，對(duì)于這些概念的教學(xué)要通過一些感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的情景，引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。
(五)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景。
有些數(shù)學(xué)概念可以通過引導(dǎo)學(xué)生從自己的親自實(shí)驗(yàn)或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索反思中掌握數(shù)學(xué)概念。
總之，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和解決問題的能力，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣并富有現(xiàn)實(shí)意義的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>
參考文獻(xiàn):。
[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[m].成都：四川教育出版社，.
[3]戴黎軍.關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中的問題探析[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003，(4).
數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)小學(xué)篇十五
回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己對(duì)“高效課堂”一年來的體會(huì)和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學(xué)生
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！
二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
三、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/6923145.html】
