通過心得體會，我明白了成功需要堅持不懈的努力。在撰寫心得體會時，我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況，客觀真實(shí)地表達(dá)自己的體會和感受。這些心得體會范文展示了作者的真實(shí)感悟和心路歷程，或許能夠引發(fā)你對自己的思考和反思。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇一
學(xué)習(xí)教育懲戒制度是我們作為高中生不可避免的任務(wù)，在這個過程中，我不僅學(xué)到了如何管束自己，還明白了懲戒的真正含義。
首先，學(xué)習(xí)教育懲戒制度，就是要告訴我們什么是正確的行為。在細(xì)致的規(guī)定和系統(tǒng)的制度中，既有好學(xué)生的表率，也有那些不守紀(jì)律的亂源?？吹竭@些反面例子，我深感自己的行為要更加標(biāo)準(zhǔn)、合規(guī)。
其次，教育懲戒不僅僅是打壓，更是一種教育方式。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向“懲戒”這一環(huán)節(jié)，很容易被“打擊報復(fù)”這些內(nèi)容所吸引，但這是不對的。通過分析優(yōu)秀生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們可以找到許多值得我們借鑒的方法。這些方法不僅遠(yuǎn)離過錯，而且還幫助我們更好地成長。路人說：“惡有惡報”，一些人認(rèn)為懲戒僅僅是懲罰罪犯。但是，真正的教育懲戒則是幫助我們樹立正確的心態(tài)和價值觀。這種教育方式既嚴(yán)格又公正，對于每個人來說都是親身實(shí)踐中的修煉。
真正的學(xué)習(xí)教育懲戒制度，是把自我管理提高到了一個新的境界。在這個過程中，我們不但需要聽從規(guī)定，還要明白規(guī)定的意義，這樣才能真正理解問題的本質(zhì)，積極地遵守法律法規(guī)和校規(guī)學(xué)規(guī)。發(fā)揚(yáng)自覺自愿的精神，這樣的教育方式讓我們不僅在學(xué)習(xí)上取得了巨大的進(jìn)步，更是學(xué)習(xí)了一個平衡、有效的學(xué)習(xí)方法。
總之，學(xué)習(xí)教育懲戒制度，是幫助我們更好地控制自己的行為，增加自信心，讓我們能夠更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇二
我是一個40多歲的女教師，對于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用就是個小白，上課的課件基本上是下載別人的，有時為了自己的教學(xué)，確實(shí)需要改變制作的，也是把自己的意圖告訴身邊的好朋友，請他們幫忙制作，對于信息化的應(yīng)用與制作基礎(chǔ)為零，每次遇到現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)方面的問題，我都是望而卻步，不敢攀登，從自己內(nèi)心上來講也覺得是自己教學(xué)當(dāng)中的一大困惑，特別是在現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用時代，更體現(xiàn)了自己的不足，覺得自己嚴(yán)重跟不上時代的步伐。
內(nèi)心上來講存在著非常的不安與危機(jī)感。于是下定決心鼓起勇氣，積極參加了這次活動，聽了何其剛，梁勇老師等老師的精彩講座與分享，把我?guī)肓私逃畔⒒氖澜绾团c領(lǐng)域，每次學(xué)習(xí)都讓我耳目一新，躍躍欲試，讓我懂得了更多信息技術(shù)等方面的知識，解決了自己教學(xué)當(dāng)中很多的.困惑，每次的學(xué)習(xí)，我都是如饑如渴的感覺，感覺這短短的一個小時，過的特別快，總是希望老師能夠給我們多分享一點(diǎn)。這次的學(xué)習(xí)深刻的感覺到從思想上接受新事物是多么的重要，是跨入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。只要走出了第一步，就一定會走的更遠(yuǎn)。
前面提到，對于現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用，我非常欠缺。對于老師分享的理論，要應(yīng)用到實(shí)踐，對我來說是一個非常困難的過程。就像一個從來沒有上過幼兒園的小朋友，直接讀一年級一樣，困難重重，恐慌焦慮。就比如說一開始的登入，改昵稱，打卡，分享，點(diǎn)贊等方面的事，我都摸索了很久，可惜的是結(jié)果沒有成功，在三考慮，鼓起勇氣登門拜訪學(xué)校同事才弄懂了如何進(jìn)入課程，如何改昵稱。
當(dāng)然，像這樣的事例很多很多，通過老師的分享與同事的幫助，問題一一解決。我感覺在這次學(xué)習(xí)中自己在不斷進(jìn)步，雖然沒想像其他老師一樣如魚得水，捏來順手，對于每次的新學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠馬上應(yīng)用時間，但對于自己來說是一個很大的突破，自己的進(jìn)步，感覺很滿足，我相信在今后的學(xué)習(xí)中，只要我勤學(xué)好問斷，對于學(xué)習(xí)中的困惑請教名師一定會有更大的進(jìn)步。
在第一次的學(xué)習(xí)中，因為沒有足夠的經(jīng)驗，筆記做的比較少不夠詳細(xì)，只是簡略的寫了一點(diǎn)點(diǎn)，自己溫習(xí)的時候覺得光看筆記還不是非常的清楚詳細(xì)，結(jié)果又要重新看一遍視頻，看一遍老師的教學(xué)。比如說，對于如何應(yīng)用小年糕制作片圖片小視頻，用小彩蛋里做獎狀，由于筆記寫的不夠詳細(xì)，所以聽下來還不會操作，回顧筆記也由于不是做的特別詳細(xì)，于是只好再去回顧視頻教學(xué)。
在我第二次聽課的時候，有了第一次的經(jīng)驗借鑒，我就把筆記寫得詳細(xì)多了，盡量把老師說的每一個環(huán)節(jié)都寫詳細(xì)寫清楚，自己想看的時候拿起筆記就能夠找到自己所需要的東西。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇三
在學(xué)校中，學(xué)習(xí)教育懲戒制度是一項非常重要的制度。它旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，同時也保持了教室的秩序。我曾經(jīng)被這個制度懲戒過，但同時我也從中獲得了很多啟示，以下是我的心得體會。
首先，我認(rèn)為學(xué)習(xí)教育懲戒制度的目的不是懲罰學(xué)生，而是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。而學(xué)校是通過教育而不是懲罰來實(shí)現(xiàn)這個目的的。因此，我們必須明確學(xué)校的教育目標(biāo)和懲戒制度的作用，才能更好地理解其必要性和不可或缺性。
其次，學(xué)習(xí)教育懲戒制度需要有一個明確、公平、合理的程序和標(biāo)準(zhǔn)。這個程序和標(biāo)準(zhǔn)必須是在教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下制定的，旨在確保教育的公正和有效性。如果這個程序和標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、合理或公平，就會導(dǎo)致不必要的誤解和爭議，影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和成長，甚至有可能破壞校園秩序。
另外，作為一位學(xué)生，我們也應(yīng)該認(rèn)真思考自己的行為，并盡可能遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律。如果我們不遵守這些規(guī)定和紀(jì)律，就會面臨相應(yīng)的懲戒措施。但是，即使我們受到了懲戒，也應(yīng)該明確其背后的教育目的，從而糾正自己的錯誤并更好地學(xué)習(xí)和成長。
在總結(jié)中，學(xué)校的學(xué)習(xí)教育懲戒制度是一項必要且不可或缺的制度。我們必須認(rèn)真思考和理解其作用，并盡可能遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律。同時，學(xué)校也應(yīng)該完善其程序和標(biāo)準(zhǔn)，確保教育的公正和有效性。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇四
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的時代，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地走進(jìn)我們的課堂，特別是其具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這一特點(diǎn)，使之本身具有許多對教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能。童橋認(rèn)為，它將最終導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，豐富教育手段的傳播和運(yùn)行方式，并高效合理地開發(fā)、利用。人們一成不變的獲取知識根本不能適應(yīng)未來社會的需要，而必須終身學(xué)習(xí)如何去建立一個不斷演進(jìn)的知識體系;學(xué)習(xí)如何適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會生活。教育應(yīng)該做的就是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價值定位的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。
一、信息化技術(shù)在幼兒教育中的必要性
(一)為幼兒提供更多刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶
人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身體等感官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的過程。實(shí)驗心理學(xué)家特瑞赤拉(treichler)在說明人類的記憶與感觀之間的關(guān)系時指出：人們一般可記住自己閱讀到的10%、自己聽到的20%、自己看到的30%、自己看到和聽到的50%、交談時自己所說的70%。這說明，從記憶的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺對學(xué)習(xí)非常重要。這一結(jié)論表明，在幼兒園五大領(lǐng)域教育活動中有效地利用多媒體技術(shù)，通過大量的文字、聲音、圖像等信息，可以為幼兒提供視覺、聽覺上的多重刺激，從而發(fā)揮信息化教育的最大優(yōu)勢。正如孩子們對動畫片情有獨(dú)鐘一樣，多媒體教學(xué)課件既有動畫片一樣的可視性功能，更具有操作的功能。幼兒可按自己接受的程度反復(fù)操作以加強(qiáng)記憶，寓學(xué)習(xí)于娛樂、游戲中。我們曾做過這樣的實(shí)驗，在同一時段內(nèi)學(xué)習(xí)了《小兔子找太陽》和《阿班種蘿卜》這兩個故事，前者利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，后者則利用多媒體課件輔助教學(xué)。我們把這兩個故事的操作學(xué)具都投放在活動區(qū)內(nèi)，讓幼兒自由選擇，結(jié)果近80%的孩子選擇《阿班種蘿卜》這個故事進(jìn)行活動，而且在操作講述中相當(dāng)投入。正是如此，生動有趣的多媒體教學(xué)使幼兒對后者產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以孩子們進(jìn)入活動區(qū)依然把它作為活動的首選。
(二)為幼兒提供更多參與的機(jī)會
極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，同時也能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。
(三)有助于突破教師在教學(xué)過程中自身能力的局限性
從教學(xué)信息傳遞方面看，教師自身的能力在教學(xué)過程中存在著相當(dāng)?shù)木窒扌?。教師的自身能力可以將教學(xué)內(nèi)容以聲音形式傳遞給幼兒，能夠接收幼兒發(fā)出的聲音信息。對于圖像信息，教師具有接收能力，可以通過眼睛觀察到外界的各種圖像，但不具有圖像真實(shí)呈現(xiàn)的能力。所以教師要在教學(xué)過程中最大限度地提高教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該是最有效的選擇。
二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合
分科教學(xué)還是幼兒園教學(xué)中主要的教學(xué)模式之一。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，能有效突破在教學(xué)中信息表現(xiàn)單一的局限，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加有趣、簡便和有效。多媒體計算機(jī)使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化、圖文并茂、情景交融、形聲并舉，提高了教材的表現(xiàn)力，使孩子們的學(xué)習(xí)變得趣味盎然。如在語言領(lǐng)域中的故事、詩歌教學(xué)，多媒體課件不但為幼兒提供聽覺和視覺方面的刺激，教師還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需要選擇性地進(jìn)行某一部分的演示教學(xué)，幫助幼兒掌握其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。又如在科學(xué)領(lǐng)域中，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料，使幼兒的各種感觀在圖形、動畫、聲音等多媒體學(xué)習(xí)材料的刺激下進(jìn)行操作，容易受到啟發(fā)，從而促進(jìn)對當(dāng)前及以前學(xué)過的知識的聯(lián)想、加工，促進(jìn)幼兒思維的積極發(fā)展。新的信息技術(shù)打破了沉悶學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使幼兒更為順利的理解新的知識，集中了幼兒的注意力、激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)對知識的鞏固和掌握。
(二)幼兒的個別化學(xué)習(xí)
多媒體環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)模式是指幼兒利用多媒體教學(xué)軟件，通過人機(jī)交互進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師不直接介入，而是由計算機(jī)代替教師的角色，而我們要做的就是為幼兒創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料庫。目前，幼兒園電腦布局大致有兩種：一種是專門設(shè)立一間電腦室統(tǒng)一安排幼兒活動時間，另一種是把電腦投放在班上，讓幼兒能隨時進(jìn)行活動。電腦放在班上，這樣就能讓孩子隨時隨地的根據(jù)自己的需要進(jìn)行活動，而且孩子之間還可以互教互學(xué)。在活動的過程中，幼兒通過協(xié)商自己建立了一套行之有效的規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流或合作性地進(jìn)行游戲活動，這就讓幼兒智力以外的其他素質(zhì)也能得到發(fā)展。在這里，幼兒是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，主動發(fā)現(xiàn)問題，完成知識的意義構(gòu)建的過程;在這里，幼兒自由選擇操作軟件進(jìn)行活動，既不受成人的任何干預(yù)也避開成人評價的憂慮，幼兒在一個沒有壓力、沒有干預(yù)的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。當(dāng)然，年齡較小或剛剛接觸電腦的幼兒還是需要老師和家長的指導(dǎo)，而當(dāng)幼兒掌握了基本的操作技能后，他就能真正地自主學(xué)習(xí)了。
(三)幼兒園管理的信息化
幼兒園教育管理信息化的程度，直接影響著學(xué)校學(xué)術(shù)水平與管理水平。而校園網(wǎng)的建設(shè)已成為學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，并提供著多種服務(wù)和應(yīng)用：1、輔助教育資源。網(wǎng)上各種輔助教學(xué)的可見資源可供教師選用。把計算機(jī)投放在班上就是通過聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)和數(shù)字電視，可以在課堂中利用計算機(jī)輔助教學(xué)。生動有趣的多媒體課件不但能充分調(diào)動幼兒參與的興趣及積極性，還能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。2、使用internet。為教師提供訪問internet的條件，internet的使教師能夠以超文本工具去進(jìn)行查詢網(wǎng)頁資源，孩子們在教師或家長的協(xié)助下也可以下載學(xué)習(xí)所需要的資料(以圖片資料和多媒體資源為主)。3、電子郵件。除了校內(nèi)可以傳送郵件外，還可以鏈接internet實(shí)現(xiàn)國際間的電子郵件通信，增加國內(nèi)外校園間的交往，為師生、家長提供強(qiáng)有力的通信手段。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展從思想上、觀念上、學(xué)習(xí)方式及生活方式上給我們帶來深刻的革命，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也給傳統(tǒng)的教育帶來前所未有的沖擊。因此，童橋指出：學(xué)校教育信息化的程度直接影響這學(xué)校學(xué)術(shù)水平與管理水平的提高。社會的發(fā)展要求我們在信息化條件下為幼兒創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)時間，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及全面素質(zhì)的有效提高，培養(yǎng)出適合未來社會需要的有用人才。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇五
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會意識到遲到這是個不好的習(xí)慣，只會機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇六
2020年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
一直以來，隨著各界對懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時，我們的教育才會得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識教育，很長一段時間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時不能達(dá)到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學(xué)生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學(xué)生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經(jīng)過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達(dá)到更好的育人效果。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇七
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時與家長溝通，在理解中達(dá)成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識的陽光下，自信而快樂地成長，讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折，學(xué)會堅強(qiáng)，走向成熟，從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
基于兒童立場，學(xué)生有犯錯或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識到錯誤的同時，給予學(xué)生改正的機(jī)會，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。 ”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時改正錯誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發(fā)光！
一個國家要健康有序的發(fā)展，離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說法律是對人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來，教師要學(xué)會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會還有家庭的共同努力下，學(xué)生會更好的去主動學(xué)習(xí)，學(xué)生會在學(xué)校里健康茁壯的成長。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇八
1.個人認(rèn)為準(zhǔn)時綻開對于學(xué)生家長的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛要得當(dāng)，警示家長對孩子切勿溺愛無度，學(xué)?；蚶蠋熛蚣议L反映孩子問題，家長應(yīng)積極協(xié)作老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長！
2.做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》，幫助“問題”學(xué)生糾正錯誤思想與行為，引導(dǎo)“問題”學(xué)生意識錯誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的情愿糾錯改正。
3.期望學(xué)校進(jìn)一步綻開家長培訓(xùn)工作，從事實(shí)案例，警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓(xùn)；賜予家長一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。
4.《規(guī)則》對于教育處罰的措施與方法詳細(xì)具體，如果我們家長、學(xué)校、老師皆能理性把握，那么對于一些日前較為“麻煩”學(xué)生的成長，必將有益！
教育懲戒的目的不是為了處罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成苦痛，而是為制止不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤。因此，教育要講究因材施教，敬重學(xué)生的個體差異。在行使教育懲戒權(quán)時既要遵循規(guī)則的普適性又要照看學(xué)生的個體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿意于臨時抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時候，我們還要通過說理轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生熟悉到暴力行為的危害，通過賞識等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式?？傊?，我們不能只滿意于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其動身點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過強(qiáng)加處罰使學(xué)生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現(xiàn)代學(xué)校處罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校處罰的不同，認(rèn)為在基于社會嚴(yán)重對立的舊學(xué)校里處罰已變成了暴力，成了對學(xué)生人格的殘酷污辱，而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“處罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”，使用處罰應(yīng)考慮到其教育效果；“處罰應(yīng)當(dāng)是教育”，應(yīng)使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他，并且理解處罰的意義”。
教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
對學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進(jìn)行，老師一定要學(xué)會克制自己的心情，做到學(xué)生焦急，老師不急，等心情冷靜下來再進(jìn)行處理！
在教育學(xué)生過程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學(xué)校、社會、老師、家長在相對統(tǒng)一的規(guī)則面前，可以削減相互間矛盾。但對我們老師來說，一定要全面理解《規(guī)則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培育學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴(yán)守職業(yè)道德，《規(guī)則》中"七類不當(dāng)教育行為"決不為。
好的教育，必定是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎懲分明的；好的老師，必定是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式，必定是家長不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要協(xié)作，才能更好地教育孩子。
老師的愛，必定是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來不曾轉(zhuǎn)變。老師的.良苦專心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個老師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的關(guān)愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對于老師、學(xué)校和家長來說都是一個難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉(zhuǎn)變孩子不良行為習(xí)慣，而并非單純以片面的處罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯、知錯、改錯，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴(yán)慈并濟(jì)。
如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)當(dāng)是我們每個教育人應(yīng)當(dāng)思索的問題。對學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會克制自己的心情，做到學(xué)生焦急我們不急，等心情冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。對學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場合，假如對學(xué)生懲戒會使學(xué)生失去顏面。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇九
我們是從什么時候開始有了安全意識呢?可能是蹣跚學(xué)步時，媽媽擔(dān)心你的叮囑：小心點(diǎn)兒，別摔倒了，注意安全;或者是剛上學(xué)時，每次放學(xué)前老師的提醒你：回家的路上，注意安全，不要在路上逗留，早點(diǎn)回家。誠然，從很小開始我們就樹立起安全意識，而隨著年齡的增長，經(jīng)驗的增加，我們對安全的重要性也有了更全面深刻的理解。
如今，我作為交建路面工程分公司的一名員工，更是時時刻刻將安全記于心中，不敢有絲毫的懈怠和僥幸心理。因為，我知道在現(xiàn)場施工過程中，生產(chǎn)安全重于x，施工建設(shè)人員的人身安全關(guān)系到家庭的幸福和企業(yè)的發(fā)展!
安全就是生命，生活只有在安全中才能永葆鮮活。安全對工程人來說，其中的重要性不言而喻了，從小的方面來看，安全直接關(guān)系到每一位員工的切身利益和生命。但是，在施工現(xiàn)場，我們總能見到這樣的事實(shí)，因為天氣炎熱，工人們隨即將安全帽扔到一邊接著干活，現(xiàn)場管理人員上前勸阻，工人卻不以為意。
這說穿了就是“違章、麻痹、不負(fù)責(zé)任”的思想和行為作怪，涉及安全的各種規(guī)章制度、現(xiàn)場操作規(guī)程卻不遵守，憑自負(fù)逞能的“經(jīng)驗”，抱僥幸心理違章作業(yè)，放松警惕，埋下事故的種子。
可是，你曾想到，當(dāng)你僅僅為了貪圖舒適、在現(xiàn)場作業(yè)卻不戴安全帽時，安全已離你而去?當(dāng)你心存僥幸、違章作業(yè)時，危險已悄悄來臨?若安全不在，危險降臨，再深的悔恨，再痛的哭嚎，都無法挽回生命匆匆而去的腳步!安全生產(chǎn)，就是尊重生命，尊重自我;重視安全，是每個人的義務(wù)，更是每個人的責(zé)任。
安全生產(chǎn)是企業(yè)的生命線，是鞏固企業(yè)的基石，是企業(yè)效益的保障。安全是一切工作的重中之重。唯有安全生產(chǎn)這個環(huán)節(jié)不出差錯，企業(yè)才能去爭取更好的成績。我們每一個人自踏入公司大門的那一刻起，就開始接受安全教育，“安全第一，預(yù)防為主”我們牢記在心。
當(dāng)看到綿長的高壓線、轟鳴的機(jī)器設(shè)
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇十
在我們的學(xué)校中，有一套明確的學(xué)習(xí)教育懲戒制度。這個制度的出現(xiàn)，旨在讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和行為上保持良好的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)有所成。在經(jīng)歷了一系列的懲戒和獎勵后，我深刻地認(rèn)識到了這套制度的重要性。
首先，懲戒制度的存在可以讓學(xué)生享受到一定的公平性。假如沒有這套制度，那么每個學(xué)生的行為準(zhǔn)則都各自不同，評價標(biāo)準(zhǔn)也是千差萬別。當(dāng)出現(xiàn)一些不當(dāng)行為時，會因為評價標(biāo)準(zhǔn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生接受的懲罰或獎勵不公平，甚至有失公正。而有了教育懲戒制度，學(xué)生之間在行為規(guī)范上都是一致的，這可以讓老師更加公正地評價，從而讓學(xué)生們更加尊重這套規(guī)則。
其次，教育懲戒制度可以培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在校園中，學(xué)生成天都在與各種課業(yè)和生活中的誘惑作斗爭。例如，可能會有人不想聽課，甚至抄襲作業(yè)。但是，如果每個違規(guī)行為都有明確的懲罰，這些不良行為就會逐漸減少，從而給了學(xué)生更多的機(jī)會去養(yǎng)成好習(xí)慣，也讓學(xué)生更容易在成長中邁向成功。
第三，學(xué)校的懲戒制度可以讓家長更加放心。在現(xiàn)代中國，家庭教育的作用不可忽視。家長往往扮演著學(xué)生生活中的一個重要角色，但是，許多家長忙于工作，沒有足夠的時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)校的懲罰機(jī)制則變得尤其重要。學(xué)校在制定懲罰的同時，也一定要與家長保持通信，這樣才能讓家長更加放心，讓學(xué)生更加安心學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)校的教育懲戒制度是有意義且必要的。它建立在公正性、好習(xí)慣的培養(yǎng)和家長支持等核心理念之上，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的自我認(rèn)知。我相信，只要我們牢記學(xué)校制度的規(guī)定，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就一定能在未來實(shí)現(xiàn)更好的生活和人生目標(biāo)。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇十一
1、借學(xué)?；虬嗉壍膶?shí)例，適時教育。
尋求最佳化的教育時機(jī)是有效教育的先決條件，固定形式的說教方式，比如班訓(xùn)、安全教育課，過于死板易引起學(xué)生的乏味，效果有限，因此，倡導(dǎo)安全教育隨機(jī)化，決不錯失任何一個有利的教育時機(jī)，如學(xué)校當(dāng)天發(fā)生的事，立即結(jié)合事件進(jìn)行現(xiàn)場教育，學(xué)生有體驗，易于產(chǎn)生心理共鳴，形成深刻印象。班上發(fā)生的事，身邊的發(fā)生事不要過夜，這都是最好的教育時機(jī)，教育者不要輕易放棄，用教訓(xùn)進(jìn)行教育，這就是有效的時機(jī)運(yùn)用得當(dāng)，比任何枯燥的說教都有效果。
2、多樣化的教育形式，現(xiàn)場體驗。
教育形式要多樣化，傳統(tǒng)形式是教師講，學(xué)生聽。為達(dá)到安全教育最佳效果，教師可嘗試采用專題班會形式，把枯燥講解變成學(xué)生互動參與，讓安全的意識在活動中形成，也可以結(jié)合典型事例進(jìn)行教育，也可以分組、分男女、分性格進(jìn)行教育，教育對象有針對性，效果更好。教育可以在室內(nèi)，也可以在室外現(xiàn)場，比如樓梯間的安全教育，可以把學(xué)生分布到樓梯間現(xiàn)場進(jìn)行教育，這樣的形式，個個學(xué)生都會感興趣的。
時刻對學(xué)生的安全保持高度的責(zé)任感，切實(shí)做到思想到位，責(zé)任到位，措施到位，力爭創(chuàng)建和諧校園，努力營造“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”的安全文化氛圍，作為戰(zhàn)斗在教育工作最前線的老師，要依法履行自己的安全管理職責(zé)，與其他老師一道，共同做好學(xué)校安全管理工作，認(rèn)真為學(xué)生服務(wù)，切實(shí)保障學(xué)生的安全，讓家長放心。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇十二
一.進(jìn)一步明確了校園安全的重要性。
通過本次安全學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到“學(xué)校安全重于泰山”。一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預(yù)防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。在安全的問題上，來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。
因為校園安全事關(guān)全體師生的生命和財產(chǎn)安全，事關(guān)學(xué)校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。學(xué)校一切工作必須以安全為前提，沒有安全保障還談什么工作，學(xué)習(xí)和生活，更不用說管理，只要時時事事把安全教育放在第一位，把安全融入所有教育教學(xué)及管理之中，就會最大限度地防范與未然，更不可能有責(zé)任追究。學(xué)生的一切成長必須有安全來作保障，離開“安全”二字談什么都無任何意義，提高學(xué)生自我安全防護(hù)能力顯得尤為重要。學(xué)生自我安全防護(hù)內(nèi)容有：防觸電，防火災(zāi)，防溺水，防食物中毒，防氣體中毒，防拐騙，防自然災(zāi)害(雷電、大風(fēng)、暴雨等)、防交通事故、防偷竊盜搶、防其他意外傷害等。我覺得有必要開設(shè)安全教育課，讓學(xué)生掌握安全防護(hù)知識，從而減少安全事故的發(fā)生，這也使學(xué)生終身受益。作為學(xué)校分管安全的領(lǐng)導(dǎo)，要增強(qiáng)安全意識和防范能力，只有認(rèn)真做好下一步學(xué)校安全工作，才能確保廣大師生(主要是學(xué)生)的安全。
二.只有加強(qiáng)安全教育，提高師生安全防范意識，才能保證學(xué)校教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教育教學(xué)工作的順利開展。
校園安全管理的成敗，直接影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)校的發(fā)展。正如前國務(wù)院副總理李嵐清同志所說：“生命不保，何談教育。發(fā)生在校園的安全事故或”擾亂學(xué)校秩序傷害師生的案件都有增長趨勢。這些事故、事件的發(fā)生、不能不引發(fā)我們的深思，學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序被打亂了，學(xué)生的身心健康會受到傷害、死傷學(xué)生的家庭遭受不可挽回的損失。同時，也給社會增加了不安定因素，造成了比較嚴(yán)重的社會影響。這些事件、案件的釀成、固然有因，但與我們主觀上對安全工作不夠重視、疏于管理，防范意識不強(qiáng)以及對社會不法分子斗爭不力有很大關(guān)系，致使許多本來可以避免、甚至根本不應(yīng)該發(fā)生的事故、事件發(fā)生了這使我們非常痛心。
安全工作的重點(diǎn)是及時消除隱患，在以后工作中，我們要充分利用一切機(jī)會，加強(qiáng)全校師生的安全教育，開展班級每天一分鐘，年級每周五分鐘，學(xué)校每月半小時的安全教育活動，每學(xué)期一周的安全教育活動，通過舉行各種宣傳教育活動，如知識競賽、演講賽、安全教育講座等活動及利用橫幅標(biāo)語、校園廣播、班級黑板報、主題班會等多種形式進(jìn)行廣泛宣傳，營造了一個“人人講安全，處處講安全、時時講安全、事事講安全”的濃厚氛圍。通過這些豐富多采的安全教育活動，使師生的安全防范和自我保護(hù)意識得到極大提高，保證學(xué)校教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教育教學(xué)工作的順利開展。
三.加強(qiáng)安全管理，落實(shí)安全責(zé)任，才能杜絕或減少責(zé)任事故的發(fā)生。
這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容無時無刻不在提醒我們：校園安全不能忘，安全警鐘需長鳴。校園的安全是實(shí)行教育教學(xué)的保障，沒有安全的保障，就沒有辦法實(shí)行教育教學(xué)。所以，我們要盡自己所能保障學(xué)生的安全。為確保全校師生生命和財產(chǎn)的安全，保證有一個良好的教學(xué)環(huán)境，我們只有把安全工作放在第一位，并根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)制定切實(shí)可行的學(xué)校安全工作管理制度，真正使學(xué)校安全工作落到實(shí)處，層層簽訂安全責(zé)任狀，落實(shí)各人的安全責(zé)任，做到安全工作的指標(biāo)、任務(wù)和要求;分工和職責(zé)明，。堅持“誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰帶隊、誰負(fù)責(zé)，誰主辦、誰負(fù)責(zé)，誰檢查、誰負(fù)責(zé)，誰驗收、誰負(fù)責(zé)”的原則，將校園安全工作實(shí)績與各班級和教職工學(xué)期末評先相掛鉤，實(shí)行安全責(zé)任事故一票否決制，確保了各項安全工作落在實(shí)處。只有嚴(yán)明了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，學(xué)校安全工作做到了有章可循、違章必究、不留盲點(diǎn)、不出漏洞。才能杜絕或減少責(zé)任事故的發(fā)生。
總之，學(xué)校安全工作只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，必須做到警鐘長鳴，它是一項長期的、艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校的安全工作，我們必須時時講，天天講，做到警鐘長鳴，時刻警惕，完善制度、加強(qiáng)預(yù)防，落實(shí)責(zé)任，做到有章可尋、有法可依，落到實(shí)處，才能建設(shè)出和諧、平安的校園環(huán)境。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇十三
20xx年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的'橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。
我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。一直以來，隨著各界對懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時，我們的教育才會得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇十四
為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!
01今天老師退一小步，明天孩子掉一大步
在網(wǎng)上看到一個帖子。
一個媽媽發(fā)帖求助，說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學(xué)習(xí)一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業(yè)，讓他留下來補(bǔ)做。家里的老人知道了，直接跑去學(xué)校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網(wǎng)友評論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管?！?“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了?！贝_實(shí)，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等等，都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒學(xué)好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習(xí)上的良師，更是孩子生活中的守護(hù)者，噓寒問暖，規(guī)范行為，德育教導(dǎo)，樣樣到位。
然而，現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學(xué)生推倒了另一個學(xué)生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。
現(xiàn)在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學(xué)校不敢管孩子，最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。
02老師再不管，熊孩子就沒救了
前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產(chǎn)，所以我想看看她會不會流產(chǎn)?！倍嗝纯膳?
正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點(diǎn)害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學(xué)校教育中，教育都不應(yīng)縱容，不能自由散漫。
事實(shí)上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當(dāng)綿軟的老師，她對學(xué)生很好，經(jīng)常買禮物送給學(xué)生。有時候?qū)W生沒做作業(yè)，或者違反紀(jì)律，她本想好好批評，結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時候，學(xué)校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學(xué)生闖禍太多，已經(jīng)有5名學(xué)生被記過，甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。
教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的，甚至，應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對孩子的學(xué)習(xí)落后寬容，他們才會認(rèn)真學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)把成績提上來。不對孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。
教育最可悲的現(xiàn)象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!
03老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲。現(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認(rèn)知，缺乏對他人的理解，缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴(yán)格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業(yè)，有時忘了帶課本。我說：要是現(xiàn)在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機(jī)密文件，誰來負(fù)責(zé)呢?家長沉默了很久，終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。
在學(xué)校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里，她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。
好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛學(xué)習(xí)，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導(dǎo)他們重新愛上學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí)，以后就來不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當(dāng)一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的成長十分關(guān)鍵，不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。
04教育少不了愛，更少不得懲罰
沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統(tǒng)意義上的好老師。
那時候大家才明白，原來管你最嚴(yán)的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對于一個紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。
唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！?/p>
只有懲罰，才能讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。
愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實(shí)不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇十五
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個時期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和老師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個值得關(guān)注的問題。對老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評價，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認(rèn)為，老師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要精確。可見，沒有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個難題，一旦操作不當(dāng)，就會因為懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)當(dāng)面對和思索的'問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
使其知錯能改。假如在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，簡單造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會地位，保證老師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇十六
近日，教育部研究出臺了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于20__年3月1日起施行。該規(guī)則出臺背景是來源于過去過份強(qiáng)調(diào)賞識教育，因?qū)W生教育管理問題，學(xué)生家長將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。
古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹立起良好的規(guī)則意識，熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。
（一）做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎罰分明。
既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
（二）做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過程中要留意以下幾方面：
1、心情感動、沖動的時候不能運(yùn)用。
2、盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語說：“揚(yáng)擅長公堂，規(guī)過于私密”就是這個道理。
3、懲戒方法不能過于簡潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯誤，達(dá)到學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
（三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學(xué)會用耐心、愛心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。 總之，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇十七
日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》）?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
遵循法治原則，做到客觀公正；
選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”。
嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20__年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇十八
習(xí)近平總書記在同黨外人士共迎新春時指出，中共中央決定，今年在全黨開展中共黨史學(xué)習(xí)教育，激勵全黨不忘初心、牢記使命，在新時代不斷加強(qiáng)黨的建設(shè)。2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，深入貫徹落實(shí)總書記重要講話精神，黨史這門“功課”不僅必修，而且必須修好。
“欲知大道，必先為史?！敝袊伯a(chǎn)黨的歷史，本質(zhì)上是黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的創(chuàng)業(yè)史和發(fā)展史。從一艘小小紅船，承載著人民的重托、民族的希望，成為領(lǐng)航中國行穩(wěn)致遠(yuǎn)的巍巍巨輪，過程中蘊(yùn)含著催人奮進(jìn)的強(qiáng)大精神力量。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，走得再遠(yuǎn)都不能忘記來時的路。站在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，深入學(xué)習(xí)黨的光輝歷史，是開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的題中應(yīng)有之義。各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要把學(xué)習(xí)黨史作為終身課題，堅持不忘初心、牢記使命，進(jìn)一步鑄魂補(bǔ)鈣、擔(dān)當(dāng)作為。
在學(xué)習(xí)黨史中堅定理想信念。堅定的理想信念，建立在對歷史規(guī)律的深刻把握之上。百年回眸，黨史記錄了中國共產(chǎn)黨的奮斗足跡和光輝歷程，是黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民改變中國人民和中華民族前途命運(yùn)的真實(shí)記載。學(xué)習(xí)黨史，要深入了解黨和國家事業(yè)的來龍去脈，了解過程中的重大事件和重要人物，了解黨的光榮傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗和偉大成就，在深入學(xué)習(xí)和不斷領(lǐng)悟中厘清歷史脈絡(luò)、認(rèn)清歷史真實(shí)、聽清時代脈動，最終將其轉(zhuǎn)化成為不可撼動的理想信念，進(jìn)一步堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，補(bǔ)足精神之鈣、熔鑄精神之魂，更加堅定不移跟黨走。
在學(xué)習(xí)黨史中牢記初心使命。我們黨自誕生之日起，便把全心全意為人民服務(wù)牢牢鐫刻在光輝旗幟上，堅守著為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命堅毅前行。走好新時代長征路，不能忘記來時路。學(xué)習(xí)黨史，要在重溫黨的光輝歷程中厚植人民情懷，深入總結(jié)黨與人民群眾保持血肉聯(lián)系的歷史經(jīng)驗，弄清楚從哪里來、往哪里去的根本問題，始終將共產(chǎn)黨人的初心使命放在心上、扛在肩上、變成自覺行動，始終把人民擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)作為衡量一切工作得失的根本標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)人民群眾的獲得感、幸福感、安全感，筑牢永葆青春活力的群眾基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)黨史中培育斗爭精神。中國共產(chǎn)黨的百年成長史，也是一部充滿艱難險阻、不斷斗爭的歷史，其斗爭精神是在長期的革命、建設(shè)和改革中形成并不斷傳承發(fā)揚(yáng)的，是我們黨彌足珍貴的精神財富和強(qiáng)大精神動力。學(xué)習(xí)黨史，要在回顧艱難險阻、重溫領(lǐng)袖論述中發(fā)揚(yáng)斗爭精神，增強(qiáng)斗爭本領(lǐng)，主動投身到各種斗爭中去，合理選擇斗爭方式、把握斗爭火候，自覺做到在大是大非面前敢于亮劍，在矛盾沖突面前敢于迎難而上，在危機(jī)困難面前敢于挺身而出，在歪風(fēng)邪氣面前敢于堅決斗爭，在復(fù)雜嚴(yán)峻的斗爭中經(jīng)風(fēng)雨、見世面、壯筋骨，真正鍛造成為烈火真金，做敢于斗爭、善于斗爭的戰(zhàn)士。
在學(xué)習(xí)黨史中實(shí)現(xiàn)接續(xù)奮斗。黨的事業(yè)不是喊出來的，而是接續(xù)奮斗干出來的。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，歷史總是要前進(jìn)的，從不等待一切猶豫者、觀望者、懈怠者、軟弱者?；仡欬h的百年歷史，決不是為了躺在過去的功勞簿上沾沾自喜。學(xué)習(xí)黨史，要站在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大局的高度，正確認(rèn)識黨和人民事業(yè)所處的歷史方位和發(fā)展階段，從黨史中汲取攻堅克難智慧力量，賡續(xù)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，涵養(yǎng)擔(dān)當(dāng)作為的政治品格，以只爭朝夕的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，繼續(xù)朝著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)奮勇前進(jìn)。
百年恰是風(fēng)華正茂，讓我們從黨史中汲取奮進(jìn)的力量，為人生注入昂揚(yáng)精神，為事業(yè)插上強(qiáng)健翅膀。
【篇二】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
透過近段時間閱讀有關(guān)中國共產(chǎn)黨的歷史，讓我深受教育、深受啟發(fā)。黨史記錄著新中國從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的過程；蘊(yùn)涵著中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民創(chuàng)造一個個輝煌和奇跡的經(jīng)驗與智慧。中國共產(chǎn)黨100年來的光輝歷程，72載的執(zhí)政實(shí)踐，充分說明我們黨與時俱進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過黨史學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地認(rèn)識了黨，更加熱愛黨，更堅定跟黨走的決心。下方談?wù)勛晕业膶W(xué)習(xí)體會。
與時俱進(jìn)的精神伴隨中國共產(chǎn)黨發(fā)展壯大。十一屆三中全會以來，在鄧小平同志倡導(dǎo)下，把馬列主義的基本原理與當(dāng)代中國社會主義建設(shè)的實(shí)踐相結(jié)合，逐步構(gòu)成了建設(shè)有中國特色社會主義的理論和路線、方針、政策，開創(chuàng)了社會主義事業(yè)發(fā)展的新時期。十四屆三中全會以后，以江澤民為代表的中國共產(chǎn)黨人在建設(shè)有中國特色的社會主義實(shí)踐中，構(gòu)成了三個代表重要思想。黨的成長歷程說明，沒有與時俱進(jìn)的精神，就不可能有黨的發(fā)展壯大。
優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員隊伍是黨完成各項使命的重要保證。黨的歷史，是黨不斷加強(qiáng)和改善自身建設(shè)，經(jīng)受住各種風(fēng)險和考驗，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)水平的歷史。在戰(zhàn)爭年代，當(dāng)時黨員的先進(jìn)性主要表現(xiàn)為：始終站在革命斗爭的第一線，為中華民族的解放事業(yè)，拋頭顱、灑熱血，前赴后繼，英勇奮斗。在社會主義建設(shè)時期，黨員的先進(jìn)性表現(xiàn)為：始終走在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的最前沿，牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以昂揚(yáng)的斗志，率先垂范，用心進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。共產(chǎn)黨員不怕犧牲、不為名利、無私奉獻(xiàn)、勇挑重?fù)?dān)的精神，在革命戰(zhàn)爭和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個崗位均發(fā)揮了先鋒隊作用，鼓舞了全中華民族的信心和斗志，為黨圓滿完成各時期的歷史使命帶給了堅強(qiáng)的保證。
【篇三】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
近一段時間，按照主題教育辦和局黨組安排，認(rèn)真翻閱了《中國共產(chǎn)黨的90年》三冊圖書。對中國共產(chǎn)黨90余年的奮斗歷程、光輝業(yè)績和取得的偉大成就有了一個粗略的印象。習(xí)近平總書記在新進(jìn)中央委員會的委員、候補(bǔ)委員和省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神研討班開班式上的講話中講到：歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，一場社會革命要取得最終勝利，往往需要一個漫長的歷史過程。只有回看走過的路、比較別人的路、遠(yuǎn)眺前行的路，弄清楚我們從哪兒來、往哪兒去，很多問題才能看得深、把得準(zhǔn)。中國特色社會主義不是從天上掉下來的，而是在改革開放40年的偉大實(shí)踐中得來的，是在中華人民共和國成立近70年的持續(xù)探索中得來的，是在我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行偉大社會革命97年的實(shí)踐中得來的，是在近代以來中華民族由衰到盛170多年的歷史進(jìn)程中得來的，是對中華文明5000多年的傳承發(fā)展中得來的，是黨和人民歷經(jīng)千辛萬苦、付出各種代價取得的寶貴成果。得到這個成果極不容易。
習(xí)近平總書記在河北西柏坡紀(jì)念館考察調(diào)研時講到：歷史是最好的教科書，對我們共產(chǎn)黨人來說，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑，多重溫這些偉大歷史，心中就會增加很多正能量。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。要繼續(xù)加強(qiáng)對黨史、國史的學(xué)習(xí)，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實(shí)工作、更好走向未來，不斷交出堅持和發(fā)展中國特色社會主義的合格答卷?！睔v史之所以是最好的教科書，是因為歷史能給人們以深刻的警示、啟示與借鑒。歷史總是向前發(fā)展的，我們總結(jié)和吸取歷史的教訓(xùn)，目的是以史為鑒、更好前進(jìn)。
90多年的歷史證明：中國共產(chǎn)黨是用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝起來的，富有革命創(chuàng)造精神的黨;是密切聯(lián)系群眾，為中國各族人民的根本利益不斷奮斗并作出最大犧牲的黨;是堅持真理、修正錯誤，經(jīng)得起勝利和挫折、高潮和低潮、順境和逆境的考驗，任何敵人和困難都壓不倒、摧不垮的黨;是與時俱進(jìn)，站在時代前列，代表先進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展要求、先進(jìn)文化前進(jìn)方向和最廣大人民的根本利益，為中華民族的偉大復(fù)興不懈奮斗的黨。歷經(jīng)磨難，斗志彌堅，千錘百煉，更加堅強(qiáng)。中國共產(chǎn)黨不愧是偉大、光榮、正確的黨!在中國，只有共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)人民取得民族獨(dú)立、人民解放和社會主義的勝利，才能開創(chuàng)建設(shè)有中國特色社會主義的道路，實(shí)現(xiàn)民族振興、國家富強(qiáng)和人民幸福。中國共產(chǎn)黨的偉大，一個重要的方面在于其成長過程中的艱辛。從建黨初期的50名黨員，發(fā)展到如今世界第一大執(zhí)政黨，其間經(jīng)歷了國共合作失敗、國民黨的五次“圍剿”、日本帝國主義的殘酷掃蕩等無數(shù)次血與火的考驗。在這個過程中，共產(chǎn)黨人經(jīng)歷了雪山草地、缺衣少糧、堅壁清野等殘酷環(huán)境的考驗，更有370多萬共產(chǎn)黨人為新中國的成立獻(xiàn)出了寶貴的生命。學(xué)習(xí)黨史，就要深刻理解黨的成長過程的不易，只有深刻理解當(dāng)年的苦難，才能理解中國共產(chǎn)黨的偉大，才能體會到當(dāng)下的幸福，才能獲得前行的動力。學(xué)習(xí)黨史，就要深刻理解黨所走過的這條道路的必然性。我們黨走過的這條道路，是馬克思主義與中國革命與建設(shè)實(shí)際相結(jié)合的正確的道路。林則徐、康有為、孫中山等仁人志士都沒能找到適合中國的路，王明等所謂馬克思主義理論專家也沒能帶領(lǐng)中國革命取得勝利。只有建立于中國國情之上的道路，才是適合我們的道路。我們的黨史，正是一部描述中華民族走出劫難、挺起脊梁的鮮活教材。黨史記錄著新中國從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從一個勝利走向另一個勝利。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民創(chuàng)造了一個又一個輝煌、一個又一個奇跡，這其中的經(jīng)驗和智慧無不凝結(jié)于黨的歷史。我們黨90多年來所走過的路，是建立在無數(shù)次選擇和無數(shù)次失敗的基礎(chǔ)之上的。是歷史的必然選擇。深刻理解這種必然，才能理解黨的正確與光榮，增強(qiáng)對黨的認(rèn)同感和歸屬感。尤其是黨的十八大以來，黨和國家各項事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，中華民族實(shí)現(xiàn)從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史性飛躍，根本在于有習(xí)近平總書記掌舵領(lǐng)航，根本在于有黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，根本在于有習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)指引。維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，首先要維護(hù)習(xí)近平總書記核心地位，始終向習(xí)近平總書記為核心的黨中央看齊，切實(shí)做到在思想上高度認(rèn)同、政治上堅決維護(hù)、組織上自覺服從、行動上緊緊跟隨。
對照黨史、新中國史的學(xué)習(xí)，檢視自身存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、遵守政治紀(jì)律態(tài)度不夠堅決，政治敏感性不強(qiáng)，對黨員干部的嚴(yán)管不夠，有的干部在公開場合口無遮攔，對社會上、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些政治謠言和錯誤言論，不抵制、不斗爭，甚至隨聲附和。
2、在實(shí)際工作中，只注重抓支隊業(yè)務(wù)工作，認(rèn)為這是看得見、摸得著的硬任務(wù)，把精力和力量應(yīng)該基本用在硬任務(wù)建設(shè)上，不能在支部和黨員思想建設(shè)上花精力、用功夫，支部建設(shè)特別是黨員思想建設(shè)是虛的，花費(fèi)精力較少。
3、放松了思想武裝，沒有把思想建設(shè)作為奪取新時代新征程的偉大勝利的根本要求，忽視了用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這個當(dāng)代馬克思主義理論去武裝自己的頭腦，去打好意識形態(tài)領(lǐng)域的主動仗。
4、回避矛后，畏難不前，避重就輕，遇到困難不是迎頭趕上，主動克服，而是一停二看三繞開，缺乏真抓實(shí)干，攻堅克難，堅忍不拔，奮發(fā)有為的姿態(tài)。
結(jié)合黨史、新中國史的學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)會到自己在事跡工作中有許多方面存在不足與差距，應(yīng)當(dāng)時刻以黨的先進(jìn)思想武裝，不斷提高自己的素質(zhì)和能力。
一要結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史不斷增強(qiáng)黨員意識。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的性質(zhì)、綱領(lǐng)、章程、宗旨、歷史使命和路線方針政策，并結(jié)合自己實(shí)際進(jìn)行黨性分析、查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)不足，不斷強(qiáng)化自己的黨員意識，提醒自己時刻不忘黨員身份，時刻不忘黨的歷史使命，時刻不忘全心全意為人民服務(wù)的根本總是，用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到平時看得出來，關(guān)鍵時刻站得出來，危險關(guān)頭豁得出來。
二要結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史模范踐行黨的優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)。黨的奮斗歷程中，創(chuàng)造了偉大的業(yè)績，形成了許多優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)，主要包括理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評，以及謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新等等。這些優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志，是黨的傳家寶和政治優(yōu)勢所在，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會這些優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的形成過程、歷史意義，仔細(xì)思考這些優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的現(xiàn)實(shí)意義及如何更好的去發(fā)揚(yáng)和繼承，立足本職工作，找準(zhǔn)事實(shí)踐的切入點(diǎn)，努力發(fā)揚(yáng)光大黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)并不斷為其注入心得時代內(nèi)涵。
三要結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史扎實(shí)做好聯(lián)系和服務(wù)群眾工作。黨員做好練習(xí)群眾和服務(wù)群眾工作是新形勢下密切黨群干群關(guān)系，鞏固黨執(zhí)政的群眾基礎(chǔ)的需要，是促進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)的需要。作為黨員干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的歷史上關(guān)于群眾路線的著名論斷，還要學(xué)習(xí)當(dāng)時行群眾路線所取得的豐功偉績以及不實(shí)行群眾路線的慘痛教訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)為人民服務(wù)先進(jìn)歷史人物和身邊先進(jìn)的感人事跡，更加牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的信念，更加積極的組織、參加支部開展的服務(wù)群眾為主要內(nèi)容的各類主題實(shí)踐活動，立足實(shí)際扎實(shí)做好聯(lián)系和服務(wù)群眾工作。
【篇四】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
公司黨委第二季度開展“學(xué)黨史、讀好書、強(qiáng)素質(zhì)”主題教育活動內(nèi)容豐富、形式多樣，讓我感慨良多、受益匪淺。中國共產(chǎn)黨在民不聊生、破敗不堪的舊中國誕生，領(lǐng)導(dǎo)億萬中國人民建立起富強(qiáng)民主的新中國，到今天有了建設(shè)和發(fā)展特色社會主義的大好局面，95年風(fēng)雨歷程充滿艱辛與坎坷。我黨歷經(jīng)戰(zhàn)火洗禮和歷史考驗，其歷史凝聚著無數(shù)革命黨人的智慧和力量。充分發(fā)揮黨的歷史以史鑒今，資政育人的作用，對此我們有著不可推卸的責(zé)任。
歷史是一面鏡子，它照亮現(xiàn)實(shí)，也照亮未來。學(xué)習(xí)黨的歷史，了解我們的過去能力，才能看清前進(jìn)的方向。如何學(xué)好黨史，用好黨史，我覺得應(yīng)該做到兩個“牢記”和兩個“必須”。
這兩個牢記，一是牢記黨的理想信念，始終不忘黨的最終目標(biāo)。理想信念簡單地說就是人們對未來的向往和追求。對于我們共產(chǎn)黨人，為建設(shè)有中國特色的社會主義而奮斗，為將來最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗，這就是我們的理想信念。失去了，就不是一名真正的共產(chǎn)黨員。理想信念是共產(chǎn)黨人的精神動力和理想源泉。我們黨的歷史之所以有著如此豐厚的底蘊(yùn)，正是因為每一名共產(chǎn)黨人都牢記黨的理想信念，不畏流血、不畏犧牲，朝著它堅定不移的走下去。二是牢記黨的歷史經(jīng)驗。歷史是一本嚴(yán)肅的教科書，我們的黨史，正是一部描述中華民族走出劫難、挺起脊梁的鮮活教材。黨史記錄著新中國從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從一個勝利走向另一個勝利。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民創(chuàng)造了一個又一個輝煌、一個又一個奇跡，這其中的經(jīng)驗和智慧無不凝結(jié)于黨的歷史。
學(xué)習(xí)黨史，必須深刻領(lǐng)會，用心思考。不僅要入眼入耳，更要入腦入心。黨的歷史雖然只有95年，但黨的每一次進(jìn)步都來之不易，每一個決定都經(jīng)過深思熟慮、冷靜權(quán)衡。如果只學(xué)其法、不究其義，一味效仿而失去了自己的思考和判斷就很容易陷入迷惑不解的境地，尋求出路、解決問題就更無從談起。
學(xué)習(xí)黨史，必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用、以學(xué)促用。理論聯(lián)系實(shí)際是黨留給我們的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。今天，我們學(xué)習(xí)黨的歷史就是為了吸取成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。充分借鑒歷史，解決好工作中的新問題、新矛盾。
歷史是過去傳到將來的回聲，是將來對過去的反映。學(xué)好黨的歷史，了解過去才能把握今天，把握今天才能創(chuàng)造明天。從革命前輩的手里接過歷史的接力棒，我們這代人要做好承上啟下的歷史任務(wù)，不斷保持和發(fā)揚(yáng)黨的勝利成果。
黨的歷史像一條河流，曲折但是堅定地向著一個方向流動。穿行在95年的歷史長河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都閃爍著耀眼的光輝。我要做這長河中的一滴水，任他洪水猛獸還是壁立千仞都無所畏懼、堅定不移!
【篇五】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
“明鏡所以照形，古事所以知今。”黨員干部要把學(xué)黨史新中國史作為必修課，從黨史新中國史中汲取營養(yǎng)，充分認(rèn)識我們黨的奮斗史，堅守“初心”的信仰，履行“使命”的擔(dān)當(dāng)，不斷增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想和行動自覺，在實(shí)際工作中找差距、抓落實(shí)，放飛夢想，實(shí)現(xiàn)更大突破。
黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史新中國史，要按照中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史的通知》的要求來安排、來推動、來落實(shí)，做到“四個了解”，知史愛黨、知史愛國，常懷憂黨之心、為黨之責(zé)、強(qiáng)黨之志，認(rèn)真做好黨分配的工作，把激情奉獻(xiàn)給黨和人民的偉大事業(yè)。
學(xué)會歷史思維。“欲知大道，必先為史。”黨員干部學(xué)習(xí)黨史新中國史，要多讀黨史新中國史故事，多讀黨史新中國史原著，在學(xué)習(xí)黨史新中國史中汲取養(yǎng)分，用歷史思維觀察問題、分析問題、解決問題，用歷史思維洞察世界，既要看到地球村的變遷，又要看到我們黨帶領(lǐng)人民改不懈奮斗帶來的新發(fā)展新變化。只有珍惜黨史新中國史傳紀(jì)的精神食糧，才能懂得我們黨為什么出發(fā)，為什么奮斗。黨員干部只有銘記歷史豐碑，學(xué)會歷史思維，才能在黨史新中國史的熏陶下，走好新的長征路。
培養(yǎng)歷史眼光。習(xí)近平總書記在《擺脫貧困》一書《跋》中有言：“若留下探索，后人總結(jié)；若留下經(jīng)驗，后人咀嚼；若留下教訓(xùn)，后人借鑒；若留下失誤，后人避免。”黨員干部學(xué)習(xí)黨史新中國史，就是要了解我們黨的探索，我們黨的經(jīng)驗，我們黨的教訓(xùn)，我們黨的失誤，既要掌握黨史新中國史傳紀(jì)的重大事件，也要掌握重大事件本身所產(chǎn)生的重大影響，要在“深”和“遠(yuǎn)”上著力，培養(yǎng)自身深邃的歷史眼光和世界眼光，既要做勤于耕耘的實(shí)踐者，又要做善于把握未來趨勢的預(yù)言家，堅持歷史唯物主義觀點(diǎn)，走在新時代的前沿，在復(fù)興之路上作出更多有益的積極探索。
增強(qiáng)歷史擔(dān)當(dāng)。“天下興亡，匹夫有責(zé)?！秉h員干部要深刻認(rèn)識中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的艱辛探索和歷史必然，增強(qiáng)“四個意識”；要深刻認(rèn)識黨的執(zhí)政使命和根本宗旨，從黨和人民的魚水深情中恪守人民情懷；要深刻認(rèn)識一代人又一代人的擔(dān)當(dāng)?shù)谋举|(zhì)，發(fā)揚(yáng)革命精神和斗爭精神，勇?lián)鷼v史重任。新時代賦予新使命，黨員干部要爭做推動發(fā)展的開路人，擔(dān)當(dāng)作為的領(lǐng)路人，服務(wù)群眾的貼心人，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔(dān)當(dāng)，努力做出無愧于時代、無愧于人民、無愧于歷史的業(yè)績。
歷史是的教課書，黨員干部學(xué)習(xí)黨史新中國史責(zé)無旁貸，要在學(xué)習(xí)黨史新中國史中總結(jié)經(jīng)驗、積累智慧、啟迪思維，在鼓勁揚(yáng)帆中弘揚(yáng)好逢石開路、砥礪前行、不懈奮斗的偉大精神。
【篇六】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
日前，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強(qiáng)調(diào)，全黨同志要做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開新局，以昂揚(yáng)姿態(tài)奮力開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，以優(yōu)異成績迎接建黨一百周年。黨史是門“必修課”，不僅要修，而且要修好，必須讓學(xué)黨史蔚然成風(fēng)。
懷憂黨之心，在深學(xué)深信中增強(qiáng)政治判斷力。習(xí)近平總書記指出：“中國共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來?！睂W(xué)習(xí)黨史是掌握工作制勝的“看家本領(lǐng)”，是克服“本領(lǐng)恐慌”的重要途徑。學(xué)習(xí)黨史應(yīng)當(dāng)成為每一名黨員的自覺行動。揆諸現(xiàn)實(shí)，個別黨員學(xué)黨史不主動、不求甚解，往往是上級要求學(xué)就學(xué)，或者學(xué)習(xí)淺嘗輒止，既不知其然，更不知其所以然，云里霧里。善于學(xué)習(xí)，就是善于進(jìn)步。事實(shí)證明，忘記歷史就等于背叛。如果一名黨員不清楚黨的歷史，那絕不是合格的共產(chǎn)黨員。特別是廣大年輕黨員，定位自覺是學(xué)習(xí)黨史的前提，只有深學(xué)深信，才能堅定政治信仰，不斷增強(qiáng)政治判斷力，永葆政治本色。正如習(xí)近平總書記所言：“對我們共產(chǎn)黨人來說，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量。”
懷強(qiáng)黨之志，在融會貫通中增強(qiáng)政治領(lǐng)悟力。“欲知大道，必先為史?！敝袊伯a(chǎn)黨的歷史就是一部初心如磐的奮斗史。自黨成立以來，像__、劉胡蘭等無數(shù)先輩拋頭顱、灑熱血，像焦裕祿、李保國、廖俊波等榜樣為人民、勤奉獻(xiàn)，他們共同抒寫了崢嶸黨史。這部厚重的教科書，記錄著艱辛奮斗和驚世奇跡，記錄著光輝理論和寶貴經(jīng)驗，也見證了信仰之美、使命之重、英雄之氣、崇高之志，照亮著前行的方向。要精讀黨史、細(xì)讀黨史、深讀黨史，既站在高處看又站在遠(yuǎn)處看，既立足當(dāng)前看又放眼長遠(yuǎn)看，既全方位看又深層次看，既聯(lián)系實(shí)際學(xué)又帶著問題學(xué)；要抓住重點(diǎn)、瞄準(zhǔn)關(guān)鍵，著重從重大事件、重要會議、重要文件、重要人物、重要思想入手，了解我們黨的偉大成就、寶貴經(jīng)驗、光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)。只有真正觸動靈魂，融會貫通，汲取智慧和營養(yǎng)，才能不斷增強(qiáng)政治領(lǐng)悟力。
懷為黨之責(zé)，在勇毅篤行中增強(qiáng)政治執(zhí)行力。黨史一頭鐫刻著光榮的過去，一頭展望著輝煌的未來?！吧钌畹爻了纪碌囊饬x，我們才能發(fā)現(xiàn)未來的意義?！睂W(xué)習(xí)黨史的最終目的是堅定信仰、指導(dǎo)實(shí)踐。讀懂了中國共產(chǎn)黨的“奮斗密碼”，弄清楚了我們黨從哪里來、到哪里去，把黨史內(nèi)化于心、外化于行，就能披荊斬棘，一往無前。古語云：“靡不有初，鮮克有終。”對共產(chǎn)黨員來說，學(xué)習(xí)黨史既是重溫入黨宣誓時的承諾與信念，也是為了保持全心全意為人民服務(wù)的宗旨。要善于把黨的歷史的經(jīng)驗，斗爭策略、斗爭藝術(shù)轉(zhuǎn)化為抓落實(shí)的具體措施，用擔(dān)當(dāng)本色詮釋對黨忠誠，在斗爭中鐫刻歷史、創(chuàng)造輝煌；要用發(fā)展眼光看待黨史上的人和事，實(shí)事求是，敢于正視，認(rèn)真反思黨史上的挫折教訓(xùn)，照好反面典型這面“鏡子”，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，堅守好共產(chǎn)黨人的精神高地。
【篇七】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
近期，按照支部統(tǒng)一安排，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的重要講話精神、省市黨史學(xué)習(xí)教育動員大會電視電話會議精神和中央《關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的重要講話的通知》、市委《關(guān)于在全市黨員中開展黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)施意見》，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了對開展黨史學(xué)習(xí)教育重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義、重點(diǎn)內(nèi)容和工作要求的理解和把握，進(jìn)一步明確了作為一名黨員在黨史學(xué)習(xí)教育中應(yīng)該如何立足本職崗位，將黨史學(xué)習(xí)教育過程中激發(fā)出來的信念信心、熱情激情，凝聚成“走在前、當(dāng)表率、做示范”的工作動力，轉(zhuǎn)化為立足本職、干好工作的具體行動?，F(xiàn)將近期的學(xué)習(xí)收獲和感悟匯報如下。
一是學(xué)史明理，進(jìn)一步強(qiáng)化了理論武裝和歷史思維。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強(qiáng)調(diào)，全黨同志要做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開新局，以昂揚(yáng)姿態(tài)奮力開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，以優(yōu)異成績迎接建黨一百周年?？倳浀闹匾v話為全黨扎實(shí)開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了根本遵循。作為一名黨員干部，我將牢記總書記囑托，堅決把思想和行動統(tǒng)一到習(xí)近平總書記重要講話精神上來，學(xué)史明理把準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，不斷汲取和挖掘蘊(yùn)藏在黨史中豐富的政治營養(yǎng)和精神瑰寶，深刻感悟馬克思主義的真理力量和實(shí)踐力量，深刻把握貫穿其中的堅定信仰信念、鮮明政治立場、強(qiáng)烈責(zé)任擔(dān)當(dāng)、求真務(wù)實(shí)作風(fēng)和科學(xué)方法論，切實(shí)增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，自覺對表習(xí)近平總書記重要講話精神，努力學(xué)好黨史這門必修課，深刻接受黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念的生動教育，更好地從黨的百年偉大征程中汲取前進(jìn)的智慧、奮進(jìn)的力量，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新國家貢獻(xiàn)一己之力。
二是學(xué)史增信，進(jìn)一步堅定了理想信念。“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，近期，通過觀看《中國共產(chǎn)黨歷史》《建黨偉業(yè)》《旗幟》、到膠東抗戰(zhàn)教育基地參觀黨史展覽、到紅土崖革命烈士陵園祭掃革命先烈，不僅在重溫黨史中緬懷了先輩們浴血奮戰(zhàn)、初心不悔的忠貞，從先輩們的奮斗征程中堅定了信念信仰，而且在細(xì)學(xué)、細(xì)品、細(xì)悟中心靈得到了凈化，精神世界得到了升華，進(jìn)一步加深了對中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”理解和把握，深刻領(lǐng)悟了“江山就是人民，人民就是江山”的具體寓意，進(jìn)一步提高了政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，堅定增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)的政治和行動自覺。
三是學(xué)史崇德，進(jìn)一步提升了道德修養(yǎng)。國無德不興，人無德不立。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出：“在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產(chǎn)黨人頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范，形成了一系列偉大精神，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，為我們立黨興黨強(qiáng)黨提供了豐厚滋養(yǎng)?！爸袊伯a(chǎn)黨人的精神譜系”是百年黨史的紅色傳統(tǒng)、紅色基因。精神所在，就是血脈所在，就是力量所在。作為一名黨員干部，學(xué)習(xí)黨史就是要賡續(xù)這條共產(chǎn)黨人的精神血脈。結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，下一步，我要將黨史作為一面明鏡，時刻對照自己的日常言行進(jìn)行自我道德反省，找找自己身上的道德缺陷、品行缺點(diǎn)，看看對先人傳承下來的文化和道德規(guī)范是否在自己身上得到傳承和發(fā)揚(yáng)，帶頭傳承紅色傳統(tǒng)、紅色基因，努力提升新時代屬于的忠誠之魂、赤子之心和高貴品德。四是學(xué)史力行，進(jìn)一步增強(qiáng)了擔(dān)當(dāng)實(shí)干本領(lǐng)。“大道至簡，實(shí)干為要?！睂W(xué)習(xí)的目的是為了更好地促進(jìn)工作，作為一名黨員干部，在黨史學(xué)習(xí)教育中，我將繼續(xù)堅持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，切實(shí)把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為工作動力，轉(zhuǎn)化為做好本職工作的具體行動，以實(shí)實(shí)在在的工作成效展現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育的成果。下一步，結(jié)合開展“學(xué)黨史、守初心、見行動、辦實(shí)事”活動，我將主動對標(biāo)對表，守正創(chuàng)新，實(shí)干擔(dān)當(dāng)，心無旁騖地“沉下去”“鉆進(jìn)去”，將“想干事、能擔(dān)事、干成事”作為檢驗學(xué)史力行成效的金標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)歷變成經(jīng)驗、把閱歷變成能力,盡職盡責(zé)做好本職工作。具體到崗位工作來說，作為辦公室人員，每天面對很多瑣碎的事情，很多溝通協(xié)調(diào)、上傳下達(dá)的事情，每一件都馬虎不得，不能出錯，崗位職責(zé)決定了必須要秉承“嚴(yán)實(shí)深細(xì)”工作之風(fēng)，增強(qiáng)責(zé)任心，端正自己的工作態(tài)度，堅決克服處理文件輕車熟路，處理事件卻常常束手無策的不足，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，在勤學(xué)苦干、多思善悟中盡快補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項，全面提升做好工作的能力，練就“金剛鉆”、干好“瓷器活”，在急難險重任務(wù)來臨之時從容應(yīng)對，在面對困難問題出現(xiàn)之際游刃有余，真正成為精通業(yè)務(wù)的行家里手。
【篇八】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
我們黨的歷史，就是一部不斷推進(jìn)馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造的歷史。學(xué)史明理，就是要通過學(xué)習(xí)教育，樹牢唯物史觀，強(qiáng)化理論思維、歷史思維，深入理解把握馬克思主義中國化成果特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)性真理性，系統(tǒng)掌握貫穿其中的馬克思主義立場觀點(diǎn)方法。
要把加強(qiáng)理論武裝作為“學(xué)史明理”的重要途徑。堅持思想建黨、理論強(qiáng)黨，做到理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步、理論武裝就跟進(jìn)一步，對習(xí)近平總書記重要講話、重要指示批示精神和中央、市委重要會議精神，要做到學(xué)習(xí)一刻不遲、一次不落、一件不少。要把學(xué)習(xí)黨史與學(xué)習(xí)新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史貫通起來，進(jìn)一步感悟思想偉力，切實(shí)用以武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作。
要把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為“學(xué)史明理”的重中之重。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，在當(dāng)代中國堅持和發(fā)展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，就是真正堅持和發(fā)展馬克思主義。要始終堅持把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為法院工作的“源頭活水”，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想，用心學(xué)進(jìn)去、用情講出來、用力做起來，努力掌握蘊(yùn)含其中的立場觀點(diǎn)方法、道理學(xué)理哲理，做到知其言更知其義、知其然更知其所以然。
要把理論聯(lián)系實(shí)際作為“學(xué)史明理”的基本要求。發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，聯(lián)系實(shí)際學(xué)、前后貫通學(xué)、結(jié)合融合學(xué)，真正學(xué)出忠誠、學(xué)出信仰、學(xué)出本領(lǐng)，在學(xué)思踐悟中不斷提高改造主觀世界和客觀世界的能力，堅決防止學(xué)歸學(xué)、做歸做。
【篇九】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
黨員干部，學(xué)習(xí)黨史是在回顧中國共產(chǎn)黨萌發(fā)、成長、發(fā)展的艱苦歷程中，找尋、理解中國共產(chǎn)的建黨初心，以此時刻警醒自己，時刻約束自己，提升自我的黨性，勇于擔(dān)當(dāng)，更好地為人民服務(wù)。
回顧歷史，我們能夠得到許多有益的啟示。中國共產(chǎn)黨成立100年，從建黨之初的弱小，到帶領(lǐng)中國人民翻身做主，再到將新中國建設(shè)成為世界強(qiáng)國。為什么中國人民能在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)站起來、富起來、強(qiáng)起來，是因為中國共產(chǎn)黨是有遠(yuǎn)x想追求的黨，是人民群眾自覺擁護(hù)的黨，黨的初心和使命就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。黨為人民，人心向黨。
在這幾十年的歲月里，國家的發(fā)展遭遇了種種挑戰(zhàn)，多次曲折，但在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們不斷地迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，突破自我，成功地讓中國屹立于世界強(qiáng)國之林。為什么中國在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下能取得如此輝煌的成績，因為中國共產(chǎn)黨是有科學(xué)理論引領(lǐng)的黨，將馬克思列寧主義與中國實(shí)際情況相結(jié)合，產(chǎn)生了毛澤東思想、鄧小平理論等思想武器，指引中國不斷發(fā)展，已實(shí)現(xiàn)國家的偉大復(fù)興。黨的理論創(chuàng)新成果，成為引領(lǐng)黨和人民實(shí)踐的強(qiáng)大精神力量。
新的時代會有新的挑戰(zhàn)、新的困難，中國共產(chǎn)黨是有自我革命精神的黨?；仡櫄v史，以史為鑒，這便是開展主題教育活動學(xué)習(xí)黨史、國史的目的。
【篇十】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
中共中央總書記習(xí)近平在主持學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。要繼續(xù)加強(qiáng)對黨史、國史的學(xué)習(xí)，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實(shí)工作、更好走向未來，不斷交出堅持和發(fā)展中國特色社會主義的合格答卷。
常言道，“以銅為鑒，可以正衣冠;以古為鑒，可以知興衰;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替?！笨梢姡耙允窞殍b”對于一個國家的繁榮富強(qiáng)是多么重要。從這個意義上而言，只有不忘歷史，學(xué)習(xí)歷史，才能不斷從歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)中汲取養(yǎng)分，才能為未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力;只有加強(qiáng)對黨史、國史的學(xué)習(xí)，才能了解中國共產(chǎn)黨和中國的苦難輝煌的歷程，才能明確中國共產(chǎn)黨和中國未來的發(fā)展方向，才能凝聚實(shí)現(xiàn)“中國夢”的強(qiáng)大力量。
學(xué)習(xí)黨史國史進(jìn)一步堅定我們的道路自信。道路決定命運(yùn)。一個國家走什么樣的路，關(guān)鍵要看這條道路能否解決這個國家面臨的歷史性課題。中華民族近代一百多年以來，從內(nèi)憂外患、積貧積弱，到實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民富裕，正是無數(shù)中華兒女經(jīng)過長期探索和實(shí)踐取得的成果。這種探索和實(shí)踐向世人證明，只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國。
學(xué)習(xí)黨史國史進(jìn)一步堅定我們的理論自信。理論決定思路。中華民族在“站起來”、“富起來”、“強(qiáng)起來”的征程中，取得的一次又一次重大歷史性進(jìn)步，都離不開正確路線、方針、政策的指引。從馬克思列寧主義到毛澤東思想、鄧小平理論，從“三個代表”重要思想到科學(xué)發(fā)展觀，近百年來，這種與時俱進(jìn)的具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的理論話語體系，為中華的崛起和民族的復(fù)興提供了源源不斷的強(qiáng)大精神動力。
學(xué)習(xí)黨史國史進(jìn)一步堅定我們的制度自信。制度決定發(fā)展。對于一個國家，走什么路，堅持什么體制，運(yùn)用什么制度，“鞋子合腳才是好”。有怎樣的制度設(shè)計，就有怎樣的發(fā)展模式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。制度的“鞋子”合不合腳，人們穿上就知道。從三十多年前的計劃經(jīng)濟(jì)體制到改革開放之后的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，中國式的制度探索與創(chuàng)新，不斷推動中國經(jīng)濟(jì)社會向前發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定了堅實(shí)的制度基礎(chǔ)。
出乎史，入乎道。歷史是最好的教科書。讓黨史國史之光照亮未來，給力中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。
【篇十一】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，按照公安局、處關(guān)于開展黨史學(xué)習(xí)教育系列部署要求，2021年3月18日上午，沙坪壩所組織全體民警開展黨史學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員部署大會上的重要講話精神。通過學(xué)習(xí)，我對黨史教育有了更加深刻的認(rèn)識和了解。
開展黨史教育不僅是一次砥礪初心使命的歷史教育，是一次堅定理想信念的政治教育，也是一次把握職責(zé)任務(wù)的時勢教育。習(xí)近平總書記指出我們黨的一百年，是矢志踐行初心使命的一百年，是篳路藍(lán)縷奠基立業(yè)的一百年，是創(chuàng)造輝煌開辟未來的一百年。在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，是牢記初心使命、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的必然要求，是堅定信仰信念、在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求，是推進(jìn)黨的自我革命、永葆黨的生機(jī)活力的必然要求。
我認(rèn)為開展好黨史教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，一是要堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。歷史告訴我們，只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，中國共產(chǎn)黨的成立是歷史的選擇、歷史的必然。作為黨員干部，必須在堅持中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)方面走在前面、做好表率，自覺同黨的基本理論、基本路線、基本方略對標(biāo)對表，提高政治站位，把準(zhǔn)政治方向，堅定政治立場，明確政治態(tài)度，嚴(yán)守政治紀(jì)律，在履行職責(zé)過程中堅持和加強(qiáng)黨對公安工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。
二是要堅定理想信念。我們黨之所以能夠經(jīng)受一次次挫折而又一次次奮起，歸根到底是因為有遠(yuǎn)大理想和崇高追求。學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人的崇高理想，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，持之以恒地推動學(xué)習(xí)往深里走、往心里走、往實(shí)里走，堅持不懈地用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。
三是要樹牢宗旨意識。我們黨的根本宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，切實(shí)為群眾辦實(shí)事解難題，把學(xué)習(xí)黨史同總結(jié)經(jīng)驗、關(guān)照現(xiàn)實(shí)、推動工作結(jié)合起來，防止學(xué)習(xí)和工作“兩張皮”。不論在什么年代、什么時期，共產(chǎn)黨人始終秉持心中有人民。群眾利益無小事，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人的真心為民，就要堅持以人民為中心的發(fā)展思想，全心全意為人民服務(wù)，永遠(yuǎn)保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。
四是要積極履職盡責(zé)。自中國共產(chǎn)黨成立之日起，擔(dān)當(dāng)意識就深深烙在每一位黨員心中，無論時代如何發(fā)展，內(nèi)外環(huán)境如何變化，共產(chǎn)黨人的擔(dān)當(dāng)意識始終未變。學(xué)習(xí)黨史的一個重要方面就是要切實(shí)增強(qiáng)斗爭意識，時刻保持斗爭精神，困難面前不低頭、挑戰(zhàn)面前不退縮、失敗面前不屈服，不斷積累斗爭經(jīng)驗，增強(qiáng)斗爭本領(lǐng)。
黨史是中國共產(chǎn)黨自誕生以來領(lǐng)導(dǎo)中國人民為了實(shí)現(xiàn)中國夢的探索史、奮斗史、創(chuàng)業(yè)史和發(fā)展史，其中蘊(yùn)含著治國理政的政治靈魂和精神瑰寶，是先行者們從實(shí)踐經(jīng)驗中提煉出來的立國、興國智慧。作為一名黨員干部，我們要珍惜這份遺產(chǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳承黨史、國史，使之內(nèi)化于心，外化于行。如此，才能進(jìn)一步增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，鑒定不移地推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)。
【篇十二】黨史學(xué)習(xí)教育心得體會及收獲
中共中央總書記習(xí)近平在主持學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。要繼續(xù)加強(qiáng)對黨史、國史的學(xué)習(xí)，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實(shí)工作、更好走向未來，不斷交出堅持和發(fā)展中國特色社會主義的合格答卷。
常言道，“以銅為鑒，可以正衣冠;以古為鑒，可以知興衰;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替?！笨梢?，“以史為鑒”對于一個國家的繁榮富強(qiáng)是多么重要。從這個意義上而言，只有不忘歷史，學(xué)習(xí)歷史，才能不斷從歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)中汲取養(yǎng)分，才能為未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力;只有加強(qiáng)對黨史、國史的學(xué)習(xí)，才能了解中國共產(chǎn)黨和中國的苦難輝煌的歷程，才能明確中國共產(chǎn)黨和中國未來的發(fā)展方向，才能凝聚實(shí)現(xiàn)“中國夢”的強(qiáng)大力量。
學(xué)習(xí)黨史國史進(jìn)一步堅定我們的道路自信。道路決定命運(yùn)。一個國家走什么樣的路，關(guān)鍵要看這條道路能否解決這個國家面臨的歷史性課題。中華民族近代一百多年以來，從內(nèi)憂外患、積貧積弱，到實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民富裕，正是無數(shù)中華兒女經(jīng)過長期探索和實(shí)踐取得的成果。這種探索和實(shí)踐向世人證明，只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國。
學(xué)習(xí)黨史國史進(jìn)一步堅定我們的理論自信。理論決定思路。中華民族在“站起來”、“富起來”、“強(qiáng)起來”的征程中，取得的一次又一次重大歷史性進(jìn)步，都離不開正確路線、方針、政策的指引。從馬克思列寧主義到毛澤東思想、鄧小平理論，從“三個代表”重要思想到科學(xué)發(fā)展觀，近百年來，這種與時俱進(jìn)的具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的理論話語體系，為中華的崛起和民族的復(fù)興提供了源源不斷的強(qiáng)大精神動力。
學(xué)習(xí)黨史國史進(jìn)一步堅定我們的制度自信。制度決定發(fā)展。對于一個國家，走什么路，堅持什么體制，運(yùn)用什么制度，“鞋子合腳才是好”。有怎樣的制度設(shè)計，就有怎樣的發(fā)展模式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。制度的“鞋子”合不合腳，人們穿上就知道。從三十多年前的計劃經(jīng)濟(jì)體制到改革開放之后的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，中國式的制度探索與創(chuàng)新，不斷推動中國經(jīng)濟(jì)社會向前發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定了堅實(shí)的制度基礎(chǔ)。
出乎史，入乎道。歷史是最好的教科書。讓黨史國史之光照亮未來，給力中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇十九
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù)，也是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長和學(xué)生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇二十
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個時期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評價，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確?？梢姡瑳]有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當(dāng)，就會因為懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，本站不會造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯能改。如果在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇二十一
謝軍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時與家長溝通，在理解中達(dá)成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會堅強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
項萬娟
基于兒童立場，學(xué)生有犯錯或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識到錯誤的同時，給予學(xué)生改正的機(jī)會，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
鞠里
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！边m當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時改正錯誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創(chuàng)傷?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發(fā)光！
程煒
鄭怡
一個國家要健康有序的發(fā)展，離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說法律是對人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來，教師要學(xué)會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會還有家庭的共同努力下，學(xué)生會更好的去主動學(xué)習(xí)，學(xué)生會在學(xué)校里健康茁壯的成長。
查萍萍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識、表揚(yáng)和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對孩子、學(xué)校、家長和社會都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長，孩子達(dá)成共識，建立清晰的班級“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
【篇二】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會四
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個時期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確。可見，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當(dāng)，就會因為懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯能改。如果在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
【篇三】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會四
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個時期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確?？梢?，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當(dāng)，就會因為懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯能改。如果在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
【篇四】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會四
教育懲戒，施之有度
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會意識到遲到這是個不好的習(xí)慣，只會機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
【篇五】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會四
一場球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場上運(yùn)動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；
教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
當(dāng)我們感慨巨嬰的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆啃老族的層出不窮，當(dāng)我們哀傷精神缺鈣的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之盡管不能把所有的社會問題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實(shí)。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了濫好人的愛護(hù)，成為了睜一只眼閉一只眼的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡棍棒之下出孝子的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡道貌岸然的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡一日為師終身為父的等級森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的不破不立。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無人，那終將是一種失敗的教育。過猶不及的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)有度，將所有的懲戒視為封建余孽，直接導(dǎo)致的就是斯文掃地規(guī)則殆失。
當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認(rèn)它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為濫施暴力，成為喪心病狂的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，有，但不常用，有說明了懲戒的存在，不常用說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
【篇六】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會四
謝軍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時與家長溝通，在理解中達(dá)成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會堅強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
項萬娟
基于兒童立場，學(xué)生有犯錯或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識到錯誤的同時，給予學(xué)生改正的機(jī)會，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
鞠里
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時改正錯誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發(fā)光！
程煒
鄭怡
一個國家要健康有序的發(fā)展，離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說法律是對人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來，教師要學(xué)會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會還有家庭的共同努力下，學(xué)生會更好的去主動學(xué)習(xí)，學(xué)生會在學(xué)校里健康茁壯的成長。
查萍萍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識、表揚(yáng)和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對孩子、學(xué)校、家長和社會都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長，孩子達(dá)成共識，建立清晰的班級“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
【篇七】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會四
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個時期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確?？梢?，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當(dāng)，就會因為懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯能改。如果在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
【篇八】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會四
近日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，規(guī)則系統(tǒng)定了教育懲戒的屬性，適用范圍以及實(shí)施的原則等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學(xué)校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù)，規(guī)則的出臺讓教育懲戒有章可循，為解決老師們不敢管不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題，同時有效保護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益提供了依據(jù)。
作為教師的我們，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到教育懲戒是一種教育手段，它與說服教育一起形成教育合力，共同作用與受教育對象。適當(dāng)?shù)膽徒?，能夠讓學(xué)生意識到自己行為的不當(dāng)，讓他們明白什么事可為，什么事不可為，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在他們對他人造成了影響甚至傷害的時候，意識到自己的錯誤，學(xué)會為自己的錯誤承擔(dān)后果，但教育懲戒更需要有溫度，懲戒只是方式，育人才是目標(biāo)，教育的初衷是立德樹人，教育懲戒應(yīng)當(dāng)堅持育人為本，注重育人效果，做到客觀公正，事實(shí)適度。教師也需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，依規(guī)履行職責(zé)，在懲戒過程中尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，做到程序合法，措施得當(dāng)，更要基于關(guān)愛學(xué)生為宗旨，注重人文關(guān)懷，最終達(dá)到育人的目的。
愛與懲罰是教育中不可或缺的支架，如果沒有相應(yīng)的懲罰，學(xué)生如何才能明辨是非，如何知道什么該做，什么不該做呢?只有適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生才能健康快樂的成長，只有適當(dāng)?shù)膽土P，才能真正樹立教師威嚴(yán)，只有適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生才能遵守規(guī)則。我們的教育不應(yīng)該畏縮，而應(yīng)該一往無前，傳承我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，寬嚴(yán)并濟(jì)，獎懲分明。并不斷在學(xué)生成長的道路上指引，糾正。讓每一個學(xué)生都能散發(fā)幽蘭之香，做那一個獨(dú)一無二的自己。
【篇九】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會四
2020年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。
城南小學(xué)副校長：陳嫄
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
城南小學(xué)德育主任：潘璠
一直以來，隨著各界對懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時，我們的教育才會得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
一年級組：陳璐老師
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識教育，很長一段時間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
二年級組：陳芳老師
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時不能達(dá)到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學(xué)生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學(xué)生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經(jīng)過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達(dá)到更好的育人效果。
三年級組：宋華超老師
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇二十二
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從不敢管懶得管到應(yīng)當(dāng)管適度管，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的如意棒，也是教師的緊箍咒，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時與家長溝通，在理解中達(dá)成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識的陽光下，自信而快樂地成長，讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折，學(xué)會堅強(qiáng)，走向成熟，從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的`戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
基于兒童立場，學(xué)生有犯錯或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識到錯誤的同時，給予學(xué)生改正的機(jī)會，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。 適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時改正錯誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，教育懲戒可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發(fā)光！
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要耐心感化引導(dǎo)說服的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來，教師要學(xué)會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會還有家庭的共同努力下，學(xué)生會更好的去主動學(xué)習(xí)，學(xué)生會在學(xué)校里健康茁壯的成長。
和方法我們還要深究。作為新時代的老師，尤其在十不得規(guī)定下，我們不能談罰色變。教育過程中，過分的賞識、表揚(yáng)和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對孩子、學(xué)校、家長和社會都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢?所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因班施教，因材施教，對于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長，孩子達(dá)成共識，建立清晰的班級度的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇二十三
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最多見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任對于這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決意罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有對于問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的`心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會意識到遲到這是個不好的習(xí)慣，只會機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會及收獲篇二十四
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況，同時又對教師嚴(yán)厲禁止的行為，做出了非常細(xì)化的規(guī)定?！兑?guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進(jìn)行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔(dān)心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴(yán)禁過度罰站、機(jī)械抄寫。這保護(hù)了孩子的身體健康，同時又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴(yán)禁辱罵。教書育人，如果對學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié)，被禁止。5、嚴(yán)禁因為成績懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應(yīng)減負(fù)政策。6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護(hù)了孩子的利益，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
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