通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)和概括出關(guān)鍵點(diǎn)，使之更易于理解和傳播。寫總結(jié)時(shí)，可以嘗試采用一些實(shí)例或案例，增加總結(jié)的具體性。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)寫總結(jié)的挑戰(zhàn)。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會(huì)從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀。
課前學(xué)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語(yǔ)言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩(shī)句。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
諺語(yǔ)中說(shuō)“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩(shī)詞中有很多繪柳的絕句。(學(xué)生交流)作為文人筆下的愛(ài)物，宋學(xué)孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結(jié)下了一段不解之緣。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎?
2、為什么在柳葉兒抽芽的時(shí)候，全家最樂(lè)的人是我?為什么我會(huì)感到“樂(lè)”?
3、除了“樂(lè)”之外，作者還帶著怎樣的感情來(lái)回憶往事的?結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)劇?/p>
苦中帶澀。
三、通過(guò)自己的了解，談?wù)勗谄D苦的歲月里人們還以什么來(lái)充饑?
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語(yǔ)言、對(duì)苦與樂(lè)的表達(dá)方式等方面的異同點(diǎn)。
二、課堂討論：
你吃過(guò)野菜嗎?如有，與課文所寫的感受是否相同?為什么?
三、課后學(xué)習(xí)：
詢問(wèn)一下自己長(zhǎng)輩年少時(shí)的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢?，提升人生感悟?/p>
柳葉兒的說(shuō)課稿篇二
這是一節(jié)公開課，上完之后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)中既有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)的地方。
值得肯定的地方：
1、字詞掌握得很扎實(shí)。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生正確拼寫，不僅了解了學(xué)生的掌握情況，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。
2、賞析語(yǔ)言很到位。這篇課文重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)“樂(lè)”中所蘊(yùn)含的“苦中帶澀”的滋味。針對(duì)重難點(diǎn)，我先出示范例，教給學(xué)生賞析語(yǔ)言的方法，然后讓學(xué)生自己去賞析，有了個(gè)人的獨(dú)立見(jiàn)解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學(xué)生站起來(lái)賞析時(shí)，我注意及時(shí)指導(dǎo)。
3、采用了多種學(xué)習(xí)方式，如：朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式。
4、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。賞析語(yǔ)言時(shí)先出示范例，然后教給學(xué)生賞析語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生懂得如何著手去賞析語(yǔ)言。
需要改進(jìn)的地方：
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。課堂上為了節(jié)省時(shí)間，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間較少，有些流于形式。
2、各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡性語(yǔ)言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時(shí)講得較多、較細(xì)，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我要努力打造開放而有活力的語(yǔ)文課堂，力求突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到教師快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)的崇高境界。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。
二、認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。
教學(xué)方法：合作探究法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年的`？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生回答可各抒己見(jiàn)，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說(shuō)課稿篇四
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
解答：許多人認(rèn)為，作者將柳葉兒放在嘴里嚼，就只是覺(jué)得認(rèn)為好玩，因?yàn)樽髡咴谶@一段中用了這么一個(gè)詞“忍不住”，其實(shí)不然，作者主要其實(shí)想要表達(dá)柳葉兒對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來(lái)說(shuō)是可想而知的“極品”，苦澀的柳葉，苦澀的汁水，但卻孕育了數(shù)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人的生命，下文中有解釋。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
(問(wèn)題)?“踩”，“飄”，“流”，“傳”這幾個(gè)字，在文中起到了什么作用?
解答：襯托作用，表現(xiàn)出清晨的村莊那種靜。那種美，那種自然，那種早表現(xiàn)出我與三叔為吃在清涼的早晨辛苦尋覓的過(guò)程。
這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立刻的罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：“你看什么?”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?/p>
(問(wèn)題)?：為什么說(shuō)太陽(yáng)像一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?
解答：因?yàn)槟菚r(shí)候，作者正在處于童年的階段，無(wú)限遐想是每個(gè)小孩子的必經(jīng)階段，但為什么說(shuō)它是肉做的?因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)時(shí)的生活，大家處于一種饑餓型狀態(tài)再加上小孩子的無(wú)限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
(問(wèn)題)?：為什么說(shuō)做這樣的飯，全家便只允許放我吃呢?，還有為什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圓鼓鼓的。薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
解答：我們先解答為什么只允許我一個(gè)人吃?請(qǐng)大家聯(lián)系一下上文，他說(shuō)了，這是我自己摘的，這就說(shuō)明了兒童的對(duì)于自己的“作為”所有的自豪感，與表現(xiàn)欲。同時(shí)也正面描寫了家人對(duì)作者的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。
對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
(問(wèn)題)：為什么我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?
解答：其實(shí)用的是對(duì)比手法，寫出作者與人們對(duì)柳葉的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒發(fā)了對(duì)柳葉兒的特殊感情。
中心思想：我想作者通過(guò)本文其實(shí)就是想要告訴我們，以前的生活是多么辛苦，現(xiàn)在的生活是多么的美好，也告誡我們要好好的珍惜糧食。人生百味，各有千秋，其實(shí)對(duì)與現(xiàn)在的我們，苦難也是一筆作為人生中最重要的一筆財(cái)富，一道人生的考題。只有嘗過(guò)這個(gè)苦，通過(guò)這個(gè)難，才有了明天的輝煌。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇五
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢 舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過(guò)我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來(lái)，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂(lè)的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來(lái)，一抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來(lái)吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒(méi)辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來(lái)就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的`那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來(lái)。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過(guò)去。我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來(lái)一大抱。這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我："你看
什么
?"我說(shuō)："一個(gè)大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"柳枝兒抱回家來(lái)．奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)出來(lái)一茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來(lái)的！
對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒(méi)東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像
旅游
，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！2、示范：讓我們嘗試從描寫和語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？（學(xué)生交流）可結(jié)合課后探究?練習(xí)二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)
生活
是多么艱難。（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌疲锩娴哪c子會(huì)淌出來(lái)?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)”的辯證思考，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦 寫樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的 襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）
5、反復(fù)朗讀自己喜
愛(ài)
的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。柳葉兒的說(shuō)課稿篇六
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過(guò)我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來(lái)，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂(lè)的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來(lái)，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來(lái)吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒(méi)辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來(lái)就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來(lái)。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過(guò)去。我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來(lái)一大抱。這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：“你看什么?”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”
(12)柳枝兒抱回家來(lái)，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來(lái)-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來(lái)的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒(méi)東西吃，它能夠讓你活下去。
1、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)應(yīng)是(3分)
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼
2、第(4)段畫線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是(3分)
3、第(6)段寫“那些天，全家最樂(lè)的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂(lè)”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括)
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是(4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的“我”“少年不識(shí)愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末寫道“對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。(2分)
3.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
4.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(2分)
6.要求：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。萬(wàn)條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過(guò)，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒的說(shuō)課稿篇七
2.學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
3.了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入。
柳樹，對(duì)于我們南方人來(lái)說(shuō)并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客寫詩(shī)文來(lái)贊美它。同學(xué)們，還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詠柳的詩(shī)句嗎？（學(xué)生回答）“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！薄安恢?xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”“沾衣不濕桂花，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>
有一位作家與這些詩(shī)人不一樣，他對(duì)柳葉有著一種特殊的感情，他就是當(dāng)代作家宋學(xué)孟，他對(duì)柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《柳葉兒》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
讀課文，學(xué)習(xí)生字。注意形近字、多音字。請(qǐng)學(xué)生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
（提示：什么人，什么地點(diǎn)，什么時(shí)間，做了什么事，結(jié)果如何。或者，什么人，在什么情況下，做了什么事，，結(jié)果如何。）。
2．從課文中可以看出作者對(duì)柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨。
1．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為柳葉好吃嗎？
（提示：請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句）。
一樂(lè)：我可以顯示我的爬樹本領(lǐng)。
二樂(lè)：我可以幫家里搶柳葉兒。
三樂(lè)：我可以放開吃個(gè)飽。
3．當(dāng)時(shí)“我”的樂(lè)，在今天讀來(lái)，這種樂(lè)的滋味又是何等的苦澀。結(jié)合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結(jié)合課后練習(xí)二來(lái)品析）。
（明確：銘記過(guò)去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）。
五、討論。
過(guò)去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫情況是否相同？請(qǐng)你就吃樹葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)。
仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇八
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來(lái)，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂(lè)的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來(lái)，一抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來(lái)吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒(méi)辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來(lái)就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來(lái)。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過(guò)去。我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來(lái)一大抱。這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：“你看什么?”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?/p>
柳枝兒抱回家來(lái)．奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)出來(lái)一茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來(lái)的！
對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒(méi)東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？（學(xué)生交流）可結(jié)合課后探究?練習(xí)二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。
（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌疲锩娴哪c子會(huì)淌出來(lái)?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)”的辯證思考，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦寫樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）。
5、反復(fù)朗讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇九
《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元“童年趣事”中的一篇敘事散文。根據(jù)課標(biāo)要求及本單元目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；2.精讀課文，體會(huì)文中“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵；3.體會(huì)生動(dòng)描寫的方法和語(yǔ)句包含的感情，4學(xué)會(huì)珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)策略是運(yùn)用“五環(huán)探構(gòu)”模式組織教學(xué)，體現(xiàn)“三問(wèn)、三探、三展、三評(píng)”的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長(zhǎng)可向其他組長(zhǎng)請(qǐng)教，也可請(qǐng)教老師。其次師徒結(jié)對(duì)、兩人互學(xué)，重點(diǎn)是師傅檢查幫助弟子落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，為展示做好準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)為了擴(kuò)大展示面，讓a、b兩組的12名學(xué)困生同時(shí)展示，再讓12名中等生糾錯(cuò)，展示面達(dá)到50%；重點(diǎn)展示時(shí)讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點(diǎn)評(píng)糾正補(bǔ)充，互相幫扶，共同提高。()課堂小結(jié)采用學(xué)生自結(jié)的形式，學(xué)生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。教師只是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，真正做到把課堂還給學(xué)生。但教師必須的點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、激勵(lì)是不可或缺的，而且要做到適時(shí)、恰當(dāng)、精彩。
學(xué)習(xí)策略是：學(xué)生自學(xué)―合作探究―拓展延伸―小結(jié)提升―當(dāng)堂訓(xùn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、口頭表達(dá)等各種能力，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：1.使用導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)明確、內(nèi)容具體，便于學(xué)生自學(xué)，有利于提高課堂效率。2.熟練運(yùn)用“五環(huán)模式”組織教學(xué)，體現(xiàn)了“三展三評(píng)”理念。3.學(xué)生展示面較大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。4.運(yùn)用師徒結(jié)對(duì)幫扶的形式，體現(xiàn)“兵教兵”策略，提高了合作的效度。5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導(dǎo)入自然、結(jié)語(yǔ)恰當(dāng)，首尾圓合。6.充分使用小組競(jìng)賽量化機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。
這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進(jìn)完善。1.自學(xué)時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致堂清時(shí)間不足。2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，側(cè)重點(diǎn)不夠突出，如探究?jī)?nèi)容可減少，只展示兩個(gè)描寫語(yǔ)段，又可節(jié)省時(shí)間。3.學(xué)生讀書機(jī)會(huì)少，形式單一，應(yīng)留給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，采用全班齊讀、小組讀、個(gè)別讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中品味感悟。4.小組競(jìng)賽活動(dòng)，沒(méi)有總結(jié)，評(píng)選出“展示能手”、“優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)”。今后應(yīng)注重課堂小組學(xué)習(xí)總結(jié)，以此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得持續(xù)的動(dòng)力。
總之，教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學(xué)要有模式，但不能死套模式，而應(yīng)活用模式。語(yǔ)文課在靈活運(yùn)用教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語(yǔ)文特色，又張揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。語(yǔ)文課應(yīng)在“品讀”上下功夫，讓語(yǔ)文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十
語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺(jué)得自己實(shí)在還需要太多努力。范偉說(shuō)：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術(shù)。”而我覺(jué)得，語(yǔ)文課也是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時(shí)候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”，珍惜今天的幸福生活，教學(xué)的難點(diǎn)就在于搶柳葉兒吃在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”。在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標(biāo)一路小跑，但遺憾的是我沒(méi)有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個(gè)細(xì)節(jié)帶著學(xué)生去品讀書、去深入體會(huì)，去理解。這段景物描寫其實(shí)是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤(rùn)、清涼中，在林中寧?kù)o而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進(jìn)作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說(shuō)一個(gè)幼年的孩子是體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時(shí)的美，是少年不識(shí)愁滋味的純真?；仡櫷舻淖髡咴賮?lái)看當(dāng)年，和當(dāng)年的苦難，再來(lái)咀嚼當(dāng)年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時(shí)的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個(gè)懵懂不識(shí)苦難的自己，一個(gè)八歲幼童就不得不跟著大人承擔(dān)生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺(jué)澀了。當(dāng)作者把這種少年不識(shí)愁滋味的純真，和只是當(dāng)時(shí)已惘然的苦澀放在一個(gè)時(shí)空里一并交付給讀者去體會(huì)時(shí)，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說(shuō)這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當(dāng)時(shí)，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩(shī)句：“我有諾言尚待實(shí)現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡。”
也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時(shí)，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十一
《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元童年趣事中的一篇敘事散文。根據(jù)課標(biāo)要求及本單元目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；
2.精讀課文，體會(huì)文中樂(lè)和苦中帶澀的思想內(nèi)涵；
3.體會(huì)生動(dòng)描寫的方法和語(yǔ)句包含的感情，
4.學(xué)會(huì)珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)策略是運(yùn)用五環(huán)探構(gòu)模式組織教學(xué)，體現(xiàn)三問(wèn)、三探、三展、三評(píng)的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長(zhǎng)可向其他組長(zhǎng)請(qǐng)教，也可請(qǐng)教老師。其次師徒結(jié)對(duì)、兩人互學(xué)，重點(diǎn)是師傅檢查幫助弟子落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，為展示做好準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)為了擴(kuò)大展示面，讓a、b兩組的12名學(xué)困生同時(shí)展示，再讓12名中等生糾錯(cuò)，展示面達(dá)到50%；重點(diǎn)展示時(shí)讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點(diǎn)評(píng)糾正補(bǔ)充，互相幫扶，共同提高。課堂小結(jié)采用學(xué)生自結(jié)的形式，學(xué)生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。教師只是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，真正做到把課堂還給學(xué)生。但教師必須的點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、激勵(lì)是不可或缺的，而且要做到適時(shí)、恰當(dāng)、精彩。
學(xué)習(xí)策略是：學(xué)生自學(xué)合作探究拓展延伸小結(jié)提升當(dāng)堂訓(xùn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀理解、口頭表達(dá)等各種能力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：
1.使用導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)明確、內(nèi)容具體，便于學(xué)生自學(xué)，有利于提高課堂效率。
2.熟練運(yùn)用五環(huán)模式組織教學(xué)，體現(xiàn)了三展三評(píng)理念。
3.學(xué)生展示面較大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
4.運(yùn)用師徒結(jié)對(duì)幫扶的形式，體現(xiàn)兵教兵策略，提高了合作的效度。
5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導(dǎo)入自然、結(jié)語(yǔ)恰當(dāng)，首尾圓合。
6.充分使用小組競(jìng)賽量化機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。
這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進(jìn)完善。
1.自學(xué)時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致堂清時(shí)間不足。
2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，側(cè)重點(diǎn)不夠突出，如探究?jī)?nèi)容可減少，只展示兩個(gè)描寫語(yǔ)段，又可節(jié)省時(shí)間。
3.學(xué)生讀書機(jī)會(huì)少，形式單一，應(yīng)留給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，采用全班齊讀、小組讀、個(gè)別讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中品味感悟。
4.小組競(jìng)賽活動(dòng)，沒(méi)有總結(jié)，評(píng)選出展示能手、優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。今后應(yīng)注重課堂小組學(xué)習(xí)總結(jié)，以此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得持續(xù)的動(dòng)力。
總之，教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學(xué)要有模式，但不能死套模式，而應(yīng)活用模式。語(yǔ)文課在靈活運(yùn)用教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語(yǔ)文特色，又張揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。語(yǔ)文課應(yīng)在品讀上下功夫，讓語(yǔ)文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十二
《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生體會(huì)其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，生活條件都比較好，在家可說(shuō)是集很多人寵愛(ài)于一身的。他們根本就體會(huì)不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設(shè)計(jì)此教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的.角度去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題。果然不出我所料，上下來(lái)的效果還是較為令人滿意的。
首先我讓學(xué)生自由朗讀這篇課文，并用一句話來(lái)概括主要內(nèi)容。學(xué)生很容易就完成了此項(xiàng)任務(wù)。接下來(lái)我就讓他們?nèi)フ乙徽艺n文中講述了哪些“童年趣事'？學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)是爬高樹可以逞能，有的說(shuō)是大清早可以隨舅舅去摘柳葉兒，還有的說(shuō)是吃奶奶做的柳葉兒包子，吃的肚皮像紙一樣薄等等。學(xué)生回答到這里，我就順勢(shì)引導(dǎo)他們：“為什么會(huì)這樣呢？”“因?yàn)樘I了?！薄耙?yàn)闆](méi)有東西吃?！薄耙?yàn)檫@東西太好吃了。”同學(xué)們七嘴八舌，氣氛很活躍。這時(shí)我又拋出一個(gè)問(wèn)題：“作者到底是什么原因吃成這樣的呢？你能從文中找出答案嗎？”這就讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。他們找到了很多，有的找的是第四小節(jié)，三個(gè)“吃光了”寫出了饑荒很嚴(yán)重，有的找的是吃柳葉包覺(jué)得最好吃，說(shuō)明那時(shí)沒(méi)什么吃的，也有的找的是吃一個(gè)豆就能覺(jué)得滿心里香等等。“既然生活那么苦，那為什么我還這么快樂(lè)呢？”“因?yàn)槟菚r(shí)我還小，不懂事?！边@樣學(xué)生就自然而然地理解了作者回憶小時(shí)候的生活時(shí)那種“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味。而這也正是我本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
課順利結(jié)束了。從這堂課中我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、從理解“苦”與“樂(lè)”來(lái)讓學(xué)生感念生活。
2、結(jié)合課文的語(yǔ)句，體會(huì)字里行間的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、請(qǐng)描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來(lái)的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來(lái)談）。
2、柳葉兒是什么？能用具體的語(yǔ)言描繪一下它嗎？學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
3、就是這我們江南隨處可見(jiàn)的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩(shī)，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫柳的詩(shī)句。回顧積累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
二、教學(xué)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、那作者在成年之后對(duì)小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進(jìn)行。
2、為什么呢？你能否簡(jiǎn)單復(fù)述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、中找出些語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)寫法。
三、拓展。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來(lái)講。
2、那我們對(duì)待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。
3、請(qǐng)你用一、二句名言警句來(lái)對(duì)不知道珍惜的人進(jìn)行勸說(shuō)。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行探究合作。
教學(xué)板書。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十四
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：
一、?課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年的？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
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