心得體會(huì)是個(gè)人在實(shí)踐中的反思和認(rèn)知，能夠提升我們的自我認(rèn)知和自我管理能力。寫心得體會(huì)時(shí)可以采用遞進(jìn)、對(duì)比、因果等表達(dá)方式，以增強(qiáng)文章的邏輯性和連貫性。下面是一些關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)的經(jīng)典范文，希望對(duì)大家有所幫助。
晏子使楚的心得體會(huì)篇一
春秋時(shí)期，晏子是齊國(guó)的一位著名政治家和謀士，被譽(yù)為“智囊大臣”。他以其精湛的談判技巧和卓越的智慧，在各個(gè)國(guó)家之間發(fā)揮了巨大的作用。在他的一次使外交任務(wù)中，他遇到了楚國(guó)的何捷，兩人進(jìn)行了一次激烈的談判，最終晏子以其超凡的智慧取得了對(duì)方的信任。從晏子使楚何捷課中，我們可以深刻地感受到晏子的智慧和談判技巧的精華，也可以從他與何捷的角逐中得到啟示和借鑒。
晏子使楚何捷課，主要是晏子在為齊國(guó)爭(zhēng)取利益的過(guò)程中，與楚國(guó)的大臣何捷進(jìn)行的一次談判，談判的內(nèi)容主要是關(guān)于齊國(guó)派兵進(jìn)攻楚國(guó)的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，齊國(guó)軍隊(duì)已經(jīng)集結(jié)在郊外，準(zhǔn)備向楚國(guó)發(fā)起進(jìn)攻，然而，楚國(guó)的大臣們非常猶豫，不愿意招惹齊國(guó)，這時(shí)，晏子想到了一個(gè)巧妙的辦法，邀請(qǐng)楚國(guó)的大臣何捷前來(lái)齊國(guó)，進(jìn)行一次公開的辯論。
在辯論中，晏子首先向何捷提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果魯國(guó)向楚國(guó)進(jìn)攻，楚國(guó)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？”何捷回答：“如果魯國(guó)向楚國(guó)進(jìn)攻，我會(huì)堅(jiān)持抵抗到底?！标套玉R上反問(wèn)：“那么如果楚國(guó)向魯國(guó)進(jìn)攻，應(yīng)該怎么辦呢？”何捷卻面露難色，無(wú)言以對(duì)。在這一次辯論中，晏子運(yùn)用了巧妙的借題發(fā)揮，通過(guò)逐漸提高問(wèn)題難度，讓何捷在辯論中逐漸被動(dòng)，最終達(dá)到了說(shuō)服對(duì)方的目的。
第三段：晏子的智慧和談判技巧。
晏子使楚何捷課中，晏子通過(guò)逐級(jí)提高問(wèn)題難度，讓何捷在辯論中逐漸被動(dòng)，并最終達(dá)到了說(shuō)服對(duì)方的目的。這一談判過(guò)程充分展示了晏子高超的談判技巧和超凡的智慧。晏子在辯論中運(yùn)用的主要技巧有以下幾個(gè)方面：
1.借題發(fā)揮。
在辯論中，晏子首先談到了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后逐漸提高難度，把最初的問(wèn)題變成了對(duì)方無(wú)法回答的難題，這種借題發(fā)揮的方法一方面展示了晏子的智慧，另一方面也讓何捷在辯論中逐漸被動(dòng)。
2.跳出思維定勢(shì)。
何捷在回答了第一個(gè)問(wèn)題后，陷入了思維定勢(shì)，無(wú)法回答更為復(fù)雜的問(wèn)題。晏子則通過(guò)跳出思維定勢(shì)，讓何捷被迫接受新的思考方式，并最終達(dá)到了說(shuō)服對(duì)方的目的。
3.科學(xué)分析，明辨是非。
在晏子使楚何捷課中，晏子還通過(guò)科學(xué)分析和明辨是非，闡明了自己的觀點(diǎn)，并向何捷展示了事情的真相。這一方法展示了晏子深刻的洞察力和精湛的辯證分析能力。
晏子使楚何捷課的深層次意義不僅僅在于一個(gè)談判的成功，更重要的是它所展示出的一種思想和方法。在當(dāng)今社會(huì)，談判是一項(xiàng)非常重要的社會(huì)技術(shù)，人們?cè)谔幚砀鞣N關(guān)系和利益時(shí)，都需要通過(guò)各種方式進(jìn)行有效的談判。對(duì)于今天的我們而言，從晏子和何捷的談判中可以得到以下幾個(gè)方面的借鑒和啟示：
1.掌握有效的溝通技能。
在談判中，有效的溝通是非常重要的，要想在談判中達(dá)到自己的目標(biāo)，就需要掌握一定的溝通技能，如傾聽的技能、提問(wèn)的技能、表達(dá)的技能等等。
2.跳出思維定勢(shì)。
在談判中，當(dāng)我們陷入了思維定勢(shì)時(shí)，就容易失去靈活性和對(duì)問(wèn)題的全面性把握，這時(shí)我們就需要跳出思維定勢(shì)，尋找新的思考方式，從而達(dá)到更好的談判結(jié)果。
3.科學(xué)分析，明辨是非。
在談判中，我們需要準(zhǔn)確把握事情的本質(zhì)和底線，按照事實(shí)和規(guī)律進(jìn)行分析和判斷，防止因?yàn)楸粍?dòng)而做出錯(cuò)誤的決策。
第五段：結(jié)論。
晏子使楚何捷課是一部非常有意義的歷史文化遺產(chǎn)，從中我們學(xué)習(xí)到了晏子的智慧和談判技巧，也從中獲得了許多借鑒和啟示。在當(dāng)今社會(huì)，談判已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的社會(huì)技術(shù)和生活能力，希望大家可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的談判技巧和智慧。
晏子使楚的心得體會(huì)篇二
《晏子使楚》這篇課文中的晏子，他的智力到了天下無(wú)敵的境界了，短文中寫了晏子的其中的.幾點(diǎn)聰明之處。
有一回，齊國(guó)國(guó)王讓晏子去訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)以大欺小，以強(qiáng)欺弱，楚王知道晏子矮小，就讓衛(wèi)士在城墻邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞里過(guò)去，晏子就對(duì)接待的人說(shuō)：“這個(gè)洞是個(gè)狗洞，我是來(lái)拜訪楚國(guó)，而不是來(lái)訪問(wèn)狗國(guó)的，你先進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)，你們這個(gè)國(guó)家到底是什么國(guó)家？”還有一回，楚國(guó)見了晏子，冷笑一聲說(shuō)：“難道你們齊國(guó)沒有人了嗎？”晏子把楚王說(shuō)：“那為什么要派你來(lái)呢？”晏子以自己的聰明才智說(shuō)：“上等的國(guó)家派上等人去，下等國(guó)家就派下等的人去，我最不中用，所以就派到這來(lái)了……”
從這里可以看出，晏子聰明、有才智、有能耐，僅僅一個(gè)大夫，就可以難倒楚國(guó)成千上萬(wàn)的大臣和楚王，他們也都是有才能的人，可是，他們這么多的人都難不倒晏子一個(gè)人，這可以說(shuō)明晏子的才能是無(wú)人能敵的。
這就是我的感受。
晏子使楚的心得體會(huì)篇三
《晏子使楚》這篇文章主要講述春秋末期時(shí)期；齊國(guó)的大夫：晏子這位主人公出使楚國(guó)，但是楚王三次侮辱晏子，但晏子用巧言回?fù)?，反過(guò)來(lái)侮辱回楚王的故事。書中，楚王一共侮辱晏子三次；而這三次晏子都用巧言回?fù)?，而這讓楚王十分難堪。首先楚王知道晏子身體矮小，所以讓晏子從城門旁的狗洞鉆進(jìn)去，然而晏子就用巧言駁回；然后楚王侮辱晏子不是一個(gè)人才，也說(shuō)齊國(guó)沒有任何人才，晏子又用巧言侮辱回楚王。最后楚王再侮辱齊國(guó)的人都是盜賊，而晏子就用一個(gè)諺語(yǔ)駁回楚王。而楚王被侮辱回三次，心里覺得晏子是一個(gè)人才，所以對(duì)晏子說(shuō)：我以后不再說(shuō)你了。
我覺得晏子這個(gè)人十分聰明，說(shuō)話會(huì)婉轉(zhuǎn)，很機(jī)靈。我十分贊成故事里的主人公的做法，晏子為齊國(guó)爭(zhēng)回面子，讓齊國(guó)更有面子，也表示晏子的.腦子很好，很機(jī)靈。
晏子使楚的心得體會(huì)篇四
教學(xué)過(guò)程??。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題?。
2.讀題：?。
二、扣題默讀課文?。
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。?。
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。?。
3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。?。
三、扣"使"再讀課文?。
深入：?。
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。
第一個(gè)小故事：?。
生：楚王讓晏子鉆狗洞。?。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)?。
第二個(gè)故事：?。
生：楚王說(shuō)晏子不中用。?。
師：你是怎么知道的??。
生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒有人。?。
第三個(gè)小故事：?。
生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。?。
師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。?。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)?。
深入：?。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。?。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。?。
3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。?。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)?。
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)?。
生：我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)?。
生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書)?。
5.明確推理過(guò)程。?。
a.推理性填空：?。
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么?。
b.完成作業(yè)?：?。
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)??。
比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)："這是個(gè)狗洞，我不鉆!"?。
(1)自由朗讀這兩句話。?。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。
(3)小組討論。?。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地?。
7.反饋誘導(dǎo)?。
(1)選"怒氣沖沖"。?。
(2)選"心平氣和"。?。
(3)選"冷靜"。?。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個(gè)呢??。
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)?。
9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)?。
教師指導(dǎo)朗讀：把"只好迎接"兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)?。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。?。
五、小結(jié)延伸?。
1.看來(lái)晏子這番話的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話可說(shuō)。?。
剛才我們就是用：?。
(1)找出重點(diǎn)句。?。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。?。
(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。?。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!??。
晏子使楚的心得體會(huì)篇五
晏子是孔子的弟子，他以聰明智慧著稱。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，他擔(dān)任了晉國(guó)的外交官。他被認(rèn)為是中國(guó)古代最偉大的外交家之一。晏子曾派遣天下名醫(yī)華佗前往秦國(guó)，也曾與楚國(guó)大將軍何忌交流，使得戰(zhàn)爭(zhēng)中的敵人變?yōu)榕笥?。在此次的“晏子使楚何捷課”中，晏子向何忌傳授了一些成功的外交技巧。接下來(lái)我將介紹我的學(xué)習(xí)筆記和個(gè)人心得體會(huì)。
第一段：授人以魚不如授人以漁。
晏子首先告訴何忌，與其只給別人好處，不如讓別人明白如何取得這個(gè)好處。這些技巧和思考方式可以幫助別人更好地理解如何達(dá)成共同的目標(biāo)。這種思考方式也可以讓人們學(xué)會(huì)如何更好地處理復(fù)雜的外交問(wèn)題。我們不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為我們可以達(dá)成協(xié)議，而是要了解協(xié)議的本質(zhì)。只有理解本質(zhì)，才可以達(dá)成協(xié)議，并維持長(zhǎng)期的友誼。
第二段：相互理解是成功的關(guān)鍵。
在與何忌交流時(shí)，晏子告訴何忌，相互理解是成功的關(guān)鍵。要想讓對(duì)方相信你，就必須讓對(duì)方了解自己。理解對(duì)方的文化和背景也是關(guān)鍵。這種相互理解可以幫助各國(guó)之間形成合作。合作產(chǎn)生的關(guān)系是雙贏的，對(duì)于政治和經(jīng)濟(jì)關(guān)系都有積極的影響。
第三段：巧利是制勝的關(guān)鍵。
晏子和何忌討論了如何在對(duì)敵人的進(jìn)攻中獲得優(yōu)勢(shì)。晏子提出的方法是利用敵人所不知道的信息，巧妙地利用敵人的弱點(diǎn)。這種巧利的行為可以讓部分利益進(jìn)入自己的手中，同時(shí)給別人留下深刻印象。巧利是制勝的關(guān)鍵，可以讓你與你的對(duì)手進(jìn)行良好的合作。
第四段：準(zhǔn)確判斷情況是成功的關(guān)鍵。
在談判中，你要做的最重要的事情是準(zhǔn)確判斷情況。了解對(duì)方的利益和想法可以讓你更好的處理問(wèn)題。也要了解對(duì)手的態(tài)度和理念，這可以幫助你了解對(duì)手希望達(dá)到的目標(biāo)。只有這樣才能找到一個(gè)合適的協(xié)議來(lái)達(dá)成目的。
第五段：總結(jié)與結(jié)論。
在“晏子使楚何捷課”中，晏子向我們揭示了外交學(xué)習(xí)的許多技巧。要想真正理解這些技巧，我們必須運(yùn)用它們?cè)谧约旱膶?shí)踐中?？偨Y(jié)這些技巧后，我們需要知道這些技巧可以幫助我們掌控整個(gè)談判，并達(dá)成共同的目標(biāo)。在談判中，我們必須時(shí)刻了解自己的利益和對(duì)手的利益。我們應(yīng)該準(zhǔn)確判斷情況，理解對(duì)手的文化，巧妙地利用對(duì)手的弱點(diǎn)，例如設(shè)計(jì)協(xié)議，打造長(zhǎng)期的關(guān)系。外交可以幫助我們建立成功的國(guó)際關(guān)系，而這些技巧也可以應(yīng)用于我們的日常工作中，讓我們更好地處理事情。
晏子使楚的心得體會(huì)篇六
我看了《晏子使楚》這個(gè)歷史故事，里面講的晏子非常有智慧。他到楚國(guó)，楚王給他開了一個(gè)五尺高的窟窿讓他進(jìn)，晏子說(shuō)：”這是狗洞，不是城門。我要是上狗國(guó)來(lái)，就鉆這個(gè)小洞，我要上人國(guó)來(lái)，就應(yīng)該走城門?！俺趼犝f(shuō)了，只得打開城門迎接晏子。
進(jìn)了城里，楚王挖苦晏子說(shuō)：”齊國(guó)為什么打發(fā)你來(lái)呢？“晏子哈哈笑著說(shuō)：”我們有個(gè)規(guī)矩，出使大國(guó)，派有才干的人，出使小國(guó)，派沒有才干的人。出使貴國(guó)，只能派我這樣的人?！俺趼犃藛】跓o(wú)言。通過(guò)這個(gè)故事，我感覺楚王不應(yīng)該挖苦貶低晏子，自以為是。
我也很欣賞晏子的自尊和智慧，他用自己的機(jī)智維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。我以后一定要向晏子學(xué)習(xí)。
晏子使楚的心得體會(huì)篇七
晏子是春秋時(shí)期的著名思想家、家、外文家。而今天，我們就學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)晏子的課文——《晏子使楚》。
《晏子使楚》讀書筆記這篇課文主要講了：春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使出國(guó)，在與楚王三次斗智中了自己和國(guó)家的故事。贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
我覺得我非常晏子，因?yàn)樗朴谘赞o的本領(lǐng)，他話中有意，意中有話。如：楚王想羞辱晏子時(shí)，讓人把城門關(guān)起來(lái)，開狗洞。晏子說(shuō)：“只有訪問(wèn)“狗國(guó)”才從這個(gè)洞過(guò)去。晏子的這句話代表的意思是：楚王要承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)的話，那他就鉆狗洞，楚王要說(shuō)自己的國(guó)家不是狗國(guó)的話，就應(yīng)大開城門。晏子以機(jī)智的語(yǔ)言，就打敗了楚王。
我除了晏子他善于言辭的本領(lǐng)以外，還很他的愛國(guó)。例如：楚王用抓盜賊羞辱齊國(guó)人時(shí)，晏子用柑橘打比方：生在淮南和在淮北長(zhǎng)得不一樣是因?yàn)樗敛煌?，?lái)說(shuō)明齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，在楚國(guó)就做起來(lái)，也是因?yàn)樗敛煌脑?。這句話的意思是：齊國(guó)人能在自己的國(guó)家安居樂業(yè)，在楚國(guó)就做起來(lái)，說(shuō)明楚國(guó)是個(gè)“國(guó)”。
這樣既有力地反駁了楚王的，又了齊國(guó)的。晏子這種聰明、機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。
晏子使楚的心得體會(huì)篇八
在晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王瞧著晏子身材矮小，便在城門旁開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。讓晏子從洞里進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是一個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’的人，才鉆狗洞。我在這等一會(huì)兒，你回去問(wèn)問(wèn)，這是狗國(guó)還是楚國(guó)?”楚王見狀，只好打開城門。因?yàn)椋绻婚_的話就承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)，所以只有打開城門才能證明自己的國(guó)家不是狗國(guó)。
故事就告一段落，讓大家聽聽我的感想吧!幽默和機(jī)智是防身的兩大絕招，幽默可以化解尷尬，機(jī)智是一門學(xué)問(wèn)。
我聽過(guò)這樣一個(gè)故事：蕭納伯是英國(guó)大作家，他以他的幽默風(fēng)格曾幾次維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。有一次，一位又胖又傲慢的商人想取笑蕭納伯瘦便對(duì)他說(shuō)：“看見你，人們就知道英國(guó)鬧饑荒了?！笔捈{伯聽了，不緊不慢的說(shuō)：“看見你，人們就知道英國(guó)為什么鬧饑荒了!”蕭納伯的話說(shuō)得這位商人啞口無(wú)言。從這個(gè)故事，我們可以知道，幽默是生活中的盾牌，也是生活中不可缺少的調(diào)味瓶。但有時(shí)，話可不要說(shuō)得像楚王那樣咄咄逼人。
語(yǔ)言是一門生活的藝術(shù)，讓我們努力學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言成為我們的擋箭牌，加油吧!
晏子使楚的心得體會(huì)篇九
我讀了晏子使楚這篇課文后，感到晏子是一個(gè)非常機(jī)靈的人。楚王是個(gè)自作聰明的人，但是他知錯(cuò)能改，也是個(gè)好君王。
這篇課文講齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)，楚王處處刁難晏子，但是都被晏子解決了，最后楚王只好向晏子賠不是，再也不敢不尊敬他了。
讀完這一篇文章后，我知道了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，大家可不要拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處比，也不要去侮辱別人，因?yàn)檫@樣只會(huì)使你的品質(zhì)漸漸降低，讓別人對(duì)你的仇恨深一層，是得不到好處的。大家一定要學(xué)習(xí)晏子的品質(zhì)和精神，成為一個(gè)人見人愛、聰明機(jī)智的人。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十
晏子使楚是一篇流傳甚廣的古代典故，故事中的晏子在派遣使者前往楚國(guó)時(shí)，給何捷留下了一個(gè)挑戰(zhàn)：如果他能夠在三年之內(nèi)教會(huì)自己如何做到滿足甚至超越楚國(guó)最優(yōu)秀的員工，晏子愿意把他的薪水加倍。捷足先登，何捷借此機(jī)會(huì)成為了一代儒士。在學(xué)習(xí)這段故事的過(guò)程中，我體會(huì)到了許多有關(guān)于教育和人際關(guān)系的重要道理。
首先，晏子與何捷之間建立了良好的信任關(guān)系，這是成功的基礎(chǔ)之一。晏子對(duì)何捷的才華和能力深信不疑，而何捷也知道晏子是一個(gè)有信用的人。因此，在學(xué)習(xí)和生活中，建立良好的互信關(guān)系，可以大大增加人與人之間的溝通和合作。
其次，適應(yīng)對(duì)手并不是戰(zhàn)勝對(duì)手的唯一方法。在晏子使楚的故事中，何捷并不是在競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝了楚國(guó)的員工，而是通過(guò)建立自己獨(dú)特的思考方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變了對(duì)待工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)和生活中，只有真正意識(shí)到每個(gè)人的獨(dú)特性和不同的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，才能夠被激發(fā)出最大的潛力。
第三，爭(zhēng)取同情并不一定是一種巧妙的交往方式。何捷在教育楚國(guó)員工的過(guò)程中，沒有靠討好和哄騙，而是更多地關(guān)注于內(nèi)心深處的問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)員工自己思考，查找自己內(nèi)在的動(dòng)力和欲望，探尋真正的自我，何捷幫助了楚國(guó)員工在個(gè)人層面上理解工作的核心價(jià)值。在交往中，誠(chéng)實(shí)地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的愿望和想法，是建立強(qiáng)大的人際關(guān)系的關(guān)鍵。
第四，積極思考和行動(dòng)才是成就夢(mèng)想的真正途徑。在晏子使楚的故事中，何捷并沒有等待晏子的命令或是楚國(guó)員工的接受，而是積極思考并采取行動(dòng)。他尋找方法和案例，通過(guò)自己的實(shí)踐和分享，逐漸戰(zhàn)勝了楚國(guó)員工的心理障礙，從而打破了學(xué)習(xí)的壁壘。在學(xué)習(xí)和生活中，只有踏實(shí)行動(dòng)，不斷尋求創(chuàng)新和啟示，才能夠創(chuàng)造出真正有價(jià)值的成果。
最后，挑戰(zhàn)和壓力是改變自己和他人的動(dòng)力。在晏子使楚的故事中，晏子把挑戰(zhàn)放在何捷的面前，這是激勵(lì)和發(fā)掘何捷潛力的方式之一。何捷也將這種挑戰(zhàn)精神傳遞給了楚傳員工，讓他們拓寬了思路，看到了未來(lái)的可能性。在學(xué)習(xí)和生活中，只有面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力，勇敢地迎接和解決，才能夠真正成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，晏子使楚是一段關(guān)于教育和人際關(guān)系的精彩故事，它啟示了我們?nèi)绾胃玫乩斫庾约汉退?。建立信任關(guān)系、適應(yīng)對(duì)手、尋找內(nèi)在動(dòng)力、積極行動(dòng)和面對(duì)挑戰(zhàn)是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的必要認(rèn)識(shí)和態(tài)度。讓我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和交往中，積極踐行這些理念，創(chuàng)造出真正有意義和價(jià)值的成果。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十一
下面是課件：
上一篇：愚公移山。
下一篇：《史記》兩則(孫臏減灶·張良奇遇)教案。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：?。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點(diǎn)。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)？
（四）解決辦法。
1、主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國(guó)精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。課堂表演可以突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準(zhǔn)備：小黑板。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)。
（一）揭題并解題。
板書課題：。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問(wèn)題。
課文講了三件事（進(jìn)城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并相機(jī)板書。）。
小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
4、晏子是一個(gè)什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？你是怎么體會(huì)到的？
指名學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?。教師根?jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥。
（五）表演的故事。
教師提示學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面。
（六）布置作業(yè)?。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
誠(chéng)請(qǐng)各位教師提出寶貴意見！
晏子使楚的心得體會(huì)篇十三
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
（一）同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ)，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與扮演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）。
例：（1）狗國(guó)，開狗洞。
（2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。
（3）楚國(guó)是狗國(guó)。
（三）具體教學(xué)過(guò)程；
1、導(dǎo)入課文。
（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。
2、整體閱讀。
（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流。
（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。
（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事。
（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
（4）讀好這個(gè)句子。
（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
（6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事。
（1）見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事。
（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)。
（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯。
（2）請(qǐng)你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化。
（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
（2）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十四
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解晏子說(shuō)的話的含義，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的智慧。
2、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、了解晏子出使楚國(guó)，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：精讀晏子的話，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子的智慧和口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
（一）導(dǎo)入：
教師：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人，板書晏子。誰(shuí)知道這個(gè)人？（原名晏嬰，春秋時(shí)期齊國(guó)的國(guó)相，著名的外交家。）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)幾個(gè)帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對(duì)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱，所以不是誰(shuí)的姓后面都可以加個(gè)“子”。）今天我們學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。
（二）初學(xué)課文：
1、自己輕聲讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。
（2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。
（3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國(guó)。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負(fù)的嗎？所以結(jié)果都是——晏子勝利了。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。
（三）細(xì)讀課文第三自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)讀，認(rèn)真聽，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開心的是什么？
2、學(xué)生交流，板書：
氣憤：讓晏子鉆狗洞。
佩服：晏子的話。
開心：楚王只好吩咐打開城門。
3、指導(dǎo)讀晏子說(shuō)的話，（出示句子）晏子的話中，你讀懂了什么？（楚國(guó)是狗國(guó)）假設(shè)晏子看到狗洞掉頭回去了，會(huì)是什么后果？晏子直接說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）。
4、接待的人把晏子的話傳給了楚王，是怎樣傳達(dá)的？（訓(xùn)練說(shuō)話）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會(huì)是什么后果？所以他只好吩咐打開城門，迎接晏子。
5、指導(dǎo)朗讀，看板書小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（四）自學(xué)課文第四自然段。
1、分組進(jìn)行自學(xué)。
2、匯報(bào)交流：
氣憤：說(shuō)齊國(guó)沒有人，沒把晏子放在眼里。
佩服：晏子說(shuō)的話。
開心：楚王只好賠著笑。
3、請(qǐng)學(xué)生讀晏子說(shuō)的話。
出示：晏子嚴(yán)肅地回答：“……大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人呢？”你讀懂些什么？誰(shuí)能用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)晏子的話？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）。
出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……所以派到這兒來(lái)了?！蹦阒狸套诱f(shuō)的話是什么意思嗎？（國(guó)是下等國(guó)家）你佩服晏子的什么？（沒有直接說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)家，也套住楚王的話）。
4、指導(dǎo)分角色朗讀，研究幾次笑：
冷笑：楚王第一次失敗，所以一見面就向晏子進(jìn)攻，嘲笑晏子。
賠著笑：無(wú)可奈何地笑，也是失敗的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。
（五）教師總結(jié)，布置作業(yè)：用今天學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)課文第五自然段。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十五
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。?。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。?。
教學(xué)過(guò)程??。
一、理解題意，介紹背景?。
二、學(xué)習(xí)第一段?。
三、學(xué)習(xí)第二段?。
板書：?。
1.?。
作業(yè)?指導(dǎo)：?。
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述?。
1.把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。?。
2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。?。
3.最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。?。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課：
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思.
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以________。
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過(guò)關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
1.課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線畫出他說(shuō)的話。（可領(lǐng)讀）。
用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀對(duì)比。
4.體會(huì)晏子每次說(shuō)的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
5.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十八
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
6.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑。
1.楚王為什么要侮辱晏子？2.楚王怎樣侮辱晏子？3.晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問(wèn)題。
1.楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）。
五、作業(yè)。
看關(guān)于晏子的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。
2.晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）。
3.小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4.全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）。
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)。
1.復(fù)述故事。
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