感悟是對人生軌跡的思考和思維導圖，是對人生經(jīng)驗的凝練和總結(jié)。感悟是一種細膩的藝術(shù)，我們應該如何提升自己的感悟力？感悟能夠讓我們擁有更寬廣的視野和眼界，看待問題更全面。
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇一
近年來，教育界對于學生懲戒問題的討論越來越多。針對學生懲戒問題，學校出臺了一系列的管理制度和懲戒規(guī)則，并加強了對教師的培訓與指導。作為一名教師，在教育實踐中，我深刻感受到了懲戒規(guī)則的重要性和合理性，也有了一些自己的體會和感悟。
第一段：認識到規(guī)則的必要性和作用
紀律是學校教育的基礎(chǔ)，也是學生成長的保障。懲戒規(guī)則的制定，一方面能使學生明確自己的底線和責任，樹立正確的行為觀念；另一方面也能有效遏制學生的不良行為，維護教學秩序。在我親身經(jīng)歷的教學中，嚴格執(zhí)行懲戒規(guī)則，學生的紀律意識明顯增強，課堂秩序也明顯好轉(zhuǎn)。
第二段：理解規(guī)則的科學與合理性
學校對于懲戒規(guī)則的制定是經(jīng)過深思熟慮的，是有科學依據(jù)的。學校根據(jù)學生的年齡特點、心理發(fā)展階段以及長期實踐總結(jié)，制定出相應的懲戒規(guī)則。而教師作為學生的引領(lǐng)者和規(guī)則的執(zhí)行者，需要理解這些規(guī)則的科學性和合理性，從而更好地指導學生?？偟膩碚f，規(guī)則不是隨意制定的，而是經(jīng)過認真思考和實踐檢驗的。
第三段：規(guī)則的執(zhí)行需要講究方式方法
制定了規(guī)則，就需要嚴格執(zhí)行。但是作為教師，我們不能簡單地以規(guī)則為借口，隨意懲戒學生，而是應該根據(jù)學生的情況和行為性質(zhì)，選擇適當?shù)膽徒浞绞?。在實際操作中，我逐漸意識到，合理的警告、勸導和課外活動的參與等，更容易促使學生改正錯誤，也更有利于學生的培養(yǎng)。因此，我們在執(zhí)行規(guī)則時，要講究方式方法，真正做到科學、合理而有效。
第四段：規(guī)則執(zhí)行體現(xiàn)教育者的擔當與關(guān)懷
懲戒規(guī)則的制定和執(zhí)行不僅僅是對學生的懲罰，更是對學生的關(guān)懷和培育。作為教師，我們要時刻以教育者的身份看待懲戒工作，關(guān)注學生的個性特點和發(fā)展需求。在對學生懲戒時，也要充分考慮學生的心理和身心健康，避免出現(xiàn)過度懲罰或傷害學生自尊心的情況。只有把握好度，關(guān)注學生的個體差異，我們才能真正做到以規(guī)則的執(zhí)行來關(guān)愛學生，促進他們的全面發(fā)展。
第五段：規(guī)則改革與實踐相互協(xié)調(diào)
規(guī)則的制定和執(zhí)行需要與時俱進，與實踐相互協(xié)調(diào)。教育方法和學生行為都在不斷變化，因此懲戒規(guī)則也需要適應新的情況和需求，及時進行調(diào)整。同時，教師需要根據(jù)實際情況不斷總結(jié)和反思，以便進一步完善規(guī)則和提高自己的教育能力。只有規(guī)則與實踐密切結(jié)合，我們才能更好地引導學生，構(gòu)建和諧的學校氛圍。
總結(jié)：
懲戒規(guī)則是學校管理和教育的重要組成部分，它不僅是學生行為準則的重要依據(jù)，也是教師引導學生行為的有效工具。在教育實踐中，我們應該深入理解和體悟懲戒規(guī)則的科學性和合理性，切實將其落實到具體的操作中。只有學校、教師和學生共同努力，才能實現(xiàn)學校管理的目標，推動學生全面、健康的發(fā)展。
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇二
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇三
3月1日，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》正式施行。該規(guī)則在明確中小學教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學生、家長申訴的權(quán)利，并強調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學生均表贊同。
“我和同學們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學生一起進行了學習。
南塘大街小學六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W生告訴記者，大多數(shù)同學認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請家長協(xié)助管理，家長說讓我們罰站，但學校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則?！币晃晃迥昙壭W班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生”“指派學生對其他學生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學生均表贊同。南塘大街小學六一班學生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學家長張女士則表示，“適當增加額外的教學或者班級公益服務任務”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學生、教師都會產(chǎn)生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學生書包。但我擔心一旦誤判，會給學生造成心理傷害?！崩钛潘拐f。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害。”廣州沙面小學副校長黃宏杰說。
“有些學生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任?！睘槎嗨鶎W校提供法律咨詢服務的廣東法制盛邦律師事務所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現(xiàn)“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強調(diào)，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效;對于不同性格特點的學生，也應考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學實踐不斷探索。
華南師范大學教育科學學院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學習教育，提升相關(guān)培訓效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學社會與公共管理學院社會工作系博士后談子敏表示，應建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟機制，如在學校中建立方便、簡易的學生投訴通道，利于學生維權(quán);明確懲戒權(quán)不當行使給學生造成侵害時的法律救濟途徑;對于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應建立相應的權(quán)利救濟機制。
“家?；邮呛苤匾模浞譁贤ㄓ兄谙?，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
針對一些教師“不會管”的問題，規(guī)則提出針對性地加強對教師的培訓，改進教育方式方法。
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇四
這份由教育部保駕護航的征求意見稿，終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!
1、今天老師退一小步，明天孩子掉一大步
在網(wǎng)上看到一個帖子。
一個媽媽發(fā)帖求助，說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業(yè)，讓他留下來補做。家里的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網(wǎng)友評論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管?！?“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了?！贝_實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導功課等等，都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規(guī)范行為，德育教導，樣樣到位。
然而，現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。
現(xiàn)在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。
2、老師再不管，熊孩子就沒救了
前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產(chǎn)，所以我想看看她會不會流產(chǎn)?！倍嗝纯膳?
正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。
事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經(jīng)常買禮物送給學生。有時候?qū)W生沒做作業(yè)，或者違反紀律，她本想好好批評，結(jié)果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學生闖禍太多，已經(jīng)有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。
教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學習落后寬容，他們才會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。
教育最可悲的現(xiàn)象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!
3、老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲?，F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業(yè)，有時忘了帶課本。我說：要是現(xiàn)在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。
在學校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。
好的教育一定是以最恰當?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛學習，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛上學習?，F(xiàn)在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的成長十分關(guān)鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。
4、教育少不了愛，更少不得懲罰
沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統(tǒng)意義上的好老師。
那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的`教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向?qū)W的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。
唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”
只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。
愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇五
日前，教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴;因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生;因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生;因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒;指派學生對其他學生實施教育懲戒;其他侵害學生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時強調(diào)，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學為落實立德樹人根本任務，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)，并于2021年3月1日執(zhí)行。
學校召開領(lǐng)導班子會，于麾校長帶領(lǐng)班子對“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學習。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒;教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應了社會關(guān)切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學年、學科組召開教師座談會，通過學習和討論，撰寫心得體會，做好學習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權(quán)利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式，教師實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應注意到雙方權(quán)利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學過程中，適當正確地懲戒教育有利于學生的良好發(fā)展，適當?shù)貞徒浣逃€有利于保障學校正常教學秩序。教師在實施懲戒時，引導學生分析認識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認真學習了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學?？梢詫W生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學校對學生的教育應當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學生不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應了社會比較關(guān)心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應當重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學生的懲戒，不僅有助于增強學生的自律意識，也能有效促使學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與行為規(guī)范。讓學校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇六
日前，教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。《規(guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學生對其他學生實施教育懲戒；其他侵害學生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。《規(guī)則》也同時強調(diào)，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學為落實立德樹人根本任務，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日執(zhí)行。
學校召開領(lǐng)導班子會，于麾校長帶領(lǐng)班子對“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學習。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應了社會關(guān)切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學年、學科組召開教師座談會，通過學習和討論，撰寫心得體會，做好學習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權(quán)利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式，教師實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應注意到雙方權(quán)利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學過程中，適當正確地懲戒教育有利于學生的良好發(fā)展，適當?shù)貞徒浣逃€有利于保障學校正常教學秩序。教師在實施懲戒時，引導學生分析認識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認真學習了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學?？梢詫W生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學校對學生的教育應當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學生不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應了社會比較關(guān)心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應當重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學生的懲戒，不僅有助于增強學生的自律意識，也能有效促使學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與行為規(guī)范。讓學校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇七
懲戒規(guī)則在教育行業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色。作為一名教師，我深深體會到了懲戒規(guī)則所帶來的積極影響。在我的職業(yè)生涯中，我一直致力于將學生的潛能最大化發(fā)揮出來，而懲戒規(guī)則正是我實現(xiàn)這一目標的有力工具。然而，只有在正確的方式下使用這些規(guī)則，我們才能達到預期的效果。
第二段：了解懲戒規(guī)則的重要性
作為一名教師，我們必須清楚了解并意識到懲戒規(guī)則的重要性。懲戒規(guī)則不僅能夠幫助學生意識到他們的錯誤行為，還能夠讓他們了解到這些行為的后果。這種了解對于學生的成長和發(fā)展非常重要。只有當學生意識到錯誤行為的后果時，才能真正認識到自己的過錯，從而改正并從中成長。
第三段：正確使用懲戒規(guī)則的方法
盡管懲戒規(guī)則對學生的發(fā)展至關(guān)重要，但我們必須記住，正確使用這些規(guī)則同樣重要。首先，我們應該保持公正和公平。每個學生都應該根據(jù)自己的違法行為受到相應的懲罰，而不是任意選擇。其次，我們應該選擇適當?shù)膽土P方式。不同的違法行為可能需要不同的方法來加以解決。最重要的是，我們必須放大教育的成分，使學生從中學到教訓，而不僅僅是承受痛苦或懲罰。
第四段：培養(yǎng)學生自律和責任感
通過正確使用懲戒規(guī)則，我們可以培養(yǎng)學生的自律和責任感。當學生知道他們的行為會受到相應的懲罰時，他們會更加積極地控制自己的行為，避免犯錯。這種自律和責任感會在學生的日常生活中產(chǎn)生積極的影響。他們會變得更加自信，更能夠做出明智的決策，從而實現(xiàn)個人的發(fā)展和成功。
第五段：總結(jié)
懲戒規(guī)則在教育中扮演著重要的角色，我們作為教師應該清楚地了解和正確使用這些規(guī)則。只有在正確的方式下使用這些規(guī)則，我們才能培養(yǎng)學生的自律和責任感。通過這種方式，我們可以為學生的發(fā)展和成功提供最好的機會。每個學生都應該有機會改正錯誤和成長，而懲戒規(guī)則正是他們走向成功的關(guān)鍵一步。所以，作為一名教師，我們應該珍視和正確運用懲戒規(guī)則，為學生創(chuàng)造一個有秩序、有紀律的學習環(huán)境。
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇八
在教育學生時，作為教師應該本著育人的原則進行合理教育懲戒，不得違反相關(guān)規(guī)定。中小學生的身心尚處在發(fā)展階段，他們的價值觀沒有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對待學生，而是要在教育學生改正錯誤的同時促進其養(yǎng)成正確的`價值觀。教師要不斷學習，不斷更新教育理念、改進教育方式方法，提高自己正確履行職責的意識與能力。
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇九
二年級“認識角畫角”的課上，在學習如何畫角時，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學生異口同聲答道：“尺子”?！胺浅：茫埬贸鲎蛱炀妥屇銈儨蕚浜玫某咦印蔽逸p松地說道。沒等我往下說，小k大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”。
“沒帶的全給我起立”，此時的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時也讓沒帶尺子的孩子一個個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。
看著一個個低頭不語自知犯錯的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數(shù)的懲罰措施，可是這樣的懲戒能解決此時的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉(zhuǎn)念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子：“沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”
難得發(fā)言的小j輕聲細語地說：“老師，我覺得也可以用鉛筆畫?！?/p>
我不禁向她豎起了大拇指，緊接著追問學生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領(lǐng)著全班同學重溫了角的特征。而小k同學在回答完原因后繼續(xù)補充道：“我覺得還是我同桌的`方法好，因為她說的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個方法很實用。”
話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會欣賞同學的小k，也是送給提出金點子的小j。而我也成為了鼓掌、點贊的一位觀眾。
如今，班里偶爾還是會出現(xiàn)丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。
如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說。”對付這些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌，遵守紀律，要發(fā)言先舉手，如為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。
如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說。”對付這些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌，遵守紀律，要發(fā)言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會很苦惱。
班里的小z就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡在我剛開始津津有味講重點的時候大吼一聲“老師，這個我知道”，如果有哪節(jié)課聽不到他的聲音，原因只有一個那就是他今天沒來上學。經(jīng)過說教無用的經(jīng)驗總結(jié)后，我覺得是我個人的力量太小，所以必須動用集體的力量。
有一次上課當他再次插嘴時，我微笑著對大家說道：“孩子們，你們和老師一樣認為上課不應該插嘴是不是？”
“是！”
得到統(tǒng)一確定的回答后我繼續(xù)說道：“那做的不對是不是應該懲罰？”
“是！”依舊是整齊的回答。
“好，既然小z那么愛發(fā)言，老是要搶我說的話，那我就罰他當小老師上臺給我們講?！卑嗬锏暮⒆佣技娂婞c頭表示贊同，其實是迫不及待的想看小z笑話（因為在他們看來這無疑是我故意讓小z出丑）。而同作為看客的我卻十分清楚這個任務小z是完全能勝任的。
只見小z唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板?！彪S著小z理直氣壯的一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小z讓臺下的孩子多了一絲刮目相看的同時，更多了一份欣賞和羨慕。
日子久了，小z上臺當小老師的機會越來越多。偶爾也會因為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學們和我都會一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發(fā)言。
后來，數(shù)學課上的小z越來越認真、自信，隨意的插嘴也越來越少。在他甚至每個孩子的心中都有同樣一個約定：當小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準備。
如今班里的學生已經(jīng)習慣了小老師這個角色，更是樂于挑戰(zhàn)小老師的角色，小老師的隊伍也從小z一人變得越來越龐大，臺上的小老師不僅學會了面向著全班同學大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復述”等等老師的用詞，而我理所當然地成為看客。
師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇十
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為。學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學校等教育場所，對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的`行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇十一
教育懲戒權(quán)在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在2021年3月1日和大家見面了。
最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪?！兑?guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規(guī)則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權(quán)力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調(diào)皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來。《規(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當?shù)膽徒?，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇十二
教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確?？梢?，沒有具體實施細則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
中小學教育懲戒規(guī)則教師體會感悟篇十三
教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規(guī)定。《規(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:
1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關(guān)于禁止機械性重復作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。4、嚴禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學團結(jié)，被禁止。5、嚴禁因為成績懲戒學生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細規(guī)定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學的判斷，采取更有效的措施。
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