感悟是一種突然的領悟，能夠讓我們對生活有更深刻的理解。培養(yǎng)感悟的能力需要長期的積累和實踐。小編為大家準備了一些非常精彩的感悟文章，希望能幫助大家更好地理解和表達自己的感受。
教師班會課感悟篇一
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>
興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行學習、創(chuàng)作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內(nèi)在動機，也是推動學生探求、獲得能力的一種強烈欲望。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度?！睂W生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發(fā)和提高學生的學習興趣。
在綜合實踐活動課程基地型的教學過程中，由于時間關系，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣是有限的，這就需要教師盡可能尋找機會提高學生興趣。比如在“蝴蝶初探”課堂中，剛開始學生自由提出關于蝴蝶的問題時，一定要及時地表揚學生，鼓勵學生，這樣，學生會產(chǎn)生更大的興趣，如果學生提出問題后沒有得到肯定或者教師說他提出的問題沒有價值，那他以后有可能再也不會發(fā)言了。另一方面，尊重和利用學生原有的興趣和愛好。比如在“蝴蝶初探”這節(jié)課上，有的學生關心的是“蝴蝶的生活習性”，而有的學生關心的是“蝴蝶的天敵和自衛(wèi)”，還有的學生對自然科學根本不感興趣，那他就可以去研究“蝴蝶與人文的關系”，這樣，學生有了自由學選擇的機會，他們會好好的珍惜，不用你去督促，他們就能很好的完成。
在教學過程中，教師不要過多地干預學生，把自由的空間留給學生。教師要敢于放手，指導時要講究策略，你表現(xiàn)得“弱”一點，學生就會“強”，成長中的孩子，缺少的不是“指揮”，而是“觀眾”。如果有人欣賞自己，他們會干勁十足。過多地干涉，會帶來學生的無奈。如果你想指揮他、強制他怎么做，往往適得其反。
教師要用“愛”的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并且要指出來。如果教師認為那些優(yōu)點是應該的，而只是把學生的.缺點指出來，求全責備，讓學生去改，那么，你的好心往往是沒有“好報”的，這樣只會引起學生的反感，只會讓他們對你產(chǎn)生敵對情緒。指出孩子的優(yōu)點，會增長的是他的自信；經(jīng)常指出孩子的缺點，只會使他自卑。金無足赤，人無完人，何況是孩子，只要教師指出他的一個優(yōu)點，它就會更加努力，想讓你更多、更好的表揚他，他會從成功走向成功；反之，只會是惡性循環(huán)。比如，老師總是說一個孩子上課不遵守紀律，久而久之他就會真的認為自己不遵守紀律，如果老師說某某同學今天做得很好，那下節(jié)課他會做得更好。對孩子來說，有沒有天分并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。特長并不一定都能發(fā)展為職業(yè)，但可能發(fā)展為愛好。大膽的為孩子喝彩吧！請相信，孩子都是很棒的，孩子會創(chuàng)造奇跡。
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教師班會課感悟篇二
開學以來一直感覺上課缺乏激情，初一還好，有幾個學生上課發(fā)言還算積極，也能提出一些問題，初三一直是很沉悶，感覺學生參與課堂的激情很難調(diào)動起來。但今天的兩節(jié)課，讓我改變了近一個多月來一直所固有的想法：“這一屆學生不會表達，不善于展示自已”。實際上不是這樣的，并不是學生不能調(diào)動，關鍵還是教師的心態(tài)，有沒有用心在課堂上給學生表達、展示自已的機會。
今天上午第一節(jié)課是初一的課，上的是“2.6有理數(shù)的混合運算”這一內(nèi)容，這一課時相對比較簡單，也不需要課件（710班也沒有多媒體），這一節(jié)課具體怎么上，實際上我上課之前也沒有多想，但在上課前幾分鐘，我突然靈機一動，這節(jié)課能不能徹底放手，把課堂的話語權完完全全交給學生。
在這一指導思想下，我這節(jié)課是這樣處理的。
首先是用課本上的合作學習引入課題，題目大致是這樣的：一座圓形花壇的半徑為3m，中間雕塑的底面是邊長為1.2m的正方形，你能用算式表示該花壇的實際種花面積嗎？這個算式有哪幾種運算？應怎樣計算？這個花壇的實際種花面積是多少？這個題目大部分學生都是自已可以完成的，所以也不需要小組合作這種形式。現(xiàn)在的很多公開課，動不動就用小組合作的形式，一節(jié)課好象不用小組合作，就不是一節(jié)成功的課一樣，你說這又是何苦呢？有很多問題很簡單，學生自已能獨立完成，能獨立思考，你說說這樣的小組合作有多少意義呢？無非是做做樣子，給聽課老師看看而已，有多大價值呢？所以現(xiàn)在基于這樣一種想法，我在平時的公開課中很少用小組合作這一形式，目的是更多的培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有時用用小組合作，主要目的我也只是為了調(diào)節(jié)課堂學習氣氛，適當?shù)?增養(yǎng)學生團隊合作、溝通的能力。
合作學習完成之后，我請了一個學生在黑板上板演了這一算式，并讓這個學生講一講這個算式中有幾種運算，并談一談運算的次序，一開始我以為這個學生成績一般，可能不太會能講清，但出乎我意料的是他很自信，面對全體同學講得非常好，我順著他的話題，提出了有理數(shù)混合運算的法則，從而很自然地進入到本課的學習中去。
接著我在黑板上出示例1（因為沒有多媒體，我只有自已手寫），我也是請了一個學生上臺先講一講題目中所出現(xiàn)的運算類型，然后再講一講運算次序。我這樣做的目的，一方面是培養(yǎng)學生的表達能力，另一方面也是為了培養(yǎng)學生的審題能力。
一講到審題，我就有話可講，我以前也寫過一篇文章，專門提到審題教學這一問題，現(xiàn)在的學生，做作業(yè)也好，考試也好，很多學生是看到題就下筆，題目還沒有完全看懂，就開始做題，所以導致平時的作業(yè)中錯誤很多，考試也會犯一些不該犯的錯誤，無謂丟分很厲害，很多學生題做錯（基礎還可以的學生，基礎很差的學生也談不上審題），并不是不會做，可能大部分是同沒有認真審題，沒有正確理解題意有關。而之所以出現(xiàn)這一情況，我想還是同我們教師的教學有一定的關系，我們在平時的教學中總是強調(diào)學生做作業(yè)快一點，上課也是快節(jié)奏，課件上例題呈現(xiàn)之后，往往很多學生還沒有反應過來，還沒有把題目看懂，我們教師就開始講解了，教師講解的重點也是放在解題的方法和過程上，而很少會引導學生科學、有效的審題，我們教師總認為學生會做，就會審題了，殊不知，審題很重要，很多學習成績好的學生，他們就真的很會審題嗎？我看未必。
我們平時總是講，考試中學生平時做過的類型，應該來講得分會高一點，但一遇到不熟悉的題型，學生就不太會做了，所以我們總是抱怨學生應變能力差。但我一直在思考這一個問題，學生的應變能力差，同我們的教學應該有很直接的關系，在平時的教學中，每當出現(xiàn)一個新的問題，我們教師總是急不可耐地替學生著想，幫他們分析題意，理解題意，總是趕時間，好快一點完成教學任務，我們很少能給學生充分的思考時間，讓他們科學、有效的審題，自已去理解題意，解決問題。長此以往，學生面對新問題的反應和應變能力自然會下降，到最后逐漸喪失解決新問題的能力，所以平時考試題做得多的班級學生考考是好的，但一到中考，有些新題型一出來，這些學生就基本上完蛋了，因為他們不會審題，只會做老題。所以我們經(jīng)常講做得多也沒用了。
學生審題能力的提高，教師是大有可為的。只要我們在課堂上給學生充分的審題思考時間，同時還進行科學合理的指導，我相信大部分學生的審題能力是可以得到有效提高的。正因為如此，我在這學期的初一和初三教學中特別注重和強化審題這一環(huán)節(jié)的教學?；氐角懊娴脑掝}，通過和這個學生的交流，大部分學生對有理數(shù)的混合運算的法則應該來講是很清楚了，前面的討論我盡管花了很多時間，但題目審清楚了，學生做起來就非常快了，基本上沒多少錯誤。題目做好之后，我又請學生談一談他們在運算時容易犯的一些錯誤，找了三、四個學生，他們都講的非常好，有的提到符號、有的提到運算次序、有的提到小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化、有的提到帶分數(shù)和假分數(shù)的問題……，應該提了很多，比我預想的還要多，真的有時在課堂上讓學生多講講，會有意想不到的收獲，也可以充分調(diào)動學生的學習積極性。
對例2的處理也是如此，基本上以學生講解為主，題中有一個數(shù)據(jù)在計算中沒用到，課本例題的計算中也沒有提到這一數(shù)據(jù)，但我讓學生討論這一數(shù)據(jù)到底有沒有作用，在我的引導下，有學生想到，這一數(shù)據(jù)雖然計算用不到，但計算結果出來之后要同它進行對比，比它小才符合實際情況，有實際意義。這一點編寫課本的專家沒想到，我上課之前也沒有去想，我估計很多教師在上這一課時，也很少去思考這一問題，但我在上課時突然想到這一問題，在同學生的探討中，學生也認可我的觀點。做完這個題目之后，我同學生講，課本上不是一定就全部對的，有些地方也是值得我們?nèi)幾h的，我們每一個人要不唯上，不唯書，一定要有自已的思想和判斷。
這一課，我前前后后請了10多個同學上臺講解，我是徹徹底底把話語權交還給學生，他們講得非常好，真的很出乎我的意料，有些學生比我現(xiàn)在教的初三學生還要厲害，很勇敢，也很有自信，也很會講，假以時日，真的了不得。
上午第四節(jié)課是在初三上，內(nèi)容圓的軸對稱性第一課時，一想到初一學生都講得這么好，初三我更應該放手了。初三這一課也是前前后后10多個學生上臺講解，講的也很不錯，有個別學生稍作培養(yǎng)，也是非常厲害的。
學生能不能講，敢不敢講，能不能講好，我想這不完全取決于學生的能力，關鍵是取決于教師的教學觀念，教師敢不敢把話語權還給學生。
教師班會課感悟篇三
近幾年來教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務，事實上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進化的角度去思索具有社會意義的人群。在我看來動物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會所磨滅掉了，但懶惰隨時或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會學者把“創(chuàng)新”用專有的術語“失范”來表示。其意義就是失掉社會中的一些規(guī)范，認為是人原有本性的一種強有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時認為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展中不竭的源泉和動力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。為了保護“創(chuàng)新”還實行了對知識產(chǎn)權的保護，以使創(chuàng)新的`動力得到激勵和保護。
在學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中要想實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務就是最大程度上去順應學生的興趣，恢復學生的天性。正如著名物理學家諾貝爾獎得主楊振寧說的那樣：“一個人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學者錢鐘書，他小時候的學習就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對中國文學及英文有特別的偏愛，對數(shù)學卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時，國文、英文均考滿分，唯獨數(shù)學僅考了15分，當時清華大學的校長羅家倫破格收取了他。其實按清華當時的規(guī)定錢鐘書是沒有一點希望被錄取的，羅家倫絕對算是一個具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對算是一個有創(chuàng)新精神的學生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學也只考了6分，后被清華當時的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
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教師班會課感悟篇四
剛讀完鄭立平寫的《把班級還給學生》，就一個“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應該是學生的班級，但細想起來，我們在不知不覺中把班級視為個人所有，一人背負著幾十號人的大小事，喘著粗氣向前進。班主任很累，很多時候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠都是孩子，不可能是個縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學習以求創(chuàng)新。學習探索中，開始學會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學會了與學生溝通，學會了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級還給學生，一個決定一句話，卻需要步步預設、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。
把班級還級學生，一個目標，一個可行方向。只是，路得一步步走……。
教師班會課感悟篇五
有這樣一則故事：一位紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把一元錢丟進賣鉛筆人的盛錢的盒里就走開了。但他又忽然覺得這樣做不妥，就急忙返回，從買鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉的解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你和我都是商人，你有東西要買，而且上面有標價?！比舾赡赀^后，在一個社交場合上，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你。我一直覺得自己只是一個推銷鉛筆的乞丐，直到你跑過來告訴我，我是一個商人為止?！睕]想到紐約商人簡簡單單的一句話，竟是一個處境窘迫的人重新樹立了自信心，并通過自己的努力終于取得了可喜的成績。人性最強烈的渴求就是自尊和受他人重視。當他意識到自己的自尊和價值，充分相信自己以后，才有決心去擺脫磨難，去證明自己決不是一個弱者。
然而我們的教育卻經(jīng)常有意或無意的漠視孩子的自尊！
教育生活中常見到這樣的情景：當學生調(diào)皮時，當學生成績不如人意時，當學生沒有按照老師的意愿去做事時，我們的老師，常常用無比尖利的語言，又是甚至是十分極端的方式去傷害學生稚輪的心靈！筆者就有這樣的體會;小學時碰到一個非常嚴厲的數(shù)學老師，要求非常嚴格，上課時不準學生有任何預期要求無關底舉動。在一次練習題課上，我忽然看見腳下有一張紙，下意識的去撿，老師霎時勃然大怒，走下講臺，拉著我的胳臂說：“你上課撿什么紙？”頓時我感到無地自容，從此我懼怕我的老師，也害怕了他的課，尤其是他那不屑一顧的眼神。那門課對我來說，就好似一到永遠也跨不過去的壕溝。這件事就一直銘記在我的腦海里。長大后，我也成為一名教師。但我時時警醒自己：要愛學生，更要尊重學生。有時，教師不經(jīng)意的一句話、一個舉動，或許就會讓學生的生命走廊中少開一扇窗子。身為教師千萬不要忘記：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。只要我們的教師對學生多一點人文關懷，多幾把衡量的尺子，就會有許許多多的瓦特、牛頓、愛迪生出現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育觀念過分強調(diào)師道尊嚴，早在戰(zhàn)國時期的教育論著《學記》中就鮮明的論述了“師嚴然后道尊”的教師關。現(xiàn)實教育教學中教師王旺也最喜歡聽話的學生。孰不知，這卻是一種行將被淘汰的觀念。如今，隨著學生自我意識的覺醒，他們不愿意在老師面前唯唯諾諾、縮手縮腳，不滿足于傳統(tǒng)套子的束縛，不滿足于教師的居高臨下，敢于向傳統(tǒng)和權威挑戰(zhàn)，勇于追求個性，喜歡表達自己的見解，喜歡在受尊重的環(huán)境中探索，凡事愛問究竟，這不能不說是對傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的反叛。時移勢易，面對學生的諸多變化，我們的教師不能再滿足于做“一桶水”而于時俱進，做“一條奔騰不息的大河”，積極把握學生的思想脈搏，對學生多一點尊重，多一點理解，多一點寬容，多一點溫情，努力營造出一種寬松、民主、和諧、溫馨的教學氛圍。這樣，教師的人格便具有一種無窮的榜樣力量。教育家杜威說過：“被人尊重合信任的欲望是人類天性最深刻的沖動?！敝灰覀儼岩环葑宰鸾唤o學生，學生的心靈就會在“春風化雨，潤物無聲”的至境中成長起來。泰戈爾也曾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”愿我們的老師是涓涓細流，而不是兇神惡煞般的槌，愿我們的學生能再潺潺水流中孜孜成長。
蘇霍姆林斯基說，教師對待學生的自尊心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。可見，自尊對于學生至關重要。我們要別人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊，因為是人都有自尊。
冷靜分析，這些現(xiàn)象的發(fā)生是“師道尊嚴”在作怪，古語云：“一日為師，終身為父”，教師如果以父輩自居，漠視學生的自尊，不懂得尊重理解學生，那么，我們學生的`自尊就無從談起。長此以往，我們的孩子只會惟命是從，只會厭學自卑，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神將會被禁錮、扼殺。因此，成功的教育者必須把自尊還給學生。
要關懷和愛護學生。教師豐富健康的情感對學生有直接的感染力，實踐證明，教師對學生的深情厚意是開啟學生心扉的一把非常有效的鑰匙。
要尊重和信任學生。尊重學生就是要尊重學生的人格。師生之間要建立起一種民主、平等的關系，絕不能無端傷害學生的自尊心。
要正確理解教育威信。教師的教育威信不是“威嚴”和“權威”，它是教師具有學生感到尊嚴而信服和精神感召力量，是教師對學生在心理上和行動上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。它的樹立不是靠訓斥、打罵，而是靠教師崇高的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學藝術；靠與學生保持長期而密切的交往；靠良好的儀表、生活作風、習慣和上好的人格魅力來取得。
教師班會課感悟篇六
鄭老師的班級管理經(jīng)驗非常豐富，在學生有問題的時候，鄭老師就能夠及時的拿出應對的方案，可以看出鄭老師的知識儲備非常的豐富，能夠靈活應對突發(fā)事件，沒有足夠的知識和足夠的機智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個系統(tǒng)的知識儲備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長的一項重要工作。我們經(jīng)常看書，在看的時候有很大的觸動和啟發(fā)，往往會產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺是，光讀書還不行，應該及時的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會越來越有收獲，再通過不斷的實踐，才會越來越有經(jīng)驗，越來越有想法，也會越來越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實值得收藏，真應該建立自己的班級管理知識儲備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過，在別的著作里面也出現(xiàn)過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學案例是非常有啟迪價值的，應該收藏到自己的案例庫中研究學習。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學生交流比較常用的方式是與學生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學案例，讀來非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動大干一番的想法，應該收藏下來好好研究。
其實每個班主任都與學生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時的記錄而淡忘了，所以當寫教育故事的時候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群，我看到有那么多老師在分享的時候拿出了那么多的教學案例、教學策略和教學方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個話題有關，所以拿出來就可以直接用，帶給學習者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習慣有很大的關系，閱書無數(shù)，知識豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠，我也要學著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點進步，爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計！
教師班會課感悟篇七
葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。他強調(diào)“自讀自悟”。現(xiàn)代教學論認為，教師應調(diào)動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人。語文新大綱指出，在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。自主學習體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學觀。那么如何在課堂教學的實踐中落實這一精神，讓學生的自主學習能更“真”更“實”呢？在過去的兩年里我做了仔細探索，在此與大家分享。
一、抓主要因素，促進學生學習自主。
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到這個目的，教師可尋找從興趣、習慣、方法等諸多因素去激勵學生全身心地、自覺地、主動地參與到學習活動中去。
1、激發(fā)學生的閱讀興趣。
“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。激發(fā)學生的學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、語言評價、巧設問題、電教手段的使用等等。教學中，我常用猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設懸念等途徑，促成學生的自主參與。如教學生字“翻”，我編了個謎語“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學《草船借箭》，我讓學生通過表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學生的求知欲被激發(fā)了，便會很快主動地參與到學習中去，不待教師教，便能自主地去學習了。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意激發(fā)調(diào)動。學生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學習了。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
有了好的習慣，辦事容易辦好，學習也能得益。在這幾年的教學實踐中，我深深體會到，學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學生以認真的態(tài)度對待閱讀?？磿荒茏唏R觀花、草草而過。為了促進學生認真讀，我要求學生“情緒要穩(wěn)、讀音要準、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評、比、獎”的方法促進落實。（2）、主動查字典的良好學習習慣。這就為學生準確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；（3）、圈點批注的閱讀習慣，也就是讀書時，要圈住自己不認識的字，畫出不理解的詞。再讀課文時，標出自然段序號，用自己喜歡的符號畫出不理解的句子或自己認為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學生讀一次，畫一次，動手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學生的體會也就越深等等。（4）、提倡學生多讀、反復讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”我在教學中十分注意學生多讀書的習慣。課堂上講課文，我堅持講前讀、分析時讀、講完后讀、老師師范讀、學生交流讀，課后要求學生抽時間讀。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富。終身受用。
3、教給學生閱讀的方法。
閱讀的方法有很多，如：指導學生帶著問題，整體感知的讀書；指導邊讀邊思，讓學生發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意；指導有感情的讀，體會文章內(nèi)涵；抓住重點詞句段，指導讀書；指導讀后歸納要點等。僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學過程中，教師善于教給學生閱讀的方法，學生便能形成能力，去自主地學習?！霸鯓託w納課文主要內(nèi)容”的教學，我學生先反復閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學生掌握了這些閱讀方法，無論何時閱讀，都不用老師教，就能自主地去學，真正“會學”。
二、講究策略，訓練學生學習自主。
學生“自主”的學習在于他的主動性，這是稱得上自主的真正標志。教學實踐證明，在教學中發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學生自主學習的能力。因此，促進學生自主、主動地學習，我采取以下幾方面策略：
1、讓學生自選學習內(nèi)容。
現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學習過程中消極、被動的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習題，學生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進行閱讀，學生的“自主”權得到體現(xiàn)。如《春》的教學，我要求學生選擇自己喜歡的部分進行學習，并要求學生在反復吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學生自主學習，創(chuàng)設讓學生充分發(fā)展的機會和空間，由于自己感興趣的東西，學生通過學習，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當熱烈。
2、讓學生自辯文中疑問。
古人曰：“學貴有疑?！倍蓡?，該由誰來解答呢？顯然，學生應是解難的主人。在課堂上，多讓學生討論、爭辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深入?！稗q”能最大限度地激發(fā)學生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。如在教學《三顧茅廬》時，學生對“劉備三人第三次到隆中時，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見，有的認為這樣做很不值得，因為他們這樣做，諸葛亮是不會知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認為這樣做很值得，因為他們這樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達了自己的誠意。學生經(jīng)過一番爭辯，最后認為第一種做法符合現(xiàn)代人講究辦事效率，在現(xiàn)在這樣的時代，這種做法也未嘗不可；但結合當時的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現(xiàn)。學生在爭辯的過程中，既深刻領會了文章的中心，又鍛煉了學生的求異思維。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養(yǎng)。
3、讓學生自悟?qū)W習方法。
學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法后，教師可抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。如《三峽》的教學，我在學生理解完全文之后，要求學生回去試著學“導游”組織一段話，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學生紛紛將自己的導游詞拿出來展示。一篇篇導游語是那么生動、具體，一個個小導游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關于“三峽”的知識，讓人大開眼界。此時，教師抓住這一美好時機，問：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是查閱有關書籍找來的，有的說是學電視上的導游的……，多好的學習方法啊。此時此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學生怎么去寫導游詞。這樣，讓每個學生積極投身到學習活動中去，并從活動中總結出自己的學習方法來，所取得的效果遠遠比完全由教師歸納的好。
三、因材施教，讓學習更自主。
為貫徹因材施教的原則，針對班級學生中基礎不同的現(xiàn)象，課堂練習時教師應考慮各種層次學生的需要，安排一些彈性題目，讓學生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時，切勿搞“一刀切”，讓每個同學都抄個三五遍的，這樣會讓學生感到為了抄寫而抄寫，完成任務罷了，收效甚微。正因為如此，當今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美語句抄下來”了，這就避免了訓練的隨意性，學生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎上出一些變換角度綜合性的題目，而后進生大都是基礎知識方面的有關字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學要求精挑匯編，全面練習，這樣的課堂練習嘗試，一方面幫助學生復習了有關知識，培養(yǎng)了他們獨立學習的能力，另一方面又使學生的學習需求得到滿足。促進了學生去自主學習，成為學習的真正的主人。
總而言之，學生是學習的主人。只要是有利于發(fā)展學生的學習主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。
[把課堂還給學生--讓學生自主學習]。
教師班會課感悟篇八
實施素質(zhì)教育，提倡高效課堂，減負增效。課堂教學革命似乎愈演愈烈，老師們都有點無所適從了，有的甚至高呼“干脆把我的命革了算了”。其實也沒那么恐怖！所謂的素質(zhì)教育、高效課堂、減負增效，都是一個概念，即要求我們減輕學生的學習負擔，提高課堂效率。那么，怎樣才能做到這一點呢？我認為，把課堂還給學生就ok了。
這學期，我就嘗試著把課堂還給學生，演繹課堂四步曲，真切地感受到了什么叫減負增效。下面就與大家分享一下。
第一步，交流自學情況，相互補充。
開學我就發(fā)給每個學生一本預習手冊，有預習的總體要求，有每課的預習提示，預習前還有復習回顧。學生根據(jù)提示，自覺學習。填寫的內(nèi)容比較簡單，但一定要認真看課文。第二天課堂上，大家就交流自學情況，相互補充。比如，學《三峽》，課堂上，組長就組織大家讀課文，齊讀可以，一人一段也可以，目的就是要解決字音。然后，相互翻譯，你一句我一句，你不會的我跟你說，我不會的你告訴我，互相補充，互相完善。哪個字不認識，哪個詞不理解，在這時都能得到解決。大家都不會的，就問老師，老師馬上進行小組輔導，這才叫因材施教。
第二步，交流學習疑問，相互討論。
預習中有一項內(nèi)容就是提出自學中未解決的三個問題。課堂上，大家就重點討論各自的問題，有的問題小組內(nèi)可以相互解答，大家就解決了；有的問題本小組解決不了的，就打熱線請教其他小組，如果幫助解決了，就要送一份禮物給對方。這一個環(huán)節(jié)相當熱鬧，問的人積極，因為可以借機考考他人；答的人也很積極，因為答對了可以得到禮物。在這種輕松自由的氛圍里，學生們忘卻了這是課堂，沒有了老師抽問的緊張，也沒有了做不起題的煩躁。大家都回答不了的問題，就寫在黑板上，交全班討論。
第三步，師生合作，完成學習。
到最后留下來的問題并不多，但相當有難度。比如，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句是如何體現(xiàn)王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點的？《三峽》中寫景的句子語言有何特點等等。這些問題多是寫作手法上的問題，學生感到不好理解，實際上也是需要老師認真指導的問題，教學的難點也就體現(xiàn)在這里。所以，這些問題老師要講，而且不惜時間的把它講清講透。
第四步，我當考官，考考大家。
作業(yè)的設置，多數(shù)交給學生，以小組為單位設置考題，然后交給對口小組的同學完成。學生自己設計的題，難度適中，要求不能參考其他書籍出題，只能是個人的原創(chuàng)。做完后，相互批改了，老師再收起來檢查，了解學生掌握的程度。如果多數(shù)重點都沒涉及到的，老師就要補充相應的作業(yè)。
課堂四步曲，步步都以學生為主體，小組合作，集思廣益，讓每個學生的問題都能得到解決。有同學陪伴學習，學生不再感到孤獨，不再感到無助。學習的信心增強了，尤其是一些差的學生，上課違紀的現(xiàn)象都少多了。
我們說，課堂是學生學習的主戰(zhàn)場，學生在自己的陣地上都不采取行動，那肯定是有原因的。我們的老師不能硬逼，不能強灌，即使硬逼著勉強應戰(zhàn)，那肯定也是要吃敗仗的。學生的不行動原因通常有三種情況：
一、學習內(nèi)容難易不適中。太簡單，學生覺得沒味；太難，學生又覺得理解不了。把課堂還給他們，組長組織大家學習，什么題不懂就討論什么題，誰會的誰就來當老師，這樣人人都有事可做了，耍的人就少了。一些偷懶的同學，老師在巡視時還可時時提醒他們。
二、老師講得過多，提問抽問答問，形式單一，學生感覺無趣。老師站在講臺上從頭到尾的講，始終帶給學生一定的壓力，學生最怕抽問，總擔心答錯了會讓同學見笑，老師會批評。把課堂還給他們，隨便他們怎么問都沒人笑了，心里壓力消除了，學習起來就輕松多了。
三、一人學習，孤獨無助。很多學生不完成作業(yè)的原因都是不會。家長沒法指導，又不方便請教老師和同學，長此以往，就對學習失去了興趣。
我們經(jīng)常喊教書難，難教書，那是因為我們沒有找到好的教學方法；我們經(jīng)常喊教書累，教累書那是因為我們占據(jù)了課堂，包辦了教學。只要我們把課堂還給了學生，并施以恰當?shù)囊龑?，什么素質(zhì)教育，高效課堂，減負增效，一切問題都能得到解決。
郭燕。
教師班會課感悟篇九
魏崇容四川省峨邊彝族自治縣毛坪鎮(zhèn)中心校（614307）。
學生是學習的主人，是課堂教學的主體。這一點已不容置疑。既然是主體，學生在學習中就應該真正擁有學習的主動權。只有有了學習的主動權，才能更好地發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被主的學習狀態(tài)和方式。從而更加積極主動地學習探索。
1給足學生探索的時空。
把學習的主動權真正還給學生的基本保證是給足學生思考探索的時間和空間。
有人說每天清晨大街上出現(xiàn)最早的人群是兩支隊伍。一是學生，二是民工。學生從進校開始，幾乎每一分鐘都被老師安排得井然有序。40分鐘的課堂教學當然也被辛勤園丁設計好的教學程序所占領。教師為了提高教學質(zhì)量，高效率地使用單位時間，課堂上一個問題接著一個問題地拋出，一個任務接著一個任務的布置。即使是安排討論、操作、也都是在老師的指令下進行，幾乎每一分鐘都被老師控制著。在學校，孩子們聆聽著老師的諄諄教誨；在家里，按照家長的旨意做著永遠也做不完的課外補充練習題。日復一日，年復一年的學習程序成了天經(jīng)地義的事情。孩子們失去了思維自由的時間和空間。
把學習的主動權真正還給學生，就要為學生創(chuàng)設一個探索知識的寬松環(huán)境，給足時間讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索。
記得有一次送課下鄉(xiāng)，上課的老師所授內(nèi)容是三年級的“可能性”。一開課，老師就用有趣的游戲（石頭、剪刀、布）把孩子們帶入了美妙的活動中。通過游戲，學生明白了：生活中的事物存在一種情形―“可能性”。接著，老師又舉例講解了另外兩種生活情形。那就是“一定”?！踩缣枏臇|邊升起（一定），地理每天都在轉(zhuǎn)動（一定）〕。還有“不可能”〔如：石獅子，會在天上飛（不可能），我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點東西（不可能）〕。老師講解清晰、透徹。學生學的清楚、明白?？墒?，就在新知探索完之后，老師給學生呈現(xiàn)了這么一道題：讓學生分組合作，按題里要求分袋子裝東西。（實物有：花生、核桃、糖、瓜子）題目是這樣呈現(xiàn)的：
趙文說：我最喜歡核桃了，我要袋子里任意拿一顆，一定是核桃。
羅賓說：我只要袋子里不可能拿到花生，其它的無所謂。
阿寬說：我要求不高，只要每種有點就行。
孩子們一看題后，就紛紛動手裝東西了，有一個組的孩子是這樣裝的：裝了三袋，每個袋子里的東西都裝成一樣的`了。樣樣都裝有一點。上課的老師著急了，他擔心影響教學進度。就直接把學生出錯的原因給指出來了，坐在一旁聽課的我，多么希望他能抓住學生的錯誤，好好地引發(fā)一場學生之間的討論，爭辯和質(zhì)疑呀！因為只有讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，學生才會積極主動地參與探索、質(zhì)疑。才能在思考、交流、傾聽、爭辯和反思中明白錯誤的原因。才能逐步完成對知識的理解和深化。才能真正把學習的主動權交給學生。
在此，我多想對上課的老師說一聲：老師，停下你匆忙的腳步。閉上你能說會道的嘴巴，把這美妙的時空留給我們的孩子們吧！因為只有他們自己去思考了，才能對錯誤的知識有一個自我反思的過程，才會收獲更多。在此，我想引用這么一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了”告誡我們的老師們。“課堂是孩子們思維碰撞，心靈溝通，情感交流，生命涌動和成長的大舞臺。把課堂留給我們的孩子們吧！”
2多一些自由的體驗。
我曾見過這樣一個條幅：
給孩子一些權利，讓他自己去選擇。
給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉。
給孩子一些問題，讓他自己去探索。
給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。
是呀，以傳授知識為主要目標的教學模式對學生的禁錮實在太多，法定的傳授模式，人為的條條框框，都不利于學生的發(fā)展。新教育理念的核心是使學生在獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的基礎知識與技能的同時，更關注他們在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力方面的全面發(fā)展。提倡學習有價值的數(shù)學。提倡自主探索、合作交流的學習模式。讓孩子們真正成為學習的主人。因此，我認為要把學習的主動權真正交還給學生。課堂上就應讓孩子們多一些自由的體驗。
2.1創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)孩子去探索，去爭辯。
針對學生的質(zhì)疑，我們老師不能輕易地作出解釋，更不能包辦，代替。而是要引發(fā)孩子之間的爭論，讓學生自己去探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題。讓學生體會到課堂是大家學習探討的天地。在這樣的氛圍里面學習，孩子們是愉快的。課堂上，我常常激發(fā)和安護回答問題有錯的孩子：“孩子，別怕，回答錯了沒關系，因為課堂就是你們出錯的地方”。經(jīng)過常期的訓練，課堂上發(fā)言、反駁、爭辯的氣氛越來越來越濃了。課堂資源也變得豐富多彩了。干癟、枯燥的數(shù)學知識變成活靈活現(xiàn)的故事情節(jié)了。同學們在爭論中也學會了聆聽，學會了接納，學會了贊賞，更重要地是學會了做學習的主人。
2.2鼓勵孩子們上臺當小老師。
孩子們都喜歡在同學面前表現(xiàn)自已。我經(jīng)常讓孩子們走上講臺當小老師，說實在的，班上有幾個小女生還真是當老師的料。她們會大大咧咧地走上講臺，學著老師的腔調(diào)，側(cè)著身子，拿著教鞭，一邊講解還一邊抽臺下的同學回答問題，多好的生活體驗呀！另外，我班還有幾個急性子的男孩在課堂上更是不守規(guī)矩了。只要發(fā)現(xiàn)課堂上同學回答問題有錯的話，他們便急忙站起來大聲地說：“我覺得xx說法有問題”?！拔曳磳x的看法”?！拔也煌鈞x的想法”?！皒x同學，你這樣做合理嗎？可能嗎？”多好的性格張揚呀！此時，在一旁的我，只能是一位觀眾，絕不會輕易地去打擾他們，掃了他們的興。因為我深深地知道：“學習是孩子們自己的事，學習的主動權應該屬于孩子自己！
2.3孩子們有選擇學習的權力。
課堂上我從不強迫孩子們接受老師所授知識的方法和策略，特別是那種一題多解的題目，我更尊重學生自己的選擇。因為我知道：“只有適合自己的，才是最好的。”另外，課中需要合作、交流、討論的時候，我不強迫同桌交流，而是讓孩子們自愿地找自己喜歡的伙伴交流、討論。只有這樣，他們的學習才是開心的，有效的。
2.4鼓勵孩子們敢于向老師挑戰(zhàn)。
“老師”―多么崇高的職業(yè)，多么具有權威的稱號。在學生的心目中老師是嚴厲的，是令他們生畏的，高不可攀的，一言九鼎的?？稍谖业恼n堂上：我鼓勵孩子暢所欲言。更喜歡敢向我挑戰(zhàn)的孩子。
2.5解開捆綁孩子的繩索，讓孩子自由自在地發(fā)展。
我常在深思一個親眼目睹的怪現(xiàn)象：上一學期，我校學前班有一個彝族小男孩，年齡大約4―5歲，剛?cè)雽W時，他那個小禿頭，大花臉，缺牙巴，大眼睛，臟希希的臉蛋時常露出一結小酒窩的樣子深深地吸引住了我們?nèi)５睦蠋?。說實在的，這時的他由于剛進校門，很不懂規(guī)矩，常常會屁顛屁顛地跟在老師的后面，不時地用手拉一下你的衣角，還甜甜地叫上一聲“鶯茫備好笑的是：從上一學期開始，學校1―6年級的孩子開始吃營養(yǎng)餐了。（每生每天一個雞蛋一袋牛奶）此時的他，由于是學前班的孩子，不在吃營養(yǎng)餐的范疇內(nèi)，面對大哥哥、大姐姐那美滋滋的雞蛋和牛奶。他按奈不住了，只要見著老師拿著學生的雞蛋和牛奶，他就會跟隨其后，甜甜地叫一聲：“xx老師”。老師們見他那么可愛，那么純樸，范是學校有缺課的學生或多備的雞蛋和牛奶都會給他吃，時間慢慢地過去一學期了，就在前幾天，我又見著他了。昔日的小男孩。再也沒有剛?cè)雽W那么玩皮了。他一見我既沒有打招呼，更沒有那甜甜地一笑了。我感覺他似乎規(guī)矩了許多。然而更多地是好像有一種東西在約束著他，讓他變成現(xiàn)在這樣，這也許就是我們的校規(guī)、班規(guī)、紀律的約束吧！此時的我，真不知道怎么樣去評判學校教育的成敗了，我只想說句心里話：我更喜歡剛?cè)雽W的小男孩。因為他是純真的，原生態(tài)的，毫無雜念的，更是自由自在的，活潑可愛的。
總之，如果我們對學生人為地用各種各樣的條條框框來約束他們，控制他們，就會抑制他們個性的張揚。只會將一個個鮮活的、有思想、有主見的人變?yōu)闄C械的、千篇一律的機器人。所以，在此，我真誠地告誡一下我的同行們：還孩子一個自由的空間，讓他們自由地去飛翔吧！
教師班會課感悟篇十
當前我國正在推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面對未來的教育今天培養(yǎng)的學生要迎接明天的挑戰(zhàn)。目前，我國的大多數(shù)學生養(yǎng)尊處優(yōu)，意志比較薄弱，缺乏自信心，依賴性太強。漫步在當今的中小學校園，我們常會看見滿臉愁容、垂頭喪氣的孩子。細問之，你會聽到這樣的回答：“學習真難，我學不會”“我不是學習的料”
“我家沒人輔導”等等。這樣的一代人要面對國際競爭的挑戰(zhàn)，要面對國民經(jīng)濟發(fā)展的挑戰(zhàn)，要面對擇業(yè)生存的挑戰(zhàn)，而這樣的心理狀態(tài)，又怎能迎接如此多的挑戰(zhàn)呢？新世紀的公民，必須要具備適應社會環(huán)境的心理品質(zhì)和人格特征，而自信心和進取精神是心理品質(zhì)的重要組成部分，是人格的核心，是創(chuàng)業(yè)的動力。所以我們在教育教學中必須要注重培養(yǎng)學生的自信心。
如果我們?nèi)栆粋€學齡前兒童，你會干這會干那嗎？他會毫不猶豫地告訴你，我能行?？墒菍τ谝焉狭藥啄陮W，并擁有不少知識的學生來說卻沒有了這種自信。這是為什么呢？究其原因我認為有以下三方面：
一、教育方面的原因。
1.受傳統(tǒng)教育的影響。
多年來，我國的教學是雙重的傳統(tǒng)教育，既有我國幾千。
年形成的傳統(tǒng)，又有從國外引進的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教育注重教師的教，而忽略了學生的學。這種教學模式的弊端是顯而易見的：灌輸多，容量少，方法呆板，教師教得累，學生學得苦。學生成了聽課的機器，做作業(yè)的機器，考試的機器。久而久之，學生喪失了自學的能力，認為學習是毫無興趣的苦差。
2、教師的教育觀念偏差和教育行為失當。
教師長期受應試教育觀念的影響，忽視了學生多方面追求，把考試分數(shù)作為衡量學生好壞的唯一標準，這無疑加重了學生的心理負擔。當學生沒考好時，就會產(chǎn)生強烈的自卑感。此外，教師行為失當也會讓學生失去自信，比如：無休止地指責；不公正地對待學生；對學生有過多的約束和限制，使學生的依賴性增強，失去自主性。
3、教材與學生認知規(guī)律和心理特征不統(tǒng)一。
由于教材過深、過多、過舊，與學生認知規(guī)律不統(tǒng)一，造成學生學習的困難，這也是學生喪失信心的客觀原因之一。
4、考評方法的不當。
傳統(tǒng)教育以分來評價學生，這對學生很不公平，容易抹殺學。
生多方面的才華，讓學生對自己失去信心。
二、家庭方面的原因。
1、家長過分寵愛，什么都包辦代替，包括生活和學習，慢慢地學生養(yǎng)成了強烈的依賴性。
2、家長望子成龍心切，就采取揠苗助長的方式來教育孩子，孩子屢屢受挫后，就容易失去信心。
3、家庭不和、家庭破裂往往使孩子膽怯，缺乏自信。
三、孩子自身的原因。
1.孩子心理承受能力差；
2.孩子身體素質(zhì)差和智力低下；
3.孩子非智力因素方面的障礙；
比如：學生對學習缺乏興趣，師生有矛盾，孩子缺乏意。
志力，注意力不集中，學生有懶惰、粗心等不良個性。
一、協(xié)調(diào)各種關系，為學生樹立學習的信心提供必要的前提條件。
1.調(diào)師生關系。
古人云：“親其師而信其道”，師生關系如何，對學生樹。
立學習的信心具有重大的意義。學生的向師性很強，教師在他們心目中占有很重要的位置，他們都愿意親近自己的老師，把老師的言行作為自己的學習榜樣。教師要抓住學生這一特點。嚴格要求自己，用真誠的心去關愛每一個孩子。有這樣一個實例：一位年青的女數(shù)學教師，她新接一個數(shù)學成績很差的班級后，她全面，了解學生的知識現(xiàn)狀，真誠地關心幫助困難生，從不輕易責怪學生。一學期結束后，她班的數(shù)學成績明顯提高，問那些以前數(shù)學差的學生，為什么變得喜歡數(shù)學了?；卮鹗牵矚g我們的新老師?？梢娊⒁环N和諧、寬松、民主的師生關系對學生樹立學習的信心具有重要的意義。
2.協(xié)調(diào)學生和家長的關系。
學校舉辦家長學校，教給家長科學的教育方法。引導家長對孩子不要過分溺愛，愛要得法，期望不要過高，正確地對待孩子的失敗，不能粗暴地對待孩子，也不能嘮叨不停，要耐心地幫助孩子戰(zhàn)勝困難，樹立信心，建立健康的家庭情感。
3.協(xié)調(diào)同學間的關系。
大多數(shù)班級中都存在學習好的學生集合成的非正式群體，學習差的學生總是身單影孤。這時教師就要協(xié)調(diào)二者的關系，讓學習好學生與學習差學生結對子，在班級中營造一種你追我趕、互相鼓勵、互相幫助、共同提高的民主平等的氛圍，為困難生樹立信心打下堅實的基礎。
二、優(yōu)化課堂教學過程，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，增強學生的自信心。
1．上課前教師要認真?zhèn)湔n。
要上好一堂課教師在課前必須要作精心準備。備大綱抓住韁繩，備教材明確任務，備學生預測學生掌握情況，備教法以提高學生的學習興趣，找資料豐富課堂知識。
2．上課時教師要注意自己的言行。
教師態(tài)度和藹、充滿激情的講課，這對學生來說也是一種感染。教師上課要善于抓住學生的注意力，用微笑面對每一個學生，做學生忠實的聽眾，對學生的回答要及時反應，多用“你真棒”“不著急，再想想”“不要慌，慢慢說”“努力點，你能行”之類的話。不要歧視困難生，上課時多鼓勵他們，多給他們發(fā)言的機會，以增強學生的自信心。
3．巧設練習，升華學生的學習興趣。
練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新知、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過，一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲--這是他是的不幸。所以我們在設計練習時，教師要根據(jù)學生的特點設計出生動活潑、靈活新穎、一題多變、適合各層次學生的練習，讓不同水平的學生練不同的練習，獲得同樣的成功感。我們對練習的層次、方式、題型等做科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開發(fā)性練習等。比如：我教了“倍”的認識以后就設計了拍手游戲，讓學生手、腦、口齊動，培養(yǎng)了學生的思維力、語言表達力、動手能力。又如：我在進行計算教學時多采用開火車、奪小旗、分組比賽等形式，培養(yǎng)了學生的學習興趣。此外對學生練習的及時評價也是很重要的。學生的滿足便是得到教師的獎勵，比如：一句夸獎的話、一朵紅花、一個五角星、一面小旗或一個鼓勵的符號等，教師不能對學生的練習毫無反應，否則學生將失去做練習的興趣。
4．充分利用現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化教學過程。
由于現(xiàn)代化教學手段具有音像并茂，刺激物比較豐富，容量大等特點，使學生左右兩個腦都得到興奮，產(chǎn)生注意中心，大腦不易疲勞，在學習過程中能較長時間地保持興奮狀態(tài)。從而提高課堂教學的效率和質(zhì)量，增強學生學習的興趣和信心。
三、帶領學生積極參與教學實踐活動，增強學生對各學科的認識，培養(yǎng)學生的學習主動性。
小學數(shù)學大綱上有這樣一段話：“數(shù)學在日常生活中、生產(chǎn)建設和科學研究中有著廣泛的作用?！蓖瑯悠渌鼘W科在生活生產(chǎn)中也有廣泛的作用。所以我們應帶領學生在生活生產(chǎn)中去學知識，培養(yǎng)他們的實踐能力。比如：讓學生參觀工廠，了解工廠的產(chǎn)品、產(chǎn)量、工人等，讓學生在實踐中學習，在學中悟；又如：讓學生去體驗父母上班的一天，讓學生增長了知識，溝通與父母之間的情感，積累了寫作素材；還可以讓學生去測量、統(tǒng)計、預算，通過這樣的實踐形式讓學生明白各學科并無深奧之處，知道知識就在我們身邊，消除學生對學習的畏懼心理，樹立他們的信心。
四、排除學生非智力因素方面的心理障礙，幫助學生樹立學習的信心。
如果學生存在著學習方面非智力因素的障礙，他的學習是不可能學好的。所以我們首先要去弄清學生到底是什么方面的原因造成學生對學習失去了信心。
1．對學習沒有興趣。
興趣是學習的先導。學生學習的積極性很大程度取決于學習的動機，而興趣是產(chǎn)生動機的主要原因，是學習的先導。如果學生對某門功課不感興趣，上課時他就會無精打采，一拿起這門課的書本就會有厭惡感，即使使用一些方法強迫他學習，他也是應付，這門功課的成績當然就上不去。比如：一個學生數(shù)學成績在90分左右，而語文卻常常不及格，這其中的原因是這個學生并不笨，而是對語文不感興趣所致。那么怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我認為首先讓學生明確學習的目的和意義；其次，用新異的刺激物引起學生的興趣和興奮，如：改變教學方法等；最后，用成功的體驗激發(fā)學生的學習興趣。
2．不良情緒的影響。
據(jù)心理學家研究表明，輕松、愉快、樂觀的情緒，能有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，記憶增強，心理潛能得到充分發(fā)揮。而消極、悲觀、憂郁等消極的心理狀態(tài)，會使學生智力活動受到抑制，降低學習質(zhì)量，失去信心，產(chǎn)生自卑感。為了克服學習過程中的不良情緒的影響，首先，要營造良好的課堂學習氛圍，使師生達到情感上的和諧；其次，創(chuàng)設情景，讓學生置身于情景中；最后教師要善于相機讓學生進行情感體驗。
3．缺乏堅強的意志。
居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成。意志力對于人的學習、生活、事業(yè)都是巨大的影響?！庇腥嗽鴮?500名超常兒童進行跟蹤發(fā)現(xiàn)，這些人有20%的人長大后沒有什么成就，而這些人與最有成就的20%的人相比，智力并無什么差異，起重要作用的是頑強的意志力。很多學習差的學生智力并不差，而是毅力差。怎樣培養(yǎng)學生的意志力呢？培養(yǎng)學生的意志力要“嚴”字當頭，從日常生活學習中的小事做起，從克服各種困難的過程中去鍛煉。
4．教師之間有矛盾而造成學習無信心。
這就需要教師要用寬容的心去對待每一個學生，消除彼此間的情感隔閡，建立健康的師生關系。
5．學生的不良習慣造成學習差。
學生有上課不聽講、不動腦、不完成作業(yè)等不良習慣，教師要針對其表現(xiàn)，對學生進行個別談心，指出其不良習慣的嚴重后果，并督促其改正，養(yǎng)成良好的學習習慣。
五、改進考評辦法，還學生一個公正的評價。
以前，受應試教育的影響，教師要評價學生就以一張考卷來評價，一張考卷是無法展示學生的才華，所以這是不公正的評價方式。學生考不好，必然會遭來教師、家長、同學的輕視、指責，大大傷害了孩子的自尊心和自信心，這類悲劇在我們身邊時有發(fā)生，這是違背素質(zhì)教育規(guī)律的考評方式。在應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的今天，改進考評方式是為了激勵學生，提高教學質(zhì)量。
1．改進考查的方法。
把學生平時上課表現(xiàn)完成作業(yè)情況與期末檢測相結合，比如：攀煤公司教育處考核低段孩子時，平時成績占40%，期末占60%，這樣可以調(diào)動學生的積極性。把筆試、口試、操作的結合，比如：數(shù)學測試除筆試外還讓學生說口算過程，分析數(shù)量關系，給物體分類等。把課內(nèi)和課外相結合，如：讓學生去量操場的長寬，讓學生去商場購物等。
2．改革成績評定方法。
加大平時檢測的權重，平時檢測和期末考試的比例為6：4，這樣可以減輕學生對期末考卷的恐懼感；讓學生參與評價，包括自我評價和評價他人；對于有創(chuàng)見的學生給予加分鼓勵；對于平時優(yōu)秀的學生期末可以免試；成績不以分來定，而是以評價性的語言來評定：優(yōu)、良、中、差，這樣可以減輕學生的心理壓力，有利于培養(yǎng)學生的學習自信心。
記得蘇霍姆林斯基說過：“讓每一個學生在學校里都抬起頭走路?！蔽覀兘虒W要注意保護學生的自信心；對于缺乏自信的學生，我們有責任幫他找回自信；對于那些被我們教育者掠奪了自信的孩子，我們要想辦法把自信還給他們。讓每一個孩子都能抬起頭大聲說：“我能行！”
作者郵箱：scpzhdengyan@。
教師班會課感悟篇十一
又是一個萬眾歡騰的時候，又是一個舉國同慶的節(jié)日，我們同全國千千萬萬老師們一樣，挽艷陽盈門，邀清風入座，讓如期而至的亢奮匯合成一個由衷而誠摯的祝福――熱烈慶祝第**個教師節(jié)，我們的老師無尚光榮，萬般辛苦！
情切切，大海揚波歌盛世，意綿綿，平川
涌瀾唱新歌。而今的九月，金鳳習習拂大地；而今的九月，艷陽普照暖神州；而今的九月，人民歡歌吐笑靨；而今的九月，華夏飛騰世界妒。我們置身這撩人心魄的場景，誰不在胸中激蕩起千尺巨濤！我們置身這催人激越的氛圍，誰不翻涌起心靈的感觸！因為，多少年寰宇之中傳響著一個不衰的名字；因為，多少年人民教師無私的傳道授業(yè)解惑；因為，多少年古老文化的精髓得以延續(xù)傳誦；因為，多少年教育的繼往開來托起了一個騰飛的中國！
是??！一條神圣而文明之路在腳下延伸，一條探索而創(chuàng)新之路在眼前鋪就。我們的心應和著時代的脈搏而跳動，我們的腳步傳承著華夏的印跡而前進。我們因此而驕傲，因此而自豪。因為我們是教師，我們選擇了教育，我們選擇了平凡。我們是一首詩，含蓄而不晦澀。我們是一幅畫，清新而不粗俗。我們讀李白，也讀瓊瑤。我們讀《論語》，也讀愛因斯坦。我們喜歡老莊，也喜歡哈姆雷特、瑪麗蓮夢露。我們愛幻想，而不異想天開。我們愛回憶，而不沉湎于泥潭。我們哼流行歌曲，也聽柴可夫斯基。我們愛老人，也愛孩子。我們純潔善良，而不貪婪自私；我們信奉勤勞，而不看輕回報。我們熱愛生活，而無懼艱難坎坷。我們熱愛事業(yè)，而熱情執(zhí)著。三尺講臺有我們傾心授課的身影，一方課堂有我們循循善誘的笑靨，平凡人生有我們無私奉獻的品質(zhì)，宜人校園有我們熱戀教壇的執(zhí)著。盡管窮經(jīng)皓首染白發(fā)，盡管年紀輕輕早衰竭，盡管做了“老九”仍清貧，盡管矢志教育還不富，可回味這“逝者如斯”的從教人生，可目睹這華夏教育的日新月異，可領略那一片金甌般的空前璀璨，可遙望那祖國的航船乘風劈波，我們的心中就沒有了遺憾、沒有了苦惱，我們的精神就為之而斑斕、因之而鼓舞。
值此第x個教師節(jié)到來之際，我們要牢記史命，為人師表，揮筆描春圖；精心耕耘，除草育苗，汗滴禾下土。我們要用知識的鑰匙去開啟學生的心扉，我們要用智慧的犁鏵去雕琢一個全新的人才。我們要以夸父逐日的精神去鑄煉人的氣質(zhì)，升華人的品格，豐富人的才智，塑造人的靈魂，在神往而沉迷的教育事業(yè)中，譜寫那創(chuàng)造創(chuàng)新的樂章，繪就那絢麗迷人的畫圖！
教師班會課感悟篇十二
金風送歡笑，丹桂花香飄。九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。后天就是9月10日了，一年一度的教師節(jié)又到了。作為老師，這個是屬于自己的節(jié)日。老師的關懷好似和煦的春風溫暖了學生幼小的的心靈，老師用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。所以，在這一天，所有人都會給老師送上最真誠的祝福與衷心的感謝，讓辛苦了一年的老師得到心靈上的慰藉。學生一聲親切的問候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個賀卡、黑板上一句祝福的話語、講臺上一支鮮花或一杯熱茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……都會帶給老師節(jié)日的快樂和欣慰的感受。不管過去一年的工作如何艱辛，在這一天收到的`祝福與感謝已足以讓所有的老師忘掉一切辛酸。
之前我也曾感受過這樣的幸福，七個教師節(jié)，每年都有學生在這一天給自己送上最真誠的祝福，即使是那些平時調(diào)皮搗蛋，受到過自己批評的學生，都會在這一天給我送上他們的祝福，這讓我感受到了為人師最大的驕傲與自豪，也是我們?yōu)槿藥煹淖畲鬂M足。
但是那樣的節(jié)日從去年開始就沒有了，換了工作環(huán)境的我不再帶學生，只偶爾收到曾經(jīng)教過的學生的短信祝福，感覺教師節(jié)像是不再屬于我了，但我的身份卻還是一個老師，這樣的感覺真的讓人尷尬。原來身份不變，但工作的單位與對象卻與教師無關。到了新的單位的我，身份還是老師，于是所有的人都會把自己當外人，除了叫自己工作，一切的一切都不屬于我，感覺自己就是一個免費為其服務的工作者，沒有歸屬感，除了要做好自己的工作，一切的一切都與我無關，甚至說即使工作做不好也無所謂，畢竟那里根本不屬于我，一切的一切都與我無關，我只是一個匆匆的過客，沒有人會在意你的感受，只因我不屬于那里。
但我并沒有因為自己不屬于那里而懈怠我的工作，工作上我還是兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力去做好那份需要我做的工作，雖然付出與回報得不到正比，但還是努力去做，只因我知道自己是一個老師，我不能給老師這個詞抹黑，更是因為自己曾對學生講過不管在什么地方，不管做什么，只要你身處其中，就應該努力把一切做好。
去年是我第一次沒有跟其他老師一樣過自己的教師節(jié)，雖然上午的時候也曾回校一會，但那種感覺是別扭的，我雖是老師，現(xiàn)在卻不在學校工作，所以感覺自己像是一個被遺棄的人，學校不會想起自己，而現(xiàn)在工作的地方更是沒人會感覺到自己的存在，除了要自己干活的時候，自己工作時沒有了那種主人翁的感覺，沒有一種集體歸屬感，感覺心里空空的，卻不知道自己究竟失去了什么。
再過一天，自己又即將迎來第二個特殊的教師節(jié)，也許這樣的感覺以后會隨著時間的流逝慢慢麻木吧，但總不能消除的是那一種尷尬，雜在中間的我居然不屬于任何一個地方，也許遲早有一天，我會找到下一個歸屬地，但在這之前，我只有帶著空落落的心情前行，去尋找真正屬于我的一片寧靜的天空，真正屬于自己的未來。
教師節(jié)快樂！送給所有的教師，也送給身份特殊的自己。
教師班會課感悟篇十三
今天是20xx年9月10日的教師節(jié)，早上我們起來后，下起了小雨。
下午，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室上了一節(jié)課，我們班的老師去五樓報告廳了，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室看電影。
英華小學所有教師都在，五樓報告廳里，發(fā)獎，發(fā)獎的是有，上個學期的考試情況和成績來算的，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐都在教師上自習課。
這一次的，9月10日的教師節(jié)，在蒙蒙細雨中過的真美好。
教師班會課感悟篇十四
教師節(jié)又至，師生情在瀏正街小學的校園里醞釀得濃濃的。清早踏入校園，在孩子們悅耳的祝福和燦爛笑容簇擁下，一枝怒放的太陽菊送到我手中。操場的藍絲帶上綴滿了孩子們自制的獨具匠心的賀卡，他們對老師的敬愛之情在微風中翩翩起舞，一道令人陶然欲醉的風景線！
“汪老師，同學們都非常想念你，我們教師節(jié)來看你，好嗎？”因為工作調(diào)動，我離開了原來任教的學校，“拋棄”了原來所帶班級。教師節(jié)前夕，他們多次要求我回去看看，還幾次提出要求來看我，我考慮種種不便，未能遂他們心愿。
其實，我也真的很牽掛他們。早兩天，原任班級一位家長打電話報喜：“圓圓在這次全國健美操比賽中獲得了第一名?！遍_學報到那天，也有一位家長告訴我：“××媽媽得了癌癥，只能在老家讀書了，今天想當面跟你說一聲，沒想到你調(diào)走了，謝謝你兩次讓××有從老家到長沙讀書的機會（××因家庭原因，兩次轉(zhuǎn)回老家，又兩次轉(zhuǎn)回）……”電話那頭，聲音哽咽。還有不少家長打電話表示留戀與感謝。五年的時間，我已與這班孩子及家長有了深厚的交情。
孩子們圍著我，嘰嘰喳喳地說個不停。那幾個電話打得最多的孩子卻謙讓般地站在外圍，目光卻一直沒有離開我。我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子眼眶紅了，偷偷地抹著眼淚，更有一個潑辣的女孩子動情地跑過來抱住我：“我好想好想你……”見狀，我趕緊對他們說了些寬慰、激勵的話，給他們吃了“定心丸”后，動員他們趕快離校回家。
出校門時，傳達室張師傅遞給我一些信件，其中有一張明信片，那是2008年8月8日從北京奧運會開幕式現(xiàn)場寄出的祝福，寄祝福的人是六年前我送走的小學畢業(yè)生。
夜幕初上，點點燈光都是浪漫，我格外地感到幸福，在這個豐收的金秋，我不僅收獲了現(xiàn)在所教學生的愛，還收獲了以前教過的學生的愛。我深深地感受到：作為一名教師，只要你曾用心地付出，用心地關愛過學生，他們也會永遠愛你！愛過有痕，真情永駐！
教師班會課感悟篇十五
教師，我為你驕傲！
曾春
20xx年9月10日，第38個教師節(jié)。中央電視臺錄制了大型的教師節(jié)晚會――《至高榮耀》，熱情謳歌人民教師的無私奉獻和卓著教育成果，這是國家和人民對教師最高的敬禮，是對教師辛勤付出的肯定。
今晚，我們最先收到了國家最深摯的祝福：“有國旗的地方就有學校，有學校的地方就有老師，有老師的地方就有國家的未來?！边@是對教師在國家在民族發(fā)展中無可替代地位的最高贊揚。
我感動于每個智障孩子獻出的擁抱。云南新萌學校的體育教師代建榮，十幾年如一日，以自己的執(zhí)著，堅守在這所學校，天天面對這樣一群孩子――一個普通孩子幾分鐘就會的動作，智障兒童卻要學上幾個月甚至幾年；一個不留神，性情暴躁的孩子會無意打到他的臉。我們無法想象這十幾年中代老師面對的困難和挫折，我在淚眼朦朧中看到一個頂天立地的男兒，一顆無私包容的心。我感動于張麗莉老師的偉大。有個孩子哭著說：“我知道張老師最愛穿裙子?！焙⒆拥恼Z氣悲傷無比，我們卻看到了張老師微笑的臉。為了自己的老父親，為了無悔的人生，張老師始終堅強無比。這么年輕的女教師，為了學生失去自己的雙腿，你仍然是大家心中最美的老師！
我感動于小學教師馬劍霞的愛心。在崎嶇危險的山路上，馬老師要時刻提防摔下山崖的危險，有時爬山時要抓著馬尾前行。下雨的日子，馬老師和村民一起把教室里滴落漫進的水清出。他們的飲食起居也是簡單到清貧的地步。就是這樣的條件下，馬老師組織起來學校的廣播站，讓孩子擁有了自己的節(jié)日――六一兒童節(jié)。十年如一日，馬老師說過要走，卻從來舍不得放手。
今晚，每個人都為之動容，這些人民教師的楷模，他們無私奉獻，他們執(zhí)著堅守，他們不僅在履行教書育人的神圣職責，更是在奏響一首首生命的贊歌。因為感動，所以我驕傲。
我驕傲，我是他們當中的一員！
我驕傲，我也是一名人民教師！
我很平凡，只是千千萬萬普通教師中的一員。但是我驕傲，國家把孩子放在教師手上，希望我們盡職盡責，愛孩子，也是愛祖國；家長把孩子托付給我們，希望我們能把孩子教育成國之棟梁。
上課時，那么多的孩子信任我，依賴我，用崇拜的目光注視著我，看著他們拼命汲取豐富的知識，為美好人生繪就輝煌畫卷，我由衷的欣慰和自豪。下課時，看著孩子們溫暖的笑容，聽著他們甜甜的稱呼，接受他們最熱烈的擁抱，我驕傲，我是一名教師。
榮耀是國家和人民給予的，我深知自己肩上責任之重。教育事關民族未來，國家大計。我時刻鞭策自己，反思自己。一聲輕輕的呵斥，是為了孩子的進步；一句溫暖的叮嚀，是為了孩子的健康；一個會意的眼神，是對孩子的鼓勵。每一步，我都想為你負責。孩子，因為我是你的老師！
只要心系學生，愛崗敬業(yè)，相信我的教育事業(yè)就會光芒璀璨。
教師班會課感悟篇十六
今天是教師節(jié)。我雖已退休，但我還是關心著教育，因為她是我的終身事業(yè)?？吹娇偫砣ツ暾堃恍├蠋煹街心先プ隹筒⒙犎∷麄儗逃母锏囊庖?今年更是用了一個上午親臨北京三十五中不僅是看望師生,更是坐在教室的后面認真地聽老師上課并給予評價。這讓我真正地體會到國家對教育的重視.這是希望也是我們的幸運.但做為一個退休的教師來說,我總結其一生還是在此想說幾句.我對教育問題的一些感悟和看法。
首先我在想,我教了一輩子的書，但我明白我們的教書理念是什么嗎？教書的原則又是什么？我的女兒現(xiàn)在也開始教書了，但她教的是美國的大學生，她剛剛開始這樣的生活，就深刻地思考著這些問題，我想這就是教育的先進。我教了一輩子的書，現(xiàn)在反思一下我的教育理念是什么呢？總結其的一生，我的成功與失敗，我感到我的教書理念很簡單就是讓每個學生能從我這里獲得快樂，獲得信任感和成就感。因此我的教書原則就是有教無類。在我的眼里沒有不好的學生，只有在學業(yè)上相對落后的學生，對這些相對落后的學生，我的責任應該是幫他們找到落后的原因，和他們共同努力。所以在教學方法上我也沒有統(tǒng)一的方法，應該是對不同的學生有不同的方法。當然我教的是以文為主的學科，我的方法應該又不同于理科。我常常對成績優(yōu)秀的學生提出提高幾個臺階的要求，常常要求他們多看一些不同觀點的書并能提出自己的一些想法或意見，對成績較差的學生，我要分析其原因,如果是學習方法不對我要幫他們學會學習，如果是興趣問題我要利用我的知識和經(jīng)驗幫他們建立學習本門學科的興趣。如果是知識有缺失,我應該幫他捕缺幫他盡快建立起相關的知識鏈。
女兒還問我希望學生怎么學？我的答案是活學。我最不喜歡學生將一們學科變成死的教條，只知道背，這樣的學生學出來是沒有什么用的。我希望他們能聯(lián)系實際的去學。當然我這門學科里的每一個問題都于現(xiàn)實緊密聯(lián)系著。例如在我講到習得性無助時我的學生能立即想到為什么有的學生會自暴自棄。這就是活學。我就要給他額外的獎勵。在我的講課中，我也從不簡單地講解某一個理論或概念。我都喜歡將它納入生活中去述說。給學生一個感覺就是這門學科真有用。這樣他們就會盼望著上我的這門課。我常常開玩笑地說我們做教師的要有點買瓜的精神，要能讓你的學生愛上你的這門學科。正因為這樣，所以我在自己的教學生涯中尤其是后階段，我常常是不給學生回答簡單的答案，常常留給他們足夠的空間讓他們自己思考，然后我們共同討論。所以在我的課堂里討論的時間很多。學生有自己發(fā)言的時間，更有充分展現(xiàn)自己的空間。我認為這點很重要，因為這是他們獲得成就感的一個最好時機。我要重視每個學生的回答，因為這里面有他們的勞動，有他們的思想和思路。我能從中發(fā)現(xiàn)他們再認識他們。
至于我是怎樣調(diào)整自己的教學方案的，我想在上面所說的互動中我就會發(fā)現(xiàn)自己預定的教學方案的合理與不合理的地方，我就能自覺地去調(diào)整它。
教了一輩子的書，從來沒有想過如何對自己的教育理念、原則和方法去思考過。今天女兒向我提出了。我想了幾天大概這就是我的最基本的總結吧！這也是我在教師節(jié)這一幸福的時刻對教育的一點感悟吧!
另外也作為一個退了休的教師在今天這個喜慶的日子里我也想再多說兩句,那就是希望我們現(xiàn)在的教師能切實扮演好教師應有的角色，切忌不要只做知識的傳播者這唯一的角色;二是要正確地設計每一堂課的教學目標，萬萬不能一刀切。三、要相信每個學生都是有價值的,要正確地衡量每一個學生的價值，充分發(fā)展每個學生的潛質(zhì)，決不以學習成績?yōu)槲ㄒ坏臉藴?。四、要合理地安排課程設置。讓每個學生都能得到全面發(fā)展。
教師班會課感悟篇十七
——講給學生的話
朝城鎮(zhèn)實驗小學姚澤剛
教師節(jié)快到了，每個班都布置了黑板報。今天，我看見了六年級的板報。設計很簡潔，卻別有一番滋味！
看完，感動油然而生，回到教室不禁動情地對學生說：“看到你們寫在黑板上的話，老師很感動。這些話語不管是不是你們的原創(chuàng)還是摘錄過來的，這都說明它能夠表達你們的心聲，是你們和作者的共鳴。我非常謝謝你們！老師感動的是你們能夠理解老師，感受到老師勞動、關心、關愛、指導和幫助，從而溫暖了你們的心靈。”我又想說：“老師不是神，是凡人，我們付出了愛，溫暖了學生的心，那誰來溫暖老師的心？我們也渴望溫暖，渴望雨露的滋潤。你們想過這個問題嗎？”
教室里靜極了，同學們都在聆聽著?！捌鋵?，老師們特別容易滿足，只要你給一點溫暖，我們的心里的滿足感就會成倍的上漲。比如你的學習態(tài)度非常認真，這能夠溫暖老師；你積極的發(fā)言能夠溫暖老師；你的點滴進步能夠溫暖老師（我邊說學生們已經(jīng)挺直了腰板，認認真真的聽我說話）。這些都是溫暖老師的最好的方式，比起買物質(zhì)禮物要好上千上萬倍。你們能夠溫暖老師的心嗎？”學生信誓旦旦地，異口同聲地說：“能！”我笑了。做了一個很享受溫暖的動作。
教師班會課感悟篇十八
這是我們參加的第二個教師節(jié)慶?；顒樱荒甑臅r間轉(zhuǎn)瞬即逝，我們已經(jīng)從剛?cè)氤踔械你露倌曜兂闪艘粋€初二黨。
在這期間我們歡笑過，也悲傷過，但這都代表著我們成長了?？墒?，我們的成長離不開老師辛苦的付出和無微不至的關懷，可以說沒有老師，我們不會成長成如今這一個有擔當?shù)那嗌倌辍?/p>
在今天的中午，我們舉辦了教師節(jié)慶祝大會寄暨生日會。兩個校長外加其他任課老師，我們跟每一個老師都說了同學們想對他們說的話。我的文字中流露出來的是濃濃的感恩之心，老師對于我們的辛苦付出，我們雖然沒有說出來，但我們都記在心里。我們很感謝老師能把我們帶到學習的道路上，在偏離航線的時候指引我們回歸正確的方向。
如果說中學的`老師是我們茁壯成長的一汪清泉，幫助我們健康快樂的成長；那么小學的老師就是我們啟蒙的那縷明燈，帶我們走向?qū)W習。
所以盡量的教師節(jié)我又回到了我生活了六年的小學，看望了把我們送上初中的老師，我們畢業(yè)時老師的肺腑之言，仍然回蕩在我的耳旁，此時的我無比感激老師的忠告，使我在初中能夠不再迷茫，能夠選擇正確的方向。
對我們小學的班主任x老師，我想對她說：謝謝您陪伴我們度過的那些時光，雖然您已經(jīng)不教我們了，但您是我心中抹不掉的一抹光亮，在我迷茫的時候指引我回歸正確的方向。蘭老師，您辛苦了，謝謝您！
教師節(jié)雖然過去了，但是我相信，在今后的日子里，我們會做得更好，讓老師每天都能體會到教師節(jié)的美好。
教師班會課感悟篇十九
剛畢業(yè)的我，很幸運的加入到了長沙市蓉芙區(qū)教育局的教師隊伍當中，這讓我受寵若驚。當然，自己學的也是師范類專業(yè)，這與自己的專業(yè)對口，這對于自己的教育生涯無疑是個最大的幫助。
回想起自己的學生時代，每逢教師節(jié)，總要為老師做點什么，將自己最得以的手工作品獻給我的老師。那時，老師在我們心目中的地位是無與倫比的。能為老師出謀劃策，做點什么，能做老師的小幫手，是我們最驕傲最自豪的事情。
今年，我正式以教師身份跨進了學校的大門。9月10日，也正教師節(jié)。我剛走到校門口，還未進入校門，就被校領導熱情的接待了。一時間，鮮花、禮物一擁而上，使我措手不及。繼老師之后，學生對我發(fā)起了又一輪“進攻”，其“攻勢”一點也不遜色于老師。學生的自制卡片、鮮花、禮物都一擁而上，使我毫無縛雞之力。望者學生雪亮的眼睛，一股莫名的感覺涌上了心頭，或許這種感覺真的只有教師才能體會得到。這使我更加堅定了自己的立場――獻身于教育事業(yè)。
走進辦公室，老師們都相互問好，相互祝福。拆開一張張五顏六色的精美小卡片，里面的圖案和祝福語，使你的臉部肌肉情不自禁的“抽筋”，看著東倒西歪的字，不得不承認這是一群活潑、天真的孩子……每個課間，學生都絡繹不絕地將他們自己的祝福送進了辦公室。
上課鈴響了。從教學樓的西頭走到東頭，除了“祝老師節(jié)日快樂”響破天的祝福聲外，再無其他雜音。走進我的教室，里面異常安靜，似乎沒有人在里面一樣，學生像是接受過嚴格的軍訓，動作完全一致的安靜的坐在座位上。這讓我懂得了什么叫做“坐如鐘”。“上課”，“起立！”，“同學們好！”，“老師您好，祝老師節(jié)日快樂！”。清脆、洪亮的聲音是那樣的動聽。學生個個臉帶笑容，個個精神抖擻，就這樣，我們將微笑一直延續(xù)到了下課，這樣的教學過程是無比快樂的。
晚餐，所有老師聚餐。音樂老師用動聽的歌聲拉開了序幕。校長、書記的致辭，再度將氣氛推上了高潮。在這個時間段，我們有說有笑，有玩有樂，每個人臉上都洋溢著喜悅與幸福的笑容。
飯后，我正準備回家，卻被校長叫住，原來學校還為我們安排了娛樂活動。因為第二天還有任務在身，本想謝絕他們的邀請，但他們的熱情使我沒有了拒絕的理由，隨著大部隊一起“東流”。來到天園活動中心，每人發(fā)了一張卷，卷上的活動內(nèi)容非常豐富。保齡球?qū)ξ襾碚f應該是個新的娛樂項目，因為在此之前沒有接觸過它。邊玩邊學，動作也像模像樣了。直到玩得手指發(fā)痛，才不舍的放棄了該項目。隨后，我們馬上“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到乒乓球桌上，單打、雙打，形式多樣，笑語不斷，都玩得不亦樂乎。
看看時間，不早了，況且這離自己家挺遠，便向校長“請假”先回家了。一路高歌，自己仍然沉浸在那氣氛之中，直到唱到嗓子干啞，才回過神來。
這是我的第一個教師節(jié)，過得這樣豐富多彩，又在自己的《快樂日記》中滿載了一頁。
教師班會課感悟篇二十
教師節(jié)采訪有感在教師節(jié)即將來臨之際，我很榮幸地采訪到我們學校的華校長。在采訪中，我有許許多多的.感觸!我覺得當老師真的不容易，整天忙忙碌碌，白天要講課，輔導學生做作業(yè)，一站就是大半天，晚上還需要備課、批改作業(yè)。
學生若認真、好學取得好成績，是老師最高興的事兒，再辛苦也值得?？墒瞧行W生上課不認真聽講，課后作業(yè)不及時完成，三番五次的教育也沒效果，這樣老師還要生一肚子氣。哎，真辛苦!老師這樣做是為了什么?就是為了對學生們負責，為國家為社會培養(yǎng)有用的人才。俗話說：“十年樹木，百年樹人”，老師的教誨之恩，我們都終身難忘!同學們，教師節(jié)就要到了，讓我們?yōu)槔蠋煫I上一份最真誠的祝福吧!
教師班會課感悟篇二十一
作為一名一年級學生的見習教師，深感責仼重大。一年級學生，他們一切都是新的，空白的。第一次進校門，第一次接受正規(guī)國家教育，第一次接觸分門別類的課程，更是第一次認識我這個第一個班主任。因此，怎樣把學生的每一個第一次變得更有意義，在他們的心中產(chǎn)生良好的印象，是我的專業(yè)課題和努力方向。韓愈在《師說》中，開門見山地指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹穆殬I(yè)，一是傳道，弘揚傳播正義和道徳，使之明辯大是大非。二是授業(yè)，教會學生各類文化，為其成人后完成志向提供知識支持。三是解答學生成長中的心理和學業(yè)上的疑惑。我的全部精力就是把這三點做好了，做實在了。師德，是教師職業(yè)倫理的核心，為人師，就是當好學生的表率?？＃瑥墓胖两瘢藗儼芽鬃幼鳛椤叭f世師表”，是因為他一生誨人不倦、有教無類，培養(yǎng)學生“修己安人”、“循循善誘”、“溫故知新”、“因材施教”、“不恥下問”等等，這就是孔子提供給我的教師素養(yǎng)范疇。怎么樣的教師素養(yǎng)，就培養(yǎng)出什么樣素質(zhì)的學生。
我在思想上，業(yè)務上已經(jīng)作好了準備，必須加強對學生們在德育上的嚴格要求，重點是通過發(fā)現(xiàn)學生中的助人為樂，集體精神，好人好事，團隊精神等優(yōu)良品德，在學生入學第一年就有道德修養(yǎng)上的長足進歩。在學業(yè)上，我會努心按照教學大綱進度，保證質(zhì)量。新學期我滿懷信心，盡自己最大的熱忱和刻苦的努力，在新生的白紙上描繪最美的圖畫！
教師班會課感悟篇二十二
朝城鎮(zhèn)實驗小學姚澤剛
教師節(jié)快到了，每個班都布置了黑板報。今天，我看見了六年級的板報。設計很簡潔，卻別有一番滋味！
看完，感動油然而生，回到教室不禁動情地對學生說：“看到你們寫在黑板上的話，老師很感動。這些話語不管是不是你們的原創(chuàng)還是摘錄過來的，這都說明它能夠表達你們的心聲，是你們和作者的共鳴。我非常謝謝你們！老師感動的是你們能夠理解老師，感受到老師勞動、關心、關愛、指導和幫助，從而溫暖了你們的心靈?！蔽矣窒胝f：“老師不是神，是凡人，我們付出了愛，溫暖了學生的心，那誰來溫暖老師的心？我們也渴望溫暖，渴望雨露的滋潤。你們想過這個問題嗎？”
教室里靜極了，同學們都在聆聽著?！捌鋵崳蠋焸兲貏e容易滿足，只要你給一點溫暖，我們的心里的滿足感就會成倍的上漲。比如你的學習態(tài)度非常認真，這能夠溫暖老師；你積極的發(fā)言能夠溫暖老師；你的點滴進步能夠溫暖老師（我邊說學生們已經(jīng)挺直了腰板，認認真真的聽我說話）。這些都是溫暖老師的最好的方式，比起買物質(zhì)禮物要好上千上萬倍。你們能夠溫暖老師的心嗎？”學生信誓旦旦地，異口同聲地說：“能！”我笑了。做了一個很享受溫暖的動作。
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