議論文是通過辯證思維和邏輯推理來表達(dá)觀點(diǎn)和論證的一種文體。寫總結(jié)時可以向他人請教，獲取更多的意見和建議。以下是一些成功的總結(jié)示范，我們可以借鑒一下。
大自然的語言心得篇一
師：請同學(xué)們讀課文，說說課文中指的是什么？
生：小蝌蚪在水里游是，這是在告訴人們春天來了。
生：魚鱗上有一個個圓圈是，這是在告訴我們小魚幾歲了。
生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。
生：老師，我看到樹樁。
生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是。
生：老師，真的就在我們身邊??！
師：對，就在我們身邊，請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請講給大家聽一聽。
生：燕子飛回來了，是告訴我們春天來了。
生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。
生：燕子低飛要下雨了。
生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。
師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是。
生：老師，我覺得“沙塵暴：也是，可我聽不懂它對人們說什么？你能好訴我嗎？
師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是，那是大自然的吶喊，也是對人類的一種報負(fù)。那么它究竟對人類說些什么？請各小組討論一下。
生：它批評那些亂砍伐樹木的人。
生：它在批評人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！
師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？
生：多栽樹木、花草。
生：沙先生一定會說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求?！?/p>
大自然的語言心得篇二
教學(xué)目標(biāo)?1.?借助漢語拼音讀準(zhǔn)9個生字：以、仔、細(xì)、察、現(xiàn)、道、泳、妙、習(xí)。在教師的指導(dǎo)下正確描寫“以、泳、妙、習(xí)”4個字。
2.?朗讀課文做到不添字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀。
3.?激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，體會大自然的妙不可言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?1.?學(xué)習(xí)本課生字9個。
2.?聯(lián)系生活實(shí)際說說你還知道哪些大自然的語言，模仿說一段小詩。
教具學(xué)具?錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體。
教學(xué)過程?一、?激發(fā)興趣，揭示課題。
1.?小朋友，你有沒有留意過，美麗的大自然會隨著季節(jié)的變化發(fā)生一些改變。在這些改變中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。不信，請看！
3.?交流：你看懂了什么？
過渡：雖然這些動植物沒有說話，但這些現(xiàn)象都告訴我們一些有趣的知識，這些現(xiàn)象就是大自然的語言。
學(xué)習(xí)生字：自言。
5.?齊讀課題。
二、?感知課文，學(xué)習(xí)部分生字。
1.?聽老師讀課文，思考：課文中寫了哪幾種大自然的現(xiàn)象？
2.?根據(jù)交流板書：
白云?飄得高。
螞蟻?搬家。
樹樁?圈圈。
蝌蚪?甩尾巴。
3.?學(xué)習(xí)生字：搬、圈、甩。
搬：“舟”的筆順，豎彎；
圈：大口框，積累大口框的字：團(tuán)、圓、園、困……。
甩：比較組詞“甩—用”。
三、?學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1.?自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.?接龍分節(jié)讀課文，其他學(xué)生聽清字音。
3.?學(xué)習(xí)生字：準(zhǔn)、臨、妙、粗、。
4.?指名朗讀第一節(jié)。
過渡：大自然的語言要我們仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)，那就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)神奇的大自然的語言。
5.?學(xué)習(xí)第二節(jié)（重點(diǎn)）。
（1）?默讀，思考：這一節(jié)里哪一句話是大自然的語言？用“——”劃出。
（2）?齊讀：“白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天”。理解“準(zhǔn)”的意思。
（3）?改變句式說話，促進(jìn)理解：白云飄得高高，告訴人們??????????????????。
（4）?有感情地朗讀第二節(jié)。
6.?小組學(xué)習(xí)第3、4、5小節(jié)，學(xué)習(xí)要求：
（1）?讀一讀課文。
（2）?這些現(xiàn)象告訴我們什么？根據(jù)句式回答。
螞蟻往高處搬家，告訴我們天要下雨了。
樹樁上的一道圈圈，告訴我們樹的年齡。
蝌蚪甩著尾巴游泳，告訴我們春天已經(jīng)來臨。
7.?學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
（1）?齊讀，思考：你覺得大自然的語言怎么樣？學(xué)習(xí)生字：妙，理解詞語“妙不可言”。
（2）?指導(dǎo)書空：永。
8.?自由讀課文，選擇最喜歡的一段讀給大家聽。
9.?學(xué)生相互點(diǎn)評后，齊讀課文。
10.?根據(jù)板書提示，嘗試背誦。
四、?復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。
1.?比眼力，比腦力：跳讀生字。
2.?讀詞語：自己?準(zhǔn)時?搬家?圓圈。
甩動?來臨?奇妙?粗心。
永遠(yuǎn)?雨傘?年輪?蝌蚪。
螞蟻?觀察?準(zhǔn)確?臨時。
妙不可言。
3.?自然的語言真是妙不可言。但如果你是個粗心的人，就永遠(yuǎn)也看不見。你還知道哪些大自然的語言，與同學(xué)交流一下。你也來做小詩人，寫一首小詩。
4.?了解詩歌的基本形式，并能找找課后自己所喜歡的詩歌，能主動地念或背給大家聽。
五、布置作業(yè)。
1.?寫字：自、甩、圈、永。
2.?詞語：語言、搬家、妙不可言、粗心大意、永遠(yuǎn)。
3.?讀背全文。?。
教學(xué)板書?。
白云?飄得高??晴天。
螞蟻?搬家??下雨。
樹樁?圈圈??年齡?。
蝌蚪?甩尾巴??春天。
識字教學(xué)我避免面面俱到，每一個生字的教學(xué)都要有不同的側(cè)重，如“妙”用換部首的方法；“泳”和“冰”進(jìn)行比較識字；“察”上部分用書空的方法；“仔細(xì)”找找同義詞和反義詞，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，效果不錯。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時，我設(shè)計了一個句式轉(zhuǎn)換的練習(xí)：白云飄得高高，告訴我們?????????????????。實(shí)際上，該題沒有任何難度，只是把較書面的語言變得口語化。這樣，可以幫助學(xué)生理解，也給學(xué)生多一種表達(dá)的方式。
大自然的語言心得篇三
天上的每一顆星，地上的每一粒石子，石頭上的青苔，天上飄飄的云，嫩綠的小草兒，嬌嫩鮮艷的小野花，青石板橋上的曉露晨霜，比翼雙飛的鳥兒，海邊美麗的貝殼、鳳尾螺，雪地上神秘的腳印，水里翩然游動的魚兒，古樹圈圈的年輪......這些都是大自然的語言，人們根據(jù)這些來判斷明天是下雨，晴天還是陰天。
夜晚的天空上那閃耀的星星組成了星座，便也是大自然的語言，水手出海通常會帶著指南針以及路線圖，若這些丟失了，星星便是他們最好的路燈。他們朝天望望，在許多星座當(dāng)中找到了小熊星座，在小熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。
亦或者是在深林里迷了路的人們，早上可以看升起的朝陽辨別方向，或是在被砍伐的樹樁上看年輪...
天空的使者——鳥，也會教給那些留心觀察它們的人許多本領(lǐng)。假如燕子在空中飛得很高，看去很小很小，那就會有好天氣。白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子。這時候從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。聲音越來越高，越來越近。凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一張模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的。蜘蛛網(wǎng)飛近了，抬起頭來，已經(jīng)瞧出，這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長脖子的鳥。它們呈人字形飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是張蜘蛛網(wǎng)了。一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
閱讀大自然這本書，你可以找到許多秘密，火山旁的石頭，海洋彼岸貝殼中的珍珠等等等等.
當(dāng)你看到萬物復(fù)蘇的景象：小草隨風(fēng)搖擺，小花競相開放，小魚自由自在，小鳥歡快歌唱，蜜蜂、蝴蝶翩翩起舞。大自然在花叢中寫道：春天已到人間。當(dāng)你看到烈日當(dāng)空，荷花綻放，大樹投下綠影，冰淇淋開始暢銷，那么，夏天已來到。當(dāng)你看到果實(shí)累累，楓葉變紅，落葉越來越多，秋天到來了。當(dāng)你看到千里冰封，鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，水面開始結(jié)冰，人們換上冬衣時，冬天悄悄地來了。
大自然的語言心得篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用“只要……就能……”、寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程?：
一、揭題導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）。
大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我?們的生活密切相關(guān)的語言。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。
二、自學(xué)感知課文。
請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？
三、反饋檢查。
練習(xí)：《作業(yè)?本》5。
四、合作研究???朗讀指導(dǎo)。
2、反饋：
（1）你看那天上的白云，就是。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。
這一節(jié)的“準(zhǔn)是”用得好，因為它說得很肯定。
（2）你看那地上的螞蟻，也是。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節(jié)，從“搬家”看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫著：春天來到人間。
這一節(jié)，作者用了“比喻、反問”的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。
（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了“比喻和反問”的手法，很有意思。
（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)。
歸納出。
a：你看那（??????????????????），??????????????????b：（?????????????????????????）。
（??????????????????????）????????????????????????大自然在（????????????????）。
（??????????????????????）???????????????????????（?????????????????????????）。
4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行a、b改寫。改寫后評價。
五、課外拓展。
那同學(xué)們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用a或b的形式寫下來呢？
六、小結(jié)：有時間可以質(zhì)疑。
大自然的語言心得篇五
改寫者將大自然擬人化，用“”比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，含蓄生動，引人入勝
用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對舉，形象生動地寫大地回春。
前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。
用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動態(tài)
布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是。”
這一段三個例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭法，避免了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強(qiáng)了說明的生動性。
這一句運(yùn)用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。
大自然的語言心得篇六
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做，使讀者容易接受。文章取名，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動的說明和典雅的用詞。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行的有關(guān)建議。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運(yùn)用。
設(shè)計示例1。
一、導(dǎo)入??新課。
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入??說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，指名回答，然后歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論回答，小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
檢查作業(yè)?。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)?。
二、理解本文說明的生動性。
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢娛侵浮安菽緲s枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動。課文以為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了。
（4）口頭（略）。
三、學(xué)習(xí)舉例說明。
1.導(dǎo)入??：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。指名回答。然后補(bǔ)充說明。
學(xué)生快速閱讀課文，指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.總結(jié)。
五、布置作業(yè)?（略）。
大自然的語言心得篇七
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)，《》教案。
2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點(diǎn)：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
難點(diǎn)：
速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)時間二課時。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹。
觀測道觀播種耕種。
差異差遣差勁參差。
落葉丟三落四落枕。
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《》教案》。
(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語。
本文的題目是《》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“”。本文以“”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;。
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。)。
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)。
(4)這是植物孕育果實(shí)的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。)。
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)。
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)。
(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
大自然的語言心得篇八
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。
詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實(shí)、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn)。
這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是（詳見教學(xué)目標(biāo)部分）
1、能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞。
2、語感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。
3、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。
教學(xué)本詩歌時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)合理處理教材（長文短講）
(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。
(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。
教具準(zhǔn)備：cai教學(xué)輔助軟件
三年級下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對大自然的語言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)貙φn文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語言，仿照詩歌的形式進(jìn)行仿寫。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，宜采用“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認(rèn)識大自然的語言感悟大自然語言的神奇，提供直觀視覺，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因為課后思考題是大綱對學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時把質(zhì)疑問難貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)、針對問題學(xué)、學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會去觀察生法，發(fā)現(xiàn)生活。
三年級的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。
領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說說教學(xué)過程的設(shè)計：
1、帶入情境讀全詩
用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌。（板書大自然的語言）請學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然”，然后請生整體感知詩歌內(nèi)容。
2、合理處理教材：
這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。
第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。
教師參與小組小學(xué)
第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。
師：你最喜歡哪種大自然的語言？把它讀出來。（生說到哪個小節(jié)，師講哪一小節(jié)。）
當(dāng)學(xué)生說出喜歡第二小節(jié)中白云這種語言時，師引導(dǎo)白云告訴我們什么？（晴天）這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個詞？（一定、肯定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語言。師順提問：還有哪種語言也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請生 齊讀3小節(jié)。
為了拓展知識面，教師出示四條表示天氣的諺語，請生讀諺語談感受，并結(jié)合《語文天地》內(nèi)容，請生收集表示天氣的諺語。
當(dāng)學(xué)生說出喜歡蝌蚪游泳時，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會說些什么？蝌蚪像什么？這時學(xué)生興趣高漲，爭相發(fā)言。抓住詩歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這個句子進(jìn)行比喻句，反問句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當(dāng)，反問句的語氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對學(xué)生進(jìn)行擬人句知識的傳授。因此，將第4個小節(jié)作為重點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語言。
第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過，學(xué)生知道這兩個小節(jié)是表示季節(jié)變換的語言就行了。
當(dāng)學(xué)生說到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時，cai課件展示魚鱗的圓圈，請生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問：“這幾個圈表示什么？”你為什么這樣說？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問：你還知道樹的年齡嗎？請默讀第六小節(jié)，畫一畫樹的年齡。隨后請兩生交流畫的情況，在畫中體會樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請生完整讀一讀這兩個小節(jié)，以讀代講。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
第四步：小結(jié)詩歌
結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。
抓住“只有……才……”這個句式，讓學(xué)生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
第五步，回歸整體
請生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。
3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識拓展。
拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。
拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語言？仿寫一節(jié)詩歌。”cai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書上的語言格式，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設(shè)計板書的：
揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
大自然的語言心得篇九
這語言到處都有，
仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
你看那黃色的落葉，
它就在告訴人們。
秋天已經(jīng)來到人間，
你如果看見被砍了，
的樹上在一個個圈圈。
一圈就是一歲，
你如果看見恐龍化石，
這里曾經(jīng)是美麗的森林。
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
大自然的語言心得篇十
尊敬的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》，今天我將從教學(xué)理念，教材文本，學(xué)情、校情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程等幾個方面對本節(jié)課做簡單的解說。
本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語文”，“淺淺的教語文”其實(shí)是肖培東老師的觀點(diǎn)，我比較贊同，一直在努力實(shí)踐，希望語文課就是語文課。相對于淺淺的教，就是學(xué)生主動的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)興趣。力爭激發(fā)每一個生命中的學(xué)習(xí)主動性，努力創(chuàng)設(shè)開放而又活力的語文課堂。
《大自然的語言》是科學(xué)家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學(xué)小品文，也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯，還是大雁來去都是引導(dǎo)孩子們探索大自然的奧秘，激發(fā)他們對科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無限的趣味。
本文主要作者通過準(zhǔn)確而生動的語言說明了什么是物候，什么是物候?qū)W？本節(jié)課作為第二課時，在初讀感知和理清本文說明順序的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生了解本文的說明方法和語言特點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。八年級第二學(xué)期，孩子經(jīng)過了七年級和八年級上冊的學(xué)習(xí)，對說明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，能夠把握說明對象，簡單說出說明對象的特征。但是他們對事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是本文剛剛認(rèn)識的物候?qū)W新概念，有一定難度。并且對于本文說明方法和語言特點(diǎn)更是相當(dāng)困難。再加上我面對的學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們沒有好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對語文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學(xué)目標(biāo)。
有的才能放矢，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個維度制定教學(xué)目標(biāo)。
1、 知識與能力目標(biāo)：在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀課文，掌握本文的說明方法及作用。
2、 過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)多角度的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，合作探究本文說明文的語言的準(zhǔn)確性和生動性特點(diǎn)。
3、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解本文作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索精神。
本節(jié)課是《大自然的語言》教學(xué)第二課時，所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)置為掌握說明方法及其作用，并能說出本文語言特點(diǎn)。
科學(xué)的方法可以事半而公倍，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法，設(shè)疑激趣法，合作探究法，引導(dǎo)孩子們了解說明方法及作用，并能指出本文的語言特點(diǎn)。
本節(jié)課為第二課時，所以設(shè)計教學(xué)過程如下：
1、 情境導(dǎo)入（用時5—8分鐘）
本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文，回顧上節(jié)課我們所學(xué)過的什么是物候，什么是物候?qū)W？并舉例說明，讓孩子們從進(jìn)入課堂就收到關(guān)注，得到肯定，讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。
2、 分組合作，再讀課文。
按照以往各層次互相搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內(nèi)分工，有的人記錄，有的人圈點(diǎn)勾畫，有的人作為發(fā)言人，有的人評點(diǎn)，合作探究，最終展示自己學(xué)習(xí)小組關(guān)于本文說明方法及其作用的介紹。最后老師板書歸納，并指正。（用時15分鐘左右）
3、 分組合作，三讀課文。
小組內(nèi)閱讀分析本文的語言特點(diǎn)，并請發(fā)言人舉例一一說明，小組之間互相點(diǎn)評，老師最后點(diǎn)評并歸納板書。
4、小結(jié)
今天，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，作為新時代的主人，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷探索科學(xué)的未知領(lǐng)域，為社會展示我們的價值所在。
板書設(shè)計：
大自然的語言 說明方法
語言特點(diǎn)
大自然的語言心得篇十一
《大自然的語言》這篇課文是北師大版小學(xué)三年級語文下冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”的一篇主體課文。詩歌文字淺顯優(yōu)美，以“語言”做媒介，引導(dǎo)讀者從氣象、動物、植物等自然現(xiàn)象中了解大自然，感受他的神奇，激發(fā)探索研究他的興趣。
本課的目標(biāo)設(shè)計有三：
1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語言的妙不可言。
2、通過認(rèn)—想———寫———用的方法自主學(xué)習(xí)本課生字。
3、根據(jù)詩歌的寫作特點(diǎn)仿編詩歌。
重點(diǎn)：正確流利有感情的熟讀課文，在反復(fù)的誦讀中體會大自然語言的妙不可言。
難點(diǎn)：根據(jù)是個寫作特點(diǎn)仿編詩歌。
1、導(dǎo)課。通過生活中的而兩個場景提問學(xué)生和家人、朋友在一起時如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語言？”然后通過欣賞圖片，讓學(xué)生明白雖然大自然沒有語言，但卻清楚地傳遞著信息，從而引入課題。
2、檢查預(yù)習(xí)。本部分設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1、讓學(xué)生齊讀課文，皆在檢查學(xué)生是否將課文讀流利正確了。
2、出示詞語認(rèn)讀詞語，目的在于檢查學(xué)生是否已將本課的字詞障礙解決了。
3、指導(dǎo)書寫“省”“略”“圈”，主要強(qiáng)調(diào)書寫要規(guī)范和正確。
3、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。本部分先讓學(xué)生帶著“詩歌共有幾小節(jié)和詩歌主要寫了什么？”兩個問題大聲讀文，目的在于讓學(xué)生對課文有整體的把握和了解。然后讓學(xué)生具體回答都介紹了哪些語言，意在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更具體的熟悉。同時說說自己搜集的資料，從而深刻體會大自然語言的“妙不可言”。這些現(xiàn)象到處都有睜眼看見，作者發(fā)現(xiàn)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生欣賞書中的插圖，談內(nèi)容，說感受，讓孩子明白要做一個愛學(xué)習(xí)的人，做一個勤于觀察勤于思考的人，只有這樣你才會發(fā)現(xiàn)大自然的語言的妙不可言。
4、分析文章結(jié)構(gòu)。通過對詩歌2—8節(jié)具體細(xì)致的描寫，讓學(xué)生明白“分寫”：通過對1、9節(jié)整體的把握，讓學(xué)生體會“總寫”。1、9節(jié)和2—8節(jié)的比較，體會總—分—總結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方式。在讓學(xué)生觀察詩歌的語言文字，體會作者擬人、比喻修辭的運(yùn)用，感受語言文字之美。
5、指導(dǎo)朗讀。在對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)寫作手法的了解上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在感受大自然妙不可言的同時，也體會語言文字之美。然后小組配樂賽讀，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望和集體榮譽(yù)感。
6、拓展。通過學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生說出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎(chǔ)。
7、結(jié)束語。告訴學(xué)生做一個愛學(xué)習(xí)的人，多去觀察，多去思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名文章主題。
將詩歌中所提到的語言用重點(diǎn)的詞語全部寫出來，同時將文章的結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)出來，目的在于反映整篇詩歌的內(nèi)容和詩歌所要表達(dá)的情感。
大自然的語言心得篇十二
哦，我發(fā)現(xiàn)大自然的語言了。大自然的語言藏在那綠茵茵的草地里，小草悄悄地鉆出了腦袋，向土地底下的小生物說了聲再見，向藍(lán)天打了聲招呼，好像在說：“春天到來了!春天到來了!”
哦!我發(fā)現(xiàn)大自然的語言了!大自然的語言在那柳樹身上，河邊的柳樹多像一位小姑娘在河邊梳洗自自己的頭發(fā)，柳茵下顯映著：“春天到來了!”
哦!我發(fā)現(xiàn)大自然的語言了!大自然的語言藏在那小燕子身上，小燕子飛得低低時，不就在告訴我們，大雨即將來臨了，出門記得一定要帶傘，不然就要被淋成“落湯雞”了。你看，不一會兒，天果真下起了雨，我和媽媽在屋檐下躲了好一陣子呢。
哦!我發(fā)現(xiàn)大自然的語言了!大自然的語言在那墻角的蜘蛛身上，蜘蛛張開網(wǎng)，出門，迎接你的是那明媚的陽光，太陽公公笑著臉向你打招呼。
大自然的語言無處不在，只要你留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)?！芭?，我發(fā)現(xiàn)大自然的語言了!”我一邊喊著一邊回家了。
大自然的語言心得篇十三
各位評委老師：
大家好！我說課的題目是《大自然的語言》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。
學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。
學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認(rèn)識，同時也認(rèn)識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實(shí)踐的。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。
然后，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）
3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序。
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。
1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
第二課時
［教學(xué)環(huán)節(jié)］
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。
1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?。?）教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物。
多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。
四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識。
1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。
2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示。
3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
五、探究課文、釋疑問難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）
2．請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識）3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）
八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
大自然的語言心得篇十四
大自然也有語言。
這語言到處都有，
只要你仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
你看那一朵朵喇叭花，
就是。
當(dāng)它們吹起小喇叭，
就下告訴我們，春天來啦！
你看那滿天的星星，
是。
星星高掛在天空，
好像在說：明天準(zhǔn)是晴天。
你看那金燦燦的稻子，
是。
稻子金黃一片的時候，
告訴我們：秋天已在身邊。
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