2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思范文(17篇)

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2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-02 10:32:12     小編:紫衣夢(mèng)

通過(guò)總結(jié),我們可以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己的學(xué)習(xí)和工作效率??偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性,重點(diǎn)突出,凸顯自己在學(xué)習(xí)和工作生活中的亮點(diǎn)。以下是一些總結(jié)寫作的技巧和注意事項(xiàng),供大家參考。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇一

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊(cè)教材中,在新的人教版課標(biāo)教材中此內(nèi)容被下移到第六冊(cè),是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示商品價(jià)格后進(jìn)行。由于這課內(nèi)容自身特點(diǎn)的原因,教學(xué)應(yīng)以講授式為主,對(duì)新知的學(xué)習(xí)探究性并不是很強(qiáng),思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學(xué),在清晰簡(jiǎn)練的基礎(chǔ)上“活”起來(lái)?怎樣在這樣的接受性學(xué)習(xí)中挖掘出探究因素,讓接受學(xué)習(xí)變得更有意義?這是我著力思考的問(wèn)題。我主要從三個(gè)方面人手:

小學(xué)生特別是中低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此,我圍繞教材用一幅情境畫的形式,把畫面所反映的問(wèn)題情境編成饒有興趣的小故事,再利用多媒體課件,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性,使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

數(shù)學(xué)文化”與“數(shù)學(xué)教學(xué)”相結(jié)合是符合課改理念的,通過(guò)讓學(xué)生觀看小數(shù)點(diǎn)的歷史短片,從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,了解數(shù)學(xué)的文化,使他們學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使教師讓學(xué)生學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)數(shù)學(xué)小游戲——聽(tīng)老師的描述,猜一猜是哪一種動(dòng)物?變換枯燥的課堂練習(xí)方式,采用猜謎語(yǔ)的形式,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵,出示每種動(dòng)物的身高體重?cái)?shù)據(jù),讓學(xué)生讀出這些數(shù)據(jù),以達(dá)到鞏固小數(shù)的讀法目的。

總之,使每一位學(xué)生擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和具備發(fā)展的能力,使之樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人,一直是我教學(xué)追求的目標(biāo)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇二

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)之上的。二年級(jí)同學(xué)在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述;在以前學(xué)習(xí)的加法中,雖算過(guò)同數(shù)連加,但并不要求說(shuō)出是幾個(gè)幾。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得有以下四個(gè)方面的收獲:

(1)在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,列出連加算式,對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí);再讓同學(xué)人人動(dòng)手操作圓片,將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象,在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾;然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中,同學(xué)通過(guò)看圖數(shù)數(shù)操作體驗(yàn)比較感知,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

(2)在實(shí)際問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在數(shù)數(shù)、連加等方法后,自然引出乘法,讓同學(xué)了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí),讓同學(xué)通過(guò)看書自學(xué)和交流來(lái)解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?,只有賦予籠統(tǒng)概念一實(shí)際含義,并發(fā)揮同學(xué)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ),通過(guò)同學(xué)自學(xué)、討論、交流,形成“學(xué)習(xí)一起體”,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)與共享精神。

(3)在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。由于同學(xué)是初次認(rèn)識(shí)乘法,再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,同學(xué)暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境,從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”,再到“100各個(gè)2”,讓同學(xué)實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫,讓同學(xué)在具體的數(shù)和寫的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少,有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便,為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

(4)在應(yīng)用中培養(yǎng)同學(xué)的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí),讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際社會(huì),去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種,在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中,結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),始終注意培養(yǎng)同學(xué)自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系,讓同學(xué)不時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末,讓同學(xué)到生活正尋找乘法現(xiàn)象時(shí),同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)豐富相象,說(shuō)出了許多有趣的乘法現(xiàn)象,在這樣的過(guò)程中,同學(xué)的乘法意識(shí)潛移默化的得到培養(yǎng)。

教學(xué)這節(jié)課時(shí),我也感覺(jué)有兩點(diǎn)困惑:一是由于是同學(xué)首次接觸乘法算式,在讀寫乘法算式時(shí),有不少同學(xué)很不習(xí)慣,出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,比方“23”寫成“2+3”,“4個(gè)3”寫成乘法時(shí)成了“43”等等;二是同學(xué)對(duì)乘法算式中各局部的含義上不很清楚,如“4個(gè)2”寫成“42”后,對(duì)乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個(gè)問(wèn)題,但顧慮到同學(xué)首次學(xué)習(xí)乘法概念,過(guò)分進(jìn)行籠統(tǒng)強(qiáng)化恐不利于二年級(jí)同學(xué)有效學(xué)習(xí),因此陷入兩難境地,但最終我還是沒(méi)有籠統(tǒng)概括和形式上的強(qiáng)化。關(guān)于這樣的做法到底如何,還請(qǐng)專家同行指正。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇三

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分?jǐn)?shù),是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的開(kāi)始,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我做以下反思:我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。

上課開(kāi)始我從創(chuàng)設(shè)“開(kāi)心餐廳”的情境入手,再提問(wèn):“四塊雞翅平均分給兩個(gè)人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個(gè)人怎樣分比較公平?”,喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺(jué),接著出示兩個(gè)人平均分一個(gè)比薩餅,每人分得多少,讓學(xué)生從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較大小時(shí),我采用了一個(gè)學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來(lái),借助生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的概念,二分之一大于四分之一。

學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的,是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)折紙,讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示暢述,來(lái)幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí),請(qǐng)學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分,直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,在把一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份,學(xué)生折出了四種方法,這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。

但是,反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,這節(jié)課還有很多的不足之處:

課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當(dāng),課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,對(duì)學(xué)生的掌控能力還有待提高,有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個(gè)教師,我還要不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程,找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn),加強(qiáng)課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分?jǐn)?shù),是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的開(kāi)始,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我做以下反思:我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。

上課開(kāi)始我從創(chuàng)設(shè)“開(kāi)心餐廳”的情境入手,再提問(wèn):“四塊雞翅平均分給兩個(gè)人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個(gè)人怎樣分比較公平?”,喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺(jué),接著出示兩個(gè)人平均分一個(gè)比薩餅,每人分得多少,讓學(xué)生從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較大小時(shí),我采用了一個(gè)學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來(lái),借助生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的概念,二分之一大于四分之一。

學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的,是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)折紙,讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示暢述,來(lái)幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí),請(qǐng)學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分,直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,在把一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份,學(xué)生折出了四種方法,這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。

但是,反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,這節(jié)課還有很多的不足之處:

課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當(dāng),課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,對(duì)學(xué)生的掌控能力還有待提高,有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個(gè)教師,我還要不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程,找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn),加強(qiáng)課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇四

三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識(shí)是在學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本課是三下新學(xué)期起始課,關(guān)鍵的教學(xué)在例一和例二上。

例一教學(xué)首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法,承接在口算600÷3的教學(xué)后。學(xué)生自主探討口算方法,很顯然,學(xué)生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2,600÷3=200,教師需要注意的是一定要引導(dǎo)出青椒老師的算法:6個(gè)百除以3得2個(gè)百,2個(gè)百是200,因?yàn)檫@是除法教學(xué)的算理所在,學(xué)生在這里掌握踏實(shí)了,對(duì)例一986÷2就有了計(jì)算的理論依據(jù)。

如何教學(xué)986÷2?教材中豆莢老師提問(wèn):4為什么寫在百位上?顯然商首位的定位問(wèn)題是本節(jié)課的重難點(diǎn)。4為什么寫在百位上?因?yàn)榘凑展P算除法的規(guī)則,要從高位算起,我們用百位上的9÷2,也就是9個(gè)百除以2,得4個(gè)百,所以4寫在百位上,表示400。教學(xué)到這里可以說(shuō)解決了算理難點(diǎn)。

教師教學(xué)到這里松了口氣,便放手給學(xué)生去嘗試筆算,結(jié)果又有新問(wèn)題。從學(xué)生的嘗試來(lái)看百位計(jì)算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來(lái)計(jì)算,商又該怎么寫?學(xué)生有困難。反思,三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),其筆算格式是學(xué)生的第一次接觸。重新設(shè)計(jì):先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時(shí),將十位和個(gè)位數(shù)蓋??;待百位算完,然后提問(wèn),百位算完,咱們?cè)撚?jì)算哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)了?出示十位上的數(shù),引導(dǎo)學(xué)生理解百位余的1和十位上的8合并起來(lái),是18個(gè)十除以2,得9個(gè)十,所以9寫在十位上;最后計(jì)算個(gè)位上的6÷2。讓學(xué)生明確了計(jì)算過(guò)程上先算百位再算十位最后算個(gè)位的三步,每一步又有上商、乘、減三個(gè)小步驟,果然教學(xué)后學(xué)生在計(jì)算中比較得心應(yīng)手。解決了筆算除法的方法。

例一的教學(xué),給我的啟示是:

1、實(shí)質(zhì)上,學(xué)生不管懂與不懂算理,都能把4寫在百位上,這是學(xué)生的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。因此怎樣來(lái)一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務(wù),這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

2、4為什么要寫在百位上,要讓學(xué)生理解,這是筆算算理的初步體驗(yàn),這個(gè)算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學(xué)。

學(xué)生存在以下問(wèn)題:剛放完假,心還沒(méi)收回。作業(yè)中遇到了各種問(wèn)題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇五

秋去春來(lái),短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中,我感觸較多,現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

本期我所任教的是三年級(jí),教材用的是西師版的新教材,還沒(méi)有上課之前就聽(tīng)別的老師說(shuō),西師版教材較難,不好把握,這對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又第一次接觸西師版教材的我來(lái)說(shuō),還真是一個(gè)較大的挑戰(zhàn),本期的教學(xué)任務(wù)較繁重,其中知識(shí)點(diǎn)包括兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù),年、月、日的認(rèn)識(shí),分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn),年、月、日的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn)。

教學(xué)之前,我充分的備好課,同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生,由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差,而且不平衡,因此,我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面,同時(shí),也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué),愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),比如,在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中,我利用多種自制教具,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中,我讓學(xué)生動(dòng)手折,畫等方法,提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生,我充分讓他們吸飽、吃夠;對(duì)待中等生,我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等;特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,我更加的重視他們,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后,我基本做到每課教學(xué)后立即反思,每單元反思,及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),克服不足,同時(shí),積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),聽(tīng)他們的課,有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生的成績(jī)有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣有所提高,基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足,感覺(jué)時(shí)間“少”、任務(wù)重,對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,課堂40分鐘的效率不夠高,小組合作仍有待加強(qiáng),沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。

在下期的教學(xué)工作中,我一定克服我的不足,關(guān)心每一位學(xué)生,努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓學(xué)生在集體中積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受成功的喜悅。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇六

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,為接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)在于理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)中我是這樣展開(kāi)的。

首先,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用是隨處可見(jiàn)的。結(jié)合學(xué)校最近重新給各班更換“班級(jí)小家務(wù)”展板的事情創(chuàng)設(shè)情境:美術(shù)老師要給小家務(wù)展板的四周制作邊框,你知道他是怎么確定邊框的長(zhǎng)度的呢?生答:繞長(zhǎng)方形一周,量出它的長(zhǎng)度。教師指出:像這塊展板一周邊線的長(zhǎng)度,你知道叫什么嗎?你能給它起個(gè)名兒?jiǎn)??然后揭示課題“周長(zhǎng)”,并說(shuō)明“這塊展板一周邊線的長(zhǎng)度就是展板的周長(zhǎng)”。

其次,結(jié)合對(duì)游泳池實(shí)物圖的觀察,讓學(xué)生直觀感知游泳池池口邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。這里結(jié)合多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),幫助學(xué)生在頭腦中建立游泳池周長(zhǎng)的清晰表象。

接著,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生動(dòng)手指一指,明確樹(shù)葉周長(zhǎng)的含義,再討論測(cè)量這片樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圍一圍,量一量。并強(qiáng)調(diào)先用準(zhǔn)備的細(xì)棉線圍一圍再把繩子拉直了量長(zhǎng)度的過(guò)程,使學(xué)生豐富對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí),也滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。

最后,通過(guò)完成“試一試”,拓寬對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí),并初步體會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單多邊形的周長(zhǎng)。由于前兩個(gè)活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體某個(gè)面上一周邊線的長(zhǎng)度就是該物體某個(gè)面的周長(zhǎng),所以這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圍成多邊形的幾條線段的長(zhǎng)度之和就是這個(gè)多邊形的周長(zhǎng)。所以,先讓學(xué)生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線,想一想如何才能求出它們的周長(zhǎng),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算、并交流計(jì)算的方法,幫助學(xué)生初步體會(huì)多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

總之,從一開(kāi)始就讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”,然后通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)生活中的例子通過(guò)動(dòng)手操作,結(jié)合直觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步豐富對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和理解,為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇七

本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容:位置與方向,除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),面積,年、月、日,簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動(dòng)等等。

二、本冊(cè)教學(xué)的主要目的要求

1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能描述行走的路線。

2、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

4、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過(guò)兩位),初步知道小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫小數(shù),初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小,會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

5、認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9、初步了解集合和等量代換的思想,形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):位置與方向,年月日,除數(shù)是一位數(shù)除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):位置的確認(rèn),計(jì)算的算理,時(shí)間的計(jì)算。

四、學(xué)生情況分析

全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽(tīng)講,遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確,反應(yīng)快,上課回答問(wèn)題積極,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),說(shuō)話有條理,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2. 提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)踐與探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí),逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

4. 加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

5. 有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

六、全冊(cè)課時(shí)安排:(約60課時(shí))

第一單元 位置與方向 5課時(shí)

第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 13課時(shí)

第三單元 統(tǒng)計(jì) 4課時(shí)

第四單元 年月日 5課時(shí)

第五單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù)8課時(shí)

第六單元 面積 7課時(shí)

第七單元 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 5課時(shí)

第八單元 解決問(wèn)題 4課時(shí)

第九單元數(shù)學(xué)廣角 2課時(shí)

第十單元總復(fù)習(xí)4課時(shí)

第一單元位置與方向

教材分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn):依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排,提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

課時(shí)安排

5課時(shí)

第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

教學(xué)內(nèi)容:教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2.通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3.在觀察主題圖時(shí),滲透愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入

二、愉快體驗(yàn),探究新知

1.觀察主題圖

(1)出示第2頁(yè)彩圖。

(2)我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門廣場(chǎng),你們看見(jiàn)了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說(shuō)。

(3)指名上臺(tái)講。

2.學(xué)習(xí)例1:出示第3頁(yè)彩圖。

早上太陽(yáng)在什么方向?面朝太陽(yáng),我們面對(duì)的是什么方向?背對(duì)的方向是什么方向?學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。

現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開(kāi)兩臂,我們左手指的方向是北,右手指的方向是南。

(3)請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好,讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背,南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。

強(qiáng)調(diào)東西相對(duì),南北相對(duì)。

(4)回教室填寫例1。

三、分層練習(xí),鞏固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做:5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)

四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問(wèn)?

回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè),明天來(lái)告訴大家。

板書設(shè)計(jì): 位置與方向

早上太陽(yáng)在東方

面東,背西,左手北,右手南

東西相對(duì),南北相對(duì)

【教學(xué)反思】:

第2課時(shí) 繪制平面圖

教學(xué)內(nèi)容:教材第4頁(yè)例2及練習(xí)一第2題。

教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并集體交流,使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn):知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

教具準(zhǔn)備:掛圖

教學(xué)過(guò)程:

一、回憶舊知,引入情境

復(fù)習(xí)四個(gè)方向,請(qǐng)學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。

想讓更多的人了解我們學(xué)校,可以使用校園示意圖。

二、動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)新知

出示第4頁(yè)彩圖。

2.生繪制校園示意圖。

3.小組交流展示。

4.看第4頁(yè)彩圖,說(shuō)說(shuō)怎樣畫更簡(jiǎn)便、更清楚?

三、鞏固練習(xí)

1.出示第6頁(yè)第2題彩圖。

這是小明的房間,你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎?

2.一人說(shuō)房間的陳設(shè),一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南,左西右東來(lái)繪制。

3.全班交流。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,學(xué)會(huì)了繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。課后請(qǐng)大家按照上北下南,左西右東來(lái)繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看,向他們介紹我們的校園。

板書設(shè)計(jì):繪制平面圖

上北下南,左西右東

【教學(xué)反思】:

第3課時(shí) 看簡(jiǎn)單的路線圖(一)

教學(xué)內(nèi)容:教材第5 頁(yè)例3及練習(xí)一第3、4題。

教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

2.培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

3.幫助學(xué)生了解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。

教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

教具準(zhǔn)備:掛圖、指南針

教學(xué)過(guò)程:

一、情境引入

出示第5頁(yè)例3彩圖。

小明來(lái)到了一個(gè)陌生的街區(qū),我們來(lái)幫小明看看這個(gè)街區(qū)有哪些主要建筑物。

在這張圖上你還能獲得哪些信息呢?

如果小明問(wèn)的是你,你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線嗎?

二、新知探索

1.圖上只標(biāo)明了北方,其余三個(gè)方向你能辨認(rèn)出來(lái)嗎?

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年宮的位置?體育場(chǎng)的位置呢?

按那個(gè)小朋友告訴小明的路線能到達(dá)少年宮嗎?你能告訴小明去體育場(chǎng)怎么走嗎?

3.根據(jù)掛圖你還能提出什么問(wèn)題來(lái)?

小結(jié):剛才大家說(shuō)了好多行走路線,我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清楚方向,再找到要去的建筑物的位置,然后告訴問(wèn)路人行走的路線。

三、鞏固練習(xí)

1.出示第5頁(yè)"做一做"彩圖。

生說(shuō)圖上的信息,辨認(rèn)四個(gè)方向。

描述某些建筑物的位置。

2.練習(xí)一第3題。

3.練習(xí)一第4題。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么?還有什么問(wèn)題?

五、擴(kuò)展延伸

介紹四大發(fā)明的指南針。

板書設(shè)計(jì): 學(xué)看路線圖

弄清方向

找到位置

說(shuō)出路線

【教學(xué)反思】:

第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容:教材第8頁(yè)例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)過(guò)程

一、布置課前預(yù)習(xí):

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇八

新學(xué)期開(kāi)始了,我們又開(kāi)始了每學(xué)期的小組教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)工作計(jì)劃,從9月12日開(kāi)始我們用4周的時(shí)間完成這次的活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容的選擇、還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、以及教學(xué)方法的確定都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真鉆研,精心設(shè)計(jì)。我們?cè)谶@次小組教學(xué)中都力求創(chuàng)新,大膽試驗(yàn),力求體現(xiàn)新理念,構(gòu)建新型教學(xué)模式。

本次小組教學(xué)我組的兩位老師選擇了不同的教學(xué)內(nèi)容,我們的目光不僅僅放在新課的教學(xué)中,如王艷伶老師,選擇的是開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容………數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒。這是教材中新加入的內(nèi)容,而且在教參中也沒(méi)有具體的說(shuō)明。作為一名年輕教師敢于自我挑戰(zhàn),這樣才會(huì)不斷進(jìn)取。

小組教學(xué)的目的就在于共同研討共同提高。在上課之前,王艷伶老師就反復(fù)鉆研教研教材,精心制作電腦課件,并請(qǐng)來(lái)新教師來(lái)聽(tīng)試講,共同研究教材及教案設(shè)計(jì),重新備課。對(duì)新參加工作的老師來(lái)說(shuō),起到了潛移默化的幫助。本次小組教學(xué)活動(dòng)中我們克服困難,積極跨年段聽(tīng)課,向其他老師學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又解決于生活實(shí)際問(wèn)題。王艷伶老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景……過(guò)生日來(lái)導(dǎo)入新課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用組合的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題;周怡老師對(duì)教材把握比較準(zhǔn)確,在講授“倍”的初步認(rèn)識(shí)是時(shí)能緊緊抓住以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),有幾個(gè)這樣的標(biāo)準(zhǔn),就是幾倍,這一教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。

在課后我們開(kāi)誠(chéng)布公地共同評(píng)課,并能用新理念重新審視每一教育環(huán)節(jié)。在相互的研討爭(zhēng)論中,使我們?cè)诮虒W(xué)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高;還增強(qiáng)了我們年級(jí)數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在今后的工作中我們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)處,開(kāi)展好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

小學(xué)三年級(jí),是小學(xué)階段由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到,老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來(lái),他根本不知道你在講哪兒,對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多,在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?;诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:

(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng),每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,教師定期進(jìn)行抽查。

(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),以不斷促使自己努力。

在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇九

半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧一下自我的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自我應(yīng)對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下:

任教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那里的原因是多樣的,也是復(fù)雜的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、資料安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí),用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),我拋開(kāi)了書中的例題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)光。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要透過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),這么大的容量,由于學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達(dá)十分好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對(duì)學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng),長(zhǎng)此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結(jié)所在。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,以所在任教的三年級(jí)為例,數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想,但從口算到應(yīng)用題,每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想,為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,扮演的只是鴨子叫雷的主角,不僅僅提不出問(wèn)題,甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式,而對(duì)于這部分學(xué)生,常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,日積月累,錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多,與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn),對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡,所以我覺(jué)得,我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),但也不能忽視教師的主導(dǎo),更要因人而宜,我們也不能用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái),衡量自我的學(xué)生,我認(rèn)為我們能夠吸取公開(kāi)課的思想,但不能照搬公開(kāi)課的方法。

總之,我覺(jué)得,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),才會(huì)收到實(shí)效,避免誤區(qū)。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文,希望可以提供給廣大的教師進(jìn)行參考和借鑒。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇十

三年級(jí)的數(shù)學(xué),在小學(xué)階段還是比較簡(jiǎn)單的,但是其中也有不簡(jiǎn)單的,較復(fù)雜的口算,所以我在上課之前都進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材、備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并認(rèn)真寫好教案。不斷增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平,努力提高專業(yè)技術(shù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上利用南北組進(jìn)行比賽的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

其次,認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常去搜集資料,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

再次,做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

我所教的三年級(jí),學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)科,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。如:李鳳蘭、李凡、李寶等。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因?yàn)榕卤回?zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師,作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此,我在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇十一

今天聽(tīng)了馮老師《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課,課后我對(duì)這節(jié)課作了一番反思。總的來(lái)說(shuō):本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)重、難點(diǎn)突出。始終能以"結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力"為主旨,精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng),主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認(rèn)識(shí)小時(shí)、分和秒,知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位比較抽象,單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜,在教學(xué)過(guò)程中,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動(dòng)為主軸"為思想,并能結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:"認(rèn)識(shí)鐘面"這一環(huán)節(jié),教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái),為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如:讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率出是比較難的,教師讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)物鐘,通過(guò)觀察,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,從而抽象出時(shí)與分的進(jìn)率。

教師把1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日?;顒?dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系。例如:教學(xué)"認(rèn)讀整時(shí)刻",教師讓其他的同學(xué)出說(shuō)一說(shuō),通過(guò)多提問(wèn),多回答,給全體同學(xué)加深了印象,把他人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。教學(xué)中,教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時(shí)刻的方式教學(xué),讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來(lái),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時(shí)幾分"教師先撥整時(shí)刻,問(wèn):"這是幾時(shí)?"生答:"11時(shí)。"師再將分針往前撥到4,問(wèn):"這是整時(shí)刻嗎?"生答:"不是。""那是幾時(shí)多?""11時(shí)多。""你是怎么看出來(lái)的?""時(shí)針剛走過(guò)去時(shí)11,還沒(méi)走到期12,所以是非曲直11時(shí)多。緊接著展示課件"10時(shí)15分"的鐘面,問(wèn):"這個(gè)鐘面是幾時(shí)多?""10時(shí)多""多多少分?"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:"10時(shí)15分"這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn),并通過(guò)點(diǎn)撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象,內(nèi)容直觀具體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,使課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng),提高了教學(xué)效率。

由于本課教材知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平有限,在教學(xué)中教師實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次,有趣味,形式多樣,重點(diǎn)突出。例如新課教學(xué)中,體會(huì)1分的持續(xù)時(shí)間,開(kāi)展口算游戲,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,教師先設(shè)計(jì)了看鐘面寫時(shí)刻;再設(shè)計(jì)找相對(duì)的鬧鐘練習(xí);還設(shè)計(jì)了師撥鐘,生搶答,師說(shuō)時(shí)刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動(dòng)口,又動(dòng)手,還動(dòng)腦,由淺入深,最后還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競(jìng)賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。

本節(jié)課,在教學(xué)中也存在著一些弊病,例如由于本課知識(shí)點(diǎn)多的緣故,教師授課一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié),非常緊湊,有些趕的感覺(jué),于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時(shí)幾刻,因?yàn)榍懊娴闹R(shí)用的時(shí)間過(guò)多,所以在教授這一環(huán)節(jié)時(shí),時(shí)間緊,教師倉(cāng)促的講解,此處難點(diǎn)講解不夠深入,從而達(dá)不大預(yù)期的效果。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇十二

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《分米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥,主要是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-分米,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。課堂上未能準(zhǔn)備充足的教具。學(xué)生單憑聽(tīng)講接受是不夠的,需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)。課堂一開(kāi)始,讓學(xué)生通過(guò)在直尺上找到1分米,但在直尺上建立的1分米概念往往是不牢固的,離開(kāi)了直尺或間隔了一段時(shí)間,學(xué)生感知的印象會(huì)淡忘,在解決在()里填上合適的.長(zhǎng)度單位等類型的題目,學(xué)生易混淆這幾個(gè)長(zhǎng)度單位,出現(xiàn)錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米,說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約1分米。借助身邊的物體回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷某些物體是不是大約1分米。

除此之外,在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài),從最基本的坐姿、舉手發(fā)言等細(xì)節(jié),將關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否講完轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)。課堂中講解過(guò)多,學(xué)生不聽(tīng)講,效果較差。反思聽(tīng)講前先強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律,表?yè)P(yáng)上節(jié)課做得比較好的,批評(píng)比較差的,規(guī)范學(xué)生舉手發(fā)言的習(xí)慣。在課中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿,聽(tīng)講狀態(tài)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇十三

20xx年10月18日,我有幸觀摩了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,主要聽(tīng)了七節(jié)優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)本次學(xué)習(xí),我明白了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課該怎么上,特別對(duì)于我來(lái)說(shuō),剛剛轉(zhuǎn)入小學(xué)系列有機(jī)會(huì)聽(tīng)一聽(tīng)這樣的課,更是受益非淺,下面談一下我的收獲:

一、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。如:在《可能性與必然性》一節(jié)中就通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。

二、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,在這幾節(jié)課中,教師都特別注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,運(yùn)用學(xué)生熟知的事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如:在講《面積與面積單位》一課時(shí),教師就用了比較房間大小引入課題,然后出示了各個(gè)房間的平面示意圖,從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。

三、要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問(wèn)題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn),多一份創(chuàng)造的信心。

四、課堂的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本次學(xué)習(xí),我聽(tīng)了兩節(jié)《面積與面積單位》,兩位老師的。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

不相同教學(xué)效果截然不同。第一位老師把問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較大,結(jié)果學(xué)生接受起來(lái)很吃力,到最后,學(xué)生也不十分明白什么是面積。而后面的那位老師用“我們說(shuō)的房間的大小就是房間的面積”,簡(jiǎn)捷易懂。又如:在講單位面積時(shí)也大不相同,第一位老師直接讓學(xué)生說(shuō)出常見(jiàn)面積單位,學(xué)生接受起來(lái)比較吃力,而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來(lái)表示”自然而然地引出了面積單位,便于學(xué)生掌握。

五、教師要有較強(qiáng)的駕駛課堂的能力。我們觀摩的這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,教師的基本功都非常的扎實(shí),教師的教態(tài)自然大方,語(yǔ)氣有很強(qiáng)的親和力,教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件都特別的強(qiáng)。

總之,要上一節(jié)好課十分不易,這就要我們不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能適應(yīng)現(xiàn)今的課改要求。

要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育。我們既要選擇適合教育的學(xué)生,又要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育。xx教學(xué)模式能否適應(yīng)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的需要,這值得我們不斷地思考。

xx中學(xué)位于xxxx部即xx市xx縣,是一所普通的農(nóng)村初中,從瀕臨裁撤的困難境地到如今成為新課程改革的試驗(yàn)田,領(lǐng)頭軍,這可以說(shuō)是一個(gè)奇跡,但是拋開(kāi)光環(huán)的背后,我們應(yīng)該深入挖掘xx教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

xx教學(xué)模式總結(jié)起來(lái)主要包括兩個(gè)方面“三三六”模式和“10+35”模式。

“三三六”模式主要指三大模塊,三個(gè)特點(diǎn),六個(gè)環(huán)節(jié)。三大模塊,即預(yù)習(xí)——展示——反饋。其中反饋模塊是對(duì)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的反思和總結(jié),突出“弱勢(shì)群體”,手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”;三個(gè)特點(diǎn),即立體式(目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實(shí)到人,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示);大容量(課堂內(nèi)容在教材基礎(chǔ)上拓展、演繹、提升,課堂活動(dòng)多元,全體參與體驗(yàn));快節(jié)奏(單位時(shí)間內(nèi),緊扣目標(biāo),周密安排,師生互動(dòng),生生互動(dòng));六個(gè)環(huán)節(jié):一是預(yù)習(xí)交流;二是明確目標(biāo);三是分組合作(教師口述任務(wù)平均分配到組,一般一組完成一項(xiàng));四是展示提升(各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對(duì)本組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)講);五是穿插鞏固(各小組結(jié)合組別展示情況,對(duì)本組未能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí));六是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色,課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生,老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”(教師講解少于10分鐘,學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘),或者“0+45”(教師基本不講),充分引導(dǎo)學(xué)生,營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主,以學(xué)生為主體的課堂。

可以說(shuō),xx教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法的一種顛覆,我以前從未想過(guò),學(xué)校教育還可以如此推進(jìn),學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人。然而,在現(xiàn)有的社會(huì)大環(huán)境與教育大環(huán)境下,xx教學(xué)模式有其致命的弊端和局限性,它的創(chuàng)新值得肯定,但更多的是一種理想甚至是空想主義,無(wú)法大范圍的推廣和普及,更談不上可以改變整個(gè)社會(huì)的教育現(xiàn)狀。

首先,xx教學(xué)模式重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,卻忽視了教師的主導(dǎo)作用。教師作為領(lǐng)路人,應(yīng)該掌握整個(gè)課堂的節(jié)奏和規(guī)律,將一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行合理有效的分配,以求在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到效率的最大化。xx教學(xué)模式忽視了教師對(duì)課堂的掌握作用,學(xué)生應(yīng)該怎樣合理分配時(shí)間,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中如何保證所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性和高效性?沒(méi)有老師一旁的引導(dǎo),初中學(xué)生是否有這樣的學(xué)習(xí)能力?這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

其次,xx教學(xué)模式主要針對(duì)的是初中階段的學(xué)生,而這個(gè)階段的學(xué)生尚處于世界觀、人生觀形成的時(shí)期,心智仍不太成熟,自制力較弱,學(xué)生們面地面坐在一起,難免會(huì)出現(xiàn)一些在上課期間打鬧嬉笑等影響課堂秩序的行為。xx教學(xué)模式在一定程度上削減了老師的權(quán)威,老師失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要監(jiān)管的職能,課堂上的秩序不能得到保證,高效率也就無(wú)從談起。

另外,具體問(wèn)題具體分析,我國(guó)一些地區(qū)的教育資源嚴(yán)重匱乏,沒(méi)有時(shí)間,也沒(méi)有精力對(duì)學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施做出巨大的調(diào)整和改變,xx教學(xué)模式只適用于個(gè)別地區(qū),有其局限性。

最后,無(wú)論是怎樣先進(jìn)的教學(xué)模式,必須都要經(jīng)過(guò)中考、高考的檢驗(yàn)。也許,中考、高考這種千萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋的考核方式有不合理的地方,但不可否認(rèn),在當(dāng)今中國(guó),這是最合理最公平的模式,中考、高考可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn),可以改變無(wú)數(shù)家庭的命運(yùn),是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。任何教育的改革都不能避開(kāi)中考、高考而獨(dú)立進(jìn)行,xx教學(xué)模式在0考試0練習(xí)的情況下如何保持高升學(xué)率,使學(xué)生們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī),才是急需解決的問(wèn)題。

我們的社會(huì)需要高素質(zhì)的人才,勢(shì)必需要更先進(jìn)的教育,如何在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間保持一個(gè)平衡,需要每一個(gè)教育者深思。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,學(xué)校教育既要保證學(xué)生通過(guò)中考、高考進(jìn)入理想的學(xué)校,繼續(xù)深造;又不能因噎廢食,只為提高分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的全面發(fā)展,素質(zhì)教育勢(shì)在必行。衡水模式,也稱衡水現(xiàn)象,是衡水中學(xué)適應(yīng)當(dāng)前高考制度而形成的一種應(yīng)試教育模式。衡水模式在整個(gè)河北地區(qū)的影響是巨大的,幾乎河北地區(qū)所有高中都有衡水模式的影子。軍事化的備考,題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生麻木,扼殺創(chuàng)造力。衡中的教學(xué)模式嚴(yán)重踐踏了中國(guó)的高中教育,但矛盾的是,在目前的考試模式下,“誰(shuí)不學(xué)衡中,誰(shuí)就將被徹底淘汰”。教育改革,任重而道遠(yuǎn)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇十四

本課在教學(xué)中,我是通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn),自主解決問(wèn)題,把知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的探究過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。要求學(xué)生將解題策略在小組中交流,與同桌交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,在平等和諧的良好氛圍中互相交流,互相啟發(fā),互相促進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在自主探究、合作交流的過(guò)程中,淡化了教師“教”的痕跡,突出了學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課所設(shè)置的例題與練習(xí)題與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系,學(xué)生體會(huì)到了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。例題中的問(wèn)題都是用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)所能解決的,教學(xué)中乒乓球的出現(xiàn)也都是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的,所以本課的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。在講每道題時(shí)我都注重讓學(xué)生有思維的空間。因此學(xué)生的思維非?;钴S,大部分學(xué)生通過(guò)例題的學(xué)習(xí)在做想想做做中的例題時(shí),都能把自己的思路比較請(qǐng)楚地表述。如何使中下等的學(xué)生能清楚地理解并說(shuō)出解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路,是我所要探究的。

教材以現(xiàn)實(shí)的情境呈現(xiàn)兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題,先給出了“6袋乒乓球”“每袋5個(gè)”“乒乓球每個(gè)2元”這三條信息,并提出“買6袋乒乓球一共多少元”的問(wèn)題,然后利用直觀圖幫助學(xué)生探索數(shù)量之間的關(guān)系和解決問(wèn)題的方法、策略,并鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流,展示不同的解決問(wèn)題的方法。三年級(jí)孩子的思維正是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,教學(xué)時(shí)借助乒乓球直觀圖,就可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察和分析理解數(shù)量間的關(guān)系,從而找到解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)通過(guò)一系列的練習(xí),使學(xué)生對(duì)用連乘解決的實(shí)際問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是“小動(dòng)物運(yùn)蘋果”還是“購(gòu)物游戲”,都是學(xué)生所熟悉、感興趣的,不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,更使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的道理。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇十五

在過(guò)去,教師一直是課堂的主宰者,學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的學(xué)習(xí),而在新課標(biāo)下,要求教師轉(zhuǎn)變過(guò)去以教學(xué)生為主、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。它要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。由過(guò)去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法。這時(shí),就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

我首先設(shè)計(jì)了逛鐘表店,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)讓他們觀察簡(jiǎn)單的鐘面上有什么,怎樣記住時(shí)針、分針、秒針等,讓他們成為課堂的主人。值得一提的是,近似整時(shí)的學(xué)習(xí)是本課難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我有意模仿生活中看電影的場(chǎng)景,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中,充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用,妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠,只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設(shè)計(jì),這也是我們今后學(xué)習(xí)、交流、教研的一個(gè)重點(diǎn)。

在過(guò)去,教師偏重于學(xué)生的.“雙基”培養(yǎng),上完新授課以后,緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí),在新課標(biāo)中,“雙基”仍然很重要,但是,學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化,新課標(biāo)要求,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”,輕松愉快的環(huán)境這是新課標(biāo)中的一個(gè)突出特點(diǎn),在認(rèn)識(shí)鐘表中,我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),把作業(yè)編成的游戲,如:比一比、動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的“雙基”。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變觀念不是否定,過(guò)去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗(yàn)等,我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標(biāo)下的教學(xué)中去,如:循序漸進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合、照顧全體等。

在這節(jié)課上,我充分認(rèn)識(shí)到:小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解,感受,變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問(wèn)題為中心的師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)模式。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇十六

本節(jié)課教學(xué)的是被除數(shù)中間或末尾沒(méi)有0,但商的中間或末尾卻有0的筆算除法。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握當(dāng)商的哪一位不夠商1時(shí),就要在那一位商0占位的計(jì)算方法。

本節(jié)課我也采取的'是先讓學(xué)生試算,再在比較中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便算法的教學(xué)方法。在學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程時(shí)幫助其他學(xué)生理解“不夠商1就要商0”的道理。

本節(jié)課我還增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)商中間有或末尾有0。即:先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例子,再?gòu)倪@些例子中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)于被除數(shù)、除數(shù)和商之間如何會(huì)出現(xiàn)0的關(guān)系更明確了。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和反思篇十七

教學(xué)心得《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)教科書第99頁(yè)~100頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,會(huì)計(jì)算1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算題。同分母分?jǐn)?shù)間進(jìn)行的加減運(yùn)算,學(xué)生容易掌握,但是用1減一個(gè)分?jǐn)?shù)的情況難以理解。所以在這堂課的教學(xué)中我圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí),學(xué)生學(xué)得較好,基本上掌握了所教內(nèi)容?,F(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思:

在這節(jié)課中,我把目標(biāo)定位在理解分?jǐn)?shù)意義,使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的'有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。

我創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,充分利用主題圖和課件直觀演示,讓學(xué)生自主探究算理,如:在計(jì)算2/8+1/8=3/8時(shí)我采用動(dòng)畫,把2個(gè)1/8和1個(gè)1/8合并到一起,就是3個(gè)1/8,學(xué)生很容易就概括出算理。在計(jì)算5/8-3/8時(shí)采用動(dòng)畫從5個(gè)1/8里去掉3個(gè)1/8,還剩2個(gè)1/8,就是2/8,學(xué)生很容易就歸納,總結(jié)出算理。整堂課形象直觀,降低認(rèn)知難度,學(xué)生容易理解。

本節(jié)課我也十分注重進(jìn)行實(shí)踐操作,我讓學(xué)生用準(zhǔn)備的紙折一折,涂一涂,來(lái)鞏固算理。

從課堂上學(xué)生的反饋來(lái)看,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得很不錯(cuò),達(dá)到了預(yù)期的效果。

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