編寫教案時(shí)，還要注意語言簡明扼要，條理清晰，方便自己備課和講課。編寫教案需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。這些教案范文包含豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，值得一讀。
初中化學(xué)教案篇一
1、認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法，初步學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告的方法。
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
引入燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗(yàn)探究：
點(diǎn)燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底。
點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)。
11s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較。
學(xué)生觀察。
結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的.現(xiàn)象〕。
熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)。
學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
初中化學(xué)教案篇二
1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
2.認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5.認(rèn)識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
1.認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3.初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。
[學(xué)生活動]交流生活中對化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來了什么？
[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么？
[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。
[學(xué)生活動]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會是什么樣子？
二、觀察化學(xué)變化
[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。
[活動天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1.化學(xué)變化的基本特征。
2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3.開展化學(xué)研究的基本目的。
4.認(rèn)識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。
三、化學(xué)變化的奧秘
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：
1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。
3.水分子是保持水的.化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[課后作業(yè)]
1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.完成p6交流共享。
3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[課后記]
學(xué)生興趣很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。
初中化學(xué)教案篇三
金屬鈉在空氣中長時(shí)間放置的最終產(chǎn)物是()
2oc.na2co32o2
(請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)
鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).
[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉
[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)
[板書]：(1)與酸的反應(yīng)
[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.
[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實(shí)驗(yàn)。
[演示實(shí)驗(yàn)]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉
[板書](2)熱穩(wěn)定性:
2nahco3======na2co3+co2↑+h2o
na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體
[板書](3)用途：
na2co3:制皂玻璃造紙紡織
nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多
2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是()
(oh)2o固體
1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途
2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因
對比法、實(shí)驗(yàn)探索法.
投影儀.實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)儀器
我們過去學(xué)過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。
把滅火器倒轉(zhuǎn)時(shí)，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：
a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑
大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時(shí)，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實(shí)泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。
在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時(shí)，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。
清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。
簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。
化學(xué)教案-堿金屬
初中化學(xué)教案篇四
2． 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化 ―― 初中化學(xué)第一冊教案。
過濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作
復(fù)習(xí)提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？
新授：
提問：什么地方存在水？
學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等
提問：有沒有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？
學(xué)生答：很渾
提問：能不能說一下原因？
學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌?/p>
提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？
學(xué)生：是混合物
提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？
學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}
提問：那么，海水是純凈物還是混合物？
學(xué)生：是混合物。
總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。
1． 沉淀 演示實(shí)驗(yàn)：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
原理：小的走，大的留。
問題：上述操作哪個凈化效果最好？
通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？
學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。
提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？
學(xué)生答：礦泉水，化學(xué)教案《水的凈化 ―― 初中化學(xué)第一冊教案》。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。
學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。
提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學(xué)們看書。
提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？
學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作？
學(xué)生答：煮沸水 蒸餾
提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？
練習(xí)題：56頁1、2、3。
下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過濾的實(shí)驗(yàn)操作。
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練
小結(jié)：請學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？
作業(yè)：一課三練。
檢測
板書 水的凈化
水：化學(xué)符號，組成；構(gòu)成。（純凈物）
自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）
1． 沉淀（加絮凝劑） “一貼”
2． 過濾：小的走，大的留 “二低”
3． 吸附：物理變化 “三靠”
1． 硬水：含鈣、鎂的化合物較多
2． 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟
3． 軟化：煮沸： 家庭
蒸餾：液 氣 液
初中化學(xué)教案篇五
第一節(jié)奇妙的化學(xué)（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過與實(shí)際生活，生產(chǎn)聯(lián)系感受化學(xué)在改造世界和提高人類生活質(zhì)量的重要作用。
2、能復(fù)述化學(xué)變化與物理變化的含義及基本特征，會判斷常見的化學(xué)變化與物理變化。
3、認(rèn)識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
自主探究：
一、化學(xué)給我們帶來了什么?
教室的物品有：
其中由天然材料制成的有：
由合成材料制成的有：
通過觀察和統(tǒng)計(jì)你有什么感想：
二、觀察化學(xué)變化
生活中有很多變化，試比較下面變化的區(qū)別：
1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服
4、葡萄釀成酒5、水結(jié)冰6、鐵礦石煉成鋼鐵
7、酒精揮發(fā)8、礦石粉碎
將這些變化分類：
你這樣分類的依據(jù)是什么？
歸納總結(jié)：1、是物理變化。
是化學(xué)變化
2、判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)是。
實(shí)驗(yàn)探究：完成以下實(shí)驗(yàn)
1、點(diǎn)燃鎂條，觀察現(xiàn)象。
2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀察現(xiàn)象。
3、將一粒鋅放入試管中，加入1~2毫升稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。
4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。
回答問題：
1、這些變化是物理變化還是化學(xué)變化？理由是什么？
2、這些變化伴隨著什么現(xiàn)象？
結(jié)論：1、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是，化學(xué)變化的過程常常伴隨著、、、、等現(xiàn)象。我們可以通過觀察這些現(xiàn)象來推斷是否發(fā)生了化學(xué)變化。
2、化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化有生成，而物理變化只是物質(zhì)在、發(fā)生了變化。
3、化學(xué)變化不但生成新物質(zhì)而且還伴隨著的變化，這種變化經(jīng)常表現(xiàn)為熱能，光能和電能的放出和吸收。
4、人類開展化學(xué)研究的基本目的是或。
我的收獲：
1、我們生活中使用的絕大多數(shù)物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。
2、物質(zhì)的變化一般分為兩大類：變化和變化。判斷化學(xué)變化的依據(jù)是?；瘜W(xué)變化過程中伴隨的現(xiàn)象不能作為判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
3、綠色化學(xué)的理念是。
當(dāng)堂測試：
1、發(fā)生的下列自然現(xiàn)象中，屬于化學(xué)變化的是（）
a．冰雪消融b．沙塵暴c．閃電引發(fā)的森林大火d．汽油揮發(fā)
2、下列說法正確的是（）
a．發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學(xué)變化
b．固體變成氣體一定是化學(xué)變化
c．有新物質(zhì)生成的變化一定是化學(xué)變化
d．有沉淀生成的變化一定是化學(xué)變化
3、教室中的下列物品由天然材料制成的是（）
a．陶瓷地板b．鋁合金門窗c．玻璃d．木質(zhì)桌椅
4、下列變化中前者屬于化學(xué)變化，后者屬于物理變化的是（）
a．燈泡通電發(fā)光發(fā)熱；瓷瓦破碎
b．煤炭燃燒；水的蒸發(fā)
c．酒精揮發(fā)；食物腐爛
d．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹
5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動中，使物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化的是（）
a．建筑房屋b．磨制石器c．用麻織布d．燒制瓷器
6、下列廣告語中你認(rèn)為不科學(xué)的是（）
a．食用含碘食鹽可預(yù)防甲狀腺腫大
b．使用含氟牙膏可預(yù)防齲齒
c．本飲料由天然物質(zhì)配制而成，絕對不含任何化學(xué)物質(zhì)
d．經(jīng)衛(wèi)生部門檢測合格的礦泉水中含有少量對人體有益的礦物質(zhì)，是一種健康飲料
7、化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化，而物理變化只是在
和等方面發(fā)生了變化。同一物質(zhì)在不同條件下可發(fā)生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可融化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。
第一節(jié)奇妙的化學(xué)（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成；每一類原子稱為一種元素。
2、初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
自主探究：
閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題
1、自然界中各種各樣的物質(zhì)都是由極其微小的(如分子、原子等)構(gòu)成的。例如我們熟悉的物質(zhì)水就是由大量的聚集而成的。而每個水分子又是由兩個和一個構(gòu)成的。
2、自然界中的氫氣是由構(gòu)成的，氧氣是由構(gòu)成的。每個氫分子又是由兩個構(gòu)成的，每個氧分子又是由兩個構(gòu)成的。
3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？
4、什么是化學(xué)？
化學(xué)就是在的水平上研究物質(zhì)的、、及其的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
交流共享：想象一下：一桶水如果無限次的分下去，最后我們會得到什么？
合作探究：完成課本第9頁挑戰(zhàn)自我2
歸納總結(jié)：
1、宏觀物質(zhì)都是由組成的，又是由極其微小的構(gòu)成的。
2、構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、等。
3、分子都是由構(gòu)成的。
當(dāng)堂測試：
1、化學(xué)研究的對象與物理、生物、數(shù)學(xué)、地理等其他自然科學(xué)的研究對象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進(jìn)行研究，以下不是化學(xué)研究領(lǐng)域的是（）
a．食鹽是由什么元素組成的
b．食鹽的產(chǎn)地在哪里
c．食鹽有什么性質(zhì)和用途
d．食鹽的微觀結(jié)構(gòu)如何
2、水是人類生存所必需的物質(zhì)，關(guān)于它的組成結(jié)構(gòu)說法正確的是()。
a．由氫元素和氧元素組成的b．由氫氣和氧氣組成
c．一個水分子是由一個氫分子和一個氧原子組成的
d．一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的
3、下列說法錯誤的是（）
a．原子和分子都是很小的粒子
b．原子和分子都可以構(gòu)成物質(zhì)
c．實(shí)際上元素就是所有原子的總稱
d．把每一類原子稱之為一種元素
4、下列敘述不正確的是（）
a．物質(zhì)是由許許多多微小的粒子構(gòu)成的，水是由水分子構(gòu)成的，鐵是由鐵原子構(gòu)成的。
b．有的物質(zhì)是由元素組成的，而有的物質(zhì)則是由分子或原子構(gòu)成的
c．用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實(shí)的存在的
d．現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對原子、分子的移動和排列
5、下列廣告用語你認(rèn)為不正確的是()。
a．“補(bǔ)血口服液”可補(bǔ)血補(bǔ)鐵，防止缺鐵性貧血
b．本飲料由天然物質(zhì)配制而成，絕對不含化學(xué)物質(zhì)
c．含氟牙膏可以預(yù)防齲齒
d．礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種健康飲料
6、打雷閃電的時(shí)候，空氣中有極少的氧氣（o2）變?yōu)槌粞酰╫3），下列說法正確的是（）
a．該變化是物理變化
b．該變化是化學(xué)變化
c．氧氣和臭氧是同一種物質(zhì)
d．氧氣和臭氧不是同一種物質(zhì)
7、1993年8月，我國科學(xué)家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（si）的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字。下列說法中不正確的是（）
a．上述操作中發(fā)生了化學(xué)變化
b．上述操作中只發(fā)生了物理變化
c．這兩個漢字是當(dāng)時(shí)世界上最小的漢字
d．這標(biāo)志著我國科學(xué)已進(jìn)入操縱原子的階段
8、人類的下列活動中，屬于化學(xué)研究的范疇的是（）
a．設(shè)計(jì)新程序開發(fā)電腦軟件
b．培育新品種，增加農(nóng)作物的產(chǎn)量和提高品質(zhì)
c．提煉石油，生產(chǎn)各種燃料
d．利用指南針航海
9、“民以食為天”。下列過程中，主要屬于化學(xué)變化的是（）
a．碾米b．淘米c．洗菜d．釀酒
10、綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向。綠色化學(xué)要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產(chǎn)生的化學(xué)，它包括綠色生產(chǎn)和綠色銷毀等內(nèi)容。泰安市在整頓音像市場的活動中，查獲了一批盜版光盤，并進(jìn)行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是（）
a．潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中
c．埋入土中d.碾碎后回收再利用
初中化學(xué)教案篇六
1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。
金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對應(yīng)關(guān)系
自學(xué)與講解相結(jié)合
[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。
[板書]碳和碳的化合物
[實(shí)驗(yàn)]
1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。
2、用玻璃刀裁玻璃。
[引言]從實(shí)驗(yàn)可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。
[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
[說明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學(xué)思考題。
1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？
2、石墨的外形、硬度如何？導(dǎo)電性能如何？有哪些用途？
[閱讀]學(xué)生閱讀課本。
[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報(bào)，教師講評補(bǔ)充并板書
[板書] 1、金剛石與石墨比較
[提問]
1、什么事實(shí)說明金剛石很硬？石墨很軟？
3、高溫下工作的機(jī)器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？
[實(shí)驗(yàn)]
1、用玻璃刀裁玻璃。
2、學(xué)生自己刮一點(diǎn)鉛筆芯，用手捻一下。
[提問]上面的實(shí)驗(yàn)說明什么？根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？
[討論]根據(jù)已學(xué)過的知識，試設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案，用來證實(shí)金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。
[板書]接上表
[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們在結(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。
[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結(jié)這部分知識前，先來觀察兩個實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)]
1、木炭吸附二氧化氮
2、木炭吸附紅色顏料
[引言]通過實(shí)驗(yàn)我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學(xué)來小結(jié)。
[說明]學(xué)生小結(jié)時(shí)，教師板書
[板書]
[小結(jié)]學(xué)生談對本節(jié)課的收獲
[練習(xí)]
1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來
2、選擇
(1)金剛石是[]
a、單質(zhì)b、化合物c、純凈物d、混合物
(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是[]
a、所得物質(zhì)因?yàn)槭怯赏N元素組成的，所以是純凈物。
b、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。
c、它們是混合物，所以元素種類不止一種。
d、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。
[作業(yè)]略。
初中化學(xué)教案篇七
知識：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認(rèn)識。
能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學(xué)用具
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。其它：火柴。
教學(xué)過程
附1：課堂練習(xí)一
2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是[]a.78升b.78%c.21升d.21%
附2：課堂練習(xí)二
4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為[]a.一類b.兩類c.三類d.四類
5.造成大氣污染的有害氣體是[]
a.氮?dú)狻⒀鯕鈈.稀有氣體、二氧化碳c.一氧化碳、二氧化硫d.氮?dú)?、二氧化?/p>
6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]
a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧
7.被污染了的空氣會嚴(yán)重地?fù)p害_的`健康，影響_的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，必須要充分認(rèn)識_的重要性，注意消除_以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。
附4：隨堂檢測
1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。
a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%
(1)二氧化碳(2)氧氣()(3)氮?dú)?)(4)稀有氣體()
2.下列說法正確的是[]
a.空氣的成分是比較固定的，主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成
b.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮?dú)庹?8%
c.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣
d.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成
3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內(nèi)[]
a.是氮?dú)鈈.是氧氣c.是空氣d.沒有物質(zhì)
4.證明空氣成分的科學(xué)家是[]
a.法國的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國的道爾頓d.英國的普利斯特里
5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是[]
a.煤燃燒產(chǎn)生的煙b.石油化工廠排放的廢氣
c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體
第四節(jié)燃燒與緩慢氧化教案(1
一.教學(xué)目的
1.掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。
2.認(rèn)識有害燃燒對空氣的污染及危害。
3.加強(qiáng)環(huán)保教育和環(huán)保意識。
二.教學(xué)方法：
1.實(shí)驗(yàn)、電化結(jié)合；2.講、議結(jié)合，
三.教學(xué)過程：
[引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災(zāi)難。
[設(shè)置情景]：燒水時(shí)隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。
[敘述]：幸虧同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)課。
[引出課題]：燃燒與滅火
[復(fù)習(xí)]：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個問題，觀察實(shí)驗(yàn)，思考回答。
[投影]：1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?
2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來?
[演示實(shí)驗(yàn)]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然后蓋
初中化學(xué)教案篇八
1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識。
2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)探究成功的樂趣。
1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。
2、紅磷
（一）空氣是由什么組成的？
1、思考并回答
（1）你能用一個簡單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說明空氣確實(shí)存在嗎？
（2）空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？
2、實(shí)驗(yàn)探究2-1.空氣中氧氣含量的測定。
學(xué)生猜想：
教師演示：
現(xiàn)象：
文字表達(dá)式:
學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁及25頁)：
識記：空氣的成分（計(jì)算）
純凈物：定義舉例
混合物：定義舉例
（三）空氣是一種寶貴的'資源。
閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途。
氧氣
氮?dú)?/p>
稀有氣體
用途
（四）還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物理性質(zhì):
試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。
（五）保護(hù)空氣。
b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。
b、觀察圖2-8，小組討論：
（1）在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事？
（2）大氣污染造成哪些危害？
（3）為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？
初中化學(xué)教案篇九
常識性介紹化合價(jià)的涵義；了解常見元素、原子團(tuán)化合價(jià)；初步學(xué)會應(yīng)用。
結(jié)合課堂上對問題的設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力，通過化合價(jià)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的記憶力。
在學(xué)習(xí)元素化合價(jià)的知識更新中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。
隨著課堂上對化學(xué)問題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神，通過學(xué)生對問題的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。
在對元素化合價(jià)的學(xué)習(xí)中，使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認(rèn)識方法。
[引入]請確定h2o、mgcl2中各元素的化合價(jià)。
請兩個同學(xué)分別回答，其他同學(xué)思考。
創(chuàng)設(shè)問題情境。
[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？
傾聽，思考。
引出新課題。
[板書]5表示方法及讀法
+1－1?+1－2?+1－6－2?+1－2
nacl、?h2o、h2so4?、h2so4
讀法：+1價(jià)的鈉元素
—2價(jià)的氧元素
—2價(jià)的硫酸根
練習(xí)標(biāo)化合價(jià)，練習(xí)讀法。
naoh、?hcl、al2o3?、cu、?s
應(yīng)用概念認(rèn)識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。
[引言]化合價(jià)和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，可以求出元素的化合價(jià)。同樣，運(yùn)用化合價(jià)知識，可以正確地寫出物質(zhì)的化學(xué)式。
傾聽，領(lǐng)會
引出新課題
[板書]四、化合價(jià)的應(yīng)用
1．寫化合物的'化學(xué)式
[點(diǎn)撥]一般正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后，并且正、負(fù)化價(jià)的代數(shù)和等于零。
[舉例]（1）已知鐵元素化合價(jià)為+3價(jià)，氯元素化合價(jià)為—1價(jià)。
化學(xué)式：fecl3
（2）課本第81頁例1、例2、例3。
練習(xí)寫化學(xué)式：
請幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫給出不同的化合價(jià)的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論，全體同學(xué)一起糾正。
再現(xiàn)、鞏固新知識。加強(qiáng)應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。
培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。
[板書]
2.推斷某元素化合價(jià)
例：試確定kclo3中氯元素的化合價(jià)。
解：查表得知：鉀為+1價(jià)，氧為—2價(jià)，氯有—1價(jià)、+1價(jià)、+5價(jià)、+7價(jià)等不同的化合價(jià)。
根據(jù)化合物中元素正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價(jià)。
設(shè)：氯元素化合價(jià)為x
+1+x+（—2）=0
x=+2—1=+1
則：kclo3中氯元素的化合價(jià)為+1價(jià)。
鞏固新知識。
強(qiáng)化應(yīng)用概念，認(rèn)識新事物的能力。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。
[板書]
3．根據(jù)化合價(jià)判斷化學(xué)式的正誤
初中化學(xué)教案篇十
1．認(rèn)識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。
2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
1．能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。
2．能夠設(shè)計(jì)或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實(shí)驗(yàn)。
3．能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進(jìn)行想象和推理。
1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。
2．使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。
物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。
引入：在前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。
引入：既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會用微觀的觀點(diǎn)來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)：探究物質(zhì)的可分性
1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。
2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。
3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。
分析：1．固體顆粒為什么消失？
答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。
2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？
答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。
答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。
4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題？
答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。
總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的
1.物質(zhì)可以再分；
2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；
4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。
回答：如過濾時(shí)水能夠從濾紙中滲過，
補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20ml的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。
說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。
實(shí)驗(yàn)：探究微粒運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)
步驟：實(shí)驗(yàn)1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。
現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色
說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。
實(shí)驗(yàn)2：重新配制酚酞與水的混合溶液a，在另一燒杯b中加入3～5ml的濃氨水，用大燒杯罩在一起。
現(xiàn)象：溶液a逐漸變紅
原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。
回答：沒有必要。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)一開始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。
結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運(yùn)動。
回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴(kuò)散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以證明，并沒有變色，所以假設(shè)是錯誤的。這個實(shí)驗(yàn)可以說明，各種微粒運(yùn)動的情況是不同的，有的容易擴(kuò)散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。
回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地?cái)U(kuò)散到水中。說明微粒的運(yùn)動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。
總結(jié)：
1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動的；
2．不同微粒的運(yùn)動情況有所不同；
3．微粒的運(yùn)動速率與溫度成正比。
舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動的呢？
討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗(yàn)。
閱讀實(shí)驗(yàn)：水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮
說明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；
2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大。
閱讀實(shí)驗(yàn)：水與酒精的混合實(shí)驗(yàn)
結(jié)果： 等于100ml 等于100ml 小于100ml
說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同
總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙
2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同
解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運(yùn)動受溫度的影響，溫度越高，微粒運(yùn)動越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時(shí)，成為固體，大到一定程度時(shí)，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。
提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。
回答：未溶解時(shí)，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。
舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙
注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別
回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。
講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因?yàn)橐磺形⒘Ｖg存在一定的吸引力。
例題解析
1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。
答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動快，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動慢，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。
2．裝開水的保溫瓶有時(shí)候會跳出來，為什么？
答：保溫瓶該有時(shí)會跳起來的原因之一是，瓶內(nèi)開水沒有裝滿，瓶內(nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃螅蛘叩介_水時(shí)，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃?，體積膨脹，瓶內(nèi)壓強(qiáng)增大，使瓶蓋跳起來。
3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（ ）
a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定
答案：b。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。
初中化學(xué)教案篇十一
：本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。
：問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)學(xué)科只有一個初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生將會與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究的方法是什么，將會直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。
了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。
：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷
一、物質(zhì)的變化
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎
實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，二氧化碳通入澄清石灰水
實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成；實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。
教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個結(jié)論：實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。
分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。
這是書上的第一批實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識不夠，教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
比較歸納上述四個實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論并交流討論結(jié)果
由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會簡單運(yùn)用所學(xué)知識
[提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結(jié)果
了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
[提問]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？
教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度）認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察
并討論
培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說明事物的變化是復(fù)雜的，對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
——通過視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者，是善于歸納問題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識，探究規(guī)律；從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，通過設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)去探究，從而使問題獲得解決。
—— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運(yùn)用的知識形式（師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識概括成），建立并加強(qiáng)其與其他知識之間的聯(lián)系，以便于將來的提取和使用。
——在這節(jié)探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思。總結(jié)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。
現(xiàn)代教學(xué)媒體（flash動畫、powerpoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學(xué)生回答的過程中，教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過程。
引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動進(jìn)行分工、合作，共同完成一個研究課題。學(xué)生要積極主動地獲取、分析、處理信息，并在活動中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
傳統(tǒng)課上，老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實(shí)驗(yàn)之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識，作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中的四個實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ)，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實(shí)驗(yàn)具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過對比得出結(jié)論，初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師將有些簡單易操作的?shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動手完成，利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，處理得較妥當(dāng)。
教師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
互動是一種交往，對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，這是新課程所倡導(dǎo)的理念。
本節(jié)課在教學(xué)過程中，教師能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，在動手實(shí)驗(yàn)中，在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價(jià)，并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。這種采用學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合的`方式，強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)并重，體現(xiàn)了評價(jià)的多樣性和整體性。
本節(jié)課教學(xué)步驟清晰，重點(diǎn)突出，能為學(xué)生的動手和動腦創(chuàng)造機(jī)會，課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時(shí)，感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教案篇十二
通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力
對學(xué)生進(jìn)行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的教育。
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。
儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實(shí)驗(yàn)。
1課時(shí)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識記
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題
閱讀課本117~118頁
對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
[展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品
[介紹]鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)
[板書]一、鐵的物理性質(zhì)
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
通過對鐵的實(shí)驗(yàn)觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)
做練習(xí)一
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識
[提問]在已學(xué)過的知識中，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)？
[提問]上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式
[板書]二、鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵跟氧氣的反應(yīng)
（1）鐵能在氧氣中燃燒
回憶：鐵在氧氣中燃燒的'實(shí)驗(yàn)
思考并回答問題
書寫化學(xué)方程式
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)
[展示]一周前做的鐵生銹的三個試管實(shí)驗(yàn)
[提問]鐵在什么條件下生銹？
[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe 2 o 3）
[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件
觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時(shí)與水和空氣接觸的三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析討論鐵生銹的原因。
領(lǐng)悟：鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同，生成的產(chǎn)物不同。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力
進(jìn)行“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”的思想教育。
[引導(dǎo)討論]根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？
列舉生產(chǎn)、生活中常見的防銹措施。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)
做練習(xí)二
鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識
[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)6-2
兩個表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。
[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)
另取三個表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。
[引導(dǎo)討論]實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜？為什么？
觀察鐵釘表面有什么變化？反應(yīng)后溶液的顏色有何變化？
觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。
通過不同金屬與酸反應(yīng)速率不同，做出判斷。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力
提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動性順序打下基礎(chǔ)
[板書]2.鐵跟酸的反應(yīng)
[提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價(jià)的變化
書寫兩個化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價(jià)
提高原有知識的水平
[投影]課堂練習(xí)三(見附3)
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)
做練習(xí)三
鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)6-3
將盛有硫酸銅溶液的兩個試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。
[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?
觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化？
認(rèn)識鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫出化學(xué)方程式
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力
提高分析問題和書寫方程式的能力
[指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金
閱讀課本120頁
進(jìn)行愛國主義教育
[投影]課堂練習(xí)四(見附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)
做練習(xí)四
鞏固知識
[課后小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.
提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力
[投影]隨堂檢測
完成檢測題
及時(shí)反饋
附2:課堂練習(xí)二
4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.
5.鐵在氧化物有、 、，其中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。
6．某+3價(jià)的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70%，則r的原子量為。
附3：課堂練習(xí)三
7．完成下列化學(xué)方程式，并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是
（a）鐵與稀硫酸
（b）鐵與稀鹽酸
（c）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒
（d）大理石與稀鹽酸
（e）二氧化碳通過熾熱的木炭層
（f）加熱高錳酸鉀
8．將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。
9．等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。
附4：課堂練習(xí)四
10．除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì)，可向溶液中加入適量的，充分反應(yīng)后，再用方法除去。
11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng)，可得到銅克。
12．將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是
（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣
（a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅
14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為
（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29
附5:課堂練習(xí)答案
1.(c)2(b)3(c)
、fe 2 o 3 、fe 3 o 4 feo
6．56
7．化學(xué)方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅
10．鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）
附6：隨堂檢測
1．鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在
初中化學(xué)教案篇十三
1、知識與技能：
1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2、認(rèn)識新能源開發(fā)的重要性。
2、過程與方法：
1、通過酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、通過對燃料的選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
3、通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立保護(hù)環(huán)境的意識，體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。
2、通過實(shí)驗(yàn)和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生：認(rèn)識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料；認(rèn)識新能源開發(fā)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認(rèn)為最理想的燃料；調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學(xué)》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個課題已學(xué)習(xí)了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內(nèi)容主要分兩大點(diǎn)，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時(shí)產(chǎn)生的.尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時(shí)總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認(rèn)識新能源開發(fā)重要性。
燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。
電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬?；驐l（如鐵、鋁等），小石頭粒
教學(xué)步驟
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
教師活動設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
探究煤的燃燒形成的酸雨。
從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測二氧化硫形成酸雨。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識引入酸雨的形成。
分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗(yàn)，并開展討論p140的“討論”。
指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
探究酸雨的危害。
從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識引入燃燒產(chǎn)物的探究。
探究汽車用燃料的燃燒。
歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。
引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。
了解燃料對環(huán)境的影響。
引導(dǎo)探究
從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點(diǎn)。
引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。
探究乙醇。
引導(dǎo)探究
說出應(yīng)用的例子及優(yōu)點(diǎn)。
引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。
探究乙醇作燃料的情況。
引導(dǎo)探究
回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。
引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來探究。
探究氫氣。
討論
從掌握的知識分組討論p143的“討論”
組織開展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
確定選擇使用的燃料。
引導(dǎo)探究
從掌握的知識描述知道的新能源。
引導(dǎo)描述新能源。
認(rèn)識開發(fā)新能源的重要性。
初中化學(xué)教案篇十四
金屬鈉在空氣中長時(shí)間放置的最終產(chǎn)物是( )
2o c. na2co3 2o2
(請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)
鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).
[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉
[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)
[板書]：(1)與酸的反應(yīng)
[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.
[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實(shí)驗(yàn)。
[演示實(shí)驗(yàn)]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉
[板書](2)熱穩(wěn)定性:
2nahco3 ======na2co3 + co2↑ + h2o
na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體
[板書](3)用途：
na2co3:制皂玻璃造紙紡織
nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多
2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是( )
(oh)2溶液b.na2o2固體c.鹽酸2o固體
1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途
2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因
對比法、實(shí)驗(yàn)探索法.
投影儀.實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)儀器
我們過去學(xué)過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。
把滅火器倒轉(zhuǎn)時(shí)，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：
a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑
大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時(shí)，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實(shí)泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。
在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時(shí)，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。
清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。
簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。
化學(xué)教案-堿金屬
初中化學(xué)教案篇十五
1.學(xué)會從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解氧化還原反應(yīng)。
2.學(xué)會用“雙線橋”法分析化合價(jià)升降、電子得失，并判斷反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。
3.理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
4.辨析氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系，并用韋恩圖表示之，培養(yǎng)比較、類比、歸納和演繹的能力。
5.理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、得電子和失電子之間相互依存、相互對立的關(guān)系。
重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)。
難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)變化與電子得失的關(guān)系，氧化劑、還原劑的判斷。
由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入，結(jié)合專題1中的氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對這些反應(yīng)進(jìn)行判斷，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間關(guān)系的`概念。
[情景引入]由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的研究主題。先由學(xué)生書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[練習(xí)]學(xué)生自己書寫方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)繼續(xù)使用。
[過渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的定義，來判斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化還原反應(yīng)。。
[媒體]
2na+cl2=2nacl
2fe + 3cl2 2fecl3
h2 + cl2 2hcl
cl2+h2o hcl+hclo
ca(clo)2+co2+h2o=cacl2+2hclo
2hclo o2↑+ 2hcl
[練習(xí)]學(xué)生自己進(jìn)行判斷，或可小組討論、分析。
[敘述]現(xiàn)在請大家在氯氣與鈉反應(yīng)的方程式上，標(biāo)出化合價(jià)發(fā)生改變的元素，在反應(yīng)前后的化合價(jià)。
[思考與討論]學(xué)生解決下列問題：
1.元素的化合價(jià)是由什么決定的呢?
2.元素的化合價(jià)在何種情況下會發(fā)生變化?
3.在同一個化學(xué)反應(yīng)中，元素化合價(jià)升高和降低的數(shù)目有何關(guān)系?
4.在同一個化學(xué)反應(yīng)中，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有何關(guān)系?
[敘述]講述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息。
[板書]
[敘述]氧化還原反應(yīng)是有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)。
氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過程中得失電子的數(shù)目相關(guān)的'。
在氧化還原反應(yīng)中，失去電子的物質(zhì)叫做還原劑，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng)，表現(xiàn)還原性?？梢赃@樣記憶：還原劑化合價(jià)升高、失電子、具有還原性，被氧化。
怎樣判斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原呢?
[板書]
還原劑氧化劑
有還原性有氧化性
被氧化被還原
[思考與討論]
1.元素處于不同的化合價(jià)在氧化還原反應(yīng)中可能表現(xiàn)哪些性質(zhì)?并以氯元素的不同價(jià)態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)行分析。
2.氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系如何呢?用圖形方式表示它們之間的關(guān)系
3.分析一下前面的幾個反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移情況，找出每個反應(yīng)的氧化劑和還原劑。
初中化學(xué)教案篇十六
課題:第一節(jié)分子、
1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;
2、運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、
教學(xué)重點(diǎn):分子的概念和性質(zhì)、
教學(xué)難點(diǎn):分子運(yùn)動的想象、
復(fù)習(xí)提問:化學(xué)是研究什么的
通過緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進(jìn)入對物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在
初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些
基本性質(zhì)
一、分子、
實(shí)驗(yàn)1 :品紅的擴(kuò)散、
實(shí)驗(yàn)2 :氨分子的擴(kuò)散、
觀察現(xiàn)象,解釋原因、
實(shí)驗(yàn)3 :酒精和水的混合、
觀察: v酒精+ v水1 v酒精與水混合、解釋原因、
討論:通過以上實(shí)驗(yàn)說明分子有哪些基本性質(zhì)
閱讀p27 1--- 3段、
小結(jié):分子的基本性質(zhì):
1、分子很小,質(zhì)量也非常小;
2、分子不停地運(yùn)動;
3、分子間有一定間隔、
討論:舉出生活中幾個事例,說明分子在不斷地運(yùn)動,分子間有間隔、
教材p292、
提問:通過對分子的學(xué)習(xí),我們應(yīng)更進(jìn)一步理解什么是分子
討論:分子的概念、 (閱讀p26第4段和第5段)、
分子:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的'一種微粒、
討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說明、
二、混合物與純凈物、
演示實(shí)驗(yàn)2 – 2 、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動、
觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、
討論:以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題,什么是混合物
(分子1 )
1、混合物: p28 、
舉例說明哪是些物質(zhì)是混合物、
什么是純凈物舉例說明、
2、純凈物、
三、用分子的知識解釋:
討論:用分子的知識解釋混合物與純凈物、閱讀p28第5段、
物理變化與化學(xué)變化、
1、混合物與純凈物:
都限于由分子構(gòu)成的物質(zhì)、
混合物:由不同分子構(gòu)成的
純凈物:由同種分子構(gòu)成的
2、物理變化與化學(xué)變化:
物理變化:分子本身沒有發(fā)生變化、
化學(xué)變化:分子本身發(fā)生了變化、
四、鞏固練習(xí):
1、簡答下列各題:
(1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,
a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、
b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、
2、選擇題:
(1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的是( )、
(a)、二氧化錳; (b)、氯酸鉀; (c)、氧化鎂; (d)、液氧、
(2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是( )、
(a)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;
(b)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;
(c)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;
(d)、石蠟燃燒后的生成物、
本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強(qiáng)與生活實(shí)際的練習(xí)、
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/6643648.html】
