成功需要勤奮和毅力，付出總有回報(bào)。寫總結(jié)可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但更重要的是發(fā)展自己的獨(dú)立思考和總結(jié)能力?？偨Y(jié)范文中的精彩觀點(diǎn)和獨(dú)到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇一
“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。
新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“真實(shí)生活”價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。
的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計(jì)算時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活中的問題，這樣的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)，有意識(shí)的用，實(shí)踐能力也就在不知不覺中形成了。
其次，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中學(xué)習(xí)和理解。新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動(dòng)探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學(xué)，就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點(diǎn)，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會(huì)觀看簡(jiǎn)單的線路圖?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”教學(xué)中如果將靜止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動(dòng)態(tài)化，將理性的知識(shí)情趣化展開教學(xué)，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學(xué)《認(rèn)數(shù)》時(shí)，把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動(dòng)物園”的戶外活動(dòng)情境。教學(xué)《烙餅問題》時(shí)設(shè)計(jì)成“小紅請(qǐng)客”的情境，這樣不僅僅是知識(shí)得到學(xué)習(xí)和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
再次，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中探究和掌握知識(shí)。 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過程化”為一個(gè)個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受、體驗(yàn)和探索。這對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習(xí)者有積極主動(dòng)、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，了解其生成的過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識(shí)，掌握知識(shí)?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”例如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，教師設(shè)計(jì)摸球游戲，在分工合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時(shí)，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作（比如擺小棒，畫圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生覺得生動(dòng)有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會(huì)學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效。
20xx年12月參加了赤峰市中小幼教師繼續(xù)教育研修，在網(wǎng)上聽了徐長(zhǎng)青老師講座，讓我受益匪淺。徐老師的課堂一直在追求的是簡(jiǎn)約教學(xué)，在他的課堂上，徐老師注重放手讓孩子去探究知識(shí)，尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當(dāng)一種方法解決不了問題時(shí)，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，我們的課堂上，往往忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生坐在這里，就是上課了，而學(xué)生的思維卻沒有真正的被激活。徐老師講了教育的觀點(diǎn)和自己的簡(jiǎn)約教學(xué)，教學(xué)從簡(jiǎn)單開始，強(qiáng)調(diào)三個(gè)不教，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不教。其實(shí)要真正能做到這三個(gè)不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學(xué)中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進(jìn)，課堂教學(xué)是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到從不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與，讓學(xué)生有尊嚴(yán)，講究策略，內(nèi)心世界對(duì)孩子的尊重，做到有大愛。
通過網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力，在感受名師的同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自己的差距，只有多思考、多讀書、多研究自己才能進(jìn)步。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇二
當(dāng)教師也有幾年了，回顧短短的教學(xué)生涯，感慨良多，歷史教學(xué)心得體會(huì)。教師在教書育人的過程中，應(yīng)注重協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。教師要樹立正確的學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師還應(yīng)善待學(xué)生，懂得適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)施賞識(shí)教育。再次，教師應(yīng)學(xué)識(shí)淵博。只有這樣，才能居高臨下，深入淺出，把課上得豐富、生動(dòng)、有趣。要完成好教書育人的任務(wù)，教師還要注意多種教法的運(yùn)用。它可以促使學(xué)生多種感官的活動(dòng)，對(duì)提高認(rèn)識(shí)水平大有裨益?？傊虒W(xué)是一門藝術(shù)。由于條件的不同，需要教師從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。在今天世界課改浪潮的推動(dòng)下，每一位教師，都應(yīng)不停的鉆研、學(xué)習(xí)，真正做到以人為本，采取有效的教學(xué)措施，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂，并為學(xué)生的終身發(fā)展盡一己之力。
[關(guān)鍵詞]融洽關(guān)系；重視教法
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼一年的教學(xué)生涯又過去了。在這短短幾年的教學(xué)生涯中，有過成功，也有過失敗。在這里，把自己在教學(xué)過程中的一些成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，與廣大歷史教師共饗。
1.1要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生具有一種向師性，這在客觀上要求教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。但初中學(xué)生處于身心快速發(fā)展時(shí)期，自我意識(shí)的發(fā)展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居，要求對(duì)各種事物發(fā)表見解，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學(xué)過程中，不能主宰學(xué)生的一切，不能把學(xué)生當(dāng)作消極被動(dòng)的承載知識(shí)的容器。而要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的、有血有肉的人。知識(shí)只有通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、思考才能掌握，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，把握要我學(xué)，使教學(xué)工作取得良好的效果。
七、九二班仍如以前一樣地上課，而在八班，每當(dāng)學(xué)生回答對(duì)了問題，我都給予很聰明反應(yīng)很敏捷回答得很好再進(jìn)步等諸如此類的肯定評(píng)價(jià)。這樣，一段時(shí)間下來，上課時(shí)八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個(gè)班，學(xué)生很積極地思考回答問題。而其歷史考試平均分也由原來倒數(shù)的班級(jí)變?yōu)槊看味际堑谝?，基本上消滅了低分率，而且，學(xué)生對(duì)老師態(tài)度由原來的冷漠轉(zhuǎn)為熱情，樂于親近教師?；ǖ臅r(shí)間還是那么多，但不論是師生關(guān)系，還是教學(xué)效果，和以前都有天壤之別。這就充分說明了善待學(xué)生與激勵(lì)的作用，同樣也證明了良好師生關(guān)系所產(chǎn)生的巨大的推動(dòng)力。贊可夫說得好：就教師工作的效果來說，很重要的要看師生之間的關(guān)系如何。
2.1作為一名教師，必須有精深的專業(yè)知識(shí)，俗話說的好：要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這樣才能很好地理解教材，注意到前后知識(shí)的聯(lián)系，融會(huì)貫通，上課時(shí)才能使知識(shí)源于教材又高于教材，能夠上得得心應(yīng)手，游刃有余。這也就是人們常說的只有深入才能淺出，只有居高才能臨下。如果自己對(duì)歷史知識(shí)掌握的都不全面，卻企圖以其昏昏，使人昭昭，那顯然是不可能的。因此，這就要求歷史教師要經(jīng)常閱讀一些專業(yè)書籍，努力提高自己的專業(yè)水平，不能滿足于在大學(xué)時(shí)代所學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)，不能一味地吃老本，認(rèn)為有一桶水，就能源源不斷地使學(xué)生有一杯水，尤其在科技發(fā)達(dá)的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水，才能滿足學(xué)生的需要，朱熹曾日：半畝方塘一鑒天，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師的知識(shí)也象方塘，如果沒有源頭流入，也會(huì)很快干涸。
2.2教師的知識(shí)還應(yīng)該博。歷史知識(shí)，涉及到方方面面，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學(xué)科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響，有的學(xué)生所見所聞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的知識(shí)領(lǐng)域。這就要求教師知識(shí)不能局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，必須對(duì)各種知識(shí)都要了解。比如說講《三國(guó)兩晉南北朝的文化》一課，里面涉及到醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué)、詩歌等方面的知識(shí)，教師只有對(duì)這些知識(shí)都有所了解，同時(shí)了解這些方面的趣聞野史，才能做到有話可說，有觀點(diǎn)可談，才能把課上得生動(dòng)、豐富、有趣，心得體會(huì)《歷史教學(xué)心得體會(huì)》。
要搞好歷史教學(xué)，還要注意一些教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)有法，但教無定法。不同教法的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺器官，避免因單調(diào)刺激帶來的厭煩感，對(duì)提高學(xué)生的注意力和認(rèn)識(shí)水平大有裨益。同時(shí)，隨著教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教法也在不斷豐富，但無論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教法，可以起到揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成的功效。因此，在教學(xué)中，我常常根據(jù)具體情況嘗試運(yùn)用不同的教法。在實(shí)踐中，我注意到運(yùn)用談話法的教學(xué)效果比較好，它的最大特點(diǎn)是不直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，獲取新的知識(shí)，比如在講《兩漢和匈奴的和戰(zhàn)》時(shí)，我就和學(xué)生進(jìn)行了下列談話：
師：同學(xué)們關(guān)于匈奴這個(gè)少數(shù)民族是不是頭一次接觸到?生：不是。
師：那么，在講哪朝歷史時(shí)講過?生：秦朝。
師：匈奴的首領(lǐng)叫什么?生：?jiǎn)斡凇?/p>
師：與匈奴的關(guān)系是和還是戰(zhàn)?生：戰(zhàn)
師：秦派大將誰與之作戰(zhàn)?生：蒙恬。
師：為阻止其進(jìn)攻還采取什么措施?生：修長(zhǎng)城。
師：萬里長(zhǎng)城的修筑，扼制秦的發(fā)展，但到了秦末秦邊防松弛，匈奴又重新崛起，今天我們就學(xué)習(xí)《兩漢與匈奴的關(guān)系》，看看匈奴發(fā)展情況及兩漢的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平關(guān)系。
通過這樣的談話，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又導(dǎo)入新課，而且采用談話法還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。葉圣陶說過：教師之與教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。比如在講《布爾什維克對(duì)武裝起義的準(zhǔn)備》：
師：布爾什維克六大和中共中央通過的決議有什么區(qū)別?生：一個(gè)講武裝起義方針，一個(gè)決定最近期間起義。
師：很正確，為什么六大不決定起義?生：時(shí)機(jī)未成熟。
師：很對(duì)，時(shí)機(jī)成熟是起義的先決條件，關(guān)鍵在于人民力量的發(fā)動(dòng)是否形成人民革命高潮，那么，10月份中共中央會(huì)議為什么決定在最近期間舉行起義?生：時(shí)機(jī)成熟。
師：什么時(shí)候時(shí)機(jī)成熟，標(biāo)志是什么?生：
9、10月份，標(biāo)志是人民掀起強(qiáng)大的革命浪潮，各種革命力量匯成一股不可抗拒的革命洪流。
通過這樣的談話，把最近期間作為思路引導(dǎo)學(xué)生深入的窗口，經(jīng)過層層誘導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深，同時(shí)也訓(xùn)練了其思維能力。這樣一問一答的形式，也可活躍課堂氣氛，收到良好效果。
2.3還必須注意鞏固復(fù)習(xí)的方法。歷史作為一門小學(xué)科，不能占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，但是歷史知識(shí)又比較繁多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好這些知識(shí)，有效地記憶呢?心理學(xué)上有這樣一種觀點(diǎn)：分散記憶優(yōu)于集中記憶。這種觀點(diǎn)知道的人很多，但真正運(yùn)用的很少，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，有的老師怕講不完，一上課就一直講，把內(nèi)容講完了才能吁一口氣，如果還有時(shí)間剩下，就讓學(xué)生死命地背，以前我也這樣做過，但效果很差，背的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生昏昏欲睡，教師來不及檢查，有的學(xué)生偷懶。因此，我在上課時(shí)盡量地少講，那些學(xué)生一看就懂的基礎(chǔ)知識(shí)，用問題的形式提出，讓學(xué)生自己在書上找出來，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，簡(jiǎn)單地提示一下，學(xué)生明白就行，不去花大量時(shí)間長(zhǎng)篇累片牘地?cái)⑹觯@樣就節(jié)省大量時(shí)間。因此，在講課過程中，把可以利用的時(shí)間分散在一節(jié)課當(dāng)中，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶，然后檢查，再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣一節(jié)課上完了，學(xué)生該記住的東西也都記住了，課后再用少量的時(shí)間鞏固一下就可以了。我的教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法是行之有效的方法，考試前幾乎不用花太多時(shí)間復(fù)習(xí)，因?yàn)樵撚浀臇|西在平時(shí)全都記住了，這樣不但減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也節(jié)省教師課余檢查督促時(shí)間，使老師可以騰出更多時(shí)間來搞好教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平。
在今天世界各種課改浪潮的推動(dòng)下，各種新的教學(xué)觀點(diǎn)不斷出現(xiàn)，我們也要在課改浪潮中擷取屬于自己的浪花，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。-從1992年畢業(yè)至今，彈指一揮間，教學(xué)已有十七個(gè)年頭了。經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績(jī)。也有了許多的教學(xué)心得體會(huì)。下面我要談的是我對(duì)歷史教學(xué)中的一些體會(huì)：首先，認(rèn)真鉆研教材，掌握大綱，熟悉重難點(diǎn)。二，了解學(xué)生，不但要備好課，而且要充分了解學(xué)情，因人施教，有的放矢。三：認(rèn)真鉆研中考題，尤其是本省的中考題，并對(duì)照教材，一一地做好了相關(guān)的筆記，進(jìn)行了歸類整理，這樣就使得我的平常教學(xué)能夠有針對(duì)性，也能夠更好地把握教材，理解教材。其次：虛心地向校內(nèi)外的各位同仁請(qǐng)教，包括他們的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)的評(píng)講&&吸取他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長(zhǎng)見識(shí)。每一次的外出學(xué)習(xí)，我總是帶著一種求知若渴的精神，認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真學(xué)?？傉J(rèn)為別人是專家，自己是學(xué)生。相信一個(gè)道理，那就是虛心一定會(huì)使我進(jìn)步。再次：不斷地提高自身的歷史學(xué)科休養(yǎng)，它包括很多方面一是認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》、《教學(xué)參考書》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來的攀枝花市高考分析黃皮書&&，根據(jù)它們制訂自己的具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。二是認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備課備八問：
1、教學(xué)目的是什么？
2、重難點(diǎn)是什么？
3、雙基是什么？
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育？
5、如何組織好教材？
6、如何啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？
7、新課與舊課如何聯(lián)系？
1、講審題。選擇題，一審題干（問），二審題枝（備選項(xiàng)）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準(zhǔn)其與教材知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，三審明確答題要求和限制；問答題一審題目類型，二審求答項(xiàng)目，三審解答對(duì)象，四審限制條件，五審材料觀點(diǎn)，六審代詞含義。
2、講思路方法。如問答題要求認(rèn)真審題，理解題意；細(xì)致構(gòu)思，列出題綱；規(guī)范作答，策略得當(dāng)。
3、講誤區(qū)（找出原因，確定糾正努力方向）
4、講拓展，舉一反三。
5、講規(guī)范，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密、史論結(jié)合。這里主要是問答題要具體做到：首先，答案內(nèi)容構(gòu)成規(guī)范，史論結(jié)合，反對(duì)堆砌史實(shí)，反對(duì)空發(fā)議論。
6、答案的組織形式要規(guī)范，做到段落化，要點(diǎn)化，層次分明。
7、答案的文字表述上要規(guī)范化，做到行文有序，條理清楚。總之，從事高中教學(xué)以來，方法并不是一成不變，根據(jù)不同的學(xué)生，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。我認(rèn)為備好學(xué)生是教學(xué)取得良好效果的最關(guān)鍵所在，這樣才能使自己的教學(xué)做到有的放失。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，我只有不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的休養(yǎng)，才能在教學(xué)這塊園地里有所收獲。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇三
第一段：引言（約200字）。
近年來，講座已成為大學(xué)校園中豐富學(xué)生知識(shí)和情感經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。我參加了某位知名教授的講座，雖然結(jié)束已有一段時(shí)間，但回想起來，我對(duì)這次講座仍然記憶猶新。在這次講座中，我不僅學(xué)到了新知識(shí)，也受到了一種全新的情感觸動(dòng)。通過評(píng)價(jià)這次講座，我認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、多角度思考和及時(shí)反饋對(duì)于改進(jìn)講座質(zhì)量的重要性。
第二段：展開（約300字）。
在參加講座的過程中，我意識(shí)到細(xì)致觀察的重要性。教授在講座中的一舉一動(dòng)、眼神和語調(diào)，都能給我們傳遞出不同的信息。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)教授會(huì)根據(jù)不同觀眾的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，例如改變語速和用詞，以便更好地與我們進(jìn)行溝通。而作為觀眾，我也可以通過觀察教授的反應(yīng)來判斷自己對(duì)講座的理解和參與程度。這些細(xì)致的觀察不僅提升了我對(duì)講座內(nèi)容的理解，也加深了我與教授之間的溝通。
第三段：展開（約300字）。
講座評(píng)價(jià)不僅應(yīng)當(dāng)局限于個(gè)人的觀點(diǎn)，還要從多角度思考。我在講座后和同學(xué)們進(jìn)行了一番深入討論，我們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教授的表達(dá)方式有不同的理解和反應(yīng)。有些同學(xué)覺得教授的語言晦澀難懂，有些同學(xué)對(duì)教授的觀點(diǎn)表示了強(qiáng)烈的贊同和認(rèn)同。這些不同的觀點(diǎn)啟發(fā)了我，讓我明白每個(gè)人對(duì)于同一件事物的感受和思考都是不同的。作為評(píng)價(jià)者，我們應(yīng)該尊重他人的觀點(diǎn)并善于從多個(gè)角度進(jìn)行思考，這樣才能形成全面客觀的評(píng)價(jià)。
第四段：展開（約300字）。
及時(shí)反饋是改進(jìn)講座質(zhì)量的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是為了幫助講座主持人和演講者找到他們的不足之處并做出改進(jìn)。在我評(píng)價(jià)這次講座之后，我利用校園宣傳平臺(tái)發(fā)布了我的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)也進(jìn)行反饋。講座主辦方和教授很快就回應(yīng)了我的反饋，并表示將會(huì)在下一次講座中作出改進(jìn)。通過及時(shí)的反饋，不僅能夠幫助講座主辦方改進(jìn)講座的內(nèi)容和形式，也能讓觀眾們體會(huì)到他們的意見和建議得到重視，從而為提升講座質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)（約200字）。
通過這次講座評(píng)價(jià)的體會(huì)，我意識(shí)到細(xì)致觀察、多角度思考和及時(shí)反饋對(duì)于提升講座質(zhì)量的重要性。作為觀眾，我們不僅要關(guān)注講座的表面內(nèi)容，還要通過觀察去理解演講者的真實(shí)意圖。與此同時(shí)，我們也要傾聽他人的觀點(diǎn)和意見，才能做出全面客觀的評(píng)價(jià)。最重要的是，我們應(yīng)該勇于提出自己的反饋意見，并鼓勵(lì)他人也參與其中。通過這樣的互動(dòng)，我們將共同努力改進(jìn)講座質(zhì)量，為更加豐富多彩的大學(xué)校園生活做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇四
我們班有個(gè)孩子，暫且叫她萍萍吧，她是一個(gè)比男孩還活潑愛動(dòng)的女孩兒，上課的時(shí)候壓根坐不住，對(duì)，是一分鐘也保持不了的那種坐不住。動(dòng)的時(shí)候除了東張西望、左右說話，她還會(huì)動(dòng)手拉拉同學(xué)的頭發(fā)、衣服、桌子上放的東西，有的時(shí)候會(huì)蹲在地上，趴在地上半天，正上課的時(shí)候你看過去，她那里好像沒有人。還好，我沒有歧視她，也沒有為此數(shù)落家長(zhǎng)。在老師的耐心教育和引導(dǎo)下，萍萍向著守規(guī)矩知禮儀的方向越來越好，可惜和其他孩子相比，還是有相當(dāng)大的距離。我尊重每一個(gè)生命，我知道每一個(gè)生命都有自己獨(dú)特的形態(tài)。所以，平和地對(duì)待這個(gè)孩子的頑皮和淘氣。
二年級(jí)上期，萍萍認(rèn)真的字體引起了我的注意。課堂上狠狠表揚(yáng)了幾次后，就專門問她怎么把字寫這么好啊，沒想到大大咧咧的萍萍竟然不好意思了。于是啟發(fā)她是不是因?yàn)樽硕苏志蛯懞昧耍繘]想到，她竟然告訴我她媽媽五點(diǎn)半就讓她起來背書。吃驚之余，趕忙表揚(yáng)了萍萍的勤奮，其實(shí)我一直以為萍萍媽是對(duì)孩子太縱容的。用表揚(yáng)來激勵(lì)的小計(jì)謀還是有效果的，自此，這孩子課堂紀(jì)律明顯向好。
我們班還有個(gè)孩子，暫且叫他小周吧。小周是個(gè)異常聰慧的孩子，反應(yīng)敏捷，思維清晰，伶牙俐齒，動(dòng)作利落。但是他特別調(diào)皮，課堂上新知識(shí)往往是一看就會(huì)，稍有所得就和周圍的人說話，無視課堂紀(jì)律，影響周圍同學(xué)聽課學(xué)習(xí)。站隊(duì)的時(shí)候喜歡表現(xiàn)，不是快于隊(duì)列就是慢于隊(duì)列，還伴隨說話追打。對(duì)小周的缺點(diǎn)，老師再三教育，無奈這孩子就是說了只改一會(huì)兒。小周的父母都是有知識(shí)的人，對(duì)學(xué)校的工作和孩子的教育有自己的觀點(diǎn)，而且也不隱藏自己的觀點(diǎn)。當(dāng)老師反應(yīng)孩子情況的時(shí)候，他們只是表示要和孩子談?wù)劊欢⒆硬o改觀。因此，心里一直為這孩子擔(dān)心。
有一天，萍萍下樓的時(shí)候崴著腳了。當(dāng)時(shí)就腫了，她爸爸一個(gè)小時(shí)后才來接她去醫(yī)院，期間這孩子都沒有哭。讓我想不到的時(shí)候，第二天下午這孩子就來上學(xué)了，她的那只腳還是沒法使勁，這姑娘一跳一跳的就進(jìn)我們二樓的教室了。放學(xué)的時(shí)候，我把路隊(duì)帶到校園，才想起來萍萍走路困難，馬上讓班長(zhǎng)去接萍萍。帶著學(xué)生走了幾步，我一扭頭發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)正安排一個(gè)落隊(duì)的孩子回去接萍萍，那個(gè)落隊(duì)的孩子是個(gè)丟三落四的`小馬虎，我可真不放心。正在我著急的時(shí)候，突然就看見小周同學(xué)攙扶著萍萍走過來了?？粗≈苣且荒樥J(rèn)真努力的樣子，萍萍那無畏無懼笑呵呵的表情，我內(nèi)心的焦急瞬間安頓了下來，就連以前對(duì)這倆孩子的擔(dān)心也冰消瓦解。
許多時(shí)候我們都以為成績(jī)能代表孩子，事實(shí)教育我們，孩子絕不是只有學(xué)習(xí)的那一面。聰慧的小周因?yàn)槁敾凵倭艘恍┏领o和安詳，但內(nèi)心的善良和熱情卻異樣閃光。調(diào)皮的萍萍因?yàn)檎{(diào)皮多了一些頑強(qiáng)和樂觀，可對(duì)知識(shí)的渴求依然那么強(qiáng)烈和執(zhí)著。正如生活是多面的，孩子的品質(zhì)也是多面的。不要讓孩子在課堂上的不足遮擋我們的眼睛，多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，多一些等待的時(shí)間，多一把評(píng)價(jià)的尺子，才會(huì)更正確地認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇五
近日，我參加了一場(chǎng)主題為“成功的秘訣”的講座，深受啟發(fā)。在此，我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先，講座的開場(chǎng)非常吸引人。演講者以生動(dòng)的語言和幽默的表達(dá)方式，迅速抓住了觀眾的注意力。他通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，生動(dòng)地描述了他個(gè)人的人生經(jīng)歷，這些故事不僅在某種程度上能夠引起共鳴，也能夠激勵(lì)人們對(duì)于人生的思考。整個(gè)演講過程讓我感到非常親切，仿佛與演講者進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話。
其次，講座的核心內(nèi)容非常豐富。演講者以他的親身經(jīng)歷為例，詳細(xì)解釋了成功的秘訣是什么。他認(rèn)為，成功是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而非一蹴而就的結(jié)果。要想實(shí)現(xiàn)成功，首先要明確自己的目標(biāo)，并且制定相應(yīng)的計(jì)劃。接著，必須全力以赴，不畏艱難困苦地去追求自己的目標(biāo)。演講者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，只有在面臨困難時(shí)，才能真正考驗(yàn)一個(gè)人的意志力和決心。最后，演講者強(qiáng)調(diào)了成功的重要性，他認(rèn)為成功不僅是個(gè)人的事業(yè)成就，更是人生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這些觀點(diǎn)深深地觸動(dòng)了我，也讓我對(duì)自己的未來有了更加明確的規(guī)劃。
除此之外，講座還提供了一些實(shí)用的建議和技巧。演講者分享了他在事業(yè)上取得成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。他強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只有不斷地充實(shí)自己的知識(shí)和技能，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。演講者還分享了一些與他人的溝通交流技巧，通過正確的表達(dá)和傾聽，可以有效地解決問題，并且建立良好的人際關(guān)系。這些實(shí)用的建議和技巧，對(duì)于我個(gè)人來說非常有幫助，我將積極地運(yùn)用在我的日常生活和工作中。
最后，講座的總結(jié)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。演講者用簡(jiǎn)短但有力的語言，再次強(qiáng)調(diào)了講座的核心內(nèi)容以及他所希望我們大家能夠從中得到的啟示。他鼓勵(lì)我們要有信心和勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)，不輕言放棄。他還鼓勵(lì)我們要保持積極的心態(tài)和樂觀的人生態(tài)度，相信自己可以改變命運(yùn)。整個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)，讓我在歡笑中對(duì)自己的人生充滿了希望和動(dòng)力。
通過參加這次講座，我不僅受到了知識(shí)的啟迪，也對(duì)自己的未來有了更加清晰的規(guī)劃。我明白了成功不是一蹴而就的，而是需要通過長(zhǎng)期的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。我也學(xué)會(huì)了如何與他人更好地溝通和交流，以及如何保持樂觀的人生態(tài)度。
總之，這次講座對(duì)我而言是一次難得的機(jī)會(huì)，我從中收獲良多。我將不斷努力，實(shí)踐講座中學(xué)到的知識(shí)和技巧，為自己的未來創(chuàng)造更加出色的成就。這次講座不僅是對(duì)我個(gè)人的一次鞭策和鼓舞，也使我明白了成功是可以通過自己的努力和堅(jiān)持來實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇六
近年來，各類講座活動(dòng)層出不窮，無論是學(xué)術(shù)講座、職業(yè)講座還是生活講座，都吸引了大量人的參與。通過參加這些講座，我們可以獲得新的知識(shí)、拓寬眼界，同時(shí)也可以結(jié)識(shí)更多的朋友。然而，并不是每一場(chǎng)講座都能給我們帶來滿意的收獲。尤其是如何評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座，更是需要我們有敏銳的目光和準(zhǔn)確的判斷。在這篇文章中，我將從講座的主題、內(nèi)容、講者、互動(dòng)和效果五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)評(píng)價(jià)講座的體會(huì)。
首先，講座的主題是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要因素之一。一個(gè)好的主題應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，符合大眾的需求，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。當(dāng)我們看到一個(gè)講座的主題時(shí)，我們首先要能夠明確這個(gè)講座想要講述的內(nèi)容。如果主題過于寬泛，不具體，那么很難吸引到我們的興趣。比如，一個(gè)主題是“人生哲學(xué)”，這個(gè)主題太過寬泛，無法具體說清楚要傳達(dá)的內(nèi)容。相比之下，“探索幸福人生的路徑”就更能吸引到我們的注意力。這意味著該講座將會(huì)在幸福人生這一方面給我們帶來一些獨(dú)到的見解和啟發(fā)。
其次，講座的內(nèi)容也是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要指標(biāo)之一。講座內(nèi)容應(yīng)該有邏輯性、條理性和連貫性。一篇好的講座內(nèi)容應(yīng)該能夠讓聽眾通過適度的擴(kuò)展和連貫邏輯理解和接受講座的主要內(nèi)容。此外，內(nèi)容也應(yīng)該具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性。如果講座內(nèi)容和我們之前已經(jīng)了解到的知識(shí)和觀點(diǎn)沒有什么新的啟示，那么這場(chǎng)講座很可能就會(huì)失去吸引力。好的講座內(nèi)容應(yīng)該是有深度的，能夠引起我們對(duì)某個(gè)問題的思考，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。
第三，講者的表達(dá)能力和知識(shí)水平也是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要因素之一。一個(gè)講者的表達(dá)能力直接影響到我們對(duì)講座內(nèi)容的理解程度和參與度。一個(gè)好的講者可以通過生動(dòng)的語言、流利的口才和充滿激情的表達(dá)能力，引起我們的興趣，并讓我們產(chǎn)生共鳴。此外，一個(gè)好的講者還應(yīng)該具備良好的知識(shí)水平。只有具備足夠的專業(yè)知識(shí)，才能對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的闡述和深入的分析。對(duì)于講座來說，講者是內(nèi)容的載體和橋梁，一個(gè)好的講者可以讓講座變得更加精彩和富有說服力。
第四，講座的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要指標(biāo)之一。一個(gè)好的講座應(yīng)該有良好的互動(dòng)氛圍，能夠讓聽眾參與其中?；?dòng)環(huán)節(jié)可以是問答環(huán)節(jié)、小組討論或者是與講者的互動(dòng)，這些都能夠增加我們對(duì)講座內(nèi)容的理解和記憶。此外，好的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以幫助我們與其他聽眾建立聯(lián)系，交流觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同增進(jìn)學(xué)識(shí)。因此，在評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座時(shí)，我們也要關(guān)注講座是否有足夠的互動(dòng)機(jī)會(huì)。
最后，講座的效果是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。一個(gè)好的講座應(yīng)該能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，給我們帶來思考和啟發(fā)。通過這場(chǎng)講座，我們是否對(duì)特定的問題有了更深入的了解？是否收獲了更多的知識(shí)和技能？是否對(duì)自己的未來有了更明確的規(guī)劃和目標(biāo)？這些都是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座效果是否良好的關(guān)鍵點(diǎn)。只有看到我們真正得到了滿意的收獲，才能稱一場(chǎng)講座為成功。
綜上所述，評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座需要從主題、內(nèi)容、講者、互動(dòng)和效果等多個(gè)方面綜合考慮。我們要通過敏銳的觀察和準(zhǔn)確的判斷，從中選擇對(duì)自己最有價(jià)值的講座，并善于從講座中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的知識(shí)水平和思維能力。只有這樣，我們才能在參與講座的過程中真正獲得收獲，不斷進(jìn)步。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇七
教學(xué)是一項(xiàng)極度艱巨的任務(wù)，無論身處于哪個(gè)教育階段，都必須積極探索學(xué)科特性，挖掘?qū)W生潛力，并逐漸進(jìn)步。為此，在教學(xué)的過程中，針對(duì)本人的教學(xué)特點(diǎn)、授課風(fēng)格和實(shí)際教學(xué)效果，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。今天我想分享幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的體會(huì)。
【第一段：加強(qiáng)教師的自我認(rèn)知和調(diào)整】
教師是不斷成長(zhǎng)和更新的職業(yè)，為不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要加強(qiáng)自己的自我認(rèn)知和調(diào)整。從正視教師的錯(cuò)誤開始，教師可以診斷錯(cuò)誤原因，完成糾錯(cuò)和調(diào)整。時(shí)刻站在學(xué)生的角度看待問題，意識(shí)到問題，才能開展相應(yīng)的調(diào)整和更漂亮的添加。此外，教師也能為學(xué)生打開絕妙的課堂，激勵(lì)學(xué)生去探究成長(zhǎng)的奧妙。我們之所以不能看到自己的問題，往往是因?yàn)槲覀兿拗屏艘曇?，教師們?yīng)該積極拓寬和更新眼界。
【第二段：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性】
在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性是非常關(guān)鍵的。激勵(lì)學(xué)生是教師教學(xué)中最大的挑戰(zhàn)之一，但在紛繁的教育中，如何激勵(lì)學(xué)生、讓學(xué)生走進(jìn)英語語言和文化中國(guó)，并完成“玩耍-探究-創(chuàng)新”的體驗(yàn)是最難的。因此，教師應(yīng)該化解學(xué)生的心理壓力，避免創(chuàng)造過高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生改變角度，理解語言學(xué)習(xí)與語言掌握的本質(zhì)。平衡好“要給得多，要求得宜”的關(guān)系，讓學(xué)生自覺地疏導(dǎo)、感官地學(xué)習(xí)。
【第三段：課程內(nèi)容的更新與持續(xù)的迭代】
教學(xué)內(nèi)容的更新是不斷發(fā)展和更新的教育趨勢(shì)，反映了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)要求，也尊重了學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)注國(guó)際化和語言文化多元化的課程體系，注重獨(dú)特性和實(shí)用性。不僅要使學(xué)生了解語言知識(shí)的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)化，還要使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言知識(shí)進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)聯(lián)系到真實(shí)生活中。
【第四段：完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式】
教學(xué)中的教學(xué)形式和手段緊密相關(guān)。課堂以外的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的方式等都要與時(shí)俱進(jìn)。嘗試教學(xué)相同或相似的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)?？梢圆捎枚喾N手段豐富教學(xué)內(nèi)容，例如：展示多媒體教具、采取小組會(huì)議、情境模擬、角色扮演和實(shí)驗(yàn)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
【第五段：不斷審視教學(xué)效果，從改善中提升教育質(zhì)量】
教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)的精髓與產(chǎn)出。通過教師和學(xué)生的不斷反饋和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，然后只有不停地關(guān)注教學(xué)效果，找到存在的問題點(diǎn)，并加以改善和調(diào)整，才可能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果和生活成果。
【總結(jié)】
作為一名教育工作者，處于每個(gè)階段的教師，都需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和提高。評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是一個(gè)相對(duì)全面、系統(tǒng)化的過程，教師們應(yīng)該探索使用品質(zhì)評(píng)估和教學(xué)錄音、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法，并完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育觀。在教育面前應(yīng)該像靈活的、積極的、不畏懼的學(xué)習(xí)者，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)積累和教育智慧。通過平時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)和教育反思，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并創(chuàng)造一個(gè)更加和諧、積極、富有良好教育氛圍的校園。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇八
作為一名教師，我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)心得體會(huì)的評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)水平的一種反饋，也是促進(jìn)老師再教學(xué)中不斷提升的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，我不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和教育理念，不斷完善教育教學(xué)的過程。
第一段：評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)的重要性
評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量、完善課程體系和課堂教學(xué)效果的一種途徑。教育教學(xué)是一件需要不斷探索和優(yōu)化的事情，在評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)中，教師可以查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，依據(jù)學(xué)生反饋和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)反思也是一種教育教學(xué)的深化，促進(jìn)教學(xué)思維的開放和教學(xué)的創(chuàng)新。
第二段：收集學(xué)生反饋的方式
收集學(xué)生反饋的方式有很多種，其中比較常見的是問卷調(diào)查、小組討論、面對(duì)面交流等多種方式。在收集學(xué)生反饋時(shí)，需要全面深入地了解學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，針對(duì)性地發(fā)展出適合大眾的教學(xué)方案和教學(xué)方法。
第三段：分析、總結(jié)和反思
在收集到學(xué)生反饋之后，需要深入分析和總結(jié)，反思自己在教學(xué)過程中的不足之處和優(yōu)勢(shì)所在。在這個(gè)過程中，需要充分發(fā)掘自身的教育教學(xué)特點(diǎn)并充分發(fā)揮，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整，教育教學(xué)水平不斷提升。
第四段：落實(shí)調(diào)整和教學(xué)改進(jìn)
教育教學(xué)的改進(jìn)不是空話和口頭承諾，需要不斷地落實(shí)和調(diào)整。根據(jù)學(xué)生反饋和自身的反思，在下一次教學(xué)中，需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愉悅度。
第五段：一些具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)，我認(rèn)為最好的方法就是實(shí)踐。每一次的教學(xué)都是一次實(shí)踐，需要不斷地總結(jié)和反思，調(diào)整之后再次去實(shí)踐。在具體實(shí)踐中，我重視學(xué)生作業(yè)的反饋和講解，注重小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。我也會(huì)不斷更新和完善教育教學(xué)的手段和工具，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更好地成長(zhǎng)。
總之，教育教學(xué)需要不斷的改進(jìn)和探索，評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是一種推動(dòng)教育教學(xué)不斷提高的手段。只有在不斷反思、總結(jié)、調(diào)整和實(shí)踐的過程中，教育教學(xué)才能不斷提高，更好地為學(xué)生服務(wù)，營(yíng)造更加優(yōu)美和諧的課堂氛圍。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇九
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”這種教學(xué)的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有較大的不同，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如何通過教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，促使教師更好地理解和貫徹新課程，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，就成為新課程實(shí)施之后一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。本文就這方面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐闡述如下。
1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)盡量采用質(zhì)性研討，減少主觀的定量評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出時(shí)間不久，各級(jí)部門對(duì)新課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法研究不多，時(shí)間不長(zhǎng)需要在實(shí)踐中不斷研討。因此對(duì)新課程的課堂教學(xué)宜用“是什么”的態(tài)度去研究，暫時(shí)不宜用“怎么樣”的態(tài)度去評(píng)價(jià)。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)盡量不采用量表來對(duì)教師的課堂進(jìn)行打分，而采用質(zhì)性研討的方式，與執(zhí)教者進(jìn)行教學(xué)的研究商議，鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、采用先進(jìn)電教手段和網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用同伴互助的形式，加大研討的深度。傳統(tǒng)的教研由于時(shí)空的限制，造成研討的時(shí)間不夠充分，觀點(diǎn)碰撞引發(fā)的思考不夠深入。而且面對(duì)面的交流，教師的意見難以充分表達(dá)，使教研的質(zhì)量打了折扣。教師平常的教學(xué)是單兵作戰(zhàn)，同伴間缺乏相互的支持和借鑒，因此造成好的經(jīng)驗(yàn)無法及時(shí)得到推廣。根據(jù)現(xiàn)狀，我們借助電教手段來改善。用數(shù)碼攝錄機(jī)把教師的典型課例錄下，執(zhí)教者可以不斷反復(fù)觀看，和同事研討，直觀重現(xiàn)的評(píng)課效果會(huì)更好。同時(shí)我們借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上開設(shè)專區(qū)，交流聽課的感受和對(duì)課堂教學(xué)的理解。網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，使教師們可以在線隨時(shí)隨地的發(fā)表意見，充分思考之后回應(yīng)意見，可以用書面語言較準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見和贊賞，最新的教學(xué)心得和體會(huì)能與同伴分享，教學(xué)資源的及時(shí)共享成為了現(xiàn)實(shí)。
3、摒棄一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)化的測(cè)評(píng)體系。一段時(shí)間，一些老師把教學(xué)研討課看作是表演課，把新課程提倡的“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”絕對(duì)、僵硬、機(jī)械地看成是學(xué)生在堂上自由學(xué)習(xí)，看成必須有若干時(shí)間的小組討論，必須有多媒體電教手段的使用等等。因此在一些課堂上，課室變成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生動(dòng)輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷;教師的教學(xué)被學(xué)生牽著鼻子走，老師一味鼓勵(lì)，不敢指出學(xué)生的錯(cuò)誤;用軟件演示代替教師講授，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了新課程所提倡的狀態(tài)。為此我們提出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該摒除一些非本原性的標(biāo)準(zhǔn)，如過多使用多媒體教學(xué)手段、小組交流等等，用課堂教學(xué)的本原性標(biāo)準(zhǔn)建立一套能使教師易于理解和操作的策略，真正促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高和新課標(biāo)的施行。這套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要讓課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的狀態(tài)，做到真正以生為本。
(1)指導(dǎo)自學(xué)，形成習(xí)慣。學(xué)生自學(xué)，既是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。像“這篇課文有點(diǎn)難，看誰能自己讀懂，說出文章的內(nèi)容?！?、“看誰能在讀書中提出有價(jià)值的問題和看法”、“這課的內(nèi)容很有趣，課前可以查查有關(guān)的一些資料，上課時(shí)向同學(xué)們介紹?！钡葘W(xué)習(xí)建議的提出激發(fā)起學(xué)生自學(xué)的興趣和欲望。教會(huì)學(xué)生利用字典、課文插圖、課外書、網(wǎng)絡(luò)等工具和手段，用自學(xué)本記錄自己的收獲、疑問和感受，嘗試解決課后的一些問題和習(xí)題。學(xué)生通過自學(xué)提出的有價(jià)值的問題或獨(dú)特的感受，教師要像批改作業(yè)一樣閱讀，及時(shí)的予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，總結(jié)并推廣這些好的學(xué)習(xí)方法。
(2)反饋學(xué)情，靈活調(diào)整。新課程的課堂教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。動(dòng)態(tài)生成的課堂需要在課上先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過“自學(xué)中你有什么問題?”“通過你的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”等問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)出來的情況，調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)，而不要把教案看成是“雷打不動(dòng)”的計(jì)劃，無視學(xué)生的基礎(chǔ)而仍然“照本宣科”。這樣的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的價(jià)值并感受成功，這樣的環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，又節(jié)省了教師新授的時(shí)間，一舉兩得。
(3)總體把握，放手探究。學(xué)生課前自學(xué)的情況我們無法預(yù)知，學(xué)生在自學(xué)時(shí)提出來的問題也難以一一在堂上解答，學(xué)生的個(gè)性化感悟和見解也不可能全部匯報(bào)。這就需要教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總體把握，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處要肯花時(shí)間，放手讓學(xué)生探究，而對(duì)一些可以由學(xué)生自己解決或?qū)儆趥€(gè)別學(xué)生的問題就可放手。不然，勢(shì)必造成要不就是時(shí)間不夠，無法完成教學(xué)任務(wù)，要不就是探究、討論流于形式，匆匆走過場(chǎng)，失去應(yīng)有的價(jià)值。這里要注意放手不是“自流”，無論是學(xué)生個(gè)體或小組的自主探究都應(yīng)在教師精心設(shè)計(jì)下進(jìn)行，在學(xué)生探究的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注，給予必要的指引，充分發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，使學(xué)生的自主探究真正富有成效。
(4)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化綜合。要想提高課堂效率，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣之外，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好情境也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這里的情境可能是語文教學(xué)的感情氛圍，可能是數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境，也可能是科學(xué)課的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師還可利用競(jìng)賽、表演、游戲等形式，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生覺得想寫、愿做，并與他們的生活實(shí)踐結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注重課后延伸，這必然促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
這種教學(xué)上的策略，有助于教師理解和操作，也有助于評(píng)價(jià)者根據(jù)策略來與執(zhí)教者研討，緊扣“自主、合作、探究”這條主線，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，會(huì)使課堂教學(xué)中一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)的干擾降低，突出新課程的三維目標(biāo)。
4、要對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的發(fā)展做出指導(dǎo)。
對(duì)教師不但要分析當(dāng)前教學(xué)的優(yōu)劣，指出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見。同時(shí)，也要分析教師的個(gè)性、氣質(zhì)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、發(fā)展的潛力，應(yīng)該尊重教師的個(gè)性，針對(duì)不同教師的特點(diǎn)，給予個(gè)別化的指導(dǎo)。要幫助教師運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)、新理論歸納、提升課堂教學(xué)行為，剖析課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)教師完善、固化符合新理念的教學(xué)行為，改造不太符合教學(xué)新發(fā)展的教學(xué)行為，丟棄不符合教學(xué)規(guī)律的種種做法。同時(shí)對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)能力發(fā)展提出建議，幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這才真正為教師的發(fā)展服務(wù)，把教師教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的可能有機(jī)結(jié)合，從而促使教師自覺規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展。
教師教學(xué)能力的指導(dǎo)可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
首先是教師對(duì)教材的分析解讀能力。只有秉承一定的教育理念，才能對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化分析與解讀，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)人文光彩，體現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)格。如對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課，有位老師在課堂上，讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)以及聽課老師的生日、愛好、穿著、個(gè)人愛好、屬相等，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)也很好地掌握了統(tǒng)計(jì)的基本方法，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這就是教師對(duì)教材的獨(dú)特解讀。
其次是課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力。它包括了課堂中有效問題的設(shè)計(jì)、課堂動(dòng)態(tài)生成的把握、學(xué)生知識(shí)面拓展和學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)等，要引導(dǎo)教師不斷提高在動(dòng)態(tài)生成課堂中的組織調(diào)控能力，就要培養(yǎng)教師的學(xué)生意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不斷積累教學(xué)機(jī)智。比如一位老師在教學(xué)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，讓孩子們分組量一量身邊的一些長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)、寬、高”。當(dāng)有一個(gè)小組異想天開說：“我們組打算量教室的長(zhǎng)寬高?！苯處煵坏珱]有制止，還鼓勵(lì)他們說：“那就請(qǐng)用你們的方法試試吧?！边@個(gè)組的學(xué)生用步估測(cè)出了長(zhǎng)和寬，用教室墻角的長(zhǎng)雞毛撣，舉起做上記號(hào)的方式量出了教室的高。教師能根據(jù)孩子在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)生成出符合學(xué)習(xí)實(shí)際的新教案，孩子們由此綻放出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧，教師的組織駕馭能力在此得到了充分的體現(xiàn)。
再次是教學(xué)之后的反思總結(jié)能力。教師在教學(xué)之后，善于反思自己教學(xué)的得失，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的存在問題，并積累教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，提升教學(xué)理論和實(shí)踐水平。像我校的一位語文教師，學(xué)生考試中反應(yīng)出想象能力較差，她沒有責(zé)怪學(xué)生，而是反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺平常教學(xué)對(duì)此忽略了。在下個(gè)學(xué)年的教學(xué)中，她在語文教學(xué)中加強(qiáng)了續(xù)寫、擴(kuò)寫等的想象思維訓(xùn)練，使學(xué)生的想象能力得到了提高。
最后是教師的課程開發(fā)能力。新課程要求教師能有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，能開發(fā)和設(shè)計(jì)輔助的教學(xué)材料，大膽進(jìn)行教材的開掘。這也需要學(xué)校予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，校本課程的開發(fā)，社會(huì)教育資源的運(yùn)用等都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師只有不斷根據(jù)課程開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，教學(xué)能力才真正得到發(fā)展。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)課者與執(zhí)教者平等交流的平臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。以我校為例，過去我們的全校教研課，是由專家評(píng)課，其余教師沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在評(píng)課時(shí)執(zhí)教者、專家與其他教師平等對(duì)話，有時(shí)甚至意見相左，大家各自發(fā)表看法。還有老師會(huì)把雙方的發(fā)言觀點(diǎn)進(jìn)行比較，結(jié)合自己的教學(xué)談對(duì)新課程的思考。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)多元化了，教師們對(duì)課堂教學(xué)的研究和思考走向深層次。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十
不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度：
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它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么。”接著他提問，學(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí)，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動(dòng)指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)通用4
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)通用5
俗話說：“表揚(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品。”老師們也發(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵(lì)喚醒親切的話語，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂?？山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng)，就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開課教學(xué)活動(dòng)中，聽課的教師對(duì)我說，在我的課上，聽的最多的一句表揚(yáng)是：“太好了！”，而且頻頻出現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)雖然是表揚(yáng)性的，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大，因?yàn)樗麄儾幻靼讓?duì)在哪里，好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師，我們首先要了解評(píng)價(jià)在高效課堂中的作用：1。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；2。激發(fā)創(chuàng)新欲望；3。使學(xué)生品嘗成功喜悅；4。最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評(píng)價(jià)要求我們區(qū)分對(duì)待：
首先，對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)時(shí)，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信，需要鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：1。對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)，重了，會(huì)傷害自尊心；輕了，無法起到評(píng)價(jià)作用。2。要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。3。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如：“雖然你沒有把問題回答全，但是你能發(fā)言，就很了不起，勇氣可嘉。你真有毅力，一次次說錯(cuò)，一次次重說，一次次克服困難，終于將年的來歷說完整了?！边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向。
其次，對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不持久，潛力還未限度地發(fā)揮。評(píng)價(jià)時(shí)要注意他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)和欣賞，對(duì)知識(shí)正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)，教師要抓緊時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)好時(shí)候，給予限度的表揚(yáng)，比如：“這句話你說得多好啊！請(qǐng)給大家再說一遍吧！““很欣賞你畫畫時(shí)專注的樣子?！薄耙袅吭俅笮蠋熡X得你長(zhǎng)大肯定是個(gè)播音員！”
最后，對(duì)于班上優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識(shí)上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識(shí)的樂趣。所以，評(píng)價(jià)時(shí)要注意：不能停留在簡(jiǎn)單課本上的知識(shí)，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角，激發(fā)深入思考，使其進(jìn)入更深層次。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十一
教學(xué)心得是每位教育工作者必不可少的一部分。每個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，我們都會(huì)對(duì)自己進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的教學(xué)鏡頭和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以評(píng)估自己的教學(xué)情況。評(píng)價(jià)教學(xué)心得能夠幫助老師們準(zhǔn)確把握教學(xué)技巧及教育方法，并且反思教學(xué)效果和存在的不足，為未來的教學(xué)措施提供有效地指導(dǎo)和方法支持。本文將圍繞“評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)”這一主題進(jìn)行探討。
第二段：分享體會(huì)
我在評(píng)價(jià)自己的教學(xué)心得時(shí)，首先要捫心自問，是否真正了解我們的學(xué)生？不同年齡、不同性格的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)然不能輕易預(yù)先設(shè)想每個(gè)學(xué)生的心理，但是在教學(xué)中，我們可以不斷地通過跟隨學(xué)生的思路，并且因材施教的方式，來慢慢地建立起與學(xué)生之間的信任和互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們才能真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。同時(shí)，在教學(xué)中也需要人性化的關(guān)懷，尊重和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能使我們的教育行動(dòng)更加人性化、針對(duì)性和更富創(chuàng)造性。
第三段：總結(jié)
當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中多次嘗試，成功地取得成果后，不僅可以提高我們實(shí)際操作的能力，更能提升教學(xué)的質(zhì)量；而當(dāng)我們?cè)庥鲆淮慰涨暗拇鞌』蚴r(shí)，在經(jīng)歷過創(chuàng)傷，并認(rèn)真分析原因后，我們能夠糾正不足，使自己不斷地進(jìn)步?？傊?，經(jīng)過不斷地評(píng)價(jià)教學(xué)心得，我們可以更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)方法。
第四段：深化思考
評(píng)價(jià)教學(xué)心得不僅是對(duì)自學(xué)的一個(gè)反思，也是與他人交流的過程，可以促進(jìn)彼此的進(jìn)步。在學(xué)校內(nèi)部和同事中間，我們能夠相互溝通、分享，從中吸取對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并融入到自己的教學(xué)中間。提高自己不斷調(diào)整教學(xué)方式，可以使我們不斷進(jìn)步，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，評(píng)價(jià)教學(xué)心得是一個(gè)不斷完善教學(xué)的過程，促使我們不斷思考、不斷改進(jìn)、不斷進(jìn)步。
第五段：結(jié)論
綜上所述，評(píng)價(jià)教學(xué)心得不僅是具有自我提高的功能，而且還是分享、溝通和提高的過程。理解學(xué)生，不斷調(diào)整教學(xué)方式，可以更好地增強(qiáng)教師自身的各種能力，促進(jìn)教學(xué)的不斷提高，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。唯有這樣，我們才能逐步地提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，推動(dòng)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，打造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十二
新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ抡n程倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。下面就課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、掌握知識(shí)的實(shí)際情況和技能形成的情況，以及課堂練習(xí)情況，給學(xué)生以及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題，從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過分偏重知識(shí)與技能，發(fā)展為一要評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，二要評(píng)價(jià)、動(dòng)手操作等方面取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，它既可以使老師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評(píng)價(jià)反饋，驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。
二、對(duì)過程與方法的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說出結(jié)果，還要說出怎樣想；應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡(jiǎn)便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。
三、對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是十分重要的。
1、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的評(píng)價(jià)。教師用賞識(shí)的評(píng)語給學(xué)生以反饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓返男木诚聦W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。
2、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)可采取描述性評(píng)價(jià)，也可采取會(huì)意性評(píng)價(jià)。描述性評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語言描述，如用激勵(lì)性的語言，賞識(shí)性的語言，既肯定成績(jī)又指出發(fā)展方向的語言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。會(huì)意性評(píng)價(jià)即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動(dòng)作，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的表現(xiàn)表示肯定的評(píng)價(jià)形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動(dòng)作來表示對(duì)學(xué)生回答的回應(yīng)等。
課堂教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評(píng)價(jià)，是十分必要的，。我們相信在新課程實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十三
隨著教育體系的不斷完善，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教育的重要方面之一。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教育質(zhì)量的反映，也是對(duì)教育教學(xué)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，并在此分享我的心得體會(huì)。
第一段：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有效工具
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一種有效工具，它不僅可以評(píng)估學(xué)生的知識(shí)和技能，還可以幫助教師了解自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用各種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如考試、作業(yè)、小組活動(dòng)和口頭評(píng)價(jià)等。通過不同的評(píng)價(jià)方式，我可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，也可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更有效。
第二段：教學(xué)評(píng)價(jià)需要科學(xué)和公正
教學(xué)評(píng)價(jià)需要科學(xué)和公正的方法。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。同時(shí)，評(píng)價(jià)需要客觀和公正，不能存在主觀性和不公平的現(xiàn)象。為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)和公正，我經(jīng)常采用多種評(píng)價(jià)方式，并盡可能的減少評(píng)價(jià)中的個(gè)體差異，以達(dá)到公正評(píng)價(jià)的目的。
第三段：教學(xué)評(píng)價(jià)需要注意引導(dǎo)和激勵(lì)
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的手段。在評(píng)價(jià)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)。例如，通過對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)的具體分析和提醒，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在以后的學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)和提升。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我提高。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)需要與教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)評(píng)價(jià)需要與教學(xué)相結(jié)合，形成教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常將評(píng)價(jià)的結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容和方法相結(jié)合，并及時(shí)反饋給學(xué)生和自己。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和方法，也可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也可以成為教學(xué)的重要參考和依據(jù)，使教學(xué)更加科學(xué)和有效。
第五段：結(jié)語
總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)和公正，并注意引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要與教學(xué)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)的良性循環(huán)。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步提高自身的評(píng)價(jià)水平，積極創(chuàng)新和探索教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和手段，為學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十四
英語堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的目的是通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。
我在現(xiàn)在的英語堂教學(xué)過程中，在兩個(gè)班級(jí)里分別進(jìn)行了嘗試，把過程性堂教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用在英語堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個(gè)月，明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自信心增強(qiáng)了。
1、制定符合教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
英語學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等，所以教師要預(yù)先制定和公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有明確的努力方向。如：會(huì)聆聽別人發(fā)言的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、回答問題大聲的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、能生動(dòng)演示的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎(jiǎng)勵(lì)。
2、評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄。
我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡，將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績(jī)都用印記及時(shí)記錄下，讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對(duì)優(yōu)等生說，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對(duì)后進(jìn)生說，印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們?cè)O(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)的意識(shí)，還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。采用人性化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，評(píng)價(jià)可采用一些靈活方式。
如堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時(shí)，就在學(xué)生的記分卡上做印記，表現(xiàn)特別出色時(shí)還會(huì)酌情加大獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評(píng)價(jià)方式，往往會(huì)令學(xué)生感到成功和滿足。
4、師生全程參與評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，由始至終。尤其是在低段教學(xué)中，教師采用的游戲法、競(jìng)賽法等教學(xué)手段都離不開評(píng)價(jià)。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生交融的活動(dòng)中展示評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。如：教師可以通過對(duì)學(xué)生參與堂活動(dòng)情況的觀察與定期的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋教學(xué)的效果，從而能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為，真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過程轉(zhuǎn)變。
5、利用評(píng)價(jià)管理紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和自覺性。
本學(xué)期，我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個(gè)班級(jí)講做過實(shí)驗(yàn)：與學(xué)生商量出堂管理的規(guī)矩，即遵守紀(jì)律的獎(jiǎng)懲辦法，然后嚴(yán)格執(zhí)行。一學(xué)期，學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)（印記的增減），只要一個(gè)眼神，他們馬上就會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。可見，在堂教學(xué)中運(yùn)用過程性的評(píng)價(jià)手段，只要目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，評(píng)價(jià)管理到位，就能達(dá)到預(yù)期效果。
6、設(shè)置綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反饋。
為了突顯和強(qiáng)化過程性堂評(píng)價(jià)的效果，還應(yīng)設(shè)置綜合評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵(lì)。如：每周一評(píng)表總之，過程性堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的'優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，而應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)的作用，注重發(fā)展的功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。在中學(xué)低段英語堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學(xué)過程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)行為時(shí)看清楚自己再學(xué)習(xí)過程中取得的二次進(jìn)步與存在問題，開通自己在教學(xué)過程不斷自評(píng)、反思促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對(duì)自己的教學(xué)更是一種幫助提高！
俗話說：“表揚(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品?！崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵(lì)喚醒親切的話語，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂?？山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng)，就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開課教學(xué)活動(dòng)中，聽課的教師對(duì)我說，在我的課上，聽的最多的一句表揚(yáng)是：“太好了！”，而且頻頻出現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)雖然是表揚(yáng)性的，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大，因?yàn)樗麄儾幻靼讓?duì)在哪里，好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師，我們首先要了解評(píng)價(jià)在高效課堂中的作用：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
2.激發(fā)創(chuàng)新欲望；
3.使學(xué)生品嘗成功喜悅；
4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評(píng)價(jià)要求我們區(qū)分對(duì)待：
首先，對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)時(shí)，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信，需要鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：1.對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)，重了，會(huì)傷害自尊心；輕了，無法起到評(píng)價(jià)作用。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如：“雖然你沒有把問題回答全，但是你能發(fā)言，就很了不起，勇氣可嘉。“”你真有毅力，一次次說錯(cuò)，一次次重說，一次次克服困難，終于將年的來歷說完整了。”這樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向。
其次，對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不持久，潛力還未限度地發(fā)揮。評(píng)價(jià)時(shí)要注意他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)和欣賞，對(duì)知識(shí)正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)，教師要抓緊時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)好時(shí)候，給予限度的表揚(yáng)，比如：“這句話你說得多好??！請(qǐng)給大家再說一遍吧！““很欣賞你畫畫時(shí)專注的樣子?！薄耙袅吭俅笮?，老師覺得你長(zhǎng)大肯定是個(gè)播音員！”
最后，對(duì)于班上優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識(shí)上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識(shí)的樂趣。所以，評(píng)價(jià)時(shí)要注意：不能停留在簡(jiǎn)單課本上的知識(shí)，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角，激發(fā)深入思考，使其進(jìn)入更深層次。
總之，成功的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高課堂的教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評(píng)價(jià)還需要我在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己的課堂。高效課堂提供的是一個(gè)全新的教學(xué)理念，需要我們?cè)趪L試中不斷的進(jìn)行總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感激發(fā)出來，課堂精彩起來！課堂高效起來！這就是課改我們追求的目標(biāo)！
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十五
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，運(yùn)用一切可行的方法，系統(tǒng)地搜集信息，對(duì)教學(xué)所引起的學(xué)生在認(rèn)知行為上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，簡(jiǎn)言之，就是測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求及達(dá)到目標(biāo)的程度。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和班級(jí)名次為依據(jù)，這是一種狹隘的、片面的不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查、促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象、不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。這些都要求我們更新評(píng)價(jià)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。個(gè)人認(rèn)為，有效地學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一定要能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
所謂促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的過程中的進(jìn)步。沒有目標(biāo)作為參照，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到促進(jìn)就缺少判斷的依據(jù)；沒有與目標(biāo)的比較，任何評(píng)價(jià)結(jié)果都是沒有意義的。
首先，從教學(xué)角度看，教師必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)。即關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的清晰的愿景，并且認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)也就是要進(jìn)行評(píng)價(jià)的目標(biāo)。其次，要讓評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師擁有清晰的教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)當(dāng)然十分重要，但更重要的是要讓學(xué)生同樣清楚地了解這些目標(biāo)，并將之轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)目標(biāo)。從學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生更需要清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。
教師傳統(tǒng)的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行排名，認(rèn)為這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此也就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；這種思路其實(shí)明顯存在問題。它把評(píng)價(jià)想簡(jiǎn)單了，忽視了評(píng)價(jià)在學(xué)生視角中的復(fù)雜性，也忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效能的決定性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的全過程的主體。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！币虼?，新課程下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式的多元化，充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的作用，協(xié)調(diào)各種評(píng)價(jià)手段的關(guān)系，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長(zhǎng)的多元性評(píng)價(jià)體系。 教師要努力以真誠(chéng)的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策；通過多元化的評(píng)價(jià)融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”每期結(jié)束的考試是必要的，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)出學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但不能用一張?jiān)嚲韥斫o學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)通過比較完整的成長(zhǎng)記錄袋來記錄。這樣能夠比較全面、真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生的個(gè)性在記錄袋中可以得到很好的展示。例如：給學(xué)生建一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，開學(xué)初，就開始收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，先對(duì)上學(xué)期的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的分析，看看假期中有沒有進(jìn)步，然后將每個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步、學(xué)生的個(gè)人反思、一段時(shí)間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束，讓每個(gè)學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合原則。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會(huì)根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次客觀的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的成長(zhǎng)。依據(jù)這個(gè)要求就必須將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析，在素質(zhì)報(bào)告書中客觀地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級(jí)（優(yōu)、良、一般），我不只看最后的語文分?jǐn)?shù)，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè)、作文、綜合實(shí)踐和成長(zhǎng)記錄袋中記錄的情況綜合起來，加以分析，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級(jí)。
新課程標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”多元評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的融合能使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時(shí)背好了臺(tái)詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演，神態(tài)不太自然，扮演各個(gè)角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說一說表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以開展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開展互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法。“你覺得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)能力，全面發(fā)展素質(zhì)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主、發(fā)展的評(píng)價(jià)空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。
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