實(shí)用地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（19篇）

說(shuō)明書(shū)是一種介紹和解釋產(chǎn)品用途、組成和使用方法的文檔，它能夠幫助用戶(hù)正確使用產(chǎn)品。通過(guò)回顧和思考，找出學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和不足，提升自我認(rèn)知。這些總結(jié)范文是從不同領(lǐng)域和不同人的視角來(lái)撰寫(xiě)的，具有一定的代表性。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：初步樹(shù)立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念；了解收集地理信息的各種途徑，知道收集地理信息的重要性。

2、過(guò)程與方法：對(duì)獲得的地理信息，通過(guò)對(duì)比、進(jìn)行分析、綜合、探究其特征與成因，思考其相互關(guān)系；通過(guò)實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問(wèn)題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作交流精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 初步樹(shù)立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念

教學(xué)課時(shí) 課時(shí)2

教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)“三疑四學(xué)一悟”教學(xué)模式

課前準(zhǔn)備 培訓(xùn)學(xué)生、小組分組及明確組內(nèi)發(fā)言順序

教學(xué)要求 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

互動(dòng)對(duì)象 教師 學(xué)生

一、設(shè)疑自學(xué)

1、教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)。

2、學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題。

3、要求學(xué)生把不懂得問(wèn)題列出來(lái)

1、學(xué)生閱讀課文，找出感興趣的知識(shí)。

2、找出什么是自己以前知道的。

3、找出什么是自己以前不知道的。

4、學(xué)生自己舉出不同的地圖種類(lèi)、類(lèi)型。

5、地圖的意義

二、解疑 合學(xué)

1、教師巡視，引導(dǎo)。

2、針對(duì)不同組的討論進(jìn)行分析。

3、指出學(xué)生活學(xué)中的不足。

1、學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)

2、通過(guò)互助解決問(wèn)題

三、 質(zhì) 疑 再 學(xué)

1、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，想要獲取地理信息有很多途徑，書(shū)刊、雜志、報(bào)紙、電視、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)以及日常生活等都可以成為信息來(lái)源，而你所看到的，聽(tīng)到的地理知識(shí)不可能一次完全記住，也不能說(shuō)過(guò)耳就忘，還必須學(xué)會(huì)思考，如何將這些信息綜合，怎樣讓這些信息真正成為自己的，真正得用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，或是解釋自然界、社會(huì)中的一些現(xiàn)象，或者是發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，現(xiàn)象。要考慮各種自然、社會(huì)要素，各種現(xiàn)象的分布，聯(lián)系、對(duì)比，要找到其中的規(guī)律，一些相輔相成的因果關(guān)系等各個(gè)方面。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多收集，勤動(dòng)腦，細(xì)思考，大膽問(wèn)，多假設(shè)，還可以借機(jī)鼓勵(lì)有潛力，有能力，有興趣的學(xué)生。

1、除了會(huì)看地圖以外，要學(xué)好地理還需要有哪些方法

四、 拓 展 所 學(xué)

五、 課后反思：本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)讓我深深體會(huì)到，細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式，所以通過(guò)這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。

從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。

這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.地圖類(lèi)型：自然地圖、經(jīng)濟(jì)地圖

2.地圖的制作

3.地圖的三要素：方向、比例尺、圖例和注記

地圖上方向：東、南、西、北.東北、東南、西南、西北八個(gè)方向

比例尺形式：文字式、數(shù)字式、線(xiàn)段式

4.收集地理信息的各種途徑，

5.收集地理信息的重要性

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

了解的基本地理特征，記住卡拉奇。

知道印度河對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

通過(guò)分析自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

關(guān)于的教材分析

為新增加的選學(xué)內(nèi)容，教材講述的內(nèi)容較少。主要是了解的自然和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征。由于其內(nèi)容許多在總論部分已經(jīng)涉及到，為了避免重復(fù)，所以只是重點(diǎn)突出的設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)題。

“南亞西北部的伊斯蘭國(guó)家”概括了的地理位置及主要宗教。位于南亞西北部，這一點(diǎn)對(duì)它的氣候影響較大，進(jìn)而影響其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。宗教問(wèn)題是南亞尤其是印巴之間的一個(gè)重要問(wèn)題。

“印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心”突出概括巴西的自然地理特征，說(shuō)明印度河平原對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。該地區(qū)主要的制約因素是降水不足，所以其農(nóng)業(yè)、城市、工業(yè)的發(fā)展，主要以印度河為中心進(jìn)行。

關(guān)于的教法建議

是一個(gè)世界文明古國(guó)，應(yīng)使同學(xué)了解其悠久的歷史與文化、宗教及風(fēng)俗習(xí)慣等，可以布置學(xué)生查找一些有關(guān)的資料，以事例說(shuō)明印度與在領(lǐng)土、宗教等問(wèn)題上的爭(zhēng)議，關(guān)注南亞與我國(guó)西南相鄰國(guó)家局勢(shì)的發(fā)展變化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)培養(yǎng)收集資料的能力。

對(duì)于自然條件與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系，該節(jié)體現(xiàn)得較充分，可以將該節(jié)作為一個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。

印度河對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

地理事物的空間分布

景觀圖片；地形與降水圖；印度河與印度河平原圖；鐵路線(xiàn)、主要城市等分布圖

（引入）上節(jié)課學(xué)習(xí)了印度，這節(jié)課學(xué)習(xí)與印度關(guān)系非常密切的國(guó)家————

（板書(shū)）第三節(jié)

（提問(wèn)）談?wù)勀銓?duì)印巴關(guān)系或的了解

（學(xué)生自由回答）

（展示景觀圖片）

（總結(jié)板書(shū)）一、南亞西北部的伊斯蘭國(guó)家

悠久的歷史

民族與宗教

（承轉(zhuǎn)）屬于發(fā)展中國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何呢？

前面我們已經(jīng)分析過(guò)幾個(gè)區(qū)域，今天希望大家通過(guò)讀書(shū)和討論，試著分析農(nóng)業(yè)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展的條件和特點(diǎn)。

（展示地形與降水圖、印度河與印度河平原圖）

印度和對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有什么影響？

（學(xué)生分組討論回答，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納）：

由以上分析得出，境內(nèi)大部分地區(qū)自然條件惡劣，限制發(fā)展的因素主要自然條件是—水，所以，農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線(xiàn)等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原對(duì)于來(lái)講非常重要。

（提問(wèn)）主要農(nóng)作物有什么？

可以發(fā)展什么工業(yè)部門(mén)？

（學(xué)生回答）水稻、小麥、棉花———紡織工業(yè)

（板書(shū)）二、印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心—————農(nóng)業(yè)為主

（提問(wèn)）主要城市由哪些？首都市最大的城市嗎？

（學(xué)生回答）

（展示主要城市的景觀圖片）

（板書(shū)）三、主要城市：

首都———伊斯蘭堡

最大城市、港口———卡拉奇

（反饋練習(xí)）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三節(jié)

一、南亞西北部的伊斯蘭國(guó)家

1、地理位置

2、悠久的歷史

3、民族與宗教

二、印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心

三、主要城市：首都———伊斯蘭堡，最大城市、港口———卡拉奇

探究活動(dòng)

上網(wǎng)查找的風(fēng)俗、與印度之間的關(guān)系等資料，討論印巴沖突升級(jí)帶來(lái)的影響。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

地形和河流（第一課時(shí)）

知識(shí)目標(biāo)

1初步認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說(shuō)明依據(jù)；

2能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。

1初步掌握使用地形圖和地

形解剖面圖及相關(guān)資料的能力，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納亞洲地形和河流特點(diǎn)；2理解河流分布與地形之間的關(guān)系。

情感，態(tài)度目標(biāo)

1培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感；

1亞洲的位置特點(diǎn)；

2亞洲地形與河流分布的關(guān)系。

資料圖片，幻燈片，投影片

導(dǎo)入：點(diǎn)出上學(xué)期從全球角度，按照地理要素來(lái)研究問(wèn)題。這個(gè)學(xué)期以大洲為研究對(duì)象，去研究某一個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境狀況。

通過(guò)一系列提問(wèn)，讓學(xué)生回答，引出亞洲。

（展示“東西兩半球圖”）

復(fù)習(xí)七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置

師：要認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個(gè)半球？小結(jié)：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。

完成p3活動(dòng)一（1）（2）

引導(dǎo)：了解一個(gè)地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周?chē)拇笱?，各位于亞洲的方位。亞洲周?chē)拇笾?，各位于亞洲的方位?/p>

小結(jié)：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。

完成p3活動(dòng)二（1）（2）

（展示“亞洲的范圍圖”）

引導(dǎo)：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線(xiàn)。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。

提問(wèn)：參照地圖能描述出亞洲與周?chē)渌笾薜慕缇€(xiàn)嗎？

學(xué)生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運(yùn)河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。

過(guò)渡：讓學(xué)生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。

（引導(dǎo)學(xué)生先大致目測(cè)，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）

順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。

（展示“七大洲面積比較”圖）

從此圖可以看出亞洲面積最大。

（展示東西兩半球圖）

比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。

小結(jié)：根據(jù)以上的觀察和分析，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

（通過(guò)雙邊活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力）

亞洲是世界第一大洲。

（展示亞洲地理分區(qū)圖）

學(xué)生讀圖討論回答。

繼續(xù)引導(dǎo)：其他的分區(qū)是不是都與中國(guó)接壤？分別位于中國(guó)的哪個(gè)方位？

過(guò)渡：要了解一個(gè)大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認(rèn)識(shí)它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點(diǎn)。

（展示“亞洲地形圖”）

引導(dǎo)：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類(lèi)型，這是哪類(lèi)地形圖？生：分層設(shè)色地形圖。

（指導(dǎo)學(xué)生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結(jié)合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。

（請(qǐng)不同組的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽，搶答，活躍氣氛，增強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)。）

a組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰

b組：帕米爾高原、蒙古高原

c組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

d組：阿拉伯半島、馬來(lái)半島

學(xué)生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。

引導(dǎo)：根據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點(diǎn)：起伏很大，地勢(shì)中間高，四周低。

引入地形剖面圖。

（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區(qū)別兩圖。學(xué)生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢(shì)表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點(diǎn)。而北美洲在東西方向上地勢(shì)西高東低。

（展示“亞洲地形圖”）

在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。

歸納亞洲的大河在分布上的特點(diǎn)。

受地形影響，亞洲地勢(shì)的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點(diǎn)。

在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請(qǐng)大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合地圖理解其特征）

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

以某流域?yàn)槔?，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。

首先應(yīng)該從以下方面了解流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。根據(jù)該流域的地理?xiàng)l件，規(guī)劃該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，具體包括防洪、航運(yùn)、發(fā)電、土地利用、礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)、旅游、漁業(yè)、灌溉等方面。針對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出綜合治理的對(duì)策。

學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了流域的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于時(shí)隔較遠(yuǎn)，基本上已經(jīng)沒(méi)有印象，因此，需補(bǔ)充流域和水系的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件分析，在必修2和必修3前期的知識(shí)學(xué)習(xí)中，已有一定的基礎(chǔ)。而對(duì)于流域開(kāi)發(fā)，由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，比較陌生，需要通過(guò)一定的圖片資料，使其增加感性認(rèn)識(shí)。

1、閱讀美國(guó)地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖，分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境及資源條件。

2、閱讀資料，分析田納西流域人口及社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

3、閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)建設(shè)狀況，說(shuō)出流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。

4、分析田納西流域出現(xiàn)的生態(tài)與社會(huì)問(wèn)題，說(shuō)出流域綜合治理的對(duì)策措施。

流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件、流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及綜合治理的對(duì)策措施

流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件

教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)基本相符，只是流域的早期開(kāi)發(fā)及其后果宜調(diào)整到流域綜合治理部分，增強(qiáng)治理的針對(duì)性。另外，補(bǔ)充了田納西河流域的人口、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，以及關(guān)于流域開(kāi)發(fā)的相關(guān)圖片資料。

閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)建設(shè)狀況，說(shuō)出流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。使學(xué)生掌握流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)流域綜合治理的對(duì)策措施引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析流域開(kāi)發(fā)出現(xiàn)的生態(tài)及社會(huì)問(wèn)題，歸納出流域綜合治理的對(duì)策措施分析田納西流域出現(xiàn)的生態(tài)與社會(huì)問(wèn)題，說(shuō)出流域綜合治理的對(duì)策措施使學(xué)生掌握流域綜合治理的對(duì)策措施知識(shí)拓展，能力遷移將全班分成三個(gè)小組，分別研究長(zhǎng)江、黃河及珠江的綜合開(kāi)發(fā)小組搜集資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析各大河流的綜合開(kāi)發(fā)與治理使學(xué)生對(duì)我國(guó)的大江大河有較深入的了解，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決流域開(kāi)發(fā)建設(shè)問(wèn)題板書(shū)設(shè)計(jì)：

河流的綜合開(kāi)發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔?第二課時(shí))

【課標(biāo)解讀】

課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求教學(xué)活動(dòng)建議以某河流為例，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。

1.通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果，分析流域綜合開(kāi)發(fā)的措施和意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析圖表和數(shù)據(jù)的技能，逐步形成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力。借鑒田納西河流域治理的經(jīng)驗(yàn)，提出塔里木河綜合治理的建議。

3.培養(yǎng)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境和資源的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為，還要關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、田納西河流域開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的生態(tài)與環(huán)境問(wèn)題以及綜合治理的對(duì)策措施。

2、通過(guò)借鑒田納西河流域治理的.經(jīng)驗(yàn)，提出塔里木河綜合治理的建議。

【教學(xué)難點(diǎn)】

塔里木河治理現(xiàn)狀的利弊分析。

【學(xué)情分析】

初中已對(duì)相關(guān)的區(qū)域地理知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在必修一二也已對(duì)相關(guān)的自然與人文地理進(jìn)行了學(xué)習(xí)，第一單元區(qū)域已介紹了區(qū)域分析的基本方式方法。因此，本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)該說(shuō)都已經(jīng)了然于胸，一個(gè)關(guān)鍵就是怎么把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的解決問(wèn)題(流域治理)。

【教學(xué)方式】

討論探究法、啟發(fā)講述法、案例分析法、圖示法等

【教學(xué)資源】

書(shū)上圖像資料、書(shū)上的案例課外圖像和資料

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)上節(jié)課田納西河在開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題。洪澇災(zāi)害，水土流失，洪水泛濫導(dǎo)致田納西河流域成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)最貧窮落后的地區(qū)之一。思考、回答從復(fù)習(xí)舊知入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶——思考，引入新知資料分析資料：

1933年以后，在田納西河流域修建了71座大小水壩，其中具有防洪庫(kù)容的水庫(kù)35座，形成了統(tǒng)一有效的水庫(kù)防洪調(diào)度系統(tǒng)，其防洪標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到百年一遇。1933年以后，全流域再未發(fā)生洪災(zāi)，平均每年防洪減災(zāi)效益約2億美元。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

（一）知識(shí)目標(biāo)

１、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布。

２、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。

３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

４、城市、人口的分布特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

１、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤(pán))，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動(dòng)物名稱(chēng)和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物。

２、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過(guò)填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

３、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）情感目標(biāo)

１、學(xué)生通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

２、學(xué)生通過(guò)澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

１、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。

２、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。

３、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

１、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。

２、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

二課時(shí)

四、教學(xué)步驟

（一）第一課時(shí)

一、世界活化石博物館

見(jiàn)到了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽，就相當(dāng)于來(lái)到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎溃瑖?guó)旗、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時(shí)候，見(jiàn)到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切。我們一定要愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育)

教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥(niǎo)、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見(jiàn)過(guò)的鴕鳥(niǎo)比較一下各有什么特點(diǎn)?（鴕鳥(niǎo)能負(fù)重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）

３、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛(ài)。那么，同學(xué)們就來(lái)詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥(niǎo)鴯鹋；世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸；憨實(shí)可愛(ài)的考拉）

老師播放有關(guān)錄像或vcd，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。

４、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過(guò)程中保留下來(lái)的非常古老的生物種類(lèi)，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱(chēng)為“世界活化石博物館”。

二、面積、人口與城市

教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物，而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后，才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿?shū)上澳大利亞在世界中的具體位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國(guó)家，周?chē)挥《妊?、太平洋所包圍，南回歸線(xiàn)從中間穿過(guò)。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）

教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。

２、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?（大約在6500萬(wàn)年以前）

(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?（自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒(méi)有生存的天敵，就能夠生存至今）

(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒(méi)有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展）

教師引導(dǎo)：從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。

３、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?

提問(wèn)：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家，其面積數(shù)是多少?（769萬(wàn)平方千米）

教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家，人口數(shù)只有1875萬(wàn)人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）

教師小結(jié)：人口密度大約為中國(guó)的1／45，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。

出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。

４、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的`圖片。

教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細(xì)膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤(pán)旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）

教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。

（二）第二課時(shí)

一、“騎在羊背上”的國(guó)家

１、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這些問(wèn)題。

２、教師提問(wèn)：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過(guò)與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線(xiàn)、皮衣等）

小結(jié)引入：

二、“騎在羊背上”的國(guó)家。

３、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱(chēng)為“騎在羊背上”的國(guó)家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁(yè)閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒(méi)有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來(lái)從西班牙引進(jìn)了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊）

教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng)，下面我們就來(lái)分析一下本國(guó)的自然條件：提示從地形、氣候等方面來(lái)考慮。

４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧）

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同）

５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線(xiàn)，看看它穿過(guò)澳大利亞的位置，說(shuō)出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型，討論分析其分布特點(diǎn)（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過(guò)冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn)；西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)）

６、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景，并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)

７、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書(shū))，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。

二、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家

１、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說(shuō)出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）

教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。

２、教師強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開(kāi)采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱(chēng)澳大利亞是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。

３、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的２００８年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)

４、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)澳大利亞

古老的動(dòng)物

一、世界化石博物館

產(chǎn)生原因

地廣人稀

二、面積、人口與城市

主要分布在東南部

三、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)

四、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家——發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

地理教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)，傳播學(xué)，教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。

是把先進(jìn)的教育教學(xué)理論進(jìn)行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。因此，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是一種應(yīng)用科學(xué)，就是把教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)論、地理教學(xué)論與地理教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)意義上講，地理教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門(mén)設(shè)計(jì)科學(xué)。地理教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于決策、問(wèn)題求解和創(chuàng)造。地理教學(xué)設(shè)計(jì)要應(yīng)用大量的科學(xué)理論和已知的教育、教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決新的教學(xué)問(wèn)題。

1、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本涵義

2、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的功能

（1）有利于地理教學(xué)工作的科學(xué)化

（2）有利于現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

（4）有利于電化教育的開(kāi)展，提高現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用效率

第五，地理教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分利用地理教學(xué)信息和地理教學(xué)媒體，重視反饋功能，體現(xiàn)教學(xué)信息的雙向性，因材施教。傳統(tǒng)的備課在地理教學(xué)信息的傳播設(shè)計(jì)上，往往是單向性的，封閉性的。

總之，地理教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的地理備課相比，更新了教學(xué)觀念，能體現(xiàn)大教育觀、學(xué)生觀、教與學(xué)的辨證觀、知識(shí)與能力統(tǒng)一觀、評(píng)價(jià)觀。

（一）應(yīng)重視研究地圖教學(xué)

（二）要注意小結(jié)、承轉(zhuǎn)與總結(jié)。在設(shè)計(jì)新教材部分時(shí)，要注意對(duì)各部分進(jìn)行小結(jié)，問(wèn)題與問(wèn)題之間要注意承轉(zhuǎn)，新課內(nèi)容結(jié)束后要注意歸納總結(jié) 。此次運(yùn)城之行，我才終于明白什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)好地理課堂教學(xué)以及如何把新課程的教學(xué)理念應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)。王小冬老師尤其強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)設(shè)計(jì)中的最后一步教學(xué)反思，她認(rèn)為教學(xué)反思在我們每一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用，她給我們例舉了很多她自己在作為教師時(shí)寫(xiě)過(guò)的教學(xué)反思，讓我感觸很深，應(yīng)該說(shuō)很多時(shí)候都是真情的流露。所以，在最后，王老師千叮嚀萬(wàn)囑咐我們年輕教師一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教學(xué)反思。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1．自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，揣摩本課生字、生詞的意思。

4．正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字結(jié)構(gòu)的和諧美。

5．引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖种懈惺苄陆乩淼膹?fù)雜，新疆的美。

6．激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

1．自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片

新疆歌曲

上課時(shí)間

月日星期

寫(xiě)在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。

語(yǔ)文課的安排——

一周閱讀。一周聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)。每天日記。兩周一作文。

就這樣？

我抬頭看見(jiàn)一線(xiàn)天的光亮，內(nèi)心亦開(kāi)始?xì)g喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？

習(xí)慣失落，結(jié)果在習(xí)慣中習(xí)慣。就以為是方向？

是這樣嗎？

先這樣上著吧。

教學(xué)預(yù)案

第一課時(shí)

一、語(yǔ)文活動(dòng)

說(shuō)排球——昨天的學(xué)校排球比賽。

說(shuō)新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）

新疆有很多方面可以寫(xiě)，為什么單單要寫(xiě)新疆的地理呢？

從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。

嘗試說(shuō)說(shuō)新疆的地理。

二、讀“新疆……”

（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。

（2）自由讀生字和詞語(yǔ)

（3）檢查認(rèn)字情況

1．考卡片。

同學(xué)們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法?？扉_(kāi)始吧。

2．開(kāi)火車(chē)讀生字

在開(kāi)小火車(chē)的過(guò)程中，教師適時(shí)用“需要提醒大家注意什么?我們?cè)鯓硬拍茏x好這個(gè)字?這個(gè)字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話(huà)提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。

（4）教師領(lǐng)讀課文

（5）學(xué)生讀課文

抽查讀。集體讀。

三、抄“新疆”

作業(yè)：

生字、新詞。專(zhuān)用名詞。

造句：習(xí)慣自然約占復(fù)雜富饒

反思與后記

第二課時(shí)

一、語(yǔ)文活動(dòng)

p19頁(yè)比較下列音節(jié)

給一組詞。

關(guān)于背書(shū)

只有熱汗來(lái)背。那就改抄寫(xiě)吧。

二、“走”新疆

（一）讀課文第一段。

這一段我們可以了解新疆的哪些方面？

位置。

面積。

注意——約最大

用位于說(shuō)一句話(huà)

讀譯詞組：

總面積總?cè)丝诳側(cè)蝿?wù)總產(chǎn)量占多數(shù)占一半兒占位子

（二）讀課文第二段。

“畫(huà)”新疆

（1）畫(huà)出新疆的地形圖

（2）畫(huà)出這段文字的結(jié)構(gòu)圖

其實(shí)是讓學(xué)生思考每層各寫(xiě)了些什么，每層之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫(xiě)的。

地形復(fù)雜：

高山：阿爾泰山脈昆侖山天山

盆地：準(zhǔn)格爾盆地塔里木盆地

沙漠：古爾班通古特沙漠塔克拉瑪干沙漠

綠洲：

要求一邊讀，一邊畫(huà)。

（三）再讀課文

你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好么？

語(yǔ)言準(zhǔn)確

層次清晰。

客觀冷靜——

若寫(xiě)得不好，具體表現(xiàn)在哪里？

如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯(cuò)位。

四、“話(huà)”新疆

1．請(qǐng)沿用第一節(jié)課（）新疆的地理，在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。

2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。

2.活學(xué)活用，模擬說(shuō)明——紹興市職教中心。

五、寫(xiě)“新疆”

作業(yè)：自己寫(xiě)寫(xiě)新疆。

向郭老師介紹新疆。

第三、四課時(shí)（校對(duì)練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、口語(yǔ)練習(xí)）

一、語(yǔ)文活動(dòng)

聽(tīng)一篇文章《我們可以安靜一點(diǎn)么》

我的話(huà)：

一個(gè)人在安靜時(shí)，才能聽(tīng)得到自己的`聲音。它會(huì)告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會(huì)沒(méi)有出口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有一雙翅膀，不必經(jīng)過(guò)任何人同意就能飛。

三、聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)

智慧火車(chē)

小組活動(dòng)

生字聽(tīng)寫(xiě)

美麗富饒邊緣湖泊河流境內(nèi)習(xí)慣自然北部山脈綠洲盆地沙漠高山復(fù)雜地形約面積總地理

句子聽(tīng)寫(xiě)

新疆的面積約占全國(guó)面積的六分之一。

天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區(qū)。

塔里木盆地在南疆，準(zhǔn)格爾盆地在北疆。

塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)第一大沙漠

二、背背書(shū)

株連法

擂臺(tái)賽

集體賽——比整齊

四、讀譯讀

五、練一練

課后練習(xí)的校對(duì)。

要求學(xué)生講解。

六、口語(yǔ)練習(xí)

我來(lái)說(shuō)新疆。

我來(lái)說(shuō)學(xué)校。

七、小作文講解

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、知識(shí)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。

２、會(huì)用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。

３、學(xué)會(huì)在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向。

４、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。

二、能力目標(biāo)

１、掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說(shuō)明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法。

２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。

３、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點(diǎn)。

４、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以?xún)蓸O地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。

三、情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，并增強(qiáng)他們保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識(shí)和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。

１、判斷兩極地區(qū)的方向，辨別周?chē)h(huán)境。

２、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的`差異。

３、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。

講授法、談話(huà)法、讀圖分析、對(duì)比法，制作多媒體課件。

2課時(shí)

（一）冰雪覆蓋的地區(qū)

１、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)

總結(jié)：這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今天我們進(jìn)入到這兩個(gè)特殊地區(qū)，去解開(kāi)它們神秘的面紗。

板書(shū)：兩極地區(qū)。

２、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū)，為什么呢?我們來(lái)揭示這一問(wèn)題。

板書(shū)：冰雪覆蓋的地區(qū)。

展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。

請(qǐng)同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周?chē)拇笾藁虼笱蟆＃ū睒O地區(qū)：位于北緯66．5;以北，中心位置是北冰洋，周?chē)粊喼?、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū)：位于南緯66．5;以南，中心位置是南極大陸，周?chē)惶窖?、大西洋、印度洋環(huán)繞。）

３、引導(dǎo)：從緯度位置看，兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從這個(gè)方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。（兩極地區(qū)緯度高，太陽(yáng)斜射，所得的太陽(yáng)光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）

總結(jié)：由于太陽(yáng)斜射，兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。

４、南北極氣溫比較圖。

讀圖對(duì)比一下兩極的氣溫值，結(jié)合課本有關(guān)材料，探究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會(huì)有什么差異?（南極氣候：酷寒、干旱、大風(fēng)。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱(chēng)為“白色沙漠”和“風(fēng)庫(kù)”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風(fēng)速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）

板書(shū)：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風(fēng)。

５、引導(dǎo)：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖，說(shuō)說(shuō)最能代表兩極的動(dòng)物各是什么?（南極：企鵝。北極：北極熊。）

６、怎樣在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向?（站在南極點(diǎn)上，前后左右都是北方。站在北極點(diǎn)上，前后左右都是南方。）

７、過(guò)渡：南極遠(yuǎn)離人類(lèi)的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學(xué)家前去考察，出于什么目的?帶著這一問(wèn)題，我們探究下一個(gè)問(wèn)題。

（二）極地考察

承接過(guò)渡語(yǔ)，板書(shū)：科學(xué)考察的寶地。

１、閱讀自學(xué)53—54頁(yè)教材內(nèi)容，歸納總結(jié)：南極地區(qū)有哪些自然資源?（(1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(2)儲(chǔ)存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無(wú)數(shù)的海洋生物。(4)還有原始的自然環(huán)境，成為天然實(shí)驗(yàn)室。）

板書(shū)：豐富的自然資源。

總結(jié)：科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱(chēng)為“天然實(shí)驗(yàn)室”?

板書(shū)：天然實(shí)驗(yàn)室。

南極大陸地下的煤是怎樣形成的?

原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學(xué)說(shuō)，南極大陸原來(lái)并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長(zhǎng)著茂密的森林，經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化形成煤層。

２、展示我國(guó)科學(xué)家在南極地區(qū)考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個(gè)國(guó)家在南極地區(qū)建立了140多個(gè)科學(xué)考察實(shí)驗(yàn)站。

從南極地圖上，找出中國(guó)的兩個(gè)科學(xué)考察站：長(zhǎng)城站和中山站，描述它們所在的位置。（長(zhǎng)城站在西經(jīng)60o，南緯60o附近。中山站在東經(jīng)70o，南緯70o附近。）

長(zhǎng)城站和中山站的建立時(shí)間為什么都選擇在2月?（2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。）

小結(jié)：兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線(xiàn)來(lái)確定，南極的氣候與北極相反。

３、自學(xué)閱讀材料《南極大陸的探險(xiǎn)活動(dòng)》，體會(huì)南極考察隊(duì)員勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

4、總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不久的將來(lái)，兩極地區(qū)必將為人類(lèi)提供寶貴的財(cái)富。

（三）極地的保護(hù)與和平利用

１、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚(yú)資源已陷于危機(jī)之中。該怎樣對(duì)待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國(guó)際社會(huì)方，兩方進(jìn)行辯論，在辯論中達(dá)到探究的目的。（按照日方和國(guó)際方各分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，準(zhǔn)備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國(guó)際社會(huì)方的辯論中心：進(jìn)行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚(yú)來(lái)搞科研。）

板書(shū)：極地的保護(hù)與和平利用，濫捕、濫殺。

２、總結(jié)：人類(lèi)再也不能失去最后這片凈土了，各國(guó)要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國(guó)。旨在保護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國(guó)于1983年正式加入。

板書(shū)：南極條約。

（四）本課小結(jié)

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，保護(hù)它，為人類(lèi)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例。

2、運(yùn)用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。

3、運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化

1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、運(yùn)用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。

3、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

4、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。

5、了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球面貌的歷程，增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)、探究地理、造福人類(lèi)的信心和決心。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例。

2、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

1、教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫(huà)圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話(huà)法。

2、學(xué)法

情景感受法、地圖觀察法、圖畫(huà)圖話(huà)法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

3.用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。

1.通過(guò)對(duì)天氣和氣候的感受對(duì)比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2.通過(guò)收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。

3.用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

3.用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3.理解人類(lèi)活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。

1.教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話(huà)法。

2.學(xué)法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

2課時(shí)。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類(lèi)型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說(shuō)明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律。

一、引言部分：

本節(jié)教材的引言以簡(jiǎn)短的文字，說(shuō)明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類(lèi)的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對(duì)人類(lèi)的重要意義，從水資源的概念自然過(guò)渡到陸地水體類(lèi)型。

我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書(shū)后回答。

二、陸地水體類(lèi)型

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來(lái)源入手，簡(jiǎn)要說(shuō)明了主要的陸地水體類(lèi)型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫妫胤治隽烁鞣N水體特點(diǎn)及其對(duì)人類(lèi)開(kāi)采利用的價(jià)值。

講“陸地水體類(lèi)型”時(shí)，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來(lái)源，以及陸地各種水體的形成。

由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來(lái)，讓學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時(shí)間。

然后從人類(lèi)利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說(shuō)明動(dòng)態(tài)水資源是人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn)；并著重指出，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過(guò)其更新速度為前提，否則會(huì)造成水資源的枯竭。在講述人類(lèi)可利用的水資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類(lèi)目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。

二、陸地水體的相互關(guān)系

“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類(lèi)關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。

講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過(guò)分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系，再以長(zhǎng)江與洞庭湖湖泊為例說(shuō)明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。

三、水循環(huán)及意義

本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

在講解“水循環(huán)”時(shí)，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在本子上）。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過(guò)程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間)，我打算談?wù)勅祟?lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫(kù)和圍海造田）。

四、作業(yè)布置

根據(jù)教材76頁(yè)的“活動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時(shí)間而定）。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目的 1．自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，揣摩本課生字、生詞的意思。4．正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字結(jié)構(gòu)的和諧美。

5．引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖种懈惺苄陆乩淼膹?fù)雜，新疆的美。6．激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

上課時(shí)間

月 日 星期

一周閱讀。一周聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)。每天日記。兩周一作文。就這樣？

一、語(yǔ)文活動(dòng)

說(shuō)排球——昨天的學(xué)校排球比賽。

說(shuō)新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）

新疆有很多方面可以寫(xiě)，為什么單單要寫(xiě)新疆的地理呢？

從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。

嘗試說(shuō)說(shuō)新疆的地理。

二、讀“新疆??”

（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。（2）自由讀生字和詞語(yǔ)（3）檢查認(rèn)字情況

1．考卡片。

同學(xué)們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法?？扉_(kāi)始吧。

2．開(kāi)火車(chē)讀生字

在開(kāi)小火車(chē)的過(guò)程中，教師適時(shí)用“需要提醒大家注意什么?我們?cè)鯓硬拍茏x好這個(gè)字?這個(gè)字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話(huà)提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。

（4）教師領(lǐng)讀課文（5）學(xué)生讀課文 抽查讀。集體讀。

三、抄“新疆” 作業(yè)：

生字、新詞。專(zhuān)用名詞。造句：習(xí)慣 自然 約 占 復(fù)雜 富饒

反思與后記

第二課時(shí)

一、語(yǔ)文活動(dòng) p19頁(yè) 比較下列音節(jié) 給一組詞。關(guān)于背書(shū)

只有熱汗來(lái)背。那就改抄寫(xiě)吧。

二、“走”新疆

（一）讀課文第一段。

這一段我們可以了解新疆的哪些方面？ 位置。面積。

注意——約 最大 用位于說(shuō)一句話(huà) 讀譯詞組：

總面積 總?cè)丝?總?cè)蝿?wù) 總產(chǎn)量 占多數(shù) 占一半兒 占位子

（二）讀課文第二段?！爱?huà)”新疆

（1）畫(huà)出新疆的地形圖

（2）畫(huà)出這段文字的結(jié)構(gòu)圖

其實(shí)是讓學(xué)生思考每層各寫(xiě)了些什么，每層之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫(xiě)的。地形復(fù)雜：

高山：阿爾泰山脈 昆侖山 天山 盆地：準(zhǔn)格爾盆地 塔里木盆地

沙漠：古爾班通古特沙漠 塔克拉瑪干沙漠 綠洲：

要求一邊讀，一邊畫(huà)。

（三）再讀課文

你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好么？ 語(yǔ)言準(zhǔn)確 層次清晰。客觀冷靜——

若寫(xiě)得不好，具體表現(xiàn)在哪里？

如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯(cuò)位。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

[過(guò)程與方法目標(biāo)]。

1、通過(guò)拼合非洲與南美洲輪廓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；

2、結(jié)合書(shū)中的圖片及活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)；

[情態(tài)及價(jià)值觀目標(biāo)]。

1、通過(guò)了解防震抗災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生抵御自然災(zāi)害特別是地震的能力；

2、通過(guò)大陸漂移假說(shuō)提出的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生多看多想多思考的能力。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

難點(diǎn)：六大板塊的分布。

[教學(xué)方法]。

啟發(fā)法、談話(huà)法、讀圖法。

[教具準(zhǔn)備]。

非洲輪廓圖、南美洲輪廓圖、世界火山地震分布圖。

（創(chuàng)設(shè)情境）地質(zhì)工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)，今天的喜馬拉雅山上竟然發(fā)現(xiàn)了古代海洋生物的化石，這是為什么呢？（學(xué)生思考回答，教師對(duì)回答不做評(píng)價(jià)）。

一、話(huà)說(shuō)滄海桑田。

1、對(duì)學(xué)生回答給與評(píng)價(jià)。

（過(guò)渡）海洋不但可以變成陸地，陸地也可以變?yōu)楹Ｑ蟆?/p>

1、你能舉例說(shuō)明陸地變?yōu)楹Ｑ蟮氖聦?shí)嗎？

2、教師舉例說(shuō)明：如臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)古代森林的遺跡。

3、設(shè)問(wèn)：通過(guò)剛才的兩個(gè)事例，說(shuō)明了什么問(wèn)題？（地表形態(tài)處于永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中）。

二、大陸漂移假說(shuō)。

1、學(xué)生閱讀思考：大陸漂移假說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的？基本觀點(diǎn)是什么？

2、結(jié)合投影，引導(dǎo)學(xué)生理解大陸漂移假說(shuō)的觀點(diǎn)（好似語(yǔ)文中的看圖說(shuō)話(huà)）。

3、展示“非洲”與“南美洲”拼和圖，以驗(yàn)證大陸漂移假說(shuō)的.正確。

4、教師歸納出大陸漂移假說(shuō)的觀點(diǎn)。

三、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。

1、學(xué)生看書(shū)思考：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)有哪些？

2、展示“六大板塊示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生理解：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)“的基本理論。

（i）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)的方向。

（2）學(xué)生觀察，全球可分為幾大板塊？除哪個(gè)板塊全部是海洋外，其他板塊既有陸地，又有海洋。

（3）引導(dǎo)學(xué)生熟悉六大板塊的位置。

四、火山和地震。

1、學(xué)生觀察圖3。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1．區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2．識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。

1．通過(guò)對(duì)天氣和氣候的感受對(duì)比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2．通過(guò)收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。

3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2．識(shí)別常用的天氣符號(hào)，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

2．理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3．理解人類(lèi)活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。

1．教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話(huà)法。

2．學(xué)法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

2課時(shí)。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；

3、了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系；

2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力；

3、讀圖獲取信息能力。

三、情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

多媒體課件

將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類(lèi)資料。

課件演示：唐山地震圖片，有配音。

學(xué)生回答：略

課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識(shí)

提問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？

學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）

觀看錄像：地震發(fā)生的原因

教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

學(xué)生分組討論后回答：略

教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

過(guò)渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

學(xué)生思考回答：略

教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

過(guò)渡提問(wèn)：為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家？火山噴發(fā)的原因是什么？

學(xué)生回答：略

課件演示：展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

課件演示：對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。

承接過(guò)渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

課件演示：請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。

學(xué)生回答：略

教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

動(dòng)畫(huà)演示：請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

提問(wèn)：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）

教師總結(jié)：請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。

動(dòng)畫(huà)游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。

課件演示：思考并回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。

探究地質(zhì)災(zāi)害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

活動(dòng)題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力；

2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；

3、使學(xué)生通過(guò)總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。

活動(dòng)步驟：

1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；

2、搜集典型的四類(lèi)地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類(lèi)造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。

3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：

（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類(lèi)活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是；

（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；

（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。

成果展示：教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：

1、論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；

2、制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

3、制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《“魚(yú)米之鄉(xiāng)”——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)》

教學(xué)

2．運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，舉例說(shuō)出長(zhǎng)江在區(qū)域發(fā)展中的作用。

3．運(yùn)用地圖和其他資料歸納長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的人口、城市分布特點(diǎn)。

4．以長(zhǎng)江三角洲地區(qū)為例，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。

5．結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

6．樹(shù)立和諧發(fā)展的人地觀念，培養(yǎng)自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

１．通過(guò)相互討論、合作探究，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

２．通過(guò)對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備一定的國(guó)際視野，培養(yǎng)民族自豪感，樹(shù) 立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理位置。

2．運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，以長(zhǎng)江三角洲地區(qū)為例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

3．運(yùn)用地圖和其他資料歸納長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的人口、城市分布特點(diǎn)。

4．以長(zhǎng)江三角洲地區(qū)為例，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。

5．結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】 1．運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理位置。

2．運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，以長(zhǎng)江三角洲地區(qū)為例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

教學(xué)策略 充分運(yùn)用地圖和其他資料，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自主探究、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)小結(jié)，達(dá)到學(xué)會(huì)分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)目的，形成區(qū)域地理的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 地理圖片、地圖、多媒體課件、劃分學(xué)習(xí)小組。

教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：南方地區(qū)的位置、范圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維，在地圖上找一找，南方地區(qū)哪個(gè)地方的地理位置最優(yōu)越？ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．使用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地理位置。

2．舉例說(shuō)出長(zhǎng)江在區(qū)域發(fā)展中的作用。

3．長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的人口、城市的分布特點(diǎn)。

4．以長(zhǎng)江三角洲地區(qū)為例，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。

5．長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

【自主學(xué)習(xí)】 1、讀圖 7.13，分析長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的位置；再結(jié)合 7.15 圖評(píng)價(jià)長(zhǎng)江三角洲地理位置優(yōu)越性。

2、長(zhǎng)江對(duì)上游的成都平原和下游的長(zhǎng)江三角洲兩個(gè)地區(qū)的發(fā)展起到的作用和差異。

3、讀圖 7.19，觀察長(zhǎng)江三角洲地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn)。

4、根據(jù)圖 7.21 和課本，回答下列問(wèn)題：

（1）描述什么是“同城效應(yīng)”？（2）區(qū)域的發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。

5、瀏覽長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的旅游景觀。

6、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

【組內(nèi)討論】 各小組內(nèi)部進(jìn)行討論，把自己不懂或疑惑的知識(shí)組內(nèi)分析、交流，把意見(jiàn)不一致的問(wèn)題達(dá)成一致，最后還有不同觀點(diǎn)的記錄下來(lái)。

【小組展示】 各小組根據(jù)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，將自己的成果展示出來(lái)，各小組的發(fā)言人數(shù)可以隨意支配。在某個(gè)小組展示期間，其他小組把和自己地方標(biāo)注出來(lái)，等待下一環(huán)節(jié)——組間答疑。如，自主學(xué)習(xí)的第 1 題，長(zhǎng)江三角洲地理位置的優(yōu)越性，小組之間的答案肯定有出入，有的從自然和人文兩方面回答，有的小組也許只答自然方面等。

【組間答疑】 通過(guò)上一環(huán)節(jié)的展示，好多小組有不一樣的答案和不同的意見(jiàn)，此環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的高潮部分，各小組之間，各位同學(xué)暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，使每一道問(wèn)題的答案趨于完整、全面。

【教師點(diǎn)評(píng)】 通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)小組或同學(xué)回答不全面、分析不透徹的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)與分析。比如自主學(xué)習(xí)的第 2 題，河流的不同河段對(duì)區(qū)域發(fā)展的作用和差異；教師要強(qiáng)調(diào)作用是有相同之處的，例如河流的灌溉作用，河流提供生產(chǎn)、生活用水等，但差異是兩個(gè)地區(qū)的相互優(yōu)缺點(diǎn)。

【學(xué)生、教師評(píng)價(jià)】 小組之間相互評(píng)價(jià)或同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己或本組的回答

做客觀的評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)以上個(gè)人和小組做出評(píng)價(jià)，這樣可以讓評(píng)價(jià)機(jī)制更加多樣化、更加全面化、更加公平化。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 1、長(zhǎng)江沿江地帶四大城市群中，城鎮(zhèn)最密集的是()a.以重慶為中心的長(zhǎng)江上游 城市群 b.以武漢為中心的長(zhǎng)江中游城市群 c.以南京為中心的長(zhǎng)江下游城市游 d.以上海為中心的長(zhǎng)江三角洲城市群 長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，該地區(qū)以城市群為龍頭帶動(dòng) 了區(qū)域 經(jīng)濟(jì)的起飛?；卮?6～7 題。

(1)填出圖中的地理事物的名稱(chēng)。

a______海，b______海，c______運(yùn)河，d______(河流)。

(2)該地區(qū)的以____________氣候?yàn)橹鳎瑲夂蛱攸c(diǎn)_______________________。

（3）鐵路干線(xiàn)名稱(chēng)：ef _______線(xiàn) fg _______線(xiàn)(4)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地形以____為主，是我國(guó)重要的______產(chǎn)區(qū)(糧食作物)；由于這里河湖眾多，也是我國(guó)重要的______產(chǎn)區(qū)。因而本區(qū)有“________”的美譽(yù)。

【知識(shí)點(diǎn)回顧】 對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，達(dá)到熟記的目的，可以采取學(xué)生個(gè)別發(fā)展、分小組黑板寫(xiě)出等形式。如，下列知識(shí)點(diǎn)：

位置：長(zhǎng)江的下游地區(qū)，瀕臨黃海，地處江海交匯之地。

范圍：上海市、江蘇省南部、浙江省北部 氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候

依托長(zhǎng)江干支流發(fā)達(dá)的水運(yùn)，可以聯(lián)系廣大的內(nèi)陸地區(qū)； 同時(shí)又是我國(guó)南北海上航運(yùn)的中樞，并通過(guò)遠(yuǎn)洋航線(xiàn)通往世界的主要港口。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)模板

高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì)

地理必修教學(xué)設(shè)計(jì)

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點(diǎn)，分析日本多火山地震的原因。

在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分運(yùn)用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力以及小組合作能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神。

通過(guò)對(duì)日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和求知欲，增強(qiáng)安全防震意識(shí)，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

重點(diǎn)： 日本的自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

難點(diǎn)： 火山的形成原因和利弊分析。

讀圖(資料)分析法，小組討論法

地理填充圖冊(cè)、地圖冊(cè)、多媒體課件

通過(guò)講述時(shí)事政治，對(duì)于我國(guó)的釣魚(yú)的島問(wèn)題一直爭(zhēng)執(zhí)不休，大做文章的國(guó)家是哪個(gè)?并強(qiáng)調(diào)釣魚(yú)的島是我國(guó)的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開(kāi)愛(ài)恨，用地理的視角充分認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜的國(guó)家。

過(guò)渡：我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識(shí)日本呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本快速瀏覽教材。

【提問(wèn)】看看教材是從哪幾個(gè)方面介紹日本的?引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面。這是認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的基本方向。

【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境。

活動(dòng)一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)、領(lǐng)土組成、地形特征。

活動(dòng)二：日本的位置和組成對(duì)自然環(huán)境會(huì)有什么影響呢?讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。教師在巡視的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點(diǎn)以及原因。

活動(dòng)四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗。繼續(xù)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

提問(wèn)2：是不是火山地震只會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難呢?引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料。

要求完成《地理填充圖冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?

通過(guò)提問(wèn)的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說(shuō)明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣?請(qǐng)大家課下做一個(gè)調(diào)查。帶著以下問(wèn)題你們家有哪些日本產(chǎn)品?商店里有哪些日本產(chǎn)品?與同類(lèi)產(chǎn)品相比，在價(jià)格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個(gè)小組歸類(lèi)做個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念

2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類(lèi)型

4.理解地球上存在生物的原因

二、能力目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

2.通過(guò)閱讀圖片、畫(huà)圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

三、情感目標(biāo)：通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

1 .天體系統(tǒng)的層次；

2 .理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義；

3.理解地球存在生命的原因。

地球儀、星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖

新課導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星，但初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道，我們的世界卻不僅限于此。現(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。

第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

介紹人們對(duì)宇宙的探索早在人類(lèi)文明初期就開(kāi)始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱(chēng)其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱(chēng)天體。

學(xué)生回答略

總結(jié)講解天體的主要類(lèi)型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)

板書(shū)

1、幾種常見(jiàn)的天體

討論請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本p3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成p4的上面的活動(dòng)題。

學(xué)生回答

引導(dǎo)好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn))

板書(shū)

2、天體系統(tǒng)

啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽(yáng)系，太陽(yáng)系含地月系)

學(xué)生回答

講解 (投影課本p3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米；太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、八大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽(yáng)這樣的恒星就有1000多億顆，太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。

講解銀河系已如此龐大，是否就是最大的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測(cè)到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類(lèi)似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱(chēng)為河外星系。

多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。

人類(lèi)目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱(chēng)之為總星系，是最高一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。

地理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

八年級(jí)下冊(cè)地理《中國(guó)的地理差異》中考復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)讓學(xué)生合作、討論、探究，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義、西北地區(qū)干旱的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的影響、高寒對(duì)青藏地區(qū)自然和人文方面的影響，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，力求重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得以解決。通過(guò)四大區(qū)域的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)的區(qū)域差異，了解地理事物之間的聯(lián)系性或者影響性，培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)思維。本節(jié)的教學(xué)還對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及西部大開(kāi)發(fā)等知識(shí)內(nèi)容具有重要意義。

教材分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn)，區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的。四大地理區(qū)域的劃分是從地理環(huán)境的角度上來(lái)劃分地理區(qū)域的，中國(guó)的四大地理區(qū)域也是在區(qū)域?qū)用嫔蟿澐肿畲蟮膮^(qū)域。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四大地理區(qū)域的劃分以及依據(jù)，四大地理區(qū)域的自然和人文特征能夠簡(jiǎn)單的闡述，但是對(duì)于區(qū)域之間的聯(lián)系以及從學(xué)習(xí)區(qū)域的方法還需要進(jìn)一步深入的探究。

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記中國(guó)四大地理區(qū)域名稱(chēng)、劃分的界線(xiàn)、劃分的主導(dǎo)因素，掌握其自然特征和人文地理特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)各地理要素之間的普遍聯(lián)系性原理，能用哲學(xué)的觀點(diǎn)觀察地理事物。

教學(xué)重點(diǎn)：四大地理區(qū)域的位置、范圍、界線(xiàn)以及劃分的主導(dǎo)因素，自然人文方面的差異。

教學(xué)難點(diǎn)：各自然要素之間的聯(lián)系性。

教學(xué)方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、前置作業(yè)、學(xué)案、教材。

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題。

重難點(diǎn)探究：

探究一：干旱的大西北

探究二：高寒的青藏地區(qū)

播放多媒體視頻（關(guān)于四大地理區(qū)域的自然人文特征）

師：通過(guò)這幾幅圖片，同學(xué)們可以看出我們今天復(fù)習(xí)的課題是什么？

出示目標(biāo)

師：我們進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)，看看你前置作業(yè)完成的如何？給大家2分鐘的時(shí)間訂正答案（根據(jù)學(xué)案的要求完成任務(wù)）?？茨膫€(gè)小組完成的既快又好，訂正后請(qǐng)舉手示意。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)完成任務(wù)的小組）

師：各小組展示疑問(wèn)并求助

（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言）

出示答案

（過(guò)渡）：基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)了，我們將要背著知識(shí)的行囊攀登重、難點(diǎn)知識(shí)的高峰

要求：把你們的答案一定要落實(shí)到學(xué)案上。

師：其他小組有沒(méi)有疑問(wèn)？

生：氣候。

生：北方以溫帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳌⒛戏揭詠啛釒Ъ撅L(fēng)氣候?yàn)橹鳌?/p>

師：同學(xué)們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來(lái)。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，這么難的中考題都能這么快的做出來(lái)，看來(lái)探究二對(duì)你們來(lái)說(shuō)小菜一碟。

教師點(diǎn)評(píng)小組表現(xiàn)，出示課件結(jié)構(gòu)圖。

教師總結(jié)：研究一個(gè)區(qū)域。首先要了解一個(gè)地區(qū)的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關(guān)系。

師：我們現(xiàn)在由大西北飛往湖北和山東，走進(jìn)考場(chǎng)做幾道中考題。（出示中考題）

我們用同樣的方法來(lái)探究下一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)老師給你們說(shuō)的方法，把探究三的結(jié)構(gòu)圖畫(huà)出來(lái)。

教師點(diǎn)撥：由高生寒，高寒的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、景觀和人口、城市必定有關(guān)系。觀看圖片。

生：四大地理區(qū)域。

學(xué)生齊讀目標(biāo)。

小組合作：組內(nèi)相互訂正答案，組長(zhǎng)記錄疑問(wèn)知識(shí)點(diǎn)。完畢后示意。

有疑問(wèn)的小組提問(wèn)，其他小組解答。

核對(duì)答案，記性并相互相互提問(wèn)。

仔細(xì)觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義。

小組展示討論結(jié)果（兩個(gè)小組）

一名同學(xué)版圖探究結(jié)果并講解。

暴露問(wèn)題，同學(xué)之間解決。

做學(xué)案探究以后走進(jìn)中考題，做學(xué)案中考題，并由學(xué)生講解為什么會(huì)選擇這一項(xiàng)。

小組合作，根據(jù)學(xué)案中探究二的提示來(lái)討論得出西北地區(qū)干旱的原因，以及對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

小組展示

跟著教師的引導(dǎo)，遷出正確答案。

走進(jìn)中考，習(xí)題練習(xí)并講解。

組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員繪制青藏地區(qū)的結(jié)構(gòu)圖。兩個(gè)小組同學(xué)上臺(tái)展示。并講解繪制的依據(jù)和各個(gè)要素的聯(lián)系。

由學(xué)生分析聯(lián)系。以聲音圖像導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，明確復(fù)習(xí)課題。

明確目標(biāo)，帶著目的去學(xué)習(xí)。

訂正答案的過(guò)程也是鞏固記憶的過(guò)程。

（設(shè)疑解疑，全面依靠學(xué)生）

（口、腦并用，知識(shí)的提取便于鞏固）

鍛煉學(xué)生的勇氣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

自學(xué)自答，有疑難問(wèn)題拋給學(xué)生解決，互幫互學(xué)。

設(shè)計(jì)這個(gè)題一方面是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的方法，另一方面通過(guò)這個(gè)題交給學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，為下一個(gè)探究做準(zhǔn)備。

鞏固練習(xí)。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，舉一反三。

通過(guò)教師的引導(dǎo)由學(xué)生一步步分析出答案。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

鞏固提高

本節(jié)小結(jié)師：三次探究之旅結(jié)束了，大家一定都有收獲，帶著你們的收獲來(lái)完成鞏固提高吧。

出示課件。

學(xué)生展示，設(shè)疑，解疑

討論、總結(jié)、發(fā)言隨堂練習(xí)，鞏固提高

放手給學(xué)生全面依靠學(xué)生總結(jié)提升

板書(shū)設(shè)計(jì)：

區(qū)域地理（研究）

1.位置、范圍

2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）

3.人文地理（人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)）

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