心得體會是一種寶貴的財富，可以幫助我們不斷進步和成長。在寫心得體會時，要以客觀的眼光來評價自己的表現(xiàn)和成果。推薦大家閱讀以下的心得體會范文，從中獲取寫作的靈感和思路。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇一
第一段：引言部分（關(guān)于“問題導(dǎo)學(xué)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)”）
問題導(dǎo)學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。我個人有幸參與了這種學(xué)習(xí)方式，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會和認識。
第二段：問題導(dǎo)學(xué)提供了更深入的學(xué)習(xí)和思考機會
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往以教師為中心，重點注重基本概念和計算能力的訓(xùn)練。然而，問題導(dǎo)學(xué)的方法更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師和學(xué)生共同參與討論和解決問題，給予學(xué)生更多的思考和探索機會。通過問題導(dǎo)學(xué)，我學(xué)會了思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，這對于我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的成長起到了重要的推動作用。
第三段：問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維和實際應(yīng)用能力
問題導(dǎo)學(xué)鼓勵學(xué)生主動思考，從實際生活中的問題出發(fā)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我的數(shù)學(xué)思維能力，讓我能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際問題中。通過不斷解決問題，我掌握了數(shù)學(xué)知識的實際運用方法，提高了解決實際問題的能力。
第四段：問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往以考試成績?yōu)閷?dǎo)向，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和興趣。而問題導(dǎo)學(xué)的方法通過讓學(xué)生主動思考和解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在問題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠獨立思考和解決問題。這種主動性和興趣的培養(yǎng)不僅提高了我的數(shù)學(xué)成績，也讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到了樂趣。
第五段：問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的意義和發(fā)展
問題導(dǎo)學(xué)作為一種創(chuàng)新的教育方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要的意義和發(fā)展前景。通過問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握更深入的數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)解決實際問題的能力和思維方式。同時，問題導(dǎo)學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提升整體的學(xué)習(xí)效果。因此，我相信問題導(dǎo)學(xué)將在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供更好的平臺。
總結(jié)：
通過問題導(dǎo)學(xué)，我不僅學(xué)會了更深入的學(xué)習(xí)和思考，還培養(yǎng)了我在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并為我提供了更好的學(xué)習(xí)平臺。我相信問題導(dǎo)學(xué)將在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到更廣泛的應(yīng)用，給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和成長空間。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇二
近年來，隨著教育的改革，問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我體會到了問題導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢和價值。問題導(dǎo)學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。通過問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生們能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。在教學(xué)實踐中，我對問題導(dǎo)學(xué)法有了更深刻的理解和體會。
首先，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師的語言和示范為主，學(xué)生只需跟隨即可完成任務(wù)。這種教學(xué)方法往往會讓學(xué)生失去興趣和動力，從而抵觸學(xué)習(xí)。而問題導(dǎo)學(xué)則完全相反，它以問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在一個有趣的問題背后，學(xué)生們不僅需要思考如何解決問題，還需要動手實踐和運用所學(xué)知識。這樣一來，學(xué)生們會更加主動地參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的積極性。
其次，問題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生需要運用已學(xué)的知識和技能，思考解決問題的方法。他們需要運用邏輯思維，分析問題的關(guān)鍵點，并提出有效的解決方案。這樣的實踐過程既是對學(xué)生思維能力的鍛煉，也是對實際問題解決能力的培養(yǎng)。通過問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生們不僅可以提高自己的思維能力，還能夠逐漸培養(yǎng)出解決問題的勇氣和智慧。
再次，問題導(dǎo)學(xué)能夠深入地理解數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)知識的同時也講解其應(yīng)用，但學(xué)生往往難以理解其中的聯(lián)系。而問題導(dǎo)學(xué)則將問題設(shè)置在實際生活中，通過問題的解答，學(xué)生們會更加深入地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景和意義。例如，當(dāng)教授加減法時，可以設(shè)計一個生活場景，讓學(xué)生通過解決問題來計算日常生活中的購物消費。這樣一來，學(xué)生們既能更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，又能在實際生活中運用所學(xué)。
最后，問題導(dǎo)學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生不再只是被動地接受知識，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。他們需要獨立思考、探索，并通過合作和交流來解決問題。這樣一來，學(xué)生們在解決問題的過程中，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)自己的團隊合作精神和社交能力。問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，對于他們的未來發(fā)展有著重要的意義。
綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力，深入理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用和推廣。作為一名數(shù)學(xué)教師，我會堅持以問題導(dǎo)學(xué)為主導(dǎo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展豐富多樣的教學(xué)活動，不斷探索更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和實踐數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇三
數(shù)學(xué)情景問題是中學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一部分，情景問題的出現(xiàn)不僅可以鞏固學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的掌握，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在平時的教學(xué)中，我也逐漸意識到情景問題對于學(xué)生們的重要性，因此便將更多的時間和精力放在了這方面，收獲也是非常不錯的。
第二段：認識情景問題的重要性
情景問題是一道類題目，既涉及到解決具體的問題，同時也需要使用數(shù)學(xué)知識作為工具來進行求解，能夠?qū)W(xué)生們的綜合能力進行考驗。這類數(shù)學(xué)題目更接近于實際生活中的實際問題，因此更加容易引起學(xué)生們的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，情景問題中涉及到的場景和內(nèi)容更加豐富多樣，涉及到的知識面更廣，不僅可以加深學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的理解和掌握，同時也有益于培養(yǎng)學(xué)生們的思維水平和能力。
第三段：掌握情景問題的解題技巧
情景問題解題不僅需要學(xué)生們掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還需要他們具備一定的思維能力和解題技巧。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生們真正掌握情景問題的解題技巧，就需要以深化基礎(chǔ)知識為核心，這樣才能夠讓學(xué)生們在解決問題的過程中更加得心應(yīng)手。此外，在實際的情景問題解題過程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們通過畫圖、列方程等方式，來簡化問題，減少解題中的誤差。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為了人們應(yīng)對不斷變化的時代的必備能力。而情景問題恰好可以為學(xué)生們提供鍛煉創(chuàng)新能力的良機。通過情景問題的解答，學(xué)生們不僅可以得到數(shù)學(xué)知識的鞏固，同時也可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)新思維，同樣也可以提高學(xué)生們自信心和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)
通過對于情景問題的學(xué)習(xí)與掌握，可以讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的理解更加深入。所以，作為教師，我們也要進一步了解情景問題，并且注重教學(xué)實踐，讓學(xué)生們掌握解答情景問題的技巧、深刻理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的能力，在教育方式上更注重啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生們的思維潛能，以實際的解答情景問題的實踐來使學(xué)生們獲得更大的成就和進步。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇四
作為一名數(shù)學(xué)教師，我不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最常遇到的問題是與實際情境相連的題目。在這種類型的問題中，我們需要利用一些基本的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實中的問題，這對學(xué)生來說可能會有些具有挑戰(zhàn)性。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，以幫助教師更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情景問題。
第一段：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格
在處理情景問題時，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格非常重要。有些學(xué)生可能傾向于更加視覺化或圖形化的問題，而另一些學(xué)生可能會更傾向于邏輯性更強的問題。因此，教師需要確保為學(xué)生提供不同類型的情景問題來適應(yīng)不同的學(xué)生。教師還需要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否足夠，以便打下成功解決情景問題的基礎(chǔ)。
第二段：幫助學(xué)生梳理思路
情景問題可能有點蕪雜和混亂，因此，教師應(yīng)該教學(xué)生如何整理他們的思路并有效地解決問題。如果學(xué)生能夠有效組織問題，將會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益良多，因為在其他類型的問題中，這種組織思路的能力同樣非常重要。
第三段：利用多種解決方法
與其他類型的問題一樣，情景問題有多種解決方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，包括圖形化或邏輯化方法，以及其他更為創(chuàng)新的方法。這種多元化的方法不僅可以幫助學(xué)生更好地理解問題，而且可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的數(shù)學(xué)能力。
第四段：鼓勵學(xué)生實踐應(yīng)用
教師還可以鼓勵學(xué)生將學(xué)到的技能應(yīng)用于生活中的實際問題。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何從現(xiàn)實中收集數(shù)據(jù)，然后將其轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)形式，并用數(shù)學(xué)方法解決問題。這種實踐應(yīng)用可以增強學(xué)生的興趣和動機，因為他們可以看到數(shù)學(xué)的實際價值和影響力。
第五段：對學(xué)生的一個最好的關(guān)懷
情景問題的學(xué)習(xí)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實生活和職業(yè)技能。在職場，許多問題都與情景有關(guān)，而數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維是解決這些問題的基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們需要提供各種情境問題解決方法和培訓(xùn)機會，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)技能，并在未來的職業(yè)中做出更好的表現(xiàn)。
總結(jié)：數(shù)學(xué)情景問題教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能與創(chuàng)造力，除此之外，也能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用到生活中。情景問題的教學(xué)需要教師因材施教，引導(dǎo)學(xué)生整合思路，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，這是教師們對學(xué)生最好的關(guān)懷。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇五
第一段：引言（150字）。
數(shù)學(xué)是一門智力訓(xùn)練的重要科目，也是培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，我們開始接觸數(shù)學(xué)，初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念和運算方法。通過解決各種小學(xué)數(shù)學(xué)問題，我們不僅能夠鍛煉思維能力，更能培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。在此，我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討中的心得體會。
第二段：興趣的培養(yǎng)（250字）。
在小學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣至關(guān)重要。數(shù)學(xué)問題是探索問題的起點，它能夠激發(fā)我們的求知欲望。當(dāng)我們遇到一個有趣的數(shù)學(xué)問題時，我們會感到好奇，并主動探索解決方法。例如，老師曾經(jīng)給我們提出一個挑戰(zhàn)：如何用1、2、3、4這四個數(shù)字，構(gòu)成一個和為10的算式，并且每個數(shù)字只能使用一次。這個問題不僅激發(fā)了我們的興趣，還讓我們鍛煉了邏輯思維和算式推理的能力。通過這樣的問題，我們明白了數(shù)學(xué)是一個富有創(chuàng)造力的學(xué)科，并且培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的興趣。
第三段：問題解決的思維方式（300字）。
在小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討中，我們不僅要注重結(jié)果，更應(yīng)該注重問題解決的思維方式。數(shù)學(xué)問題要求我們綜合運用所學(xué)的知識和技巧，從不同角度思考，尋找解決問題的最佳路徑。例如，在解決一個有關(guān)數(shù)列的問題時，我們需要觀察數(shù)列的規(guī)律，找出其中的規(guī)則，然后運用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法進行推理和計算。這個過程需要我們靈活運用知識，培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。通過數(shù)學(xué)問題的探討，我們懂得了正確思考問題的方式，并提高了解決問題的能力。
第四段：合作與分享（250字）。
在小學(xué)數(shù)學(xué)問題的探討中，合作與分享也是非常重要的。數(shù)學(xué)問題常常需要思維的碰撞和助力，合作能夠讓我們共同思考問題，互相啟發(fā)。在小組討論或者課堂上大家一起思考問題，我們能夠分享不同的想法和解題思路，從而拓寬了視野，提高了解決問題的效率。而且，在合作中我們還能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。通過合作與分享，我們能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題，提升自己的能力。
第五段：總結(jié)（250字）。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更能夠鍛煉我們的思維能力和解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)問題的解答，我們能夠培養(yǎng)好奇心和探索精神，學(xué)會靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技巧。另外，合作與分享也是非常重要的，通過合作我們能夠拓寬思維，分享我們能夠?qū)W會傾聽與尊重，培養(yǎng)團隊精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題的探討中，我們不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，在未來學(xué)習(xí)和生活中都能夠受益匪淺。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和解決問題能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂上，教師的導(dǎo)引和引導(dǎo)下，學(xué)生通過分析、推理、思考等方式來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)問題探討不僅能夠提高他們的數(shù)學(xué)成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維方法和解決實際問題的能力。
在數(shù)學(xué)問題探討中，學(xué)生需要選擇一種合適的方法來解決問題。一般而言，學(xué)生可以通過歸納法、逆向思維、分析比較等方法來解決問題。歸納法是指從一個或幾個特例出發(fā)，逐步歸納總結(jié)出一般規(guī)律；逆向思維則要求學(xué)生從已知的結(jié)果出發(fā)，反向推導(dǎo)出問題的解決方法；分析比較則是通過對比兩個或多個事物的相似點和差異點，找出問題的解決方法。這些方法在數(shù)學(xué)問題探討中起到了關(guān)鍵性的作用，幫助學(xué)生更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)問題探討雖然充滿了挑戰(zhàn)，但也給學(xué)生帶來了許多收獲。首先，數(shù)學(xué)問題探討可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過對數(shù)學(xué)問題的分析和思考，學(xué)生可以培養(yǎng)出辨別問題、提出解決方案、評估解決方案的能力。其次，數(shù)學(xué)問題探討可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運用自己的創(chuàng)造力和想象力，尋找不同的解決方法。最后，數(shù)學(xué)問題探討還可以提高學(xué)生的自信心和團隊合作意識。在與他人合作解決問題時，學(xué)生需要相互溝通、協(xié)商，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊合作能力。
數(shù)學(xué)問題探討不僅僅是為了解決課堂上的數(shù)學(xué)問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)作為一門實用的學(xué)科，可以應(yīng)用到許多實際的領(lǐng)域中，如金融、經(jīng)濟、工程等。通過數(shù)學(xué)問題探討，學(xué)生可以培養(yǎng)出解決實際問題的能力，為將來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)問題探討作為一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用。它培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高了他們的創(chuàng)造力和想象力，促進了他們的自信心和團隊合作意識。同時，數(shù)學(xué)問題探討也有助于學(xué)生培養(yǎng)解決實際問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)問題探討，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的探討，讓他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力和實用性。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇七
數(shù)學(xué)情景問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的一種教學(xué)方法，結(jié)合生活實際，將數(shù)學(xué)知識融入到生活中。作為一名教師，我深刻認識到了數(shù)學(xué)情景問題的重要性，并且運用它進行教學(xué)，取得了不錯的效果。
第二段：理論知識
數(shù)學(xué)情景問題教學(xué)法要求教師在教學(xué)中結(jié)合生活實際，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。在運用情景問題進行教學(xué)時，需要注意問題的難度，題目的質(zhì)量，以及對學(xué)生的引導(dǎo)與輔導(dǎo)。
第三段：教學(xué)案例
我曾在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，以最近的疫情為情景，設(shè)計了一個生動的數(shù)學(xué)情景問題：如何遏制病毒的傳播？學(xué)生分組討論，分析了有效的防疫措施，運用數(shù)學(xué)知識計算病毒傳播的速率，進一步討論了疫情影響下人群數(shù)量的變化。在情景問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，知識被巧妙地融入到實際生活中。
第四段：教學(xué)成果
情景問題教學(xué)法的運用，使學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了知識點，更形成了新的視角，思考問題的方式也更加獨立，學(xué)以致用，將所學(xué)知識運用到實際問題中。在課堂互動與討論的過程中，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，整個學(xué)習(xí)過程也更加愉悅和有趣。與此同時，我也感受到了作為教師的快樂與成就。
第五段：總結(jié)
數(shù)學(xué)情景問題的教學(xué)法是一種在實踐中不斷總結(jié)和探索的新型教學(xué)法，它使我們的教育變得更加生動、有趣、深入人心。我希望通過實踐不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。同時，我也建議教師們在教學(xué)中不斷探索不同的教育方法，使我們的教育變得更加豐富、有個性，并不斷地取得更好的教學(xué)成效。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇八
數(shù)學(xué)情景問題一直是很多學(xué)生的噩夢，不只是因為它們通常比較頭痛，還因為它們看起來沒有明顯的解決方法。然而，經(jīng)過我的學(xué)習(xí)和實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些成功解決這些問題的方法，從而提高了我的數(shù)學(xué)技能和自信心。以下是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題的心得體會。
第一段：理解問題和建立模型
首先，理解問題非常重要。閱讀問題時，我們必須慢慢閱讀和分析問題，以確保我們理解并掌握了問題的所有方面。我們需要了解問題的不同部分，并將它們合并成一個整體，以便我們可以更好地構(gòu)建模型。然后，我們需要建立一個數(shù)學(xué)模型來解決問題。這個模型可以是一組方程，一個圖表或一種方法，用于解決問題。我們需要優(yōu)雅地將問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型，以便我們能夠識別出數(shù)量之間的關(guān)系。
第二段：日常實踐和自我測試
第二個關(guān)鍵點是日常實踐。數(shù)學(xué)情景問題通常需要大量的實際練習(xí)才能理解和掌握。我們需要花時間解決各種問題，并在不同情境下訓(xùn)練自己。另外，我們還可以創(chuàng)造自己的練習(xí)題，讓自己有充足的機會進行自我測試。這樣可以加強我們的技能并增加自信心。
第三段：思考策略和方法
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題的一個關(guān)鍵是掌握一些具體的思考策略。我們需要知道什么是“等式”，“代數(shù)方程式”和“數(shù)學(xué)術(shù)語”。我們需要學(xué)習(xí)如何解讀符號和解決符號之間的關(guān)系。我們還需要理解常用公式的含義和應(yīng)用，以便將它們用于不同的情景問題。
第四段：合作學(xué)習(xí)和互相幫助
數(shù)學(xué)情景問題通常比較復(fù)雜，我們無法解決所有問題。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)和互相幫助是非常有用的。我們可以與同學(xué)合作解決問題，分享不同的看法，并彼此幫助理解問題和建立模型。這極大地加速了我們的學(xué)習(xí)，使我們能夠找到更好和更正確的方法。
第五段：信心和積極性
最后，信心和積極性也非常重要。數(shù)學(xué)情景問題可能看起來很難解決，但我們需要積極面對它們，不要害怕和退縮。我們需要相信自己的能力和技巧，并在解決問題時保持鎮(zhèn)靜。即使我們犯了錯誤，也不要失去信心，因為錯誤只是我們需要改正的信號。
總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題是一個長期的過程，需要我們不斷地實踐和嘗試，并與其他人合作。我們需要積極思考，建立正確的數(shù)學(xué)模型，并保持自信心和積極性。掌握這些技巧可以幫助我們解決數(shù)學(xué)情景問題，提高我們的數(shù)學(xué)技能和自信心。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇九
數(shù)學(xué)情景問題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容。它不僅可以提高我們的數(shù)學(xué)思維能力，同時也可以鍛煉我們解決實際問題的能力。在練習(xí)數(shù)學(xué)情景問題的過程中，我慢慢領(lǐng)悟到一些方法和體會，讓我更加深入地理解數(shù)學(xué)情景問題的本質(zhì)，并且通過解決問題得到了成就感。在這篇文章中，我將分享我的一些想法和體會，希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
第二段：理解問題
想要解決數(shù)學(xué)情景問題，首先要理解問題。在許多情況下，我們會遇到一個復(fù)雜的問題，需要從中提取關(guān)鍵信息，然后將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。對于我個人而言，理解問題的關(guān)鍵是多讀幾遍，并且注意關(guān)鍵詞匯和信息。在理解的過程中，需要仔細分析問題的要求，明確問題的目標(biāo)和限制條件。理解問題有利于我們更好地掌握整個問題的脈絡(luò)，為下一步的解題過程做好準(zhǔn)備。
第三段：實際操作
解決數(shù)學(xué)情景問題需要運用許多數(shù)學(xué)知識和技巧，因此需要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于我來說，實際操作是解決數(shù)學(xué)情景問題的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在解決實際問題時，我們需要通過數(shù)學(xué)運算來確定問題的答案。預(yù)先設(shè)定數(shù)學(xué)模型，確定變量關(guān)系，尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法，進行計算是解決實際問題的一個不可或缺的步驟。因此，我們需要不斷練習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能，提高我們的數(shù)學(xué)能力。
第四段：團隊合作
數(shù)學(xué)情景問題往往需要多人合作解決。每個人都有自己的優(yōu)點，可以為任務(wù)的完成提供不同的視角和思維方式。在解決問題的過程中，團隊合作可以使我們更好地分工合作，尋找解題思路，從而更好地解決問題。合作需要相互理解和尊重，尤其是在解決問題的過程中，我們需要充分聽取別人的意見，積極表達自己的想法，以達到共同目標(biāo)。
第五段：總結(jié)
數(shù)學(xué)情景問題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中重要的一部分，通過實踐可以提高我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在解決問題的過程中，理解問題、實際操作和團隊合作是非常重要的。除此之外，我們還需要保持耐心和恒心，不斷總結(jié)經(jīng)驗與方法，持續(xù)創(chuàng)新和探索，才能更好地應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的各種問題。
在數(shù)學(xué)情景問題的學(xué)習(xí)過程中，我們不但可以提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，更可以幫助我們更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的各種挑戰(zhàn)。因此，認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題，掌握相關(guān)技能，是我們邁向成功的必經(jīng)之路。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。我通過參與問題導(dǎo)學(xué)，深刻體會到了問題導(dǎo)學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和好處。在這個過程中，我不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。
問題導(dǎo)學(xué)首先要引起學(xué)生的興趣和思考。在問題導(dǎo)學(xué)開始之前，老師提出了一個有趣的問題，激發(fā)了我們的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)加法運算時，老師問了一個問題：“小明有3個蘋果，小紅給了他2個蘋果，小明一共有多少個蘋果？”這個問題引起了我對加法的思考，并激發(fā)了我思考問題的能力。
而在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生是主動參與的。我們需要根據(jù)問題，先想辦法解決問題，才能得到正確的答案。這就需要我們靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，積極思考和分析。通過自己的努力，我逐漸習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)的方式，并學(xué)會了如何運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。
與此同時，問題導(dǎo)學(xué)還培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識。在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，我們都是以小組為單位進行學(xué)習(xí)。每組的成員需要共同思考和合作解決問題。在這個過程中，我們相互交流，發(fā)表自己的觀點，并通過討論，找出最佳的解決方案。通過和同學(xué)們的合作，我不僅學(xué)到了更多的解題方法，還培養(yǎng)了與他人合作的能力。
問題導(dǎo)學(xué)也提供了一個思維訓(xùn)練的機會。在問題導(dǎo)學(xué)中，我們需要運用邏輯思維、推理能力和創(chuàng)新思維來解決問題。在解題過程中，我們不僅要找到問題的答案，還要解釋和表達自己的思路和思考過程。通過這種思維訓(xùn)練，我逐漸提高了自己的思維能力和解決問題的能力。
最后，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常對數(shù)學(xué)感到枯燥和無聊。而問題導(dǎo)學(xué)的引入，使我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候充滿了樂趣。通過自己的思考和努力去解決問題，我們能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。這不僅促進了我們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，還激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動力。
通過參與問題導(dǎo)學(xué)，我深刻體會到了問題導(dǎo)學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和好處。問題導(dǎo)學(xué)不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過合作和思維訓(xùn)練，我們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。問題導(dǎo)學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)堅持運用問題導(dǎo)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十一
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性也日益凸顯。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，我遇到了不少問題，但通過不斷的探討和實踐，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平，還積累了寶貴的心得體會。
首先，我深刻認識到數(shù)學(xué)問題探討的重要性。以前，我經(jīng)常會遇到數(shù)學(xué)題一遇到就放棄或者急于求解的思維定勢。然而，當(dāng)我開始進行數(shù)學(xué)問題探討時，我發(fā)現(xiàn)這種思維定勢是錯誤的。數(shù)學(xué)問題探討不僅可以幫助我更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)我的分析和解決問題的能力。通過與同學(xué)們一起深入討論，我不僅可以聽到不同的觀點和解題思路，還可以通過和他們的互動，拓寬我的思維方式，找到不同的解題路徑。這種探討式學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)我對數(shù)學(xué)的興趣，還能鍛煉我的邏輯思維和團隊合作能力。
其次，我意識到數(shù)學(xué)問題探討需要持之以恒。數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)和思考的學(xué)科，沒有堅持不懈的努力就很難取得進步。在探討數(shù)學(xué)問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候遇到困難是正常的，關(guān)鍵在于保持耐心和堅持。通過一次次的實際操作和錯誤總結(jié)，我懂得了數(shù)學(xué)問題探討是需要時間和經(jīng)驗的積累。只有持之以恒，不怕困難，才能在數(shù)學(xué)問題探討中不斷提高自己的水平。
此外，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題探討需要靈活運用多種解題方法。以前，我只注重在書本中學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的解題方法，而在探討中，我才明白數(shù)學(xué)的解題方法是多樣的，沒有固定的規(guī)則可循。有時候，同一個問題可以有多種解題路徑。通過與同學(xué)們的交流和討論，我學(xué)會了靈活運用不同的解題方法，發(fā)現(xiàn)了更多求解數(shù)學(xué)問題的途徑。這不僅提高了我解題的效率，還拓展了我的思維空間。
最后，數(shù)學(xué)問題探討使我認識到在解題過程中不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能學(xué)到更多的思維方法和解決問題的技巧。在數(shù)學(xué)問題探討中，我習(xí)慣用不同的方法去解題，不斷提出問題并分析問題，這讓我學(xué)會了更好地運用邏輯思維和推理能力。同時，我也在探討中發(fā)展了一種主動思考和獨立思考的能力，讓我更加喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
總之，通過小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討，我不僅提高了數(shù)學(xué)水平，還提高了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。數(shù)學(xué)問題探討需要持之以恒，需要靈活運用多種解題方法，也需要和他人進行交流和合作。在這個過程中，我不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還收獲到了寶貴的思維方式和解決問題的技巧。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將會繼續(xù)堅持?jǐn)?shù)學(xué)問題探討，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十二
我校組織全體教師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：孫伶俐老師上三年級《三角形的內(nèi)角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。
孫老師從猜謎語游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗三角形內(nèi)角和——動手操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這次賽課中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?/p>
孫老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的.濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教
學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十三
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一。“解決問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識領(lǐng)域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的30%左右。可見，“解決問題”教學(xué)是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導(dǎo)下的“解決問題”教學(xué)要求有了進一步的了解和認識。
蔡老師指出：“‘解決問題’教學(xué)上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放。”蔡老師還舉出了在一次考查中，幾個學(xué)生對一道題各自不同的解題思路和方法的例子。
此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學(xué)錄像片斷。
經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認識到自己以往教學(xué)上的.不足，同時也進一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上，我們必須注重推動學(xué)生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學(xué)生的認知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學(xué)科知識的綜合運用能力?！敖鉀Q問題”的教學(xué)要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo)，以免鎖定了學(xué)生思想，從而扼制了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先獨立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自主能力。
新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！薄敖鉀Q問題”教學(xué)的正確有效實施，可促進新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價和管理等六個方面的“改變”，有利于實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為此，作為教師，我們必須認真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識和指導(dǎo)思想，積極鉆研新教材，認真總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，腳踏實地貫徹、落實課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪，揚帆遠航。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十四
淺談初中數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)劉惠麗
鄭州市第三中學(xué)，河南鄭州450000
長期以來，課堂教學(xué)以教師提問為主，學(xué)生所做的就是被動地回答問題，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動思維的習(xí)慣，甚至有的學(xué)生失去了回答問題的興趣。學(xué)生的問題意識、主動思考能力得不到鍛煉。激發(fā)學(xué)生的問題意識，可以改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)狀態(tài)”躍遷到“研究狀態(tài)”，體會到思維的樂趣，從而對數(shù)學(xué)有正面的情感體驗，更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)，增強學(xué)生語言表達能力和自我表現(xiàn)能力。
一、初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)教育模式的限制。傳統(tǒng)教育模式是老師高高在上、一講到底，課堂中缺少“問”的意識和實際操作。雖然最近幾年以來，許多全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷被挖掘和提出，但付諸課堂實際的依然是屈指可數(shù)。
教師思想認識的落后。不少數(shù)學(xué)老師沒有真正理解數(shù)學(xué)課的教育精髓和教育目的，在他們心中，數(shù)學(xué)課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程，因而放棄了嘗試那些先進的教學(xué)方法的機會，固步自封地維護著現(xiàn)狀，缺少教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)定位的偏差?！皩W(xué)習(xí)為了考試”這些認識依然沒有得到改變。而學(xué)校對考試成績、升學(xué)率的極度重視，則又變相加劇了這種意識的實際操作狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)成績，往往不顧學(xué)生感受，以“題海戰(zhàn)術(shù)”強迫學(xué)生接受“填鴨式”的教學(xué)，課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低。
二、初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的優(yōu)點
有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性
激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，就可以活躍他們的思維，豐富其情感體驗。另外，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生主動地參與到我們的教學(xué)活動中。
有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點，是學(xué)生探求問題和解決問題的保證。不重視學(xué)生的問題意識培養(yǎng)，而談創(chuàng)新教育，是空洞抽象、毫無意義的。當(dāng)一個學(xué)生具有強烈的問題意識時，就能對所遇見的問題進行獨立思考、探索，這樣勢必會調(diào)動其思維活動，發(fā)展其創(chuàng)新能力。
有利于學(xué)生的問題解決
波利亞在《怎樣解題》中指出：我們在解決問題的過程中，常常要引進一個輔助的問題或“先解決一個與此有關(guān)的問題”“一個類比的問題”。對一個復(fù)雜問題的解決過程包括提出一些連續(xù)的、更精煉的問題，更能體現(xiàn)已知信息與目標(biāo)之間的問題，這一系列問題提出的同時，也將總的解決問題的目標(biāo)分解為一層一層的次目標(biāo)，通過逐步實現(xiàn)次目標(biāo)，達到對原問題的最終解決。也就是說，問題解決依賴于問題意識，解題者要具有問題意識。
三、初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的'方法
正確對待學(xué)生的主體地位
學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，老師應(yīng)該充當(dāng)一種“輔助者”的角色來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不是替代學(xué)生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學(xué)老師，一定要站在學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計教學(xué)方案。從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求統(tǒng)一。教師不應(yīng)簡單地充當(dāng)知識的搬運工，而應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法和技能的塑造。要讓學(xué)生自己自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣欲望，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生科學(xué)合理地探索數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生遇到問題時及時地協(xié)助、點撥解決，從而不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。
運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生問題意識
初中數(shù)學(xué)課堂要根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特點，綜合采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生“問”的意識，并將內(nèi)心的“問”大膽地說出來，以獲得相應(yīng)的答案。如生活經(jīng)驗法。在講“圓”時，我們可以啟發(fā)學(xué)生想象在自己的生活中，都能看到哪里“圓”的現(xiàn)象。在調(diào)動起學(xué)生的興趣之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考這些“圓”有什么特點，我們應(yīng)該如何畫才能畫出一個真正的“圓”等。再如創(chuàng)設(shè)情境法。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計中，利用各種情境，制造沖突和問題，讓學(xué)生在問題中思索其解決方式。以學(xué)生的既有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，引入情境和問題，導(dǎo)入新課內(nèi)容后，再讓學(xué)生自行思考問題的解決路徑。這些情境的設(shè)置要能調(diào)動學(xué)生的注意力，而問題的設(shè)置要能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解疑的意識和沖動，從而讓學(xué)生在不知不覺中實踐和應(yīng)用問題意識。
注重過程，循序漸進
問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在設(shè)計一個問題之前，應(yīng)考慮全面這個問題會產(chǎn)生什么樣的效果，學(xué)生是否能夠給出自己想要的答案。同時，從“不問”到“問”的培養(yǎng)中過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。對一些簡單的問題，可以向成績較差的學(xué)生提問；而較難的，則向成績優(yōu)異的提問，這樣便能最大限度地提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機會、條件與空間。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十五
培養(yǎng)孩子的“問題意識”
首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的第一環(huán)境是家庭。我們要讓學(xué)生敢說會說“爸爸媽媽，我是小老師，我來問問您”，家長也要欣然接受孩子的這種挑戰(zhàn)，樂于配合學(xué)校教育。這樣，家長就可以通過看書、看報、看電視、家務(wù)勞動及家庭理財?shù)确矫娴幕顒?，讓孩子參與進來。在這個過程中，家長應(yīng)主動降低姿態(tài)，接受孩子各方面的'提問和質(zhì)疑，如：全家同看一本書，讓孩子當(dāng)老師，就書中的問題提問家長，家長就可以用這種機會帶動孩子思考。在家務(wù)勞動糾紛或家庭理財分歧等方面，可召開家庭會，讓孩子提問各方，在提問中鍛煉孩子的判斷能力，提高提問水平。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地是課堂。要讓學(xué)生敢說“老師，您來當(dāng)學(xué)生，讓我考考您”。為此，老師告訴學(xué)生課前要預(yù)習(xí)好課文，這樣才有可能考住老師，同時還要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)內(nèi)容等，這樣學(xué)生有了一個充分的準(zhǔn)備，才會有考老師的信心。另外，我們必須創(chuàng)設(shè)一個愉快和諧的課堂氛圍。如：課前可以用唱歌、講笑話、小表演等形式讓學(xué)生放松。當(dāng)然，老師也應(yīng)笑容可掬，教態(tài)隨和，語言具有親和力和感染力。當(dāng)學(xué)生提出問題后，不管問題提得恰當(dāng)與否，老師都要細心聽，讓學(xué)生感受到你對他這個小老師的欣賞。小老師提的問題若有價值，老師一定要調(diào)動全班同學(xué)一起表揚該小老師，如問題不恰當(dāng)，也應(yīng)給予鼓勵。老師還可以頒發(fā)“優(yōu)秀小老師獎”以鼓勵學(xué)生對老師的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中鍛煉思維創(chuàng)新能力，從而享受提問所帶來的快樂。
再次，孩子們間的辯論、質(zhì)疑，也是課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的一種重要方式。在課外生活中，家住得近的孩子也可組成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時，家長也可以引導(dǎo)孩子采用提問的方式互相質(zhì)疑解難。這樣，不僅提高了學(xué)生提問的能力，也讓孩子在交流中學(xué)會互助和關(guān)愛，使孩子在同伴的贊許聲中獲得認同，贏得成功。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十六
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多：生活中的真實事例、自制動畫教學(xué)課件、根據(jù)情境圖編數(shù)學(xué)小故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運用，教和學(xué)會收到事半功倍的效果。
小學(xué)生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學(xué)譏笑，或是感覺無從下手，不知道提什么問題，久而久之，在課堂上學(xué)生就不愿意提問題。因此教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的`教學(xué)氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當(dāng)學(xué)生提問題時，教師不要嘲笑和諷刺學(xué)生，用贊許的目光和專注的神情，會使學(xué)生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時候提出的問題或許很“幼稚”、很不成熟，不能提到點子上、關(guān)鍵處，但是我們教師要善于在其中發(fā)現(xiàn)閃光點，并通過積極的引導(dǎo)使他們獲得正確答案。實踐證明，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，人的思維才會不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學(xué)生才能真正樹立起“敢問”的信心。
教師在教學(xué)過程中如果能保障學(xué)生的主體地位，學(xué)生就會感到自己受到尊重，就能夠主動地參與，就愛自己提出問題。學(xué)生愛問，這不僅說明提出的問題是他們最需要解決的，而且說明他們的主體意識已增強，有充分的自信心和強烈的好奇心。
常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)會是前提，會學(xué)才是最終目的。學(xué)生想問、敢問，更應(yīng)該會問、善問。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生提問的方法，使學(xué)生知道“問什么”、“怎么問”，教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生學(xué)會提問。
首先在教學(xué)中，教師要做好示范，學(xué)生的一切活動大多數(shù)是從模仿開始的，特別是低年級的學(xué)生，提問也不例外。教師應(yīng)注意提問的“言傳身教”，結(jié)合學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容，有意識地為學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生體會教師是如何提問的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學(xué)生看，為今后學(xué)生能正確地、獨立地質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點，逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的方法。
問題的提出并不是一句話那么簡單，它需要一個完整的思考過程。為了引導(dǎo)孩子樂于經(jīng)歷這樣一個思考過程，調(diào)動提問題的積極性，同時考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，我采用了多種形式的評價激勵。首先爭取家長的支持，強化問題意識，學(xué)生放學(xué)回家，建議家長問一問，今天你在學(xué)校提問了嗎？提了幾個問題？讓家長對孩子提問題的情況進行口頭評價。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出問題后，把主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價哪個問題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng)新性的問題，教師的表揚和鼓勵不僅僅滿足于“好”“不錯”等簡單的評價，“真了不起”“這個問題與眾不同”“和老師的想法一致”等話語讓學(xué)生充滿成就感，從而進一步樹立起學(xué)生的自信心。其次，在每班設(shè)立“提問題大王”的獎項，一年級學(xué)生重在提問題的多少，二年級以上重在提出問題的價值。每學(xué)期定期舉行一次提問題能力的競賽，根據(jù)成績各班評選出“數(shù)學(xué)提問題大王”，進行獎勵。不僅獎勵提問題多的學(xué)生，也獎勵有進步的學(xué)生。這樣極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)都存在著共同弊端：往往是教學(xué)生如何解答問題，以學(xué)生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，根本不重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。所以，我們的學(xué)生往往迷信老師和書本，迷信權(quán)威，缺乏科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神，對問題不想問、不敢問、不愛問、不善問和不樂問。但愿這種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)情況不再持續(xù)下去！
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十七
1、老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識。
思想是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向"以學(xué)生為主體，知識與能力并重"的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。
2、設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學(xué)生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個性發(fā)展。
5）課堂小結(jié)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學(xué)生認識?！?分鐘左右
這個課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說、練的時間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學(xué)中要突破"重結(jié)果、輕過程"、"重死記硬背、輕應(yīng)用"的教學(xué)模式，堅持過程教學(xué)原則，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質(zhì)。首先是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十八
心得體會這種學(xué)習(xí)方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要，因為學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。下面是大學(xué)網(wǎng)推薦的學(xué)習(xí)心得體會范文供您參考：
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一。“解決問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識領(lǐng)域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢?，“解決問題”教學(xué)是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導(dǎo)下的“解決問題”教學(xué)要求有了進一步的了解和認識。
此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學(xué)錄像片斷。
經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認識到自己以往教學(xué)上的不足，同時也進一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上，我們必須注重推動學(xué)生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學(xué)生的認知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學(xué)科知識的綜合運用能力?！敖鉀Q問題”的教學(xué)要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo)，以免鎖定了學(xué)生思想，從而扼制了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先獨立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自主能力。
新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！薄敖鉀Q問題”教學(xué)的正確有效實施，可促進新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價和管理等六個方面的“改變”，有利于實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為此，作為教師，我們必須認真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識和指導(dǎo)思想，積極鉆研新教材，認真總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，腳踏實地貫徹、落實課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪，揚帆遠航。
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數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇十九
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)資料的特點和學(xué)生的實際狀況，在探究兩端都植的規(guī)律時安排了動手操作，想透過引導(dǎo)學(xué)生用心參與，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深對植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系的認識與理解。
活動的設(shè)計是這樣的：出示一道開放性的題目：一條公路長米，每隔5米植一棵（兩端都要植），需要多少棵？讓學(xué)生自己確定這條路的長度，從而探究出兩端都要植時的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系，要求是這樣的：設(shè)計：全長（）米，每隔5米，有（）個間隔，種（）棵樹讓學(xué)生獨立思考，畫線段圖，填表，匯報。本以為自己設(shè)計的教案思考到了學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活實際，重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學(xué)生們就應(yīng)是能夠掌握的。
但是在實際的教學(xué)過程中，在“植樹”時還是躍躍欲試的學(xué)生們到“探究規(guī)律”時一個個都像被打敗公雞，毫無斗志與反應(yīng)。勉強參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學(xué)生?？磥磉@樣的設(shè)計無法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒有了學(xué)生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構(gòu)呢？我開始反思：為什么學(xué)生不能找到簡單植樹問題的規(guī)律呢？為什么缺乏參與的用心性呢？學(xué)生一臉的茫然。經(jīng)過反復(fù)的思考，我想到了我設(shè)計的探究活動有必須的問題，對于學(xué)生來說太抽象，太難了，自己確定長度時，要思考到平均分還要分完，只給學(xué)生一條線段，他們不明白從何下手。我請教有經(jīng)驗的老師們，自己又反復(fù)琢磨，調(diào)整了自己的教學(xué)過程，從簡單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后透過猜想，驗證，建立數(shù)學(xué)模型，再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實際。
同時能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng)，注重教學(xué)資料的整體處理。能活用教材，對教材進行了整合和重構(gòu)，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計的例題是一個開放性的題目，帶給給學(xué)生的是現(xiàn)實的，是有好處的，挑戰(zhàn)性的。開放性的設(shè)計，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們用心地去探究，使學(xué)生完整的體驗“植樹”這一實踐活動。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種狀況，即兩端都植；兩端都不植；封閉狀況下的植樹問題（一頭植和一頭不植）。
本節(jié)課的特點：
一、透過自主探索的活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本課設(shè)計正是從這的角度出發(fā)，設(shè)計了給學(xué)生這條路固定的總長是30米和樹的模型讓學(xué)生動手“植樹”的環(huán)節(jié)，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生手、腦、口等多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，更大程度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效度。學(xué)生在分組合作模擬植樹活動中尋找規(guī)律的時候表現(xiàn)的很簡單。這樣的活動方式，不僅僅是充分展示學(xué)生個性思維和了解學(xué)生原有生活經(jīng)驗的難得平臺，而且學(xué)生在活動中建立了植樹問題的模型，為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)做好直觀的鋪墊。
二、滲透“以小見大”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛力和解決問題的潛力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個更具“與時俱進”的顯著特點是對滲透數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注。在本課的教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生想檢驗大數(shù)目時遇到困難，可引導(dǎo)透過“以小見大”來找規(guī)律加以驗證，讓學(xué)生透過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動。從而不失時機給學(xué)生滲透常用的數(shù)學(xué)思想方法，為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)積累更豐富實用的思想經(jīng)驗。
教學(xué)過程是這樣的：在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學(xué)生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學(xué)生透過自己動手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生了很強的成功感，同時也有了一份自信，極大的調(diào)動了學(xué)生用心性。
三、關(guān)注植樹問題模型的拓展和應(yīng)用，注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題的模型它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應(yīng)用價值。為了讓學(xué)生理解這一建模的好處，加強了模型應(yīng)用功能的練習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)自主地尋找到植樹中前兩種的規(guī)律后，我適時的提出在我們的生活中有沒有類似植樹的狀況呢？透過學(xué)生的舉例，讓他們進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件都內(nèi)含與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要好處。我并沒有就此罷手，而是讓學(xué)生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等等，在學(xué)生從具體生活中抽象出數(shù)學(xué)現(xiàn)象后，又再一次讓學(xué)生運用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學(xué)知識運用于生活，使學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力。整節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生的思維表現(xiàn)的很活躍。
四、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識。
數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想能夠使某些抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)；本著這個思想我在達成本課的教學(xué)目標(biāo)之一：初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時，我采用數(shù)形結(jié)合的方法――畫圖解決問題，從而逐步提高學(xué)生解決問題的潛力。在出示完例題后，安排了這樣的一個實踐活動：以小組為單位在一條線段讓用小樹的模型模擬植樹，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，由于使用了數(shù)形結(jié)合的方法，植樹中棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系便迎刃而解，且容易理解。
本節(jié)課的不足：
1、那就是我把學(xué)生估計過高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹問題就就應(yīng)沒多大的問題了，但事實出乎我的預(yù)料，因為有一部分學(xué)生明白了全長和間距不會求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒個性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法下手。
2、在時間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡單應(yīng)用中花費的時間有點長，以致后面的`練習(xí)很倉促。
3、在教學(xué)過程中，因擔(dān)心上不完，當(dāng)遇到學(xué)生“答非所問”的時候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來仔細地聽完學(xué)生的發(fā)言；教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇二十
心得體會
這種學(xué)習(xí)方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。下面是本站推薦的學(xué)習(xí)心得體會范文供您參考：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一?！敖鉀Q問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識領(lǐng)域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢姡敖鉀Q問題”教學(xué)是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導(dǎo)下的“解決問題”教學(xué)要求有了進一步的了解和認識。
蔡老師指出：“‘解決問題’教學(xué)上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放?！辈汤蠋熯€舉出了在一次考查中，幾個學(xué)生對一道題各自不同的解題思路和方法的例子。
此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學(xué)錄像片斷。
經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認識到自己以往教學(xué)上的不足，同時也進一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上，我們必須注重推動學(xué)生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學(xué)生的認知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學(xué)科知識的綜合運用能力?！敖鉀Q問題”的教學(xué)要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo)，以免鎖定了學(xué)生思想，從而扼制了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先獨立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自主能力。
新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”“解決問題”教學(xué)的正確有效實施，可促進新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價和管理等六個方面的“改變”，有利于實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為此，作為教師，我們必須認真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識和指導(dǎo)思想，積極鉆研新教材，認真總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，腳踏實地貫徹、落實課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪，揚帆遠航。
數(shù)學(xué)情景問題心得體會小學(xué)篇二十一
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，觀摩了來自各個縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的時間忙碌而又充實，讓我們充分領(lǐng)略了我市優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境是促進學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本此評選的優(yōu)質(zhì)課的教師都重視這一點。有的老師課始創(chuàng)設(shè)一種競爭性的氣氛，如一位老師講授“分?jǐn)?shù)的初步認識”，老師提出：請你拿出長方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過折紙，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。這一競爭情境的&39;設(shè)置，把同學(xué)們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實物、事情、實事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設(shè)生動、有趣有問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時”，老師讓學(xué)生隨意說出一個數(shù)，老師隨口說出是哪個數(shù)的倍數(shù)，引起學(xué)生的好奇，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、教師精彩的評價
這些教師能根據(jù)具體情況用激勵性的語言進行評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學(xué)生具有較強的自尊心，希望能得到老師的表揚和肯定。因此教學(xué)中這些老師沒有吝嗇自己的評價語，對于學(xué)生點滴的進步和回答及時地進行鼓勵，有的老師在一些低年級教學(xué)中給學(xué)生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學(xué)生的緊張心里、解除學(xué)生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教育機智
精彩的課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。在實際的教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個，這時候小學(xué)生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時的老師并沒有緊張，而是說：“咱們同學(xué)都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學(xué)們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們再把他們找回來，快點快點，不然一會可就追不上了啊”這時學(xué)生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務(wù)。我的第三個收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準(zhǔn)備，慎重思考，靈活應(yīng)對，而不參一味拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心
參與評選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生對知識的深層次的理解，這些教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重學(xué)生主動形成知識的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入梯形面積的計算，之后幾乎把所有時間交給了學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生猜想、動手操作、小組合作探究、最后推導(dǎo)出梯形的面積公式，再運用公式解決實際問題，整個過程教師當(dāng)做引導(dǎo)者。這樣學(xué)生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個收獲就是把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，經(jīng)過個人反思、小組合作來學(xué)習(xí)新知。
當(dāng)然每個人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點，作為一名新老師需要認識自己的不足之處，時時反思，盡量在今后的教學(xué)實踐中慢慢地轉(zhuǎn)化自己的一份教學(xué)心得，學(xué)以致用，盡力為自己的教學(xué)服務(wù)。在收獲中成長，在成長中成熟。
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