心得體會是我們記錄成長過程中階段性成果和感悟的有效方式，也是對自己和他人的一種分享和啟發(fā)。在寫心得體會時，可以參考相關的參考資料或文獻，結合自身的觀點進行思考和論證。小編為大家匯總了一些關于心得體會的經典名言，希望能激發(fā)大家的思考。
讀做有溫度的教育心得體會篇一
課堂是神圣的，它不能被忽視或者敷衍；面對它，我們需要充滿信心但不能有半點驕傲或矯情，更不能隨意。而一名教師，經過多長時間的歷練可以著書立說，闡述自己的教育信念、傳播自身的教育經驗？原本我認為很難，但暑假閱讀了《做有溫度的教育》一書，認識了王兮老師，驚嘆，幾年的時間就夠了。
這位從教僅十年的教師，經歷過教學過程中的各種挫敗，曾有得過且過混日子的念頭。到其他學校支教過，在教育教學的道路上彷徨過。四年前加入朱永新先生倡導的“新教育”團隊之中，一下子找到了做教師的感覺，短短幾年的時間，在班本課程建設、家?；?、推廣閱讀等方面做出了卓有成效的努力，也為新教師的成長積累了豐富的實踐經驗。
為孩子一生成長負責，這句話說起來很簡單，但要真正落到實處是很不容易的。長遠如此渺茫，現(xiàn)實又是如此骨感，使得很多教師和家長在面對當下和未來的抉擇時，不約而同地將目光關注到了當下，關注到了即可能夠看到的“成效”。班級的學科平均分是否超過了其他班，自己孩子的學科成績是否具有領先地位，這是教師和家長在短時間內可以看到的“成效”，也是他們鞭策和激勵孩子最為重要的法寶。無論是老師還是父母，都在乎分數(shù)以及孩子依據分數(shù)所占據的位置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵養(yǎng)，很多教師和家長并不重視，或者說缺少這些方面養(yǎng)育的意識和辦法。雖然孩子可以考出很高的分數(shù)，但卻沒有學會如何去面對變故和挫折，更沒有教會孩子去了解人，了解人性。
王兮深受新教育基本理念的影響。關注人的生存狀態(tài)，關注人的發(fā)展空間；教給學生一輩子真正有用的東西；關注孩子的自我發(fā)展，關注孩子的精神狀態(tài)；通過閱讀來實現(xiàn)師生與人類崇高精神對話，等等，都對她原有的教育經驗帶來了巨大的沖擊，也讓她找到了自身成長道路上的一盞燈。在新教育理念的引領下，她將目光關注到每一個學生身上，關注每個孩子的不同家庭背景和學習特點，關注他們在學習過程中的各種表現(xiàn)，引導他們從學會做人開始，開展對生命、對自然、對社會的關注和思考，努力提升孩子們的道德素養(yǎng)，探索如何通過自己的教學為孩子們的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎，讓學生能夠在校園里面抬起頭來走路和歡唱，輕松愉悅、溫暖舒心。因為這樣的實踐，她所看到的不再僅僅是整個班級的學生，而是一個個鮮活的生命，每個人都是那樣的獨特，那樣富有創(chuàng)造潛力，那樣的生機勃勃，這使得她時刻不敢怠慢，唯恐因為自己的些許失誤給孩子的成長帶來負面的影響。這樣的執(zhí)著探索，讓她發(fā)現(xiàn)了一片新天地，也贏得了學校和家長的支持。大家意識到，教育，原來是可以有不同的樣貌的，孩子的成長，不應該局限于一種路徑?？粗趵蠋煹慕虒W實錄，想著教育、課堂可以是這么美這么有趣。
在《做有溫度的教育》這本書中，王兮老師用很大的篇幅介紹了她的班本課程實踐，這也是我很感興趣之所在。王兮在書中介紹了她創(chuàng)建的兩類班本課程，一類是貫穿整個學年的班本主題課程，另一類是根據學生的成長特點而設置的微課程。
貫穿整個學年的主題課程，需要有時間來保證。王兮老師看中了每天早晨20分鐘的早讀時間。根據“新教育”所提出的晨誦課程的建議，構建起了適合本班學生成長需求的“晨誦課程”。希望通過晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習誦、領略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美與音樂感。之所以會選擇詩歌，一方面是因為大多數(shù)的兒童詩都短小精悍、活潑生動、淺顯易懂，符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律；另一方面是因為這些詩歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的變化、動物和植物的奇妙等，有助于幫助學生借助詩歌這一媒介來認識自然、認識社會、認識生活，豐富自己的精神世界。小學一年級的晨誦課程，王兮老師精心準備了金波、林煥章、高洪波、羅大里等人的系列詩作，以5-10首詩歌為一組，形成九個不同單元的課程系列。在書中，她向大家詳細介紹了晨誦課程的開設情況，以及學生們的表現(xiàn)，讀來特別讓人感動。而三年級的孩子，以泰戈爾的《飛鳥集》中的部分詩篇作為學習的內容，看上去似乎有點難度，但孩子們的理解力依然讓人驚嘆。
王兮所探索的班本主題課程不僅僅局限在晨誦，還有繪本的“讀寫繪課程”。在孩子的成長過程中，繪本對他們的精神世界的成長和豐盈起到了非常重要的作用。但讓孩子自己去閱讀繪本，和在老師的引導下閱讀、講述故事的內容，談自己的感受、用彩筆繪制自己的想法有很大的不同，后者可以讓孩子聽、說、讀、寫等各方面的能力得到有效的提升，特別重要的是，繪本中所蘊含的那些關于勇氣、友誼、愛、善良、智慧、美德等人類共同的話題，是孩子們在成長的過程中所繞不開的重要話題，學生的想象力、閱讀能力以及品德修養(yǎng)等，都會通過這樣的課程得以培育。這種以繪本為載體，通過閱讀、畫畫和寫作三者相融合的學習方式，能讓真實的閱讀和寫作結合起來，讓眼睛和心靈結合起來，讓藝術和生活結合起來。
班級所開設的微課程，也是很有意思的。比如說《筆記大自然》微課程，讓孩子們在學校的小花園里，去發(fā)現(xiàn)平時熟視無睹的植物中所蘊含的各種細節(jié)和美妙；《生命》微課程，讓學生了解生命的起源，男生和女生的區(qū)別，以及植物世界以及動物世界的男生和女生；《甲骨文》微課程，通過對漢字起源以及演變的探究，讓學生理解漢字的形成特點，以及其中所蘊含的文化意義，體會文字之美、文化之美；《吟誦》微課程，喚醒那些湮沒于歷史之中的聲音之美，尋找那些根植于我們靈魂深處的根；《經濟學》微課程，則讓孩子認識金錢，懂得一些財經素養(yǎng)，從小養(yǎng)成正確的金錢觀……這類課程的特點是這種體驗，讓孩子們在身體力行之中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，給學生創(chuàng)設學科知識之外豐富多彩的生活，讓孩子們的生命在課程中拔節(jié)。
教育不僅僅是學校的教育，家庭教育不容忽視，但很多家庭不僅沒有能夠給孩子創(chuàng)設良好的生長環(huán)境，為孩子的學習營造良好的氛圍，還經常以“愛”的名義對孩子施加各種傷害。絕大多數(shù)孩子在成長過程中所表現(xiàn)出的不良行為都與不恰當?shù)募彝ソ逃嘘P。
在這個過程中，王兮老師看到了家長們的轉變，充分感受到了家長對自己工作的支持，孩子們學習的興趣和積極性也得到了充分的調動……做這些事情的確很累，但很多事情都是具有開創(chuàng)性的，這比每天花費大量時間來做“消防隊員”，為班級里此起彼伏的問題“滅火”要有意義、有價值的多了。
愛能幫助別人進步，也能完善自己。當家長們感受到了老師對孩子的這份赤誠之心，感受到了老師所付出的這份愛的時候，他們也會想盡一切辦法來幫助教師。這正應了那句話：“種瓜得瓜，種豆得豆。”你付出了愛，收獲的必然是滿滿的愛！做這樣擁有赤誠之心的教師，真好！
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養(yǎng)自己、多學習，多反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。陶妙如老師是在用心做教育，做溫暖的教育、智慧的教育。正如陶老師所說：“用正直塑造形象，用真愛美化心靈，用寬容對待周圍的人。這是讓自己整個人生動而富有吸引力的法則?！痹囅?，我們都像陶老師在教育上面如此用心，我們的教育又何愁沒有發(fā)展，保持一種向上的姿態(tài)，前行！
讀做有溫度的教育心得體會篇二
《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華老師一再強調，“教育是面向全體學生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應該給學生一個美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、學生在愛中接受教育，我非常認同他的這些觀點。教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經驗總結出的解決方案和采取策略。
一個人的格局決定一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解。下面我從具體幾篇文章談談我的一些感觸：
《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學工作，讓我明白我需要靜下心來給學生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學生，在整個教育過程中教師都起著主導作用，我們不一定能把所有的學生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個學生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。
《教育，應給學生一個美麗的期待》方老師用自己真實的教學經歷讓我認識到了自己教育中的錯誤，對于“成功”一詞的定位錯誤，犯錯不可怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復。我們應該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個教師的成長，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應該注意自己的一言一行，我們應該用最正確客觀的言行來引導孩子們樹立正確的“三觀”。
《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。
讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是，寒風中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學生加油鼓氣的畫面，中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來到學校訓練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一年級班主任蹲下身子為學生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼，來自學生對學生的純真關愛，來自老師與老師之間的團結融洽。它就在班級的某個角落，就在校園的某個地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里。
讀做有溫度的教育心得體會篇三
當我一拿到“美央青年教師成長工作室”為我們推薦的學員必讀書——《做有溫度的教育》這本書時，便心生歡喜?！皽囟取薄嗝礈嘏淖盅?，那么，怎樣的教育才是有溫度的呢？通過閱讀這本書，我豁然開朗，明白了很多。它仿佛一盞明燈，告訴我該如何前行。
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學生，將我的青春奉獻在這里，成為一名學生喜愛的老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅?，面對這樣一群剛踏進小學大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學得很快樂。還不時地收到了學生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關班級、學生的事我也很用心。為了讓學生們愉快地度過小學階段第一個兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨一無二的六一禮服在臺上盡情展示著自己的風采，最后，我們班的《時裝秀》獲得了表演一等獎。
還記得教二年級時，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個很特別的學生。平時上課時，他總是動個不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時卻是格外安靜。有一次上美術課時，我讓學生畫一畫自己的愿望，他畫了一個蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書。”他的家庭并不富裕，爸媽離婚后，爸爸就在外務工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動了。于是當天我就發(fā)了一個朋友圈，希望有誰能夠滿足這個農村留守兒童的小小愿望。當天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵這個孩子。第二天，當我把課外書送到他手上時，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書！
回憶當初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時的我應該也算是一位溫暖的教師吧！但不知何時起，我也成了孩子眼中嚴肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經喜歡的老師嗎？曾經對教育的那份激情，對學生的那份熱愛都去哪兒了？于是，某一天中午，我向學生說出了我的心聲，希望還能做回曾經的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠兮，在未來的教育之路上，我定會不忘初心，溫暖前行！
讀做有溫度的教育心得體會篇四
教育是培養(yǎng)孩子成長的重要途徑，而辦有溫度的教育，則是一種更加注重學生心理健康和全面發(fā)展的教育方式。如何辦有溫度的教育，是每個教育工作者都需要思考和踐行的問題。近年來，我積極探索了一些辦有溫度的教育方法，并從中獲得了一些心得體會。
首先，辦有溫度的教育需要從關愛學生的角度出發(fā)。一個溫暖的教師是學生們心靈的溫泉。在教育過程中，尊重學生的個性，關注學生的情感需求是非常重要的。我記得一次在班級中有一名學生表現(xiàn)得比較內向，不愿意參與到討論中來。我主動找到他，與他進行了一次小心翼翼的談話。通過了解，我發(fā)現(xiàn)他只是缺乏自信，害怕敞開心扉。于是，我適當給予他一些鼓勵和贊揚，讓他感受到自己的價值和重要性。隨著時間的推移，他的參與度慢慢增加了，并且變得更加愿意與同學們分享自己的想法。這個過程讓我深刻認識到，關注學生的情感需求，幫助他們建立自信心，是辦有溫度的教育的基礎。
其次，辦有溫度的教育需要從創(chuàng)設積極學習氛圍入手。學習不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)學生良好的品格和習慣。為了營造積極的學習氛圍，我注重以下幾個方面的實踐。首先，鼓勵學生通過團隊合作和互助學習來提高自己。我經常組織學生進行小組活動，強調團隊協(xié)作的重要性。其次，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。我會給學生提供各種學習資源，并引導他們掌握有效的學習方法。最后，我注重給學生提供反饋和獎勵。無論是積極表現(xiàn)的贊揚還是改進的建議，都能夠激勵學生更好地發(fā)展自己。通過這些措施，學生們在積極的學習氛圍中，能夠更好地挖掘自己的潛力，獲得成長。
再次，辦有溫度的教育需要關注學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們擁有不同的興趣愛好、優(yōu)點和特長。作為教育者，我們應該尊重并發(fā)掘學生的個體差異，為他們提供個性化的教學和評價。例如，我曾經遇到一個學生對數(shù)學非常感興趣，但在語文方面卻比較薄弱。針對這種情況，我鼓勵他在數(shù)學方面的表現(xiàn)，同時加強了他在語文方面的輔導。通過積極關注學生的個體差異，讓學生的學習更具有針對性和效果。
最后，辦有溫度的教育需要加強與家長的合作。學校和家庭是學生成長的兩個重要場所，有效的合作可以更好地為學生提供支持和激勵。與家長互通有無，了解學生在家庭中的情況，可以更好地給予學生關懷和引導。比如，我會定期組織家長會，與家長交流學生的學習情況和心理問題。在家庭教育方面，我會通過納入家庭作業(yè)，鼓勵家長與學生一起參與學習，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。家庭與學校的積極合作，讓學生得到更全面的關愛，學校教育和家庭教育的力量得以最大化。
通過對辦有溫度的教育的實踐和思考，我深刻認識到了辦有溫度的教育的重要性。關心學生的個體差異，創(chuàng)設積極學習氛圍，關注學生的情感需求，與家長緊密合作，這些都是辦有溫度的教育的核心內容。只有將這些理念貫穿始終，才能真正讓教育散發(fā)溫度，讓學生在學習的道路上茁壯成長。
讀做有溫度的教育心得體會篇五
好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。
方華先生的《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。
方華說：“只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓練場?！?/p>
尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長的規(guī)律，依據這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大可能的發(fā)展和成長，這樣的話語我們平時都在說，甚至都成了一種“職業(yè)術語”，達到了朗朗上口的地步。問題是，當我們在說這些的時候，是否認真思考過，我們真的了解孩子的生長規(guī)律嗎，我們是按照規(guī)律來實施教育的嗎？方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、色彩、人物與景色等的構圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認識。
方華的好友平時喜愛畫畫，也經常教孩子們畫畫。這位朋友的教學的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們提供紙和筆，讓他們隨意繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說每個人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有討論、有爭執(zhí)，希望老師能夠給予指點。這樣的教學方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的試探、實踐的經歷對孩子來說是非常重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。
這位老師的教學還有一個特點，就是不給孩子設定統(tǒng)一的標準和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內心，也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是因為好奇，好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪，自豪自己能畫出獨一無二的畫。最后是展示，展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀?！币虼?，當我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要嘲笑他們，也不要去幫助和教育他們，因為和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的夢想和創(chuàng)造。這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學的是國畫，在初期學習的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開始讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，教師就會在課堂上展示出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會幫助裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也常常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內心的思考，他的創(chuàng)造性的表達方式等，都會受到批評和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱情也就降低了。
對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的尊重上，但要做到這一點其實是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很容易忘記過去，很喜歡從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違背規(guī)律的做法，往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情，不能再持續(xù)發(fā)生了。辦教育，教師是關鍵。一個地區(qū)、一所學校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師隊伍，這里的教育質量就不會差，社會對教育的滿意度也不會低。錘煉一支好的教師隊伍，需要從兩個方面著力。
一是增強教師自身的內驅力。我們都知道，外因只有通過內因才能發(fā)揮作用。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學經歷的教師，逐漸形成了自己的工作習慣和手勢，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看，習慣成自然，自己可以根據此前積累的經驗來處理教育教學的常規(guī)事務，讓自己能夠比較自在地完成相關工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習慣和手勢實際上就是一種定勢，要想改變是非常困難的。
問題是，今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術的迅猛發(fā)展，在改變人們既有的生活和學習方式的同時，也在悄然改變著教與學的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經越來越不適應社會發(fā)展的需要；新技術、智能設備的更新?lián)Q代，對學校教學環(huán)境也提出了許多新要求，要求教師要及時作出改變；腦科學研究以及人工智能的飛速發(fā)展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的'身心發(fā)展的規(guī)律，也需要教師與時俱進，盡快用最先進的科學知識來武裝頭腦。在這樣的環(huán)境下做一名教師，如果沒有養(yǎng)成終身學習的良好習慣，沒有不斷提升專業(yè)水平的內驅力，要想把教育教學工作做好是非常困難的。
教師自我成長的內驅力，取決于自身對教師職業(yè)的認同和責任，取決于對專業(yè)發(fā)展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的尊重與尊嚴，這不僅僅是教師個人的事情，學校和教育行政部門都要為此而不懈努力。
二是完善外部環(huán)境的策動力。為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設適宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學校和教育行政部門的主要職責。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農村教師留不住，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學校調動。為什么留不住人？一個很重要的原因是農村學校的條件太差，吃飯、住宿等條件非常艱苦，交通也不便利，網絡等的通訊設施幾乎沒有。一個外地來的教師，在完成工作任務之后大部分時間被“困”在學校里，那樣的日子確實很不好過。為農村學校的教師添置過渡房、為學校增添食堂、聯(lián)通網絡，豐富教師們的課余生活，就成了方華一項非常重要的工作任務。馬斯洛的需求理論告訴我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要，要通過個體的內部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但如果沒有前面需要的滿足，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的。為教師創(chuàng)設適宜的環(huán)境，就是要幫助他們實現(xiàn)一個個的需求，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿足。在這方面，方華想了很多辦法，也有很多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。
教師有強烈的發(fā)展內驅力，就會成為一名有溫度的教師；區(qū)域有良好的助推教師發(fā)展的環(huán)境和氛圍，就會讓教師感受到教育的溫度，激發(fā)他更加努力地前行。
在校園的方方面面留心觀察和體會，也能處處感受到教育的溫度。
校園的各種設施和設備，在添置的時候是征求老師和孩子們的意見，結合學校的發(fā)展理念所做的決策，還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校園里張貼各種偉人的宣傳欄，與展示本校學生自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮學生的實際和能力，讓他們盡可能地參與其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的。校園里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關鍵是我們該如何去做，讓莘莘學子們能夠體會到。
一個以管理為中心的校園，強調的是步調一致，一起行動聽指揮。在這樣的環(huán)境里，個性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學生發(fā)展為核心的校園里，處處都充滿著孩子們的想法，孩子們的個性特點被充分地尊重，學校會根據學生的實際情況，為他們設計針對性的課程，幫助他們張揚個性，為興趣發(fā)展提供多元的支撐。學校充分意識到教育不僅僅是考試和分數(shù)，更重要的是孩子的身體、心理發(fā)展和品德的培育，是終身學習能力的培養(yǎng)。學校關注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關注孩子一生的的發(fā)展。學校始終堅守教育的底線，即所有的辦學行為都要符合國家相關法律法規(guī)，遵循基本教育規(guī)律，符合孩子成長的要求。
如果我們認真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學的相關作品，就會發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的教育主張，就是要設法減少那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓學生開展教學研究，強調教師基于教學實踐的教育智慧的生成。好教師不是培養(yǎng)出來的，是在課堂教學的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學習，包括向書本的學習、向同事和學生學習、向專家學習等等，善于把所學的知識融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主張，促進自身的專業(yè)成長。這樣的一種研究和學習的氛圍，會對學生產生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
校園環(huán)境、日常管理、對學生的尊重、教育者自己內心的溫度。這些都會凝聚起來，成為教育的溫度，溫暖在其中的每一個人。
讀做有溫度的教育心得體會篇六
這個寒假有些漫長，但是，也有一些幸運的事情，遇見《做有溫度的教育》這一本書就是其中之一。
一看到這本書的名字，就能預想到作者一定是一個很有思想的教育學者。事實也是如此。百度百科里有他的人物介紹，他更是2014年度全國十大最具思想力和行動力教育局長，2015年度“中國教育報推動讀書十大人物”。在《中國教育報》、《人民教育》、《中小學管理》、《未來教育家》等報刊上發(fā)表了很多文章。
方華局長不僅是個有教育情懷的教育局局長，更是一個有思想的教育實踐家。他認為“辦好教育需要靜下來”、“求高、會干擾成長規(guī)律”“求快，會打亂成長節(jié)奏”、“求全、會破壞成長環(huán)境”。我最喜歡的一句話是：教育是給孩子更多可能，只有孩子們自己認可、快樂參與的教育，才是他們喜愛的教育，也才是真正的教育。
育人先育己，道理大家都懂，可知易行難。因為這是從認知改變到思維改變再到行為改變的漫長過程。做有溫度的教育，就要理解教育的內涵：關注學習，關注個體通過學習的成長，才是教育的核心。童年最大的任務是向內的探索，當教育“慢下來”，更多關注孩子本身，并給予多元評價，孩子才能溫暖綻放。
認知學者皮亞杰認為，兒童的思維方式不同于成人，他們不太能夠理解抽象的符號，還要借助具體的事物來學習，所以當老師遇到低年齡段孩子學習的時候，應該配合兒童的思維方式來進行。
游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展，孩子們天生喜歡游戲。他們借由種種的游戲去探索世界，去了解事物，建立概念和各樣的知識，學習使用語言，與人溝通，表達需要。兒童的學習與發(fā)展都是為了提升生活適應能力來做準備。所以，如果老師能夠結合游戲和教學，讓孩子能在游戲中學習，他們就能在愉快的情緒下自然地學習。而這，就是我們常說的教學游戲化。
當我們明白教學游戲化的目的之后，而能夠在孩子的學習過程中適當采用游戲的形式，讓他們學習復習，不僅能夠活絡氣氛，在愉快的情緒當中，能夠自然有效地學習，而且，能夠在娛樂當中潛移默化地吸收和內化知識。
舉個例子，在教學一年級的孩子10以內的分與合的時候，等教學結束后，我會給孩子們介紹“搶10”游戲：把1-9的數(shù)字做成卡牌，小組4-6人進行，每人手中一張牌，同時翻開，然后看是否有兩張卡牌的數(shù)字加起來正好是“10”的，如果有，馬上按鈴搶答，例如“3和7”“6和4”，最快說出答案的小朋友就能贏走那兩張卡牌，如果沒有可以組成10的卡牌，繼續(xù)每人翻一張牌，贏牌數(shù)最多的就是最后的贏家。小朋友特別喜歡這個游戲，回家都會和爸爸媽媽一起玩，既促進了親子交流，同時10的分與合更是牢記在心。
兒童注意力維持的時間比較短，也很容易受到新的刺激影響而轉移。所以我們在進行教學活動的設計的時候，需要加入讓孩子們能夠專注的元素。而對孩子們而言，他們對有興趣的事物，會有較佳的注意力。所以教學活動的設計必須要是讓孩子們愉快，并且與他們的生活相關。在教學活動設計游戲配合復習，就可以讓學習變成一件愉快的事。而這樣的學習就比較有成效。并且當孩子們覺得學習有成效的時候，就會更多地增加他們學習的動機，建立多元化的學習興趣。這樣的教育，相信是可以彼此溫暖的吧。
讀做有溫度的教育心得體會篇七
喜歡讀書的人，時把心思投入進去，身臨其境。在書中他看到了雄偉壯麗的山川河流，看到了天真活潑的童年時代;在書中他同作者一同體會到成功的喜悅與失敗的悲傷，一同欣賞優(yōu)美的歌曲。當我捧起《鋼鐵識怎樣煉成的》，深深融入到里面時，我感到自己是多么的幸福，因為我擁有健康的身體，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運低頭，堅強的毅志和頑強的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對今后的學習、生活充滿了希望。我更愛讀書了。
《伊索寓言》給我了諸多感受，在黑暗處給予我啟發(fā)，這本書的每一段小小故事，都蘊含著無限的哲理、寓意，處處閃耀著智慧的光芒。例如龜兔賽跑，它就給我們了一個很大的啟示，由兔子的松懈，到烏龜?shù)膱猿?，給我們了一個大道理，說明了奮發(fā)進取往往會勝過恃才自負。如果你想永遠比別人快一點、聰明一點，那你得戒驕戒躁，如果比別人“笨”一點或是慢一點也沒關系，你只要向烏龜學習那種一刻不停始終堅持到最后的堅韌毅力和精神。書中的故事又讓我們明白了另外一個道理，不管是在學習中還是生活中，遇到了困難，不害怕不氣餒，要勇于面對困難，運用你的智慧，只要你開動腦筋積極面對，困難一定能迎刃而解。
《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜用自己的雙手創(chuàng)造了一個屬于他自己的王國，我們也可以用勤奮和智慧打開成功之門。不論做什么事，都不能喪失意志，不能怕苦，要盡可能的發(fā)揮出你的才智。因為，成功掌握在自己的手上。
讀做有溫度的教育心得體會篇八
溫度教育，就是通過打造溫暖人心的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感素質和人際關系，使他們更加懂得關心他人、包容他人、與他人交往。近年來，社會的進步和發(fā)展讓人們更加看重溫度教育的重要性。我也在實際工作中深切感受到溫度教育的力量，并從中得到了一些寶貴的體會。
第二段：關愛包容
溫度教育最重要的一點就是關愛和包容。在工作中，我經常遇到很多學生因為各種原因而產生自卑、焦慮等負面情緒。我通過與他們溝通，發(fā)現(xiàn)他們需要的不僅僅是知識，更是一份關愛與包容。于是，我努力改變自己的態(tài)度，以平和的心態(tài)對待每一個學生。我不再只是看學生的成績，而是用真心和耐心傾聽他們的心聲，及時為他們提供幫助和支持。通過關愛和包容，我看到了學生的成長，他們也感受到了來自教師和同學的溫暖，從而積極面對學習和生活。
第三段：培養(yǎng)情感素質
溫度教育還強調培養(yǎng)學生的情感素質。隨著社會競爭的加劇，學生在學業(yè)上的壓力日益增大，情感交流的能力也越來越薄弱。在課堂上，我倡導學生之間的互助互愛，鼓勵他們分享自己的困惑和快樂，并學會去理解和感受他人的情感。我經常組織一些團隊合作的活動，通過共同努力和交流，讓學生學會如何與他人溝通合作，體驗到團隊與合作的力量。通過這些活動，學生們的情感素質得到了提升，他們變得更加熱心、關愛他人，不再將自己的快樂與收獲獨自享受。
第四段：傾聽與溝通
溫度教育中的傾聽和溝通也是至關重要的。作為教師，我們應該成為學生的朋友和傾訴對象，耐心傾聽他們的憂慮和煩惱。只有真正站在學生的角度去傾聽他們的聲音，才能更好地了解他們的需求和困惑。我經常在課后與學生進行個別談話，了解他們的學習和生活狀況，以及他們對學校的意見和建議。我也積極與家長溝通，及時反饋學生在學校的表現(xiàn)和進步。通過傾聽與溝通，我不僅更好地幫助了學生解決問題，也進一步加深了與他們的情感聯(lián)系。
第五段：溫度教育的收獲與展望
溫度教育的實踐讓我受益匪淺。在溫度教育的引導下，學生們的情感得到了釋放和升華，他們的心靈也得到了營養(yǎng)和成長。我的學生們變得不再孤獨，不再只關注自己，而是積極主動地關心他人，愿意為他人提供幫助。他們之間的友誼和互助成為了班級中最美的風景線。在未來，我將繼續(xù)踐行溫度教育，以更加關愛和理解的態(tài)度對待每一個學生，引導他們成為有溫度的人，為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：通過踐行溫度教育，我深刻體會到溫暖和關愛對于學生成長的重要性。關愛和包容讓學生在困難和挫折面前能夠堅強勇敢；培養(yǎng)情感素質讓學生學會去理解和感受他人的情感；傾聽與溝通讓我更好地了解學生的需求和困惑。我相信持續(xù)踐行溫度教育，能夠讓更多的學生在關愛與溫暖中茁壯成長。
讀做有溫度的教育心得體會篇九
近年來，教育界對于還原教育學的討論和研究逐漸興起。還原教育學，顧名思義，是指還原教育的本質和真正價值的學派。這一學派所提倡的教育方式與傳統(tǒng)的死記硬背和應試教育完全不同，強調學生對知識的深入理解和掌握，注重發(fā)展學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。在深入閱讀相關著作和聽取教育專家的講座后，我深深體會到還原教育學的溫度，以下是我的一些心得體會。
第一段：還原教育的本質和價值
還原教育學提倡的教育方式強調學習者的主體性和自由發(fā)展，注重教育的思辨性和智育性。教育并不僅僅是為了應對考試和拿到高分，而是要滿足學生的知識渴求和個性發(fā)展，注重對學生全面的發(fā)展和綜合多元的能力培養(yǎng)。通過還原教育學的研究和實踐，我們可以重新認識和理解教育的本質和價值，并能夠更好地實現(xiàn)其應有的目標和價值。
第二段：還原教育中的“為人師表”和道德教化
還原教育主張培養(yǎng)學生的品德和道德修養(yǎng)，強調教育的是人而不僅是知識。傳統(tǒng)教育注重知識的灌輸和技能的訓練，而忽略了學生的人格和情感發(fā)展。還原教育則從人的本質出發(fā)，恢復了作為“為人師表”的教育家對學生的道德指引和教化作用。同時，還原教育倡導“處理心靈糾紛，聚焦學習需求”，為學生提供良好的道德引領和心理關懷，幫助學生走向更加健康成熟的道路。
第三段：還原教育的創(chuàng)造性和活力
還原教育鼓勵教育者和學生勇于探究和發(fā)掘知識潛能，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。與傳統(tǒng)教育的橫向拓展不同，還原教育從縱向深入的角度展開，鼓勵學生通過思考和探究，發(fā)現(xiàn)知識的多樣性和普遍性，讓學生在實踐的關照下體悟知識的神奇和奧妙。同時，還原教育也引領學生走向多元化的學習模式和學習方法，拓展了知識的視野，增強了學生的創(chuàng)造性和活力。
第四段：還原教育中的參與與互動
還原教育鼓勵學生積極參與課堂和課外活動，實現(xiàn)多種教學方式和互動交流。傳統(tǒng)教育注意知識內容的傳遞，強調教師在教育中的作用。而還原教育注重教師與學生之間的相互作用。學生在思考問題和探究知識中獨立成長，并與教師一起達成共識和交流。同時，還原教育鼓勵學生創(chuàng)造性地參與社會實踐，并在實踐中運用已習得的知識。這種學習獨立思考和相互學習的方式，有利于學生更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第五段：展望未來，砥礪前行
還原教育學是當前時代的教育思潮，是教育事業(yè)不斷推進和發(fā)展的方向。作為一名教育者，我們應認識到教育的價值和本質，不斷學習新理念，不斷發(fā)展教育思路，為推動教育事業(yè)健康有序發(fā)展貢獻力量。相信我們可以在還原教育學的概念和方法中找到屬于自己的方向，在教育事業(yè)中不斷砥礪前行，把教育事業(yè)推向新的高峰。
總之，還原教育學的追求是教育的本質和價值。在教育轉型的今天，教育者應當深入研究，嘗試在教育實踐中，發(fā)掘其精華，將其理論運用到實踐中去，為學生的全面發(fā)展做出自己的努力。相信在不斷改進教育理念和方式的過程中，還原教育學將會更加具有生命力和活力，成為教育改革和發(fā)展的關鍵所在。
讀做有溫度的教育心得體會篇十
教育是人類進步不可或缺的一部分，它是人們成長的靈魂之路，是社會發(fā)展的引擎。然而，在教育的過程中，是否能夠真正觸及到學生內心，讓他們認真學習，并懂得自我成長，才是真正有意義的教育。因此，這篇文章將探討教育的溫度，即教育的良好氛圍，如何有助于學生的學習成長。
第二段：教育的溫度帶來的正面影響
教育的溫度可以讓學生感受到老師和家長的關懷，增加他們與學校的情感聯(lián)系。同時，一些符合學生生活、學習興趣和實際的教育活動，也能讓學生增加對學習的興趣和動力。教育的溫度同時也能讓學生建立正確認識，培養(yǎng)良好的習慣和價值觀，減少學生的身心不適。
第三段：教育的溫度的表現(xiàn)形式
教育的溫度的表現(xiàn)形式具體來說有以下幾點：
1. 師生關系的處理，帶給學生更溫暖的教育氛圍；
2. 針對性強的課程設置和富有趣味性的教學活動；
3. 科學的教學手段，讓學生更加親近學科，懂得更多的學習方法；
4. 班級文化的建設，讓學生有歸屬感和凝聚力的集體意識；
5. 陪伴式的關懷，老師從心理、行為等多方面關注學生，增強學生的自信。
第四段：典型案例
李老師是一位非常注重教育的老師，他常常用溫暖的語言和鼓勵學生、幫助學生克服困難，讓孩子們覺得自己被老師關心著。同時，李老師還根據學生的興趣和學習特點，設置了豐富的教學內容和實踐活動，在興趣的引導之下，讓學生感受到學習的樂趣。除此之外，李老師還引導學生適應學校生活和社會環(huán)境，建立了班級風氣良好的集體文化，讓學生在集體中得到更多的認同感和安全感。
第五段：結論
教育的溫度不僅是教育工作者的向心力和凝聚力，而且是學生的學習橋梁和發(fā)展平臺。在學校、家庭中，我們需要突出教育的溫度，讓學生在溫暖的大河中感受到學習和成長的記憶，增加學生的自信心和樂觀心態(tài)，使得每個學生都能為成長和發(fā)展奠定堅實的基礎，為自己的未來打下堅實的路基。
讀做有溫度的教育心得體會篇十一
方華說：“做教育，有時波瀾不驚，有時候如十面埋伏；有人看似閑庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。愛、慢、欲，是他的教育三字經”。
教育是“愛”的事業(yè)。愛不是只愛聽話的學生，愛自己喜歡的學生，而是愛全部的學生。接納所有的學生，我們當老師的不僅教學生知識還要了解孩子的家庭環(huán)境，我們要從幫助學生的角度看問題，關心孩子的生活，讓孩子感受到老師對她是充滿真誠的愛，從而拉近師生距離。在前者關系建立基礎上再引導孩子學習，我深信只有孩子愛上老師才會喜歡這門課，老師在教育中應盡最大的可能去幫助學生，引導喚醒，激發(fā)每個學生不斷成長。
教育是慢的藝術。方華老師說，教育是慢的藝術，我們是讓孩子接受18歲的教育，還是享受80歲的教育呢。讀到這里我在反思自己經常會說“怎么這么簡單的問題你們都聽不懂呢”。教育是靜等花開，是潤物細無聲。因此課堂我再也不害怕孩子學不會，相信只要孩子態(tài)度端正，教師慢慢引導，正如方華老師所說“教育的真正價值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽光，雨露等自然力量一起幫助種子生長”。
教育是“欲”的體現(xiàn)。教育是讓學生有“欲”。“教育不是教誨，也不是給予，而是復雜而又充滿創(chuàng)造性的個性化工作”這一句話再次敲醒我，我們一節(jié)課并不是將知識灌輸給學生并讓學生會做題就達到目標了，教師在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造力，包括對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，每節(jié)課堂氛圍寬松，激發(fā)孩子求知欲，尊重每一位學生，讓學生敢想敢說。讓學生對知識、文化充滿好奇，甚至著魔，相信長期這樣下去學生就有學習動力，就無需我們苦口婆心的告誡、勸說、甚至威逼了。
愛是教育的起點，慢是教育的規(guī)律，欲是教育的條件。老師只有慢下來，對學生才會有真正的幫助，相信孩子只有被愛包圍著，孩子成長才是快樂的，只有點燃孩子心中對未知的欲望，我們的教育才會真正有效。
讀做有溫度的教育心得體會篇十二
這個寒假有些漫長，但是，也有一些幸運的事情，遇見《做有溫度的教育》這一本書就是其中之一。
一看到這本書的名字，就能預想到作者一定是一個很有思想的教育學者。事實也是如此。百度百科里有他的人物介紹，他更是20xx年度全國十大最具思想力和行動力教育局長，20xx年度“中國教育報推動讀書十大人物”。在《中國教育報》、《人民教育》、《中小學管理》、《未來教育家》等報刊上發(fā)表了很多文章。
方華局長不僅是個有教育情懷的教育局局長，更是一個有思想的教育實踐家。他認為“辦好教育需要靜下來”、“求高、會干擾成長規(guī)律”“求快，會打亂成長節(jié)奏”、“求全、會破壞成長環(huán)境”。我最喜歡的一句話是：教育是給孩子更多可能，只有孩子們自己認可、快樂參與的教育，才是他們喜愛的教育，也才是真正的教育。
育人先育己，道理大家都懂，可知易行難。因為這是從認知改變到思維改變再到行為改變的漫長過程。做有溫度的教育，就要理解教育的內涵：關注學習，關注個體通過學習的成長，才是教育的核心。童年最大的任務是向內的探索，當教育“慢下來”，更多關注孩子本身，并給予多元評價，孩子才能溫暖綻放。
認知學者皮亞杰認為，兒童的思維方式不同于成人，他們不太能夠理解抽象的符號，還要借助具體的事物來學習，所以當老師遇到低年齡段孩子學習的時候，應該配合兒童的思維方式來進行。
游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展，孩子們天生喜歡游戲。他們借由種種的游戲去探索世界，去了解事物，建立概念和各樣的知識，學習使用語言，與人溝通，表達需要。兒童的學習與發(fā)展都是為了提升生活適應能力來做準備。所以，如果老師能夠結合游戲和教學，讓孩子能在游戲中學習，他們就能在愉快的情緒下自然地學習。而這，就是我們常說的教學游戲化。
當我們明白教學游戲化的目的之后，而能夠在孩子的學習過程中適當采用游戲的形式，讓他們學習復習，不僅能夠活絡氣氛，在愉快的情緒當中，能夠自然有效地學習，而且，能夠在娛樂當中潛移默化地吸收和內化知識。
舉個例子，在教學一年級的孩子10以內的分與合的時候，等教學結束后，我會給孩子們介紹“搶10”游戲：把1-9的數(shù)字做成卡牌，小組4-6人進行，每人手中一張牌，同時翻開，然后看是否有兩張卡牌的數(shù)字加起來正好是“10”的，如果有，馬上按鈴搶答，例如“3和7”“6和4”，最快說出答案的小朋友就能贏走那兩張卡牌，如果沒有可以組成10的卡牌，繼續(xù)每人翻一張牌，贏牌數(shù)最多的就是最后的贏家。小朋友特別喜歡這個游戲，回家都會和爸爸媽媽一起玩，既促進了親子交流，同時10的分與合更是牢記在心。
兒童注意力維持的時間比較短，也很容易受到新的刺激影響而轉移。所以我們在進行教學活動的設計的時候，需要加入讓孩子們能夠專注的元素。而對孩子們而言，他們對有興趣的事物，會有較佳的注意力。所以教學活動的設計必須要是讓孩子們愉快，并且與他們的生活相關。在教學活動設計游戲配合復習，就可以讓學習變成一件愉快的事。而這樣的學習就比較有成效。并且當孩子們覺得學習有成效的時候，就會更多地增加他們學習的動機，建立多元化的學習興趣。這樣的教育，相信是可以彼此溫暖的吧。
讀做有溫度的教育心得體會篇十三
教育是一種傳遞知識和培養(yǎng)人才的重要方式，但在當今社會中，教育往往更加注重知識的灌輸，忽視了學生成長過程中的情感需求。然而，近年來，越來越多的人開始認識到教育應該更加注重溫暖和關懷，將教育變得更具溫度。針對這一主題，我深入思考并實踐，總結出以下的心得體會。
第一段：傳統(tǒng)教育的弊端。
傳統(tǒng)教育往往注重知識的灌輸，忽視了學生的全面發(fā)展。教師以講解和測試為主要教學方式，學生只需被動接受知識的輸入，缺乏主動性和創(chuàng)造性。同時，傳統(tǒng)教育重視功利性目標，對學生的情感需求缺乏關注。學生在學習的過程中往往感到壓力和孤獨，缺乏對人際關系的發(fā)展和情感的表達，這導致學生的身心健康問題不斷增加。因此，我們需要重新審視傳統(tǒng)教育的弊端，尋找改進的方向。
第二段：關注學生的情感需求。
讓教育變得有溫度的關鍵在于關注學生的情感需求。我們應該培養(yǎng)學生的情感表達能力，并給予他們情感的交流和支持。教師應該成為學生的朋友和傾訴對象，傾聽他們的煩惱和困惑，給予積極的回應和建議。同時，學校應該加強對學生心理健康問題的關注，設立心理咨詢中心和專業(yè)團隊，提供必要的心理支持和輔導。這樣，學生在成長的過程中能夠更好地理解和表達自己的情感，增加對自己和他人的認同感。
第三段：多元化的教學方法和評價體系。
為了讓教育更加溫暖，我們還需要探索多元化的教學方法和評價體系。傳統(tǒng)的教學方法注重的是教師的講解和學生的記憶，忽視了學生的興趣和特長。而現(xiàn)代教育應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學生主動參與學習過程。選擇適合學生個體差異的教學方法，能夠更好地激發(fā)他們的學習興趣和動力。同時，評價體系應該從單純的考試成績轉變?yōu)槎嘣脑u價方式，包括學習評價、綜合素質評價和個人發(fā)展評價等。這樣，學生在學習過程中不再盲目追求分數(shù)，更能全面發(fā)展自己。
第四段：家庭和社會的支持與參與。
要讓教育變得有溫度，家庭和社會的支持與參與是不可或缺的。家庭應該積極參與學生的學習和生活，關心他們的需求和困惑。家長要給予孩子關愛和鼓勵，建立積極的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子良好的價值觀和人際關系能力。同時，社會應該加強對教育的關注和支持，提供更多的教育資源和機會，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。學校和社會應該形成合力，達到教育的良性循環(huán)。
第五段：教育的力量和責任。
教育是塑造未來的重要力量，也是每位教育工作者的責任和使命。我們要明白，每個學生都是獨一無二的個體，應該根據他們的特點和需求給予他們更多的關愛和支持。我們要從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，開啟一種更加溫暖、關懷和激勵的教育模式。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有溫度的人，推動社會的進步和發(fā)展。
總結起來，讓教育變得有溫度是一個全面的任務，需要從各個方面入手。我們應該關注學生的情感需求，探索多元化的教學方法和評價體系，并倡導家庭和社會的支持與參與。同時，作為教育工作者，我們要意識到教育的力量和責任，為學生的全面發(fā)展和未來的美好付出努力。只有這樣，我們才能實現(xiàn)真正有溫度的教育，讓每個學生都能在溫暖的環(huán)境中成長。
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