總結(jié)是一種思維能力的培養(yǎng)方式，它能夠幫助我們理清思路?？偨Y(jié)時要注重客觀真實，避免主觀色彩過重。閱讀下面這些范文，能幫助大家更好地理解寫作的要點。
大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇一
高校物理課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說難度系數(shù)較大，物理課程改革勢在必行。本文通過對具體情況進行具體分析，對癥下藥，提出符合班級學(xué)生的改革方案，通過課程模式改革、管理模式改革等改革融合，讓班級學(xué)生在物理教學(xué)中潛移默化受到影響，提升能動性和綜合能力，通過物理課程改革的實施與因材施教的實施，課堂學(xué)習(xí)物理的氛圍更濃郁，效果更顯著。
課程改革；物理；學(xué)生
高校尤其是工科院校都開設(shè)了物理課程，目前物理課程被學(xué)生視為是“四大天書”之一。實際上，高中物理已讓學(xué)生覺得難以駕馭，大學(xué)物理添加了解決復(fù)雜案例的內(nèi)容，難度系數(shù)進一步加大，尤為讓學(xué)生難以應(yīng)對的是物理課程融入了數(shù)學(xué)中微積分的問題。為了解決工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)難度系數(shù)大的問題，高校物理課堂教學(xué)除依靠學(xué)生努力學(xué)習(xí)外，任課教師還要針對課堂的具體情況進行問題分析，因材施教，對物理教學(xué)進行相應(yīng)的課程改革，通過課程改革，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理，通過物理課讓學(xué)生不僅增長知識，還會得到相應(yīng)的自我綜合能力的提升。
1.開設(shè)時間問題。很多高校目前開設(shè)大學(xué)物理課程的時間段為大一下學(xué)期或者是大二上學(xué)期。如果是大一下學(xué)期開設(shè)課程，物理課中所用的數(shù)學(xué)知識部分與數(shù)學(xué)課程同步開展學(xué)習(xí)；如果大二上學(xué)期開設(shè)物理課程，學(xué)生剛學(xué)會數(shù)學(xué)知識，沒有經(jīng)過熟練地運用，還是比較生疏。這樣，在物理課上，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識比較匱乏。
2.物理知識較抽象，知識面較廣。各個工程院校開設(shè)的物理課程包含的內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等內(nèi)容。力學(xué)部分涵蓋的理論知識，大部分高中階段接觸過；其他部分內(nèi)容高中僅接觸了“皮毛”。高校的物理課程涉獵的知識對學(xué)生來說，比較抽象難理解，比如在學(xué)習(xí)靜電場的高斯定理時，學(xué)生對于具體場源的電場分布覺得抽象，從而對高斯定理應(yīng)用與電場分布求解這一知識點難以理解。另外，對于物理專業(yè)以外的工科專業(yè)學(xué)生來講，在有限的時間段內(nèi)學(xué)習(xí)多方面的物理知識點，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)知識面過廣，時間過于緊張。
3.學(xué)生自主管理能力需要加強。學(xué)生從高中進入大學(xué)時代，所接觸的環(huán)境和需要完成的事項讓學(xué)生的任務(wù)不再單單是悶頭讀書。除了學(xué)習(xí)，他們還要管理自己的衣食住行，還要參加社團活動來鍛煉自身的社會適應(yīng)能力，等等，這急需學(xué)生真正地學(xué)會和提升自我管理能力。再加之大學(xué)每學(xué)期所學(xué)課程門類較多，學(xué)生必須從高中的課表制度的集中管理轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主管理學(xué)習(xí)，在高中升入大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換的時期，部分學(xué)生的自我管理能力還沒及時得到提升，從而感覺對學(xué)習(xí)、生活、參加活動相關(guān)的逐項事務(wù)無從下手，覺得茫然無措。
針對上述問題，本文根據(jù)學(xué)生存在的具體情況，進行課程改革，可從以下幾點進行分析探討。
1.加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用不夠熟練的情況進行分析，原因大致分為相關(guān)知識點沒有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后忘記兩種情況。對此，物理教師可以多與數(shù)學(xué)教師交流，對物理課程需要的數(shù)學(xué)知識給予反饋，得到數(shù)學(xué)教研室的幫助，對數(shù)學(xué)課程進行相應(yīng)的授課進度調(diào)整與加強練習(xí)的.鞏固。當(dāng)然，由于學(xué)生考試結(jié)束，知識點忘記屬于正?，F(xiàn)象，所以物理教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧、練習(xí)與復(fù)習(xí)等。
2.解決物理知識過于抽象、過于集中的問題的課程改革實施方案。經(jīng)過與同行的多次探討與交流，筆者總結(jié)出這樣一種教學(xué)方式：根據(jù)學(xué)科需要進行課程分類教學(xué)，將課程分為必修課和選修課程。選修課程可安排在大一上學(xué)期開設(shè)。比如開設(shè)物理學(xué)概述等類型的課程，讓學(xué)生通過選修課程對大學(xué)物理課程有個綜合的了解，這樣學(xué)生可以清楚地認識物理課程哪些章節(jié)與自己的本專業(yè)有關(guān)，同時了解需要的數(shù)學(xué)知識點有哪些，從而可以有目的地為后續(xù)開設(shè)的必修物理課做充分的準備。尤其是在知曉后續(xù)物理課需要的數(shù)學(xué)知識后，可在高等數(shù)學(xué)教師課堂講解時，知道重點聽哪部分。比如，物理知識用到微積分，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)課上就可以更注重聽課，并積極參與教師設(shè)計的應(yīng)用練習(xí)，為后續(xù)物理課程打下堅實的基礎(chǔ)。必修課可以根據(jù)學(xué)科專業(yè)需要，通過與各專業(yè)教研室進行交流，詳細地了解各專業(yè)所需要的物理模塊，有的放矢地對物理課程進行改革。設(shè)置多個類型的物理課程模塊，讓相似專業(yè)根據(jù)需要選取相同模塊。初步的物理課程改革，可以采用公共模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的方式。比如《物理課程1》與《物理課程2》兩個課程模塊，我們可以都開設(shè)公共模塊（相同章節(jié)），同時，對于不同專業(yè)，我們可加上各專業(yè)需要的專業(yè)模塊。比如電子類專業(yè)可以在公共章節(jié)加上電磁學(xué)章節(jié)，能源類專業(yè)可以在公共章節(jié)加上熱學(xué)專業(yè)。這樣，通過與專業(yè)需求結(jié)合，重點突出地講解專業(yè)所需的物理知識，為后續(xù)專業(yè)課程做好基礎(chǔ)準備。
3.提高學(xué)生自主管理能力，安排好課程學(xué)習(xí)的課程改革實施方案?？紤]部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，自主管理能力不強的情況，課程改革同時實行了如下幾個方案：
（1）組成“幫扶搭檔，優(yōu)勢互補”的改革方案。天生我材必有用，每位學(xué)生必然會對某些方面感興趣，有特長?，F(xiàn)今社會需要多層次發(fā)展人才，所以，在開設(shè)物理課程初期，可以對學(xué)生進行摸底工作，了解各位學(xué)生的愛好與不足之處，通過班級班會的形式，進行課堂上和課下的交流，進行自愿搭檔結(jié)合，開展優(yōu)勢互補的交流學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)得好，但英語不行，有的學(xué)生卻與之相反，這樣就可以結(jié)合相互幫助；再比如有的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實但實踐能力不足，有的學(xué)生社會團體性強而理論一般，也可以相互結(jié)合學(xué)習(xí)，彌補自身的不足之處。
（2）“抓兩頭帶中間的組隊”教學(xué)模式。考慮搭檔擴充方向有限，課程改革在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面采取了組隊管理模式，在搭檔基礎(chǔ)上開展組隊模式。通過此方式，可以加強個人優(yōu)勢的影響范圍和作用。這樣，每位學(xué)生收到的信息資源也進一步增多，通過比較認清自身的不足，有更多的動力去學(xué)習(xí)。通過搭檔與組隊的模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)平均化的同時，又帶動了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，起到了抓兩頭帶中間的作用。為了配合此種模式，物理課堂上的座位安排采用搭檔并排、組隊矩陣的坐法。這樣，當(dāng)教師在課堂上講解了一個理論的知識點和案例后，學(xué)生就可以方便地開展層次討論：先搭檔討論隨后組隊討論，讓組隊模式充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
（3）在整個管理過程中，教師的作用不容忽視。任課教師要組織好互補搭檔建立的工作；在組隊討論環(huán)節(jié)，要有組織有安排地進行討論，達到成效；要開展針對性問題的提問，起到督促的作用；根據(jù)具體情況，實時調(diào)整配備相應(yīng)的積分制度，培養(yǎng)團隊合作精神和提升互補的成效。
（4）“組隊模式”不僅要在物理課堂上起到作用，教師還要督促延續(xù)到課下進行。讓組隊模式在課后能起到相互督促，相互管理的作用。教師在每次上課結(jié)束前，留下課堂相關(guān)作業(yè)與問題，要求課后組隊討論，并在下次上課時進行檢查與提問，同樣要對此步驟進行實時積分。這樣的組隊督促，久而久之學(xué)生之間就會相互影響，養(yǎng)成良好的課后物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）在此次課程改革中，也引入了信息化時代的特征，為進一步提升小組的效果，教師利用了電子資源，提供給學(xué)生相關(guān)視頻，其實還可提供網(wǎng)絡(luò)資源，甚至讓小組自行查找相關(guān)電子資源，讓小組能夠在課后重復(fù)看相關(guān)知識，并要求組隊對視頻中相關(guān)知識點進行逐步討論，并能夠進行講解，從而讓學(xué)生進一步理解知識點。當(dāng)然，還要對此安排實時積分，以起到督促的作用。
高校物理課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說難度系數(shù)較大，物理課程改革勢在必行。作為物理任課教師要多觀察，多分析，對具體案例存在的問題進行透徹的問題分析，因材施教，制定出適合班級學(xué)生的改革方案。課程模塊教學(xué)方式使物理課程為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；通過搭檔與組隊的學(xué)習(xí)管理模式，讓學(xué)生通過相互交流比較，認清自我，提升自我能動性和綜合能力。通過堅持不懈地實時物理課程改革，學(xué)習(xí)物理的氛圍更加濃郁，效果更加顯著。
大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇二
對于大學(xué)物理實驗課而言,其最終目的是要培養(yǎng)每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實驗?zāi)芰?這里所指的實驗?zāi)芰τ职藙邮帜芰?、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、設(shè)備操作能力以及創(chuàng)新能力等等"科學(xué)素養(yǎng)又包括了科學(xué)作風(fēng)、工作態(tài)度以及不斷探索的鉆研精神等等"通過大量實踐證明,經(jīng)過大學(xué)物理實驗課程訓(xùn)練的人,其大腦都變得靈活,與未經(jīng)過訓(xùn)練的人相比,思維也相對較為廣闊"從那些眾多的諾貝爾物理學(xué)獲得者身上我們不難看出,只有具備能力和素質(zhì)兩方面,才能在物理實驗中獲得重大發(fā)現(xiàn)和成功"因此,大學(xué)物理實驗課程在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面起到至關(guān)重要的作用"。
在大學(xué)教學(xué)中,物理實驗與物理課之間是相互聯(lián)系的,但它們之間又具備各自的特點"大學(xué)物理實驗在研究過程中,會以物理內(nèi)容作為主要研究對象,但整個實驗過程并不是在研究物理內(nèi)容本身,大學(xué)物理實驗會更加注重實驗方法以及技能的訓(xùn)練"對于大學(xué)物理實驗而言,它并不會完全依照大學(xué)物理理論課的內(nèi)容進行研究"有些時候,在做大學(xué)物理實驗時,甚至已經(jīng)完全超過出了物理理論的基礎(chǔ)內(nèi)容,而是一種綜合的理論應(yīng)用;而且在大學(xué)實驗過程中所將要使用的各種設(shè)備儀器在物理理論中也不會涉及到"在整個大學(xué)物理實驗中,具有一定的獨立性,除了自身的實驗內(nèi)容或?qū)嶒灧椒ㄉ洗嬖诰薮蟛町愐酝?還可能涉及到其他領(lǐng)域"總而言之,大學(xué)物理實驗課程具有自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法"。
法國著名的物理學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過:有關(guān)方法的知識,才是最有價值的知識，因此,探索新型教學(xué)模式是整個創(chuàng)新教育的基本"對于大學(xué)實驗課程而言,它雖然是一項獨立開設(shè)的課程,但還是離不開最基本的物理理論,需要用物理理論作為指導(dǎo)"怎樣才可以解決物理實驗課程所帶來的教學(xué)困難,提高教學(xué)質(zhì)量呢?就目前我國各大高等院校中看,很多學(xué)校所采用的教學(xué)方法,是在實驗課剛開始前幾分鐘的一段時間中,由老師講解實驗的主要原理以及各種設(shè)備儀器的使用方法"但這樣的教學(xué)方法并不太理想"有些學(xué)生只能被動的做著實驗,很難在有限的`時間里掌握、消化這些原理以及方法,非常盲目的得到實驗結(jié)果"另一方面,學(xué)校的各種實驗設(shè)備儀器也相對有限,假設(shè)實驗老師一堂課同時指導(dǎo)5個實驗.每個實驗講解10分鐘一堂課下來要花50分鐘才能講完學(xué)生需要分為多組上課,老師逐個講解頗費時間,而下次上課還要對其他同學(xué)進行重復(fù)講解,大大降低了教學(xué)質(zhì)量"。
如果使用循環(huán)教學(xué)模式,就可以有效避免這種情況發(fā)生"所謂的/循環(huán)教學(xué)模式，實際上就是把實驗操作以及預(yù)備知識講解分成兩個部分,對其循環(huán)教學(xué)"例如,把每個學(xué)期要做的實驗分成若干輪,每一輪實驗中包含兩個或兩個以上的實驗"對于即將做的實驗,老師可以拿出一半的課時對實驗預(yù)備知識進行集中教學(xué),對其中的實驗方法、實驗任務(wù)等做出講解;讓學(xué)生在課堂上,對課外實驗、課外設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ);最后再對學(xué)生分批進行實驗操作"當(dāng)學(xué)生們在進行實驗時,老師不在再對其進行講解,只是根據(jù)學(xué)生的自身情況,做出相應(yīng)的指導(dǎo)"在第二次的預(yù)備知識教學(xué)過程中,增加上一輪實驗結(jié)論和講評,并且根據(jù)實驗報告,改進教學(xué)方法"雖然在大學(xué)實驗教學(xué)中使用循環(huán)教學(xué)模式有很多優(yōu)點,可如果使用不當(dāng)同樣會讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣"這主要還是因為大學(xué)實驗課作為獨立課程,有自身的運行規(guī)律,在實驗的載體之間存在某些關(guān)聯(lián),需要相互滲透和理解"在使用雙循環(huán)教學(xué)模式時,難免會讓實驗課程超過物理理論范圍,給整個實驗帶來一定困擾"所以,構(gòu)建一套完善的雙循環(huán)教學(xué)模式具有重要意義"。
根據(jù)一些已經(jīng)實施了循環(huán)教學(xué)模式的學(xué)校根據(jù)多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)可以看出,在大學(xué)物理實驗課程中,使用雙循環(huán)教學(xué)模式不但提高了整體的教學(xué)效果,保證了教學(xué)質(zhì)量,消除了學(xué)生對物理實驗畏懼的心里,同時還減少了物理老師重復(fù)講解同一套實驗的工作量,這種循環(huán)教學(xué)模式的可操作性很強,形成了一個學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的良性循環(huán)"在使用循環(huán)教學(xué)模式的同時,采用牽、領(lǐng)、放0的循環(huán)教學(xué)方法,可以因材施教,不斷培養(yǎng)和提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及動手能力"在整個設(shè)計階段,老師可以引領(lǐng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗器材"當(dāng)學(xué)生在設(shè)計過程中,不但提高了調(diào)試、焊接等技能,還掌握了信號源、萬用表以及示波器的使用"當(dāng)學(xué)生們看見自己所學(xué)的物理知識可以轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品時,就會得到滿足感"這樣,對于書本中那些物理理論知識學(xué)生們也不再畏懼,從根本上激發(fā)了大學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)熱情"要想解決大學(xué)物理實驗獨立開課中所面臨的種種問題,就應(yīng)該大量設(shè)法運用循環(huán)教學(xué)模式,提高整體的教學(xué)效果"。
大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇三
本文從教材、知識跨度和教學(xué)方式三方面論述了當(dāng)前物理教學(xué)銜接中存在的問題，并根據(jù)實際教學(xué)情況提出了相應(yīng)的解決對策。
銜接；跨度；對策；過渡
每學(xué)年新學(xué)期的開始，都有不少的學(xué)生因為不適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致相對初中成績急劇下滑，有的學(xué)生還失去對學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。究其原因除了學(xué)生自身的因素，初高中物理知識的銜接問題也是不可忽略的一個重要因素。筆者就該問題談一點體會。
1.1教材的銜接問題
初中物理教材，主要是依據(jù)《物理課程標準》，引導(dǎo)學(xué)生在對自然現(xiàn)象體驗的基礎(chǔ)上把對自然的認識上升到物理知識的高度。教材注重在學(xué)生豐富生活經(jīng)驗的前提下經(jīng)歷簡單的科學(xué)探究實踐，總結(jié)物理規(guī)律的過程，訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的物理知識、規(guī)律去解釋生活中的現(xiàn)象和解決生活中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)和實踐的能力。
高中的課程設(shè)計更注重學(xué)生體驗探究的過程，初步培養(yǎng)他們在探究過程中的方法和能力，要求學(xué)生掌握一定的研究方法，以提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。不難看出，初中物理教材側(cè)重于生活，親切，有趣，更容易使學(xué)生融入其中。
而高中的物理教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的方法，思維能力和實踐能力。初、高中教材對學(xué)生的培養(yǎng)角度有明顯不同，而學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是一個漸進的過程，若沒有一定的過渡，學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。
1.2知識要求跨度較大，思維能力相對滯后
首先，初中的學(xué)生思維能力和智力水平相對來說比較低，還處于不成熟的階段，他們更習(xí)慣于對事物的表象，感性地去認識，尚未形成主動探究物理內(nèi)在本質(zhì)的思維與能力。初中的知識大多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，是學(xué)生非常熟悉的，在教師的指導(dǎo)下他們很容易總結(jié)出物理規(guī)律并再次運用到生活中去，來源于生活又回歸于生活，整個學(xué)習(xí)過程都是接觸生活、了解生活、總結(jié)生活、解釋生活，很容易引起他們學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣。而高中知識與生活的聯(lián)系相對初中而言不是十分密切，許多的知識都是抽象的，或者是抓住主要因素忽略次要因素的理想化的模型，通常都是日常生活中難以找到的，與學(xué)生的生活相隔較遠。學(xué)生理解起來比較困難，他們常常一時難以適應(yīng)，會存在諸多的困惑，若這些困惑在枯燥，晦澀難懂的物理學(xué)習(xí)過程中積累到一定程度，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的熱情，最終失去學(xué)習(xí)物理的興趣與動力。其次，初中的知識側(cè)重于學(xué)生的理解、記憶。而高中的知識更側(cè)重于學(xué)生的實踐能力、分析能力、思維能力。學(xué)生面對紛至沓來的高要求，難以適從。再次，高中的學(xué)習(xí)知識點相比初中，知識面更廣，程度更深，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力要求也較高。
1.3教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的銜接問題
在初中的'物理教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，物理知識主要是通過教師的講授或是通過教師引導(dǎo)學(xué)生探究完成，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識。學(xué)生的時間大多也是由教師支配，一般很少能夠主動進行探究，自主學(xué)習(xí)。
而進入高中階段以后，物理教師更注重于對學(xué)生思維能力、分析能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師不再是單純的教授者，他們變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴口]，教學(xué)任務(wù)需要教師和學(xué)生相互合作，協(xié)同完成，在這個過程中學(xué)生需要有更多的自主性和主動性。而他們還尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生依然還用初中被動的學(xué)習(xí)方式去配合高中自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)_l2的教學(xué)方式，結(jié)果可想而知。
2.1合理的安排教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生順利過渡
現(xiàn)有的初中教材和高中教材存在斷層現(xiàn)象，為此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況循序漸進，逐漸深入的特點合理的安排知識點的銜接。
比如現(xiàn)有的初中教材很少涉及理想化的物理模型這一知識點，而高中一開始就涉及l(fā)3]，比如質(zhì)點，自由落體運動等。為此應(yīng)該在初中階段逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用這種抓住主要因素，忽略次要因素的理想化模型思想，教材中可是適當(dāng)安排一些簡單，易懂的模型，為高中需要大量運用這一知識點做鋪墊。例如可以安排探究實驗：杠桿的自身的質(zhì)量_口丁以忽略不計嗎?火車過橋和火車從南京到北京都需要考慮火車的長度嗎?……在這些學(xué)生熟知的物理知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，通過具體的實驗數(shù)據(jù)說明問題，學(xué)生更容易接受。在探究的中學(xué)生學(xué)會了探究，了解了探究的程序，增強了主動探究的意識。
再比如，在初中階段很少設(shè)計利用圖像處理問題的這一知識點，而在高一開始就出現(xiàn)了大量的利用圖像處理問題的習(xí)題。比如—t圖像、—t圖像、“一t圖像、.廠一t圖像等等，因為學(xué)生以前極少接觸這方面的訓(xùn)練，接受起來感到困難。對于這一知識點如果初中教材中有針對性地安排一些，會更有利于高中物理的學(xué)習(xí)。
2.2根據(jù)學(xué)生生理特點，讓高中的物理知識更“平易近人”
高中的物理知識相對來說比較抽象，理想化模型大量的運用更加劇了這種狀況，學(xué)生思維能力還沒有達到一定的高度，理解起來相當(dāng)困難。
這是導(dǎo)致很多學(xué)生進入高中以后反映物理難學(xué)的重要因素之一。比如高一教材第一章中的加速度這一知識點，相當(dāng)抽象，學(xué)生無法從定義中理解這一概念，更無法從他們所熟識的生活中想象加速度的意象。而在整個高中階段學(xué)習(xí)過程中，加速度這一知識點至關(guān)重要，它是聯(lián)系運動學(xué)和動力學(xué)的橋梁，是整個動力學(xué)的關(guān)鍵點，也是許多習(xí)題的解題突破口。學(xué)生一旦理解得模棱兩町，似是而非，就會導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)困難或者干脆無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
為此，讓一些抽象難懂的知識點更平易近人一些，使學(xué)生更容易接受非常重要。比如在學(xué)習(xí)加速度變小而速度還會繼續(xù)增大這一知識點的時候，可以用向?qū)W生桌上放糖的方式進行，每次都以相同數(shù)量往學(xué)生面前放糖，學(xué)生的糖數(shù)就會增加，同樣如果第一次在學(xué)生面前放1o塊糖，第二次放9塊，第三次放8塊以此類推，雖然每次放的糖數(shù)減少_r，但是學(xué)生面前的糖還是不斷的增加的，這樣學(xué)生理解起來就會更容易起來。
高中的許多實驗都是專一的實驗儀器完成的。因為條件限制，一些學(xué)校并不是都能完成的，而實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，不可缺少。為此教師可以充分發(fā)揮主觀能動性，可以用一些學(xué)生身邊的物品，壇壇罐罐代替實驗室的器材來完成實驗。
這樣既拉近了學(xué)生與實驗的距離，增強了他們探究的興趣，同時彌補了一些學(xué)校器材不足的缺點。比如在探究微小形變這一知識點時，可以用醫(yī)院里掛點滴的玻璃鹽水瓶一套器具完成，瓶中裝滿紅色的墨水，橡皮塞塞好，用一端帶細塑料管的針頭從橡皮塞插入玻璃瓶，通過擠壓玻璃瓶觀察細管中的紅墨水長度可以很明顯的發(fā)現(xiàn)玻璃瓶微小的形變。
2.3多種教學(xué)方式并駕齊驅(qū)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然過渡
(1)利用多媒體和實物，加強直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)和實物可以把高中的一些相塒抽象，或者學(xué)生不熟悉的現(xiàn)象和過程詳細的展示出來，這樣就和學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方式進行l(wèi)r有機的結(jié)合，拉近了學(xué)生和知識的距離，激發(fā)了他們探究物理規(guī)律的欲望。
(2)改進課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平高中的物理教學(xué)相對初中而言更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實踐能力和探究能力。而高一的新生這方面的素質(zhì)比較薄弱，因此這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中比較困難的部分。亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。因此教師在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、等效、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平。例如在進行質(zhì)點這一抽象的物理模型教學(xué)時，可以先讓一個學(xué)生從教師后面走到講臺上來，讓學(xué)生注意觀察并思考：如果研究這個同學(xué)走過的路程或者從后面到前面需要的時間，需要考慮哪些因素呢?學(xué)生肯定有自己的答案。教師可以進一步提問：需不需要考慮這個學(xué)生的衣著，身高，胖瘦呢?不停地營造思維情境，既可以讓學(xué)生對質(zhì)點這一物理模型本質(zhì)的掌握又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，概括能力，分析能力。
(3)認真研究教材，了解初高中物理教材的區(qū)別教師在教學(xué)活動中，要事先仔細研究初中教材和高中教材，找出二者在研究問題的文字表述、研究方法、思維特點等方面區(qū)別和聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。讓學(xué)生進行對比，逐漸訓(xùn)練學(xué)生掌握高中的物理學(xué)習(xí)的方法。比如初中教材中速度指的是路程與時間的比值，是標量;而到了高中，速度是位移和時間的比值，是矢量，二者不再是同一個物理量，高中介紹的平均速率才是初中時的速度。在對比中既加深了學(xué)生對速度，平均速率的理解，又培養(yǎng)了他們高中學(xué)習(xí)需要的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇四
統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會經(jīng)濟現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進而為宏觀國民經(jīng)濟管理部門或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國社會經(jīng)濟研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國家教育部規(guī)定《統(tǒng)計學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)手段等方面進行了大量的改進，但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的實際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的實際情況就其中存在的問題提出幾點建議。
一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
1.教學(xué)方式陳舊。曾說過：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學(xué)”.統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運用量化分析方法處理社會經(jīng)濟的實際問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動學(xué)習(xí)。
2.課程針對性不強，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領(lǐng)域中的實際作用未能進行詳細闡述，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)過于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實際中運用這些統(tǒng)計學(xué)方法，無法將統(tǒng)計學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計計算方法，卻對所計算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的前提假設(shè)條件。這種與實際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計就是數(shù)學(xué)的思想，從而無法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計思想，學(xué)會用統(tǒng)計的教學(xué)目的。
3.實踐教學(xué)不足。統(tǒng)計學(xué)是一門操作性較強的學(xué)科。通過實踐教學(xué)，一方面可以彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計實務(wù)，增強實際動手能力，提高適應(yīng)社會的能力。因此實踐教學(xué)是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段?？墒?，據(jù)目前針對武漢市各高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)調(diào)查的實際情況來看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件應(yīng)運而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計功能包到spss、sas等專業(yè)的統(tǒng)計軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計算，便捷地得到正確的計算結(jié)果，讓我們的實踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統(tǒng)計軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計靜態(tài)描述中的統(tǒng)計圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的`統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會競爭力的培養(yǎng)同時也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計學(xué)淪為有形無神的一紙公式。
4.考核方式不完善。目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學(xué)生統(tǒng)計方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進學(xué)生提高統(tǒng)計分析具體問題的能力。
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！币虼?，教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問題為導(dǎo)向，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和鼓勵，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識。比如在學(xué)習(xí)時間序列時，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動。因此，教師還應(yīng)在對學(xué)生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計學(xué)課堂真正豐滿起來。
2.突出案例教學(xué)法。（1）案例教學(xué)。統(tǒng)計案例教學(xué)屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實際問題的思路，解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對性的對策和建議，以達到深刻理解、熟練掌握、會實際應(yīng)用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經(jīng)濟中的實例聯(lián)系起來，生動形象地幫助學(xué)生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲，更能促進學(xué)生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學(xué)進行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對某特定年級的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點調(diào)查等。通過案例使學(xué)生加強了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計思維，讓學(xué)生學(xué)會針對具體問題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法進行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能與本專業(yè)其他課程進行有效的銜接，突出統(tǒng)計學(xué)作為工具和方法的實用性。比如對會計專業(yè)講解時期指標和時點指標，我們結(jié)合基礎(chǔ)會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統(tǒng)計學(xué)中平均指標計算與財務(wù)會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預(yù)測相聯(lián)系。存貨成本的先進先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計平均指標的計算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預(yù)測則是算術(shù)平均法、移動平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統(tǒng)計知識在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了，學(xué)生有了對統(tǒng)計課重要性的認識和學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，統(tǒng)計課堂的教學(xué)效率也自然提高了。
3.加強實踐性教學(xué)。（1）課程引入實踐專項訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。通過加強實踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識轉(zhuǎn)化成能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對理論的講解學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨立定量分析處理社會經(jīng)濟問題的能力。只有大力改進教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實習(xí)這個唯一實踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)配套實踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會熱點問題進行社會調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對集中的時間內(nèi)獨立設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測，讓學(xué)生走出課堂，在實際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計實踐密切結(jié)合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性和實踐性很強，但是定量分析的內(nèi)容較多，計算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計軟件的使用不僅使統(tǒng)計技術(shù)變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如word和excel）和統(tǒng)計學(xué)軟件（如sas和spss）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計算結(jié)果，重點闡述計算機輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評價和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對數(shù)據(jù)分析和評價的能力。
4.累進及多樣化的考核方式。統(tǒng)計考試應(yīng)將學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計實踐和統(tǒng)計思維納入考試體系中，綜合評價學(xué)生成績。學(xué)生成績由參與教學(xué)活動的程度、獨立思考設(shè)計完成統(tǒng)計方案的情況、對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對社會經(jīng)濟現(xiàn)象自擬選題，通過學(xué)生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計分析報告的寫作、計算機應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進考核成績。
參考文獻：
[1]陳希孺。機會的數(shù)學(xué)[m].清華大學(xué)出版社、暨南大學(xué)出版社，,6.
大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇五
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)具有教學(xué)效率高、教學(xué)內(nèi)容豐富、加深學(xué)生對物理概念的理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢。但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)本身也存在著一些固有缺陷。我們應(yīng)將多媒體視為一種教學(xué)工具，與傳統(tǒng)媒體融合運用，以教學(xué)目標為指導(dǎo)，以教師為課堂教學(xué)主體，以提高教學(xué)效果為目的，達到單一媒體無法達到的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)現(xiàn)狀多媒體課件教學(xué)效果。
首先，我們有必要分析一下我國目前的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。就教學(xué)內(nèi)容而言，分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容之間聯(lián)系較少，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)物理課程相似程度大，學(xué)生瀏覽過教材后學(xué)習(xí)興趣降低。就各部分內(nèi)容的比例而言，經(jīng)典物理部分占全部教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容非常少，尤其是二戰(zhàn)以后獲得驚人發(fā)展的現(xiàn)代物理成果更不為學(xué)生所了解，教學(xué)內(nèi)容與近現(xiàn)代物理，特別是現(xiàn)代物理思想的嚴重脫節(jié)，表明了物理教學(xué)改革的必要性和緊迫性。就教學(xué)手段而言，雖然多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到應(yīng)用，但其利用程度還遠不夠充分，利用方式、方法上仍有待改進，教學(xué)手段仍有進一步提升和探索的空間。
基于上述情況，本文從多媒體對物理教學(xué)的影響、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體在教學(xué)中的不足和存在的問題等方面做了相關(guān)探索。
1多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢。
1.1效率高。
首先是提高了任課教師的備課效率，教師根據(jù)教學(xué)目標對文字、聲音、圖片、影像、動畫等素材進行拼接和裁剪，修改及編輯都非常方便。其次是提高了課堂利用效率，運用多媒體可以比板書節(jié)省很多時間，這樣就增加了課堂教學(xué)的信息量。
利用多媒體進行物理教學(xué)，由于節(jié)省了大量的板書時間，教師可以集中精力將重要的知識點講得深入透徹，從不同角度講解同一物理知識，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)形式更加豐富，利于學(xué)生對物理知識的掌握和理解。
1.3有助于對物理概念的透徹理解。
物理中有些概念比較深奧抽象，難以用語言進行精確的描述，僅靠語言和固定板書的靜態(tài)講解，會造成學(xué)生對其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念。制作成動態(tài)過程演示過程，生動形象地展示給學(xué)生，將物理模型印在學(xué)生的腦海之中。通過動畫、錄像等手段進行教學(xué)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，非常有利于學(xué)生對物理概念的深入理解，達到深入淺出的效果。
2多媒體教學(xué)的不利因素。
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)雖有一定的優(yōu)勢，但也并非人們想象的那樣省時、省力、效果好。實際調(diào)查表明，學(xué)生對多媒體教學(xué)方式也并非完全適應(yīng)，究其原因，除教師經(jīng)驗的欠缺外，多媒體教學(xué)本身也存在著固有缺陷。
2.1多媒體教學(xué)缺乏靈活性。
在板書教學(xué)模式中，教師可以邊寫邊講，常用的公式、定理可以在黑板的一角長時間保留，也可以隨時擦掉，靈活方便。多媒體教學(xué)只能放映事先做好的課件，其靈活性和同步性顯然要比傳統(tǒng)方式差。而且，多媒體教學(xué)只能逐頁顯示，當(dāng)新的一頁出現(xiàn)時，舊的一頁的所有信息都將消失，這不利于學(xué)生的記憶及做筆記。
2.2忽略了教師對教學(xué)設(shè)計的訓(xùn)練。
采用了多媒體教學(xué)之后，教師只要會上臺操作，就可以完成課堂教學(xué)。教師容易忽視教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究，尤其是容易忽視在課堂教學(xué)設(shè)計上的訓(xùn)練，這將不利于教師綜合素質(zhì)的提高。特別是年輕教師，需要有一定時間的板書式教學(xué)過程訓(xùn)練，然后逐步過渡到運用多媒體教學(xué)方式中。
2.3減少了教師與學(xué)生之間的互動交流。
課堂教學(xué)是傳授知識以及師生交流的過程。運用多媒體教學(xué)，可以減少教師的.勞動強度，但可能會造成師生之間交流減少，進而會影響到學(xué)生的課堂興趣，并有助長部分老師惰性的可能性，使教師教學(xué)過于依賴課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，教師反而成為“工具”。
3探索與實踐。
針對大學(xué)物理多媒體教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)實踐，我們認為要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注意以下幾個方面。
3.1運用一切教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動力。在提高興趣方面，筆者認為，按照申請自然科學(xué)基金的邏輯過程，將物理教學(xué)看成是項目，從項目的立項依據(jù)，項目的研究內(nèi)容、研究目標，以及擬解決的關(guān)鍵問題，擬采取的研究方案及可行性分析，本項目的特色與創(chuàng)新之處，年度研究計劃及預(yù)期研究結(jié)果等方面進行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括物理教學(xué)在內(nèi)的任何教學(xué)都是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的統(tǒng)一體。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是眾多的非智力因素中最為活躍的一個，是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在物理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)是非常重要的，要運用包括多媒體工具在內(nèi)的一切教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2認真?zhèn)湔n。
3.3在堅持教師的主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)加強師生互動。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教師寫板書來傳遞信息，教師自然成為課堂的主角，多媒體教學(xué)則不同，課件是事先制作好的。若不注意加強教師的課堂主導(dǎo)作用，很容易陷入“對著ppt讀內(nèi)容的尷尬場景”。因此，教師要根據(jù)課堂實際情況，有意識地使用各種方法，如肢體語言等，多與學(xué)生交流，體現(xiàn)教師的“中心”地位，不要成為“配角”。只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂興趣和參與意識，在積極的學(xué)習(xí)中掌握知識。
在教學(xué)過程中，如果長期只和一種媒體打交道，學(xué)生容易麻木和疲勞。因此，多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對現(xiàn)實資源的有效補充，千萬不能用多媒體手段完全代替實際的傳統(tǒng)教學(xué)。只有將兩種教學(xué)方式融合在一起使用，才能更有利于吸引學(xué)生注意力。事實上，傳統(tǒng)的書寫教學(xué)，以一筆一劃來帶動學(xué)生的思維，更符合學(xué)習(xí)知識的邏輯過程，有其他媒體所不能替代的作用，不應(yīng)將它與多媒體教學(xué)對立起來。必須指出，傳統(tǒng)媒體教學(xué)也是多媒體教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分。傳統(tǒng)板書還有一個優(yōu)點，即教師在板書過程中，在黑板前走來走去，時而寫寫畫畫，時而強調(diào)某個重點，以及經(jīng)常具有的某些特殊肢體動作，對教學(xué)效果也能產(chǎn)生很大影響。
4結(jié)論。
大學(xué)物理教學(xué)中，多媒體與傳統(tǒng)媒體相比，各有優(yōu)點與不足。多媒體教學(xué)圖文并茂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但靈活性有限，雖然加大了信息量，一定程度上提高了教學(xué)效率，但也要考慮充分調(diào)動學(xué)生的課堂興趣及接受能力，任課教師在講課時必需根據(jù)課堂情況來控制各種教學(xué)手段的運用，一切以提高課堂教學(xué)效果為核心，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合使用，取長補短，這樣才能起到單一媒體無法達到的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇六
普通高校女生入學(xué)年齡一般在18歲左右，這個年齡階段身體發(fā)育基本成熟。隨著年齡的增長皮下脂肪增厚，體重增加，相當(dāng)多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來中學(xué)的“應(yīng)試”教育，考試科目支配的時間嚴重傾斜，忽視了學(xué)生體育課和進行課外身體鍛煉，再加上高中畢業(yè)升如大學(xué)也把這種不重視體育和體育參與習(xí)慣帶到大學(xué)來。就筆者所在的的大學(xué)，還有一個特點，就是來自農(nóng)村偏遠山區(qū)學(xué)生較多，由于農(nóng)村寄出教育條件薄弱，這部分學(xué)生幾乎沒有體育概念，基礎(chǔ)素質(zhì)差，在教學(xué)中表現(xiàn)出來的就是：信心嚴重不足、膽小、不愛動、怕被同學(xué)笑，常常借故逃避體育課，這類特殊群體的女生在體育參與中表現(xiàn)出來的心理問題應(yīng)該引起我們高度重視。
1.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，教學(xué)場地設(shè)施缺乏
高校體育課基本上沿用中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的教材，在教學(xué)形式上與中學(xué)差別不大，對女生體育教學(xué)感受的調(diào)查研究不足，在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來的是女生不喜歡體育課。興趣是學(xué)習(xí)和參與最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉中來是關(guān)鍵。例如在目前女子足球發(fā)展迅速的大環(huán)境下，加上很多女生喜歡看足球聯(lián)賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開設(shè)選修課中，常有一部分女生報填足球，因人數(shù)少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對藝術(shù)體操感興趣，相通過學(xué)習(xí)加深對藝術(shù)體操的了解，同時使身體更健美，所以在開設(shè)選項課時，填報的人數(shù)較多而因選項課中沒有藝術(shù)體操而取消。這兩項在我校二年級的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個性的發(fā)展.往往造成這些課程無法開設(shè)的原因出選的學(xué)生教少外，更多的是體育場地設(shè)施的嚴重不足。
1.3在高校因擴招學(xué)生規(guī)模不斷壯大的同時，如何保證每一個受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個教學(xué)管理者難題。
教學(xué)形式多采用“標準化”競技技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練方法在目前的大學(xué)體育教學(xué)中，仍然存在以競技動作教學(xué)為主的教學(xué)模式，追求動作教學(xué)的.規(guī)范化和考試動作的標準化和達標化，忽視了體育項目所特有的健身屬性，和學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，這種過分的強調(diào)動作教學(xué)本身的做法是嚴重違背體育教學(xué)的，直接表現(xiàn)的結(jié)果：體育教學(xué)單調(diào)、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學(xué)生對體育課產(chǎn)生畏懼心理。
1.4考試內(nèi)容和形式不能真實反應(yīng)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)進步情況
由于受教學(xué)師資、場地和選項人數(shù)比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數(shù)體弱多病的學(xué)生也被分在一班進行力所能力的鍛煉，這即加大了教學(xué)的教學(xué)難度，又使得部分學(xué)生有意見。而考核的時候采用統(tǒng)一的標準考核，往往對那些體質(zhì)較差的學(xué)生不公平。
2普通高校女生體育課程教學(xué)改革措施
2.1改革現(xiàn)有教材，根據(jù)女生生理、心理特點進行教學(xué)
對普通高校大學(xué)女生而言，因個人條件和學(xué)時限制，在教學(xué)中應(yīng)該打破以“競技動作”教學(xué)為主的教學(xué)模式，對女生的體育課應(yīng)該考慮體育課程學(xué)習(xí)的健身性和終身性。同時增加女性生理衛(wèi)生、運動與衛(wèi)生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識。在實踐課中，出了發(fā)展力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)外，針對女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過編入健美操、藝術(shù)體操和體育舞蹈等動作，配以音樂，是女生在不知不覺中得到發(fā)展。
增加比較時新的、趣味性和娛樂性較強的項目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術(shù)體操、普拉體等，其次是是運動量較小，比較普及大眾的項目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項目也是女生比較受歡迎的。這些項目特點這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發(fā)掘她們參與的積極性和主動性，對她們今后利用大學(xué)所學(xué)體育項目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎(chǔ)。
2.2突出女生體育課程的特殊性，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
根據(jù)體育課程特有屬性，教師應(yīng)有目的、有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，充分利用體育課程教學(xué)培養(yǎng)女生自信、自強和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)?？头写嬖诘摹皨蓺狻?，為畢業(yè)進入社會發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。
2.3改革教學(xué)方法手段，采用現(xiàn)代教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，改革傳統(tǒng)單一的“講解－示范－練習(xí)”的教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)代教學(xué)理念，如：小群體教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，啟發(fā)探討法、游戲法、目標學(xué)習(xí)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，同時結(jié)合先進的科學(xué)設(shè)備，如多媒體、視頻錄像等，使學(xué)生得到生動、形象、直觀和優(yōu)美的感受印象。通過合理的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果，達到預(yù)想的目標。
2.4采用更合理的考核模式
在考核過程中，根據(jù)學(xué)生的個人因素來進行成績鑒定因人而異，使每個學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)都有收獲，都得到提高。考核評價是應(yīng)該注重學(xué)生體育參與過程和平常在課堂中的表現(xiàn)，以及通過該課程學(xué)習(xí)，自身體育素質(zhì)是否進步來考核，避免一刀切，從而避免“有的學(xué)生以前體育基礎(chǔ)好，不學(xué)也能通過考核；體育素質(zhì)起點較差通過體育課程努力學(xué)習(xí)，仍達不到要求”的情況的發(fā)生。同時在評價方式方面，采用教師評、師生互評和學(xué)生互評，打破傳統(tǒng)單一教師評價的模式。
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大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇七
（1）教學(xué)方式不夠豐富。物理學(xué)科具有較強的靈活性和應(yīng)用性。在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中，老師經(jīng)常會把物理教學(xué)過程程式化，教學(xué)方法比較陳舊呆板。有些教師把主要精力投入在科研上，對教學(xué)缺乏足夠的熱情與精力投入，甚至出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，對知識獲取的欲望下降，影響了學(xué)習(xí)的效果。有些教師在物理課堂教學(xué)中依舊采取“一支粉筆講到底”的方式，缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。而以教師為中心的教學(xué)模式存在嚴重不足：課堂完全以教師為主，忽略了學(xué)生作為認知主體的作用，這點顯然對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才不利。在教學(xué)過程中不能很好地實現(xiàn)因材施教的目標，只是單一地不斷向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識碎片之間缺少關(guān)聯(lián)，難以遷移和學(xué)以致用，也不便記憶，學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)新思想、新方法不斷推陳出新的今天，這樣的教學(xué)方式必須進行改革，才能滿足社會發(fā)展的要求。（2）學(xué)生物理基礎(chǔ)不均。大學(xué)物理的課程內(nèi)容與中學(xué)物理之間的知識聯(lián)系尤其緊密，中學(xué)物理知識的掌握情況，特別是物理規(guī)律的應(yīng)用能力的高低將直接影響大學(xué)物理開始階段的`學(xué)習(xí)。如何在已掌握的物理知識、概念的基礎(chǔ)上綜合運用高等數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識（如微積分），對物理思想和物理規(guī)律進行有效的拓展和應(yīng)用，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言尤為重要。部分學(xué)生由于微積分掌握得不牢，對物理規(guī)律的理解不深刻，很多時候在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時會出現(xiàn)想不通、吃不透等問題。此外，學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動性差異性也很大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡動腦筋思考，理論聯(lián)系實際，有利于他們對物理概念的理解和探索，在長期的累積中自然而然地形成一定的物理知識基礎(chǔ)，對他們順藤摸瓜地去研究新的問題將產(chǎn)生很大幫助，所以對物理規(guī)律的認知要深刻一點。反之，有些學(xué)生本來物理基礎(chǔ)就薄弱，主觀能動性還比較差，因此對物理定理的認知也不會太深刻。（3）沒能擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)套路。應(yīng)試教育還是大學(xué)物理教學(xué)中主要采用的教學(xué)和考核模式，這是目前教學(xué)改革過程中面臨的最大難題。現(xiàn)行的物理教學(xué)考核評價體系，還是按照應(yīng)試教育的方式方法來對教師和學(xué)生的教學(xué)效果進行考核，側(cè)重于筆試、解題等方面的考量，缺乏對老師教學(xué)創(chuàng)新性、課堂吸引力、學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力的行之有效的考查。這種片面的考核方式，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實際結(jié)合，提高實際的解決問題的能力，因此必須改革現(xiàn)有的考核方式，提升實際操作考核所占的比例，以提升課程的教學(xué)效果。比如目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂與mooc課程改革，就是有益的嘗試。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以就平時學(xué)生上課回答問題，小作業(yè)，在線答題等評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，通過對學(xué)生整體掌握情況的大數(shù)據(jù)分析，可以制定更加有效的改進教學(xué)的方法與更加合理的考核形式。
2實現(xiàn)行之有效的大學(xué)物理教學(xué)
（1）豐富教學(xué)手段，課前充分準備。如果想讓大學(xué)物理教學(xué)獲得理想的效果，就必須重新認識教師在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色，豐富教學(xué)方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο蟮膫鹘y(tǒng)教育思想，改變重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。必須使用全新的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計（以“學(xué)”為中心），不斷提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生綜合能力的提高創(chuàng)造條件。要求教師能夠在散亂的知識結(jié)構(gòu)中找到主要線索，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識的廣泛性和多樣性，通過查閱相關(guān)書籍文獻對知識進行適當(dāng)?shù)臄U充和刪減，結(jié)合90后學(xué)生的特點，以學(xué)生最易于接受的方式組織課堂教學(xué)。對教學(xué)過程做一個系統(tǒng)的歸納，精心做好課堂板書和多媒體課件的設(shè)計，讓二者能夠有效結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮一加一大于二的效果，讓知識的引入和銜接有良好的接觸面等等。以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點是有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的，有益于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，有益于師生之間的情感交流，缺點是在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受地位。而新的教學(xué)模式建立在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。（2）實現(xiàn)分層次、個性化教學(xué)。相關(guān)研究表明：學(xué)生對知識的接受能力和其所處的環(huán)境是有很強的關(guān)聯(lián)性的。同樣的教師所教的學(xué)生，有的人能夠很好地消化吸收老師所講的知識，而有的人卻不行，這與其成長經(jīng)歷和所處環(huán)境都是息息相關(guān)的。大學(xué)物理教學(xué)中，必須注意“以人為本”的精神，尊重學(xué)生的個體需求。學(xué)生們的高中物理基礎(chǔ)不同，有的文科學(xué)生甚至都根本沒有學(xué)習(xí)過高中物理，因此要根據(jù)不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)站上以小視頻的方式將各個教師的不同風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格充分展示，不同的學(xué)生可以自由選擇他們所能接受的教學(xué)風(fēng)格，做到各盡所能，各取所需。除了立足課堂教學(xué)外，還應(yīng)該對有潛質(zhì)的學(xué)生（或者根據(jù)部分專業(yè)掌握物理知識能力的具體要求）開放實驗教學(xué)平臺進行創(chuàng)新性的物理實驗，提高學(xué)生分析能力和綜合創(chuàng)新能力。不同學(xué)生都可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，制定個性化的學(xué)習(xí)方案。不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性，提高物理實驗的教學(xué)效果，有助于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的完成。（3）充分利用好實驗室平臺，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。人人都有潛在的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是通過在不斷地創(chuàng)造性地解決實際問題的過程中逐步挖掘和形成的。大學(xué)物理實驗為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提供了賴以滋生的優(yōu)質(zhì)土壤和成長所需的豐富養(yǎng)料。新修訂的2012版本科生培養(yǎng)方案中，在課程安排上，我校將理工科各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)、高級程序語言設(shè)計等與大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗關(guān)聯(lián)課程都排在大一階段開課。這樣的好處是可以將大學(xué)物理實驗中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與高級程序語言課程相融合，學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的過程就是程序設(shè)計的一個實踐課題，將兩門原本關(guān)聯(lián)不大的課程緊密結(jié)合在一起，既強化了教學(xué)又提高了效率，是教學(xué)探索過程中的一次有益嘗試。比如：動態(tài)磁滯回線的測量實驗中磁滯回線的繪制，需要學(xué)生利用自己所學(xué)c語言程序設(shè)計方法自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理和圖形的繪制。實踐的結(jié)果表明，在大學(xué)物理實驗中恰當(dāng)結(jié)合運用所學(xué)到的高級程序語言進行數(shù)值計算、模擬仿真與圖像繪制，不僅可以大大增強實驗教學(xué)的生動性、直觀性及科學(xué)性，提升學(xué)生程序編寫能力，還能有效激發(fā)學(xué)生探究物理實驗的興趣和顯著提升學(xué)習(xí)效果。如果說解決一個問題是知識技能的應(yīng)用，那么提出一個新問題則必定需要有創(chuàng)造性的思維能力。我校連續(xù)多年在大學(xué)物理課開課的同時，開設(shè)了演示實驗。一個成功的演示實驗中，最重要的因素是如何設(shè)計與實施實驗的演示及教學(xué)。如：介紹電磁學(xué)中的傳感技術(shù)，不但可以讓學(xué)生對一些電源、電阻、傳感器、放大電路等電路基本模塊具有初步的認知，同時給學(xué)生提供了動手組裝實際電路的機會。通過鼓勵學(xué)生多思考、多提問題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，也更加深化了物理思維習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅如此，我校還連續(xù)開展了五屆“江蘇大學(xué)物理及實驗創(chuàng)新大賽”，將物理實驗教學(xué)與實踐創(chuàng)新學(xué)分掛鉤。使學(xué)生真實的體驗到了物理規(guī)律在日常生活中的實際應(yīng)用，學(xué)生不再覺得物理學(xué)是和自己無關(guān)的。要求大一年級學(xué)生按3至5人組成一個團隊參加比賽。比賽既包括實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計，也包括實驗儀器的改進和物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又在活動中增強了學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生靈活運用知識、鍛練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理及實驗創(chuàng)新大賽對于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)起到了很好的作用。在此基礎(chǔ)上選出的學(xué)生參加“江蘇省高校大學(xué)生物理及實驗科技作品創(chuàng)新競賽”等比賽中取得佳績。綜上，大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實意義。目前大學(xué)物理教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、學(xué)生基礎(chǔ)不均、考核方式單一等各種各樣的現(xiàn)實問題，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了實現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)改革，必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法、實現(xiàn)分層教學(xué)；增強演示實驗的作用，注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的作用；充分利用internet網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實踐平臺和mo-ocs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段。我們應(yīng)該注意促進全面和綜合的物理教學(xué)方法的形成和完善，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)多層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標。
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大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇八
【論文摘要】本文通過對目前我國普通高校女生體育課教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出女生體育教學(xué)改革應(yīng)從教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段、成績考核幾個方面入手。
【論文關(guān)鍵詞】普通高校；女大學(xué)生；體育課；對策。
隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實施，高校學(xué)生連續(xù)的擴招形勢下，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行的體育教學(xué)不適應(yīng)新的教學(xué)的需求，體育課程教學(xué)改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結(jié)合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學(xué)中存在的問題和改革對策進行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。
大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇九
：大學(xué)物理實驗是大學(xué)生在高校從事科學(xué)實驗的起步，因此,如何通過該課程培養(yǎng)大學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)是一個值得深思的課題。此文以該校工科大學(xué)物理實驗教學(xué)為例，首先闡述了當(dāng)前低年級學(xué)生在實驗素養(yǎng)方面存在的不足之處。其次，針對前面提及的幾個問題提出解決方案，即培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和迎難而上的實驗精神，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的實驗思想和良好的實驗習(xí)慣以及增強學(xué)生的主觀能動性。
物理學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此,物理實驗在物理學(xué)的發(fā)展中起到舉足輕重的作用。高校作為國家培養(yǎng)人才的基地，源源不斷地向社會各個領(lǐng)域輸送人才。因此，高等教育歷來受到各界人士關(guān)注，歷經(jīng)改革，目的是更好地為國家培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀人才，不斷滿足社會需求。優(yōu)良的實驗素養(yǎng)是各類人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，然而，良好的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是潛移默化的過程。大學(xué)物理實驗這門課程則是學(xué)生大學(xué)期間從事科學(xué)實驗的起步，其宗旨是讓
同學(xué)
掌握基本的實驗知識和基本實驗方法以及培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和實驗素養(yǎng)。因此，大學(xué)物理實驗教學(xué)改革一直受到廣大高校教師的重視和研究[1-5]，實驗教學(xué)手段日趨多樣化，水平隨之提高。然而，當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)仍然存在一些問題需要進一步解決。以該校工科大學(xué)生為例，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前低年級大學(xué)生缺乏一定的實驗素養(yǎng)?？茖W(xué)的實驗素養(yǎng)對于大學(xué)生日后的學(xué)習(xí)
深造或工作具有深遠影響，學(xué)生一旦擁有良好的實驗素養(yǎng)，會受益無窮。因此，該文目的是從嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和迎難而上的實驗精神、系統(tǒng)實驗思想的建立、良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成以及較強的主觀能動性的形成等方面來淺顯地談?wù)劦湍昙壌髮W(xué)生實驗素養(yǎng)的`培養(yǎng)。分析認為當(dāng)前該校低年級大學(xué)生在實驗素養(yǎng)方面主要存在以下幾個方面的不足。（1）缺乏嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。筆者在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生會主動注重實驗結(jié)果的合理性，認真多次做實驗，直至得到合理結(jié)果；而多數(shù)學(xué)生則是做完實驗，記錄得到實驗數(shù)據(jù)，就算大功告成，急于離開實驗室。（2）缺乏迎難而上的實驗精神。從多年來的選課結(jié)果來看，學(xué)生普遍喜歡選做容易操作的實驗，盡量回避操作相對較難的光學(xué)實驗。而且，自從去年個人選課系統(tǒng)啟用后，光學(xué)實驗越發(fā)受冷落，其中，以分光計測光柵常數(shù)和分光計測三棱鏡玻璃折射率這兩個實驗最為典型。如果有其它實驗可選的情況下，選這兩個實驗的同學(xué)很少。（3）相對系統(tǒng)的實驗思想尚未形成。學(xué)生實驗思想的形成不是一蹴而就的，需要長時間的積累。經(jīng)典性實驗、認知性實驗、綜合性和設(shè)計性等各類實驗都能培養(yǎng)學(xué)生的實驗思想，但筆者認為綜合性和設(shè)計性實驗更能訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。以磁懸浮導(dǎo)軌動力學(xué)實驗為例，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏基本的實驗思想，如分組思想等。在磁懸浮導(dǎo)軌上可以做多項內(nèi)容，其中有一項實驗內(nèi)容是研究速度和位移的關(guān)系，因為研究兩個量之間的關(guān)系，就不能允許
其他
物理量變化，即初速度和加速度不能改變。雖然課上強調(diào)，少數(shù)同學(xué)在實驗中仍然會改變初速度和加速度，實驗數(shù)據(jù)雜亂無章，不能進行數(shù)據(jù)分析。（4）良好的實驗習(xí)慣尚未養(yǎng)成。良好的實驗習(xí)慣不僅決定著實驗的成敗，而且對學(xué)生日后的工作或進一步深造有著深遠影響。好的實驗習(xí)慣有很多，如:勤記數(shù)據(jù)、愛
思考、仔細觀察實驗現(xiàn)象等。這里仍然以磁懸浮實驗中的速度和位移關(guān)系研究為例，該項內(nèi)容通常要求學(xué)生記錄5組數(shù)據(jù)進行研究，但是，學(xué)生經(jīng)常會做錯一組或幾組，需要重做。如果學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)齊全，只需把做錯的實驗重做即可；遺憾的是少數(shù)同學(xué)有時忘記記錄斜坡的傾角，致使5組實驗全部重做，費時費力。（5）主觀能動性發(fā)揮不足。由于經(jīng)典性實驗、簡單驗證性和認知性實驗偏多，而且實驗步驟寫得比較詳細，學(xué)生只要按照實驗講義上的內(nèi)容一步一步地操作，就能輕松地得到實驗結(jié)果。這使得學(xué)生在實驗過程中不愛思考，只是機械地記錄數(shù)據(jù)，甚至不主動分析實驗數(shù)據(jù)是否合理。此外，在實驗操作中，學(xué)生常顯得束手束腳，在實驗步驟上不敢做改進的嘗試，極少有實驗方法的創(chuàng)新。針對上述大學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題，為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，應(yīng)該合理地安排實驗，課上加強引導(dǎo)，多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒灱记?。分析認為可以從以下幾個方面著手。（1）師生共同努力培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度需要師生的共同努力，教師需要耐心引導(dǎo)，學(xué)生需要積極配合、認真對待。以雙棱鏡干涉實驗為例，為了測量入射光的波長，第一步需要測出干涉條紋間距，然后測量像距及其他參量。如果第一步結(jié)果出錯，最終的結(jié)果必然是錯的。為了及時發(fā)現(xiàn)錯誤，教師可以中途檢查所有同學(xué)的第一步實驗結(jié)果，結(jié)果正確的同學(xué)才可以進行下一步操作。這樣就可以把錯誤扼殺在搖籃里。而且仍要告訴同學(xué)第一步出錯很容易造成待測光波長不是可見光，實驗結(jié)果嚴重偏離事實。再比如，分光計測光柵常數(shù)的實驗中，學(xué)生因不知道衍射角的幾分偏差會對實驗結(jié)果有
什么
影響，常常不在意這個誤差，教師可以告訴幾分誤差最終會造成多大誤差，引起同學(xué)重視。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)實驗數(shù)據(jù)錯誤需要讓其要重做時，溫和的語氣可能比命令的口吻要好一點，通過課上的點點滴滴來培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗態(tài)度。（2）教師正面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的實驗精神。針對前面提到的學(xué)生不愛選較難實驗的這一現(xiàn)象，筆者認為教師可以從正面加以引導(dǎo)。一是教師在緒論課上可以告訴同學(xué)，較難的實驗更利于培養(yǎng)個人的動手能力。如分光計實驗雖然難，但可以提高動手能力，且促進學(xué)生理解理論課所學(xué)內(nèi)容。二是在教師課后與學(xué)生談心的過程中，可以從自身的學(xué)習(xí)體會中對學(xué)生加以引導(dǎo)。必要時，可以將學(xué)生不太愛選做的實驗設(shè)置成必修實驗，加以有效的督促。（3）增加設(shè)計性、綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗思想。學(xué)生實驗思想的培養(yǎng)是一個全面系統(tǒng)的工程，需要對實驗進行精挑細選，多方位多角度對學(xué)生進行訓(xùn)練和引導(dǎo)，甚至單單一門大學(xué)物理實驗課程難以完成此重任。各類實驗都能從不同角度、不同層次培養(yǎng)學(xué)生的實驗思想，其中設(shè)計性和綜合性實驗更能培養(yǎng)學(xué)生的思想。分析認為，可以挑選原理和內(nèi)容相對簡單的綜合性實驗來培養(yǎng)一些樸素而又重要的實驗思想。例如:磁懸浮導(dǎo)軌動力學(xué)實驗內(nèi)容和原理雖然簡單，學(xué)生高中就學(xué)過，但其中暗含重要的實驗思想，如:分組思想等。在實驗中如何研究兩個物理量之間的關(guān)系，如何才能減小實驗誤差，如何能夠快速檢查實驗結(jié)果的合理性，如何找出實驗錯誤的原因，都需要一定的實驗思想作指導(dǎo)。然而，實驗思想不是通過一個實驗就能形成，需要做多個實驗，進行多次訓(xùn)練。因此，可以適當(dāng)選一些原理和內(nèi)容相對簡單實驗來訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。為什么要選原理簡單、內(nèi)容為學(xué)生熟悉的實驗?zāi)兀恳驗閷嶒炘磔^難，學(xué)生的重心容易轉(zhuǎn)向?qū)嶒炘淼睦斫猓潭倘?jié)課既要理解原理，又要訓(xùn)練實驗思想不太現(xiàn)實。比較可行的辦法是弱化原理本身，在課堂教學(xué)中把重心放在各種實驗思想的培養(yǎng)上。至于開設(shè)哪些實驗需要進一步地調(diào)研。為了促進學(xué)生實驗思想更好地形成，可以開設(shè)選修實驗或創(chuàng)新實驗，將大學(xué)生科研訓(xùn)練和大學(xué)物理實驗相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)
或愛好進行選題，自主設(shè)計實驗內(nèi)容。然后教師在實驗過程中對學(xué)生進行實驗內(nèi)容或?qū)嶒灧桨傅恼{(diào)整。（4）教師潛移默化地熏陶培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，不是朝夕之功，需要實驗教師在課堂教學(xué)中潛移默化地熏陶培養(yǎng)。通過一、兩個實驗不可能培養(yǎng)出良好的實驗習(xí)慣，實驗習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師長期的點滴指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，需要教師隨時隨地的指正，如學(xué)生不善于記錄數(shù)據(jù)時，告訴同學(xué)為什么要盡可能地多記實驗條件；學(xué)生不愛思考時，給他提幾個問題思考；學(xué)生不愛觀察實驗現(xiàn)象時，給他說明為什么要注重實驗現(xiàn)象的觀察；學(xué)生粗心大意時，給他說明認真細致的重要性。（5）放開手、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在實驗中賦予學(xué)生更多的自由，將會有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。實驗步驟寫得過于詳細，不利于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動。當(dāng)然，在上學(xué)期開出的實驗中，詳細的步驟也是必須的，畢竟學(xué)生此前受過的實驗訓(xùn)練不多。但隨著學(xué)生實驗次數(shù)的增加和實驗?zāi)芰Φ奶岣?，一方面可以增加一些選作實驗項目，不給詳細的實驗步驟，給同學(xué)留有思考的空間；另一反面，教師可以根據(jù)課堂進度提出一些小問題，讓學(xué)生思考并解決。改變教師授課為主的方式，采用互動授課方式。比如，每個實驗都暗含著一個設(shè)計思想，對于設(shè)計相對簡單的實驗，教師可以提出問題：“同學(xué)們，如果讓你們來設(shè)計這個實驗，你們怎么設(shè)計呢？”。讓同學(xué)思考片刻，或暢談自己的方法后，最后教師給出答案。這樣，可以有效激發(fā)同學(xué)思考，增強其實驗的主人翁意識。此外，建議學(xué)生在小結(jié)里寫出自己做實驗的感受以及對實驗方法和實驗儀器進行改進的方法等，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。綜上所述，該文闡述了當(dāng)前低年級大學(xué)生在實驗素養(yǎng)方面的不足之處，提出培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的探討方案，歸納為以下幾點：(1)師生共同努力培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。(2)教師正面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的實驗精神。(3)增加設(shè)計性、綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗思想。(4)教師潛移默化地熏陶培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。(5)放開手、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十
論文摘要：探究式學(xué)習(xí)是在語文教學(xué)改革中創(chuàng)造出來的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的層次，促使學(xué)生提高做事的能力，而且可以為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間。
探究性學(xué)習(xí)是新課標中明確強調(diào)的語文教學(xué)的一個重要學(xué)習(xí)方式。那么在新課標的指引下，如何引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)從而把語言文學(xué)的種子播種在學(xué)生的心田，使之生根發(fā)芽，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”？下面結(jié)合本人實際教學(xué)，談?wù)勌骄渴綄W(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用，供大家參考。
一、探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文閱讀作為一種通用文字符號深入人心靈境界的情智活動，灌注著鮮明的民族人文精神。語文本身蘊藏著漢文字、漢文章、漢文學(xué)的豐富的人文內(nèi)涵；語文閱讀滲透著中華讀者的價值取向、時空情緒、思維方式和民族情結(jié)；語文教育要尊重和發(fā)展閱讀本體的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全的人格。而這些隱藏的價值取向通過采取探究性學(xué)習(xí)方式完全可以讓學(xué)生體會得到。因此，新課標明確要求教師“加強詩文的閱讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅?！崩纾谥v授《大堰河我的保姆》時，學(xué)生在教師范讀的影響和指導(dǎo)下，情不自禁地跟著反復(fù)吟唱，細心品味，不知不覺中學(xué)生就被這首詩飽滿的熱情、動人的、優(yōu)美的意境及流動的畫面所感染，當(dāng)這種美與學(xué)生自身的情感體驗相交融的時候，自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授《燭之武退秦師》時，同學(xué)們收集了大量的資料，生動細致地分析了老臣燭之武的形象。特別是，當(dāng)同學(xué)們認識到鄭國所處的危險時，老臣燭之武的形象越發(fā)鮮明。文中的語言表達留給同學(xué)們非常深刻的印象，進一步意識到了語言是一門藝術(shù)，非下苦功夫?qū)W不可。于是，同學(xué)們自發(fā)地利用課余進行練口，組織演講競賽，舉辦故事會，校園內(nèi)掀起了一股學(xué)習(xí)語言的熱潮。正如明代的王守仁所說：“樂學(xué)的效果可以使人精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美。”學(xué)生們在探究的過程中擴大了視野，潛在的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。實踐證明，在語文教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，一改過去的不愛學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不學(xué)都一樣的態(tài)度?？梢宰寣W(xué)生真正感覺到語文世界的無窮魅力，并體會到語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
二、探究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的層次。
語文學(xué)習(xí)，是人生道路上最重要的一項學(xué)習(xí)。多少年來研究者成千上萬，好的學(xué)習(xí)方式層出不窮。新課程改革中提出的探究性學(xué)習(xí)，就是其中一項。這種學(xué)習(xí)方式歸根結(jié)底就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動的實踐中學(xué)好語文，就是要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)語文。而這種語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探究性學(xué)習(xí)是最好的方式。學(xué)生們通過互相學(xué)習(xí)，互相研究，在切磋琢磨中學(xué)習(xí)語文，學(xué)的積極，學(xué)的主動。通過探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)了語文的豐富內(nèi)容，紛紛地整理出自己的學(xué)習(xí)見解。例如有的同學(xué)從《這個世界的音樂》、《極光一瞥》中發(fā)現(xiàn)了這個世界的奧妙與神秘；有的同學(xué)從詩經(jīng)楚詞唐詩宋詞元明清小說中領(lǐng)悟到了祖國文化博大精深，源遠流長。同學(xué)們探究的氛圍熱烈，探究的內(nèi)容深刻。這種學(xué)習(xí)方式打開了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路，提升了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)層次。
三、探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中提高做事的能力。
新課標強調(diào)，要將課本知識與實踐能力充分地結(jié)合起來，通過理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等能力。探究性學(xué)習(xí)就是將二者聯(lián)系起來的最好方式。學(xué)生們在生活中常常感到不會辦事，辦事就要進行語言交際，所以學(xué)生感到開頭難的一個主要的原因是語言表達問題。針對這種情況，在古文學(xué)習(xí)單元，我們有目的'的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《燭之武退秦師》和《鄒忌諷齊王納諫》等文章，探討“說話的藝術(shù)”。通過探究討論，大家知道：燭之武，一位老頭，孤身勸退強大的秦國軍隊，保存鄭國。沒有非凡的口才，沒有超人的膽量，沒有豐富的常識，如何可以成功？通過研討，同學(xué)們認識到，在現(xiàn)實生活中辦事情，語言表達是一個非常重要的條件。而語言的運用是講究藝術(shù)的。燭之武和鄒忌的成功在于他們通過語言巧妙地抓住了對方的心理。同學(xué)們懂得了在運用語言時要考慮諸多的因素，要因人、因事、因境來采取不同的語言。懂得了決不能以自我為中心，即我想怎么說就怎么說。通過研討，同學(xué)們認識了自己的問題，改正了學(xué)習(xí)中的缺欠。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，真心感受到了學(xué)習(xí)語文所帶來的前所未有的快樂。
四、探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)語文的廣闊空間。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生的主體地位不能得到充分尊重，大多數(shù)教師習(xí)慣“我講你聽”的教學(xué)模式，而探究性學(xué)習(xí)要求教師必須樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。正如新課標要求“要研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料?！惫湃艘舱f過：“授人以魚，不如授人以漁。”“授魚”和“授漁”雖僅一字之差，意義卻天壤之別。探究性學(xué)習(xí)，就是要充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在“授漁”的過程中，無須時刻肩負著教給學(xué)生知識的重負，教的功能不再是教會、教全，教得盡善盡美，而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，融會貫通。這樣以來，教科書已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要，逼迫學(xué)生必須到教科書外尋找相關(guān)的資料，必須廣泛地閱讀，必須占有豐富的材料。例如，學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂窌r，老師拋出了“墳?zāi)古c美怎么能連在一起？”，“文中新的，更美好的啟示是什么？”等題目，同學(xué)們從網(wǎng)上、書刊中收集材料，讀托爾斯泰傳記。通過研討，同學(xué)們了解了奧地利文學(xué)家茨威格通過這篇抒情散文，表達作者對托爾斯泰的崇敬之情，并表達這樣一種觀念，精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。同學(xué)們在討論過程中，了解了歷史，憧憬了未來，把握了現(xiàn)在?？梢哉f，探究性學(xué)習(xí)確確實實為學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來了廣闊的空間。
實踐告訴我們，只要我們在語文教學(xué)中，大膽地運用探究性學(xué)習(xí)方式，就一定能讓語文教學(xué)如魚得水，真正達到新課標所要求的在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文運用的能力，切實提升學(xué)生的為人做事的境界。
參考文獻：
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大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十一
摘要：本文通過問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)觀察等方法對三所新建本科院?！洞髮W(xué)物理》教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行了調(diào)查分析，并針對影響有效教學(xué)的教師教學(xué)行為因素提出了提高教學(xué)效果的幾點建議。
關(guān)鍵詞：新建本科院校；大學(xué)物理教學(xué)；有效教學(xué)；問題探析
1．引言
《大學(xué)物理》是理工類學(xué)生的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的橋梁。各類院校在《大學(xué)物理》教與學(xué)的過程中都普遍存在著一些問題，而新建本科院校由于教學(xué)條件不足，存在的問題尤為突出。通過對三所新建本科院校大學(xué)物理教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析，確切掌握影響大學(xué)物理有效教學(xué)的主要因素，并針對影響有效教學(xué)的教師教學(xué)行為因素，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面入手，提出改善教學(xué)效果的幾點建議。
2．教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
為了確切掌握制約《大學(xué)物理》教學(xué)效果的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素和教師教學(xué)方面的因素，采用了問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、教師訪談這三種方式進行調(diào)查研究。此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回293份，有效問卷285份。問卷標題是“新建本科院校大學(xué)物理課程教學(xué)問題探析調(diào)查問卷”，共有20道題目?；厥諉柧硪院蠼y(tǒng)計每個選項被選的次數(shù)占有效問卷總數(shù)的比例。統(tǒng)計結(jié)果顯示：課上認真做筆記的占到18%，課前積極主動復(fù)習(xí)的只占到10%，經(jīng)常性逃課達到了31%，能自覺做到查閱課外相關(guān)書籍的只有42%，課下能發(fā)現(xiàn)問題并及時和老師、同學(xué)討論交流的僅有17%，這些數(shù)據(jù)都表明新建本科院校的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃厚；只有10%的學(xué)生能將大學(xué)物理的知識與實際的生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系起來，認為學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)的剛達到30%，表明學(xué)生只是為了考試記憶死記硬背知識，不能做到學(xué)以致用；實驗次數(shù)調(diào)查顯示出新建本科院?！洞髮W(xué)物理》實驗安排的極少，甚至有一半的沒有實驗安排，這表明了新建本科院校對大學(xué)物理實驗課的重視程度不夠；有一半的教師上課提問的次數(shù)只有1、2次，師生交流較少；50%多的教師的上課只是純粹的板書、講解，很少使用ppt多媒體教學(xué)，而有67%的同學(xué)希望《大學(xué)物理》的課程可以在多媒體教室進行，46%的同學(xué)希望老師在講解時可以配合演示實驗。通過聽課的方式進行教學(xué)觀察并做了詳細記錄。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中存在的主要現(xiàn)象有：部分學(xué)生利用這節(jié)課去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的科目，有的甚至埋頭玩手機或者睡覺；有些教師在講課時只顧說明自己要講的內(nèi)容，幾乎不提問題，甚至沒有眼神的接觸，語調(diào)平緩，重點也不夠明顯；一些老師只是照本宣科，既不幫助學(xué)生將知識與實際生產(chǎn)相聯(lián)系，也沒有考慮到學(xué)生學(xué)的專業(yè)；教師提問時，對學(xué)生回答的評價反饋極少。選擇了4位教師作為訪談的對象。訪談內(nèi)容主要包括上課的習(xí)慣、學(xué)校的管理及所提供的教學(xué)資源等幾方面。具體內(nèi)容有參加學(xué)術(shù)交流的機會多少、認為影響《大學(xué)物理》教學(xué)效果的主要因素有哪些、用什么方式來評定學(xué)生的平時成績等11個具體問題。三種調(diào)查方法的'結(jié)合使調(diào)查結(jié)果更全面、更具體，為確切掌握制約《大學(xué)物理》教學(xué)效果的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素和教師教學(xué)方面的因素奠定了基礎(chǔ)。
3．存在的主要問題
通過分析問卷、課堂觀察和教師訪談后，找到了在新建本科院校的《大學(xué)物理》教與學(xué)中存在的一些問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要問題有：學(xué)習(xí)動機不強，無明確的學(xué)習(xí)目標；學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對《大學(xué)物理》不夠重視；學(xué)習(xí)意志薄弱，遇到困難時，沒有足夠的毅力和勇氣來面對。教師在教學(xué)中存在的主要問題有：第一，教學(xué)內(nèi)容不豐富，過于陳舊，千篇一律。教學(xué)內(nèi)容對經(jīng)典物理學(xué)涉及過多，基本上沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點和要求進行增減。第二，教學(xué)方法落后。教師在課堂上多采用講授法加板書，教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)，枯燥乏味；第三，實驗課欠缺，且與理論課的聯(lián)系脫節(jié)。有些專業(yè)沒有安排相關(guān)的實驗課，即使有實驗課也多為驗證性實驗；第四，教學(xué)評價體系不科學(xué)。主要依靠終結(jié)性評價，如期末考試和實驗報告來決定學(xué)生成績，不能準確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和物理學(xué)習(xí)能力；第五，教師普遍缺乏先進的教學(xué)理念。教師參加教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機會少，使教師無法及時了解先進的教學(xué)理念。
4．提高教學(xué)效果的幾點建議
（1）豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不僅包括經(jīng)典物理學(xué)，還要不斷引入物理學(xué)前沿領(lǐng)域最新科研成果，大量篇幅講述物理學(xué)與化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系；要適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容，與其專業(yè)特點緊密結(jié)合。只有充分考慮到了學(xué)生的主觀能動性，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）教學(xué)方法、手段多樣化。教學(xué)要多采用討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、教學(xué)工作坊等形式，注重學(xué)生的形象思維以及學(xué)生對經(jīng)驗事實的歸納與綜合。要多采用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)方式，靈活的使用多種教學(xué)手段。（3）重視物理實驗教學(xué)。要在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，增加科研性課題實驗，切實提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。（4）完善教學(xué)評價體系。學(xué)生成績要對學(xué)生整個課程的學(xué)習(xí)進行綜合評價，包括：學(xué)生實驗操作、實驗報告、學(xué)習(xí)報告、學(xué)生課堂討論發(fā)言、獨創(chuàng)性的見解以及某講座的學(xué)習(xí)報告等。（5）提高教學(xué)理論水平。實現(xiàn)有效教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展、教學(xué)策略、教學(xué)效益、可測性和量化和反思的意識。學(xué)校要為教師多提供相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、教育培訓(xùn)的機會，幫助老教師去除陳舊的知識結(jié)構(gòu)，了解前沿的成就，接受新的教學(xué)理念。
5．小結(jié)
通過問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、教師訪談這三種方式進行了調(diào)查研究，明確了制約《大學(xué)物理》有效教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方面和教師教學(xué)方面的因素，并針對教學(xué)過程中存在的問題提出了提高教學(xué)效果的五點建議。希望所提建議能夠有力地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
參考文獻：
大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十二
通過對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實驗教學(xué)實踐,提出物理實驗教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學(xué)效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十三
［摘要］分類分層次教學(xué)是針對不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知水平的差異對學(xué)生進行分類的教學(xué)。在大學(xué)物理課程中實施分類分層次教學(xué)，將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個班級中組織教學(xué)，并能結(jié)合學(xué)生實際情況，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，這能使各級各類學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。
［關(guān)鍵詞］分類分層次教學(xué);大學(xué)物理;教學(xué)模式;公共基礎(chǔ)課。
隨著西藏地區(qū)高校的發(fā)展，西藏大學(xué)招生人數(shù)逐年增加，生源覆蓋范圍越來越廣。我國地域廣闊，民族眾多，各地的經(jīng)濟和文化發(fā)展不均衡，導(dǎo)致來自各個地方的學(xué)生基礎(chǔ)能力和教育背景等呈現(xiàn)不均衡性。由此，西藏大學(xué)開始在大學(xué)物理公共基礎(chǔ)課進行探索，實行新型分類分層次教學(xué)模式。
一、當(dāng)前教育存在的問題。
(一)教育背景存在地區(qū)性差異。
(二)物理的學(xué)習(xí)過程無法有效監(jiān)控。
在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師、學(xué)校都無法對教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到實時有效監(jiān)控，故無法做到及時評估，即便教師做出評估，往往也由于評價指標過于單一，無法客觀、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
(三)專業(yè)存在一定的差異性。
我校是一所綜合性大學(xué)，設(shè)有十多個院系，幾十種學(xué)科門類，上千門課程，而公共基礎(chǔ)課的學(xué)生大多來自不同的專業(yè)，在交流方面存在一定的差異。對于物理專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理課程門檻相對較低，而對于非物理專業(yè)的學(xué)生而言則門檻較高，難度較大。因此，教師在教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的差異，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)進度，使用不同的教學(xué)方法。
二、分類分層次教學(xué)的概況。
(一)內(nèi)容。
大學(xué)物理課程分類分層次教學(xué)是教師充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的差異，根據(jù)學(xué)生的差異，科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同的層次，對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，施以具有針對性的指導(dǎo)，使每個學(xué)生在大學(xué)物理基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。
(二)實施過程。
通過調(diào)查問卷和個別訪談法，掌握學(xué)生的學(xué)情，教師將全體學(xué)生初步劃分為a班、b班、c班三種班級授課，分別采取不同的教學(xué)方式。在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)分類分層次教學(xué)的實際需要，逐步探索一些行之有效的方法:對b班、c班的學(xué)生采用精細講解的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，b班、c班的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，仍需要教師的具體指導(dǎo)。因此，教師有必要開展有針對性的精講活動，對內(nèi)容進行概括與提煉，詳細講授基本定義內(nèi)容、原理及相關(guān)應(yīng)用;教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生認真聽講，隨時發(fā)問，并適時歸納總結(jié)，完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
(三)考核方式。
1．作業(yè)教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，緊密結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)實際的相關(guān)情況，設(shè)計出有趣味性且難度適中的.作業(yè);從學(xué)生完成的作業(yè)中獲得反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并就相關(guān)問題與學(xué)生進行交流，進而促進學(xué)生大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。c班的學(xué)生應(yīng)以當(dāng)前課程為起點，有序地完成課堂任務(wù)，掌握基礎(chǔ)的知識點，具備初步的物理技能;b班的學(xué)生應(yīng)以作業(yè)為基礎(chǔ)目標，較好地掌握教材的基本知識和基本技能，具備一定的分析和解決問題的能力，還應(yīng)具備一定的思考能力;a班的學(xué)生應(yīng)將作業(yè)作為提高目標，拓寬視野，發(fā)展獨立思考的能力和獨立應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。2．命題方式在考核與評價中，對三類學(xué)生進行分類分級命題，根據(jù)學(xué)生的實際情況和班級需求，進行分班命題，使命題標準化、自然化、實際化。教師在評價時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、考試成績等方面做出綜合性質(zhì)的評價，同時，要根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，以達到預(yù)期效果。(四)分類分層次教學(xué)的優(yōu)點分類分層次教學(xué)不僅提高了學(xué)生物理理論知識水平，而且在教學(xué)內(nèi)容上較好地解決了基礎(chǔ)、水平不同的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，也使來自不同專業(yè)的學(xué)生綜合能力得到提升，教師也由知識的傳授者變?yōu)檎n堂的監(jiān)控者和學(xué)生活動的合作者，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
三、相關(guān)問題的探討。
(一)存在的問題。
1．課程學(xué)習(xí)壓力大平時學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在考試后心理壓力加重?？荚囘@種考查形式具有雙面性，它一方面具有促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，另一方面，原本成績較差的學(xué)生在考試中一旦失敗，自信心就會受到挫敗，甚至陷入考試焦慮之中。2．對學(xué)生的情緒造成一定程度的影響分類分層教學(xué)是由高到低劃分的，這種方式無形中給不同基礎(chǔ)的學(xué)生以一種心理暗示:被分到a班生容易產(chǎn)生驕傲的情緒，被分到c班生則會產(chǎn)生不良的情緒，覺得自己比別人差，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理，長此以往，c班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績可能會持續(xù)下降，c班學(xué)生情緒低落，缺乏上進心，這在一定程度上影響了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。3．導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化分類分層次教學(xué)是把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在了一起，這使不同層次的班級教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方法都有明顯的區(qū)別。a班學(xué)習(xí)氛圍較好，其學(xué)生知識基礎(chǔ)比較扎實、學(xué)習(xí)興趣比較濃厚;教師在教學(xué)時，為a班學(xué)生設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也比較難、教學(xué)目標相對較高。在這種條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平比較容易提升。相反，c班的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識相對薄弱，教師對學(xué)生的要求也較低，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，甚至形成惡性循環(huán)，最終兩個層次的學(xué)生差距越來越大，形成兩極分化。
(二)解決方法。
第一，合理分類分層。教師要了解學(xué)生，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力，科學(xué)、公平地對學(xué)生進行分類分層。首先要初步擬訂方案，根據(jù)相關(guān)情況劃分班級;結(jié)合學(xué)生的其他科目成績，對學(xué)生的班級劃分進行相應(yīng)調(diào)整。第二，提升教師教學(xué)技能。在教學(xué)方面，教師要嚴格要求自己，在教學(xué)中，要深入學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷研究、探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為本，不斷提升自己的綜合教學(xué)能力。第三，因材施教。在教學(xué)中，教師應(yīng)做到因材施教，應(yīng)為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃;要秉持“主體多元教育理念”，避免一概而論，在教學(xué)過程中盡量滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求。同時，教學(xué)不能只關(guān)注能力、過程和方法，也應(yīng)關(guān)注情感交流和價值觀形成，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定不同的教學(xué)目標、實施教學(xué)。第四，選擇合適方法。在傳授知識的過程中，c班的學(xué)生應(yīng)以積累性學(xué)習(xí)為主，提高自身的學(xué)習(xí)情況，加深印象，鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容;a班的學(xué)生應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際領(lǐng)域，提高自身能力，完成整堂課的教學(xué)。在相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)中，由于c班的學(xué)生以積累性學(xué)習(xí)為主，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀以及相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)，使自己的能力水平有所提升;而a班的學(xué)生以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，故教師在指導(dǎo)中，應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的潛能。大學(xué)物理公共課合理的分類分層，有效地解決了不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題:讓教師能夠針對學(xué)生的個體差異進行因材施教，使教師的教育和教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的基本要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律，做到均衡發(fā)展;使教師積極與學(xué)生互動與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生在課堂上活躍起來，真正融入教學(xué)過程中;讓教學(xué)過程充滿學(xué)生真實的情感體驗，從而促進了學(xué)生的全面健康發(fā)展。然而，這種方式目前處于試點階段，其中出現(xiàn)的很多問題都有待于我們進一步探討加以解決。
參考文獻:。
大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十四
稅法課程是在我國注冊會計師和注冊稅務(wù)師職業(yè)資格考試開考后開設(shè)的，近二十年來，稅法教學(xué)取得了一定的成績，但同時也存在一些問題，直接影響稅法課程教學(xué)效果。
（一）現(xiàn)有教材缺乏時效性，無法滿足教學(xué)要求。稅法具有很強的政策性和時效性，國家為了實現(xiàn)特定的目的，會不斷出臺新的稅收法規(guī)，而教材往往跟不上稅法的這種變化，造成教材中經(jīng)常存在一些已經(jīng)失效或無用的內(nèi)容。注冊會計師稅法教材更新快、權(quán)威性強，許多高校將它作為教材用書。但是考試用書有個最大的缺點，就是知識點的介紹不夠系統(tǒng)全面。
（二）教學(xué)方法比較單一，沒能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。稅法是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，然而“填鴨式”教學(xué)仍然是目前大多數(shù)高校稅法教學(xué)采用的主要方法。在學(xué)時有限的情況下，授課教師為完成教材內(nèi)容不得不用大量時間來講解稅收政策法規(guī)，而沒有足夠的時間給學(xué)生安排豐富的案例，也無法采用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)等費時較多的教學(xué)方法，使得原本抽象的理論更加枯燥。
（三）實踐性教學(xué)匱乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑，但目前多數(shù)本科院校稅法教學(xué)恰恰缺少這一環(huán)節(jié)。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，稅法與自己的生活經(jīng)驗基本上沒有什么關(guān)聯(lián)，也就無法通過已往的經(jīng)驗來形成或加深對稅法知識的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。如果能在傳統(tǒng)講授知識的過程中增添實踐性教學(xué)的內(nèi)容，就可以將直觀的經(jīng)驗直接傳遞給學(xué)生，并使學(xué)生通過實踐與理論的結(jié)合，不斷地對特定的知識經(jīng)驗進行調(diào)整和修正，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。
二、會計本科稅法課程教學(xué)改革思路。
（一）注意稅改動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容。稅法涉及社會經(jīng)濟活動的各個方面，與國家的整體利益及企業(yè)、單位、個人的切身利益密切相關(guān)。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家和地方政府不斷頒布新的稅收法律、法規(guī)，從而使稅法這門課程具有較強的政策性和時效性。為此，在稅法教學(xué)中，要求教師密切關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和稅收政策的動態(tài)，通過訂閱權(quán)威性雜志、登陸國家稅務(wù)總局網(wǎng)站等方法，隨時收集時事稅收政策信息。通過了解稅收改革的動向，時刻保持對經(jīng)濟、稅收、高新技術(shù)方面政策變動的敏感性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與稅務(wù)實踐保持高度一致。
（二）教學(xué)方法的改革。稅法的理論性和實務(wù)性都比較強，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就極易造成內(nèi)容空洞、枯燥，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更調(diào)動不起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我們可注入啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、對比教學(xué)法以及案例教學(xué)法等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以豐富稅法教學(xué)課堂，提高其教學(xué)效果。
1、啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。
在稅法教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)實啟發(fā)學(xué)生挖掘稅收法律、法規(guī)更深層次的含義，引導(dǎo)他們理解稅法的立法精神。如為什么要取消農(nóng)業(yè)稅？為什么要將生產(chǎn)型增值稅改為消費型增值稅？為什么要將企業(yè)所得稅法與外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法“兩稅合一”？為什么近年來個人所得稅的起征點一再上調(diào)？為什么應(yīng)稅消費稅的稅目由原來的11種發(fā)展成為目前的14種？另外，可結(jié)合生活經(jīng)驗和有關(guān)常識啟發(fā)學(xué)生理解性地記憶消費稅的相關(guān)稅目。例如，過度消費會危害人體健康的煙和酒，過度使用會破壞生態(tài)環(huán)境的成品油、鞭炮以及焰火，非生活必需品的化妝品、小汽車，貴重首飾及珠寶玉石等奢侈品，浪費資源的汽車輪胎、木制一次性筷子等，這些都屬于消費稅的稅目。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生很容易從根本上將消費稅的稅目記得非常清楚。
2、情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中盡量為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的一種教學(xué)活動形式。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情景教學(xué)方法仍以現(xiàn)行教材為基本研究內(nèi)容，但以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)背景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使稅法教學(xué)中的各個瑣碎的知識點融會到該情景中，使學(xué)生身體力行，從而使他們牢牢掌握稅法各知識點的.內(nèi)容。例如，在講授《增值稅法》內(nèi)容時，通過提供真實的增值稅專用發(fā)票來講解增值稅的開具和價外稅特征；在講授增值稅一般納稅人應(yīng)納稅額的計算時結(jié)合《增值稅一般納稅人納稅申報表》來講解一般納稅人應(yīng)納增值稅額的計算方法和程序，從而使抽象而枯燥的內(nèi)容變得具體而生動。又如，在講授《個人所得稅法》內(nèi)容時，可將聽課的學(xué)生現(xiàn)場分成若干組，每組設(shè)定金額相同但發(fā)放方式不同的獎金，以此來解釋在同樣的收入條件下，不同發(fā)放方式對于稅收負擔(dān)的影響，從而有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們研究《稅法》的熱情，使課堂教學(xué)充滿勃勃生機，也使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握個人所得稅費用扣除及應(yīng)納稅額計算方法的相關(guān)知識點。
3、對比教學(xué)法。所謂對比教學(xué)法，是指將同一事物的兩個方面或兩個不同事物對立面進行比較的一種教學(xué)方法。稅法中各項法律規(guī)定內(nèi)容多，知識點瑣碎，極易混淆。如果不能準確掌握這些知識點，就可能導(dǎo)致稅款計算繳納錯誤。如果通過把稅法中兩個對立的知識點進行比較，兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別就自然會比較明顯地反映出來，從而有利于學(xué)生理解和準確掌握相關(guān)知識點。如增值稅法和營業(yè)稅法的征稅范圍具有一定的對立性，因此在講授這部分內(nèi)容時，可以采用對比的方法。增值稅的征稅范圍是在我國境內(nèi)銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務(wù)以及進口貨物；而營業(yè)稅的征稅范圍是在我國境內(nèi)有償提供應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)或者銷售不動產(chǎn)。增值稅銷售的是貨物，而營業(yè)稅銷售的是不動產(chǎn)；增值稅提供的是修理修配勞務(wù)，而營業(yè)稅提供的是修理修配勞務(wù)以外的勞務(wù)，二者征稅范圍無交叉，相互補充。
4、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在案例教學(xué)中，教師主要扮演著設(shè)計者和激勵者的角色而非傳授知識者角色，學(xué)生則是案例教學(xué)的主體。在這種教學(xué)方法里，學(xué)生可以自由討論，提出不同的觀點，教師最后綜合不同的觀點進行點評。
由于稅法課程知識點多，而且政策變化特別快，每年都有新的稅法條款出現(xiàn)，很多條款都是經(jīng)濟生活中的“熱點”問題，因此特別適合選用案例教學(xué)的方法。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生討論稅法課程內(nèi)容中目前社會關(guān)注的“熱點”問題，并進一步誘導(dǎo)學(xué)生充分感知教材中的稅法理論，使獲得的概念更加清楚、結(jié)論更加準確、記憶更加深刻。需要注意的是，在實施案例教學(xué)時，為了達到預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在正式開始集中討論前一周左右將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前閱讀案例材料，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，并積極地思考，初步形成案例問題的解決方案，為小組集中討論做好必要的準備。在小組集中討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)生自行思考和總結(jié)，這樣學(xué)生對案例以及案例所反映出來的各種問題就會有一個更加深刻的認識。
（三）實踐教學(xué)的改革。
1、積極創(chuàng)造實習(xí)機會。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對稅務(wù)會計人才的需求日益增多，但與此同時，許多用人單位反映畢業(yè)生缺乏實際操作能力，不熟悉稅務(wù)工作的基本流程。由此可見，高校教育中學(xué)生實習(xí)的力度還應(yīng)進一步增加。
對于多數(shù)高校而言，一般要求學(xué)生在大四的后半年進行實習(xí)。與龐大的會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量相比，會計部門和崗位是非常有限的，因此很多會計專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)時找不到對口的財務(wù)部門，很多學(xué)生被安排在其他部門進行實習(xí)，使很重要的實習(xí)機會基本流于形式。為此，各院系及專業(yè)課老師應(yīng)當(dāng)積極主動地聯(lián)系企業(yè)、稅務(wù)機關(guān)及其他事業(yè)單位，與相關(guān)單位進行協(xié)調(diào)，與他們建立長期的合作關(guān)系，保證學(xué)生在畢業(yè)前都有到財務(wù)部實習(xí)的機會。另外，由于學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生實習(xí)沒必要都安排在大四后半年。多數(shù)會計本科學(xué)生大三上學(xué)期就學(xué)習(xí)了稅法課程，大二學(xué)習(xí)了財務(wù)會計，因此實習(xí)可以從大三的下半學(xué)期就開始安排，實習(xí)的時間也可以靈活些，比如利用沒課的時間或是寒暑假。通過分批實習(xí)的方式，大大提高會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的機會。
2、建立稅務(wù)模擬實驗室。稅務(wù)會計作為一門融稅收法律和會計核算為一體的特殊會計，它不僅要求會計人員具備良好的稅法理論知識，還要求會計人員具有較強的實務(wù)操作能力，以及綜合應(yīng)用稅法和會計知識的能力。因此，為了滿足稅務(wù)會計的素質(zhì)要求，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握各個稅種的計算、熟悉納稅申報的基本流程和各個稅種納稅申報表的填列。
基于以上考慮，建立稅務(wù)模擬實驗室是提高高校稅法教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在模擬的過程中，學(xué)生可自由組合或由教師分配為若干小組，每個小組各成員再按崗位分別扮演稅務(wù)人員、稅務(wù)會計，由他們來輪流演示稅務(wù)登記、納稅鑒定、發(fā)票領(lǐng)購、發(fā)票認證、納稅申報、稅款繳納等具體的涉稅業(yè)務(wù)。
三、結(jié)語。
總之，會計本科稅法課程教學(xué)應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境及社會實踐的需求，進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等系列環(huán)節(jié)的改革，提高稅法課程的教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實的理論功底和較強的實務(wù)操作能力，成為能夠真正滿足社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。
大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十五
摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來，對于學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促進其物理思想的建立并在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中予以強化和滲透，是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時教學(xué)實踐，對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進行了有益的探究。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)思維
中圖分類號：g424文獻標識碼：adoi:10.16400/..12.044
物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體，是理工類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的、達到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標。在網(wǎng)絡(luò)無處不在的信息時代，如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入
從工業(yè)時代到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運營的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運營規(guī)則。而對教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計算機聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強師生之間的交流，促進教學(xué)相長。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學(xué)生平時喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進行師生互動和交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要，給予及時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，從教學(xué)運行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實施方式
在單位提供的豐富教學(xué)平臺資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時的工作實踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”?！捌脚_化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺和學(xué)生個人的展現(xiàn)平臺。通過指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束，博采眾長。同時，平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學(xué)生的個人發(fā)展平臺，為他們提供展現(xiàn)自身獨特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量?！敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性?！熬€上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動端的學(xué)員、老師互動平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過學(xué)生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權(quán)，而平等的話語權(quán)能夠促進學(xué)生尊重自我，釋放出真實的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時，課前我首先在微博上放一個短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學(xué)們對此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習(xí)書本，思考用理論知識和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了他們主動思考的興趣，當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴格遵守著角動量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定，人類在20世紀60年代證明了中子星的存在。科學(xué)家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點的時間，你能想象偌大一個星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時間嗎？用我們今天學(xué)的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運用今天所學(xué)的知識去思考一個問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)？這樣一來，有效地吸引了學(xué)生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對所學(xué)知識的理解，從而有效促進物理思想在學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的滲透和強化。“群組化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實踐群來充分調(diào)動所有學(xué)生的智慧，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的氛圍，推動團隊精神。有些同學(xué)的動手能力很強，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學(xué)可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長，各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實踐數(shù)據(jù)驗證了理論推導(dǎo)，而理論知識又有效指導(dǎo)了實踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學(xué)生們通過親身參與和對比，其對知識點的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達到的。
3結(jié)論
大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，知識點本身較為抽象化且理解時有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式，日常教學(xué)中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學(xué)生。基于互聯(lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生，具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)時代為廣大教育工作者帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。
參考文獻
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大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十六
在高職排球課程教學(xué)中，人文教育是其中的一項重要教學(xué)內(nèi)容。人文教育指的是對學(xué)生施以情感關(guān)懷，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教育理念。在高職排球課程教學(xué)中，要想真正的貫徹“以學(xué)生為本”的這一教學(xué)理念，那么就必須重視人文教育在排球教學(xué)中的滲透作用。然而，高職排球教學(xué)還存在著較多的問題，影響了人文教育在其中的滲透作用，制約了排球教學(xué)效率的提升。本文主要圍繞高職排球課程教學(xué)，就人文教育在其中的滲透進行簡要的探究。
人文教育；排球課程；高職院校；滲透。
隨著社會的變化與發(fā)展，人們逐漸認識到體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，此外，隨著新課改的深入實施，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，多對學(xué)生施以人文教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在高職排球課程教學(xué)中，還存在著較多的問題，影響了人文教育的開展。下文就圍繞高職排球教學(xué)課程，就人文教育在其中的滲透進行簡要的分析。
1.人文教育與排球教學(xué)的聯(lián)系。
人文教育主要是強調(diào)人性教育，它是以完善人格為主要宗旨，以促進個體能夠與社會和諧發(fā)展為目標。人文教育之所以至關(guān)重要，是因為人文教育告訴一個人在面對自然、面對社會以及個人時，如何去正確的對待，使人們能夠更好的了解社會，了解自己。高職排球教學(xué)屬于一門藝術(shù)，是一種要堅持“以人為本”的教學(xué)[1]。在教學(xué)過程中，在突出“健康第一”這一理念時，還需要兼顧“以人為本”的教學(xué)理念，高職排球教學(xué)要想取得更好的發(fā)展，就不應(yīng)該成為機械以及單調(diào)的傳授過程，而是應(yīng)該形成一種學(xué)生積極參與、生動活潑的局面。
2.在高職排球教學(xué)中，開展人文教育所存在的問題。
一直以來，在排球教學(xué)中，高職體育教學(xué)仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也很少滲透人文教育思想，沒有認識到人文教育思想對排球教學(xué)的重要性。即便是有一部分教師認識到了人文教育的重要性，在教學(xué)過程中也嘗試著去開展人文教育理論，但是因為他們對人文教學(xué)的特點沒有深入的理解，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多的問題。
2.1未領(lǐng)會到人文教育的精神實質(zhì)。
一直以來，高職體育教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致他們在開展排球教學(xué)時，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣一來，就與新課程理念背道而馳，也就制約了人文教育理論的運用效果。人文教育理念要求教師在進行教學(xué)時，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中巧妙的營造一種教學(xué)情境。并且，在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該給予及時的調(diào)控。而這就對高職體育教師提出了更高的要求，要求教師一方面要具有較高的職業(yè)素質(zhì)另一方面還需要具備先進的教學(xué)理念，此外，還需要掌握一定的排球技能知識。但是許多教師未能領(lǐng)悟人文教育的精神實質(zhì)，在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生施以情感關(guān)懷，也沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點以及興趣愛好來開展有針對性的教學(xué)活動，導(dǎo)致排球教學(xué)效率大打折扣。
2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文色彩。
因為高職院校的體育教師沒有領(lǐng)悟到人文教育的精神，此外，加上他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗，導(dǎo)致他們在開展人文教學(xué)時顯得力不從心。甚至有許多教師抱著混日子的態(tài)度，這就導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中為了省事，就將教材中的內(nèi)容搬到教學(xué)之中[2]。此外，在課程教學(xué)中，許多教師僅僅教授學(xué)生幾個技術(shù)要點就讓學(xué)生自由活動，也不管學(xué)生究竟是否掌握，也不注意觀察學(xué)生的動作完成情況，這就導(dǎo)致排球教學(xué)就成為學(xué)生自娛自樂的場景，人文教育也就更無從談起。
2.3未能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
高職院校的學(xué)生因為受到就業(yè)壓力的影響，導(dǎo)致他們將更多的精力放到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對于體育課的學(xué)習(xí)往往不夠重視。之所以參與排球?qū)W習(xí)，主要還是因為通過學(xué)分考試，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，再加上教師的教學(xué)模式較為單一，課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，也就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情不高。
3.滲透人文教育的主要途徑。
3.1在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育。
在高職排球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標，還要讓學(xué)生形成一個積極向上的健康心理。那么在教學(xué)過程中，體育教師就應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，來發(fā)揮自己的主動性。高職排球教學(xué)并不是將一些技術(shù)要點講述給學(xué)生就可以了，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)與思考，例如某些技術(shù)動作如何去執(zhí)行才能夠取得更好的效果，而不僅僅是能夠完成這項技術(shù)要點就可以了。另外，在傳授技術(shù)動作時，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，不能夠?qū)⒆约旱乃枷霃娂咏o學(xué)生。如果學(xué)生在運動困惑時，教師應(yīng)該耐心的為他們解釋，對他們多施以情感關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的對自己的重視，進而更加努力的去學(xué)習(xí)。
3.2豐富人文教育的內(nèi)容。
在排球教學(xué)中，教師應(yīng)該切實掌握每一個學(xué)生的性格特點，再根據(jù)他們的特點來開展不同的人文教育策略。此外，高職體育教師要利用閑暇的時間去進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)知識水平。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，不斷的更新自己的教學(xué)方式[3]。例如，可以利用多媒體教學(xué)方法，將排球教學(xué)中的一些技術(shù)重點與難點通過慢放或者是回放的方式，讓學(xué)生能夠更清晰直觀的了解動作的技術(shù)要點?；蛘呤峭ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞某一個動作，或者是比賽的戰(zhàn)術(shù)進行討論分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見與看法。通過這種方法也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本枯燥乏味的排球教學(xué)課變得更加有趣。此外，要讓學(xué)生認識到專業(yè)課的學(xué)習(xí)很有必要，但是排球課的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，要讓他們了解到適當(dāng)?shù)腻憻捘軌蚣訌娝麄兊纳眢w素質(zhì)，能夠放松他們的身心，繼而一方面提升了他們的`身體素質(zhì)，另一方面還能夠更有助于今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。讓他們不能夠為了完成學(xué)校的學(xué)分而應(yīng)付排球課程學(xué)習(xí)，可以通過播放一些體育賽事或者是奧運中國女排獲獎瞬間，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與集體主義精神。
3.3教師要對學(xué)生施以人文關(guān)懷。
每一個學(xué)生因為身體素質(zhì)的差異，因為性格特點的不同，導(dǎo)致他們在掌握排球技術(shù)要點時也會有所差別，此外，由于身體的病痛或者是心理的影響也會導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)掌握。但是在高職體育教學(xué)中，許多體育教師都沒有考慮到這些方面，他們在教學(xué)時僅僅一味的要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握所講述動作要點，如果學(xué)生未能及時的掌握，有些教師要么是直接忽略，要么是出言諷刺，這樣就會給學(xué)生造成一定的心理陰影，會導(dǎo)致他們在排球?qū)W習(xí)時呈現(xiàn)不自信的表現(xiàn)。這種做法是非常不可取的，因為不是每一個學(xué)生都有較強的運動天賦，所以他們的動作技能的掌握自然會有所差別，此外，有些學(xué)生因為感冒、發(fā)燒等其他因素，導(dǎo)致他們的身體狀態(tài)不在巔峰期，自然也會影響他們的動作掌握。所以在今后的教學(xué)過程中，體育教師要多對學(xué)生開展人文關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生身體狀況出現(xiàn)問題時，或者是心理產(chǎn)生不自信的表現(xiàn)時，一定要予以及時的開導(dǎo)，要耐心的為他們講解動作要點，可以通過多媒體教學(xué)手段將技術(shù)動作要點分解，讓學(xué)生能夠更好的掌握。此外，要多對他們進行表揚，讓他們相信自己。
在高職排球教學(xué)中，開展人文教育能夠讓學(xué)生更好的了解自己、了解社會，能夠改變當(dāng)前高職院校機械、單一的教學(xué)模式。然而，高職體育教師在開展人文教育中還存在著較多的問題，影響了排球教學(xué)效率的進一步提升。因此教師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷的更新自己的教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多對學(xué)生施以人文關(guān)懷。如此，就能夠更好的在排球教學(xué)中開展人文教育，進而促進排球教學(xué)效率的提升。
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大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十七
隨著生活水平的提高，社會越來越重視全民在藝術(shù)、審美等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，作為高藝術(shù)素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高校藝術(shù)教學(xué)備受重視，其中的高校聲樂教學(xué)改革自然也不例外。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才，必須緊跟時代步伐、積極改革傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
一、我國高校聲樂教育現(xiàn)狀。
隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到了教育的重要性。在對子女的教育中不僅希望子女掌握書本知識，還注意陶冶子女的情操和藝術(shù)修養(yǎng)，希望子女走向社會上后更具有競爭力，所以現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生逐漸增多，其中大多數(shù)學(xué)生選擇了聲樂這門藝術(shù)。目前各大高校不斷擴招，藝術(shù)生的門檻變低，在藝術(shù)學(xué)院中音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增長最快。高校的音樂學(xué)院不僅是為具有音樂天賦的人才提供教育，同時也為音樂愛好者提供學(xué)習(xí)的平臺。然而，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，對音樂的敏感度更是參差不齊，導(dǎo)致了高校教學(xué)不能顧及到每一位學(xué)生。隨著音樂學(xué)院人數(shù)的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學(xué)生的需求，影響了高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。目前高校的音樂教學(xué)器材不能做到學(xué)生同時使用，影響學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，嚴重影響高校人才質(zhì)量。
二、高校聲樂教學(xué)中存在的問題。
（一）聲樂教學(xué)目標定位不準確。
高校的聲樂教學(xué)分為兩類：一類是師范學(xué)院中的聲樂系科，一類是音樂學(xué)院中的聲樂系科。然目前高校的聲樂教學(xué)課程，關(guān)注的都是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，往往忽略了師范學(xué)院中的聲樂系科，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，還要懂得如何培養(yǎng)他們將來的學(xué)生去擁有演唱技能和表現(xiàn)力，也就是說，這一類學(xué)生更重要的是學(xué)習(xí)歌唱的教學(xué)方法。而另一類音樂學(xué)院中的聲樂系科，則主要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力以及在聲樂表演中審美能力和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。教學(xué)目標設(shè)置的偏差會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作造成影響。
（二）教學(xué)內(nèi)容不合理。
高校聲樂教學(xué)的根本目標是為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂教育人才和聲樂表演人才，培養(yǎng)出的學(xué)生要么具備扎實的聲樂教學(xué)理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力，要么具備極強的舞臺表演實踐水準。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式存在一定的弊端，而許多高校沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行革新，嚴重影響高校學(xué)生的未來發(fā)展。所以，根據(jù)系科特征、教學(xué)目標，準確制定教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現(xiàn)今的專業(yè)性極強的學(xué)科發(fā)展。為學(xué)生的未來提供對癥的教育，非常重要。
（三）課堂教學(xué)方法落后。
長期以來我國高校藝術(shù)教育落后于發(fā)達國家，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。高校聲樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和音樂天賦存在較大差異，不能一味采用傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式。如賞析音樂會作品，講解舞臺表演方式可用多媒體大課；根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎(chǔ)開設(shè)小班課講解發(fā)聲技術(shù)；表演實踐課可以在演播廳，定期讓學(xué)生一個個上臺表演實踐，同時結(jié)合教師的分析講解，并用多媒體對比播放名家的表演……現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)方式要充分的運用，使教學(xué)更為方便有效。
（四）忽視專業(yè)知識的擴展。
高校聲樂系在課程設(shè)置上過分注重學(xué)科的深度和專業(yè)性，忽視了聲樂學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。教師也都來自各大高校音樂專業(yè)，所以在他們的'教學(xué)生涯中會過分注重本專業(yè)知識的傳授，不一定能將與音樂、聲樂相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，所謂“功夫在詩外”，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貧瘠，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
（五）聲樂教師綜合素質(zhì)低。
良好的聲樂教學(xué)、聲樂表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩詞歌賦、文史地等多方面知識，這對高校聲樂教師的聲樂演唱技能、聲樂教學(xué)方法以及良好的文化素質(zhì)提出了很高的要求，他們必須擁有專業(yè)知識、舞臺技巧、綜合文化知識三方面能力。聲樂教師的能力決定了高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，所以必須切實提高高校聲樂教師的綜合素質(zhì)。
三、高校聲樂改革與發(fā)展。
（一）明確辦學(xué)目標。
高校的辦學(xué)目標是否準確決定了高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低。想要促進高校聲樂教學(xué)的進步必須要設(shè)立明確的教學(xué)目標。同時在對高校聲樂教學(xué)的改革中，首先要明確高校聲樂培養(yǎng)人才的目標。高校聲樂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高校聲樂教學(xué)中要堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標，保證高校教學(xué)理念與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，使得聲樂教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了專業(yè)知識，還陶冶了學(xué)生的音樂情操，促使學(xué)生在聲樂上擁有專業(yè)技能，在素質(zhì)上有全面的提升，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要。
（二）加大教學(xué)模式改革。
聲樂是一門技術(shù)性和藝術(shù)性融合的課程，其教學(xué)需要教師與學(xué)生高度配合。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一對一的知識和技能的傳授，還可以借助現(xiàn)代科技將多媒體教學(xué)運用到聲樂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。高校聲樂教學(xué)中可采用靈活的教學(xué)模式，如“大課”“小組課”“實踐課”……提高學(xué)生的興趣，加強學(xué)生之間的交流。采用靈活的教學(xué)模式是實現(xiàn)代教育中尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式僵硬、上課氛圍沉悶等問題，還可以提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
（三）加強教師培訓(xùn)，更新教學(xué)觀點。
隨著社會的進步，人們的聲樂文化越來越豐富，為此高校應(yīng)積極更新聲樂教學(xué)理念。既要繼承和弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂文化，又要吸取外來現(xiàn)代化的教學(xué)理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國高校聲樂教學(xué)。高校應(yīng)鼓勵聲樂教師外出學(xué)習(xí)，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會促進教師之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)方法的探討，以提高高校的聲樂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識、演唱技巧，從而促進個人的全面發(fā)展。
（四）加大教學(xué)方法改革的力度。
高校聲樂教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的首要保障。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要。規(guī)范教學(xué)模式是為了教學(xué)內(nèi)容更好的傳達服務(wù)的，教學(xué)模式的制定要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，同時可以借助現(xiàn)代科技豐富教學(xué)方法，利用多媒體或模擬教學(xué)等多種形式教學(xué)方法來提高高校的教學(xué)效率。隨著社會的不斷發(fā)展，高校的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也日益完善，教學(xué)方法的制定也要越來越科學(xué)合理，為社會培養(yǎng)跟多優(yōu)秀人才。
（五）重視實踐教學(xué)。
首先，在聲樂教學(xué)中要充分認識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，學(xué)生在掌握理論后不多實踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對發(fā)聲方法有深刻的感悟，所以教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生重視實踐，使學(xué)生在實踐中找到對聲樂的正確認知。其次，高校聲樂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)造，提高個人的音樂藝術(shù)魅力。同時要求學(xué)生充分利用假期參加社會實踐活動，如中小學(xué)的教學(xué)或者商業(yè)演出等，了解社會需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（六）培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新力。
聲樂教學(xué)改革的重點應(yīng)該是提升學(xué)生的創(chuàng)新力，促進我國聲樂的進步，所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題、獨立解決問題的能力，主動獲取聲樂知識的能力，只有這樣高校培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，學(xué)生才能在嚴峻的就業(yè)中更具有競爭力。
四、結(jié)語。
隨著社會的不斷進步，高教聲樂教學(xué)也需要與時俱進改革創(chuàng)新，才能滿足社會對人才的要求。高校的教育改革作為我國教育改革的關(guān)鍵性內(nèi)容必須緊跟時代步伐做出革新，高校聲樂改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學(xué)目標和科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量。為社會培養(yǎng)出具有競爭力、實踐力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才，自覺承擔(dān)起社會精神文明建設(shè)的重任。
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大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文篇十八
陽陽小檔案：一張白凈帥氣的臉，1米72高的修長身材，一個如尖角小荷般美好的12歲少年，這就是我們班的陽陽。可是，他從來不主動和別人說話，上課從來不舉手發(fā)言，碰到別人的目光就會迅速低下頭去，走路也是佝僂著身子，好像在躲閃著什么。是的，他有輕微的自閉癥。
自閉癥，也稱作孤獨癥，是因為大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)失衡而引起的一種兒童疾病，主要表現(xiàn)為社交障礙、語言障礙、行為刻板等癥狀。心理學(xué)告訴我們，自閉癥對孩子的身心健康的危害是很大的，對自閉癥兒童的轉(zhuǎn)化教育要越早越好，越及時越好。如果不積極引導(dǎo)會影響患兒的學(xué)習(xí)和生活，然后進一步影響他的工作和未來。作為他的語文老師，我豈能袖手旁邊?于是，我嘗試運用一些心理學(xué)常識，開始了對他進行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的過程。
心理學(xué)研究結(jié)果顯示：在自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)化過程中，一對一的個別教育是最有效的，因此，任課教師在教育教學(xué)過程中，可以針對孩子的具體特點，進行因材施教的個別化教育。
1.相信習(xí)慣的力量。
自閉兒童往往表現(xiàn)出許多與正常兒童不同的地方，他們對周圍的事漠不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌他們的想法，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意。陽陽也是這樣，上課時，他在看老師或者白板的時候，目光很游離，還時不時地偷著樂讓人搞不清他是否在聽講。為了培養(yǎng)陽陽上課認真聽講、勇于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定要幫助他養(yǎng)成每堂課必須發(fā)言的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇眯睦韺W(xué)的語言來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。習(xí)慣可以主宰自己的人生，好習(xí)慣能讓人走向好的一面，好的人生。為此，我刻意地每節(jié)課都給陽陽一個答題的機會，題目一開始非常簡單，他不說話，我就一遍遍鼓勵他，請他哪怕在我耳邊輕輕地說，只要他說了，就極力地表揚他。即使我聽不清，有時會有同學(xué)幫我“翻譯”，也能讓陽陽對于答題的畏懼感減少。漸漸地，陽陽自然就產(chǎn)生了“每堂課老師肯定都會叫我回答問題”的心理暗示，聽講的專注度逐漸上升，我就慢慢增加對他提問的難度，同時也引導(dǎo)他答題時說得響亮一些。一年下來，陽陽有了上課保持較長時間專注度和做好答題準備的習(xí)慣，這習(xí)慣無疑是幫助他走出自閉的加速器。
2.注重強項的發(fā)展。
3.突出期待的效應(yīng)。
期待效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是一個心理學(xué)的特殊概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻地變化，而這種效應(yīng)在師生之間表現(xiàn)得尤為明顯。我相信每一位教育工作者在日常的教學(xué)工作中，都有過這樣的體驗：當(dāng)我們教師對某個學(xué)生表現(xiàn)出飽滿的期待時，該學(xué)生會進步得非?？欤踔脸隼蠋煹钠诖?。所以我想，這個期待效應(yīng)該也可以運用于自閉的.學(xué)生身上。所以，不管是課堂上的提問，背誦內(nèi)容的過關(guān)，還是作業(yè)的輔導(dǎo)，我都對他表現(xiàn)出十分地專注和熱情，用飽含深情的眼神和話語面對他，表現(xiàn)不太好時“我相信你是可以做到的!”;表現(xiàn)有進步時“我期待你更棒的表現(xiàn)!”一句句如火的鼓勵和贊揚，一次次手把手地指點和糾正，無日不伴隨陽陽左右。尤其在寫作方面，對于這個語言發(fā)展遲緩和有障礙的學(xué)生，我總是不厭其煩地幫助他通過筆尖描繪眼中的世界、傾吐心中的想法，只要他有一句話寫得比較好，就口頭表揚以及書面批注。哪怕寫得不好，也幫助他修改，告訴他只要能夠把思路打開一點，就可以寫好作文。精誠所至金石為開，一年來，陽陽的改變是有目共睹的。就拿每次默寫訂正的小事來說，我的習(xí)慣是默寫錯誤的學(xué)生要到我邊上把錯誤的詞語用手指在課桌上書空一遍，這樣既節(jié)約時間，又加深印象。陽陽一開始用指甲尖寫得很小很小，現(xiàn)在已經(jīng)能夠伸展開手指在桌上寫大大的字了。他在一篇習(xí)作中這樣寫道：“蔣老師的心很大很大，裝得下我所有的錯誤，也裝滿了對我的深切期望……”我想，他的進步就是期待效應(yīng)的成功!
總之，心理學(xué)常識在日常的教育教學(xué)中的作用不可忽視，尤其在轉(zhuǎn)化特殊生的過程中作用不可小覷，我們不能在學(xué)習(xí)過心理學(xué)之后就束之高閣，而應(yīng)該根據(jù)實際情況進行合理的運用，這樣，才能使我們的教學(xué)工作事半功倍!
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