實用從到卓越讀后感思維導圖大全（15篇）

讀后感是對書籍內(nèi)容和作者觀點的個人理解和評價。寫讀后感時，可以適當運用批判性思維，對書中的觀點進行質(zhì)疑和思考。以下是一些引人深思的讀后感范文，希望能夠激發(fā)大家對閱讀的熱情和思考的勇氣。

從到卓越讀后感思維導圖篇一

看了學校下發(fā)的《思維導圖》一書，覺得很驚訝，原來真的不知道人類才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那么多的空間可以開發(fā)。而英國著名學者東尼.博贊所發(fā)明的思維導圖正是可以開發(fā)人的大腦的，是人類對大腦潛能開發(fā)的一個新的革齤命。真是一本好書，我是一口氣把它讀完的，然后又反復翻閱，仔細品味。書中有具體的思維導圖的圖例，有細致的制作步驟以及對我們制作的鼓勵和啟發(fā)，利用大量的實例，生動有趣地介紹思維導圖的作用。

說實話看這本書只是對思維導圖有一個初步的了解，想要獨立繪制思維導圖還很困難，但是我的心里很期待我們什么時候能夠系統(tǒng)地學習思維導圖，利用它來進行學習和的工作，效果會有多明顯，很想體驗它的神奇。

通過學習了《思維導圖》這本書，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習慣對大腦智力和思維有著很不利的影響。比如：我害怕孩子學習落后，有時候孩子不舒服或生病時也商量孩子學習，總是以為學點總比不學的好，卻不知道原來生病或不舒服時用腦不僅會降低學習效率同時還會對大腦造成損害，甚至于身體不愛恢復。在這個問題上我從沒有深入地想過。今后我一定會注意培養(yǎng)孩子正確用腦，同時也建議家長們了解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過調(diào)整飲食來及時供給大腦營養(yǎng)，保證大腦的正常運轉(zhuǎn)。

前幾天女兒背誦老師布置的詩詞作業(yè)，她每天都很認真地背誦，等我考的時候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點害怕和厭惡學習了。我突然間想到了前幾天讀《思維導圖》的時候，書中講述的“不可回避的遺忘規(guī)律了”。搶在遺忘的高峰之前復習記憶的內(nèi)容，那么就會達到強化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學習，導致浪費了。通過這樣及時加以復習的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說：“媽媽，按你說的方法背真的好背多了，這怎么回事？”我給她看了看書中講述的，她很開心。其實我也是現(xiàn)學現(xiàn)賣，把我看此書的收獲學以致用罷了。

書中細致地為我們講述了學習應該融入群體，高效記憶；通過《山不過來，我就過去》等小故事讓我們打破常規(guī)去思考，讓思維飛起來；怎樣抓住學習中的每一個細節(jié)，查漏補缺來提高學習成績；通過高爾基和黃曉慶同學的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢于面對。

總之，這本書似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，并學以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書，我還要再一次的建議家長們也認真看看這本書，從而掌握并交給孩子們正確的學習方法。也非常期待能有專業(yè)人士給我們講解思維導圖，如果能像有些國家一樣也開這門課程那就再好不過了，讓思維導圖給我們及我們的孩子們帶來全新的生活。

從到卓越讀后感思維導圖篇二

這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

學習好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。

當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。

從到卓越讀后感思維導圖篇三

大家讀過思維導圖叢書嗎?讀完之后學習到什么呢?以下是小編分享的思維導圖叢書讀后感，一起看看吧!

我讀了學校推薦的《思維導圖》。

這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。

《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。

它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。

而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經(jīng)驗分享:

1\需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮

2\需要總結(jié)和歸納時,建議試試畫一畫導圖.用于分類,分層級的整理思路.

3\書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應用機會.

3\在制作導圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導圖),所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學習制作導圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導圖,只要自己都看明白,能指導自己的思維就足以.

5\思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學習技巧..這里除了學習技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.

6\快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習還是可掌握其中的方法.

當然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。

我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。

這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫。

《思維導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。

它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。

而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。

現(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導來做的。

然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結(jié)果。

學習的壓力是越來越大、要學的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽講注意力不能集中……學習好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。

等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經(jīng)不大。

而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。

此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。

這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復習時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。

當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。

我想，利用思維導圖幫助學習是一件能使學習變快樂的事。

懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。

這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。

這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。

這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。

在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。

在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經(jīng)有超過2.5億以上的人使用它，思維導圖與傳統(tǒng)的學習記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。

使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。

如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。

因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。

巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。

所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。

把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。

您不需要浪費時間在那些無關緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。

快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的'條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。

他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。

學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學習的關鍵。

通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活。

回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學習歷程，隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。

曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。

殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環(huán)。

尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。

因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。

當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。

誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。

從到卓越讀后感思維導圖篇四

我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫?！端季S導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對于如何學習和使用思維導圖我有自己的`一點經(jīng)驗分享:。

1需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。

2需要總結(jié)和歸納時,建議試試畫一畫導圖.用于分類,分層級的整理思路.

3書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應用機會.

3在制作導圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導圖),所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學習制作導圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導圖,只要自己都看明白,能指導自己的思維就足以.

5思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學習技巧..這里除了學習技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.

6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習還是可掌握其中的方法.

當然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。

從到卓越讀后感思維導圖篇五

時光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我從事語文教學工作已經(jīng)有幾年了，在這幾年的教學工作中，不斷學習、實踐語文教學的新方法、新手段已經(jīng)成為我教學工作缺少的一部分，也是我不斷提升自己、豐富自己的有效途徑。其中，《思維導圖與小學語文教學》這本書對我意義非凡。

初讀《思維導圖與小學語文教學》這本書的時候，我就被它里面所記錄的新穎教學方法所吸引。這本書是特級教師張敏華所著，書中所涉及的研究范圍非常全面，全書共分為思維導圖與語文觀念、思維導圖與教學策略、思維導圖與教材解讀、思維導圖與課例評說和我與思維導圖的故事五個部分，幾乎涵蓋了小學三個學段的語文教學，包涵了小學語文的常見課例，既包括一定的學理知識，也有操作性強的實踐指導，對于語文教師開展語文教學具有非常重要的指導作用。

第一次讀這本書時，我更多的是關注思維導圖的應用對小學語文教學的作用、都有哪些思維導圖的類型思維導圖以及具體如何在小學語文教學中應用等。當時，書還沒有學深學透，我就迫不及待地想要在教學實踐中進行應用了。并且，通過讀書我了解到，思維導圖的使用時機分別是在課前使用，預習新知；課中使用，學習新知；課后使用，復習知識。于是，我就對思維導圖在小學語文教學中進行了初步的構(gòu)想，我的想法是先在課前預習時應用思維導圖，就這樣我在語文教學中進行了第一次應用思維導圖的嘗試。剛開始的時候，學生們對于思維導圖比較陌生，不懂得怎么使用，而我也是第一次嘗試，所以就自己跟著學生一起學著畫，先介紹最簡單的魚骨圖給他們，接著找關鍵詞。慢慢的，當我們多練習幾次后，就初步掌握了思維導圖的使用方法，學生們對思維導圖的使用也很有興趣。并且，通過一段時間的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)較好的方法就是利用思維導圖建立單元教學的整體觀，通過整體的感知，提高學生的學習效率。

雖然第一次對于思維導圖的學習和嘗試還算比較成功，自己也總結(jié)了一些教學經(jīng)驗，但是近期當我再次閱讀《思維導圖與小學語文教學》這本書的時候，我發(fā)現(xiàn)自己之前的閱讀也只是淺嘗輒止的，對于書中的精髓還是沒有深入的理解和把握。于是，我原原本本地再次細讀這本書，深深感受到了思維導圖給我的教學打開了一片新的天地，思維導圖真的能給小學語文教學帶來新鮮的血液?？梢哉f，這本書真的已經(jīng)走在了語文教育的前沿，書中所體現(xiàn)的教學理念和列舉的教學方法為語文教師開展教學提供了非常寶貴的經(jīng)驗。比如，在書中第二部分內(nèi)容中，作者從識字、句子、語段、篇章、習作、口語交際以及復習七個方面，提出了相應的教學方法和策略，在每一章的第一節(jié)陳述了各個教學內(nèi)容的“學理分析”，展示了非常多的導圖實例，圖文并茂，可讀性強。在識字教學中，從“圖解漢字類型”“圖解字音”“圖解字形”“圖解字義”“圖解識字鞏固法”等列舉了大量導圖實例，大大降低了識字難度，解決了識字教學枯燥無味的問題，又增加了識字教學的思維含量，可謂一舉多得。在句子教學中，通過“圖”顯成分——明確句子的完整；“圖”現(xiàn)語序——正視句子規(guī)范；“圖”釋句中關系；“圖”示句間關系；“圖”助積累；“圖”促仿寫……思維導圖與句子教學的有機結(jié)合，讓句子教學的效果得到有效提升，并且讓學生的思維能力得到有效發(fā)展。

基于此次閱讀和學習，我想我還會繼續(xù)嘗試將思維導圖應用到小學語文教學實踐中，并且不僅僅是在語文預習階段，而是在語文教學的課前、課中、課后都進行應用。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，我想如果能有效、科學的將思維導圖運用到小學語文教學中，一定能對教學效果的提升起到非常好的效果。并且，思維導圖非常受學生歡迎，能有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的發(fā)散思維，增強學生學習的主動性，更能讓學生們喜歡上學習、學會學習。

從到卓越讀后感思維導圖篇六

思維導圖作為一種支持學習和工作的高效工具，從問世以來就風靡全球。從上一年起，我校也刮起了學習與使用思維導圖的風潮。這學期，五、六年級語文組也開始嘗試將思維導圖引入教學中，可是，不少老師（包括本人）與家長對思維導圖的認識往往停留在淺表層次，甚至對其產(chǎn)生了一些誤解，導致老師與家長在教授、輔導學生做思維導圖時，出現(xiàn)了很多差錯，思維導圖未能在語文教學與學習中發(fā)揮其真正的價值。

為了更深入地了解思維導圖，了解思維導圖的理論、操作與應用，關注與思考思維導圖相關的熱點話題并對話題進入深入的分析與討論，傅麗娜老師利用周末到各大書店四處尋覓，終于覓得一好書——《別說你懂思維導圖》。在周二語文組教研時傅老師把書推薦給了我們組的老師，我們組的老師決定一起共讀這本可以作為自學思維導圖的枕邊書。

本書分為理論篇、操作篇、應用篇和觀點篇，對于本人而言，最有用的是理論篇與操作篇，因此我精讀了這兩個部分，略讀了另外兩個部分。

“理論篇”伊始便介紹了與思維導圖相關的幾個術語：中心節(jié)點（中心主題）、主節(jié)點、父子節(jié)點、主分支、子分支，同時還講清楚了節(jié)點與分支的區(qū)別。看這本書之前，我對思維導圖各部分的稱呼會出現(xiàn)差異，如教學時，將“中心節(jié)點”稱成為“關鍵詞”或“主題詞”，這小小稱呼的差異，導致學生學習思維導圖時對各部分名稱不清楚，學習時思維就混亂了，更不提繪制與互相交流思維導圖的時候所造成的混亂場面了。

接下來，“理論篇”還講述了讀（繪制）思維導圖的幾個“潛規(guī)則”。這幾個“潛規(guī)則”分別是從中心開始讀取中心主題；從右上角45度開始，沿順時針方向?qū)ふ抑鞣种еg的內(nèi)在聯(lián)系；考慮思維導圖的兩大關系（層次關系與兄弟關系）。在閱讀其它關于思維導圖的著作或

從到卓越讀后感思維導圖篇七

不得不說，思維導圖很對的起它這個名字，在整理思維的時候，效果好的出奇。我覺得里面講的很有道理，人本身的思考方式本來就不是線性的，那么以發(fā)散性的'方式來組織思維更符合人本身思維的習慣，那么當然就更加的有效。而且通過不同的形狀、顏色、文字來刺激感官，比單純的文字能帶來更深刻的印象。這里涉及到兩個重要的步驟：

說起來很簡單，但實際做起來卻很不容易，因為人在成長的過程中會養(yǎng)成一定的思維習慣。特別是受到各種文字影響，容易形成有條理、線性的思維，總是要去羅列一、二、三（雖然我現(xiàn)在也在這么干，寫博客這種事，我還沒嘗試用思維導圖來做，不過以后會試試）。線性思維的壞處就在于，一旦在某個地方有點卡住，那么很可能你就會卡在一個地方停止不前。而發(fā)散性思維的話，你想到什么就先記下來，這樣可以最大限度的開放自己的思維，因為你沒有了條條框框的束縛。比如，對一件事情，你可能先想到某一個大方向，然后你又想到幾個不相關的小點，然后你又通過這幾個小點聯(lián)想到了更多的東西……這才是符合人思維的規(guī)律的。如果你按照線性的方式去思考的話，那么很可能那幾個小點由于不在你思考的大方向之內(nèi)，于是就被你忽略掉了，但它們同樣是非常重要的。因此，在同樣的情況下，發(fā)散性思維可以讓你想到更多的東西，可以幫助你看到一個事物的更多方面。能更全面的看問題，我想好處就不用我多說了。所以，放開自己的思維很重要。

人的思維在自然的情況下是散亂的，但是我們真正需要的還是有序的思維，于是，通過思維導圖把這些散亂的思維變的有序就很重要了。通過上面的步驟，我們放開了自己的思維，想到了事物的各個方面，那么把它整理起來，就不是什么難事了。在整理的過程中，你又會發(fā)現(xiàn)自己有新的想法，大膽的把它加進去。那么最終畫完一張思維導圖的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，哇，原來還有這么多東西我原來是想不到的！

整理的時候就涉及到工具的選擇，作者推薦的是用彩筆和紙，我自己則通常使用軟件來做這一步（推薦xmind）。彩色筆隨身帶總是麻煩的，而且紙也是個問題，畫思維導圖不能用太小的紙。而我們現(xiàn)在的生活基本都是挨著電腦的（至少我的工作是離不開電腦的），所以對于我來說，利用電腦軟件是非常便利的。而且軟件非常大的一個好處就是好修改。在進行第一步的時候，盡量的多想，然后第二步改起來其實也非常的容易。

從到卓越讀后感思維導圖篇八

近些年來人們背誦學習詩歌的熱情是越來越高漲了，從觀眾對中華詩詞大會節(jié)目的喜愛就能深切的感受到。不僅僅是成年人在背誦古詩詞，人們對于教授小孩子們學習背誦古詩詞的熱情更是高漲，恨不得孩子剛剛會發(fā)出聲音就教他們背誦古詩。

不過對于這古詩詞的背誦，不應該只是停留在背誦的階段。不知其意的背誦，知道的再多也只是一臺機械的復讀機而已，并且詩詞背誦的越多就越難免會有混亂相串的可能性。背誦而知其意，才是學習古詩詞的王道。

對于成年人來說，因為有著文學知識與人生閱歷打底，所以對于古詩詞的理解總能知曉一二，但對于尚且年幼的小孩子們來說，明白古詩詞的含義怕是就有些困難了。

辦法總是會比困難要多的多。有這樣兩位姓汪的老師，在與他們的團隊的通力合作之下，為孩子們打造了一套別具一格的古詩詞學習叢書。這就是《思維導圖學古詩》系列圖書。將古詩融入思維導圖，用這種特別的方式來幫助孩子們學習古詩。

除此之外，還將知識的學習發(fā)散到一些與詩歌相關的其他詩歌、典故與文學小常識之中。讓孩子在學習一首古詩詞的同時，還能夠接觸到其他更多的古詩詞內(nèi)容，從而拓寬孩子的見識的寬度與廣度，掌握更多的知識。

李白用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”來向世人夸耀他與汪倫的深厚情誼。王維寫下“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！眮肀磉_對朋友的依依惜別。陸放翁臨終前念念不忘“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！辟R知章則用“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！边@樣的詩句來感嘆回鄉(xiāng)后物是人非的感慨。

感覺這古代文人寫詩，就好像是今天的人發(fā)微博頭條朋友圈一樣。相聚要寫詩紀念一下，離別也要寫詩感傷一下。高興了要寫一首詩自嗨一下，不高興了也要寫一首詩吐槽一下。

雖然我們在教授孩子理解古人這微博頭條朋友圈內(nèi)容的過程中，會不免有些困難，不過如果有這思維導圖前來幫忙，相信這件事情就會變得順暢許多了。

從到卓越讀后感思維導圖篇九

思維導圖是一種表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻極其有效，能夠幫助讀者開啟大腦的無限潛能，因為圖文并茂，也具備很強的觀賞性。我非常喜歡這種思維導圖方式的學習方法簡單易懂一目了然，他不僅僅能夠應用在詩詞中，在其他領域也能應用自如而且簡潔明了。

通過運用圖文并重的形式更直接的把各級主題的關系用相互隸屬或者相關聯(lián)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接從而達到更好的記憶。

對于小學生而言能夠快速有效的理解這首詩的意思有點難度，但是通過思維導圖方式把一首古詩分成兩到三個導圖形式就能提高記憶的速度。作者把一首古詩分成四個部分：古詩賞析、趣記、知識鏈接、實戰(zhàn)應用。在賞析中古詩的基礎知識基本概括出來了：字詞、運用手法、內(nèi)容、詩意。

趣記中重點講的就是關于古詩的內(nèi)容和詩意，結(jié)合圖文讓孩子們記住關鍵性詞語，無論是否有繪畫基礎，只要能夠把基本的古詩內(nèi)容畫出來再結(jié)合詩詞，基本上一首古詩就能完整串聯(lián)起來了。通過繪畫每一首古詩都能夠成為一幅意境優(yōu)美的畫，讓記憶加深而且更加有趣和快速。

和古詩相關的知識鏈接思維導圖，能夠更多的了解古詩的創(chuàng)作背景，比如作者的經(jīng)歷、文學成就、古詩中出現(xiàn)的風箏來歷、絕句是怎么產(chǎn)生的等等，都能夠簡潔的了解到，這些認知延伸到古詩之外也增添了對古詩的濃厚興趣。實戰(zhàn)應用其實就好比平時做的練習題，能夠了解讀者對這首詩詞的掌握程度，古詩相關的考題演練，把學以致用能夠淋漓盡致的體現(xiàn)出來。

這本思維導圖學古詩，是專門針對小學生創(chuàng)作的，能夠幫助孩子們更好的了解古詩的內(nèi)容以及背后的相關知識，并且通過圖像的可視化快速記憶古詩。在這個過程中，也啟發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)孩子的興趣。小學階段的古詩運用簡單的思維導圖繪制模板，家長們一開始積極參與引導，培養(yǎng)良好習慣讓孩子感受專注力和思維力，不僅能夠掌握古詩的內(nèi)容還能夠了解詩詞以外知識，重要的是能夠形成模式學習致用，運用在其他學科也會受益匪淺。

從到卓越讀后感思維導圖篇十

思維導圖，顧名思義，就是一種將腦中的智慧以清晰的脈絡呈現(xiàn)出來的圖像化思維。使用這種方法可以讓我們突破思維的自我限制，并且通過多方面的思考，增加思想的的廣度和深度，在紙上讓自己的思想得到無限延伸。

本書書名是《思維導圖筆記整理術》。因此在文章中，作者不僅僅介紹了一些概念性，理論性的東西，還介紹了許多非常有用的'思維方式及注意事項。經(jīng)過整理，我認為，最重要的幾點分別是色彩、關鍵詞和方法。

首先便是色彩，在書中，作者強調(diào)畫思維導圖一定不能只有黑白兩色，必須要有色彩的運用。她強調(diào)，這樣可以調(diào)動我們的左右腦，促進記憶，同時還可以縮短我們82%的信息搜尋時間。

其次，就是精簡。一張思維導圖，如果其中的關鍵詞能讓我們快速回憶出大致內(nèi)容，那它就是成功的。為體現(xiàn)出關鍵詞的重要性，作者還類比了學渣備考的一個例子：全部死背與從他人筆記里找重點的同學，成績相差無幾……最后，掌握方法也是非常必要的。作者提到了很多細節(jié)，比如一個部分就用一個顏色的畫筆、每個層次或分支只能有一個節(jié)點，或者說一些不用的思維導圖該怎么去處理等。

思維導圖的運用是非常廣泛的—實際上，這篇讀后感也是基于思維導圖的結(jié)構(gòu)寫出來的。在這一篇作文中，有三個重點：通過描述思維導圖的作用，引出我與思維導圖的“愛恨情仇”，最后總結(jié)出列思維導圖的注意事項，對啟發(fā)各位同學畫思維導圖也有一定的促進作用。

綜上，這本書讓我對思維導圖有了很大改觀，打開了我的思考僵局，也解決了不少難題?！案啐S曉開卷，獨共圣人語”，好書，該讀。

從到卓越讀后感思維導圖篇十一

小時候背過的詩詞好像比較不容易忘記：一方面是小時候每天朗讀背誦所以記憶深刻；另一方面大概是因為那個時候的自己，腦海里的東西比較少，所以對于詩詞總能記得更熟悉一些。

記憶最深刻的是六歲時候我參加的一場詩朗誦比賽，那天下著雨，父親騎著自行車帶著我，而我躲在雨衣里，看著地上的路變成向后延伸的直線。比賽的具體過程不記得了，但是我卻記得站在表演臺上的自己，手舞足蹈的朗誦了一首：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?/p>

《思維導圖學古詩》這一套書一共有三本，分別是四季風光、山水田園以及記事抒懷。通過總結(jié)不同的詩詞的意境和內(nèi)容，讓孩子分門別類的學習，還是非常有針對性的。

四季風光這一本，又直接將所有的詩詞根據(jù)季節(jié)的不同，歸類到了一起。一年四季，春夏秋冬，不同的季節(jié)擁有著不同的場景，我們也就能夠從不同的詩詞之中去接觸不同的世界。

就像我6歲那年背誦的“絕句”，描述的便是春天的景色。用《思維導圖學古詩》這本書里的賞析解釋來看，“絕句”這首詩雖然只有短短的四句，卻包含了動靜結(jié)合、遠近結(jié)合、聲色結(jié)合等表現(xiàn)手法，生動地展現(xiàn)了春天的絢麗多彩，輕松活潑，表達了悠然自得的狀態(tài)和喜悅的心情，畫面感十足。

我想，也許正是因為“絕句”的這四句短短的詩句能夠描繪出這么多的場景，所以我才能夠在童年6歲的時候，將它背誦并且一直牢記在腦海之中吧。雖然小時候沒有思維導圖幫忙記住古詩詞，但是母親卻會根據(jù)古詩詞的含義將那一副又一副美好的圖案，講解給我聽，讓我滿是幻想，充滿期待。

《思維導圖學古詩》四季風光篇里面，一共記錄了13首春天的詩、6首夏天的詩、2首秋天的詩以及1首冬天的詩。我尋思著，大概是因為一年之計在于春的緣故，所以對春天的詩詞也就收錄的格外的多了。

《春曉》、《春夜喜雨》、《絕句》、《江畔獨步尋花》、《漁歌子》、《春日》……春天我們可以看到一切的奇跡發(fā)生，而這些從無到有的過程，便是詩人們最美好的向往的存在。春天到了，萬物復蘇了，所有的美好都在銀裝素裹之后出現(xiàn)了，多好啊……也許，這還代表著每一個詩人對美好生活的向往吧。

孩子識字不多，但是思維導圖卻是一個圖片為主并且色彩豐富的世界。在中心思想的發(fā)展之下，結(jié)合詩詞的句子去繪畫出各個季節(jié)的景色，讓已經(jīng)接觸了世界的孩子來看，幻想與現(xiàn)實相結(jié)合的情況下，看圖說話的故事便發(fā)生了。

思維導圖是詩詞故事的核心，看圖說話是孩子對世界的理解的發(fā)展，在父母的指導之下，再去把這兩種思想融合在一起，我想通過思維導圖學詩詞的孩子的腦海里，肯定擁有了更加豐富的詩詞世界。那句“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”在這樣的發(fā)展之下，也就變成了真正的張嘴就來了。

《思維導圖學古詩》，除了是孩子學詩詞的啟蒙之外，還是讓孩子對詩詞產(chǎn)生興趣的開端，讓孩子對詩詞熱愛的開始。

思維導圖，能夠讓我們的大腦開闊，思路豐富；圖文結(jié)合，能夠讓我們看書的時候不覺得枯燥；色彩豐富能夠讓我們一眼記住其中最主要的內(nèi)容；拼音標記讓我們讀明白那些可能會讀錯音的多音字。

從趣記里，我們能夠知道這首詩是詩人在什么樣的情況下所作，還能明白在當時的世界里，大自然的情景又是一副怎樣的詩情畫意。通過知識鏈接，我們看見了詩人的生平，了解了他們的喜怒哀樂；而實戰(zhàn)運用更是讓我們將自己所學所記的詩詞，再一次的鞏固。

《思維導圖學古詩》，小學生必備的古詩詞之書，簡單易懂又形式豐富，在我看來卻是所有人都能夠去讀的一套書。讓古詩活起來，讓思維看得見，也許讀完這些詩詞，總有一天我們也會登上詩詞大會的舞臺，用更多的詩詞量來證明自己對詩詞的熱愛。

從到卓越讀后感思維導圖篇十二

隨著中國古詩詞熱潮的興起，越來越多的人對唐詩宋詞元曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，就連剛剛開始牙牙學語的孩子們也在家長老師地教導下學習背誦詩歌。為了不讓自家的孩子們輸在起跑線上，這家長也是真拼了。不過讓年齡幼小的孩子背誦古詩詞也真是一件不容易的事情。就算是一些孩子能夠憑借著良好的記憶力將這些詩歌強行的記住并背誦出來，想要說出這首詩歌中所蘊含的意境與韻味也不是一件容易的事情。

這就好像是豬八戒吃人參果，果子是吞下肚去了，可滋味卻不知道是什么。一些古詩歌書籍中會有對詩歌的釋義解釋，可這好像還是憑借著單純記憶來理解詩詞。即便是強行的記住了，也難以體會到古詩詞真正的意境之美。

來自于現(xiàn)代英國的“思維導圖”與中國古代的詩歌擺在一起，怎么聽都感覺不夠協(xié)調(diào)，可事實就是它們的確能夠碰撞出激烈的思維學習火花。思維導圖原本就是是一種利用輔助思考的圖像式思維的工具，而每一首古詩從意境上來看都是一幅優(yōu)美動人的圖畫。二者為什么不能夠相融合呢？杜甫的一首絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”從字面上來看是十分好理解的，但是這其中所包含的動靜、遠近、聲色相結(jié)合的手法，所表現(xiàn)出的作者自得與喜悅的心情卻不是小孩子們一般能夠感知理解的。

思維導圖的特點之一就是具有發(fā)散性，這一特性在《思維導圖學古詩》一書中也得到了充分的應用。對于一些年齡較大的孩子們來說，只背誦詩歌內(nèi)容與理解詩意是不能夠滿足他們的學習需求的。書中為此還增添了一些與詩歌相關的知識鏈接，將有關聯(lián)的詩歌進行比較思考，讓孩子在學習一首古詩的同時還能夠接觸到其他更多的古詩。其實古詩詞并不難記憶也并不難以理解，萬事皆有解決之道，關鍵還是在于這方法到底是什么。

從到卓越讀后感思維導圖篇十三

這個假期除了閱讀教育心理學方面的書籍外，還讀了學校假前贈送的一本勵志書——《思維導圖》。說心里話，勵志方面的書籍有點不適合我這個年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當下，如何讓當下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導圖》，發(fā)覺它與以往的勵志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面，對閱讀之感觸做以簡單梳理。

《思維導圖》是英國的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個章節(jié)。第一章揭開“思維導圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認識大腦有關，是我最喜歡的一個章節(jié)；第三章關注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關；第六章、第八章重點講了思維的導圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語言平實外，配有多幅思維導圖，方便閱讀者掌握思維導圖的繪制方法。

我最感興趣的是與大腦有關的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導圖引發(fā)的思維風暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學知識極少。一直想買一套腦科學系列的叢書，即《腦科學與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒有買到，無奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學習》，很受啟發(fā)。

在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動的本領”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導圖”等。其實，關于大腦的功用，在腦科學叢書中一定能找打更科學的答案。作者談大腦的保護與保養(yǎng)時圖文結(jié)合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。

讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導圖的確能讓人對各個目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習才能得心應手！

從到卓越讀后感思維導圖篇十四

思想是有形狀的嗎？有的，那就是發(fā)散形狀的，那就是思維導圖！

我是個比較喜歡思考的人，有一天，我偶然發(fā)現(xiàn)，我總是會重復的思考一些內(nèi)容。為什么呢？因為我經(jīng)常會把思考的結(jié)果忘了。或者就是一個問題有很多個方面，我一次只能在一兩個方面來思考。我就想，有沒有一種辦法可以解決我的困境呢？我需要一種有效的辦法來幫助我進行思考。于是有一天，我終于忍不住，在網(wǎng)上查了起來，還真給我發(fā)現(xiàn)了：《思維導圖》。趕忙找來看了看，果然有道理。但是僅僅有道理是不夠的，網(wǎng)上的一篇評論講得好：思維導圖很不錯，但是光看了不練習使用那是毫無意義的。恩，還得練。于是，斷斷續(xù)續(xù)的練習的一段時間，感嘆不已：真乃神器也。

整本書有兩百來頁，但我覺得真正精髓的東西并不多，最重要的思想有三點：

1、發(fā)散性的思維：發(fā)散性的思維（以某點為中心）才是更貼近人真正自然的思維方式，通過這種思維方式，能夠最大限度的利用自己大大腦。

2、通過圖形、顏色、文字等等多種手段來加強記憶。這個不必多說，相信大家都能理解。

3、練習的手段：在接觸新鮮事物的時候，最難的事莫過于跨出第一步，找到合適的切入點。所以雖然練習手段看起來是很簡單的事情，但千萬不要小看，它是幫你跨出第一步的關鍵。

我學習思維導圖也有段時間了，目前來說應用最多的地方有兩個，一是學習新知識，二是整理自己的思路。

從到卓越讀后感思維導圖篇十五

閱讀，不僅可以改變一人的知識面，還能提升談吐與氣質(zhì)，古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”

思維導課讀書，很重要！而，而閱讀卻是讀好書的——根本！

閱讀，不存在正對著哪一門學科而言，而是廣泛的應用于所有，如在日常生活、工作、交流之中。如何選擇好的方法，去提升閱讀能力，讓孩子從小就培養(yǎng)起高效的閱讀力呢？不用苦惱著孩子不愛閱讀，讀書不主動了。要知道，一個好方法，可以快速提高閱讀能力；一個好方法，可以受益終身；一個好方法，可以讓孩子由差等生變成優(yōu)等生，愛上閱讀。

《給孩子的思維導課圖》是一本針對孩子閱讀力訓練的書籍，作者為王玉印、楊譯所著。王玉印，英國博贊中心認證講師、思維導圖“百城千校”導師團特邀導師、世界思維導圖錦標賽國際一級裁判；而楊澤，身為重點高中一級教師，其身擅長講故事化寫作與思維導圖相結(jié)合，其論文多次獲獎。此書，正因為兩位作者的強強聯(lián)合，以提升閱讀能力為切入點，通過思維導圖與文字故事相結(jié)合的方式，其語言淺顯易懂、內(nèi)容豐富有趣，讓孩子通過“看故事”的形式，去思考文中的知識點及方法；在看故事與玩樂中，就輕輕松松把閱讀技能學到手。思維導圖的模式，思路清晰，簡明扼要表達重點，讓孩子一目了然，思維更加清晰，更加有參與興趣。

全書分為十二個游戲關卡，輕輕松松玩游戲闖關，就能把閱讀要點掌握住，從而提高自己的閱讀興趣。這種寓教于樂的方式，說起來，更加容易使剛接觸閱讀的孩子對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣?！督o孩子的思維導課圖》通過小人物周小白想要逃離做作業(yè)、考試的和責罵的世界，穿越到桃花源的奇遇。周小白欲要回到原來世界，也需通關“十二關卡”才能順利回到家。而周小白所闖關的十二關卡正對著十二生肖：“大鼴鼠、大金牛、森林之王的老虎、暴脾氣的龍王、被鎖千年的小青蛇等等”，只有幫助他們解開難題，周小白才能夠完成闖關任務，進入下一關。十二個關卡全部學習完成，才算是闖關成功，才能穿越時空回到家與爸爸媽媽團聚。

文中以故事引導著孩子閱讀，增加了趣味性，孩子讀起來愛不釋手的。周小白每過一個關卡，就可以修得一個好的技能：檢視閱讀法，快速理清文章結(jié)構(gòu)；關鍵信息檢索法，秒得文章精義；“三步曲”法，讓孩子從本義、文意、中心去理解文中要點；如何巧概括，記憶配圖、抓關鍵詞、找邏輯關系等方法引導孩子培養(yǎng)輕松、高效的閱讀力等。

思維導圖的學習方式，也是教育變革的創(chuàng)新，巧用思維導圖，輕輕松松提高孩子閱讀力，讓孩子擁有一個好的學習方法就從這本思維工具書開始吧！

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