教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)交流和互動(dòng)的基礎(chǔ)。教案的編寫需要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法,確保教學(xué)過程的多樣性和趣味性。通過查閱教案范文,可以幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和合理性。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第2頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,初步感受前后的概念。
師:今天大家坐的可真整齊,愿意向在座的老師介紹以下你自己?jiǎn)幔浚▽W(xué)生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。)
師:能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎?(教師充分利用肢體語言,學(xué)生進(jìn)行介紹。)
師:剛才這兩位同學(xué)在介紹時(shí)都用到了兩個(gè)意思完全相反的字?是什么字呢?
生:是前、后兩個(gè)字。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)前后的知識(shí)。
板書:前后
二、觀察討論,進(jìn)一步理解前后的概念。
電腦出示:5個(gè)小朋友跑步的畫面。
生:(生紛紛舉手。)
1.我看到小明跑在最前面,洋洋跑在最后面。
2.我看到田雨的前面是小明,田雨的后面杜杭。
3.田雨在杜杭的前面,小亮在洋洋的前面。
4.小亮在田雨的后面,杜杭在小亮的前面。
5.小亮的前面有3個(gè)同學(xué)。
……
師:還有想說的嗎?我們以小組為單位,把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。(學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。)
三、親身體驗(yàn)前后的相對(duì)性并加深理解。(老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找前后的游戲。)
師:向后轉(zhuǎn)?,F(xiàn)在誰在誰的前面?誰在誰的后面?
師:這是為什么呢?
生:
1.因?yàn)榘l(fā)生了變化。
2.因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>
3.因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化,前后的位置就不一樣了。
師:真聰明?。ń處熯M(jìn)行小結(jié))我們說一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面,首先要看面對(duì)的方向或者和誰比,面對(duì)的方向不同,前后的位置就不同。
四、解決實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
1.(電腦展示:同學(xué)跑步的畫面。)
師:你看到了什么?這幅圖和第一幅圖比較,有什么不同?
生:跑的方向不同了。
師:那么,誰在誰的前面?誰在誰的后面?把你看到的情況和同學(xué)交流一下。(4人小組交流,不做統(tǒng)一要求,只要能分清前后位置就行。)
2.(電腦出示:站隊(duì)上車的圖,提出下面的問題。)
這些人在干什么?
誰站在隊(duì)伍的最前面?
小明站在解放軍叔叔的()面。
小明的前面是(),()在小明的后面。
……
你除了知道前后的位置關(guān)系以外,還想到了哪些數(shù)學(xué)以外的知識(shí)呢?
生:上車要守秩序。
小明很守秩序。
大家都尊老愛幼。
大家看這些小動(dòng)物在干什么?(電腦出示:小動(dòng)物進(jìn)行游泳比賽的場(chǎng)面并提出問題,學(xué)生一一作出解答。)
(1)小花狗在小白狗的()面。
(2)小黃狗在小花狗的()面。
(3)游在最前面的是誰?最后面的是誰?
(4)如果繼續(xù)游,他們的前后位置會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢?有什么樣的變化?(充分發(fā)揮學(xué)生的想像。)
生:
1.可能小白狗游到了最前面。
2.你看小黃狗努力的樣子,我想他一定會(huì)游到最前面。
3.小花狗和小灰狗相差很近,小花狗一定會(huì)游到最前面。
……
(電腦出示最后一幅畫面,并提出問題。)
師:(1)這位老師在干什么?猜猜看,他們今天學(xué)的是什么知識(shí)呢?
生:肯定是有關(guān)前后的問題。
師:你怎么知道的?
生:因?yàn)樗麄兣诺暮苷R。
因?yàn)樗麄兒臀覀円粯樱彩沁@樣排的位子。(指一排一排的排列)
師:猜猜看,從前面數(shù)第10個(gè)小朋友在說什么呢?
生:我排在最后面。
師:從前面數(shù)第2個(gè)小朋友又在說什么呢?
生:我在××的前面,我的前面是××等等。
師:從前面數(shù)第8個(gè)小朋友可能說什么?
生:
1.今天的課真有趣,原來我們學(xué)習(xí)的是前后的知識(shí)。
2.我的后面是××,我在××的前面。
師:能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎?(小組進(jìn)行交流,然后找代表發(fā)言。)
五、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用
師:有關(guān)前后的知識(shí)生活中到處都有,觀察一下你的周圍,你能用前或者后說一句話嗎?
生:
1.老師站在我們的前面。
2.老師的前面是我們。
3.我們的教室在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓的后面。
4.我們的后面有很多聽課的老師。
……
六、暢談收獲,評(píng)價(jià)總結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇二
師說:上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,誰來說說認(rèn)識(shí)時(shí)間有什么好處呢?
出示各種整時(shí)半時(shí)的鐘面,學(xué)生說出時(shí)刻,復(fù)習(xí)鞏固鐘面認(rèn)知。
師說:今天我們就一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間。
板書課題:認(rèn)識(shí)時(shí)間。
二、探究新知。
1.出示教學(xué)例1的圖。
師問:圖上是什么?
上課的時(shí)間是多少?你知道嗎?
時(shí)針指在什么位置?”
像圖上的同學(xué)們每天上課都有固定的時(shí)間,都要用到時(shí)間??磥?,時(shí)間和我們密不可分。我們一起來認(rèn)識(shí)它。
2.識(shí)鐘面刻度。
(1)認(rèn)識(shí)鐘面。
教師演示教具鐘面。并指導(dǎo)學(xué)生觀察自己的學(xué)具鐘面。
說一說從鐘面上看到了什么?讓學(xué)生回答。
鐘面上有12個(gè)數(shù)字,這12個(gè)數(shù)字按1至12的順序圍成了一個(gè)圈。12在最上面。
這12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)大格。
鐘面有兩根針,時(shí)針和分針。
老師小結(jié):鐘面上的12個(gè)數(shù)字,把鐘面分成12個(gè)大格,這12個(gè)數(shù)字表示12個(gè)刻度。每個(gè)大格里面有什么?(每個(gè)大格里面有5個(gè)小格)。
(2)教學(xué)“時(shí)”、“分”。
時(shí)針從一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)到下一個(gè)數(shù)字,轉(zhuǎn)了一大格是1小時(shí)。(演示教具鐘面)。
時(shí)針從刻度2轉(zhuǎn)到刻度3是1小時(shí)。時(shí)針從刻度3轉(zhuǎn)到刻度4也是1小時(shí)。
自己撥一撥學(xué)具鐘面,撥出1小時(shí)。
我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)分針,分針轉(zhuǎn)過1小格是1分鐘。
1分鐘有多長(zhǎng)呢?我們來體驗(yàn)一下。
請(qǐng)同學(xué)們數(shù)自己的脈搏,看1分鐘脈搏跳多少次?
剛才大家數(shù)脈搏的這段時(shí)間就是1分鐘。
我們?cè)賮砜寸娒?,分別從刻度12轉(zhuǎn)到刻度1,一共轉(zhuǎn)過了幾個(gè)小格,是多少分?(轉(zhuǎn)了5個(gè)小格,表示5分鐘。)。
再用同樣的方法數(shù)下去,刻度2、3……分別表示多少分?(要求學(xué)生在括號(hào)里填出相應(yīng)的數(shù))。
再讓學(xué)生觀察:分針轉(zhuǎn)一周,共轉(zhuǎn)過了多少小格,是多少分鐘?
(3)用5分5分?jǐn)?shù)的方法來讀出某些比較特殊的時(shí)間。
a:同學(xué)們小組討論:如何讀出鐘面上的時(shí)間?說一說自己在平時(shí)是怎樣看鐘的?
b:出示鐘面:說一說是幾時(shí)幾分?
(先看時(shí)針指在9過一點(diǎn)兒的位置,所以確定是9時(shí)多,在看分針指向刻度1,分針從刻度12轉(zhuǎn)向刻度1,分針指向刻度1,對(duì)應(yīng)的是5分,所以這個(gè)時(shí)間是9時(shí)5分)。
c:出示第三幅圖,說一說是幾時(shí)幾分?
(4)教學(xué)時(shí)與分之間的進(jìn)率。
a:師演示教具鐘,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
c:根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行總結(jié)。
時(shí)針從一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)到下一個(gè)數(shù)字是1時(shí),而分針同時(shí)正好轉(zhuǎn)了一圈是60分,所以1時(shí)就是60分,即1時(shí)=60分。
d:生撥學(xué)具鐘,體驗(yàn)一下。
三、鞏固運(yùn)用。
1.老師在鐘面上撥出下列時(shí)間,指名讓學(xué)生說出鐘面上各是幾時(shí)幾分。
3:158:503:05。
2.練習(xí)十五第1題。
(1)學(xué)生說一說每一幅圖中的學(xué)生在做什么,
(2)學(xué)生說一說每一大格的刻度分別對(duì)應(yīng)多少分,讀出時(shí)間是幾時(shí)幾分,
(3)用兩種方法記錄下時(shí)間。
3.同桌共同操作學(xué)具鐘面,撥出下列時(shí)間。
4:305:05。
四、作業(yè)。
1練習(xí)十五第2題。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇三
(2)鐘面上有12個(gè)大格,60個(gè)小格,1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí),分針走1大格是5分鐘。
(3)時(shí)針走1大格分針要走一圈,所以1時(shí)=60分;。
(4)半小時(shí)=30分,一刻鐘=15分鐘。
(5)時(shí)間的讀與寫:如3:30,可以讀作3時(shí)30分,也可以讀作3點(diǎn)半;8時(shí)零5分應(yīng)寫作8:05。
2、運(yùn)用知識(shí)解決問題。
(1)要按著時(shí)間的先后順序安排事件,時(shí)間上不能重復(fù)。
(2)問過幾分鐘后是幾時(shí),先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí),再推算過幾分鐘后是幾時(shí)幾分。
(3)時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇四
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)時(shí)間的練習(xí)課。
練習(xí)十五第5—8題。
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步鞏固鐘表的讀法和時(shí)刻的寫法,能比較熟練地說出鐘表上的時(shí)間,并能在鐘面上撥出指定的時(shí)刻,正確、熟練的記錄時(shí)刻。
2.珍惜時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,進(jìn)一步提高抓緊時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
3.通過關(guān)注升國(guó)旗,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的思想情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.能正確讀出整時(shí)和幾時(shí)幾分的時(shí)刻。
2.讀準(zhǔn)鐘面所表示的各個(gè)時(shí)刻。
教學(xué)準(zhǔn)備:
視頻儀,教學(xué)掛圖,教具,學(xué)具鐘表。
教學(xué)過程
一、情境引入,回顧再現(xiàn)
1.投影出示天安門廣場(chǎng)的升旗儀式,及升旗時(shí)間和降旗時(shí)間。
提問:你知道我們中國(guó)國(guó)旗的知識(shí)嗎?
仔細(xì)觀察圖,你看到了什么?
(照片是在天安門廣場(chǎng)升國(guó)旗時(shí)拍攝的,照片有國(guó)旗班的叔叔們正在準(zhǔn)備升旗。升旗時(shí)間:4:48;還有降旗時(shí)間:7:37)
我們都要熱愛我們的.國(guó)旗。
2.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了讀時(shí)刻和寫時(shí)刻,誰來說說怎樣讀時(shí)刻和寫時(shí)刻?
這節(jié)課,我們來進(jìn)行有關(guān)認(rèn)識(shí)時(shí)間的練習(xí)。
二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高
(一)基本練習(xí)。
1.讀時(shí)間。
師:剛才我們是8:10上第一節(jié)課,現(xiàn)在已經(jīng)過了5分鐘,現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?(8:15)
你是怎么想的?看誰能想到和別人不同的辦法?
獨(dú)立思考,在小組內(nèi)交流不同的想法:
(1)5分5分的數(shù)。(2)1分1分的數(shù)。
(3)通過鐘面判斷分針的位置,再讀出時(shí)間。
(4)用加法來解決這樣的問題。
2.撥一撥。
老師說出一個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生在鐘面撥出來,再說方法.
9時(shí)5分
(先把時(shí)針撥過刻度9,指向刻度9和刻度10之間,再撥分針指向刻度1,表示5分。
2時(shí)35分
7時(shí)43分
(先把時(shí)針撥過刻度7,指向刻度7和刻度8之間,,再撥分針指表示示40分,將分針向前撥3小格,麥?zhǔn)?3分)
師小結(jié):幾時(shí),時(shí)針就剛走過幾時(shí);幾分,分針就從12走過幾個(gè)小格。
(二)綜合練習(xí)。
1.找朋友。(課本練習(xí)十五第6題,)
把時(shí)間和相應(yīng)的鐘表連起來。
(讓學(xué)生獨(dú)立完成,展示幾生答案,全班交流。)
2.撥一撥,填一填。(練習(xí)十七第7題。)
投影出示鐘表圖。學(xué)生撥一撥學(xué)具。
(1)現(xiàn)在是幾叫幾分?(3時(shí))
想一想過5分是幾時(shí)幾分?(過5分,分針再向前轉(zhuǎn)過5小格,指向刻度1,過5分是3時(shí)5分)板書:過5分是:3時(shí)5分,3:05。
(2)現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?(9時(shí)33分。)
想—想過2分址幾時(shí)幾分?(過2分,分針再向前轉(zhuǎn)過2小格,正好指向刻度7,過2分是9時(shí)35分。)板書:過2分是:9時(shí)35分,9:35。
(3)現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?(5時(shí)45分。)
想-想過6分是幾時(shí)幾分?(過6分,分針再向前轉(zhuǎn)過6小格,正好指向刻度lo前面1小格,過6分5時(shí)51分。)板書:過6分是:5時(shí)51分,5:51。
(4)現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?(7時(shí)22分。)
想一想過10分是幾時(shí)幾分?(過10分,分針再向前轉(zhuǎn)過10小格,正好指向刻度6前面2小格,過10分是7時(shí)32分)板書:過10分是:7時(shí)32分,7:32。
(三)提高練習(xí)。
1.出示“快樂的星期天”圖。(練習(xí)十五第8題。)
(1)先讓學(xué)生按圖中的四個(gè)事件順序講一下這個(gè)小朋友干了什么事?先干什么,后干什么?講一個(gè)小故事。
(2)看上面的4個(gè)時(shí)間,哪個(gè)最早,對(duì)應(yīng)哪個(gè)事件?
(3)把四個(gè)時(shí)間利四個(gè)事件一對(duì)應(yīng),進(jìn)行連線,看是不符合實(shí)際,
起床—8:07
出門--9:15
踢球—10:35
回家—12:05
(4)讓學(xué)生按時(shí)間的先后順序再講一遍這個(gè)小故事。
三、自主檢測(cè)、評(píng)價(jià)完善
(一)自主檢測(cè)。
1.小小填空知識(shí)多,可要認(rèn)真做一做!
(1)鐘面上一共有()個(gè)大格,每?jī)蓚€(gè)數(shù)字中間有()個(gè)小格,鐘面上一共有()個(gè)小格。鐘面上長(zhǎng)針是(),短針是()。
(2)時(shí)針走一大格是()小時(shí),分針走一大格是()分鐘,分針走一小格是()
分鐘,分針走一圈經(jīng)過的時(shí)間是()小時(shí),時(shí)針走一圈是()小時(shí)。
(3)早上,哥哥和妹妹同時(shí)從家去學(xué)校,哥哥7:30到校,妹妹7:35到校,()走個(gè)快,()走得慢。
(4)我們現(xiàn)在所學(xué)的時(shí)間單位是()、()。1時(shí)=()分。
(5)時(shí)針和分針重合在一起是()時(shí)整,時(shí)針和分針成一條線是()時(shí)整。
2.我會(huì)認(rèn)時(shí)間,我是守時(shí)好孩子。
3.挑戰(zhàn)對(duì)與錯(cuò)。(選一選)
(1)吃一頓飯用了()。
a、30分b、5小時(shí)c、50秒
(2)我們的課間休息時(shí)間是()。
a、25小時(shí)b、15小時(shí)c、10分鐘。
(3)上一節(jié)課是()。
a、45小時(shí)b、45分c、45秒
(4)1小時(shí)可以寫成()。
a、1:0b、1c、1:00
(二)評(píng)價(jià)完善。
一生匯報(bào)答案,其余自我核對(duì),矯正錯(cuò)誤。
四、歸納小結(jié),拓展延伸
這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么?最大的收獲是什么?感覺自己表現(xiàn)的怎么樣?
板書設(shè)計(jì):
作業(yè)設(shè)計(jì):
基礎(chǔ):1.找朋友。
拓展提升:
(生活體驗(yàn)題)家里的報(bào)時(shí)鐘真有趣,幾點(diǎn)鐘就響幾下,每半點(diǎn)鐘也要響一下。有一次,丁丁聽到鐘響了一下,沒過多久又響了一下,過了一會(huì)又響了一下。你知道這三響各是什么時(shí)間嗎?請(qǐng)寫下來。
第一下:___,第二下:___,第三下:___。
教學(xué)反思:
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇五
單元教學(xué)目標(biāo):
1、1、??????????????結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
2、2、??????????????結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看鐘表,會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí),體會(huì)整時(shí)過一點(diǎn)或差一點(diǎn)到整時(shí)。
3、3、??????????????培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)的知識(shí)技能目標(biāo):能認(rèn)識(shí)鐘表,了解24時(shí)記法,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。
小明的一天(1課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、1、??????????????讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表,會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半點(diǎn)。
2、2、??????????????滲透珍惜時(shí)間的教育。
3、3、??????????????培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)讀整進(jìn)、半時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)比,認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鐘
教學(xué)過程:
一、一、?????????創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、1、??????????????教師先出一個(gè)謎語,讓學(xué)生猜一猜。
2、2、??????????????出示各種漂亮的鐘,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的欲望。
二、說一說。
1、1、?說說課本當(dāng)中,小明的一天是怎么度過的?結(jié)合小組討論。
2、2、?小朋友的一天又是怎樣度過的呢?
三、認(rèn)一認(rèn)。
具體地說說小明幾點(diǎn)在干什么?
一、三、?????????比一比。
引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)半時(shí)和整時(shí)的區(qū)別,這是本節(jié)課的難點(diǎn),討論完后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表發(fā)言,最后教師作出總結(jié)。
二、四、?????????結(jié)合實(shí)踐。
1、1、??????????????結(jié)合自己的實(shí)際,說說自己是怎么安排時(shí)間的。
2、2、??????????????引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間,樹立珍惜時(shí)間的觀念。
三、五、?????????練一練。
1、1、??????????????第1、2題都是鞏固鐘表的認(rèn)識(shí).
2、2、??????????????小調(diào)查是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說一說,具有一定的開放性,可作為一次家t作業(yè),第二天來進(jìn)行組織交流。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第十一單元《認(rèn)識(shí)鐘表》共一課時(shí),實(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)0~20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,主要學(xué)習(xí)內(nèi)容試認(rèn)識(shí)整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。在4次教學(xué)3次走班教學(xué),我不斷學(xué)習(xí)不斷積累,反思這次教學(xué)活動(dòng)一下幾點(diǎn):
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一.充分了解學(xué)生在日常生活中積累的認(rèn)鐘表的經(jīng)驗(yàn)。
一年級(jí)的學(xué)生雖然沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過鐘表,但在鐘表卻是隨處可見,平時(shí)上學(xué)的時(shí)間、晚飯的時(shí)間、看動(dòng)畫片的時(shí)間……學(xué)生有一些了解,這就是本課的一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)。在課前,我曾有意識(shí)的詢問過孩子有關(guān)鐘表的知識(shí)。學(xué)生有的知道整時(shí),有的知道幾時(shí)幾分,知道幾時(shí)差一點(diǎn)兒。貌似閑談如同聊天,但作為老師就可把這幾句“閑話”記在心里,作為下一課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。除了“課前聊天”,老師還可以在課上留意學(xué)生說的每一句話,回答的每一次問題,在短時(shí)間內(nèi)了解。
二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。
(1)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一般是感性的、點(diǎn)滴的,老師需要通過一節(jié)課把這些點(diǎn)滴有條理有層次地串聯(lián)起來,為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架。
在這節(jié)課中,我以猜謎揭示課題,而后分認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)三步走。認(rèn)識(shí)鐘面環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說說鐘面的認(rèn)識(shí),為了讓學(xué)生的介紹更為有針對(duì)性把提問變成“你知道鐘面上有什么?”這樣學(xué)生根據(jù)手中的鬧鐘很容易回答。在學(xué)生撥鐘也讓學(xué)生自由的撥出一些整時(shí)并說說在這一時(shí)刻在干什么,這樣學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)段的認(rèn)識(shí)就能聯(lián)系生活而不僅僅停留在1~12各個(gè)數(shù)上。在“兩個(gè)10時(shí)”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)充分的討論兩個(gè)10時(shí)的存在和不同,再指導(dǎo)學(xué)生會(huì)照樣子用一句話說一說,同時(shí)從數(shù)學(xué)角度提醒學(xué)生在平時(shí)說話時(shí)要注意用上“早晨、上午、下午、晚上”等詞語,這樣說起來就更清楚明白。鐘面、整時(shí)和大約幾時(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),每一個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。
(2)在逐步、具體的構(gòu)建知識(shí)框架過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生把握好結(jié)實(shí)“框架”。
所謂“框架”就是一節(jié)課綱要,在教學(xué)環(huán)節(jié)中的小結(jié)總結(jié),可以是老師幫助學(xué)生建立,也可以是學(xué)生自主建立。本課的綱要就整時(shí)和大約幾時(shí)。在這一課里,在認(rèn)識(shí)整時(shí)、撥出整時(shí)的經(jīng)驗(yàn)下出示三個(gè)整時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說說共同特點(diǎn)然后小結(jié),就幫助學(xué)生建立起本課學(xué)習(xí)一條“框架”。在有了經(jīng)驗(yàn)之后,教學(xué)大約幾時(shí),在兩次撥出接近7時(shí)后,學(xué)生自己就會(huì)建立又一條“框架”:接近幾時(shí),可以說大約幾時(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境。
本課以猜謎活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用聯(lián)系生活的看圖說幾時(shí)、說說起床和睡覺時(shí)間等變式練習(xí)效果還可以,但是仔細(xì)回顧,如果能把一系列情景貫穿起來,就能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
四、讓學(xué)生充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活。把點(diǎn)滴生活經(jīng)驗(yàn)變成系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)目的在于使其更好地運(yùn)用到生活中去,除了在課堂上一些與生活相連的習(xí)題更好體會(huì)知識(shí)的還是生活本生。因此,我覺得還可以適時(shí)適度的給孩子一些后續(xù)積累性練習(xí),如記錄一下一周每天起床的時(shí)間,設(shè)計(jì)一份假日的時(shí)間安排表。這些練習(xí)不是一日一時(shí)能做完,也許眼前所學(xué)的知識(shí)還不夠,但相信在老師和家長(zhǎng)的幫助下是能夠完成的,在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)用已有的知識(shí)去了解生活,了解進(jìn)一步的知識(shí),其樂無窮。
“頗具匠心”--讓課堂生動(dòng)起來。
課難免會(huì)有收獲,從指導(dǎo)老師那,從其他老師那。是的,我體會(huì)到學(xué)校幫助我們安排師徒結(jié)對(duì)是多么明智的決定,這對(duì)于我們這些新手來說是多么有必要。
這次是“認(rèn)識(shí)鐘表”?!墩J(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué),感受頗深。
在(2)班是自己試上,因?yàn)轭A(yù)設(shè)和生成截然不同,整個(gè)課有點(diǎn)不知所措。開頭出示鐘面,問看到什么時(shí)刻,就沒有人說兩根針,由于我不夠機(jī)靈,頭沒帶好,開始的不順導(dǎo)致后來處理問題都有些生澀,所以自我感覺是很失敗的。
課后急忙找指導(dǎo)老師指點(diǎn),一顆心懸著。吳校長(zhǎng)給我鼓勵(lì)也給我建議,也是因?yàn)樗挠忠淮沃更c(diǎn),我豁然開朗。重新整理一下思路,把練習(xí)也重新按層次設(shè)計(jì)了一下,整理后我心理塌實(shí)多了。
那我課堂上的問題在哪里呢?課后我進(jìn)行了反思:
首先處理課堂上的生成,我預(yù)設(shè)的很多,可是現(xiàn)在的孩子是有思想的,他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),課上定能夠說出自己不同的觀點(diǎn),肯定會(huì)出現(xiàn)好多你預(yù)設(shè)不到的情景,這就需要教師能靈活的把握課堂。隨機(jī)的處理一切課堂上發(fā)生的異常情況。新課標(biāo)提倡課堂生成,我明知這個(gè)理論,可是卻沒有做到真正應(yīng)用,反之,恰導(dǎo)致自己語言生澀。要清楚教案雖然是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,但課堂是絕對(duì)生成的。
第二是課堂常規(guī)方面?!霸鯓邮沟湍昙?jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”還真是個(gè)難題,一直捆繞著我,一節(jié)課總有那么部分學(xué)生游離。這方面,我準(zhǔn)備向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
于是,第二次上課的時(shí)候,我牢記了以上幾點(diǎn),結(jié)果是“上得蠻好的”--知道老師這樣說。我的心也放下些。跟著學(xué)生的思路,突破了重難點(diǎn),學(xué)生基本能夠理解整時(shí)和大約幾時(shí)的含義,處理練習(xí)也注意了層次,合作學(xué)習(xí)時(shí)也不流于形式了,讓學(xué)生先思考后交流,活躍了他們的思維。
但是,還存在著很多不足:
首先是教師的語言,在內(nèi)容與內(nèi)容銜接過渡的語言組織上沒有精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備,語言顯得過為直接,這樣學(xué)生就易乏,少閃光眼神的出現(xiàn)。比如在教授完整時(shí)進(jìn)而不如授新知大約幾時(shí)的時(shí)候,我便能夠意識(shí)到自己語言的倉促性,直接說:下面我們?cè)趺丛趺礃印@樣很明顯就欠缺了語言連接的緊密性和連貫性,課后聽課老師也這樣反應(yīng)道。假如在語言設(shè)計(jì)上更錘煉些,那么轉(zhuǎn)換的層次分明性與生的接受效果應(yīng)該會(huì)更理想些。
其次,由于我對(duì)新課標(biāo)教材理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,會(huì)看、會(huì)寫鐘表上的時(shí)刻,顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的再現(xiàn)和累積。
再次,低年級(jí)學(xué)生由于不是經(jīng)常訓(xùn)練、操作實(shí)踐活動(dòng),因而在小組活動(dòng)中不聽指揮,從探索到語言表達(dá),能力顯差。例如分辨時(shí)針、分針沒讓學(xué)生放開說,師有代說的地方。結(jié)果交流得不好。
最后,也是課結(jié)束時(shí)本可以按自己所設(shè)想畫自己喜歡的時(shí)刻,把鐘面印發(fā)給學(xué)生,但是由于課前疏忽,居然沒有準(zhǔn)備好,故而要求畫鐘面就稍顯困難。
所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)踐操作能力。教師不僅要備課,更要備學(xué)生,不斷提高自己業(yè)務(wù)水平才為真吶!
這樣,學(xué)生才能夠?qū)W數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)!
“找規(guī)律”教學(xué)反思。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”,同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。教材中提供的教學(xué)素材很少,仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)生活中這一規(guī)律應(yīng)用得比較少,但考慮到教材的編寫意圖可能是旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律美,掌握找規(guī)律的方法技巧,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),依據(jù)教材又不囿于教材,將課本中出現(xiàn)的裝修墻面和地面的主題圖大膽進(jìn)行改革,把其中的一幅主題圖改為明明設(shè)計(jì)的圖案,另一幅圖改編成四種顏色的卡片花放到闖關(guān)題中去。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了形式多樣,循序漸進(jìn),在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),第三關(guān)的第2題對(duì)于中下水平的學(xué)生來說有些偏難,沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)。課中的小游戲意圖是想讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律的形成過程,但從新課程標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡(jiǎn)單規(guī)律”這一要求來看,不是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而是在探索規(guī)律,對(duì)教材的把握深度有余,而寬度不夠。
通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施,我體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提供了更大的挑戰(zhàn),需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,深入領(lǐng)會(huì)其精髓,在反思中研究,在研究中成長(zhǎng)。正如李科長(zhǎng)所說的,新的課程目標(biāo)是方向,路就在課堂教學(xué)中。相信我們會(huì)越走越好!
助梳理知識(shí),可大大提高教學(xué)效率。整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)才不至于“紙上談兵”。那樣,課堂會(huì)因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。
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一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,知道元、角、分之間的進(jìn)率。
2、在購物活動(dòng)中,初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購物。
3、在取幣,付幣,換幣、找?guī)诺荣徫锘顒?dòng)中,培養(yǎng)思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣和元、角、分之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)是在取幣,付幣、找?guī)诺荣徫锘顒?dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以及解決問題的能力。
教學(xué)模式:
小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體1元以內(nèi)各種面值的人民幣
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(多媒體出示超市圖)超市里的商品可真多呀!今天老師也帶來了許多的東西,小朋友想要嗎?(想)
想要可沒那么容易,老師有個(gè)規(guī)則:你們必須用錢來買。
我們國(guó)家的錢叫人民幣。
今天,我們就先來認(rèn)識(shí)人民幣。(板書:認(rèn)識(shí)人民幣)
二、小組合作,認(rèn)識(shí)人民幣
1、認(rèn)一認(rèn)
(1)小朋友面前有1個(gè)小錢箱,請(qǐng)取出你認(rèn)識(shí)的人民幣,在小組內(nèi)介紹一下,并說說你是怎么認(rèn)識(shí)的。
(2)誰愿意將你認(rèn)識(shí)的人民幣向大家介紹一下?
生:這是1元。(電腦顯示)
師:你怎么知道的?
生:看顏色??磾?shù)字。(點(diǎn)擊電腦閃爍數(shù)字)
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇八
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、單元教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2.初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3.理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
四、單元知識(shí)點(diǎn)列表。
編號(hào)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。
第38頁例1。
五、各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)建議。
教學(xué)建議1、讓學(xué)生觀察例1的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同,明確橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示數(shù)量,縱軸表示品牌。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí),讓學(xué)生看清統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多少,并規(guī)范作圖,最好要求都用鉛筆作圖。
3、讓學(xué)生通過討論,發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息,利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖;
2、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答或提出簡(jiǎn)單的問題。
評(píng)價(jià)樣例a級(jí)(易):教材第38頁例1。
b級(jí)(中):無。
c級(jí)(難):無。
教學(xué)建議1、讓學(xué)生先弄明白起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖的好處;
3、規(guī)范作圖,建議用鉛筆作圖;
4、讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題并加以解決,如可以發(fā)現(xiàn)誰最高,誰最矮,誰最胖,比較兩名學(xué)生的身高、體重相差多少。然后出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”,引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖中用一條虛線畫出正常值,可以方便看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重在正常值以上還是以下,并提出合理化的建議(如加強(qiáng)鍛煉)。
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
評(píng)價(jià)樣例a級(jí)(易):教材第38頁例2。
b級(jí)(中):教材第41頁第3題。
分析:因?yàn)槌似鹗几癖硎?0個(gè)單位以為,其他格表示多少個(gè)單位需學(xué)生通過李明和王鵬的游泳成績(jī)來確定,從而確定縱軸上每格的數(shù)值,最后確定其他學(xué)生的游泳成績(jī)。
存在問題:出現(xiàn)半格數(shù)時(shí),學(xué)生比較容易把半格表示的數(shù)當(dāng)做是1格表示的數(shù)。
解決對(duì)策:通過其它格子呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)作對(duì)比。如左圖中,可用130~150之間是兩格,即1格就是10秒而不是5秒。
c級(jí)(難):無。
2、區(qū)別平均數(shù)與平均分的不同意義,讓學(xué)生明白平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù),不是每個(gè)學(xué)生收集到的礦泉水瓶的數(shù)量,是借助平均分的意義通過計(jì)算得到:“相當(dāng)于”把4個(gè)學(xué)生收集到的瓶子總數(shù)平均分成4份。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)1、理解平均數(shù)的含義;
2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。
評(píng)價(jià)樣例a級(jí)(易):第42頁例1。
b級(jí)(中):
判斷題。
1、一條小河平均水深1米,小強(qiáng)身高1米20厘米,他不會(huì)游泳,但他下河玩??隙ò踩?。()。
2、利民小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款,平均每人捐款3元。那么全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。()。
3、學(xué)?;@球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米,李強(qiáng)是學(xué)?;@球隊(duì)隊(duì)員,他的身高可能是156厘米。()。
c級(jí)(難):
2、用平均數(shù)解決生活中的問題時(shí),應(yīng)使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的概念,掌握求平均數(shù)的方法(平均數(shù)=總數(shù)/份數(shù)),更重要的是讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)1、學(xué)生能用平均數(shù)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況;
2、學(xué)生能用平均數(shù)解決生活中的問題,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
評(píng)價(jià)樣例a級(jí)(易):教材第42頁例2。
b級(jí)(中):某足球隊(duì)想引進(jìn)一個(gè)前鋒。最近5個(gè)賽季進(jìn)球率。
運(yùn)動(dòng)員甲:23,17,18,24,23。
運(yùn)動(dòng)員乙:/,/,26,22,24。
運(yùn)動(dòng)員丙:30,12,/,26,20。
“/”表示這個(gè)賽季沒參加比賽。這個(gè)足球隊(duì)該引進(jìn)哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員?
主要存在問題:
1、計(jì)算總和時(shí)出錯(cuò)。
2、求一組數(shù)的平均數(shù)時(shí),把數(shù)字的個(gè)數(shù)看成是總份數(shù)。
典型錯(cuò)例:
(15+13+7+9)4=11(個(gè))。
解決對(duì)策:
1、加強(qiáng)連加的計(jì)算;根據(jù)平均數(shù)在這組數(shù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間來估計(jì)與驗(yàn)算;可用移多補(bǔ)少的方法驗(yàn)算。
2、根據(jù)題意對(duì)比練習(xí),找準(zhǔn)總份數(shù)。
3月。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇九
(一)知識(shí)與技能
使學(xué)生在解決關(guān)于人民幣的簡(jiǎn)單問題時(shí)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
(二)過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程,了解不同的解題策略,積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)有序思考。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題策略,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具:書籍封面的圖片紙。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,理解題意
1、出示情境。
教師:玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書,可是零用錢只剩下13元了,媽媽也沒有帶多余的零錢。于是,媽媽就跟玲玲說:“我們今天先買兩本書,你就把13元正好花完吧,沒有買到的書,我們下次再買?!绷崃徇@下有點(diǎn)犯愁了,該買哪兩本書呢?同學(xué)們快來幫幫她吧!
2、理解題意。
出示問題:用13元正好可以買哪兩本書?
教師:誰來讀一讀?
(預(yù)設(shè))學(xué)生1:語氣平淡,沒有突出“正好”。
學(xué)生2:突出“正好”。
教師:有同學(xué)突出了“正好”兩個(gè)字,那么“正好”是什么意思呢?
(預(yù)設(shè))學(xué)生1:生活中的意思是不多也不少。
學(xué)生2:這道題中“正好“的意思是把這13元都花完,不剩錢。
3、揭示課題。
教師:玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。
板書課題:解決問題。
(二)探究問題,尋求策略
1、在嘗試解決問題中獲得方法。
教師:請(qǐng)你拿出第一張紙,用你喜歡的方式獨(dú)立完成。
學(xué)生自己嘗試解決問題,老師巡視監(jiān)控,收集學(xué)生信息。
(預(yù)設(shè))學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不正確答案:5+7=12(元)或6+8=14(元)。
教師監(jiān)控:
如果出現(xiàn)這樣的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生再次審題,重點(diǎn)理解“13元正好要花完”的意思。5+713,說明有剩余;6+813,說明超出了13元,只能等于13元。
教師引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的算式變成對(duì)的。例如:
在算式5+7=12(元)中,把5換成6或者把7換成8。
《認(rèn)識(shí)人民幣》第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《認(rèn)識(shí)人民幣》第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇十
各位老師好!
一、說教材
(一)教材分析
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》第一課,是常見量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半,同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析,依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:明確時(shí)、分的含義,能讀、寫幾時(shí)幾分,知道1時(shí)=60分。
2、過程與方法:通過直觀操作與演示,經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程,理解常見的時(shí)間單位,掌握基本的時(shí)間知識(shí)和技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在身邊,形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、能準(zhǔn)確數(shù)分(5分5分地?cái)?shù))。
2、能讀、寫幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解1時(shí)=60分。
2、概括認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。
3、正確認(rèn)識(shí)“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。
(四)教具和學(xué)具的準(zhǔn)備
課件,鐘表模型,制作鐘表
二、說學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生對(duì)于時(shí)間并不陌生,生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫片、睡覺,經(jīng)常接觸時(shí)間,并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識(shí)。所以在教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和技能。
三、說教法、學(xué)法
(一)說教法
根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,我以學(xué)生參與研究為主體,給學(xué)生提供放手的思維空間,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用演示法,通過直觀而形象的動(dòng)畫,演示時(shí)針分針運(yùn)轉(zhuǎn)過程,讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中,達(dá)到知識(shí)的自我構(gòu)建。
運(yùn)用引導(dǎo)法,概括看時(shí)間方法時(shí),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,進(jìn)而得出結(jié)論,扶放結(jié)合,相得益彰。
運(yùn)用延遲評(píng)價(jià),讓學(xué)生在自我反思中修正,掌握知識(shí)的同時(shí)收獲成功,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。
(二)說學(xué)法
根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立思考,合作交流,探究反思,我選取的學(xué)習(xí)方法是:
讓學(xué)生探究思考,通過大量的動(dòng)手操作,充分利用鐘表模型,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對(duì)新知的探究。
讓學(xué)生合作交流,通過小組討論看時(shí)間的方法,撥鐘練習(xí),相互糾錯(cuò),獲得知識(shí)的同時(shí),達(dá)到智慧的交流、情感的交融。
四、說教學(xué)過程
讓學(xué)生在玩中學(xué),動(dòng)中思,做中悟,親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),構(gòu)建知識(shí),形成能力,塑造品質(zhì)的最佳方式,基于以上理解,我設(shè)計(jì)了以下步驟:
(一)整體設(shè)計(jì),有以下4個(gè)環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;
2、組織活動(dòng),探索新知;
3、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知;
4、總結(jié)反思,深化認(rèn)識(shí);
(二)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
出示猜一猜:我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然,能集中精力參與學(xué)習(xí),為這節(jié)課的順利進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備。
2、組織活動(dòng),探索新知
這是本課的中心環(huán)節(jié),由于本課容量大,知識(shí)點(diǎn)多,因此我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng),我將給予足夠的時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。
活動(dòng)一:
復(fù)習(xí)舊知,認(rèn)識(shí)鐘面
讓學(xué)生說出鐘面上的時(shí)間(8時(shí),1時(shí)),說說你是怎么知道的。
通過認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的時(shí)間,讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗(yàn)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上都有什么?小組內(nèi)交流匯報(bào)。(設(shè)置組長(zhǎng),監(jiān)督員,分享員)(12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。)
讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了鐘面,同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過學(xué)生觀察和交流可以說出:鐘面上有12個(gè)大格,每個(gè)大格有5個(gè)小格。
你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎?
這一問題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口,學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來計(jì)算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格,給接下來的認(rèn)識(shí)分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)時(shí)
課件演示:閃動(dòng)時(shí)針,從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針從12走到1是1小時(shí),時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)?
學(xué)生發(fā)散思維,任意說出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,思維得到張揚(yáng)。
(課件演示:1時(shí)多)現(xiàn)場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多,引導(dǎo)學(xué)生說出時(shí)針是走過幾,就是幾時(shí)多,如果時(shí)針指向?qū)W生不確定,可以延長(zhǎng)指針,讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。
這是本課的一個(gè)亮點(diǎn),通過靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示,讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向,為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)分
師:分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問:
分針從12走向任意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各表示幾分,是本課的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)鐘面上數(shù)60個(gè)小格掌握了各種方法,學(xué)生的思維被激活了,學(xué)以致用,遷移轉(zhuǎn)化,得出每個(gè)數(shù)字各表示幾分,分針走1圈是60分,比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。
活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系
理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)
根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí),和分針走一圈是60分,以及采用動(dòng)畫的形式,演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈,能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表,并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系,其效果不如多媒體演示更加生動(dòng),直觀。在學(xué)習(xí)中尋求最佳的學(xué)習(xí)方式,以期待最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
活動(dòng)五:學(xué)會(huì)認(rèn)、寫鐘面時(shí)間
是本節(jié)課的重點(diǎn)。
出示例二3個(gè)鐘表,請(qǐng)學(xué)生試著認(rèn)識(shí)鐘面上的這3個(gè)時(shí)間,和同桌互相說說各自的方法
學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐,出示這3個(gè)時(shí)間,形成新的認(rèn)知沖突,而這些新問題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)可以解決的,例如:時(shí)針是走過4,是4時(shí)多,分針是指向9,是45分,和起來就是4時(shí)45分。通過再次的小組合作交流,去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法,體驗(yàn)成功的樂趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力,又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
接下來是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)書寫方法
讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)時(shí)間到會(huì)讀時(shí)間,再到會(huì)記錄時(shí)間,全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這一知識(shí)重難點(diǎn)突破了。
3、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。
兩個(gè)同學(xué)為一小組,一個(gè)同學(xué)撥鐘,另一個(gè)同學(xué)說時(shí)間。
2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻,讓小伙伴猜一猜
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力,逐步建立了時(shí)間觀念。
4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生自己總結(jié),不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間,而且懂得了操作實(shí)踐,合作交流,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。
到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書本與生活,使數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活之中,實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣,學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學(xué)知識(shí),生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
四、說板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)時(shí)間
1時(shí)=60分
鐘表圖鐘表圖鐘表圖
4時(shí)5分4時(shí)30分或4時(shí)半4時(shí)45分
(4:05)(4:30)(4:45)
采用直觀、簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì),既突出重點(diǎn)又概括全面,使學(xué)生記憶深刻,從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果!
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇十一
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)大面值的人民幣,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的等價(jià)兌換,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化聚。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣,你會(huì)認(rèn)這些人民幣嗎?今天我們還要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。板書課題。
二、新授。
1、教學(xué)例3。
出示2元、5元、10元、50元、100元人民幣教學(xué)掛圖,讓學(xué)生觀察后,教師提問:你知道這幾張人民幣的面值嗎?兩人小組互相說悄悄話,認(rèn)識(shí)不同面值的`人民幣。同時(shí)教育學(xué)生從小要愛護(hù)人民幣。
2、教學(xué)例4。
教師提問,學(xué)生動(dòng)手操作,用學(xué)具表示出來,然后填在書上。
(1)1張5元可以換幾張1元?
(2)1張10元可以換幾張1元?
(3)1張20元可以換幾張10元?
(4)1張50元可以換幾張10元?
(5)1張100元可以換幾張10元?
(6)1張100元可以換幾張50元?
三、鞏固練習(xí)。
1、課本第54頁“做一做”。
2、課本第55頁第5題。
3、第56頁第6、7題。
四、課堂小結(jié):今天我們對(duì)人民幣的知識(shí)有了進(jìn)一步了解,知道了1元=10角。
1角=10分,你還有什么問題?
1元=10角10角=1元。
1角=10分10分=1角。
教學(xué)反思:
(略)。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,學(xué)習(xí)看整點(diǎn)。
2、養(yǎng)成按時(shí)作息,珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)內(nèi)容:
《時(shí)鐘》。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
時(shí)鐘模型一個(gè)、小時(shí)鐘若個(gè)。
活動(dòng)過程:
一、游戲:猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)。
小結(jié):最短的叫時(shí)針,較長(zhǎng)的是分針。鐘面上有數(shù)字1-12,數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格,一共有12格。
三、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入師:誰贏了?
小結(jié):分針跑一圈,時(shí)針跑一格,也就是一小時(shí)。
四:出示三個(gè)鐘,請(qǐng)幼兒觀察。
師:這三個(gè)鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的'地方嗎?請(qǐng)幼兒回答。
例:分針指向12,時(shí)針指向1,是1點(diǎn)整。
(分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾點(diǎn)整)游戲:考考你,請(qǐng)幼兒撥鐘。
那請(qǐng)小朋友想一想,怎樣來記錄時(shí)間?(幾點(diǎn)整就寫幾,兩個(gè)點(diǎn),兩個(gè)0,表示整點(diǎn))。
五、游戲:《老狼老狼幾點(diǎn)了》。
幼兒說:老狼老狼幾點(diǎn)了?教師出示卡片,幼兒撥。
六、出示兩幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
為什么時(shí)間一樣,而小朋友干的卻不一樣?
你的一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個(gè)時(shí)間表。
教學(xué)反思:
幼兒興趣非常高,并記住了時(shí)間,培養(yǎng)了他們熱愛時(shí)間的好習(xí)慣。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇十三
教科書32頁、33頁做一做,練習(xí)五第2題。
1.通過操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。3.通過學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:1.6袋各種形狀的物體。2.圖形卡片。3.計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
二、操作感知1.分一分,揭示概念。
(1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)小組匯報(bào)。問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
2.摸一摸,感知特點(diǎn)。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
三、形成表象,初步建立空間觀念。
2.記憶想象。
(1)分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辯認(rèn),然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
(2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說圖形,學(xué)生想。)。
(3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。
(4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后教師給出一種實(shí)物,由學(xué)生判斷它的形狀。
3.學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
四、分組活動(dòng),體驗(yàn)特征。
1.做一做1題。(1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”,然后教師說明,圓柱可以滾動(dòng)。
2.游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。
(1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰摸得準(zhǔn)。(參照做一做第2題)。
(2)教師說物體形狀,學(xué)生摸。[通過游戲,不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.數(shù)圖形。投影出示練習(xí)五第2題,問:這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的?各用了幾個(gè)?讓學(xué)生完成在課本上。
五、游戲先讓學(xué)生想一想,用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇十四
1、教材地位及作用:
本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)整時(shí)和一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)半時(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,同時(shí)為三年級(jí)學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。與一年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來看,教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的,這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。
2、學(xué)情分析
“時(shí)間”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說并不陌生,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于時(shí)間的一些知識(shí)(整時(shí),半時(shí)),每個(gè)家庭中一般也都有掛鐘或鐘表,何況二年級(jí)的學(xué)生天天要按時(shí)起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫片、睡覺,這樣就使學(xué)生已經(jīng)感知了“時(shí)間”這一抽象概念的存在。但是不同的學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的情況也是各不一樣的,因此,我精心設(shè)計(jì)這一數(shù)學(xué)課堂,最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)更好地掌握新知。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):在觀察鐘面的過程中認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分,知道1時(shí)=60分。
能力目標(biāo):學(xué)生能說出鐘面上指示的時(shí)刻,并會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。
情感目標(biāo):培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):能正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間(幾時(shí)幾分)
難點(diǎn):理解1時(shí)=60分的含義。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、鐘表學(xué)具。
二、說教學(xué)流程
(一)整體設(shè)計(jì),有以下4個(gè)環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;
2、組織活動(dòng),探索新知;
3、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知;
4、總結(jié)反思,深化認(rèn)識(shí);
(二)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
以猜謎的形式引出課題
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然,能集中精力參與學(xué)習(xí)中來,為這節(jié)課的順利進(jìn)行做了良好的心理準(zhǔn)備。
2、組織活動(dòng),探索新知
活動(dòng)一:
復(fù)習(xí)舊知,認(rèn)識(shí)鐘面
讓學(xué)生說出這兩個(gè)鐘面上的時(shí)間,說說你是怎么知道的。
通過認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的時(shí)間,讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗(yàn)
師:(課件:鐘表)仔細(xì)觀察鐘面上都有什么?小組內(nèi)交流匯報(bào)。(12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。)
通過學(xué)生觀察和交流可以說出:鐘面上有12個(gè)大格,每個(gè)大格有5個(gè)小格。
你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎?
這一問題是本節(jié)課的重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口,學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來計(jì)算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格,讓接下來的認(rèn)識(shí)分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)時(shí)
課件演示:閃動(dòng)時(shí)針,并且時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的'時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針從12走到1是1小時(shí),時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)?
學(xué)生發(fā)散思維,任意說出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí),激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,思維得到張揚(yáng)。
(課件演示:1時(shí)多)現(xiàn)場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多,并學(xué)生說出時(shí)針是指過幾,就是幾時(shí)多,如果時(shí)針指向?qū)W生不確定,可以延長(zhǎng)指針,讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。
這是本課的一個(gè)亮點(diǎn),通過靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示,讓學(xué)生更加明確時(shí)針的不同指向,為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)分
師:分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問:
分針從12走向任意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?(60分)
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各表示幾分,是本課的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)鐘面上有60個(gè)小格有了掌握的各種方法,學(xué)生的思維被激活了,所以很會(huì)學(xué)以致用,利用乘法或者5個(gè)5個(gè)相加等各種學(xué)生喜歡的方法,得出分針走1圈是60分,比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。
活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系
理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)
根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí),和分針走一圈是60分,以及采用動(dòng)畫的形式,演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈,能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表,并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系,其效果不如多媒體演示更加生動(dòng),直觀,在學(xué)習(xí)中尋求最佳的學(xué)習(xí)方式,以期待最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
3、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間10時(shí)40分。
兩個(gè)同學(xué)為一小組,一個(gè)同學(xué)撥鐘,另一個(gè)同學(xué)說時(shí)間。
撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻,讓小伙伴猜一猜
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力,逐步建立了時(shí)間觀念。
4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生自己總結(jié),不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間,而且懂得了操作實(shí)踐,合作交流,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。
三、說板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)時(shí)間
1時(shí)=60分
鐘表圖鐘表圖
5時(shí)25分9時(shí)5分
(5:25)(9:05)
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇十五
對(duì)于小學(xué)生來說,多做二年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題有助于同學(xué)們成績(jī)的提高,接下來為大家提供了二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間練習(xí)題,同學(xué)們可以認(rèn)真做一下,相信一定會(huì)幫助到大家的!
一、我會(huì)填。
1、在鐘面上,時(shí)針從7走到8的時(shí)間是()小時(shí),時(shí)針走1小時(shí),分針正好走()圈,是()分。鐘面上一共有()個(gè)大格,()個(gè)小格。
2、時(shí)針指在4上,分針指在12上,表示()時(shí)。分針從12走到12,是()分,是()小時(shí)。
3、7時(shí)30分到10時(shí)30分,經(jīng)過()小時(shí)。時(shí)針從7到11,經(jīng)過了()小時(shí)。分針從2走到6,共走了()分鐘。
4、學(xué)校下午2時(shí)上第一節(jié)課,每節(jié)課40分,第一節(jié)下課是()時(shí)()分,課間休息10分,第二節(jié)是()時(shí)()分上課,()時(shí)()分下課。
5、1小時(shí)=()分,120分=()時(shí)。
6、()時(shí)整,時(shí)針、分針重合。
7、學(xué)校秋游,8:00出發(fā),9:10到達(dá),路上用了()時(shí)()分。
8、上午8:00開始下雨,下了4個(gè)小時(shí),()時(shí)雨才停止。
二、填上合適的時(shí)間單位。
1.一節(jié)課的時(shí)間是40()。
2.小學(xué)生每天在校時(shí)間是6()。
3.看一場(chǎng)電影要2()。
4.工人叔叔每天工作8()。
5.從上海坐火車到北京要17()。
6.李勇從家走到學(xué)校要15()。
7、我們放學(xué)的`時(shí)間是11()30()。
三、判斷。
1、分針走一圈是1分。()。
2、晚上7時(shí)新聞聯(lián)播開始。()。
3、小明下午2:00到校,4:30分放學(xué),下午在校的時(shí)間是2小時(shí)30分。()。
4、鐘面上最短的針是分針。()。
5、電子表上顯示6:45就是6時(shí)45分。()。
6、分針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字是5分鐘。()。
7、媽媽每天工作8小時(shí)。()。
四、在鐘表盤上撥出下列時(shí)刻。
1、5:559:3512:009:003:00。
2、鐘面上時(shí)針和分針形成鈍角的是:
鐘面上時(shí)針和分針形成形成銳角的是:
鐘面上時(shí)針和分針形成形成直角的是:
五、拓展延伸:
1、博物館開放時(shí)間是上午8:00~下午4:30。
(1)現(xiàn)在是7:35,離開放還有多長(zhǎng)時(shí)間?
2、小花貓從一樓到二樓用了1分鐘,按這樣的速度,它上到六樓共要多少時(shí)間?
3、鋸一根木頭,每鋸一段要用8分鐘,鋸成5段要用多少分鐘?
4、小明從家到學(xué)校走了40分鐘,在7;30到學(xué)校,小明在()時(shí)()分從家出發(fā)。
5、老師從9時(shí)40分開始開會(huì),開了40分鐘,會(huì)議應(yīng)在()時(shí)()分結(jié)束。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)大面值的人民幣,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的等價(jià)兌換,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化聚。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣,你會(huì)認(rèn)這些人民幣嗎?今天我們還要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。板書課題。
二、新授。
1.教學(xué)例3。出示2元、5元、l0元、50元、100元人民幣教學(xué)掛圖,讓學(xué)生觀察后,教師提問:你知道這幾張人民幣的'面值嗎??jī)扇诵〗M互相說悄悄話,認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。同時(shí)教育學(xué)生從小要愛護(hù)人民幣。
2.教學(xué)例4教師提問,學(xué)生動(dòng)手操作,用學(xué)具表示出來,然后填在書上。
(1)l張5元可以換幾張1元?
(2)1張l0元可以換幾張l元?
(3)l張20元可以換幾張10元?
(4)1張50元可以換幾張l0元?
(5)1張100元可以換幾張10元?
(6)1張100元可以換幾張50元?
三、鞏固練習(xí)。
1、課本第54頁做一做。
2.課本第55頁第5題。
3.第56頁第6、7題。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇十七
課本93——95頁。
1.使學(xué)生會(huì)看鐘表上的半時(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。
多媒體課件、鐘表模型、投影儀器、小鬧鐘學(xué)具(學(xué)生人手一個(gè))。
學(xué)會(huì)看鐘表上的半時(shí),并會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1.出示麗麗上學(xué)、讀書、運(yùn)動(dòng)、復(fù)習(xí)的圖片。
2.提出問題。
生:麗麗早晨7點(diǎn)半去上學(xué)。
師:他在什么時(shí)刻讀書呢?
生:9時(shí)半讀書。
師:下午麗麗他們有一節(jié)體育課,你知道麗麗做操是在什么時(shí)刻嗎?
生:4時(shí)半他在做操。
生:6時(shí)半復(fù)習(xí)。
揭示課題:麗麗是個(gè)很守時(shí)的孩子,他每天7點(diǎn)半去上學(xué),9時(shí)半讀書,4時(shí)半做操,6時(shí)半復(fù)習(xí)。
今天,我們一起來認(rèn)識(shí)半時(shí)。(板書)。
二、自主探索,合作交流。
1.課件出示3時(shí)半鐘面。
師:你能說出這是什么時(shí)刻嗎?請(qǐng)用你的學(xué)具鐘表,依照?qǐng)D上鐘面撥一撥。
師:說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論一下。
學(xué)生自主匯報(bào):時(shí)針指向2和3中間,分針指向6,就表示2半。
3.依次出現(xiàn)2時(shí)半、8時(shí)半、10時(shí)半。
請(qǐng)小朋友們觀察,并動(dòng)手撥一撥,說一說。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我們發(fā)現(xiàn)2時(shí)半、8時(shí)半、10時(shí)半它們的分針都指向6。
師:半時(shí)和整時(shí)分針指的位置有什么不同?
生:整時(shí)它的分針都指向12,半時(shí)它的分針都指向6。
總結(jié)得出:幾時(shí)半的時(shí)候,分針總是指向6,時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察半時(shí)的寫法。(討論)多個(gè)半字。
整時(shí)有幾種表示法?想一想半時(shí)的電子表表示法應(yīng)該是怎樣的呢?
生歸納:電子表的半時(shí)用“30”表示。點(diǎn)左邊是幾,點(diǎn)右邊是“30”,就表示幾時(shí)半。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1.想一想你自己的生活,說一說自己一天的生活中,幾時(shí)半都在做什么,加深對(duì)半時(shí)的認(rèn)識(shí)。
完成小英的作息表。
2.游戲活動(dòng)。
師:教師說出幾個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥。
師:同桌合作,一個(gè)說時(shí)刻,另一個(gè)撥出來,相互交換。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表,知道了時(shí)間是很寶貴的,希望小朋友們像明明一樣做一個(gè)遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好孩子。
五、拓展創(chuàng)新。
為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂的星期六。
一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間教案篇十八
1.通過操作實(shí)踐活動(dòng),初步理解非整十兩位數(shù)的意義,會(huì)按順序數(shù)出100以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀、寫非整十的兩位數(shù),會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù),知道這些數(shù)的組成。
2.繼續(xù)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念,看周圍事物和看日常生活的意識(shí),培養(yǎng)與同學(xué)相互合作交流的態(tài)度。
一、揭示課題?
多媒體出示有非整十?dāng)?shù)的場(chǎng)景,告訴學(xué)生幾十幾的數(shù)在生活中的作用可大了。
講述:今天我們就來認(rèn)識(shí)一些幾十幾的兩位數(shù)。(板書課題:認(rèn)識(shí)幾十幾)。
二、直觀認(rèn)識(shí)幾十幾?
談話:請(qǐng)小朋友們數(shù)出23根小棒擺在課桌上,看誰擺得又快又好。
學(xué)生在小組內(nèi)相互交流擺法,比一比哪種擺法好,好在哪里。讓學(xué)生感到擺成2捆(每捆10根)和3根比較好,因?yàn)檫@種擺法能一眼看出是23根。
談話:剛才老師說出23這個(gè)數(shù)讓你們擺小棒,你們擺得都很好,下面讓你們先擺小棒再說數(shù),看誰能擺得對(duì),說得對(duì)。
討論:三十九根添上一根是多少根?你能用小棒擺一擺,說一說嗎?小組討論后在班內(nèi)交流。
提問:三十九添上一是四十,那么四十九添上一,五十九添上一九十九添上一各是多少呢?
讓學(xué)生從四十?dāng)?shù)到一百,每個(gè)人都要在小組內(nèi)數(shù)給同學(xué)聽。
三、教學(xué)寫數(shù)、讀數(shù)和數(shù)的組成?
教師先在計(jì)數(shù)器上撥珠,十位上撥2顆珠,個(gè)位上撥4顆珠。
提問:你知道現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的算珠表示的數(shù)是多少嗎?誰能對(duì)照著計(jì)數(shù)器把這個(gè)數(shù)寫出來?
讓學(xué)生一起把這個(gè)數(shù)讀出來。
提問:24中的2表示什么?4呢?24是由哪兩部分組成的?
讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器在小組內(nèi)撥34和43,完成第21頁例題的填空,然后進(jìn)行幾十幾數(shù)的聽寫練習(xí)。
四、組織練習(xí)?
1.想想做做第1題。
談話:數(shù)一數(shù)我們教室里有多少個(gè)同學(xué),看誰數(shù)得又對(duì)又快,并告訴同學(xué)們你是怎樣數(shù)的。
2.想想做做第2題。
3.想想做做第3題。
談話:這么多星星,怎樣數(shù)呢?學(xué)生數(shù)過后,指名說結(jié)果,并說一說是怎樣數(shù)的。
4.想想做做第4題。
指名讀出圖上的數(shù),并說一說這些數(shù)所表示的意思,然后在我們的生活中找一找哪里有幾十幾的數(shù),先給小組的同學(xué)說一說,再告訴全班同學(xué)。
5.想想做做第5~7題。
學(xué)生獨(dú)立完成,小組檢查。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)?
談話:小朋友,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么樣的數(shù)呢?下課后再找一找在哪里能發(fā)現(xiàn)幾十幾的數(shù),把它告訴老師或同學(xué)。
認(rèn)識(shí)幾十幾這節(jié)課的教學(xué)過程,充分體現(xiàn)了新課程的理念,使學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中掌握了知識(shí),而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
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