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全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇一
第三中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”以其現(xiàn)代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，符合教育改革的潮流。同時(shí)，“全員育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)科學(xué)論證和實(shí)踐探索。下面就本人近幾年全員育人工作情況總結(jié)如下:。
“全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，通過(guò)有效的制度建設(shè)促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在:。
1、增強(qiáng)了教師的“育人”意識(shí)，提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)。
教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，本人的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。
2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)，特別是促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。
3、增進(jìn)了家校聯(lián)系。
美國(guó)學(xué)者科爾曼在其報(bào)告《教育機(jī)會(huì)均等》一文中最先提出:學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個(gè)人情況并施之個(gè)性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探索。在學(xué)校的《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作手冊(cè)》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度。
4、教師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善。
我在開(kāi)展工作中，主要遵循以下原則:。
(1)思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則。
(2)尊重、理解、熱情期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。
(3)目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅(jiān)持不懈的原則。
我采取的工作方法主要有:。
(1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中我重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
(2)交流談話(huà)、心理相容。我通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，如可以有意識(shí)地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為;也可以通過(guò)日記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)健全人格;有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂(yōu)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生。
自我評(píng)價(jià)。
和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。
通過(guò)教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。
5、學(xué)生全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”
導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，通過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項(xiàng)整體性的工作，這一制度的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏”，教師經(jīng)歷實(shí)踐磨練，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升;同時(shí)，我把“全員育人”看作是一項(xiàng)日常工作，也是一個(gè)研究的課題，對(duì)于所引導(dǎo)的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫(xiě)個(gè)案分析材料，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。于學(xué)生而言，中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓。“全員育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇二
我校通過(guò)實(shí)行“全員育人導(dǎo)師制”，教職工的教育教學(xué)管理理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有效的促進(jìn)了教師成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：
教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。
“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。
美國(guó)學(xué)者科爾曼在其報(bào)告《教育機(jī)會(huì)均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的.道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個(gè)人情況并施之個(gè)性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探索。在學(xué)校的《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作手冊(cè)》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度。
通過(guò)教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。
因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇三
20xx學(xué)年班主任工作即將結(jié)束，又到了進(jìn)行期末總結(jié)的時(shí)候了，每當(dāng)?shù)竭@個(gè)時(shí)候都會(huì)顯得特別忙碌，但又感覺(jué)特別充實(shí)，畢竟經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)管理工作取得了一定的成績(jī)，在工作中不斷增強(qiáng)了管理班級(jí)的能力，這種動(dòng)力將一直鼓舞著我邁向新的起點(diǎn)。我將從以下四個(gè)方面總結(jié)。
初一是學(xué)生從小學(xué)生到初中生的一個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，也是初中階段的起始年級(jí)，如果剛開(kāi)始沒(méi)有帶好的話(huà)，就會(huì)留下不少的后遺癥，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很深的影響。所以，開(kāi)學(xué)伊始，我就針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生明確初中生和小學(xué)生的不同之處，應(yīng)該怎樣盡快的適應(yīng)初中的生活，做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想指導(dǎo)工作，使學(xué)生盡快地適應(yīng)初中的生活。
班主任、班干部以及學(xué)生三者的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的，因此選好班干部成員至關(guān)重要。因?yàn)槭浅跻恍律?，老師和學(xué)生之間不熟悉，學(xué)生之間也不是很熟悉，所以采用值日班長(zhǎng)輪流制，競(jìng)聘各科課代表，明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)，責(zé)任到人。
我一直堅(jiān)持學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不要插手，這樣有利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。據(jù)我班來(lái)說(shuō)，板報(bào)、櫥窗的制作由宣傳委員全權(quán)負(fù)責(zé)，每次都能按時(shí)保質(zhì)保量的完成，另外，我校組織的藝術(shù)節(jié)上，我班學(xué)生在文娛委員的組織下，自編舞蹈，學(xué)生通過(guò)自己組織、排練、參加這些活動(dòng)，不但提高了自己的能力而且提高了班級(jí)的凝聚力。
學(xué)校工作，德育核心。一所教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，必然會(huì)有出色的德育工作做保證。一個(gè)好的班集體也一樣。文明的素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，健康的心理創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。我校從領(lǐng)導(dǎo)到每一位老師，都統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到不僅要抓教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的道德品質(zhì)更為重要。抓德育與抓智育并不矛盾，抓好德育更能促進(jìn)智育。因此我們班積極參加學(xué)校組織的一切進(jìn)行德育活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“一日常規(guī)”、開(kāi)展“男孩女孩當(dāng)自強(qiáng)”的主題班會(huì)活動(dòng)、參加“明山區(qū)組織的辯論賽”活動(dòng)等等一些列的德育活動(dòng)。并且，我們要從初一開(kāi)始就狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這個(gè)班級(jí)孩子的逆反心理出現(xiàn)比較早，我從以下幾方面著手開(kāi)展疏導(dǎo)工作：
1、確立適合孩子實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。
2、創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。三是針對(duì)青少年特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。
3、提高自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，我要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解沖突。
4、注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負(fù)向逆反心理，切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。我主要是利用周記和小型班會(huì)的方式和學(xué)生溝通，還有一種方式就是講故事，提高疏導(dǎo)工作成效。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我即對(duì)班內(nèi)10多個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過(guò)程中，著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng)，自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，。與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信任。通過(guò)家訪，密切了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生情感，促進(jìn)了教學(xué)工作。
另外，作為班主任，我認(rèn)為任課老師在班內(nèi)上課更容易發(fā)現(xiàn)班內(nèi)存在的問(wèn)題，所以，凡事我都主動(dòng)找任課老師商量，采納他們的意見(jiàn)和建議，積極與他們配合，共同教育、管理學(xué)生。
我們班這個(gè)學(xué)期學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班里的個(gè)別學(xué)生很讓人頭疼，但是我不想說(shuō)失去信心的話(huà)，我也相信我們班的學(xué)生下個(gè)學(xué)期會(huì)有所改變。
總之，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，老師和學(xué)生之間越來(lái)越熟悉，學(xué)生和學(xué)生之間越來(lái)越了解，每個(gè)人心中都有一桿秤，誰(shuí)做的好誰(shuí)做的不好，大家心里都很清楚，我想我下個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)有：
1、重新選出班干部
2、完善班規(guī)
3、重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇四
“全員育人”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，通過(guò)有效的制度建設(shè)促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：
1、增強(qiáng)了教師的“育人”意識(shí)，提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)學(xué)?！叭珕T育人”的實(shí)施，本人的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。
2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)，特別是促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)
“全員育人”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施全員育人以來(lái)，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。
3、增進(jìn)了家校聯(lián)系
在開(kāi)展工作中，主要遵循了下原則：
（1）思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則。
（2）尊重、理解、熱情期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。
（3）目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅(jiān)持不懈的原則。
我們采取的工作方法主要有：
（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中我重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，如可以有意識(shí)地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為；也可以通過(guò)日記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)健全人格；有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂(yōu)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。通過(guò)教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。
5、學(xué)生全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，通過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項(xiàng)整體性的工作，這一制度的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏”，教師經(jīng)歷實(shí)踐磨練，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升；同時(shí)，我把“全員育人”看作是一項(xiàng)日常工作，也是一個(gè)研究的課題，對(duì)于所引導(dǎo)的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫(xiě)個(gè)案分析材料，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。于學(xué)生而言，中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓。“全員育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇五
小學(xué) “全員育人導(dǎo)師制”工作總結(jié) 為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，我校在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，積極推行“全員育人導(dǎo)師制”，提出了“全員育人”“全科育人”的先進(jìn)理念，開(kāi)展了全員育人導(dǎo)師制度，讓一些德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)當(dāng)?shù)掠龑?dǎo)師。自從實(shí)施全員育人導(dǎo)師制以來(lái)，各科任教老師能自覺(jué)參與到育人活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交談，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理情況，適時(shí)給予幫助，做學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者。現(xiàn)就活動(dòng)開(kāi)展情況，做如下總結(jié)：
（一）做好宣傳工作，提高教師的思想認(rèn)識(shí)
為了使教師們理解導(dǎo)師制的內(nèi)涵和意義，我們多次召開(kāi)全校教師會(huì)議，讓教師們花一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)和討論，明確如何根據(jù)本校實(shí)際開(kāi)展本項(xiàng)工作，我們對(duì)本校的全員育人導(dǎo)師制做了如下的認(rèn)識(shí)上的界定：
1、學(xué)校教職工應(yīng)明確全員育人導(dǎo)師制是新時(shí)期加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，注重學(xué)生個(gè)體化教育的新舉措，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校教職工人人承擔(dān)起對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行德育引導(dǎo)的職責(zé)，與學(xué)生在雙向選擇的基礎(chǔ)上結(jié)成對(duì)子，根據(jù)該學(xué)生的思想行為、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)能力進(jìn)行經(jīng)常性的長(zhǎng)期的個(gè)性化教育，成為學(xué)生德育的導(dǎo)師。 2、根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，我校德育導(dǎo)師工作受導(dǎo)對(duì)象主要在以下的學(xué)生范圍中考慮：經(jīng)常違紀(jì)、學(xué)習(xí)有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的學(xué)生。
生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提高其獲取知識(shí)的能力；針對(duì)個(gè)別心理有障礙的學(xué)生，開(kāi)展合理的心理輔導(dǎo)；對(duì)缺乏家庭教育和貧困家庭的學(xué)生進(jìn)行思想上、生活上、經(jīng)濟(jì)上必要的幫助。
（二）召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)班主任責(zé)任，做好“搭橋”工作 1、在班主任會(huì)議上，使班主任明確本校實(shí)試導(dǎo)師制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是為了加強(qiáng)班主任工作。我校的全員育人導(dǎo)師制應(yīng)該成為我校班主任德育工作的有效補(bǔ)充，讓班主任消除顧慮，積極配合做好工作。
2、要讓班主任明確我校的導(dǎo)師制，并不是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行泛泛施教，這會(huì)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，而是有特定的受導(dǎo)對(duì)象。而這些受導(dǎo)對(duì)象必須由班主任了解、確定，由班主任做好受導(dǎo)學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他課任教師進(jìn)行“搭橋結(jié)對(duì)”，同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合。
（三）建立導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)考核制度
作為學(xué)校全面實(shí)施的一項(xiàng)育人新舉措，一方面教師的理解、探索、接受需要一個(gè)過(guò)程，另一方面要盡量避免出現(xiàn)一些較大的偏差，這就需要一定的制度，來(lái)明確導(dǎo)師的職責(zé)、義務(wù)、工作目標(biāo)、任務(wù)來(lái)規(guī)范導(dǎo)師的行為，否則導(dǎo)師制工作會(huì)盲目無(wú)序或流于形式。為此，我們制定了本校全員育人導(dǎo)師制的實(shí)施辦法，對(duì)導(dǎo)師的職責(zé)、工作要求進(jìn)行了規(guī)定，對(duì)導(dǎo)師的工作過(guò)程和效績(jī)制定了評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度。
1、拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。班主任作為班級(jí)的管理者，往往比一般任課老師有高得多的權(quán)威，學(xué)生（尤其是自律性較差的）對(duì)班主任有一種敬畏感，他們不太愿意在班主任面前表露真實(shí)的心理。推行了導(dǎo)師制，師生通過(guò)雙向結(jié)對(duì)選擇，關(guān)系比較隨和，雙方交往一多，許多學(xué)生更愿意把自己心里話(huà)告訴自己的導(dǎo)師。而導(dǎo)師也大多是在平和、融洽的氣氛中、有針對(duì)性地對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。
2、分擔(dān)了班主任工作的壓力，加強(qiáng)了學(xué)校德育工作的力量。
3、使學(xué)?！叭珕T育人”落到實(shí)處。
以往的德育實(shí)踐中，“全員育人”還是比較虛化的，許多教師在思想上明白自己有德育教育的責(zé)任，學(xué)科教學(xué)中也能滲透一些德育說(shuō)教，但落實(shí)到具體的學(xué)生、具體的德育工作上那就往班主任和德育處身上一推，免遭麻煩。推行導(dǎo)師制后，明確了教師在教好課的同時(shí)，還必須承擔(dān)德育工作具體的任務(wù)，使教師的育人職能顯性化、育人對(duì)象的具體化，從而促進(jìn)廣大教師真正承擔(dān)起德育教育的職責(zé)，使學(xué)校“全員育人”落到實(shí)處。
4、促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教育水平的提高。
育人先育己。導(dǎo)師制使每一位教師都負(fù)有對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的責(zé)任，這就要求教師不斷加強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)，以身作則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體心理、行為及指導(dǎo)的研究，從而也有利于教育教學(xué)水平的提高。
1、處理好導(dǎo)師工作與班主任工作的關(guān)系。 導(dǎo)師工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的一條有效途徑，也是教師自身的一項(xiàng)重要職責(zé)，必須認(rèn)真做好。但導(dǎo)師工作又不能代替班主任工作。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育管理是全面的，班主任應(yīng)按照培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，要進(jìn)行班級(jí)日常管理，建立班級(jí)常規(guī)，指導(dǎo)班委會(huì)工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。而導(dǎo)師的工作，主要是對(duì)指導(dǎo)對(duì)象思想、學(xué)習(xí)、心理上給以必要的幫助、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育管理，尤其是對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育管理缺乏全面性，導(dǎo)師工作只是班主任工作的必要的和有益的補(bǔ)充。
2、處理好學(xué)科輔導(dǎo)與思想教育、心理輔導(dǎo)的關(guān)系。
作為任課老師的導(dǎo)師在與學(xué)生的談話(huà)交流中，必然會(huì)對(duì)自己任教學(xué)科給予較多的指導(dǎo)，但作為導(dǎo)師僅僅是自己任教學(xué)科的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要對(duì)被指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育和引導(dǎo)，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，幫助他們解決一些思想上、心理上迫切需要解決的問(wèn)題，努力提高他們的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、處理好對(duì)學(xué)生的特色輔導(dǎo)與學(xué)校的統(tǒng)一要求的關(guān)系。
每個(gè)任課老師都有自己的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的一些規(guī)定、要求，也會(huì)有自己不同的看法，這是允許的。但在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，較多地顯示自己的特點(diǎn)，而忽略了學(xué)校的統(tǒng)一要求，這既不利于學(xué)校統(tǒng)一管理，也不利于學(xué)生樹(shù)立集體主義思想。因此，導(dǎo)師要在學(xué)校統(tǒng)一要求指導(dǎo)下，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。
通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我校的全員育人導(dǎo)師制工作雖然取得了一定的成績(jī)，進(jìn)一步提高了我校德育工作的針對(duì)行、主動(dòng)性和實(shí)效行，但是還有許多不足之處，還有待不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，以便更好，更全面地構(gòu)建 “全員參與”的學(xué)校德育工作系統(tǒng)。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇六
為了落實(shí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的三成教育目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期來(lái)，卑人時(shí)刻牢記“教書(shū)育人”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理和德育建設(shè)，實(shí)行了包保育人制，注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，突出了師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展，但也存在著一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
具體做法：
一、結(jié)合學(xué)校三成目標(biāo)，實(shí)行育人包保制。
學(xué)期開(kāi)始，為更好的落實(shí)目標(biāo)的達(dá)成，班級(jí)實(shí)行育人包保制，每位教師均有育人對(duì)象，實(shí)行定期跟蹤指導(dǎo)，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況。
二、做學(xué)生的主心骨，當(dāng)好“心理醫(yī)生”。
作為班主任，全面了解各包保教師的跟蹤指導(dǎo)情況并做了以下工作。
（一）、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作。
（二）、循循善誘，以情感人。
的塑造。
2、交流談話(huà)、心理相容。通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)健全人格；有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂(yōu)，在工作中注重以情感人，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，將心比心，以心換心。
3、對(duì)后進(jìn)的學(xué)生注意尊重和愛(ài)護(hù)，苦口婆心，不傷害學(xué)生的自尊心，不僅指出他們的不足，更尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。
三、精心策劃主題班會(huì)。
結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做好精細(xì)總結(jié)，精心策劃主題班會(huì)內(nèi)容，通過(guò)主題班會(huì)課提升學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)。
四、開(kāi)展各種有益的活動(dòng)。
為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期進(jìn)行了體操的學(xué)習(xí)和演練，同時(shí)還開(kāi)展了書(shū)法比賽，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和榮譽(yù)感。
五、經(jīng)常研討，不斷探索德育方法。
在工作中，八年級(jí)代課教師在辦公室經(jīng)常交流學(xué)生的情況，不斷研討總結(jié)，探索更有益的育人方法，作為班主任，根據(jù)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，也不斷尋求和探索新的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。
具體成效：
一、教師的“育人”意識(shí)得到增強(qiáng)了。
經(jīng)過(guò)育人包保導(dǎo)師制的實(shí)施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，能針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。
二、促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高。
三、增進(jìn)了家校聯(lián)系。
學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。作為教育者，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個(gè)人情況并施之個(gè)性化的教育，導(dǎo)師制就此做了實(shí)踐性的探索。
四、教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”通過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變了教師教育方法、提升了學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升，學(xué)生得到了全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)也得到提高，促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏”。
需改進(jìn)之處：
1、進(jìn)一步完善和詳實(shí)班級(jí)育人制度。
2、進(jìn)一步細(xì)化育人跟蹤檔案，做好反思和家長(zhǎng)的交流。
3、和家長(zhǎng)建立多渠道的聯(lián)系方式，讓家校育人更有成效。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇七
為了落實(shí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的三成教育目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期來(lái)，卑人時(shí)刻牢記“教書(shū)育人”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理和德育建設(shè)，實(shí)行了包保育人制，注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，突出了師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展，但也存在著一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、結(jié)合學(xué)校三成目標(biāo)，實(shí)行育人包保制
學(xué)期開(kāi)始，為更好的落實(shí)目標(biāo)的達(dá)成，班級(jí)實(shí)行育人包保制，每位教師均有育人對(duì)象，實(shí)行定期跟蹤指導(dǎo)，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況。
二、做學(xué)生的主心骨，當(dāng)好“心理醫(yī)生”。
作為班主任，全面了解各包保教師的跟蹤指導(dǎo)情況并做了以下工作
（一）、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作。
（二）、循循善誘，以情感人。
的塑造。
2、交流談話(huà)、心理相容。通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)健全人格；有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂(yōu)，在工作中注重以情感人，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，將心比心，以心換心。
3、對(duì)后進(jìn)的學(xué)生注意尊重和愛(ài)護(hù)，苦口婆心，不傷害學(xué)生的自尊心，不僅指出他們的不足，更尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。
三、精心策劃主題班會(huì)
結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做好精細(xì)總結(jié)，精心策劃主題班會(huì)內(nèi)容，通過(guò)主題班會(huì)課提升學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)。
四、開(kāi)展各種有益的活動(dòng)
為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期進(jìn)行了體操的學(xué)習(xí)和演練，同時(shí)還開(kāi)展了書(shū)法比賽，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和榮譽(yù)感。
五、經(jīng)常研討，不斷探索德育方法
在工作中，八年級(jí)代課教師在辦公室經(jīng)常交流學(xué)生的情況，不斷研討總結(jié)，探索更有益的育人方法，作為班主任，根據(jù)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，也不斷尋求和探索新的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。
一、教師的“育人”意識(shí)得到增強(qiáng)了。
經(jīng)過(guò)育人包保導(dǎo)師制的實(shí)施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，能針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。
二、促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)
教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高。
三、增進(jìn)了家校聯(lián)系
學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。作為教育者，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個(gè)人情況并施之個(gè)性化的教育，導(dǎo)師制就此做了實(shí)踐性的探索。
四、教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)” 通過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變了教師教育方法、提升了學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升，學(xué)生得到了全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)也得到提高，促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏”。
1、進(jìn)一步完善和詳實(shí)班級(jí)育人制度
2、進(jìn)一步細(xì)化育人跟蹤檔案，做好反思和家長(zhǎng)的交流
3、和家長(zhǎng)建立多渠道的聯(lián)系方式，讓家校育人更有成效
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇八
全員育人導(dǎo)師制，就是在教導(dǎo)處、政教處和級(jí)部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)教師成為6名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。
學(xué)校通過(guò)導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺(jué)主動(dòng)地走到學(xué)生中間，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，全面地發(fā)展?！暗掠龑?dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理教師群的一種班級(jí)管理模式。
針對(duì)以往教師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)生動(dòng)態(tài)流動(dòng)、班級(jí)管理難度增大的問(wèn)題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”。實(shí)施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢(shì)，使教師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書(shū)育人有了制度上的保證。
導(dǎo)師育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識(shí)到德育不是光靠專(zhuān)職教師上課或班主任管一管就能解決問(wèn)題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。具體辦法:第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
第二、每學(xué)年由級(jí)部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見(jiàn)，各任課教師根據(jù)各班實(shí)際及本人任教班級(jí)，按照年級(jí)統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)幫教”、“思想引導(dǎo)”；選定2名中等生進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。
第三、每名導(dǎo)師帶6名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。
第四、建立指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的檔案，記錄所帶學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。
第五、每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，建立家長(zhǎng)聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持。
第六、導(dǎo)師與班主任要及時(shí)溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問(wèn)題可要求級(jí)部主任在本年級(jí)進(jìn)行“會(huì)診”，制定教育方案，建立特殊案例、問(wèn)題“會(huì)診”制度。
第七、各年級(jí)組建立導(dǎo)師工作記錄，記錄師生活動(dòng)的全過(guò)程。第八、為確保該方案的落實(shí)，根據(jù)相應(yīng)量化考核方案，通過(guò)導(dǎo)師過(guò)程材料、學(xué)生思想進(jìn)步學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)滿(mǎn)意程度等項(xiàng)目進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果體現(xiàn)在每個(gè)教師手冊(cè)上，教導(dǎo)處與政教處把該工作納入年度評(píng)優(yōu)工作中去?？己藘?yōu)秀者，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，未做或未完成的年度評(píng)優(yōu)一票否決。預(yù)期效果：
實(shí)施辦法突出“有計(jì)劃、有記錄、有過(guò)程、有實(shí)效?！苯⑼暾膶?dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度和特殊案例“會(huì)診”制度等。
德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí)“人人都是德育工作者”；同時(shí)該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的滿(mǎn)意度。
學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。每個(gè)導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高實(shí)效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距離的優(yōu)勢(shì)，努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問(wèn)的雙豐收。
學(xué)校將采取多種措施，提高此項(xiàng)工作的透明度，開(kāi)展導(dǎo)師與小組成員的互動(dòng)及交流活動(dòng)。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇九
全員育人導(dǎo)師制工作計(jì)劃為了進(jìn)一步發(fā)揮任課教師在新課程中的指導(dǎo)和教育作用，營(yíng)造全員育人的教育氛圍，根據(jù)新課程要求，為實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基、為學(xué)生的幸福人生導(dǎo)航”的教育理念，推動(dòng)師生之間積極平等的充分互動(dòng)、教書(shū)育人的和諧統(tǒng)一，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，特制定學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師計(jì)劃。
一、工作目標(biāo)：
1、發(fā)揮教師在教育、
教學(xué)。
過(guò)程中的主導(dǎo)作用以及教師對(duì)學(xué)生的親和力，對(duì)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，深入學(xué)生心靈深處，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。
2、發(fā)揮教師教書(shū)育人的功能，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主的探究，獨(dú)立地生活，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
4、發(fā)揮我校優(yōu)勢(shì)，提升教師的教育理念，提高教師“教書(shū)育人”的藝術(shù)水平，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。
5、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，貫徹課改精神，堅(jiān)持以人為本，探索一條“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理、心理自強(qiáng)的新時(shí)代學(xué)生。
二、導(dǎo)師職責(zé)導(dǎo)師通過(guò)“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作”，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，全面提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（一）了解學(xué)生狀況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。推進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）關(guān)心學(xué)生的生活，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)改革措施，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校和任課教師的關(guān)系。
（三）指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、分配學(xué)分、并能根據(jù)自己的特點(diǎn)和志向制定好個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（四）關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求，輔導(dǎo)學(xué)生解決各種心理困惑，結(jié)合自己所授學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。
（六）教育學(xué)生嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，糾正不良習(xí)慣，遵守法律、法令和社會(huì)公德，敢于對(duì)不良行為進(jìn)行批評(píng)，能正確處理好各種人際關(guān)系，為創(chuàng)造和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。
三、
主要方法途徑“全員育人導(dǎo)師制”采取“四導(dǎo)”策略，即思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)。導(dǎo)師堅(jiān)持做到“五必須”，即導(dǎo)師“每天必須有一個(gè)微笑，每天必須有一聲問(wèn)候，每周必須有一次談心，每周必須有一次面批作業(yè)，每月必須有一次家長(zhǎng)聯(lián)系”。
（1）思想引導(dǎo)主要是教育學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。導(dǎo)師通過(guò)啟發(fā)、暗示、和創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)和了解受導(dǎo)學(xué)生個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，悅納自己。對(duì)受導(dǎo)學(xué)生生活中的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析，并施以糾正。引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生確立自己遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難和樂(lè)思妙想，幫助學(xué)生自我識(shí)別學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)不同風(fēng)格的受導(dǎo)輔學(xué)生實(shí)施匹配策略，進(jìn)行多重輔導(dǎo)方式，提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終解決學(xué)困生“想學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)會(huì)以及會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。
（3）心理上疏導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛(ài)、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導(dǎo)師通過(guò)了解學(xué)生的心理狀況，創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境、鼓勵(lì)受導(dǎo)學(xué)生自我表露，進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢(xún)和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力和消除心理障礙，提高學(xué)生對(duì)挫折、失敗的心理承受力，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人正常交往。疏導(dǎo)的核心是溝通、傾聽(tīng)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，是每個(gè)成功疏導(dǎo)者的最主要訣竅。
（4）生活指導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生日常生活、幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師通過(guò)校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)等，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排日常生活和合理消費(fèi)，幫助受導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，適應(yīng)生活環(huán)境，形成良好的生活習(xí)慣和生活方式，幫助學(xué)生建立有益于身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步的生活作息制度，指導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)，促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇十
近年來(lái)，針對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的薄弱環(huán)節(jié)，我校推行了一種“人盯人”全員育人導(dǎo)師制度。這一制度是在保持現(xiàn)行班級(jí)管理模式的前提下，以小組為基本單位，為每一名學(xué)生配備一名導(dǎo)師。
因?yàn)楸拘熒壤撸课粚?dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需求，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和品德等方面全程指導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)層面的學(xué)生都能受到來(lái)自導(dǎo)師的親情關(guān)懷和來(lái)自同伴的友情幫助，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，在情感交流與合作互助的過(guò)程中不斷進(jìn)步，以達(dá)到讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基的目的。
這一制度體現(xiàn)了許多現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。主要有：
（一）以人為本。
以人為本的教育以人的全面發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮人的主體性，蘊(yùn)含著尊重、關(guān)心、理解的品質(zhì)。教學(xué)中教師和學(xué)生是最重要的主體，只有教師和學(xué)生都充分發(fā)揮主體性，并遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展的目的。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需求，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，正體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
（二）自主合作探究學(xué)習(xí)。
“人盯人”全員育人導(dǎo)師制度讓每一個(gè)層面的學(xué)生都能受到來(lái)自導(dǎo)師的親情關(guān)懷和來(lái)自同伴的友情幫助，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，在情感交流與合作互助的過(guò)程中不斷進(jìn)步，在教育教學(xué)的過(guò)程中貫徹這一制度要求學(xué)生具有自主合作探究學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。
（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)。
發(fā)展性評(píng)價(jià)要求關(guān)注全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，關(guān)注發(fā)展過(guò)程，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合以來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，不僅要對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出評(píng)價(jià)，而且也要對(duì)教師、學(xué)校和課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、“人盯人”全員育人導(dǎo)師制度在高三政治教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
（一）“無(wú)學(xué)生可盯”
“得數(shù)學(xué)者得天下”；“只忙語(yǔ)數(shù)外就行”；“選修-b-c就能上本科”；“好生不用盯，差生盯了沒(méi)用”等等，這些論調(diào)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中對(duì)政治學(xué)科教學(xué)的沖擊非常巨大。江蘇高考政治地位，在高考的指揮棒下顯得非常尷尬。于是出現(xiàn)政治老師找學(xué)生時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)或其他部分教師以這些理由推脫的現(xiàn)象，造成“無(wú)學(xué)生可盯”。
（二）“無(wú)時(shí)間可盯”
“今天晚自習(xí)，數(shù)學(xué)老師已喊我去了”；“明天上午的自習(xí)，英語(yǔ)老師來(lái)”；“下課后班主任要找我”等等，這些回答讓我們政治老師感到無(wú)語(yǔ)。學(xué)生太忙，已經(jīng)沒(méi)時(shí)間了，課余課后的'時(shí)間絕大部分都被語(yǔ)數(shù)外老師搶走，我們只能對(duì)學(xué)生說(shuō)“我一直在辦公室，誰(shuí)有問(wèn)題就來(lái)問(wèn)”。作為政治老師在這些時(shí)間只能是“干陪”、“干耗”。于是就出現(xiàn)老師有時(shí)間而學(xué)生卻“無(wú)時(shí)間讓政治老師可盯”的現(xiàn)象。
（三）“無(wú)內(nèi)容可盯”
“老師盯我就是背書(shū)默寫(xiě)”；“老師盯我就是把課上的內(nèi)容再講一遍，浪費(fèi)時(shí)間”；“老師盯我真沒(méi)意思，真煩”等等，這些抱怨聲令“師者痛”，痛的是學(xué)生不理解老師的良苦用心。
三、“人盯人”全員育人導(dǎo)師制度在高三政治教學(xué)中的完善探索。
（一）牢牢穩(wěn)住優(yōu)等生，重點(diǎn)關(guān)注臨界生，絕不放棄學(xué)困生，將學(xué)生的學(xué)情掌握在心中，奪回學(xué)生，確保“有學(xué)生可盯”。
在實(shí)施的過(guò)程中，我校從年級(jí)、班級(jí)各層面對(duì)學(xué)生的學(xué)情考情進(jìn)行系統(tǒng)分析，而作為學(xué)科教師，我們也和學(xué)生一起研究討論其自身學(xué)情，明確指出政治學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)其存在的現(xiàn)實(shí)意義，讓其感受到政治學(xué)科對(duì)其學(xué)習(xí)的重要性。不僅從應(yīng)試的角度出發(fā)，還可從政治學(xué)科的課程特點(diǎn)出發(fā)，多角度地引導(dǎo)學(xué)生明確在學(xué)習(xí)、生活、心理和品德等方面對(duì)政治學(xué)科的需求，從而讓學(xué)生圍繞在政治教師的周?chē)?，確保形成“有學(xué)生可盯”的良好局面。
（二）強(qiáng)化課堂實(shí)效，將時(shí)間從高效課堂奪回，確定“有時(shí)間可盯”。
集體備課的有效開(kāi)展為課堂的高效提供了保障。學(xué)校也專(zhuān)門(mén)為高三各學(xué)科的集體教研提供各種便利條件。高三政治學(xué)科的集體備課，不僅立足于分析教材，分析高考，還在教法和學(xué)法指導(dǎo)上下足功夫，為學(xué)生準(zhǔn)備了一到三輪的精致學(xué)案，包括大量有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和熱點(diǎn)專(zhuān)題等。這都是高效課堂的前奏。
課堂，是師生交流和生生交流的重要渠道。高三的政治課堂出現(xiàn)的如“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”、“滿(mǎn)堂練”等低效現(xiàn)象，豐富政治課堂生活氣息、告別“自主探究形式主義”、貫徹自主合作探究學(xué)習(xí)的教育理念變得尤為重要。
高三政治教師的責(zé)任在于啟迪學(xué)生思維時(shí)，能夠指引學(xué)生樹(shù)立正確的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想和觀念，進(jìn)而熟練掌握解決一些具體問(wèn)題的方法和步驟。在師生和生生的良好互動(dòng)下，確保學(xué)生在情感交流與合作互助的過(guò)程中不斷進(jìn)步，確保讓學(xué)生讓你“有時(shí)間可盯”。
（三）平時(shí)加強(qiáng)針對(duì)高考的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)考試心理疏導(dǎo)與考試技巧指導(dǎo)，提高講評(píng)課的有效性等，確?！坝袃?nèi)容可盯”。
這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在考試心理疏導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生的心理健康。因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生也對(duì)教師、學(xué)校和課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段的偏差，往往易造成學(xué)生的心理問(wèn)題。
具體操作時(shí)，我們可以應(yīng)用心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”。因?yàn)榘凳驹诒举|(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓其夢(mèng)想成真的基石之一。在高三政治教學(xué)中我們堅(jiān)持奉行“欣賞引導(dǎo)成功，抱怨導(dǎo)致失敗”、“不要用懷疑的態(tài)度對(duì)待孩子的承諾，更不要諷刺挖苦”、“鼓勵(lì)與贊美能使白癡變天才，批評(píng)與謾罵會(huì)使天才變白癡”等。
“老師，你這幾天怎么一直沒(méi)有盯我們兩個(gè)，只是盯著其他同學(xué)了？”在辦公室里聽(tīng)到學(xué)生這樣的問(wèn)話(huà)，我一下子誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不知如何回答，最后還是旁邊的同事解了圍。
學(xué)生心里一直期待老師的重視，可以看到“人盯人”全員育人導(dǎo)師制度在高三教學(xué)中的實(shí)效，但同樣也讓教者更加不敢懈怠，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，真的還需要教育者不斷努力，提高各方面的能力。
“老師，我被某某大學(xué)錄取，感謝您當(dāng)時(shí)的幫助，我現(xiàn)在要更加認(rèn)真努力了，我會(huì)回來(lái)看你們的！”聽(tīng)到這樣的話(huà)，我很欣慰，也感到身上責(zé)任更重了，“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”，希望學(xué)生在新的人生中能夠不斷創(chuàng)造新的輝煌。
總之，在今后的政治教學(xué)中，要不斷地將先進(jìn)的教育理念融入教育教學(xué)中，加強(qiáng)課程與教育學(xué)心理學(xué)融合的研究，讓學(xué)生不斷得到發(fā)展，讓學(xué)校在這一特色制度的貫徹下不斷創(chuàng)造出新的輝煌。
（作者單位：江蘇省揚(yáng)州中學(xué)西區(qū)校）。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇十一
摘要：為全面貫徹落實(shí)^v^中央、^v^頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑，提高思想政治教育的有效性，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，實(shí)施高校新生宿舍導(dǎo)師制，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，文章就學(xué)校學(xué)生宿舍導(dǎo)師制實(shí)施的目標(biāo)、方法、效果及認(rèn)識(shí)展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：宿舍導(dǎo)師制方法認(rèn)識(shí)。
中圖分類(lèi)號(hào)：g641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
為了全面貫徹落實(shí)《^v^中央^v^關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見(jiàn)》精神，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院于2004年12月在河南省高校中首次實(shí)施了大學(xué)新生宿舍導(dǎo)師制。可以說(shuō)，這是該校在河南省乃至全國(guó)高校范圍內(nèi)學(xué)生管理方面的一次新探索，并取得了顯著成效，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、實(shí)施目標(biāo)與思路。
所謂工作的實(shí)施目標(biāo)，從管理學(xué)角度來(lái)講，它是管理者根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)施目標(biāo)管理系統(tǒng)中，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法，圍繞確定目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)整個(gè)組織活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而達(dá)到一定的管理目的。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，就是學(xué)校管理者根據(jù)一定社會(huì)的需求和上級(jí)部門(mén)的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確定一定時(shí)期學(xué)校的總目標(biāo)，然后將總目標(biāo)層層分解，逐級(jí)展開(kāi)，通過(guò)上下協(xié)商和左右協(xié)調(diào)，制定出各層次、各部門(mén)直至教職1個(gè)人的分目標(biāo)，使總目標(biāo)指導(dǎo)分目標(biāo)、分目標(biāo)保證總目標(biāo)，從而建立一個(gè)從上到下層層展開(kāi)、自下而上層層保證的目標(biāo)體系，并圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開(kāi)展一系列管理活動(dòng)，最終把目標(biāo)完成情況作為考評(píng)教職工工作績(jī)效的依據(jù)，就是把目標(biāo)的制定實(shí)現(xiàn)與教職工的職責(zé)結(jié)合起來(lái)而形成的一種全員參加、全程管理、全面落實(shí)的管理方法和程式。換言之，學(xué)校的目標(biāo)管理模式，就是以學(xué)校的管理育人目標(biāo)為中心而展開(kāi)各項(xiàng)管理活動(dòng)的運(yùn)作方式。那么，作為一項(xiàng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新型模式――新生宿舍導(dǎo)師制，當(dāng)然也擁有自身鮮明的工作目標(biāo)，即在堅(jiān)持“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”三者和諧統(tǒng)一思想的指導(dǎo)下，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，學(xué)校選派理論水平高、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的黨政領(lǐng)導(dǎo)、管理干部、專(zhuān)業(yè)和“兩課”教師作為其宿舍導(dǎo)師，幫助他們解決在學(xué)習(xí)、生活、心理、人際交往、思想政治等方面出現(xiàn)的問(wèn)題。盡量縮短大學(xué)生活的適應(yīng)期；幫助他們盡快樹(shù)立新的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為在以后大學(xué)期間健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)；并通過(guò)實(shí)施新生宿舍導(dǎo)師制這條重要途徑，將大學(xué)生的思想政治教育從課堂延伸到學(xué)生宿舍，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，深化學(xué)校的教學(xué)與管理工作，促進(jìn)師生之間的良^v^流與互動(dòng)，從而使德育i作滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面，使學(xué)生在“處處都是德育課堂”的良好環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
二、實(shí)施方法與過(guò)程。
新生宿舍導(dǎo)師制，是以學(xué)生宿舍為單位，由校學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)面向全校聘任具有理論水平高、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任宿舍導(dǎo)師，以指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進(jìn)步、促進(jìn)身心健康、提高綜合素質(zhì)的一種教育方式和管理制度。它的具體實(shí)施過(guò)程是：
1.新生宿舍導(dǎo)師的聘任。在校學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨委學(xué)生工作部負(fù)責(zé)指導(dǎo)開(kāi)展全面工作；學(xué)校各院、系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)本單位新生宿舍導(dǎo)師制工作的具體實(shí)施，并需為此建立一套科學(xué)有效的、適合本院系的工作體系，做好學(xué)年工作計(jì)劃的制定，新生宿舍導(dǎo)師的選聘及管理，日常工作的檢查、督促及經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)年工作的考核及總結(jié)等相關(guān)工作，并及時(shí)上報(bào)黨委學(xué)生工作部；各院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組所選聘的宿舍導(dǎo)師主要應(yīng)由與學(xué)生工作密切相關(guān)的各部(處)領(lǐng)導(dǎo)、該院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任，以及承擔(dān)專(zhuān)業(yè)和“兩課”教學(xué)的專(zhuān)職教師擔(dān)任，一般每位教師承擔(dān)1～2個(gè)學(xué)生宿舍導(dǎo)師的工作，每學(xué)年選聘一次。在各院系確定人選后上報(bào)黨委學(xué)生工作部，經(jīng)校學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)審批后，由學(xué)校黨委正式發(fā)文統(tǒng)一聘任。
2.新生宿舍導(dǎo)師工作的督導(dǎo)檢查與日常管理。成立由學(xué)校主管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)牽頭、學(xué)生工作部會(huì)同相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)同志參加的督查組，定期督查學(xué)生宿舍導(dǎo)師工作的開(kāi)展情況，廈時(shí)解決存在的問(wèn)題和困難；并不斷加強(qiáng)日常管理，定期召開(kāi)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。交流研討工作，提高管理水平。
3.新生宿舍導(dǎo)師工作的考評(píng)。對(duì)新生宿舍導(dǎo)師工作的考評(píng)每學(xué)期進(jìn)行一次，學(xué)年終結(jié)進(jìn)行總評(píng)，由各院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行；在考評(píng)過(guò)程中，每位導(dǎo)師需要寫(xiě)出期末工作總結(jié)和年終工作總結(jié)，交驗(yàn)工作記錄。由院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)審核工作記錄、學(xué)生訪談和問(wèn)卷調(diào)查等途徑，并結(jié)合所自責(zé)學(xué)生受表彰獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)處分的情況，進(jìn)行綜合分析，對(duì)新生宿舍導(dǎo)師一年來(lái)的工作狀況進(jìn)行考評(píng)，將考評(píng)結(jié)果上報(bào)學(xué)校黨委學(xué)生工作部，經(jīng)校學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)審評(píng)，對(duì)工作成績(jī)顯著者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。然后，人事部門(mén)將導(dǎo)師的學(xué)年考核情況記八個(gè)人人事檔案，并作為所在單位個(gè)人全年工作考核的重要依據(jù)。
三、工作成效與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。
1.從學(xué)生角度來(lái)講，宿舍導(dǎo)師制的實(shí)施滿(mǎn)足了新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活的實(shí)際需要。受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。因?yàn)?，大學(xué)新生在剛?cè)雽W(xué)那段時(shí)間里，整個(gè)身0正處于一個(gè)過(guò)渡期，這在學(xué)生的心理、人際交往方面表現(xiàn)尤其突出，譬如在心理方面普遍存在著“三失感”，即大學(xué)遠(yuǎn)不是自己想象中那么美好的失望感，高考目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)而新的目標(biāo)還沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)的失落感，昔日個(gè)人佼佼者地位已不復(fù)存在的失寵感；在人際交往方面，因地區(qū)或家庭差異而形成的生活習(xí)慣和性格愛(ài)好各異的學(xué)生生活在一起，相互問(wèn)往往不可避免會(huì)發(fā)生一些沖突磨擦；另外，再加上大學(xué)期間怎樣才能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，怎樣把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，怎樣設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃和人生生涯等等，這些問(wèn)題的解決，都需要教師深入到學(xué)生中去為他們提供心理上的疏導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活上的輔導(dǎo)。而新生宿舍導(dǎo)師制的實(shí)施，對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，就好像下了一場(chǎng)及時(shí)雨，滿(mǎn)足了他們需求的渴望，受到了學(xué)生普遍歡迎，從而在客觀上也幫助他們縮短了大學(xué)生活的適應(yīng)期，為以后的生活學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
部，能夠直接向?qū)W生講解學(xué)校的管理制度與以往學(xué)生的違紀(jì)行為，對(duì)學(xué)生起到良好的教育與警戒作用，加強(qiáng)他們的自我管理；從事后勤物業(yè)的干部，通過(guò)走訪宿舍，了解學(xué)生對(duì)后勤服務(wù)的意見(jiàn)與呼聲，把握住學(xué)生的真正需求，為學(xué)生提供更好的幫助與服務(wù)，同時(shí)也使學(xué)校的各項(xiàng)管理制度不斷得到完善。服務(wù)水平也隨之得到了很大提高。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇十二
時(shí)光飛逝，回顧近幾年班導(dǎo)師工作的酸甜苦辣，心中充滿(mǎn)感激。我要感激我的學(xué)生，是你們讓我進(jìn)一步感受到這一份工作的歡樂(lè)，進(jìn)一步了解班導(dǎo)師所需擔(dān)負(fù)的職責(zé)，進(jìn)一步鞏固了擔(dān)任一個(gè)好班導(dǎo)的信心，也是你們讓我進(jìn)一步確認(rèn)了作為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花；我要感激學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班導(dǎo)師會(huì)議語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托，讓我深深感受到班導(dǎo)師工作的重要與偉大。是工作，是實(shí)踐，給我供給了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感激這一切！
班導(dǎo)師常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一齊的，或者說(shuō)是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，有別于輔導(dǎo)員對(duì)于的學(xué)生工作，班導(dǎo)師是緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立本事予以引導(dǎo)、對(duì)人生規(guī)劃予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫忙等等。
這些工作的落實(shí)，充盈著班導(dǎo)師工作全部，體此刻開(kāi)班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。
下頭談?wù)勎覍?duì)班導(dǎo)師工作的一些心得體會(huì)。
我的第一個(gè)體會(huì)是：要做一個(gè)好的引導(dǎo)者，首先得用自我的行為贏得學(xué)生的尊敬，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)。同樣一句話(huà)，在不一樣的時(shí)候、用不一樣的語(yǔ)氣，從不一樣人的嘴里說(shuō)出，會(huì)產(chǎn)生截然不一樣的效果。當(dāng)學(xué)生十分尊重你、崇拜你時(shí)，你說(shuō)的話(huà)，他會(huì)十分重視；而當(dāng)學(xué)生在心理根本不接納你、不認(rèn)同你、甚至看不起你時(shí)，你說(shuō)的再多，再苦口婆心，他也懶得聽(tīng)，只覺(jué)得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是經(jīng)過(guò)你不斷進(jìn)取的精神、你的愛(ài)心、你的耐心、你的正直、你的豁達(dá)、你所表現(xiàn)的自信心、你的一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)到位的點(diǎn)評(píng)、一個(gè)信任的眼神而得到的。比如：記住每個(gè)學(xué)生的面孔，當(dāng)你能夠脫口而出他們的名字，他們也會(huì)感動(dòng)，至少明白你在很用心地對(duì)待他們；經(jīng)常同學(xué)生交流，了解他們一些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，辯證地理解他們的某些思想等。
我的第二個(gè)體會(huì)是：多一些鼓勵(lì)，少一些數(shù)落。
大學(xué)時(shí)期，正是大學(xué)生樹(shù)立人生信心的關(guān)鍵時(shí)期。教師在某時(shí)不經(jīng)意間的一句表?yè)P(yáng)，可能會(huì)讓他感激你一輩子；氣極之時(shí)的一句口不擇言，也可能會(huì)讓他記恨你一生。我一向告誡自我對(duì)學(xué)生必須要多一些鼓勵(lì)，少一些數(shù)落。
雖然學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些他們比較感激的教師說(shuō)，您就像我們的父母一樣關(guān)心和幫忙我們。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你必須要研究他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個(gè)他們能理解的方式進(jìn)行批評(píng)教育。有些心理素質(zhì)好或十分調(diào)皮的學(xué)生，他有什么不對(duì)，你可能能夠直接給他指出來(lái)，他也比較容易理解。而有些本來(lái)就膽小、自卑的學(xué)生，一旦犯錯(cuò)，你就得異常注意和他溝通的方式，要學(xué)會(huì)很巧妙地給他指出問(wèn)題。否則他們很容易會(huì)因你某句不慎的言語(yǔ)而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復(fù)對(duì)你的信任會(huì)是很費(fèi)勁的一件事。他們會(huì)覺(jué)得從此自我在教師心目中的地位更低，這也會(huì)使得他們將來(lái)更膽小、更自卑，見(jiàn)到你就想躲。所以我覺(jué)得即使是批評(píng)學(xué)生也應(yīng)找個(gè)他能理解的方式，講究點(diǎn)藝術(shù)。因?yàn)榕u(píng)的目的是讓他改善，而不是為了刺傷他。如他不能理解你的批評(píng)，那就無(wú)法到達(dá)效果。
我的第三個(gè)體會(huì)是：讓學(xué)生能感覺(jué)到你的關(guān)心無(wú)處不在。
由于學(xué)生們都在實(shí)習(xí)階段，所以班導(dǎo)師不能時(shí)刻出此刻同學(xué)們身邊，但身為一個(gè)班導(dǎo)師，又必須讓學(xué)生們感覺(jué)到你的關(guān)心是無(wú)處不在的，怎樣辦呢？很簡(jiǎn)單，需知錦上添花不如雪中送炭，班導(dǎo)師不是學(xué)生的保姆，但能夠經(jīng)過(guò)與學(xué)生各種方式的溝通交流，想其所想、及其所及，在學(xué)生們需要幫忙的時(shí)候，及時(shí)地出現(xiàn)，以一通電話(huà)、一封電郵、一個(gè)約談等方式，成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，所以qq、微信成了我們聯(lián)系的工具，我會(huì)經(jīng)常了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，幫忙他們解決一些在實(shí)習(xí)中遇到的困難，成為他們精神家園的引導(dǎo)者、守護(hù)者，給予他們力量。
我的第四個(gè)體會(huì)是：在力所能及的范圍內(nèi)，多一些包容、多一些耐心。
正如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，并不是每個(gè)學(xué)生都是導(dǎo)師心目中的模范生，那么對(duì)于那些個(gè)人特質(zhì)較為明顯的學(xué)生，班導(dǎo)師首先要做的不是批判及否定，而是拿出自我的包容及耐心，加強(qiáng)與他們的溝通和交流，了解他們的想法，選擇正確的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并發(fā)掘他們的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們找出自我的閃光點(diǎn)。
我的第五個(gè)體會(huì)是：要主動(dòng)利用一切機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生的思想狀況，幫忙他們走出困惑。
每個(gè)大學(xué)生，都有其特定的社會(huì)文化背景，他們來(lái)自不一樣的地方，有著不一樣的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，也有著各自獨(dú)特的心理人格，如何因材施教，這是班導(dǎo)師工作中的一大難點(diǎn)。我認(rèn)為，因材施教必須要建立在是班導(dǎo)師對(duì)自我的學(xué)生們有足夠認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。那么，如何獲得足夠的認(rèn)識(shí)呢？關(guān)鍵點(diǎn)在溝通。班導(dǎo)師需調(diào)整自我的心態(tài)，時(shí)時(shí)換位思考，拓寬自身的知識(shí)面及接觸面，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生常聯(lián)系、常溝通。
同時(shí)，現(xiàn)代大學(xué)生或多或少存在一些心理問(wèn)題，并且自作聰明的他們還常常給這個(gè)心理問(wèn)題加上一層偽裝，比如說(shuō)，明明是個(gè)挺自卑的人，但表現(xiàn)出來(lái)的卻是相當(dāng)?shù)淖园?；或者明明?nèi)心很孤獨(dú)、很封閉，但偏偏要當(dāng)個(gè)自來(lái)熟、人來(lái)瘋。過(guò)度的偽裝及自我壓抑，不但使其的心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重，還對(duì)班導(dǎo)師的心理引導(dǎo)糾錯(cuò)工作造成了阻礙。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，班導(dǎo)師必須付出雙倍的耐心及時(shí)間，經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察、頻繁的交流找出病因，以溫柔的話(huà)語(yǔ)，耐心的開(kāi)導(dǎo)使其恢復(fù)健康的心態(tài)，讓其能以飽滿(mǎn)向上的精神面貌投入學(xué)習(xí)生活中。
總之，我認(rèn)為想要做一個(gè)好的班導(dǎo)師，就必須凡事以學(xué)生為先、以學(xué)生為重，這樣才能保證班導(dǎo)師工作順利有效開(kāi)展。
過(guò)去的幾年我的工作是取得了一點(diǎn)成績(jī)，但這已經(jīng)屬于過(guò)去，我更看重的是過(guò)去的這幾年中我在工作中不足的方面，因而我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)這些不足，從而不斷提高自我各方面本事，在以后的工作中更加努力，爭(zhēng)取取得更大的成就，以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望和同事的信任。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇十三
“341浸入式”全員提升計(jì)劃培訓(xùn)第二階段快要結(jié)束了，此階段我們跟隨輔導(dǎo)老師聽(tīng)、評(píng)、講課。我一直認(rèn)為，多參加這樣的活動(dòng)，對(duì)個(gè)人的教學(xué)能力的提升而言是最快且最有效的。果然，在這短短的五天里，我又收獲頗豐。
楊云老師駕馭課堂的能力、流利的口才；王存老師環(huán)環(huán)相扣、大容量、活而不亂的課堂；朱艷閣老師利用小組競(jìng)爭(zhēng)促學(xué)習(xí)的方法……都給我留下了深刻的印象。不論是輔導(dǎo)老師還是參與的學(xué)員，每個(gè)人身上都有值得我學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
通過(guò)這幾天的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀也進(jìn)行了深刻的反思。我是一名“半路出家”的語(yǔ)文老師，我之前的看法跟大家一樣，認(rèn)為語(yǔ)文大家都能教，但是真的去接觸語(yǔ)文課程，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才深深的感到：作為一名合格的語(yǔ)文教師不容易，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就更難。
隨著課程改革的不斷深入，社會(huì)、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的'要求，而我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才不會(huì)被這改革的浪潮所淹沒(méi)。教師的自身能力是影響教育教學(xué)效果的決定因素。要當(dāng)好一名語(yǔ)文教師，必須長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，著眼于自身的能力建設(shè)。尤其是我們青年語(yǔ)文老師，更應(yīng)如此。從此次的培訓(xùn)中我有幾點(diǎn)感想，同時(shí)這也是我自身應(yīng)該注意改進(jìn)的幾個(gè)地方。
第一多讀書(shū)，豐富自己的語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文是人類(lèi)“詩(shī)意的棲居”,我認(rèn)為語(yǔ)文課與其他科目在教學(xué)上與眾不同之處在于語(yǔ)文具有美感：語(yǔ)言美、情感豐富。因此，作為一名語(yǔ)文老師，我們要不斷修煉自己的語(yǔ)言功底，使自己的教學(xué)語(yǔ)言要努力做到具有詩(shī)歌語(yǔ)言的精練、小說(shuō)語(yǔ)言的形象、戲劇語(yǔ)言的傳神、相聲語(yǔ)言的幽默等特點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。
理想與現(xiàn)實(shí)往往是有很大差距的，對(duì)于我這個(gè)“半路出家”的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，擺在我面前的最大問(wèn)題就是知識(shí)淺薄、語(yǔ)言匱乏。因此，多讀書(shū)、多積累就是我目前最緊要的任務(wù)。所以，從此刻做起，我要堅(jiān)持做到書(shū)不離手，像學(xué)生一樣摘錄和背誦優(yōu)秀的詩(shī)文，定時(shí)定量閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和文學(xué)典籍，在讀書(shū)中積累，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中深思，迅速提升自己的語(yǔ)言功底。
第二研讀教材、整合教材。
優(yōu)秀的教師是在用教材而不是教教材，因此鉆研教材是教師最重要的一項(xiàng)基本功。如果我們?cè)谡n前對(duì)教材鉆研花的功夫較大，對(duì)教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。因?yàn)橹挥秀@得深透，才能講得淺顯。教學(xué)時(shí)就會(huì)胸有成竹，左右逢源；如果對(duì)教材鉆研未能達(dá)到一定程度，或者教師對(duì)教材只是一知半解，那么教學(xué)時(shí)必然會(huì)力不從心，捉襟見(jiàn)肘，甚至出現(xiàn)尷尬局面。
我覺(jué)得研讀教材首先是整體把握教材。作為一名初中語(yǔ)文教師先必須通覽六冊(cè)教材，整體把握教材的編寫(xiě)思路、目的以及每?jī)?cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)；然后細(xì)讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn)；再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
其次，我們要整合教材?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材的使用提出如下建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”,再好的教材也存在一定的局限性。蘇教版語(yǔ)文教材中各種文體的學(xué)習(xí)分散在各冊(cè)書(shū)中，不便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握一種文體的知識(shí)，教材整合之后，分文體集中學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)一種文體的有關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生大腦中形成對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下去閱讀和寫(xiě)作，既能從宏觀上把握知識(shí)脈絡(luò)，又能從微觀處學(xué)習(xí)方法，會(huì)收到事半功倍的效果。
只要吃透教材，我們就會(huì)“胸中有丘壑”.教起來(lái)就會(huì)游刃有余，難點(diǎn)重點(diǎn)分明，才能組織出高效的課堂。
第三用心、盡心做事。
大家眼中的我工作努力、盡職盡責(zé)，以至于我也認(rèn)為自己的確認(rèn)真，然而認(rèn)真的我為什么工作努力了，卻沒(méi)有取得令人滿(mǎn)意的工作成效？為什么我覺(jué)得自己已經(jīng)很負(fù)責(zé)任了，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還是沒(méi)能扭轉(zhuǎn)？通過(guò)跟輔導(dǎo)老師和各位學(xué)員的交流，我醒悟到：認(rèn)真只能把事情做對(duì)，而用心才能把事情做好?？纯此耍胂胱约?，的確，自己在教育教學(xué)上遇到問(wèn)題懶于動(dòng)腦、墨守常規(guī)，這就是自己與優(yōu)秀的差距。因此，以后的工作中，我一定要勤于動(dòng)腦、多花心思在教育教學(xué)研究上，用心做事、盡心做事。
俗話(huà)說(shuō)“活到老學(xué)到老”,“學(xué)海無(wú)涯”.雖然我與優(yōu)秀還有一段距離，但我相信，經(jīng)過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和努力，我會(huì)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇十四
在上學(xué)期全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期在制度完善、個(gè)性化培養(yǎng)及家校溝通方面，做了進(jìn)一步的完善，使得全員育人導(dǎo)師制工作更加如火如荼的開(kāi)展起來(lái)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、制度完善情況。
（一）實(shí)施過(guò)程方面。
1、進(jìn)一步細(xì)化談心制度。要求每名導(dǎo)師兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，同時(shí)要求有反思，有總結(jié)，并留有文字記錄。
2、強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通。要求導(dǎo)師每月與學(xué)生家長(zhǎng)至少聯(lián)系一次，建立家長(zhǎng)聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持，并留有記錄。
2、成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組。在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
3、建立特殊案例、問(wèn)題“會(huì)診”制度。導(dǎo)師與班主任要及時(shí)溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問(wèn)題可要求級(jí)部主任在本級(jí)部進(jìn)行“會(huì)診”，制定教育方案。
4、建立定期進(jìn)行總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流制度。級(jí)部每個(gè)月集中導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)案分析，探索規(guī)律，樹(shù)立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。
（二）考評(píng)方面。
1、以學(xué)生學(xué)期初、學(xué)期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，看學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況。
2、定期組織人員采取電話(huà)和問(wèn)卷調(diào)查了解家長(zhǎng)、學(xué)生及查看學(xué)生成長(zhǎng)檔案和成長(zhǎng)記錄表等方式對(duì)全員育人導(dǎo)師制落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并進(jìn)行量化打分，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展不好應(yīng)付了事的及時(shí)實(shí)行通報(bào)糾偏，指導(dǎo)其如何進(jìn)行下一階段的工作。
3、每學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行推廣。
二、個(gè)性化指導(dǎo)方面。
1、導(dǎo)師定期談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度。導(dǎo)師認(rèn)真傾聽(tīng)受導(dǎo)學(xué)生的心聲，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性需求，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采取個(gè)性化、親情化的教育方法，認(rèn)真填寫(xiě)互動(dòng)交流記錄，把對(duì)學(xué)生的每次導(dǎo)育的情況，包括導(dǎo)育的內(nèi)容、具體措施、后期效果、導(dǎo)師反思以及學(xué)生到后的感悟與收獲，認(rèn)真記錄下來(lái)，讓學(xué)生在記錄、感悟中，收獲成長(zhǎng)。這10個(gè)月的時(shí)間里共進(jìn)行談心輔導(dǎo)1900多次，其中留有記錄的交流達(dá)750多次。
2、建立問(wèn)題學(xué)生檔案，跟蹤輔導(dǎo)。針對(duì)道德品行差的、屢次違反校規(guī)校紀(jì)的、心理健康有疾的學(xué)生，建立專(zhuān)門(mén)檔案，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。目前我們主要依靠我們級(jí)部的《基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)日監(jiān)護(hù)記錄》正在整理篩選，以初步篩選出了人員名單，下一步就開(kāi)始建立檔案，跟蹤輔導(dǎo)。
3、主題班會(huì)與晨會(huì)制度。本學(xué)期我們相繼召開(kāi)了“誠(chéng)信”主題班會(huì)一次，“感恩教育”主題班會(huì)一次，“每天改變一點(diǎn)點(diǎn)”主題班會(huì)一次，“文明禮儀伴我行”主題班會(huì)一次，“尊師重教月”主題班會(huì)一次；班主任共主持晨會(huì)120多次，其中留有文字材料記錄的班主任晨會(huì)60多次。
4、開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。我們先后開(kāi)展了“拔河”比賽，清明節(jié)詩(shī)歌朗誦賽，班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，清明節(jié)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，以主題活動(dòng)為載體，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我們級(jí)部在4月底開(kāi)展“藝術(shù)周”活動(dòng)，5月份舉辦歌詠比賽，6月份舉行身體對(duì)抗賽活動(dòng)、8、9月份開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)“紀(jì)律標(biāo)兵”“衛(wèi)生標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”活動(dòng)。
三、家校溝通方面。
1、注重書(shū)面溝通。通過(guò)《制家長(zhǎng)一封信》等形式，定期和不定期相結(jié)合，向家長(zhǎng)紹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、思想等綜合情況，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了學(xué)生在學(xué)校的狀況，開(kāi)學(xué)至今共向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放了3次。
2、建立了班級(jí)家長(zhǎng)通訊錄，建立班級(jí)qq群，通過(guò)手機(jī)、電話(huà)進(jìn)行及時(shí)聯(lián)系。要求班主任隨時(shí)就學(xué)生情況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系不少以15人次。
3、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，面對(duì)面交流。開(kāi)學(xué)至今，我們級(jí)部分別召開(kāi)了部分學(xué)分認(rèn)定不及格學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)進(jìn)步較大和退步較大學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)以及全體家長(zhǎng)會(huì)，共4次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)全面介紹了學(xué)生在各方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)又開(kāi)誠(chéng)布公的指出了學(xué)生需要改進(jìn)的地方，有效促進(jìn)了家校教育的合力。并計(jì)劃11月底，再次召開(kāi)部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，主要就一些問(wèn)題學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，共同加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理。
4、充分利用威海市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通。要求班主任充分利用本平臺(tái)盡量做到每周和每個(gè)家長(zhǎng)用短信溝通一次。
5、進(jìn)行約談和家訪。約談分為兩級(jí)進(jìn)行，首先是班主任約談，班主任可以就班級(jí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行約談，既可以是表彰與鼓勵(lì)，也可以是提醒與鞭策，還可以是批評(píng)與處罰；其次是級(jí)部主任約談，主要是就少部分存在家庭教育問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)約談，每月大約有45人次。家訪要求每學(xué)期至少一次。
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇十五
本人自20xx年7月1日入職以來(lái)，回頭看，圍繞學(xué)校的工作計(jì)劃和安排，自己兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡職，較好的完成了各學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù)。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，便于今后更好的工作?？偨Y(jié)如下：
作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將“穩(wěn)定一切”緊密貫穿于教育教學(xué)中。我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，思想上積極要求進(jìn)步。自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，作風(fēng)扎實(shí)，工作勤勤懇懇，任勞任怨。熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。同時(shí)，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)和師德修養(yǎng)，并且務(wù)實(shí)地進(jìn)行師德實(shí)踐。
參加工作以來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)：
1．提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
（1）課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
（2）課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，課堂上講練結(jié)合。
2．提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課后作業(yè)，講解重點(diǎn)及難點(diǎn)。認(rèn)真回答學(xué)生課后提出的問(wèn)題，與學(xué)生之間做好溝通工作。
3．積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。
4．培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。在教給學(xué)生一瓢水的時(shí)候自已先有一桶水。通過(guò)閱讀各種書(shū)籍、資料增加自己的知識(shí)含量及深度。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。
的一員，要適應(yīng)形勢(shì)的需要，跟上時(shí)代的步伐，認(rèn)清素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)，就要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念。因?yàn)榱己玫慕處熕刭|(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高課堂效率，落實(shí)素質(zhì)教育的根本。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷完善自我，才能在課堂教學(xué)中適應(yīng)教材、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)課堂。才能在課堂教學(xué)中滲透符合時(shí)代信息的活水，才能常教常新。
嚴(yán)格遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間關(guān)系，此外對(duì)于系里安排的其他工作，本人也積極主動(dòng)去完成。另外，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道。而作為一線(xiàn)的教師，首要的任務(wù)就是備課、上課、改作業(yè)。為上好每一節(jié)課，我首先做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)實(shí)踐使我深有體會(huì)，只有教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，才能上好課，備課不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的必要途徑。為備好課，自己認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)要求，查閱有關(guān)的參考資料，刻苦鉆研教材，結(jié)合所帶班級(jí)的實(shí)際情況，確立適合的教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)出切實(shí)可行的教案。
在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)。課堂上盡量做到活、實(shí)、全。活：教學(xué)方法活和學(xué)習(xí)方法活；實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；全：即面向全體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。真正做到人人有收獲，個(gè)個(gè)有提高。在教學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。
總結(jié)到工作以來(lái)所做的工作，取得了一定的進(jìn)步，但是仍有不足之處，主要有：
1、教學(xué)方法的把握還不是很成熟，仍需繼續(xù)努力并向其他教師學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)研究方面盡管讀了一些相關(guān)的書(shū)籍，有所收獲，但我深知還有很多要學(xué)。
3、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上還稍顯不足。
以上是我教學(xué)工作大體情況，希望在以后的工作中領(lǐng)導(dǎo)及老教師們能多多指點(diǎn)及幫助，自己爭(zhēng)取盡到一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的責(zé)任，也爭(zhēng)取在教學(xué)方面取得更多的進(jìn)步！
全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)篇十六
“全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，通過(guò)有效的制度建設(shè)促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：
1、增強(qiáng)了教師的“育人”意識(shí)，提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，本人的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。
2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)，特別是促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。
3、增進(jìn)了家校聯(lián)系美國(guó)學(xué)者科爾曼在其報(bào)告《教育機(jī)會(huì)均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個(gè)人情況并施之個(gè)性化的教育。“導(dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探索。在學(xué)校的《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作手冊(cè)》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度。
4、教師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善在開(kāi)展工作中，主要遵循了下原則：
（1）思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則。
（2）尊重、理解、熱情期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。
（3）目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅(jiān)持不懈的原則。
我們采取的工作方法主要有：
（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中我重視自身的.人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
（2）交流談話(huà)、心理相容。我通過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話(huà)，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，如可以有意識(shí)地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為；也可以通過(guò)日記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)健全人格；有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂(yōu)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。通過(guò)教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。
5、學(xué)生全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，通過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項(xiàng)整體性的工作，這一制度的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏”，教師經(jīng)歷實(shí)踐磨練，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升；同時(shí)，我把“全員育人”看作是一項(xiàng)日常工作，也是一個(gè)研究的課題，對(duì)于所引導(dǎo)的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫(xiě)個(gè)案分析材料，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。于學(xué)生而言，中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂(lè)。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。
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