藝術(shù)是一種表達(dá)情感和思想的形式，它能夠觸動人心，讓人產(chǎn)生共鳴。文筆的優(yōu)美與準(zhǔn)確是一篇總結(jié)的亮點。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
對語文課的感受篇一
古人云：“山得水而活，得草木而華， 得煙云而秀媚?！?《鼎湖山聽泉》一文中，作家謝大光以細(xì)膩的筆觸給我們描繪了一幅淡雅的山水畫：細(xì)雨蒙蒙，薄霧漫漫，泉水淙淙，綠樹郁郁。本文記敘了游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感，其中的第八自然段因?qū)θ晜魃竦拿枥L而成為文中的最精美之處！在本課教學(xué)中我要解決的就是讓學(xué)生如何得“魚”（體會到作者描寫之精妙），并學(xué)會去“漁”（運(yùn)用方法分析此類文章）。我要讓學(xué)生不僅能夠充分欣賞到文章的優(yōu)美意境，而且能夠?qū)W習(xí)作者準(zhǔn)確傳神的語言表達(dá)，使學(xué)生的思維完全放飛。
《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要學(xué)會捕捉事物的特征，激發(fā)想象，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)作者精彩的描繪片段之前，我播放了各種各樣的泉聲，或低吟、或激昂、或雄壯、或深沉地縈繞在學(xué)生的耳畔，并配以泉的各種姿態(tài)的生動畫面，學(xué)生仿佛真的穿越空間來到了古樸、幽雅、寂靜的慶云寺和作者一起美美的聽泉呢！在這樣的氛圍中，我引導(dǎo)學(xué)生，都聽到了些什么，泉聲都各有什么特點，有什么不同。如果用比喻的手法，你會怎么比？由于學(xué)生已經(jīng)如臨其境，所以他們的感受豐富而又新鮮，表達(dá)時暢所欲言，都能有所比較地說出泉聲的不一樣之處。
這個環(huán)節(jié)我分兩步走。
（1）聽感。教學(xué)開始，我抓住“聽”字，從繁體的“聽”字入手，猜猜這個字念什么，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時理解古人造字的意思：聽不僅要用耳，還要用心。通過上學(xué)生“聽泉、說泉”的活動，學(xué)生有了體驗的基礎(chǔ)及表達(dá)的欲望，這種情況下我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫自身聽泉感受的語句，文中作者把各種姿態(tài)下的泉聲比做小提琴，彈撥，貝司和銅管發(fā)出的樂聲，可學(xué)生并沒聽過這些聲音，所以對于“輕柔”“清脆”“厚重”“雄渾”在理解上有一定難度，在這里我分別播放這些器樂的樂聲，既讓這些優(yōu)美的音樂豐富了學(xué)生的體驗，也使得學(xué)生很好地感受了作者的文字對泉聲特點的準(zhǔn)確把握。
（2）讀感。讀是一個深化理解的環(huán)節(jié)。朗讀既能加強(qiáng)對文本的印象，同時也是表達(dá)自己對文本解讀的一種方式。不同的學(xué)生有不同的感知能力、審美觀念和審美情趣，因而，在閱讀過程中就會有不同的感悟，教師要充分尊重學(xué)生的個性差異、獨特感受，尊重他們的閱讀習(xí)慣，思維方式，允許他們有不同的聲音。在這里我也充分尊重了學(xué)生的獨特感受。因此學(xué)生朗讀“夜聽泉聲”這段精妙的文字時，真情流淌，讓人感動。有的同學(xué)讀時語調(diào)顯得活潑輕快，有的讀時語調(diào)又低緩沉郁，這都是他們用自己方式在傳達(dá)獨特的體驗，我欣賞這樣多樣化的凸現(xiàn)個性的朗讀，這正是我所期望達(dá)到的效果。！
謝大光把泉之聲比作樂之聲，帶給我們美的享受。那么樂之聲怎么去表現(xiàn)呢？我把這段的內(nèi)容簡化為：那輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那厚重回響的泉聲，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那雄渾磅礴的泉聲，是飛瀑急流跌入深潭的聲音?？纯醋髡呤窃趺匆载S富的想象，準(zhǔn)確的語言給我們表現(xiàn)泉聲的。在這里先讓學(xué)生說說都有哪些比喻，從這些比喻中看出泉聲有什么特點，并模擬該音樂變化的旋律。在此環(huán)節(jié)中大家的情緒都是十分興奮，積極地摹擬著。課堂上一片樂聲。豐富的想象，精美的語言，準(zhǔn)確的表達(dá)，此時帶給學(xué)生的是無以能說的感受。之后學(xué)生運(yùn)用寫景文章的方法學(xué)習(xí)《黃果樹聽瀑》，從而體會出寫法。
以上教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步相連，循序漸進(jìn)，由表及里，在反復(fù)聽，品，讀中體會對事物特征的準(zhǔn)確把握，豐富的想象及創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生經(jīng)歷了主動發(fā)現(xiàn)，感受，建構(gòu)的實踐過程。再加上本課教學(xué)成功地利用多媒體和語言情態(tài)創(chuàng)設(shè)了課文情景，使學(xué)生獲得了來自“語言、情感、氛圍”等的全方位感受。
但在教學(xué)中，沒有抓住學(xué)生的生成，讓學(xué)生的情感更好的融入到課堂中。今后的我還將在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，不斷反思，敢于反思，及時反思，長期反思，使自己不斷聰明起來，成長起來。
對語文課的感受篇二
引發(fā)想象，促進(jìn)感知是新課程倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)理念。如何讓學(xué)生在扎實語言文字訓(xùn)練中感受總理的可貴品質(zhì)和作者的真摯情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象能力呢？在《一夜的工作》的教學(xué)中，執(zhí)教者進(jìn)行了有益的探索，收到了明顯的成效。首先是對比想象，促進(jìn)感知。為使學(xué)生從課文內(nèi)容中具體感受總理生活的簡樸、工作的辛苦，執(zhí)教者以“面對總理的辦公室那高大的宮殿式的房子，你想總理里面的陳設(shè)可能會怎樣？”“面對那一疊一尺來厚的文件，你想總理可能怎么批閱？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生借助原有的生活儲蓄，憑借想象，創(chuàng)造想象，以形成與課文相反、相對的情景，在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教者又以“走進(jìn)周總理的辦公室，出現(xiàn)在你眼前的又是什么樣的情景呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生步入課文情景，與想象情景與課文情景的對比中深切感悟總理的可貴品質(zhì)。其次，是活化想象，外化感受。為促使學(xué)生深刻理解總理“生活簡樸，忘我工作”的.可貴品質(zhì)，執(zhí)教者以“如果你是作者，會對總理說些什么呢？”等引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)角色進(jìn)入情景，設(shè)身處地地感受此情此景，從而與作者產(chǎn)生心靈的共振，情感共鳴，以外化內(nèi)心感受促情感體驗，加深對人物特點的理解。另外，在這一教學(xué)片斷不是教師一言堂，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象淋漓盡致地表達(dá)，學(xué)生的個性也能充分展示，在這樣師生、生生互動中使大家更好地了解人物的品質(zhì)，升華了學(xué)生的情感態(tài)度。
對語文課的感受篇三
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽**鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思《教學(xué)反思（一下）》。這一課是一個童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的`探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
對語文課的感受篇四
一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
在本課的教學(xué)過程中，我的成功之處在于：
一、以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。
二、注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
在本課的教學(xué)過程中，我的不足之處在于：
關(guān)于課內(nèi)文字書寫的時間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些，書寫練習(xí)多些，課堂時間的利用效率不高。
以本課的教學(xué)實際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。上寫字課時，可用一課時去認(rèn)識理解字，再用半節(jié)課去練習(xí)書寫，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來講，更為重要。
對語文課的感受篇五
去年我接了六年級2班的語文課。這些可愛的學(xué)生都是大堯小學(xué)的原來的學(xué)生，說實話，剛剛接這個班的時候，我感覺壓力很大。就只有這短短一年的時間，我能把學(xué)生的成績提高到自己理想的地步嗎？自己應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法來讓這些學(xué)生學(xué)得輕松而又進(jìn)步呢？上學(xué)期學(xué)生的語文成績提高了許多，自己教學(xué)也覺得順手了。想想自己做的`比較好的方面是讀書和手抄報。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡議下，我們真正地用好晨誦和午讀時間，我沒有耽誤一分鐘的晨誦午讀時間，甚至是在有的作業(yè)寫不好的情況下，我也從來不占用午讀時間去寫作業(yè)。上學(xué)期我們班讀了《一百條裙子》和《草房子》，每天晚上我都會布置學(xué)生讀書，然后出一張16開的小閱讀報。很少用晚上的作業(yè)時間去抄寫課本上的詞語。
周末的時候我會布置學(xué)生出一張8開的手抄報。我會利用上課的時間給學(xué)生講解手抄報的一些知識，因為我自己也喜歡做手抄報。所以給學(xué)生講關(guān)于手抄報的知識表面上看起來是耽誤時間，實際上的作用卻不可忽視。這學(xué)期我看到許多學(xué)生的手抄報出的像模像樣了。
這學(xué)期主要抓好預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上拿出10分鐘交流訂正預(yù)習(xí)手抄報。后15分鐘交流釋疑，最后10分鐘處理練習(xí)題，或者選擇預(yù)習(xí)報中的好的點子拿來在班上展示。
希望自己的這些做法能得到各位同行的指導(dǎo)和批評，期待學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
對語文課的感受篇六
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@句話就明白的.告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。因此在解讀課文時，我就著重從父親知鳥，愛鳥兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。具體思路是：父親看動靜、聞氣味知道林中有鳥；父親知道鳥什么時候唱歌；什么時候最容易受傷，從這幾個方面感知父親是知鳥、愛鳥的人。
理清思路后，我有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：為什么我真高興父親不是獵人？學(xué)生的討論和發(fā)言精彩、完整，說明他們對文本的理解很到位。
對語文課的感受篇七
多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走入課堂，的確具有其它教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)越性。在語文教學(xué)中，這種優(yōu)越性表現(xiàn)得尤為突出?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，識字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境。”形象直觀恰恰是多媒體的優(yōu)勢所在。因此，教師運(yùn)用多媒體能具體、生動、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，全面調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。低年級識字教學(xué)是重點，從學(xué)生年齡特點出發(fā)，例如學(xué)習(xí)“句”字時，課件出示水泡泡，聯(lián)系具體事物認(rèn)識句號，理解“句”字的意思;學(xué)習(xí)“串”字時，課件出示一串串水珠，把識記“串”字同認(rèn)識省略號的作用緊密結(jié)合起來。又如利用多媒體教“顆”字，課出示件幾幅圖，讀一讀圖下詞語，啟發(fā)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?(一棵樹、一棵草、六顆豆子、無數(shù)顆星星。)由“顆”字引出已學(xué)過的“棵”字，學(xué)生通過觀察比較，很容易找出這兩個字的不同之處。(棵，用于花草樹木，多指植物的個數(shù);顆，多用于圓形或粒狀的東西。)這樣，既鞏固了所有學(xué)生識字，又訓(xùn)練了對形近字的區(qū)分。
高爾基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。識字教學(xué)中，課件的運(yùn)用直觀形象、情趣盎然，師生互動，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，又使課堂教學(xué)達(dá)到了輕松愉悅，令人難忘的佳境。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課上思維更積極主動。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！崩鐚W(xué)習(xí)《七律?長征》這一課，從年齡特點看，五年級學(xué)生對二萬五千里長征的了解是非常有限的，對毛澤東在這首詩中所表達(dá)的情感的理解也有一定困難。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將教學(xué)的重難點化難為易，為學(xué)生解決疑難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。利用多媒體建立起信息資源的聯(lián)系，是學(xué)好這首詩的關(guān)鍵所在。為了拉近學(xué)生與詩的內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生領(lǐng)會毛澤東筆下詩句的內(nèi)涵，感受紅軍英勇無畏的氣概和樂觀精神。我調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生全面參與，課前發(fā)動學(xué)生，并讓家長配合搜集關(guān)于長征的資料、圖片、錄像，然后有選擇地做出課件。上課伊始，同學(xué)們在交流歷史資料基礎(chǔ)上，課件播放毛澤東對長征的一段評價，這樣，拉近了學(xué)生與詩的距離，激發(fā)了學(xué)生誦讀和深入理解詩的興趣和熱情。用錄像畫面體現(xiàn)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”中經(jīng)歷的“萬水千山”“大渡橋橫鐵索寒”的畫面來體會其中的“寒”字，從而深刻體會紅軍長征途中數(shù)不盡的艱難險阻;錄像畫面再現(xiàn)攻占臘子口的壯烈場面，展示爬雪山場面，學(xué)生深刻體會到了紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且他們也體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
多媒體將空間擴(kuò)大，將時間拉長或濃縮，教師根據(jù)需要自如運(yùn)用，學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時間里認(rèn)知、理解并掌握最大量的知識。可以說，教學(xué)沒有多媒體，猶如演員沒有道具一樣，難以發(fā)揮應(yīng)有的水平。
又如在教《荷花》一課時，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說碧綠的荷葉，美麗的荷花，再利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，優(yōu)美的畫面讓學(xué)生仿佛身臨其境，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂地解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過觀察彩色畫面，學(xué)生受到美的熏陶。
語文課堂教學(xué)的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動求知的過程。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，把音頻的、視頻的，多維教學(xué)信息材料有機(jī)的融合在一起，把學(xué)生的聽覺、視覺等感官一起調(diào)動起來，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，收到了事半功倍的效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣、提高了寫作能力。
葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”作文課上，學(xué)生最苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。而運(yùn)用多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一空白。例如，我在習(xí)作教學(xué)《秋天的一處美景》時，借助影像，展示了祖國的名山大川：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，氣勢非凡、雄偉壯觀的亞洲最大瀑布――黃果樹瀑布;風(fēng)景如畫的西湖;美麗的西雙版納等。這些色彩豐富的畫面，配以優(yōu)美的聲音，讓學(xué)生有身臨其境之感。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與靈感。在作文教學(xué)中，多媒體的出現(xiàn)為我們注入了新鮮的血液，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在廣闊的視覺和美妙的聽覺中得到了豐富的寫作素材，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，寫出了自己的真情實感，提高了寫作能力。
總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。它給語文教學(xué)增添了無窮的魅力，給教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。
對語文課的感受篇八
1月5日，我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深?，F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學(xué)必須先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等，尤其是聽的習(xí)慣。對低段的孩子來說，學(xué)會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學(xué)習(xí)活動的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識又教方法，既讓學(xué)生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實又發(fā)展學(xué)生的自由個性，習(xí)慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的'基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個層次，指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學(xué)生多元化答案。在整個教學(xué)過程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達(dá)成三維目標(biāo)。
“不讀是語文的百病之源。”要加強(qiáng)課文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生自已的語言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長流的識字觀，每一個具體的字的教學(xué)過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識，換一個語言環(huán)境不認(rèn)識，這是正常的；今天認(rèn)識，過幾天不認(rèn)識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個認(rèn)識它的契機(jī)，在以后的一段時間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認(rèn)識”它，因此教師要增強(qiáng)學(xué)生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設(shè)法提高這個生字的呈現(xiàn)機(jī)會。
我們還應(yīng)走進(jìn)生活“鞏固”字.語文學(xué)習(xí)包括識字的資源和實踐的機(jī)會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂；調(diào)動家長積極性，使識字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習(xí)慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
對語文課的感受篇九
在周五，老師都會提前告訴我們這周的周記內(nèi)容，但這周五，老師并沒有告訴我們，我們就像螞蟻一樣，急得像掉進(jìn)火鍋里。我在左思右想，周記到底寫什么呢？就在最后一堂語文課上課前，每個同學(xué)的周記本己經(jīng)發(fā)到每個同學(xué)手里。我的卻不在我這，我頓時意識到了我將在語文課上被老師批評。有一個男生嘲笑道：“哇！我作文a分耶！”我當(dāng)時心怦怦直跳，臉紅得像血，熱得像火。
“叮鈴鈴”上課鈴響了。老師走上講臺，并用響亮的聲音說：“今天不開新課，講上周的周記。”我嚇得低下頭。原來，老師是把周記寫得好的同學(xué)的本子留著，上課時讓同學(xué)們欣賞。我竟被老師選了，不是聽錯了吧。因為在班上有位同學(xué)的名字差不多一樣，只是姓不同而已。我真得呀然一驚，我多么得希望我是最后一個才念作文，但是天命不能改。我在座位上，心緊張得快要跳出來了，一直在心里向神祈禱：天啊，天啊，快點下課吧！我最害怕上講臺發(fā)言了。時間啊，你快像流水那樣滾滾而去吧！當(dāng)我想到這時，老師突然說了一聲請準(zhǔn)備。"到我了，我心驚肉跳地走上講臺。我站在講臺上，好象有成千上萬雙眼睛死死地盯著我，我真得無可奈何。
看！這次的演講，使我知道了一種強(qiáng)大的力量————勇氣。做任何事都要有勇氣，否則什么也做不好。難忘的語文課，我永遠(yuǎn)記住你，把你永遠(yuǎn)放在我心里最底處。
對語文課的感受篇十
“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”我又學(xué)會一首由曹植寫的詩。每逢上語文課，我就仿佛走進(jìn)知識的大門，探索知識的奧秘。
都緊緊的相連著。我在語文課中，不但學(xué)到豐富的詞語、欣賞許多優(yōu)美的句子，學(xué)懂課文的意思，也學(xué)會寫作，更重要的是我從中學(xué)會很多做人的道理：做人也要像上語文課一樣，什么都要一一的解。解課文，就像解一件事；解主要內(nèi)容，就像解一件事的始末。所謂：世世洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。
那當(dāng)然，不是每一節(jié)語文課也那樣的有趣，也會有些語文課比較沉悶，有時候，我會希望老師用另一種教學(xué)方法，使課堂像海洋里面的珊瑚那樣絢麗多彩，使每一位同學(xué)都陶醉其中，讓同學(xué)做到：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
在語文課上，我的確學(xué)到不少東西，但對于語文課中的某一些課文，感到有些乏味，如果能把這些文章配上一些有趣的圖案或色彩，那這些乏味的文章就變成彩虹一樣，豐富多彩。
在語文課的海洋里，永遠(yuǎn)是藍(lán)汪汪，有著無窮無盡的知識，要吸收里面的知識就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。人之學(xué)問知識，猶骨象玉石切磋琢磨也。
對語文課的感受篇十一
“我常常帶著折好的紙船去山谷里的小溪邊在那里，我把它們統(tǒng)統(tǒng)放進(jìn)清澈的小溪里，淙淙的流水將會帶它們?nèi)ミh(yuǎn)方……”
你聽，上課鈴響了！語文張老師伴著清脆的高跟鞋聲走進(jìn)了教室，只見老師容光煥發(fā)，神秘地笑著，同學(xué)們便唧唧喳喳的議論開來了，張老師頓了頓，等大家安靜下來，說：“同學(xué)們，今天我們要上一堂不一般的詩歌朗誦課。好了，大家打開書，看《紙船》一文，開始！”
我慵懶地打開書，要知道，我可是一見到語文就害怕的，以前，懶慣了，總是抱著“不舉手不喊我”心態(tài)，現(xiàn)在自然懶得細(xì)看了。
可老師話音未落，又補(bǔ)充了一句：“過會兒喊人讀喲！”
同學(xué)們都熱火朝天地干起來，不知為什么，今天大家興致很高。我也被大家?guī)悠饋?，說干就干。
幾分鐘后，張老師微笑著看著大家，問道：“都會讀了嗎？”“會”“很不錯，那下面是先聽我讀還是你們先？”“你”語罷，同學(xué)們都為這份默契而笑起來。
“我先就我先，”老師自信地說。
聽！“紙船一直向前漂流，而我也乘著紙船，漂浮在一個陌生的地方，那紙船載滿了我的夢想……”
對語文課的感受篇十二
書生，最喜歡做的事情就是讀書。
讀了書之后，就喜歡與人分享、神侃、吹牛。作為語文人，我就喜歡在課堂上給學(xué)生扯閑篇。
每一次講《再別康橋》，我都要講幾個課時。其中一個課時，必用來講徐志摩與林徽因、張幼儀、陸小曼的愛情故事，講《愛眉小札》，講徐、陸兩人的甜蜜。一課時用來讀徐志摩的《偶然》《沙揚(yáng)娜拉》《雪花的快樂》《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》等詩篇。
書生的語文課，總是要有點人情味的。才子佳人，我們聽過了；詩意篇章，我們讀過了。這樣，我們才能真心實意地在康河里走一遭。
書生既然愛讀書，自然免不了帶著學(xué)生們?nèi)＠镥塾巍?/p>
當(dāng)書生成為語文人時，他的課堂開到了圖書館。每周，學(xué)生們都要在名著與經(jīng)典、散文與小說中來來回回，仔仔細(xì)細(xì)，看上幾眼。臨走時，還不忘順手帶回去讀個暢快。某一天，當(dāng)我在課堂上談起這本書時，他會興奮地說：“老師，這本書我讀過！”曾有個學(xué)生在周記里寫道：我今天才知道，真正的閱讀課是什么樣的。當(dāng)老師把我們帶到圖書館時，我是多么的興奮。當(dāng)所有人都沉浸在書里時，那份靜謐，讓我聽到了思想的流動。我以后一定要常來圖書館。
在這里，學(xué)生可以讀個酣暢淋漓，也可以讀個雞零狗碎。即使是隨手翻翻，也會有屬于自己的別樣收獲。
書生的語文課，就是要有書卷氣。
書生，不僅愛讀書，也愛生活。春夏秋冬，陰晴圓缺，都在他的心中變成了美好的懷戀。
偶爾，興之所至，我也會帶著學(xué)生走出教室，來到戶外?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子的教學(xué)是多么親切自然，羨煞后人。一個風(fēng)輕云淡，陽光燦爛的日子，我也要仿效先賢，帶領(lǐng)學(xué)生來到足球場，天高地闊，草色青青，盡享課堂的自由。我們不僅要聽孔子怎樣上課，還要給孔子評課。
春天來時，滿含著詩意。我要讓學(xué)生們?nèi)ヂ犜?，寫詩，讀詩。清晨的校園里，響起了我們尋尋覓覓的腳步，傳來了我們朗朗的讀詩聲。這個春天，留下了我們詩意棲居的身影。
我本一書生，愛讀書，也愛生活。只因我成為了語文人，我的課堂就有了春意與喜悅。
對語文課的感受篇十三
在新課堂教學(xué)中，我始終堅持學(xué)生先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動、互助的教學(xué)模式，對出現(xiàn)的問題積極應(yīng)對，再就是課后積極進(jìn)行反思：
二是對某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評中反饋回來的信息，都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自學(xué)的實際效果，積累成功經(jīng)驗，找出有待改進(jìn)的地方。
我所教本班學(xué)生活潑好動，貪玩，但有較強(qiáng)的責(zé)任心，集體觀念性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)成績來看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比數(shù)較大，課堂上能舉手回答問題的學(xué)生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學(xué)生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差，記憶力差，有個別同學(xué)上課好動、隨便、精力不集中等。大多數(shù)同學(xué)的閱讀和習(xí)作是弱項，測驗時就這兩項失分多，其中有四名同學(xué)不會作文。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)報有無所謂的態(tài)度。從整體看女同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、上課聽講、做作業(yè)細(xì)心等，而男同學(xué)比不上她們。
總之，要想搞好本學(xué)期的教學(xué)工作、提高教學(xué)成績還得從各方面下一番功夫。
首先，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情；學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。
其次通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會作者基本的表達(dá)方法。在交流平臺中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落實實處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)的提高口語表達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。
本學(xué)期又將繼續(xù)開展好課堂教學(xué)改革活動，充分發(fā)揮各小組長的作用，互幫互學(xué)，共同探討，共同討論，使每個學(xué)生共同發(fā)展，共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生的實際認(rèn)真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中，從拓寬學(xué)生的知識面入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在閱讀方面下功夫，彌補(bǔ)以往存在的不足。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，根據(jù)教材的需要，利用“農(nóng)村資源網(wǎng)站”這一教學(xué)優(yōu)勢，搜集有關(guān)相應(yīng)的課件服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生通過觀察，更生動有趣地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有直觀慣性。在大閱讀活動中，按照要求扎扎實實的開展好背誦古詩和課外閱讀活動，利用晨誦時間，本學(xué)期內(nèi)要完成五十首古詩的背誦任務(wù)，廣泛開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學(xué)成績打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。
努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質(zhì)量。本學(xué)期加強(qiáng)對學(xué)生的管理，加強(qiáng)對優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學(xué)過程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進(jìn)面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，要加強(qiáng)教育，認(rèn)真管教，讓學(xué)生學(xué)有所得，成績有很大的提高。
對語文課的感受篇十四
小學(xué)語文課改總結(jié)學(xué)過課改方面的許多知識，聽過不少課改之后的公開課。但是，課改在學(xué)校真正實施起來還是有所欠缺的。下面我總結(jié)這一學(xué)期在課改過程中的成敗得失，歸結(jié)如下：
一、課改的收獲。
1．新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主、合作、探究為理念，變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨腳戲”為師生、生生、師師多向合作交流互動。于是，曾在課堂中比較強(qiáng)勢的我，努力改變在課堂中的主角身份。在生字教學(xué)中，我改變了以往傳統(tǒng)的死記硬讀，讓孩子們在小黑板上書寫難寫或易錯的字，在交流、匯報中記住字音，字形，且鼓勵他們用自編的巧記方法來識字；在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我增添了如下環(huán)節(jié)：“這篇課文你最喜歡哪部分，為什么？”“讀了這一段，你知道了什么呢？”“令你最感動的部分在哪？”“你從中明白了什么？”等等；在練習(xí)題講解中，我鼓勵學(xué)生自己來當(dāng)小老師講解較為容易的題；此外，我采用多種獎勵方法來鼓勵學(xué)生回答問題，寫作業(yè)，背書，成績進(jìn)步等。一段時間下來，孩子們回答問題的積極性的確高了不少，課堂變得活躍，熱鬧起來；孩子們背書的積極性提高了，寫作業(yè)也注意工整了；個別孩子的成績有大幅度地提高了。
2．《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對每一階段的閱讀數(shù)量作了一定的要求，為了增加孩子們的閱讀量，學(xué)校為孩子們成立了小圖書角。還選出了圖書管理員，制定了管理制度。這從一定程度上擴(kuò)大了孩子們的閱讀量，增長了一些課外見識，同時也培養(yǎng)了他們閱讀的興趣，在鼓勵摘抄優(yōu)美詞句的過程中，讓孩子們積累了不少寫作素材。
但是，我不得不承認(rèn)，在教學(xué)中，初涉課改的我還存在不少的問題。
課改中凸顯的問題。
有讓學(xué)生徹底適應(yīng)自己的主體地位。
有一部分孩子學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里固定著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話。因而有時候小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并無實際效果，而且浪費(fèi)了時間。從而也導(dǎo)致了一種極端化的趨勢，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。
語文素養(yǎng)還不夠。
我十分明白傳統(tǒng)語文教育的種種弊端，也懂得應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的危害。然而在實際操作過程中，我卻往往有心無力。反復(fù)思量，我的問題主要在于不能真正“放手”，不放心讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，感悟。即老師說得太多，過于啰嗦。此外，在實現(xiàn)師生民主平等的過程中，我有時過于迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，只要學(xué)生開口說了，我都會給予鼓勵。所以導(dǎo)致有的學(xué)生抓不住課文的重點來理解，提出的問題都是毫無意義的。因而也就耽誤了教學(xué)時間。從而便會出現(xiàn)老師教得累，學(xué)生學(xué)得累的情況。凡此種種說明，我的語文素養(yǎng)還不夠，自身素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程。
課改的今后走向。
1．把握好課堂討論，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目標(biāo)。例如設(shè)計“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題時，要明白有怎樣的目的性：想讓學(xué)生通過回答這些問題想要得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?此外，面對孩子們的討論時要注意適時調(diào)控，不能讓孩子們“眉毛胡子一把抓”。
2．朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀要建立在理解課文，品味課文語言之上的。所以在教學(xué)時要多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。此外，還要注意，抓重點語句來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3．寫作教學(xué)中要多注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先會注重學(xué)生平時的語言積累；其次在平時說話中要注意用詞準(zhǔn)確，語句通順；再次對學(xué)生的習(xí)作要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，不要打擊學(xué)生的寫作興趣；最后可以在適當(dāng)?shù)臅r間，尤其是在每次游戲或活動之后，布置適當(dāng)?shù)男∽魑木毠P。
實行課改后，我明白了課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，而改變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我自知自己還無法做到優(yōu)秀，但是，我一定會繼續(xù)探索，學(xué)習(xí)，改進(jìn)，爭取做一名優(yōu)秀的課改老師！
對語文課的感受篇十五
講就是語文課堂上講什么，也就是我們讓學(xué)生學(xué)什么。
講知識。語文課作為一門學(xué)科，必然是作為知識的傳授渠道來完成一定的教學(xué)任務(wù)。知識是課堂上學(xué)生了解特定的內(nèi)容的一種積累，語文學(xué)習(xí)是點點滴滴滲透在每一節(jié)課上的，我們必須注重每一個細(xì)節(jié)。
講內(nèi)容。空洞無物的文字是沒有價值的，我們的課文都是用語言文字對某種具體的事物進(jìn)行描繪，無論是有形的還是無形的，都有一種可以感知或者體驗的內(nèi)容使之成為真實的存在。
講語言。語文首先是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，語言是語文學(xué)科工具性的`體現(xiàn)。所以，語言的魅力和生命力，需要在課堂上體現(xiàn)。而不是枯燥的肢解，讓語言的趣味與生動變成純粹的分析理解。
講方法。方法來自于對知識的歸納與總結(jié)，更是對文章理性的升華。所謂的方法，更應(yīng)該是從感性上升到理性的一個提升，我們不單單是在一個知識點上讓學(xué)生掌握，更需要讓學(xué)生從中尋得某一規(guī)律，學(xué)會舉一反三。
講情感。文章語言傳遞出來的是作者思想和情感的表達(dá)，因為有了情感的融入，才有了文章的意義。情感通過文字傳達(dá)，文字是情感的載體，因此，情感成為了課堂人文性的體現(xiàn)。
一節(jié)好的課，我們還應(yīng)該注意一些外在的形式方面的要素，這些要素主要來自于老師個人的素養(yǎng)。我歸納為“四美”。
語言美。一個語文老師首先要是一個具有感性與理性相結(jié)合的人。課堂上多數(shù)的時間應(yīng)該是感性的，老師的語言應(yīng)該成為與學(xué)生交流溝通的載體，老師的影響力和人格魅力同樣體現(xiàn)在語言中。一個語文老師的語言美，不只是普通話的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是讓學(xué)生感受到是一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅感和舒適感，讓課堂成為一種享受，成為一種在無形中營造的氣場，感染學(xué)生的心靈。
板書美。語文的最基礎(chǔ)的東西是漢字。那么漢字的藝術(shù)美具有上千年的文化傳承。我們作文母語教學(xué)的語文老師，不能忘記最基本的書寫。我們要求學(xué)生寫好字，自己首先應(yīng)該有一手好字。板書美不只是如何設(shè)計得藝術(shù)化或者圖案絢麗，最主要的是字寫得漂亮。一手好字同樣可以讓一個語文老師在學(xué)生心目中無形的產(chǎn)生良好的人格魅力。漢字的美同樣應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上，橫豎撇捺之間同樣可以看出來一個老師的文化素養(yǎng)。
體態(tài)美。體態(tài)美不一定是要求老師要著裝華麗、長相標(biāo)致，因為那畢竟是先天性的，如果靠穿衣打扮有時候還適得其反。老師的體態(tài)美應(yīng)該體現(xiàn)在舉手投足之間，溫文爾雅卻又風(fēng)度翩翩。落落大方，自然干凈，每一個動作都應(yīng)該成為一次對話，或者對學(xué)生的一次鼓勵，一次肯定。這樣就容易讓老師具有良好的親和力，無形中拉近與學(xué)生心靈的距離。
創(chuàng)意美。這是針對一節(jié)課的課堂設(shè)計而言的。這種美應(yīng)該表現(xiàn)出更多的不同類別的形式，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來定?；虼髿獍蹴?，或小橋流水，或驚心動魄，或凄婉清新。課堂的設(shè)計是一個老師思想的體現(xiàn)，內(nèi)容決定了課堂的形式和感情基調(diào)，這種美是一種渾然一體的美，一種和諧統(tǒng)一的美，一種自然而不做作的美，一種獨具匠心的美。這種美是老師智慧的體現(xiàn)，是一個老師綜合素養(yǎng)的集中展現(xiàn)，無論是從外到內(nèi)，形式到內(nèi)容，都應(yīng)該展示出來的是一個不斷探索創(chuàng)新、敢于突破牢籠窠臼的優(yōu)秀教師的勇氣和魄力。
追憶
對語文課的感受篇十六
語文，不僅僅教會我我們一些知識，同時，它也會交給我們做人的道理。我上了很多語文課，但我還喜歡哪一屆難忘的語文課。
那是我上七年時，我們的語文背臭味聽課的對象。在那節(jié)課之前，大家一聽到這個消息，都非常高興，因為他們都希望在課堂上大顯身手，讓全年級都知道我們辦的厲害。
在歡快的歌聲中這節(jié)語文課開始了，老師一走上講臺，微笑的對同學(xué)們說：今天，我們來學(xué)習(xí)《西游記》專題，大家一定都不陌生吧，有哪位同學(xué)來講講對西游記的了解，之間教室中沉默了幾秒鐘，全班同學(xué)的手都“嘩啦”一下舉起手來，大家爭著搶著回答，我也舉手了，但是手舉得很低，因為從下就比較短小，怕回答問題，一方面是他回答錯，一方面是怕老師批評我。我心里暗暗在想，老天保佑我，千萬別提問我呀?？衫咸炱诤臀易鲗?。越害怕狼來嚇，只聽見老師宏亮的聲音喊道。李滕坤，我只好硬著頭皮站了起來，雖然我對這個問題也很熟悉，但心里還是沒底，站起來我半天才支支吾吾說了幾個字，老師目光中那意思期望，是我下定了決心。不能讓老師失望啊，我大聲地說?！叭虬坠蔷贝篝[天宮“這時，教室里傳來雷鳴的掌聲，這一下子給了我動力，從這以后，老師每次提出問題后。我總是第一個舉起手。不管自己的見解是否正確，只要有勇氣。你就是好樣的，在同學(xué)們歡笑中這節(jié)語文課結(jié)束了，我還有些依依不舍，這一節(jié)課讓我變得膽大了。改變了我從小就膽小的習(xí)慣。
通過那節(jié)語文課，使我變得勇敢，膽大，也正是那節(jié)課，點燃我人生的火花。為我提供了動力，也正是那節(jié)語文課，才使我有了勇氣鞭策我能持之以恒，是我永生難忘。
對語文課的感受篇十七
好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。
清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！碑?dāng)然，他說的是如何寫好一篇文章的開頭，不過，這句話對語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)----導(dǎo)入同樣適用。正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段猶如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。”上課伊始，教師應(yīng)該用最精練的語言，最短的時間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。在教學(xué)活動開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”既強(qiáng)烈又短暫。因而，有經(jīng)驗的語文教師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激動學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。導(dǎo)入所用的時間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。如果每位教師在備課時都十分重視導(dǎo)入的設(shè)計，在走進(jìn)課堂之前都能十分認(rèn)真的推敲一下這堂課開始的`三言兩語，那么，一定會取得事半功倍的效果?？v觀眾多語文教育名家，無不在導(dǎo)入的設(shè)計上精益求精，設(shè)計精品更是異彩紛呈，美不勝收。
然而，有些語文教師卻忽視導(dǎo)入的設(shè)計，甚至有人認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)是可有可無的。于是上課時總是那種千篇一律，枯燥乏味的“請大家把書翻到×××頁，今天我們來學(xué)習(xí)課文×××”。這種導(dǎo)入固然簡潔，但它勢必大大減損語文教學(xué)的效果，同時也失去了一次絕佳的教育時機(jī)。為什么會產(chǎn)生這種情況呢？原因就在于，還有相當(dāng)數(shù)量的語文教師沒有意識到導(dǎo)入在整個教學(xué)過程中所起的重要作用。
導(dǎo)入在教學(xué)過程中的作用體現(xiàn)為以下幾個方面：
1.調(diào)集注意。
人的注意力高度集中時。大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢活動中心，對所注意的事物專心致志。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力越強(qiáng)，這時人對事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢靠。
2.激發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是語文學(xué)習(xí)活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。
3.引上正軌。
導(dǎo)入是整個教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分，它的首要作用和功能就是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學(xué)生的思維引入正軌，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣。
4.引入佳境。
在教學(xué)的起始階段，創(chuàng)造一個和諧，活潑，愉悅，熱烈的情境，用語言營造優(yōu)美的意境，無疑會大大提高課堂教學(xué)的效率。導(dǎo)入好比演奏前的定調(diào)，它直接關(guān)系到演奏的成敗。
5.啟迪心靈。
[1][2][3][4]。
對語文課的感受篇十八
許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學(xué)生知識面得到拓展。比如我們可以讓學(xué)生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經(jīng)歷?！暗峭阶印边@個詞語的來歷。亦可以讓學(xué)生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學(xué)藝術(shù)。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學(xué)生的知識面在不知不覺中豐富起來。
(二)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)。
在培養(yǎng)語文修養(yǎng)方面，重點在于“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。這要求學(xué)生不光具有一定的語文知識還要求學(xué)生將它優(yōu)雅地表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀文學(xué)作品，深入地去體會文學(xué)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在我數(shù)年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生成績優(yōu)異，口頭表達(dá)能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會呢?因此，作為高中語文教師，我們也應(yīng)該注重對學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力的訓(xùn)練。在課堂上，積極與學(xué)生互動，鼓勵他們主動回答問題。在課下，也多多他們交流，發(fā)現(xiàn)他們在語言表達(dá)中出現(xiàn)的問題和障礙。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)著作的習(xí)慣，糾正他們閱讀的壞習(xí)慣。
讓學(xué)生形成高尚的思想節(jié)操，這是語文教學(xué)的最高境界。也是最難實施最難實現(xiàn)的目標(biāo)。但我們依然可以在教學(xué)中，盡力使學(xué)生受到良好的熏陶。多多向?qū)W生講述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中感知到人生道理，從而來進(jìn)行自我的思考領(lǐng)悟。
對語文課的感受篇十九
老師經(jīng)常把其它課換成語文課，我們上課感到真沒勁！
語文老師權(quán)力真是大！能把美術(shù)、英語、甚至我們最喜愛的音樂課和體育課統(tǒng)統(tǒng)“霸占”。語文老師在我們的眼里，簡直是個“大霸王”。
原來我們的體育與健康課是由陳老師上的，我們可以看看動畫片?？墒?，陳老師懷孕了，這節(jié)課就由語文老師上了。語文老師根本不把這節(jié)課看成體育與健康課，就直接當(dāng)作語文課來上。就這樣，我們的體育與健康被語文課“吃”掉了。
準(zhǔn)備上音樂課，我們正興奮時，一個同學(xué)從辦公室里急匆匆地跑進(jìn)來：“聽說下節(jié)改為語文課！”“?。?！”“不會吧？”“又被語文‘霸占’了，唉！”……同學(xué)們議論紛紛。后來，同學(xué)們一致提出把這節(jié)課要回來。有些同學(xué)還主動跑到辦公室向老師要求。經(jīng)過同學(xué)們的苦苦哀求，差一點被語文老師“霸占”的音樂課終于“挽救”回來了。
臨近考試了，語文老師“霸占”其它課的次數(shù)又逐漸增加。為什么老師們都把語文課放在第一位，都讓著語文老師，其它課無論上還是不上都無所謂？我真想不明白。
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