優(yōu)秀課堂教學改革實施計劃（通用14篇）

通過制定計劃，我們可以有目的地調(diào)控自己的行動，提高效率。一個完美的計劃應該包括清晰的目標、詳細的任務列表、合理的時間安排等要素。下面是一些成功人士的計劃經(jīng)驗分享，或許對你有所幫助。

課堂教學改革實施計劃篇一

推進小組合作學習的.改革，形成有特色的課堂教學；加大學生自主學習的改革力度；注重學生質(zhì)疑問難意識與能力的培養(yǎng)；進一步打通課內(nèi)學習與課外生活；凸顯聽說讀寫能力的培養(yǎng)。特別重視如何培養(yǎng)學生寫作的興趣和寫作的能力。

1、創(chuàng)建班級讀書角，開學時每人在讀書角存放書（最少1本，多者不限）又于閱覽室借書40本。學生以借閱的形式，來讀書。（我班共37人，每人一本書就是37本，根據(jù)學生讀書的快慢不同利用表格記錄學生的讀書情況，要求最少每周1本，根據(jù)個人情況多讀不限）

3、和學生一起閱讀，增進和他們的距離。

1、我們組根據(jù)單元來制定的誦讀課程，誦讀課上誦一首小詩，誦一首古詩。背誦一部經(jīng)典《千字文》，期末開展誦讀比賽。（課本背誦內(nèi)容：1課2、3段，9課，11課2段，13課1段，19課3段，22課2、3段，23課2段，語文園地一至語文園地八的讀讀背背，小詩背誦《少年中國說》《月之故鄉(xiāng)》《我和小鳥和鈴鐺》《露珠》《眼睛和鏡子》《毛蟲和蛾子》《白天的月亮》《金魚》《不是笨鳥也先飛》《風從我指間穿過》和15首古詩）

2、師生共讀，讓學生喜歡閱讀。

2、我們組內(nèi)精心制作了練字字帖，在練字課上認真組織學生練習書寫鋼筆字。寫字不規(guī)范的學生，要進行個別指導。

1、課前三分鐘以小組加分制。形式多樣讀詞語、背古詩、講故事（以比賽形式進行，提高學生的積極性，促使不愛表達的孩子，提高表達能力）

2、做好每個語文園地的口語交際，提前做準備。把口語交際落到實處，真正提高學生的口語表達能力。

希望這學期能和學生共同進步。

20xx-9-16

課堂教學改革實施計劃篇二

本年度，我們將以《國家教育中長期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎教育課程改革綱要》為指導，以教學工作為重點，以“深化教學改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學質(zhì)量”為目標，以構建“閱讀、體驗、互動、鞏固” 為特點的課堂教學模式為教學改革的著力點;以“導學案”改革為突破口，進一步強化校長的執(zhí)行力和教師的執(zhí)教力，進一步加大教學管理的力度，全面提高教師素質(zhì)，不斷增強教科研能力和學生的自主學習、合作交流能力，使全鄉(xiāng)教學質(zhì)量實現(xiàn)新的突破。

二、工作目標

1、力爭使95%以上的課堂能夠體現(xiàn)“閱讀、體驗、互動、鞏固”的特點;打造40%以上的優(yōu)質(zhì)課;課堂測試合格率在85%以上;打造15%的典型示范課。

2、力爭在區(qū)教學評估中有二所學校進入第三序列先進行列。

3、每所學校都能構建適合學校實際的導學案教學操作模式，并能推廣運用。

4、力爭使學校教學管理常規(guī)化、規(guī)范化的水平有所提高，打造1所教學管理優(yōu)質(zhì)示范校。

三、整體工作思路

圍繞一個中心：以提高課堂教學效率為中心，全面提高教學質(zhì)量。

實現(xiàn)二個突破：課堂教學效率有新突破，教學質(zhì)量有新突破。

強化三支隊伍：校長管理能力進一步提高;教師業(yè)務素質(zhì)全面提升;學生綜合素養(yǎng)全面提高。

突出四項重點：一是教師備課;二是課堂測試;三是模式運用;四是課題研究。

抓好五項活動：一是教師課堂達標活動;二是導學案設計評比活動;三是校長、骨干送教活動;四是優(yōu)質(zhì)課評選活動;五是課堂教學展示活動。

四、主要工作及措施

1、加強教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。聯(lián)校要加強對學校教學管理、檔案建設、教師教學考核制度的建設與落實、學校領導深入一線等的監(jiān)控力度。校長是教學質(zhì)量的第一負責人。各學校要真正把教學環(huán)節(jié)檢查落在實處，建立月通報制度、月考核制度，教學環(huán)節(jié)檢查絕不能走過場、走馬觀花、敷衍了事，對執(zhí)行差的領導和教師要提出嚴肅批評，并在聯(lián)校通報批評。加強學生學習習慣培養(yǎng)與方法指導，引導學生做到日清月結，提高學習的自主性。切實加強教師課前預習、課堂練習、課后作業(yè)等三個作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面提高課堂練習設計的有效性。繼續(xù)實施“三清”措施，組織好不同類型的考試(單元測試、月考、期中中期末)和競賽活動，建立月考制度、月質(zhì)量分析制度、月成績報告制度和教學質(zhì)量問責制度，對教學成績嚴重下滑的學科教師和學校，要在全體教師會上作分析解剖。

2、繼續(xù)構建以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的教學模式。以提高課堂教學效率為切入點，全面深化以“導學案”為主的課堂教學改革實驗，根據(jù)個小學各班級學生少的特點，積極探索小班化的“導學案”課堂教學改革。重點圍繞導學環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合，加強研究實踐，鼓勵學校和教師有效借鑒與創(chuàng)新，構建以“導學案”為基礎的多種課堂教學模式。各學校要不斷總結經(jīng)驗與做法，逐步構建適合本校實際的課堂教學模式，并形成獨特的教學風格。

3、切實落實好輔差措施。各學校、各班級、各學科教師要認真了解和掌握學生的現(xiàn)狀，針對學科中出現(xiàn)的差生，要制定好輔差計劃。從校長到教師都要認真落實差生承包制，做到輔導教師落實、學生落實、時間落實、內(nèi)容落實、輔導效果落實。

4、以活動為載體，精心打造優(yōu)質(zhì)課。一是普聽課：開學的第2、3周進行全體任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態(tài);二是推門課：隨機進行聽課，及時了解掌握教師、學生常態(tài)下課堂教學行為，進行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導，努力打造常態(tài)下的精品課;三是示范課：通過學科帶頭人、骨干教師送教活動，為同事之間互學習、共切磋、同提高搭建了交流平臺;四是評優(yōu)課：開展學校校內(nèi)評優(yōu)課，評選校級優(yōu)秀課，進行表彰;五是達標課：各校要普遍開展達標課的基礎上，聯(lián)校成立“課堂達標驗收組”，采取聽課、說課、課堂反饋、當堂測試的形式，對包括校長在內(nèi)的教師進行新一輪的達標驗收。六是研究課：利用每月聯(lián)片教研，組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。(主要語、數(shù)、英、科、思五科);七是開放課：進行學校家長開放日教學研討活動，教師人人參與。學校要請一些年輕的、素質(zhì)較好的家長分年級參與聽課，對家校共育起到了積極的作用;七是復習課：認真上好周復習、月復習、期中、期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。

5、采取“走出去，請進來”橫向聯(lián)合的辦法，搭建校際間交流平臺 ，提升課堂教學效率。“請進來”就是請專家、名師到我校傳經(jīng)送寶?！白叱鋈ァ本褪堑叫值軐W校學習好的經(jīng)驗做法。每學年至少要組織一次校際交流。通過校際間交流，達到了共同學習、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平臺，共謀教育發(fā)展雙贏架起了橋梁。

6、 牢固樹立“科研興校”的思想，全面推進學校教育教學研究工作。做到以科研促教學、以教學促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學”為策略，深入開展聯(lián)片教研、網(wǎng)絡教研、校本教研、學科教研、年級教研、班級教研等多形式的教研活動，將研修重點放在課標、教材、學生、教學設計(教學目標、導讀提示、練習設計)等方面，有效解決教育教學中的實際問題。更加務實地實施教研員蹲點制度，繼續(xù)實行聯(lián)校領導包校制度，教研員要更加明確地樹立為學校、教師、學生服務的思想，強化指導，狠抓效果。要求聯(lián)校教研員要做好“三包”(包校、包年級、包學科)、“三深入”(深入學校、深入教研組、深入課堂)。學校教研組要以課題為抓手，針對性地開展教科研活動，要將科研與教研做到有機整合，增強實效性。要鼓勵教師積極參加各級組織的競賽、賽講、評選活動，鼓勵教師積極撰寫教學論文、案例、教學設計等，每校人均獲獎篇數(shù)不少于2篇。

7、開展形式多樣的競賽評比活動。聯(lián)校將以提高課堂教學效率為中心，依據(jù)課堂改革的要求，精心組織導學案設計評比活動、課堂教學達標活動、校長、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動及示范課觀摩活動，為教師搭建展示自我交流學習的平臺，以促進教師教學能力的提高。

8、深入推進課堂教學檢測和組織好不同類型的考試。學校要通過多種形式和途徑提高教師對課堂檢測重要性的認識，要求教師依據(jù)教學實際，積極進行課堂教學檢測，并通過課堂檢測結果主動反思自己的教學，使課堂教學檢測真正成為教師轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方法、提高教學質(zhì)量的重要途徑。學校要安排專門的教學管理人員及時統(tǒng)計不同學科、不同年級的課堂檢測合格率，力求做到每課合格率在90%以上。同時，各學科要組織好單元章節(jié)測試、月考、期中期末考試，及時對每個階段的成績有一個清晰地認識，并做好卷面和教學質(zhì)量的分析。

課堂教學改革實施計劃篇三

為進一步推進我校課堂教學改革，進一步提高教育教學質(zhì)量，在學校教師中形成教改的研究氛圍，針對我校特點，特制定本計劃。

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標準》為標尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質(zhì)量和水平。

課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，對于落實課程目標，切實提高教育教學質(zhì)量，促進教師發(fā)展，提高課程建設能力和辦學水平，具有十分重要的意義。

優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進師生共同發(fā)展。

1、建立以校為本的教研制度。

盡快建立“以校為本”的教學研究制度，用制度約束自己，當人們認識到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺行為，使課堂教學的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新，是一種融學習、工作、研究于一體的學?；顒雍徒處熜袨椋菍W校內(nèi)部一種新的學習型組織，它實施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務實、民主、活躍的教研環(huán)境，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，鼓勵教師積極參與教研活動，做到互相學習、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗，不斷提高學校教學研究的水平，要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來，把教學反思、教育得失原因分析、作業(yè)設計、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。

2、對教師進行全員培訓。

教師是新課程實施中的關鍵，教師素質(zhì)直接影響新課程的實施效果。擁有先進的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可。新課程無論從目標、內(nèi)容還是從教學方式都對教師提出了新的要求，教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，以保證新課程的順利實施。

3、探討新課程背景下的課堂教學模式。

面向全體教學。即“面向全班的講授；同學之間的相互交流，相互啟發(fā)；學生個體的獨立思考和動筆練習?！币蠼處熞v；要把講問壓縮到最低限度，騰出時間讓學生多讀、多想、多說、多寫、同學間多討論，多交流。改革舊的課堂教學模式，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生自主學習、合作探究、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

主動發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學生主動學習提高，就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學中，要肯定學生是發(fā)展的主體，千方百計保持學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生主動學習的積極性。要明確學生有了主動精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅(qū)動后天的積極因素。要認識到學生不愿學習、不會學習，是教師的錯處。要做到精心設計教學環(huán)節(jié)，實行愉快教學，讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調(diào)動多種感官參與學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。一直以來，課堂教學評價的關注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，教師的教應該為學生的學服務，教師教的效果要體現(xiàn)為學生學的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標準就該看學生是否達到了學習目標及能力有無提高，而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學生學無所獲，即使教師教得再辛苦，再認真，也是無效教學。所以，我們首先應該轉(zhuǎn)變課堂教學評價的基本思路，從“以教論學”到“以學論教”。關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，除了關注他們的知識技能目標的達成以外，還應關注他們在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學的成敗，既關注教師的行為，也關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促使學生討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學生“學”的價值。

1、加強教學質(zhì)量管理：

進一步建全教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”，讓學生想學、會學、樂學。老師們必須樹立面向全體學生的意識，關愛、理解、激勵、寬容每位學生，注重輔導補差，做好學困生的輔導工作。要扎實抓好各科學習困難生的轉(zhuǎn)化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉(zhuǎn)化措施，多一點關心體貼。同時，關注優(yōu)秀學生的渴求,為這部分學生提供更廣闊更靈活的學習空間,培養(yǎng)一批既全面發(fā)展,又有突出能力的學生。.要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預定的質(zhì)量目標。

由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學生出發(fā)。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一課堂教學評價視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學基本工作而言，備課作為教學活動的準備階段，起著至關重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。教學不能無視學生的原有經(jīng)驗，因此課堂教學的設計應該是：從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學生出發(fā)，關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎。為此，教師必須花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，甚至走進學生中間，了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，使課堂教學更貼近學生的實際。

從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行。學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內(nèi)，為某個環(huán)節(jié)服務。與此相適應的事先設計的課堂教學方案，往往是非常詳細的。如設計出精細的提問，預定標準答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應根據(jù)學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習。這就必須改變教師課前準備的關注點和備課的方式，設計彈性化的課堂教學方案。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。

4、教案撰寫方式：

教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進。從只注重教學過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設想、課中實踐、課后反思融為一體的教學案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學目標、教學內(nèi)容、教學重點、教學難點、教學過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學過程，無視教學對象的存在，如果有學生活動的話，也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學的復雜性，顯然已不能滿足“以學論教”的評價方式對課堂教學的要求。因此，要體現(xiàn)為學生的學習服務的理念，并在課堂實踐中促進教師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只重教學流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學設計的先進理念體現(xiàn)在課時教學計劃(即教案)中。教師應把學生的有關情況寫進教案，包括對學生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結補充融為一體，也讓教師能把教學與研究融為一體，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經(jīng)驗、不斷提升，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，以適應新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。

5、教研活動：

以課題研究為抓手，開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學校的省市級課題“小學生學習心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學教育教學中的運用”確定研究任務，開展課堂教學研究、加強各種研討活動，探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學模式，重視并加強學科組建設，發(fā)揮團隊意識和合作精神，發(fā)現(xiàn)、指導、培植一批課堂教學改革的先進典型，積極推廣他們的經(jīng)驗。從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享。教學研究往往以活動為中心，以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏群體意識，對于課堂教學的教研活動，從活動的準備到結束，常常是上課教師在忙，廣大聽課教師只需帶著耳朵當陪客。但從活動的效果來看，即使是一些優(yōu)秀的課例，在廣大教師看來覺得距自己的日常教學距離遙遠，也就很難從個別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為?；顒与m然開展了，但學校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開展教研活動應該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。同時構建資源共享的平臺，減輕教師負擔。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發(fā)揮備課組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術，開展“網(wǎng)絡備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。

要確保素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，只有把教育改革的著力點放在課堂上，把實施素質(zhì)教育的任務落實到課堂教學之中。教師在課程改革反復的實踐中不斷地感悟，通過反思和積累，能促使自己專業(yè)化成長，帶動全校質(zhì)量提升。

課堂教學改革實施計劃篇四

為了優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，學校決定借鑒其他學校的先進辦學經(jīng)驗，繼續(xù)在我校推進課堂教學改革，改革方案如下：

1、以設疑激趣為先導；

2、以思維訓練為核心；

3、以揭示規(guī)律為重點；

4、以精講精練為策略；

5、以學生參與為途徑；

6、以整體教學為目標。

二、組織形式和改革范圍：

在董事長、校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。

三、課堂改革的基本模式：先學后教精講精練突出主體。

1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結。

2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一(根據(jù)學習內(nèi)容靈活掌握)。

3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。

(2)組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；

2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。

(1)、負責“自測題”設計的檢查、指導；

(2)、組織組內(nèi)的研討課和研討會；

(3)、今后學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一次單周四、第二次為雙周三，每次一人；參與人員為本大組的所有本學科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關的教研組、年級組及相關老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時，始終如一的專心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。

(5)、評課的標準：其他老師先評，主評老師后評；以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主，提出優(yōu)點為次；堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙于情面和全是好話，套話；要講真話提真問題和真缺點；目的是形成良好的教研氛圍；促進青年教師的健康成長和教育教學整體水平的提高；進一步提高我校升學率和社會知名度!辦成真正讓學生、家長社會滿意的全縣名校!

五、課堂改革中注意的問題：

1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；

5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。

7、備課組長填寫備課記錄。

8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。

課堂教學改革實施計劃篇五

20__年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學課堂教學改革方案》的通知，要求從20__年起，計劃用三年的時間在我市中小學全面深入實施課堂教學改革。依據(jù)通知精神和要求，結合我校的實際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學校成功經(jīng)驗的基礎上，確立了我校課堂教學改革的基本思路：

一、課堂教學改革的指導思想：

通過課堂教學改革，認真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，構建“以學生為主”的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益;調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于學校實際、科學實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。同時培養(yǎng)學生獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

二、課堂教學改革的基本原則：

課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：

1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2、要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每一個學生按自己的需求主動學習。

3、認真研究學習過程。重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，引導在后、組織在先，調(diào)控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導下主動學習。

4、改變傳統(tǒng)的教育方式和學習方式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學教育理論，培養(yǎng)新的教學和學習習慣。

三、課堂教學改革的總體目標：

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，一學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng);面向全體，分層實施。

四、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：

1、只注重老師的教，忽視學生的學。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師的思考最多的是我講什么?很少指導學生應該怎樣學?長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。課堂教學僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學的生成性和學生的差異性。只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發(fā)。

3、只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng);教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就停留在教師如何講解上，教案就是知識結構框架和教師的簡要講解過程，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過感知——概況——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得不到訓練，能力得不到培養(yǎng)。

4、教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學生如何學習的問題。結果只能是教師滿堂灌——教的苦，學生被動學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學得樂。

五、課堂教學改革的基本模式：

1、探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學模式。這種新型模式具有三個階段：自主學習交流討論-----鞏固訓練。這種新的模式有八個環(huán)節(jié)：

(1)創(chuàng)設教學情景;(引入新課)

(2)展示學習目標;(教學重難點)

(3)指導學生自學;(出事學習提綱)

(4)學生自主學習;(小組合作探究)

(5)檢測自學效果;(小組展示成果，師生交流)

(6)教師精講點播;(解決學生困惑問題)

(7)課堂鞏固訓練;(精心設計習題)

(8)教學小結提升;(師生共同總結)

在嘗試這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

2、積極運用現(xiàn)代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當?shù)倪\用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

3、教學過程：預習、展示、反饋

(1)預習環(huán)節(jié)：

預習的主要任務：

1、確立學習目標

2、明確重難點3初步達成學習目標。

預習的主要形式：

1小組內(nèi)學生自學，互學，討論，

2教師指導點播

預習的主要方法：

b、向?qū)W生提示預習內(nèi)容，提供導學案;

d教師深入學生中間發(fā)揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點、

e、發(fā)揮小組合作學習的作用，共同完成學習內(nèi)容、

f、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內(nèi)容。

g、教師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況;

h、教師共同確定各小組展示內(nèi)容，做好展示準備。

(2)展示環(huán)節(jié)：

展示的主要任務：

1、展示交流預習的初步成果。

2、鞏固深化學習目標。

3、共享學習成果。

展示的主要形式：

1、教師引導、點撥。

2、學生板演講解。展示的主要方法：

1、設定情景，激發(fā)興趣，時間是1——3分鐘。

2、各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。

3、展示中教師予以指導、點撥。

4、師生共同對展示內(nèi)容質(zhì)疑、評價。

(3)反饋環(huán)節(jié)：反饋的主要任務：

1、對教學內(nèi)容進行反思和總結。

2、對預設的學習目標進行回歸性檢測。

3、對學困生進行查漏補缺。

4、對優(yōu)秀生進行知識拓展。

反饋的主要形式：

1、課堂練習。

2、試卷測試。

3、輔導答疑。

4、互學互教

反饋的主要方法：

1、鞏固練習?？刹扇√釂?、測試等方法組織實施。

2、查缺補漏。對學困生可以進行互教互學、生生互動、分層練習等手段進行組織。

3、知識拓展。對優(yōu)等生進行知識拓展、深化。

六、課堂教學改革分四個階段進行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學改革分四個階段進行：

(一)第一階段：20__年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動，探索嘗試階段。

(二)第二階段：20__年8月15日至20__年1月15日，示范引領，全面推行階段。

(三)第三階段：20__年3月至20__年7月，總結提高，規(guī)范管理階段。

(四)第四階段：20__年8月至20__年7月，開拓創(chuàng)新，形成特色階段。

七、課堂教學改革的具體措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念：推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學校要積極創(chuàng)造條件，組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實踐：課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以教研組為單位，認真反思本學科的課堂教學存在哪些主要問題，應怎樣進行改進，確定初具體的改進措施，實施攻堅作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。

3、示范引領：在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據(jù)學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領下，學校還要面對全體教師，開展一系列的課堂教學展示活動，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導師帶徒弟活動。相互討論交流，共同提高。以推進我校的課堂教學改革順利進行。

4、保障機制：

為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

(1)成立課堂教學改革領導組織組長：高國輝

副組長：

成員：

各教研組長

課堂教學改革領導小組負責制定學校實施方案，并督促實施。

(2)扎實開展校本教研。各教研組每周進行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長負責。集體備課核心是研究新教材;集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法。每個月舉行一次大教研，學校教導處負責。每學期舉行一次課堂教學競賽。學校要對校本教研的開展情況進行考核。對教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動紀實材料，結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數(shù)量、二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰;對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

(3)探究新型教學模式。在學校“三階段八環(huán)節(jié)”課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型(如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實驗課)，研究一定的教學模式(包括教學程序、時間分配、師生活動等)，既留給學生學習空間，又提高學生學習質(zhì)量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實行。

總之，在課堂教學改革之初，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。它和學校管理，學生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會環(huán)境等諸多因素密切相關。因此，不論出現(xiàn)什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，絕非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學改革的新天地!

課堂教學改革實施計劃篇六

全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、實施策略

(一)導學案設計

1、認真學習新課標，充分了解學情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準確把握每節(jié)課的目標及重難點。

2、多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發(fā)揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養(yǎng)學生的自主學習和小組協(xié)作的能力。

3、教師語言要以引導點撥評價為主。引導點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實出發(fā)，對不同的學生有不同的評價標準。

4、程序設計要符合課型特點，形成科學的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達標檢測;練習課：回憶總結-練習鞏固-達標檢測;復習課：構建知識框架-方法梳理-典型題目訓練-達標檢測。

(二)課堂教學

1、精心組織課堂教學語言，充分調(diào)動學生積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學情，適時調(diào)整教學策略。

2、嚴格落實課堂教學四常規(guī)，以學生的自主學習和小組協(xié)作學習為主，突出學生主體地位，積極為學生搭建自主學習，協(xié)作交流的平臺。

3、明確小組分工，發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養(yǎng)學生的語言組織及表達能力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學習機制。

4、評價小結要關注學生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。

(三)評價機制

1、評價要從學生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進行多元評價。

2、實行學生自我反思，學生對自己一天的在校情況進行回顧，并填寫反思記錄。

3、發(fā)揮好小組評價總結作用，每組每周要進行小結評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。

4、課堂上積極引導學生進行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導評價相結合。

5、家長參與評價。堅持家校聯(lián)系，家長對學生在家庭中的學習、勞動、品行進行評價。

三、方法與措施

1、備好導學案，客觀，適用，堅持課后反思。

2、積極參加研訓，從其他教師的課堂中學習課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

3、加強業(yè)務學習，從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡媒體中了解課改動態(tài)，汲取先進的教育思想和方法。

4、協(xié)助班主任做好小組建設工作。科學劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進行小組分工，定期進行組長培訓。

5、 配合班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好班級管理，加強家校聯(lián)系。

6、 制定培優(yōu)輔差計劃，建立和諧融洽的師生關系，了解不同層次學生的內(nèi)心世界，促進高質(zhì)高效課堂發(fā)展。

7、 加強學生讀寫姿勢、書寫習慣的培養(yǎng)，教學中滲透思想品德教育，教育學生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風貌。

課堂教學改革實施計劃篇七

課堂是學校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。下面是本站小編帶來關于課堂教學改革工作實施計劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

為進一步推進我校課堂教學改革，進一步提高教育教學質(zhì)量，在學校教師中形成教改的研究氛圍，針對我校特點，特制定本計劃。

一、課堂教學改革的指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標準》為標尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質(zhì)量和水平。

二、課堂教學改革的意義

課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，對于落實課程目標，切實提高教育教學質(zhì)量，促進教師發(fā)展，提高課程建設能力和辦學水平，具有十分重要的意義。

三、課堂教學改革的目標

優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進師生共同發(fā)展。

四、課堂教學改革行動計劃中包含的幾項工作

1、建立以校為本的教研制度。

盡快建立“以校為本”的教學研究制度，用制度約束自己，當人們認識到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺行為，使課堂教學的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新，是一種融學習、工作、研究于一體的學?；顒雍徒處熜袨椋菍W校內(nèi)部一種新的學習型組織，它實施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務實、民主、活躍的教研環(huán)境，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，鼓勵教師積極參與教研活動，做到互相學習、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗，不斷提高學校教學研究的水平，要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來，把教學反思、教育得失原因分析、作業(yè)設計、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。

2、對教師進行全員培訓。

教師是新課程實施中的關鍵，教師素質(zhì)直接影響新課程的實施效果。擁有先進的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可。新課程無論從目標、內(nèi)容還是從教學方式都對教師提出了新的要求，教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，以保證新課程的順利實施。

3、探討新課程背景下的課堂教學模式。

面向全體教學。即“面向全班的講授；同學之間的相互交流，相互啟發(fā)；學生個體的獨立思考和動筆練習。”要求教師要精講；要把講問壓縮到最低限度，騰出時間讓學生多讀、多想、多說、多寫、同學間多討論，多交流。 改革舊的課堂教學模式，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生自主學習、合作探究、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4、建立課堂教學的評價機制。

主動發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學生主動學習提高，就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學中，要肯定學生是發(fā)展的主體，千方百計保持學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生主動學習的積極性。要明確學生有了主動精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅(qū)動后天的積極因素。要認識到學生不愿學習、不會學習，是教師的錯處。要做到精心設計教學環(huán)節(jié)，實行愉快教學，讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調(diào)動多種感官參與學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展 。一直以來，課堂教學評價的關注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，教師的教應該為學生的學服務，教師教的效果要體現(xiàn)為學生學的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標準就該看學生是否達到了學習目標及能力有無提高，而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學生學無所獲，即使教師教得再辛苦，再認真，也是無效教學。所以，我們首先應該轉(zhuǎn)變課堂教學評價的基本思路，從“以教論學”到“以學論教”。關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，除了關注他們的知識技能目標的達成以外，還應關注他們在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學的成敗，既關注教師的行為，也關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促使學生討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學生“學”的價值。

五、課堂教學改革的實施細則

1、加強教學質(zhì)量管理：

進一步建全教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”，讓學生想學、會學、樂學。老師們必須樹立面向全體學生的意識，關愛、理解、激勵、寬容每位學生，注重輔導補差，做好學困生的輔導工作。要扎實抓好各科學習困難生的轉(zhuǎn)化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉(zhuǎn)化措施，多一點關心體貼。同時，關注優(yōu)秀學生的渴求,為這部分學生提供更廣闊更靈活的學習空間,培養(yǎng)一批既全面發(fā)展,又有突出能力的學生。.要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預定的質(zhì)量目標。

2、課堂教學設計：

由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學生出發(fā)。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一課堂教學評價視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學基本工作而言，備課作為教學活動的準備階段，起著至關重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，把教學過程看成是學生配合教師完成

教案

3、課堂教學進程：

從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行。學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內(nèi)，為某個環(huán)節(jié)服務。與此相適應的事先設計的課堂教學方案，往往是非常詳細的。如設計出精細的提問，預定標準答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應根據(jù)學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習。這就必須改變教師課前準備的關注點和備課的方式，設計彈性化的課堂教學方案。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。

4、教案撰寫方式：

教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進。從只注重教學過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設想、課中實踐、課后反思融為一體的教學案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學目標、教學內(nèi)容、教學重點、教學難點、教學過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學過程，無視教學對象的存在，如果有學生活動的話，也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學的復雜性，顯然已不能滿足“以學論教”的評價方式對課堂教學的要求。因此，要體現(xiàn)為學生的學習服務的理念，并在課堂實踐中促進教師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只重教學流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學設計的先進理念體現(xiàn)在課時教學計劃(即教案)中。教師應把學生的有關情況寫進教案，包括對學生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結補充融為一體，也讓教師能把教學與研究融為一體，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經(jīng)驗、不斷提升，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，以適應新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。

5、教研活動：

以課題研究為抓手，開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學校的省市級課題“小學生學習心理優(yōu)化策略”和 “多元智力在小學教育教學中的運用”確定研究任務，開展課堂教學研究、加強各種研討活動，探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學模式，重視并加強學科組建設，發(fā)揮團隊意識和合作精神，發(fā)現(xiàn)、指導、培植一批課堂教學改革的先進典型，積極推廣他們的經(jīng)驗。從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享。教學研究往往以活動為中心，以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏群體意識，對于課堂教學的教研活動，從活動的準備到結束，常常是上課教師在忙，廣大聽課教師只需帶著耳朵當陪客。但從活動的效果來看，即使是一些優(yōu)秀的課例，在廣大教師看來覺得距自己的日常教學距離遙遠，也就很難從個別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為?；顒与m然開展了，但學校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開展教研活動應該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。 同時構建資源共享的平臺，減輕教師負擔。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發(fā)揮備課組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術，開展“網(wǎng)絡備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。

要確保素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，只有把教育改革的著力點放在課堂上，把實施素質(zhì)教育的任務落實到課堂教學之中。教師在課程改革反復的實踐中不斷地感悟，通過反思和積累，能促使自己專業(yè)化成長，帶動全校質(zhì)量提升。

為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，大力推進課堂教學改革與創(chuàng)新，進一步形成聚精會神抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展的良好氛圍。教育局決定，在全縣用二至三年的時間，以學習推廣中學的教育教學理念、學校管理經(jīng)驗和課堂教學模式為突破口，以素質(zhì)教育思想為先導，深入開展課堂教學改革，以推動全縣教育教學質(zhì)量的大面積提高。為促進課堂教學改革的開展，將今年三月定為“課堂教學改革啟動月”?，F(xiàn)對“課堂教學改革啟動月”的啟動提出如下指導意見。

一、抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識

1、各學校要以“課堂教學改革啟動月”為契機，從實踐“三個代表”、落實科學發(fā)展觀、構建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學習，深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習推廣經(jīng)驗的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發(fā)展”為引領，以規(guī)范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動全縣教育教學質(zhì)量的全面提升。

2、學習中學“尊重主體，面向全體”的教育理念

“每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”，是中學成功的教育理念。中學從學生進校的第一天抓起，從學習基礎最差的學生抓起，不放過每一個學生的弱點，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生輟學，使所有的學生都能在原有基礎上取得明顯進步。校長率先垂范，帶領教師深入了解學生，研究學生，面向全體學生，努力提供適合每一個學生所需要的教育，實實在在地遵循教育教學規(guī)律，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

3、學習中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式

中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動。在此基礎上，逐步建立并不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機結合起來，使所有的學生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質(zhì)。

4、學習中學“艱苦奮斗、無私奉獻”的優(yōu)良作風

中學以三流的辦學條件、三流的師資基礎、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負擔取得了一流的教育教學質(zhì)量。這是中學教師艱苦奮斗、無私奉獻的必然結果，是中學教師汗水、智慧的凝聚和結晶。學習，最根本的就是要學習艱苦奮斗、無私奉獻的精神，孜孜以求，誨人不倦，為社會主義現(xiàn)代化和社會主義和諧社會建設培養(yǎng)更多合格的人才。

二、抓培訓，用先進的教育理念武裝學科骨干

1、各單位要認真組織學科骨干教師學習教育理論、學習課程改革的精神。組織教師認真觀看課堂教學案例，認真研討案例，明確“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

2、教育局將在近期組織一批學科骨干教師到江蘇中學實地考察學習，進一步領會中學課堂教學模式的實質(zhì)。

三、抓指導，健康有序地推進全縣課堂教學改革

1、縣教育科研信息中心要充分發(fā)揮課堂教學改革中的指導作用，科學謀劃、精心制訂全縣課堂教學改革方案，拿出切實有效的工作措施，確保課堂教學改革健康有序；各學科教研員要充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，深入學校、深入課堂抓試點，以點帶面，以面促片，總結經(jīng)驗，全縣推廣。

2、各學校要充分發(fā)揮骨干教師的示范和指導作用，引領學校課堂教學改革的不斷深入。

四、抓課堂，提高課堂教學效率

1、各地各學校要借鑒縣級課堂教學模式改革試點學校的經(jīng)驗，迅速啟動本地本校課堂教學模式改革試點工作，以課堂教學為主陣地，以課堂教學改革為突破口，以學生為主體，建立輕松愉快的課堂氛圍，在學習借鑒中學課堂教學模式的基礎上，逐步構建適合本校的教學模式，創(chuàng)出自身的課堂教學特色，切實做到輕負高效。要積極開展區(qū)域性協(xié)作課堂教學研討活動，引導多數(shù)教師通過改革課堂教學，提升專業(yè)水平，促進我縣課堂教學質(zhì)量的整體提高。

2、為啟動我縣課堂教學改革，縣教育局將總結推廣城區(qū)三所初中試點工作的階段性成果，并于三月下旬在城區(qū)舉行課堂教學研究展示活動?；顒拥木唧w事宜另行通知。

五、抓構建，重新構建課堂教學改革的校本教研制度和評價機制

1、加強組織領導，各學校要成立以校長為第一責任人的課堂教學改革領導小組和以分管教學的校長為組長，以各校骨干教師、學科帶頭人為骨干的專家指導小組。積極宣傳，努力營造實施課堂教學改革的良好氛圍。

2、加強制度建設，構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本教研制度和教學評價機制。

共

2

1

1

2

課堂教學改革實施計劃篇八

根據(jù)學校教學工作總體安排，20__年秋季學期將于9月4日正式上課，我院開學教學準備及檢查工作安排如下：

一、檢查要求

貫徹落實學校文件精神，緊密結合本學院的發(fā)展定位和學期工作實際，突出重點，注重實效，有效整改薄弱環(huán)節(jié)，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題，確保20__年秋季學期開學教學工作有序、有效開展，努力營造新學風、新舉措、新氣象的新學期育人環(huán)境，促進本科教學工作上臺階、上水平。

二、檢查工作小組

按照學校要求，我院成立了以下開學教學準備及檢查工作小組：

組長：孫__

副組長：方__

組員：廖__

三、教學工作安排

1、教學任務落實情況

2、教師到崗情況

各教研室統(tǒng)計教師到崗情況，于20__年9月1日上午12：00前，將本教研室教師到崗情況以書面形式報學院教學辦公室。

3、教師課前準備情況

各教研室組織檢查本學期任課教師的教學準備情況。

(1)教學準備情況檢查。按照學?！皞湔n教案規(guī)范要求(見教務處主頁《資料下載》欄)”全面檢查及評價授課教案，認真填寫《西南石油大學教案檢查記錄表》(教務處主頁《資料下載》欄下載)，并將《西南石油大學教案檢查記錄表》電子文檔在20__年9月13日下午4：00前，交學院教學辦公室。

(2)教學設備、實驗儀器使用檢查。我院語音實驗中心的負責老師要做好開學準備，于9月1日下午5:00之前檢查好所有語音室設備，保證上課使用。正式上課后，每天要提前20分鐘打開語音室，方便老師和學生上課。

4、學生報到情況

學工和輔導員要做好學生報到工作。組織好學生進行課程補退選，組織學生按時領取教材及配套教學資料(另行通知)，做好教材及配套教學資料的到位情況檢查。

四、開學巡查

開學第一周，學院領導、學工部、教研室主任、教學指導委員會專家等應到教學場所進行巡查，對開學教學秩序、教風學風以及教學保障等情況開展調(diào)查，了解教學工作中出現(xiàn)的問題與建議，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題，保證教學工作正常運行。教學辦公室在9月1號下午4點前制定《學院巡查安排表》，安排人員到教學樓和教學實驗室檢查本單位任課教師到崗和學生上課情況、教學設備及環(huán)境保障情況。

學院高度重視新學期的準備工作，要求教學辦公室、各教研室對開學教學秩序的有序開展做好提醒、通知、檢查等各項工作，確保萬無一失。各教研室在規(guī)定時間對任課教師的教案、講稿、課后延伸資料等材料進行檢查，并向院內(nèi)提交各項要求的檢查結果。

課堂教學改革實施計劃篇九

課堂是學校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我中心校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和各學校辦學水平，特制訂本計劃。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于各學校實際、各學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。

三、實施策略

各校及全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我中心校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由中心校校長張?zhí)管娙谓M長，教研室司學紋主任，各校校長、教導主任為組員的領導小組引導課堂教學改革。

2、各校組建由校長、教導主任、教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動。各校要按照《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學管理意見》及今年中心校工作要點要求，扎實開展教學研究，努力提升學?？蒲兴健?/p>

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課教學改革為重點，加強對教學小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

5、推廣洋思中學經(jīng)驗，借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構建我中心校的新課堂。

6、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。

7、充分運用現(xiàn)代信息技術，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

8、從各學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式，科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發(fā)展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內(nèi)容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經(jīng)驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變?yōu)榻處熯M一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉(zhuǎn)化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極性和主動性，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平。

3、各學校每個階段要依據(jù)實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進活動”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。

4、在實施過程中，要結合實際，結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革行動是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學改革行動作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

五、活動安排

(一)第一階段：準備階段(20xx年3月)

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂行動計劃。

2、召開課堂教學改革啟動大會。

3、學校組織全體教師學習“新課堂教學改革行動計劃”，初步把握其改革目的和要求。

(二)第二階段：實施階段(20xx年4月至12月)

1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學改革實踐活動為載體，形成各學科課堂教學改革實施方案。

2、圍繞《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學管理意見》和本計劃基本理念、改革目標為基本要求，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學習——實踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。

3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結語數(shù)英學科前階段工作成果。

(三)第三階段：總結交流階段(20xx年1月-20xx年6月)

1、分組對初步構建的模式進行再實踐，再研究，并在各學校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結“小學學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發(fā)展。

4、收集整理新課堂教學改革研究優(yōu)秀論文、設計、反思等全中心校交流并推薦發(fā)表。

課堂教學改革實施計劃篇十

一、指導思想

本學年我校課改工作要以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高教育教學質(zhì)量。

二、工作重點

1、作師生情況調(diào)查，為課程設置作準備。

2、作專題報告，了解課改理念和精神。

3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。

4、構建一套適合我校課改的課堂教學模式

三、工作措施

(一)、強化組織領導，優(yōu)化課改管理。

1、成立學校課改領導小組、信息組和課題攻關組，以便統(tǒng)籌、指導、調(diào)控、評價、指導課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進行。

2、進一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，激發(fā)教師參與課改的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發(fā)展。

3、實施和完善有效的教學管理制度，即課堂教學制度、教研活動制度、推門聽課制度、計劃與總結的制度、教師與學生培訓制度以及考核與獎勵制度等等。

4、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點教研組，以及時指導課改實驗工作。

5、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調(diào)查，為課程設置作準備。作專題報告，了解課改理念和精神。

(二)、抓備課，促進教師駕馭教材能力的提高。

我們從備課入手，著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材，設計好學案。要求教師上完課后，對教學進行反思，總結出教學過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。

(三)、抓課堂，改變方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學生學習方式的改變，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

(四)、抓實校本培訓，提升教學理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學年我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

(五)加強教學研究，深化課程改革。

1、領導每周聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予點評、指導，及時了解課改動態(tài)。對教師進行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經(jīng)驗;另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預定目標發(fā)展。

2、教師與教師之間進行隨機互評。在同一學科的教師之間隨機進行聽課、評課活動。能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

3、組織全校教師進行聽課、評課活動。將縣市級立項課題研究與學校課程改革緊密結合，開展好課題研討課、聽課、評課活動，為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的先鋒。

4、養(yǎng)成反思的習慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。

四、保障措施

首先成立學校課改工作領導小組，明確工作要求和職責。加強領導小組成員對課改理論的學習;領導小組成員深入教師群體、深入課堂，關注并了解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結和體會。信息組的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。攻關組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅克難，保證課改的順利進行。

樹理中學

附：樹理中學課改領導小組

組長：宋春珍

副組長：趙小魚 牛曉笳

成員：田鈞占 楊麗霞 豆鵬 牛海沁 郭振東 王阿妮 車向東

主要職責為：全面領導學校課改的推進工作;制定學校計劃;建立學?？蒲小嵤?、檢查、考評、總結等工作機制;組織校本培訓等。

附二：樹理中學課題攻關小組

組長：趙小魚

組員：楊麗霞 田鈞占 王阿妮 牛海沁 豆鵬 郭振東

主要工作職責為：協(xié)調(diào)各學科的課改推進;落實老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。

附三：樹理中學課改信息組

組長：牛曉笳

組員：王阿妮 豆鵬 郭振東 田鈞占

主要工作職責為：大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環(huán)境，爭取社會各界的積極配合。

課堂教學改革實施計劃篇十一

1、現(xiàn)實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現(xiàn)了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。因此，教學的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學”等問題在我縣農(nóng)村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的.教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

3、發(fā)展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數(shù)學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從促進學生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學數(shù)學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。

教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

1.調(diào)查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結提高課堂教學有效性的教學策略，優(yōu)化課堂教學結構。

2.通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數(shù)學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領悟各種學習方式的價值和意義，從而實現(xiàn)主體與主導的協(xié)調(diào)，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

3.通過本課題的研究，促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質(zhì)教育的主陣地，實現(xiàn)學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

4.通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數(shù)學中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。

5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素分析。

影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數(shù)學課堂教學有效性的關鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。

2.探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：

(1)有效的課前準備策略;

(2)有效的新課導入策略;

(3)有效的課堂教學策略;

(4)有效的課堂練習策略;

(5)有效的課堂評價策略。

3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。包括：

(1)概念教學基本模式;

(2)計算教學基本模式;

(3)解決問題教學基本模式;

(3)統(tǒng)計教學基本模式;

(4)概率教學基本模式;

(5)練習課基本模式;

(6)復習課基本模式。

1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等

(1)加強業(yè)務學習：利用業(yè)余時間進行理論學習，閱讀有關的報刊、雜志，每周進行一次網(wǎng)上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

(2)做好前期調(diào)查工作：對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究，做好記錄，寫好研究報告。

2.完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。

利用好原名師工作室成員，全縣市、縣級骨干教師，及開縣名師等組成全縣小學數(shù)學中心教研組。充分利用各學校圖書室，累計擁有圖書數(shù)十萬冊，各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學校的領導和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅實的基礎。

1.研究對象

以開縣小學數(shù)學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結提煉—專家引領—推廣應用。

2.研究方法

(1)教育調(diào)查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數(shù)據(jù)整理。

(2)文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關資料。關注市內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

(3)行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。

(4)比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構，一課多磨，對比分析相關要素的關系，提煉有效教學的策略。

(5)個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中尋求突破。

(6)經(jīng)驗總結法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結經(jīng)驗，逐步形成成果。

課堂教學改革實施計劃篇十二

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20__—20__年）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！毙畔⒓夹g的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20__—20__年）》指出：“實現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢；途徑、方法則是信息技術與教育的深度融合?！毙畔⒓夹g與教育深度融合是將信息技術融入到教育教學全過程，在信息化條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了以知識傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式的轉(zhuǎn)變，這種新型的教學模式能夠適應目前數(shù)字化、信息化發(fā)展，具有探究意義和實踐價值。

二、實施目標

運用信息技術逐步改變傳統(tǒng)教育的教學過程與模式，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面的教學研究，深入探索信息技術與教育教學創(chuàng)新的有效融合，構建符合教育現(xiàn)代化要求的信息化學習環(huán)境，促進教師教學模式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，構建生本課堂讓課堂真正成為“學生的課堂”，不斷提升教育教學的效率與質(zhì)量。

三、組織機構

課改領導小組：

組長：李文

實驗學校（首批）：實驗初中、七中、六中、十中、實驗小學北京路小學、香港路小學、第四實驗小學、向陽小學、常州路小學、三里河小學、方井小學。

組織實施：教研室

實驗裝備配套：電教站

實驗課題研究：教科所

四、實施內(nèi)容

1、建構各個學科的數(shù)字化智慧教學模式，嘗試教與學方式的變革。

2、建設數(shù)字化教育服務平臺，完善實驗學校網(wǎng)絡環(huán)境。實驗學校在校園網(wǎng)建設基礎上，部署無線網(wǎng)絡，滿足電子書包網(wǎng)絡環(huán)境需求。

3、豐富數(shù)字化智慧教學課程資源，搭建不同模式下的各個學科的課內(nèi)、課外課程，滿足學生個性化學習需求。

4、建設教師專業(yè)發(fā)展共同體，培養(yǎng)一批具有先進教育理念和教學方法、能熟練應用信息技術開展教學的骨干教師。

5、通過數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)、智能測評系統(tǒng)、電子學檔系統(tǒng)，完善實驗學校數(shù)字化教學評價體系。

五、實施步驟

20__年至20__年，按照試點探索———總結反思———推廣運用三個個階段，實施電子書包工程，推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。

第一階段：試點探索（20__.5———20__.12）

前期———成立機構、建章立制，搭建平臺，形成機制和規(guī)模，配置相應的資源和設備。

中期———確定實驗學科，組建實驗團隊，組織參與實驗人員學習與之有關的先進教育理念和有效的教學方法，組織參與實驗人員到濟南、南京等地參觀學習“翻轉(zhuǎn)課堂”教學經(jīng)驗，借鑒他?！胺D(zhuǎn)課堂”教學改革的成功經(jīng)驗，使參與實驗教師深刻認識實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意義及實際操作。

后期———進行實驗。依據(jù)學科—單元—知識點的順序，將教學內(nèi)容進行分解，確定每個微視頻的教學目標和知識點，編制微視頻充分發(fā)揮團隊的作用，一個視頻可由多人共同完成。在實驗班級進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。

課堂教學改革實施計劃篇十三

本學年我校課改工作要以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高教育教學質(zhì)量。

二、工作重點

1、作師生情況調(diào)查，為課程設置作準備。

2、作專題報告，了解課改理念和精神。

3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。

4、構建一套適合我校課改的課堂教學模式

三、工作措施

(一)、強化組織領導，優(yōu)化課改管理。

1、成立學校課改領導小組、信息組和課題攻關組，以便統(tǒng)籌、指導、調(diào)控、評價、指導課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進行。

2、進一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，激發(fā)教師參與課改的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發(fā)展。

3、實施和完善有效的教學管理制度，即課堂教學制度、教研活動制度、推門聽課制度、計劃與總結的制度、教師與學生培訓制度以及考核與獎勵制度等等。

4、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點教研組，以及時指導課改實驗工作。

5、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調(diào)查，為課程設置作準備。作專題報告，了解課改理念和精神。

(二)、抓備課，促進教師駕馭教材能力的提高。

我們從備課入手，著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材，設計好學案。要求教師上完課后，對教學進行反思，總結出教學過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。

(三)、抓課堂，改變方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學生學習方式的改變，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

(四)、抓實校本培訓，提升教學理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學年我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

(五)加強教學研究，深化課程改革。

1、領導每周聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予點評、指導，及時了解課改動態(tài)。對教師進行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經(jīng)驗;另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預定目標發(fā)展。

2、教師與教師之間進行隨機互評。在同一學科的教師之間隨機進行聽課、評課活動。能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

3、組織全校教師進行聽課、評課活動。將縣市級立項課題研究與學校課程改革緊密結合，開展好課題研討課、聽課、評課活動，為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的先鋒。

4、養(yǎng)成反思的習慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。

四、保障措施

首先成立學校課改工作領導小組，明確工作要求和職責。加強領導小組成員對課改理論的學習;領導小組成員深入教師群體、深入課堂，關注并了解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結和體會。信息組的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。攻關組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅克難，保證課改的順利進行。

樹理中學

附：樹理中學課改領導小組

組長：宋春珍

副組長：趙小魚 牛曉笳

成員：田鈞占 楊麗霞 豆鵬 牛海沁 郭振東 王阿妮 車向東

主要職責為：全面領導學校課改的推進工作;制定學校計劃;建立學?？蒲小嵤?、檢查、考評、總結等工作機制;組織校本培訓等。

附二：樹理中學課題攻關小組

組長：趙小魚

組員：楊麗霞 田鈞占 王阿妮 牛海沁 豆鵬 郭振東

主要工作職責為：協(xié)調(diào)各學科的課改推進;落實老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。

附三：樹理中學課改信息組

組長：牛曉笳

組員：王阿妮 豆鵬 郭振東 田鈞占

主要工作職責為：大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環(huán)境，爭取社會各界的積極配合。

課堂教學改革實施計劃篇十四

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。通過學習方式的變革和創(chuàng)新，為學生提供參與的機會，讓學生成為課堂的主人。

二、教學改革的任務

解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，探尋教師少講，學生多學的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自由的舞臺”，讓優(yōu)秀學生出色的發(fā)展，中等學生超常發(fā)展，學困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教學，體現(xiàn)教育公平。

三、具體目標

1、讓學生主動參與，讓學生自我調(diào)整，讓學生主動問答，讓學生自我評價。

2、加強互助合作，啟發(fā)主體完善。小組合作，大組交流為形式的合作學習，使學生在學習中互相幫助、互相促進，有利于學習主體逐漸趨于完善。

3、教師組織教學時，在“趣”字上動腦筋，使學生“愛學”;安排教學過程時，在“導”字上下功夫，使學生“會學” 設計習題和輔導時，在“活”字上下功夫，使學生“能學”。

4、教與學的活動更加科學，增強課堂教學的有效性。

四、教學基本原則

1、低起點，小步子，多反饋，勤矯正。

2、先學后講，先練后導，當堂訓練，精講精練。

3、面向全體學生，堅持從最后一名學生抓起，培優(yōu)扶差。

4、夯實基礎，優(yōu)化本性，開發(fā)潛能，培養(yǎng)習慣。

五、教學基本方法

靈活運用“六步”教學法。

(一)“六步”教學模式;

1、課前展示，顯現(xiàn)才華。措施：課前展示由科代表主持，內(nèi)容要有學科特點，可以豐富多彩。比如語文的名言警句、詩詞歌賦、美文佳篇欣賞等;政治的新聞播報;生物的生活小百科，歷史的名人故事;地理的名勝古跡介紹等;理科的定義、公式、預習題、課后練習題等。

2、創(chuàng)境激趣，確立目標。措施：通過情境的創(chuàng)設點燃學生學習的熱情，明確學習目標，激發(fā)學生學習新知的欲望。

3、自主合作，探究問題。課堂教學要切實貫徹“先學后教”的理念，自學是最重要的邏輯起點，是提高素養(yǎng)的最重要的途徑。自學可分課上自學與課外自學，教師要指導自學，加強預習的計劃性，增強預習的針對性。討論是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。大致按照以下環(huán)節(jié)：個人學習存疑——小組學習質(zhì)疑解疑——全班討論突破難點。教師要加強對課堂討論的引導和組織，營造民主和諧的氛圍。質(zhì)疑是討論的前提，要鼓勵學生將自學中的疑難提出來，并引導學生合作探究，解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題，教師要適時予以點撥，訓練學生的思維品質(zhì)。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關系，提出的問題要有思維含量，要避免不區(qū)分層級表面熱鬧實質(zhì)淺薄的討論。小組學習是合作交流的重要形式，小組內(nèi)經(jīng)過討論能解決的問題，可以不提交全班討論;小組討論解決不了的問題，提交全班討論。合作交流有賴于對每位成員積極性的調(diào)動，要建立激勵合作交流的機制，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、交流。要體現(xiàn)教師的點撥、啟發(fā)、引導、督促、鼓勵、評價，防止借口突出學生的自主學習而淡化教師的作用。師導生，生教生。

學生討論教師巡視的過程中，教師也可以利用此時間對幫扶對象進行有針對性的輔導，實現(xiàn)“課上幫扶”。

措施：教師明確目標----學生自學----小組交流討論。針對學生在自學中遇到的障礙、暴露的問題，引導學生互相討論、啟發(fā)、合作探究，進行研究性學習，合作性學習。

4、展示提升，匯報成果。此環(huán)節(jié)是充分張揚學生個性，激發(fā)學習興趣和潛能的平臺，是構建開放、有序的課堂重要標志。既是合作交流成果的展現(xiàn)，又是在此基礎上的進一步提升。學生以小組為單位展示自己的問題、解決問題的思維過程和結果，闡述自己的最佳解答方案，這樣，其他組的同學分享了成果，或者在其他小組的展示中受到啟發(fā)，又有了更好的解答方法，學生彼此借鑒、豐富、充實自己的成果。成果展示的內(nèi)容，可以是學生自學中對文本的個性化解讀，也可以是集體討論達成的共識，也可以是在碰撞中形成的新的思考點或問題。其形式可以豐富多彩，應在此過程中體現(xiàn)學生個性化學習的開放性。

措施：學生進行分組展示，教師在各個小組展示的過程中，及時參與其中。并組織評價。

5、穿插鞏固，解答疑惑。是鞏固知識、提升能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要研究課堂教學的“留白”藝術，課堂要留出讓學生自思、自悟、自結的時間，讓學生對自己在知識、能力、課堂表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)進行自我反思，達到落實知識、提升能力、調(diào)整方向的目的?！胺此夹〗Y”的環(huán)節(jié)，可根據(jù)不同的課型特點靈活處理。

措施：各個小組分別去不同的版面看其他小組的任務，對于存在疑問的地方，及時詢問同學或者老師。

6、達標測評，拓展實踐。有效的課堂應有“達成度”的追求，要做到學習目標“堂堂清”，做到“當堂達標”， “當堂達標”是檢測教學效果的主要方式。對達成度不高的重點問題要提供補償訓練，對已達標的同學，可提供必要的拓展性補償。是有效的課堂教學的價值追求?！斑_標”既可以是定量的檢測，如教師利用試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況;也可以是定性的評價，例如與“成果展示”環(huán)節(jié)結合，學生展示的成果水平即是是否達標的重要依據(jù)。其形式可以靈活，手段可以多樣，能力層級的要求可以多元。探索多元化的評價手段，可以由教師組織，也可由學生“自我評估”，還可以“同伴評價”，要根據(jù)不同的課堂實際采用不同的評價策略。

措施：圍繞教學目標，根據(jù)學生的不同層次，布置不同層次的練習。組織學生當堂互測自結，以鞏固知識，形成能力，確保高效學習，達到以測促學，以評促練的目的。引導學生善于對所學知識進行分析、歸納、總結、自測、互測、自評和互評，及時將知識轉(zhuǎn)化為能力。

六、操作要領

1、“分組”

(1)平均分組，每組6—7人。組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。小組成員的確定必須要使各個小組成員都有事可做，有事要做，有事愿做。責任明確而具體。每組都有一名組長，組內(nèi)人人都是科代表，整個組是一個學習的共同體，每兩人還要結成互幫對子，互幫互助學習，在做練習時負責批改，不會的還要給講會。

(2)每組都是團結向上的團隊。每個組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的誓言。每個組都是有自己文化和精神追求的團隊。

(3)每組都有一塊自己的黑板。黑板的左側(cè)寫上組長及組員的名字，并標明每個人所負責的科目。黑板是組內(nèi)展示和組內(nèi)競爭的一個平臺，便于教師了解學生上課的學習情況、能豐富班級的文化。

2、善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生“想學”、“樂學”、“會學”。善于精講，讓學生有足夠的主動思考和練習時間。

3、充分而適宜地運用已有傳統(tǒng)教學設備和現(xiàn)代教學手段，體現(xiàn)出教學技術應服務于課堂教學實際需要的原則。

4、對所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教。對只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。對于學生不能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行適當?shù)闹v解和訓練。

5、做好小組學習評價工作，使學生形成團隊意識、競爭意識、成功意識。

(1)小組學習的評價者是任課教師，每節(jié)課結束前，教師要根據(jù)學習小組的課堂表現(xiàn)給予評價。

(2)評價既要體現(xiàn)公正性，又要調(diào)動每個學生參與的積極性，讓每個學生收獲成功，獲得自信。

(3)每周末統(tǒng)計評價結果，評出優(yōu)秀學生及學習進步幅度較大的學生，作為班級評選學習之星的依據(jù)。

七、課堂管理基本要求

(一)對學生要求

1、上什么課，桌面擺什么課本及學習用品。提前做好課前準備。

2、預備鈴響，學生進教室靜坐，預習課前內(nèi)容等待上課。

3、坐姿要端正。桌椅擺放要整齊。聽課時，目視黑板和老師，適應老師，緊跟老師的導引思路積極思考問題。不許東張西望，不許伏桌子睡覺。

4、不但提倡學生舉手回答問題，更要鼓勵學生舉手提出問題。

5、按照教師的預習要求，充分利用課余時間完成預習。當堂學習內(nèi)容，當堂完成。不懂多問，主動學習。

6、養(yǎng)成手腦并用的好習慣，即動腦思考，動手整理學習筆記

(二)對教師要求

1、加強課堂教學紀律管理，有效調(diào)動學生學習的主動性。

2、禁止坐著講課。學生研究解決問題時，一定要巡視檢查，個別指導。

3、每節(jié)課都要提問后進生。都要關注后進生的課堂活動，及時糾正和指導。有進步的及時鼓勵和表揚。

4、不許把學生趕出室外。講究教育學生的方法，多用激勵語言，禁用侮辱人格的語言。

5、要精心備課、備學生、備學法。培養(yǎng)學生自主學習的習慣。(1)教師在布置預習內(nèi)容時，一定要結合年級的特點進行設計，要符合學生的年齡特征，所以教師要依標設練。為了幫助學生學會預習，教師要有具體的指導，傳授預習方法，細致地安排預習步驟，必須做到在學生預習前做到“三給”即給時間、給要求、給方法。(2)精心設計課前預習內(nèi)容，在布置學生的預習作業(yè)時，要精心設計內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開放性，要求的前提是教師必須首先走進文本，研讀教材，布置預習才有的放矢。(3)重視課前預習檢查。對于預習作業(yè)教師要認真看，認真總結及時鼓勵。讓學生永遠充滿熱情。每周五之前，要發(fā)給學生下一周的自學提綱。

通過自學，應達到如下目標：將文本課程轉(zhuǎn)化為個人體驗了的課程，從而為展示交流奠定良好的基礎。

6、有效實施“三清”。即“堂堂清、日日清、周周清”。(1)堂堂清。每個班都要開展小組間評比活動。教師要培養(yǎng)學生小組榮譽感。設計小組評比項目，激勵學生互幫互助，互督互查。優(yōu)秀生幫助后進生共同完成學習任務。(2)日日清。課后對“堂堂清”“清”不了的學生，小組內(nèi)成員分工負責。例題、習題、單詞、背誦等一一助其過關。一次“清”不了，兩次，三次……(3)周周清。任課教師每周五要抽出一定的時間，對一周學習內(nèi)容集體驗收，搞小測試。任課教師任組長，科代表及尖子生當驗收員。如驗收數(shù)學時，讓被驗收的學生逐一完成概念、例題、習題等。驗收英語時，把所學的單詞、短語、句子等，逐一檢查，哪個錯就在課本旁邊做上記號。驗收完，在表上填出正確率。“清”不了的內(nèi)容，由任課教師利用課下時間，落實補救措施，再接受驗收。

7、精練教學語言，力求有趣、生動、形象、直觀、富有感召力。

九、課堂教學核心要點

1、讓學生自學、思考、合作。2、讓學生展示。3、精講多練。4培優(yōu)扶差。

十、培優(yōu)扶差的基本要求

(一)培優(yōu)

1、對優(yōu)秀生全面指導。不放棄任何一個方面，任何一個學科。

2、開拓其知識視野，共同指導其主動學習。學活、學透知識。

3、強化訓練、變式訓練。多檢查、多指導、多鼓勵。

4、有意識布置優(yōu)秀生選做綜合題和思考實際應用題。

5、讓優(yōu)秀生帶動后進生學習，如“生教生”。

(二)扶差

1、從每個學生抓起，引導自學。從每一個細節(jié)抓起，幫助改掉惡習，從每件小事抓起，讓其體驗成功。

2、課堂上，教師重點輔導后進生，及時表揚后進生。

3、實行后進生驗收制。對后進生的學習決不放棄，通過各種手段檢查驗收作業(yè)，使其達到基本要求，降低起點，逐步提高。

十、獎懲措施

1、實行成績?nèi)瓯O(jiān)評制。對每生每次考試成績從波動情況進行對比并及時幫助引導。

2、對考試成績優(yōu)秀的學生和進步幅度大的學生給予表獎。

3、依區(qū)監(jiān)測教學成績達標率及進步幅度為依據(jù)，期末對教師進行教學獎勵。

4、設中考獎勵指標，對完成指標的年級教師給予獎勵。

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