編寫教案需要教師對課程的深入研究和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這是一份經(jīng)過多次試講和實(shí)踐的教案，對教學(xué)效果有很大的提升作用。
漢字迷宮大班教案篇一
1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代文字發(fā)展而來的。
2、對漢字及其演變過程產(chǎn)生濃厚興趣。
3、發(fā)揮想象力，聯(lián)想古代象形文字和現(xiàn)代規(guī)范漢字的關(guān)系。
4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
難點(diǎn)在于如何激發(fā)幼兒對這節(jié)課的興趣
1、視頻《倉頡造字》
2、象形文字卡片、現(xiàn)代規(guī)范漢字卡片
1、以討論的方式引出古時(shí)候人們在不會(huì)說話和寫字的'情況下是如何生活的?
2、讓幼兒觀看視頻《倉頡造字》的內(nèi)容
3、讓幼兒分別觀看日、月、水、山等漢字的演變過程，教師適時(shí)講解由圖形到形象文字再到漢字的演變過程，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的講述。
4、幼兒感知象形文字(教師出示圖片、象形文字，漢字，讓幼兒感知這些漢字寶寶的演變過程。
5、游戲——我是誰?
(1)老師把現(xiàn)代漢字寶寶分散放在教室的個(gè)個(gè)角落，然后在黑板上出示古代漢字寶寶，讓幼兒去尋找相應(yīng)的現(xiàn)代漢字寶寶。
(2)提問幼兒為何選這個(gè)漢字，說說自己的理由，并公布正確答案
(3)教師出示圖畫和象形文字，漢字，讓幼兒再次感知漢字的演變過程。
6、游戲——找朋友
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。(用連線的方法)
7、小結(jié)
今天我們通過觀看動(dòng)畫片《倉頡造字》和游戲，知道了漢字最早是由象形文字發(fā)展演變而來的，不僅我們小朋友要努力學(xué)習(xí)漢字?，F(xiàn)在很多國外的朋友也對中國的漢字充滿了好奇，我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來把中國的漢字推廣到全世界，讓世界各地的人們都能感受中國漢字的神奇魅力。
漢字迷宮大班教案篇二
1、對漢字有興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)常見的漢字，增強(qiáng)對文字符號的敏感性。
2、學(xué)習(xí)在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。
3、養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
漢字卡片、象形文字的圖片等。
一、必學(xué)活動(dòng)：（17人，重點(diǎn)指導(dǎo)）
（一）開展游戲：誰是我的好朋友。玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結(jié)束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并說：“我的朋友在這里。”游戲反復(fù)進(jìn)行。
（二）了解漢字的由來。
1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現(xiàn)在變成了什么樣的字。
2、幫助幼兒分析每個(gè)漢字不同的演變過程，了解每個(gè)漢字所表達(dá)的意思是不一樣的。
（三）開展游戲：給漢字找家。
1、師逐一出示漢字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀，如門、窗、桌等。
2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應(yīng)的位置上，鞏固幼兒對漢字的認(rèn)識(shí)。
（四）開展游戲：大抽獎(jiǎng)。
玩法：幼兒輪流從抽獎(jiǎng)箱里抽出一張獎(jiǎng)券（獎(jiǎng)券上寫著漢字），對比獎(jiǎng)項(xiàng)公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎(jiǎng)?；顒?dòng)后可以找老師領(lǐng)取一份獎(jiǎng)品。
（五）小組操作活動(dòng)。
a組：用積木拼擺漢字。（在結(jié)構(gòu)區(qū)操作，墻上貼有字卡供參考。）
b組：用塑料卡片拼擺漢字。（桌面操作，適合能力比較強(qiáng)的孩子。）
二、自選活動(dòng)：（10人，由馮老師指導(dǎo)）
（一）自學(xué)活動(dòng)：字格游戲。
1、印染花布：幼兒做印染工人，按范例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。
2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按范例畫圖案，畫的'應(yīng)與范例一樣。
3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當(dāng)指揮員，發(fā)出指令跳小格子，復(fù)習(xí)各格的名稱、位置。
（二）區(qū)域活動(dòng)：（8人，由劉老師指導(dǎo)）
美工區(qū)：粘字游戲等。
操作區(qū)：漢字瓶子棋等。
計(jì)算區(qū)：計(jì)算小花網(wǎng)等。
該活動(dòng)能以游戲的形式開展，幼兒參與游戲，學(xué)習(xí)的勁頭很足。采用的游戲能循序漸進(jìn)，逐漸地加強(qiáng)難度。老師能尊重幼兒，讓幼兒自主選擇，能讓幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的交往能力。建議將抽獎(jiǎng)的游戲放在最后，立刻頒獎(jiǎng)，體現(xiàn)出活動(dòng)的高潮?！敖o漢字找家”的游戲可以選擇通俗易懂的字，難度不可過高。在認(rèn)識(shí)象形文字的一環(huán)節(jié)中，可以讓孩子自己上來貼漢字，效果更好?？梢砸龑?dǎo)孩子從字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，說出象在哪里，不象在哪里，為什么你覺得它象？游戲的要求老師要提得到位些，可以通過示范讓孩子明確游戲的玩法及要求。
漢字迷宮大班教案篇三
1．了解漢字的起源、演變，知道中國人使用的文字是漢字，。
2．關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，運(yùn)用拼拼、玩玩對中國文字產(chǎn)生興趣。
1．多媒體課件、字卡、象形字。
2．了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
1．出示奧運(yùn)會(huì)開幕式中漢字“和”的場景照片導(dǎo)入活動(dòng)。
教師：這是一個(gè)什么字？幼兒：和尚的和，和氣的和、共和國的和漢字有意
思嗎？除了這個(gè)字，你們還認(rèn)識(shí)什么字？在桌上挑一個(gè)你認(rèn)識(shí)的字，上來介紹一下。
幼兒找字卡，貼到黑板上，大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。
老師小結(jié)：你們本領(lǐng)真大，怎么認(rèn)識(shí)的？
2．尋找我們生活中看到的字
教師提問：還有什么地方有字？（幼兒回答）
欣賞教師提供的課件，馬路上的字、我們幼兒園的字、我們班的字。
3．欣賞象形字課件
教師：以前的字寫在什么上面，（竹子上、石頭上、骨頭上）
老師簡單介紹像形字，你們想不想來猜猜象形文字，欣賞老師的象形字的課件。
老師這里還有一個(gè)關(guān)于象形文字故事，你們想不想看看？
看視頻《三十六字演變》一段。
4．找朋友的游戲
展示幼兒“找到的漢字的漢字朋友”有幾對？
老師根據(jù)幼兒展示情況小結(jié)，看課件變魔術(shù)，出示日、月變成“明”字，小朋友可以到我們的生活中去找一找這樣的新朋友。
5．繼續(xù)欣賞象形字《三十六字演變》動(dòng)畫片視頻。
漢字迷宮大班教案篇四
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
1、掛圖第6號。
2、幼兒活動(dòng)材料第一冊第18頁。
3、了解本班幼兒對漢字的興趣和識(shí)字的情況。
一、找漢字。
出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字一樣嗎，有誰知道是哪些國家的文字。
找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。
二、看圖猜字。
出示掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識(shí)象形字。
引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。
幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？你們會(huì)認(rèn)漢字嗎？
教師記錄幼兒所說的漢字。認(rèn)讀過程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
四、嘗試看圖識(shí)字。
請幼兒翻開活動(dòng)教材，自己嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀漢字。
鼓勵(lì)幼兒和同伴互相討論、交流。
鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)室、園內(nèi)和各種場所尋找漢字。
漢字迷宮大班教案篇五
1、通過欣賞中國古代象形文字造型的美感，了解漢字的起源，演化過程及特點(diǎn);通過感受漢字文化，體驗(yàn)中國文化的繼承和發(fā)展運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)中國畫水墨技法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中仔細(xì)觀察，大膽想象和創(chuàng)造。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)用水墨畫表現(xiàn)有趣的漢字。
根據(jù)漢字”象形”的`特點(diǎn)，展開想象。
毛筆，墨，顏料，宣紙，等。
1、了解漢字演變
使用課件演示漢字的演變過程，用優(yōu)美的音樂，畫面及語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漢字的歷史，了解漢字的演化過程。
2、感受作品
展示吳冠中的作品《畫里陰晴》，請同學(xué)們談感受，引導(dǎo)學(xué)生揭示漢字“書畫同源”的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)體驗(yàn)
教師示范：首先，出示教師作品，請同學(xué)們說說，像這樣的畫是怎么創(chuàng)作出來的。學(xué)生回答后，教師按構(gòu)思，書寫，添畫三個(gè)步驟現(xiàn)場示范。
學(xué)生反饋：展示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞后談?wù)勛约旱臉?gòu)思，簡單說說想畫什么，怎么畫。
教師提出作品要求，請學(xué)生選擇自己喜歡的漢字，創(chuàng)作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創(chuàng)意，與眾不同。
4、學(xué)生作業(yè)
學(xué)生作業(yè)時(shí)教師巡視指導(dǎo)，一定要讓學(xué)生放開手腳大膽創(chuàng)作，在一種游戲的情景中快樂創(chuàng)作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學(xué)生通過親身實(shí)踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗(yàn)了中國水墨漢字的獨(dú)特韻味。
5、展示評價(jià)
展示學(xué)生作品，啟發(fā)學(xué)生自評，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。
6、拓展
教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學(xué)生作品與大師作品比較。在表揚(yáng)學(xué)生的同時(shí)，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。
漢字迷宮大班教案篇六
《智慧樹》是一個(gè)熱播的電視節(jié)目，小朋友們經(jīng)常收看，喜歡各種激蕩腦力的挑戰(zhàn)活動(dòng)。我們的班的孩子開展了三年的趣味識(shí)字活動(dòng)，對于文字非常感興趣，尤其是生活中常見的漢字。因此我設(shè)計(jì)的了《漢字大比拼》這個(gè)活動(dòng)，模仿節(jié)目的形式，每一關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更注重了生活化、多樣化、層次性，逐步增加難度，意在讓幼兒的思維在活動(dòng)中得到發(fā)展與強(qiáng)化，讓孩子在激烈的競爭中充分感受團(tuán)隊(duì)合作的成就感，獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確保每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生活中常見的漢字。
2、培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)常見的漢字，增強(qiáng)對文字符號的敏感性。
1、三個(gè)隊(duì)伍名稱的招牌，漢字卡片。
2、象形文字的圖片及對應(yīng)文字。
3、黑板三塊，獎(jiǎng)品、娃娃等。
（一）師生喊口號，進(jìn)入主題：老師說過要和你們玩一個(gè)象《智慧樹》那樣的游戲，喊出我們的`口號吧！
1、非常比一比，快樂在一起！耶！
2、“小朋友們好！歡迎大家參加本期非常比一比節(jié)目。我是主持人快樂，今天我們要來一場關(guān)于漢字的比賽。小朋友們有沒有信心？”有！待會(huì)兒在比賽的最后我們還有一個(gè)幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)，看誰能把大獎(jiǎng)帶回家。
3、依次介紹三隊(duì)成員和小組長，并喊口號互相加油。
——現(xiàn)在我向大家介紹一下今天參賽的三組成員。（每個(gè)隊(duì)伍分別喊出自己的口號，調(diào)動(dòng)他們團(tuán)隊(duì)合作的積極性。）
4、宣布游戲規(guī)則：現(xiàn)在我宣布比賽規(guī)則：由我出題，有搶答題和必答題二種，每答對一題后小組長可以拿一個(gè)娃娃放在桌上，最后娃娃最多的隊(duì)伍獲勝。
（二）教師出題，由幼兒回答。
現(xiàn)在比賽正式開始：
第一關(guān)：誰是我的好朋友。
玩法：每組的黑板上貼有8張漢字卡片，每組請一幼兒，在相同時(shí)間內(nèi)把他的“好朋友”（相同的漢字）找出來，找得最快又沒有錯(cuò)誤的那組獲勝。
——在孩子的操作中，其他隊(duì)員和觀眾可以通過“加油”或喊口號的形式進(jìn)行互相打氣。在“主持人”宣布得分隊(duì)伍時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒用“耶”、“太棒了”或喊自己隊(duì)伍的口號來調(diào)動(dòng)孩子的激情，不斷的給予幼兒鼓勵(lì)。
第二關(guān)：奇妙的象形字。
——中國的漢字源于古代的象形文字，至今已有幾千年歷史。據(jù)說有些從來不懂中文的外國人單憑“虎”字的樣子即能認(rèn)出這個(gè)字指得是老虎。；。教。案來自：屈。老。師教。案網(wǎng)；我們現(xiàn)在就來玩一個(gè)象形字的比賽。
玩法：每組抽出幾張象形文字卡，并在小組內(nèi)討論，最后找出相對應(yīng)的簡化字。
——通過小組討論的形式，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)
第三關(guān)：漢字diy。
玩法：提供塑料卡片（小棒或者小紙條），每組請一幼兒在板上擺出相同的一個(gè)漢字，誰最快誰獲勝。每組推薦一個(gè)眼明手快的幼兒來參與?？梢詼?zhǔn)備3———5個(gè)漢字。
第四關(guān)：漢字大比拼
玩法：提供拆分后的字卡，在相同時(shí)間內(nèi)比賽哪組組合成的漢字最多。
——這一關(guān)難度比較大，需要小組內(nèi)所有成員的共同合作，有利于團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。幼兒和幼兒之間的互動(dòng)，有益于幼兒增強(qiáng)識(shí)字量。
（三）頒獎(jiǎng)儀式及小結(jié)。
分組進(jìn)行頒獎(jiǎng)。師：為什么這組小朋友能獲得勝利呢？
——通過小結(jié)讓幼兒回顧剛才大家團(tuán)結(jié)、齊心奮斗的成就感。
一、活動(dòng)效果分析：整個(gè)活動(dòng)能圍繞幼兒的興趣以及本班幼兒的實(shí)際情況開展，并且活動(dòng)的設(shè)計(jì)整和了計(jì)算、社會(huì)、語言等多方面的教育內(nèi)容，注重情感方面的教育。活動(dòng)的設(shè)計(jì)既具有時(shí)代感，又結(jié)合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面也能從易到難層層遞進(jìn)，使不同層次的幼兒能在原有水平上得到一定的提高?；顒?dòng)中幼兒的熱情被充分調(diào)動(dòng)，參與積極性高。幼兒在游戲中自然地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用了生活中常見的漢字，取得了良好的教育效果。
二、不足之處。學(xué)，然后知不足。在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如：
1、當(dāng)孩子出現(xiàn)爭議時(shí)應(yīng)該讓幼兒說明自己的意見，并在討論中接受別人給予的正確答案；
3、可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒互相幫助，出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)可以有意引導(dǎo)幼兒去請教同伴，互相學(xué)習(xí)。
4、游戲過程中可以配上相應(yīng)的音樂，使比賽的氣氛更和諧。
漢字迷宮大班教案篇七
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達(dá)的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體（就其形象而言）的對象開始，讓幼兒了解自己的祖國，并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應(yīng)該并且可以涉及的一個(gè)領(lǐng)域。
根據(jù)本班幼兒對漢字的興趣及個(gè)別幼兒對漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報(bào)紙，劉淳勐可以看圖認(rèn)讀很多字等等，我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)根據(jù)畫面的實(shí)物，初步認(rèn)讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。
2、探索并認(rèn)識(shí)常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)。
3、積極參與用身體變漢字的活動(dòng)，產(chǎn)生對識(shí)字活動(dòng)的興趣。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
（出示木頭）這是什么？你們知道“木”字應(yīng)該怎么寫呢？（出示字卡）這就是木字，我們一起來讀一讀。
小結(jié)：我們知道“扌”旁和手的動(dòng)作有關(guān)，“口”字旁和口有關(guān)。那么“木”字旁和什么有關(guān)系呢？（引導(dǎo)幼兒遷移以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)有關(guān)木字旁的字打下基礎(chǔ)。）
二、認(rèn)識(shí)漢字“樹”、“林”、“森”。
教師分別引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“樹”、“林”、“森”，并和幼兒一起認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。找一找，這三個(gè)字中有什么一樣的地方？（都有木字）教師進(jìn)行小結(jié)：樹字里面有一個(gè)“木”字，林字里面有兩個(gè)“木”字，森字里面有三個(gè)“木”字，原來“木”還會(huì)藏在別的字里面。并讓幼兒了解一棵樹是木，兩棵樹是林，許多樹在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動(dòng)作來表達(dá)文字，一人為木，兩人為林。三人為為森，森人以上為森林，通過形象的比喻，及身體動(dòng)作的合作表演，使幼兒很快地記住了這三個(gè)不同而有相同性形象的文字。
三、拓展生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想文字。
教師提問：在生活中有哪些東西是木頭做成的呢？（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭制成的，在幼兒講出物品時(shí)，我及時(shí)將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關(guān)木的文字，此時(shí)幼兒的興趣極高，紛紛發(fā)言，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）
四、通過游戲，鞏固漢字。
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還把幼兒說出的有關(guān)木的文字放到一起，進(jìn)行隨機(jī)抽取，讓幼兒認(rèn)讀，鞏固幼兒對認(rèn)字的認(rèn)識(shí)。
2、身體表演：木、林、森。
漢字迷宮大班教案篇八
1、比較中、英、日三國文字，初步區(qū)分他們的異同，了解漢字的主要特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)自己的名字，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愿望。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
幼兒自備姓名卡片和漢字卡片，教師準(zhǔn)備中、英、日三種文字卡片極其錄音。
1、讓幼兒從三種不同的文字卡片中選出漢字。
2、在黑板上展示三張用不同語言書寫的“中國”、“幼兒園”、“小朋友”文字卡片，讓幼兒找出英文和日文卡片。
3、再分別出示用中文、英文和日文書寫的上述詞語，并把卡片一一對應(yīng)放在相關(guān)的卡片下，和幼兒一起進(jìn)一步分辨三國文字在字形上的不同之處，教師可以通過朗讀（也可用錄音帶），讓幼兒了解不同語言的不同語言，進(jìn)而突出漢字的'字形和讀音特點(diǎn)。
4、教師在黑板上展示自己的姓名，并與幼兒一起點(diǎn)數(shù)這張姓名卡片的筆畫，讓幼兒了解漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
5、讓每個(gè)幼兒取出自己的姓名卡片，點(diǎn)數(shù)筆畫，以加深對漢字的筆畫印象。隨后小組同伴互相辨認(rèn)姓名，尋找姓名中的相同漢字。
6、在自帶的漢字卡片中辨認(rèn)自己熟悉的漢字，并要求幼兒分別取出一個(gè)筆畫最多和最少的漢字，貼在“有趣的漢字欄”中。
本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣?；顒?dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)快樂，得到發(fā)展。
漢字迷宮大班教案篇九
1、鞏固復(fù)習(xí)歌曲兒歌ababa曲式結(jié)構(gòu)。
2、激發(fā)與探索十六宮格的節(jié)奏探索。
3、感受各類進(jìn)行曲規(guī)整的節(jié)奏風(fēng)格與曲式圖譜。
（1）復(fù)習(xí)回顧（5min）
1、圍圓圈而坐，合音樂回顧歌曲ab段。
2、舞蹈律動(dòng)：a段處圍圓圈向左右行走/小跑；b段停下，做動(dòng)作回顧。
（2）十六宮格（20min）
1、師取出十六宮格，請生圍坐在其四邊。師提問其形狀，行與列分別的格數(shù)。
2、合音樂，師從左到右依次數(shù)格子，直到音樂段落結(jié)束。
3、在空白格子內(nèi)隨機(jī)擺放松果，（一個(gè)格子，放一個(gè)松果），當(dāng)遇到放松果的格子，請生拍一下手。
4、請生來隨機(jī)擺放松果，一起合音樂拍奏。
5、師在一種松果的基礎(chǔ)上，再加入另一種松果顏色，第一種松果用拍手，第二種用拍腿表示。
6、師請生選擇兩種不同音色樂器，分別表示兩種不同的松果節(jié)奏演奏
7、加入不同進(jìn)行曲音樂，即興為這些進(jìn)行曲配上疊加的節(jié)奏。
（3）繪本作業(yè)（5min）
1、翻開繪本，請生在黏紙工具中找到松果，粘貼到森林中的`十六宮格中，創(chuàng)編自己喜歡的節(jié)奏吧。
2、選擇一首喜歡的進(jìn)行曲，將小松鼠的節(jié)奏為進(jìn)行曲來伴奏吧。
漢字迷宮大班教案篇十
1.觀察名畫表現(xiàn)的螞蟻生活環(huán)境，描摹畫家構(gòu)造的場景和細(xì)節(jié)。
2.欣賞畫家想象創(chuàng)造的螞蟻的生活環(huán)境美，并在繪畫是大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
觀察名畫表現(xiàn)的螞蟻生活環(huán)境，.欣賞畫家想象創(chuàng)造的螞蟻的生活環(huán)境美。
1.《地底下的迷宮》
2.油畫棒、畫紙。
一、請幼兒仔細(xì)觀察封底的名畫《螞蟻》，教師為其介紹作者和作品名稱。
1.你喜歡這幅畫嗎？誰住在在這個(gè)地下迷宮里？
2.這個(gè)迷宮的進(jìn)口在哪里？出口在哪里？里面一個(gè)個(gè)小洞是干什么的？
3.你看到了哪幾種螞蟻？蟻后在干什么？怎么看出它是蟻后的？
4.哪些螞蟻是蟻兵？你是怎么看出來的？
5.雄蟻是哪些？它們的樣子是怎樣的？
6.工蟻在干什么？
7.你看到哪些有趣的事情？
二、再請幼兒欣賞另外兩幅幼兒的作品，啟發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。
1.這兩幅畫也都畫了地底下的迷宮，請你看一看在他們的畫中地底下有什么？
2.出口和入口分別在哪呢?
3.你喜歡哪張作品？為什么？
三、為幼兒提供繪畫材料，請他們發(fā)揮想象力畫一個(gè)地下迷宮。鼓勵(lì)幼兒設(shè)宮的路線，射向地下迷宮的布局。
四、幼兒完成作品后，讓他們互相看一看、說一說。
漢字迷宮大班教案篇十一
1、初步了解漢字的起源，知道現(xiàn)在的一些漢字是由古代的象形字演變而來的`；
2、發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)漢字的興趣。
理解漢字的演變過程
多媒體課件、漢字卡片等
前幾天，一位考古學(xué)家給我發(fā)了一份電子郵件，說他考古發(fā)掘了一塊龜甲，上面刻有許多奇怪的符號。（出示幻燈2請幼兒觀察）他說，在這些奇怪的符號后面有著一個(gè)非常美麗的故事，你們想聽嗎？（配樂講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內(nèi)容略）其實(shí)這些奇怪的符號是古代的漢字，請幼兒根據(jù)圖片猜一猜龜甲上的圖案是什么？根據(jù)幼兒回答，初步感知漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字）。
1、播放動(dòng)畫，幼兒欣賞。
2小結(jié)。
1、將漢字卡片提前貼在教室四周。
2、請小朋友找到與出示的象形字對應(yīng)的現(xiàn)代字。
1、介紹規(guī)則：每名幼兒抽出一張獎(jiǎng)券，根據(jù)“獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置”，尋找與象形字相對應(yīng)的漢字，了解自己是幾等獎(jiǎng)，站到相對應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)跟前。
2、幼兒上前抽獎(jiǎng)，領(lǐng)取獎(jiǎng)品。
活動(dòng)延伸：
與爸爸媽媽一起欣賞不同德象形字及漢字字體，體驗(yàn)漢字的有趣和博大精深。
漢字迷宮大班教案篇十二
1、初步了解漢字的演變過程.
2、感知漢字構(gòu)成的一般規(guī)律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關(guān)。
3、體驗(yàn)漢字中的趣味性，萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步了解漢字的演變過程.
難點(diǎn)：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。
活動(dòng)準(zhǔn)備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應(yīng)的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動(dòng)過程：
一、欣賞書法作品
教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字?！?/p>
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發(fā)明的，很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄?，就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什么字。
教師：“這些漢字你們認(rèn)識(shí)嗎？”“它們是什么？”
進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個(gè)共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個(gè)木字呢？”（因?yàn)檫@些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導(dǎo)幼兒了解一棵樹用一個(gè)木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個(gè)木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林，我們用三個(gè)木字表示，就是森林的“森”。
游戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進(jìn)行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
漢字迷宮大班教案篇十三
b)出示“山”字的象形字，你認(rèn)識(shí)它嗎?李老師來告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么?。，感覺它象什么?你們想的真好，這個(gè)是古代的山字，(出示圖畫水)你們看象不象啊?c)哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個(gè)符號表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
漢字迷宮大班教案篇十四
1.喜歡走迷宮體會(huì)成功的喜悅
2.掌握走迷宮的一般方法，學(xué)會(huì)檢查
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的
4.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
1.幼兒會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1------7.2.幼兒用書，不同大的迷宮圖各一張
1.讓幼兒復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)
2.將幼兒進(jìn)行分組
一、感知了解
1）接示課題。引發(fā)興趣
2）引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)了解走迷宮的方法
1.出示迷宮圖，讓幼兒感受迷宮的結(jié)構(gòu)，讓幼兒數(shù)一下一共有幾條路
2.請幼兒上來先找一下入口和出口，再試著走迷宮
3、老師在幼兒嘗試的過程中啟發(fā)幼兒了解走數(shù)字迷宮的要求
4.帶領(lǐng)幼兒分析遇到岔路口高如何進(jìn)行選擇
5.根據(jù)方法檢查幼兒是否走正確
3）分組操作
1教師介紹不同的迷宮圖讓幼兒根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。老師講解活動(dòng)內(nèi)容和玩法
2.幼兒分組操作教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)能力較差的小組
二、交流歸納
1.展示結(jié)果，小組間相互交流檢查
2.展示個(gè)別幼兒的作業(yè)。
3、集體討論修正
三、討論歸納走迷宮的方法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中孩子們都以極高的興趣在進(jìn)行參與，通過活動(dòng)幼兒能較好的掌握走迷宮的.一般方法，并且能正確的找到路線，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們有極大的自由操作的空間和時(shí)間，并且在此過程中組內(nèi)成員間學(xué)會(huì)了互相交流討論在此過程中孩子們獲得了極大的滿足感和成功感，空間智能也得到了提高。
如果在重新上這節(jié)課，我會(huì)讓孩子們嘗試自己設(shè)計(jì)迷宮在和孩子們一起搭建迷宮并且培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)檢查。
小百科：迷宮指的是充滿復(fù)雜通道，很難找到從其內(nèi)部到達(dá)入口或從入口到達(dá)中心的道路，道路復(fù)雜難辨，人進(jìn)去不容易出來的建筑物。通常比喻復(fù)雜艱深的問題或難以捉摸的局面。
漢字迷宮大班教案篇十五
1、了解謎宮的基本結(jié)構(gòu)，嘗試設(shè)計(jì)謎宮。
2、能有目的的進(jìn)行觀察。
（一）出示一張幼兒畫過的謎宮圖。
問：這是一位小朋友畫的謎宮圖，看一看和你平時(shí)看的一樣不一樣？
鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，把原有的經(jīng)驗(yàn)說出來。
出示第二張幼兒畫過的謎宮圖。
問：看一下，第二張和第一張有什么不一樣？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)謎宮設(shè)有障礙。
問：如果讓小朋友來設(shè)計(jì)，你會(huì)設(shè)置什么障礙？
引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行設(shè)想，并大膽表達(dá)出來。
（二）讓我們一起來看看謎宮書上有哪些障礙。
引導(dǎo)幼兒有目的的觀察圖書，嘗試創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽豐富畫面內(nèi)容和色彩。
（三）展示作品，進(jìn)行交流、游戲。
教師引導(dǎo)幼兒交流謎宮圖。
延伸：和美工區(qū)的幼兒一起制作大謎宮，鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行制作。
目標(biāo)：
1、根據(jù)“線”的主題活動(dòng)內(nèi)容，投放一些線的玩具，使大班幼兒精細(xì)活動(dòng)得到充分練習(xí)。
2、提供問題卡或提示引導(dǎo)性的圖片，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索。
3、根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，投放一些數(shù)字和計(jì)算類的游戲材料。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒合作，分工完成預(yù)先制訂的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒大膽使用各種廢舊物品進(jìn)行制作。
目標(biāo)：能精神飽滿的按音樂節(jié)拍整齊有力做操，創(chuàng)造繩的多種玩法，練習(xí)手腳協(xié)調(diào)的`跳繩。
材料：跳繩、沙包、紙板、皮筋、皮桿等。
集體活動(dòng)：創(chuàng)造繩的多種玩法，重點(diǎn)指導(dǎo)充分利用繩來進(jìn)行走、跑、跳、鉆的鍛煉。
自由活動(dòng)：重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)練習(xí)跳繩的興趣，能手腳協(xié)調(diào)跳繩。
教師自評：半日活動(dòng)整體過渡自然，幼兒和教師關(guān)系融洽，幼兒在半日活動(dòng)中常規(guī)很好，有良好的行為習(xí)慣。從集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)到戶外活動(dòng)由“線”的主題貫穿始終，又完成了不同的教育目標(biāo)。幼兒處在愉快、主動(dòng)探索的活動(dòng)中。
在教育活動(dòng)中，教師能從幼兒興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)解決問題，在探索過程中幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到了提高，通過操作加深了對謎宮結(jié)構(gòu)的了解。
活動(dòng)區(qū)幼兒能提前做出游戲計(jì)劃，能有目的、有任務(wù)的參與到活動(dòng)中，部分幼兒延伸教育活動(dòng)的思路，開創(chuàng)新的活動(dòng)。教師能給予支持，并適當(dāng)?shù)膸椭⒆觽冊诟挥袑哟涡?、?shí)用性、游戲性的操作材料中非常愉快，積極性高。在游戲結(jié)束后，教師能根據(jù)幼兒活動(dòng)情況提出新的問題，幼兒對玩具激起新的閃光點(diǎn)，使活動(dòng)達(dá)到高潮。
漢字迷宮大班教案篇十六
一、認(rèn)識(shí)漢字。
1、出示個(gè)別幼兒的名字：小朋友，請看這是誰的名字？請你念一念。
2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎么寫的嗎？（是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看）
3、我們現(xiàn)在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。（出示掛圖一）現(xiàn)在請你找一找哪些字是漢字？你為什么覺得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）
4、教師介紹漢字的由來：你們知道漢字是哪個(gè)國家發(fā)明的嗎？（聰明的中國人）所以我們中國人上小學(xué)的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字、寫漢字。
二、認(rèn)識(shí)象形字。
2、出示旁邊的圖畫：你們猜得對不對？它是什么字？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫部分及相應(yīng)的漢字）。
小結(jié)：你們剛才看到的這個(gè)字叫“象形字”，是我們中國最早發(fā)明的文字，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
3、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個(gè)游戲嗎？老師這里有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個(gè)很孤單，請你們幫這些字寶寶找一個(gè)好朋友，讓他們變成一對，好嗎？記住不要送錯(cuò)了，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在第二間房子里，漢字寶寶住在第三個(gè)房間里。（幼兒操作，教師巡回觀察，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）
4、教師對幼兒的操作進(jìn)行講評。（講評時(shí)注意放的位置和匹配是否正確）
三、有趣的漢字。
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了這些漢字，你還認(rèn)識(shí)什么漢字？（幼兒自由說一說）
2、（出示吹、喝、吃三個(gè)字）請你們看看這幾個(gè)字，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動(dòng)作有關(guān)）小結(jié)：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的旁邊有個(gè)口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關(guān)系了。
漢字迷宮大班教案篇十七
平時(shí)，我看到孩子們特別喜歡玩迷宮游戲，走錯(cuò)了再重新開始，樂而不疲，書面上的迷宮游戲最多只能幾個(gè)人一起玩，如果迷宮游戲能讓所有的孩子在一起玩，是不是孩子也能玩得很開心呢!那利用什么樣的材料來設(shè)計(jì)迷宮呢?我選擇了可以靈活應(yīng)變的紙杯，另外，再結(jié)合幼兒的游戲興趣以及年齡特征，我設(shè)計(jì)了《迷宮樂》這一活動(dòng)。
1、幼兒會(huì)選擇幾種方法走迷宮，培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力。
2、幼兒能根據(jù)音樂節(jié)奏合拍地做兔跳和熊走的動(dòng)作，遵守游戲規(guī)則，體會(huì)游戲的快樂。
1、場地布置:紙杯迷宮
2、《小白兔與大黑熊》音樂
1、幼兒觀察迷宮，激發(fā)幼兒的興趣。
教師：寶寶們，現(xiàn)在我們來到了哪里?怎么走呢，你們能走出迷宮嗎?
2、第一次走迷宮，輕松體會(huì)到走迷宮的成功。
教師：今天，我們比一比，誰能很快走出迷宮。在走迷宮時(shí)不能碰倒紙杯或跨過紙杯。
教師小結(jié)：有幾條路線可以走出迷宮呢?
3、幼兒會(huì)選擇不同的路線走迷宮，體會(huì)迷宮路線的變化。
幼兒觀察迷宮，互相講述觀察結(jié)果。
教師：寶寶們，你們能找出幾條路線呢?(幼兒嘗試走不同路線)教師：有幾條路線可以走出迷宮，是不是這樣呢?(如遇幼兒有異議，教師可帶領(lǐng)幼兒走迷宮，驗(yàn)證結(jié)果。)教師：走迷宮時(shí)有的時(shí)候是一條路線，有的時(shí)候是幾條路線，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)找出正確的路線走出迷宮。
4、幼兒玩迷宮游戲，體會(huì)游戲的快樂。
(1)介紹規(guī)則：現(xiàn)在我們要玩迷宮游戲啦!我們都玩過《小白兔與大黑熊》的音樂游戲，聽到小白兔的音樂，你們就可以放心地進(jìn)入迷宮，如果是大黑熊的音樂，你們就要保持不動(dòng)。大黑熊出場，必須要從反方向進(jìn)入迷宮，在迷宮里大黑熊能不能吃到小白兔呢?小兔寶寶們可要當(dāng)心啦!(選出大黑熊角色)先請部分幼兒玩游戲，教師根據(jù)情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓幼兒更加了解游戲規(guī)則。
(2)走出迷宮的小兔寶寶你們想怎么來救被大黑熊抓住的小兔呢?
教師根據(jù)幼兒意見提供合適的解救方法。
(3)幼兒游戲練習(xí)。
改變路線，輪換角色，讓幼兒繼續(xù)玩游戲，老師可參與幼兒的游戲。
5、小結(jié)。
教師：寶寶們，今天我們玩迷宮開心嗎?我們平時(shí)也可以和老師、爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)迷宮，讓我們的迷宮更好玩，好嗎!(場地整理)
“紙杯”材料是幼兒生活中常見的物品，利用這一材料，不僅可以豐富幼兒的建構(gòu)知識(shí)，而且還比較方便幼兒建構(gòu)迷宮，利于幼兒合作與整理材料。因?yàn)橹邪嘤變航?gòu)能力相對弱一些，所以選擇讓孩子來走迷宮，體會(huì)迷宮的不同變化，培養(yǎng)幼兒的思考、合作意識(shí)。
《迷宮樂》這節(jié)活動(dòng)，教師起著引導(dǎo)作用，第一環(huán)節(jié)幼兒走迷宮比較容易，能輕松獲得成功。于是在第二環(huán)節(jié)，加大難度，變化迷宮的路線，讓幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，知道迷宮不是單一不變的，它可以變化，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)嘗試選擇不一樣路線，在這個(gè)過程中，有的幼兒他還是原路走，有的幼兒喜歡嘗試，他能選擇不一樣的路線，還能說出有幾條路線可以走出迷宮。這一游戲活動(dòng)，幼兒在真實(shí)的迷宮情境中充分體會(huì)到對不同路線進(jìn)行挑戰(zhàn)的快樂，從而增強(qiáng)幼兒的思維辨別能力。怎樣增加迷宮的趣味性呢?結(jié)合平時(shí)孩子們喜歡玩“小白兔和大黑熊”游戲，于是在第三環(huán)節(jié)我增設(shè)迷宮障礙“大黑熊”，通過游戲情節(jié)，讓幼兒遵守游戲規(guī)則，充分體會(huì)玩迷宮的快樂!
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