總結(jié)是對事物發(fā)展和變化的分析和總結(jié)，可以為決策提供有力的依據(jù)。寫總結(jié)時(shí)，要注意語言流暢、文筆優(yōu)美，使讀者感到舒適和愉悅?？偨Y(jié)范文的收集和研讀有助于我們提高自己的寫作水平和技巧。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇一
在不久前參加的教學(xué)研討活動(dòng)中，聽了兩節(jié)一年級(jí)的課例：《認(rèn)識(shí)人民幣》、《認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓》。因?yàn)楝F(xiàn)在教一年級(jí)的緣故，所以特別關(guān)注課堂上一年級(jí)孩子的表現(xiàn)。其中，孩子們的語言表達(dá)我留下深刻印象，現(xiàn)列舉一二。
在《認(rèn)識(shí)人民幣》中：
師：剛才她是怎么認(rèn)人民幣的？
生：先看一個(gè)數(shù)學(xué)的字，再看一個(gè)語文的字。
當(dāng)時(shí)，聽課的老師都笑了。是啊，怎樣認(rèn)識(shí)人民幣的面值，似乎不是很能表達(dá)清楚的話題，但是，這個(gè)學(xué)生用“數(shù)學(xué)的字”形象地代替了“阿拉伯?dāng)?shù)字”的說法；用“語文的字”代替了“漢字”的說法，用兒童的語言征服了兒童。此學(xué)生一定沒有“遣詞造句”的功力，這樣的說法透過童眼，出乎童心，是他們理解認(rèn)識(shí)事物時(shí)的天然之情。又有哪個(gè)教者能說得像她這般童趣并理直氣壯？！
一年級(jí)的孩子“情”是天性，“趣”是自然，但切莫以為他們只有情趣，透過他們的發(fā)言，你會(huì)發(fā)覺他們同樣擁有自覺的“理性”。
在《認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓》中：
學(xué)生將從立體圖形上描畫出的長方形和圓形進(jìn)行展示。
師：我這兒有兩幅學(xué)生的作品，你有什么建議？
生：長方形的邊應(yīng)該是直直的，圓的邊應(yīng)該是光溜溜的。
師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友畫得很漂亮，我們一起來看看。
（展示該學(xué)生作品）。
師：怎么樣？（熱情地）。
生：好多了！
注意，學(xué)生并沒有順著老師的意思說“很漂亮”，而是回答“好多了”！
為什么他們只說“好多了”，而不說“很漂亮”呢？學(xué)生可是有理有據(jù)的——“因?yàn)樗嫷哪莻€(gè)圓的接縫處還稍有縫隙”。“好多了”，短短的三個(gè)字，智慧而辯證：“跟上一幅展示的作品相比，是變好了；但這幅作品也存在自身缺點(diǎn)，所以不能說成很漂亮。”這么點(diǎn)小的孩子，沒有被老師熱情的語言“蠱惑”，而是自覺選擇了理智的回答。多么難能！
最后，我想說的是，一所學(xué)校、一個(gè)教者的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自主張的傾向，會(huì)使學(xué)生走向不同的精彩。我觀摩的課堂上，學(xué)生這樣敢于和善于“表達(dá)”，讓我們聽者在不經(jīng)意間收獲了精彩的瞬間。但是，真正的收獲還是屬于學(xué)生的，我們有理由相信，這樣情理和諧的發(fā)展下去，學(xué)生的思維會(huì)生長得更加蓬勃！
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇二
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。客觀地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇三
《演一棵大樹》是語文出版社s版一年級(jí)下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時(shí)，把“大灰狼”這個(gè)主要角色讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認(rèn)真。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對待，就能得到別人的肯定。
通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評(píng)價(jià)能力等方面上還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學(xué)時(shí)我著重從這方面著手。
一、課堂導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起。在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)榕d趣是的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！靶〖t帽“這個(gè)故事小朋友基本上都讀過，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生講講這個(gè)故事，學(xué)生的興致一下子就提高了。
二、課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，我盡量創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言。例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空?！鞍⒑Ｑ菀豢么髽洌莸煤躼x?！蔽蚁裙膭?lì)學(xué)生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明，這樣學(xué)生的思維就擴(kuò)散開了。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。由于是低年級(jí)的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個(gè)問題時(shí)，小組只是那幾個(gè)平時(shí)愛動(dòng)腦的同學(xué)說，而其他人就只是坐著聽，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得我們再深入探討的問題。
四、在讀中加深理解。在理解課文時(shí)，通過多種方式以學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度；體會(huì)到“做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對待，就能得到別人的肯定”，從而使學(xué)生的情感達(dá)到一定的升華。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇四
在不久前參加的教學(xué)研討活動(dòng)中，聽了兩節(jié)一年級(jí)的課例：《認(rèn)識(shí)人民幣》、《認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓》。因?yàn)楝F(xiàn)在教一年級(jí)的緣故，所以特別關(guān)注課堂上一年級(jí)孩子的表現(xiàn)。其中，孩子們的語言表達(dá)我留下深刻印象，現(xiàn)列舉一二。
在《認(rèn)識(shí)人民幣》中：
師：剛才她是怎么認(rèn)人民幣的？
生：先看一個(gè)數(shù)學(xué)的字，再看一個(gè)語文的字。
當(dāng)時(shí)，聽課的老師都笑了。是啊，怎樣認(rèn)識(shí)人民幣的面值，似乎不是很能表達(dá)清楚的話題，但是，這個(gè)學(xué)生用“數(shù)學(xué)的字”形象地代替了“阿拉伯?dāng)?shù)字”的說法；用“語文的字”代替了“漢字”的說法，用兒童的語言征服了兒童。此學(xué)生一定沒有“遣詞造句”的功力，這樣的說法透過童眼，出乎童心，是他們理解認(rèn)識(shí)事物時(shí)的天然之情。又有哪個(gè)教者能說得像她這般童趣并理直氣壯？！
一年級(jí)的孩子“情”是天性，“趣”是自然，但切莫以為他們只有情趣，透過他們的發(fā)言，你會(huì)發(fā)覺他們同樣擁有自覺的“理性”。
在《認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓》中：
學(xué)生將從立體圖形上描畫出的長方形和圓形進(jìn)行展示。
師：我這兒有兩幅學(xué)生的作品，你有什么建議？
生：長方形的邊應(yīng)該是直直的，圓的邊應(yīng)該是光溜溜的。
師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友畫得很漂亮，我們一起來看看。
（展示該學(xué)生作品）
師：怎么樣？（熱情地）
生：好多了！
注意，學(xué)生并沒有順著老師的意思說“很漂亮”，而是回答“好多了”！
為什么他們只說“好多了”，而不說“很漂亮”呢？學(xué)生可是有理有據(jù)的——“因?yàn)樗嫷哪莻€(gè)圓的接縫處還稍有縫隙”。“好多了”，短短的三個(gè)字，智慧而辯證：“跟上一幅展示的作品相比，是變好了；但這幅作品也存在自身缺點(diǎn)，所以不能說成很漂亮。”這么點(diǎn)小的孩子，沒有被老師熱情的語言“蠱惑”，而是自覺選擇了理智的回答。多么難能！
最后，我想說的是，一所學(xué)校、一個(gè)教者的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自主張的傾向，會(huì)使學(xué)生走向不同的精彩。我觀摩的課堂上，學(xué)生這樣敢于和善于“表達(dá)”，讓我們聽者在不經(jīng)意間收獲了精彩的.瞬間。但是，真正的收獲還是屬于學(xué)生的，我們有理由相信，這樣情理和諧的發(fā)展下去，學(xué)生的思維會(huì)生長得更加蓬勃！
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇五
一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!
思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分?jǐn)?shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。
注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當(dāng)長的時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當(dāng)長時(shí)間。他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
倡導(dǎo)學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。“獨(dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。
查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇六
小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著重要的作用。教師在教學(xué)過程中必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這才是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率，可采用以下方法。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分。由于漢字是方塊字，其音、形、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識(shí)字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見的有字謎、對聯(lián)、詩詞、繞口令、詞語接龍等。在一年級(jí)階段，簡單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，可以起到寓教于樂的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字：“一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上?！薄@些字謎有難有易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，對他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習(xí)中，還可以利用歌訣識(shí)字加深對新字的記憶。小學(xué)生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人,他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.
我國的漢字很多起源于象形、會(huì)意，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學(xué)過程中可利用漢字這一特點(diǎn)，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋，一個(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個(gè)耳朵，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個(gè)眼睛，口相當(dāng)于嘴，心相當(dāng)于心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個(gè)耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會(huì)說、有心靈智慧的人，就是聰明的人，這個(gè)就是聰明的“聰”字。對于漢字拆分組合訓(xùn)練后，學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維。“漢字開花”,是把一個(gè)獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的漢字、新詞。實(shí)際上，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)取得顯著的效果。
學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情，時(shí)間一長會(huì)令人感到無聊，情緒也會(huì)受到影響，因此教師可采取競賽評(píng)比手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如布置抄寫作業(yè)，可采取競賽手段，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抄寫得又快又好，可以此評(píng)選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵(lì)措施能讓小學(xué)生在寫字過程中專心，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，即使表現(xiàn)欠佳，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，努力寫好漢字。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長知識(shí)的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到鍛煉。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生除了游戲之外，最愛的活動(dòng)就是聽老師講故事。教師可利用學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí)，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國友人很羨慕中國發(fā)展快，他對一位中國朋友說，中國發(fā)展太快了，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來這個(gè)外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區(qū)分開來，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇七
(1)觀察圖片，引出詞語
師：小朋友們，看看圖片中的畫了什么?他在干什么?
(提醒學(xué)生把老師的問題聽完整再舉手回答問題，聽別人說話要仔細(xì))
生：一個(gè)小男孩
師：用“圖片中畫了……”的句式來說完整。
生：圖片中畫了一個(gè)小男孩背著書包。
師：嗯，觀察真仔細(xì)，那他背著書包要干什么呢?
生：上學(xué)!
師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學(xué)，和你們一樣他也是一個(gè)——小學(xué)生。
師媒體出示：“小學(xué)生”
師：看老師的口型，聽清楚老師怎么讀。(指名讀)
生：小學(xué)生
(開火車)
師正音，前后鼻音，平翹舌音。
師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。
這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小孩的特性及一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情形，更符合現(xiàn)實(shí)情況，各個(gè)環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。
學(xué)生對“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣，覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節(jié)課的導(dǎo)入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫人物為主人公來引導(dǎo)學(xué)生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的'話語與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流，消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)通過了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認(rèn)識(shí)課程表的形式來體驗(yàn)愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的情感。聽聽說說讓學(xué)生交流一下自己的感受。簡單的一句“我是小學(xué)生”對每一名小學(xué)生來說都是人生中的重大事件，新的生活開始了，新的任務(wù)也到來了。學(xué)生們能夠很自然地體會(huì)出這一角色轉(zhuǎn)變帶給自己的自豪感，所以讓學(xué)生帶感情朗讀時(shí)，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。
作為一名小學(xué)生，他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動(dòng)和兒歌，幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級(jí)和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育，使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，對學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。
在問及“一年級(jí)和幼兒園有何不同”時(shí)，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個(gè)方面都有提及，充分證明了一年級(jí)孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無限的。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是做的不夠的地方是：
1、“學(xué)生”的“生”字，翹舌音沒有到位。
2、看圖說話設(shè)計(jì)不好，引導(dǎo)不夠，應(yīng)先出示兩人問好圖，請兩名學(xué)生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結(jié)，和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字，三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇八
《我是小學(xué)生》為小學(xué)低年級(jí)的心理健康課，其目的是幫助學(xué)生們盡快的適應(yīng)小學(xué)生活，并且能夠以積極的心態(tài)融入到今后的學(xué)習(xí)生活中。本著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我精心的設(shè)計(jì)了本節(jié)課。課堂中我注重以學(xué)生為主體，注重學(xué)生們的心理感受。通過種種活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在主觀上接受自己新的身份，并且為之努力。
讓一年級(jí)的學(xué)生在情感上認(rèn)識(shí)到自己的新角色，說起來容易，做起來難。本節(jié)課上課伊始我就以“擊鼓傳花”這個(gè)孩子們喜歡的游戲來引導(dǎo)學(xué)生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流，消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)通過了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、板畫心情臉譜的形式來體驗(yàn)愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的情感。
“背起書包上學(xué)去”對每一名小學(xué)生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了，新的任務(wù)也到來了。作為一名小學(xué)生，他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動(dòng)和兒歌，幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級(jí)和幼兒園有什么不一樣？”“你應(yīng)該怎樣做？”的談話對學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育，使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，對學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。學(xué)生的情感在活動(dòng)中升華。
對于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生而言，直觀的影音資料更能吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我播放了學(xué)生們開學(xué)第一天報(bào)道的照片、任課教師的錄像及一年級(jí)新生心心的錄音。學(xué)生們對此興趣很大，表現(xiàn)出了極大的熱情。通過觀察第一天報(bào)道的照片，引發(fā)學(xué)生討論第一天入學(xué)的心情；播放任課教師錄像及時(shí)的消除了孩子們對教師的緊張害怕心理；一年級(jí)新生心心的話語更是激發(fā)學(xué)生們努力做個(gè)好學(xué)生。
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了“幼兒園和小學(xué)生活的不同、低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生的行為對比及引申到自身的對比”。學(xué)生們通過比較充分認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足，為今后努力指明了方向。
本節(jié)課在學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己新的社會(huì)角色并且愿意為之努力后，我出示了拓展資源《鐵杵磨針》的故事，引導(dǎo)學(xué)生們從故事中體會(huì)鐵杵磨針的過程就像我們學(xué)習(xí)的過程，我們必須要有吃苦的精神、必須要懂得堅(jiān)持。這種形式的交流體會(huì)比教師的強(qiáng)行灌輸效果要好得多。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)的板書為一個(gè)大笑臉，笑臉中眉毛、鼻子、嘴巴處分別板貼上“快樂、自豪、認(rèn)識(shí)自我、懂得堅(jiān)持”等關(guān)鍵詞。希望學(xué)生們永遠(yuǎn)都能快樂，也希望同學(xué)們以快樂的心態(tài)面對今后生活中的每一天。學(xué)生們對于這樣個(gè)性化的板書很是喜歡，這樣的板書設(shè)計(jì)無疑吸引住了學(xué)生的眼球，學(xué)生們在欣賞的同時(shí)強(qiáng)化了記憶。我相信這個(gè)大大的笑臉和這幾個(gè)別具特色的關(guān)鍵字會(huì)深深地印在學(xué)生的心里。
在本節(jié)課結(jié)束后，我又一次對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要想看看本節(jié)課是否達(dá)到了我預(yù)期的效果。期中百分之百的同學(xué)表明喜歡這節(jié)課，百分之九十八的同學(xué)表明喜歡上學(xué)，百分之九十五的同學(xué)明白今后應(yīng)該怎樣做。從調(diào)查問卷看，本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)期的效果。
本節(jié)課的不足：
一、雖然課堂上我盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，但仍有個(gè)別學(xué)生是我沒有顧及到的，那么這些學(xué)生的很多心理訊息我就不能第一時(shí)間的捕捉到，也就不能很好的疏通、幫助他們。
二、低年級(jí)學(xué)生的天性是活潑、好動(dòng)的。本節(jié)課我注重學(xué)生們的心理感受，但在活潑、輕松的氣氛中，個(gè)別約束力差的同學(xué)僅僅體驗(yàn)到游戲的快樂，并沒能夠很好的得到教育。
三、教師自身的反應(yīng)能力還有待提高。很多情況下教師的評(píng)價(jià)不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
總之，這節(jié)課我在摸索中前行，有很多的不足和遺憾。這也正是我今后要努力的方向。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇九
所謂教學(xué)
反思
，是指教師對教育
教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)
教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。接下來是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)一年級(jí)語文
教學(xué)反思，希望大家喜歡!本期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作，平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的
教學(xué)
方法
，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的
熱點(diǎn)
，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)
中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“漂亮從頭開始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述
故事
的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的展開想象。在思考討論中，教師要起到穿針引線的作用，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知不同的見解。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，懂得知識(shí)是無窮的，體會(huì)學(xué)習(xí)是永無止境的道理。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生積極性高。
二、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教學(xué)剛開始，出示拼音圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，一方面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的拼音，為拼音找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用，學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
學(xué)生可以組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。
三、 探究發(fā)音，自編口訣。
借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩中，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生動(dòng)的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，多采用學(xué)生喜聞樂見的方法，創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些游戲，化枯燥無味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!
通過這段時(shí)間的語文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級(jí)語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語 文教學(xué)的重中之重，《 菜園里》是一節(jié) 識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里 特點(diǎn)，容易被新鮮的事物 吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活 場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了 生字 、()學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng)， 合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
課文教學(xué)第一課時(shí)，教學(xué)課文前三小節(jié)。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點(diǎn)，即讀好這首
童謠
，理清情感主線。通過老師重點(diǎn)范讀第一小節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讓學(xué)生多次讀，找準(zhǔn)確完整的語句，讀好獨(dú)詞感嘆句“唉”，進(jìn)而說說
“我”的心情變化，有幾個(gè)孩子能說出情感變化：開心――沮喪(難過)――期待(很想)。我就發(fā)現(xiàn)啊，“書讀百遍，其義自見”不就是在說這種效果嗎?我通過引導(dǎo)找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語，用表情符號(hào)板書情感主線，孩子們也很新奇，當(dāng)然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個(gè)接一個(gè)》，所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣，通過老師讀前一小節(jié)最后一句，學(xué)生接后一小節(jié)第一句，讓學(xué)生感受題目中的“一個(gè)接一個(gè)”，感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣。課文教學(xué)第一課時(shí)課文教學(xué)第二課時(shí)，完成童謠最后一小節(jié)，還是在多讀中說說“我”此時(shí)的心情是“好奇”，補(bǔ)充完成板書。本課的重點(diǎn)是看圖說話，分別找出課文插圖所對應(yīng)的內(nèi)容，再自己看圖，說說圖上畫了什么(提示：在什么時(shí)候?有哪些人?這些人在干什么?)結(jié)合插圖，給孩子兩個(gè)新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學(xué)生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時(shí)，神情并茂，讓學(xué)有余力的孩子嘗試運(yùn)用四字詞語或
成語
。課文教學(xué)第二課時(shí)本課教學(xué)亮點(diǎn)：
1、把表情符號(hào)設(shè)計(jì)成板書，吸引學(xué)生的眼球，把孩子帶進(jìn)課堂;
2、嘗試教給學(xué)有余力的孩子運(yùn)用四字詞語或成語。
不足：
1、讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學(xué)占用時(shí)間過長。
2、課文教學(xué)占用課時(shí)太多，沒有緊湊按預(yù)訂課時(shí)完成教學(xué)。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇十
師：小朋友們，看看圖片中的畫了什么?他在干什么?
(提醒學(xué)生把老師的問題聽完整再舉手回答問題，聽別人說話要仔細(xì))。
生：一個(gè)小男孩。
師：用“圖片中畫了……”的句式來說完整。
生：圖片中畫了一個(gè)小男孩背著書包。
師：嗯，觀察真仔細(xì)，那他背著書包要干什么呢?
生：上學(xué)!
師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學(xué)，和你們一樣他也是一個(gè)——小學(xué)生。
師媒體出示：“小學(xué)生”
師：看老師的口型，聽清楚老師怎么讀。(指名讀)。
生：小學(xué)生。
(開火車)。
師正音，前后鼻音，平翹舌音。
師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。
這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小孩的特性及一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情形，更符合現(xiàn)實(shí)情況，各個(gè)環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。
學(xué)生對“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣，覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節(jié)課的導(dǎo)入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫人物為主人公來引導(dǎo)學(xué)生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流，消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)通過了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認(rèn)識(shí)課程表的形式來體驗(yàn)愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的情感。聽聽說說讓學(xué)生交流一下自己的感受。簡單的一句“我是小學(xué)生”對每一名小學(xué)生來說都是人生中的重大事件，新的生活開始了，新的任務(wù)也到來了。學(xué)生們能夠很自然地體會(huì)出這一角色轉(zhuǎn)變帶給自己的自豪感，所以讓學(xué)生帶感情朗讀時(shí)，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。
作為一名小學(xué)生，他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動(dòng)和兒歌，幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級(jí)和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育，使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，對學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。
在問及“一年級(jí)和幼兒園有何不同”時(shí)，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個(gè)方面都有提及，充分證明了一年級(jí)孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無限的。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是做的不夠的地方是：
1、“學(xué)生”的“生”字，翹舌音沒有到位。
2、看圖說話設(shè)計(jì)不好，引導(dǎo)不夠，應(yīng)先出示兩人問好圖，請兩名學(xué)生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結(jié)，和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字，三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇十一
跳繩是小學(xué)一年級(jí)的重點(diǎn)教材，而且我校的體育節(jié)活動(dòng)中也有這項(xiàng)目的比賽。但這對于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說，要學(xué)會(huì)還是比較困難的。為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會(huì)跳繩的基本動(dòng)作，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為采用“看、傳、幫、帶”的教學(xué)方法，可以在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)收到好的教學(xué)效果。
看：就是讓不會(huì)跳的學(xué)生觀看會(huì)跳的學(xué)生的表演，通過一段時(shí)間的觀賞，那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望，也想學(xué)會(huì)跳繩，于是自己的雙手就會(huì)不由自主地?fù)u起來，在這種情況下，我就采用第二步戰(zhàn)略。
傳：就是教師傳授跳繩的基本動(dòng)作，在傳授動(dòng)作之前的兩周時(shí)間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和空間體立感；接著教學(xué)生徒手練習(xí)跳繩的動(dòng)作，這時(shí)應(yīng)注重學(xué)生手搖和腳跳的協(xié)調(diào)性。持繩練習(xí)時(shí)，先練習(xí)一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動(dòng)作，在動(dòng)作熟練協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，再練習(xí)兩手拿繩的練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，教師著重指導(dǎo)學(xué)生跳繩的動(dòng)作，先進(jìn)行雙腳跳，后練習(xí)單腳交換跳，動(dòng)作頻率由慢過渡到快。
幫：就是把經(jīng)過教師教而沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，編成一個(gè)大組，給他們每人指派一位已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，由會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。教的方法是：由會(huì)跳者反復(fù)演練跳繩動(dòng)作，讓不會(huì)跳者反復(fù)觀察，然后由不會(huì)跳者進(jìn)行練習(xí)，會(huì)跳者邊自己練習(xí)邊幫助其糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
帶：把經(jīng)過上面兩種方法還沒能學(xué)會(huì)的學(xué)生再編成一組，也給他們每人指派一位跳得較好的學(xué)生。由會(huì)跳的學(xué)生持繩，不會(huì)跳的學(xué)生站其前面或后面，兩人同時(shí)跳，幫助不會(huì)跳者鍛煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和體會(huì)跳繩的動(dòng)作。練習(xí)時(shí)，不會(huì)跳者也雙手跟著做搖繩的動(dòng)作，但這時(shí)跳的頻率要慢，練習(xí)一段時(shí)間后，就由不會(huì)跳者自己練習(xí)，會(huì)跳者自己邊練習(xí)邊糾正幫助對象的錯(cuò)誤動(dòng)作。
通過以上四種練習(xí)方法，教師教會(huì)大部分學(xué)生，技術(shù)好的學(xué)生幫會(huì)小部分、帶會(huì)小部分學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇十二
20__年9月1日，迎來了我在王寨學(xué)校工作的開始，這對于我來說又是一個(gè)新的開端。本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)（1）班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)：
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識(shí)的掌握：
漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
（三）抓好讀書訓(xùn)練
我曾讀到這樣的話：反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經(jīng)有那么多的無奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí)，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當(dāng)我們在講臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí)，卻看到孩子們端坐位子無動(dòng)于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的.積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《北風(fēng)和小魚》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)完課文后，很多學(xué)生都認(rèn)為北風(fēng)很討厭，小魚很勇敢，但是當(dāng)讓學(xué)生欣賞完我所準(zhǔn)備的精美的冬天雪景時(shí)，學(xué)生的觀念就發(fā)生了一些變化，有的學(xué)生開始喜歡北風(fēng)，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理由，從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
三、 存在的問題與不足：
1、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向其他老師學(xué)習(xí)。
2、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績較好，但是班上一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
3、 家長對于我留的作業(yè)過多有意見，說明我的教學(xué)水平還不能得到家長的認(rèn)可，自己還需要的教學(xué)方法上不斷地學(xué)習(xí)、揣摩。如何能把學(xué)生的作業(yè)布置的既合適又具有實(shí)效性，將是我認(rèn)真思考的問題之一。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《菜園里》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊的一篇?dú)w類識(shí)字課文，本課有九個(gè)詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)，內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，語言生動(dòng)形象，圖文并茂，富有情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。針對課文特點(diǎn)和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)方法。并充分利用信息資源溝通課堂內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，以提高教學(xué)的實(shí)效性，較好地完成了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，總體來看是比較成功的。
在上課伊始，我以與“小客人”打招呼的方式認(rèn)識(shí)九種蔬菜。同時(shí)巧妙地運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)菜園中的豐收景象，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參觀美麗的菜園畫面，和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從自由識(shí)字，到“小老師”帶領(lǐng)識(shí)字，再到歸類找字——找出前鼻音、后鼻音、輕音、平舌音和翹舌音，這樣一步一步，由淺入深，效果非常好。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識(shí)記得到了鞏固。
一年級(jí)學(xué)生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了游戲“爬樓梯”和“我點(diǎn)菜”游戲，通過游戲，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力，學(xué)生在游戲中興趣盎然識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實(shí)是喜歡這樣有意思的識(shí)字的。
本課的兒歌瑯瑯上口，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我先放手讓學(xué)生借助拼音自讀。然后，通過選讀、評(píng)讀、同桌讀、齊讀、指讀、賽讀、表演讀等多種形式，以讀帶講，并注意有效使用學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的信息，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，加深對課文內(nèi)容的理解。從而培養(yǎng)在讀中發(fā)現(xiàn)問題，讀中探究，讀中體驗(yàn)情感的能力。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。我問學(xué)生：“除了課文介紹的，你還知道哪些蔬菜？”孩子們爭先恐后地回答后，引導(dǎo)他們模仿課文的樣子，自己編兒歌，并建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，動(dòng)手為蔬菜制作名簽畫插圖并解說蔬菜的特點(diǎn)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí)；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。
在這堂課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點(diǎn)，但還存在許多不足之處。例如時(shí)間的安排不夠科學(xué)，在細(xì)節(jié)處理上不夠到位等等。教學(xué)永遠(yuǎn)是不斷改進(jìn)的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進(jìn)取，以“沒有最好，只有更好”來鞭策自己。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇十四
我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)，我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、競爭、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋幰粋€(gè)球，二個(gè)學(xué)生就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個(gè)人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)參賽。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇十五
我所任教的一年級(jí)小學(xué)生協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作雖然簡單，但對于他們來說仍然是有一定難度的。因此，在教學(xué)時(shí)，我采取新穎、有趣的練習(xí)方式和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，如通過游戲或競賽的方式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)練習(xí)興趣。另外在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位。以合作學(xué)習(xí)為中心。以學(xué)生發(fā)展為主體，使學(xué)生在“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育的興趣。增強(qiáng)競爭意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。
學(xué)習(xí)環(huán)境對發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力改革體育教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用自主教學(xué)的形式，讓學(xué)生有選擇地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如我在教學(xué)開始時(shí)首先讓學(xué)生模仿小動(dòng)物跳躍，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和興趣，自由選擇游戲內(nèi)容。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并且能夠給學(xué)生多一點(diǎn)自主的選擇，多一點(diǎn)獨(dú)立的思考，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的發(fā)揮。
二、設(shè)計(jì)易于接受的活動(dòng)形式。
本課力圖讓學(xué)生在課堂上就像在家中玩耍一樣，設(shè)置一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。
本課教學(xué)對象是二年級(jí)學(xué)生，自控能力與認(rèn)知能力均較差，但是它們具有好動(dòng)、好玩、好思考等特點(diǎn)。所以在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，綜合運(yùn)用練習(xí)、思考、探索、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成探疑過程。這樣不但學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生始終沉浸在良性的學(xué)習(xí)氛圍中自覺、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。
四、存在不足：
(1)本節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，顯得學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間較長，自主學(xué)習(xí)時(shí)間較短，時(shí)間分配不合理。
(2)學(xué)生沒有進(jìn)行分組聯(lián)系。在聯(lián)系立定跳遠(yuǎn)的過程中，沒有突出學(xué)生的自主性，沒有很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間和展示的平臺(tái)。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇十六
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！白灾鳌⒑献?、探研”是一種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)生的群體作用。由于我班學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，在這節(jié)課的字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，小能交流識(shí)記生字的方法，并通過讀一讀，圈一圈、比一比的方法來識(shí)記生字。這樣，全員積極參與活動(dòng)，照顧了全體學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
知識(shí)來源于生活，生活是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了許多。
“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課教學(xué)中，我和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)共同體”。如在朗讀時(shí)，“是你們先讀，還是我先讀。”“其他同學(xué)和老師一起當(dāng)評(píng)委？”這些具有親切的語言，真正把教師融入學(xué)生之中，形成了一種平等的良好氛圍，對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵(lì)與贊賞、引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識(shí)字的興趣，做學(xué)生紿終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
師生是教學(xué)的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解，同時(shí)受到關(guān)愛、激勵(lì)、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動(dòng)對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實(shí)踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊(yùn)，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社s版一年級(jí)上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家?！拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇十七
從事一年級(jí)體育教學(xué)工作已經(jīng)不知不覺2年半了，在這段時(shí)間里，經(jīng)常使我反思的問題就是怎么讓學(xué)生課堂上的注意力集中，從而提高課堂的有效性。由于一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)自控能力較弱，一有風(fēng)吹草動(dòng)，他們就容易分散注意力，因此，一年級(jí)的教學(xué)歷來是個(gè)難點(diǎn)。特別是體育課，大多數(shù)情況在室外活動(dòng)，沒有了教室這個(gè)固定空間的約束，要把這么一群小不點(diǎn)兒有序地組織好進(jìn)行教學(xué)真的是挺不容易的。在閑余時(shí)間看了一些網(wǎng)站的推薦方法，在此總結(jié)下：
人們常說榜樣的力量是無窮的。一年級(jí)的小朋友又特別喜歡聽故事。因此，我就利用故事來教育他們。如我有時(shí)給他們講邱少云叔叔為了戰(zhàn)斗的勝利，為了其他戰(zhàn)友的安全，他被烈火焚燒卻忍著痛一動(dòng)不動(dòng)，直至壯烈犧牲，有時(shí)，我也給他們講居里夫人小時(shí)侯對伙伴的挑逗、捉弄置之不理，仍專心致志學(xué)習(xí)的故事……這樣，一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象在學(xué)生心目中樹立起了良好的榜樣，使學(xué)生有了可學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此，我以故事來慢慢引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們專心學(xué)習(xí)。
一年級(jí)的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，在體育課上的隊(duì)列練習(xí)中，他們拖拖拉拉，很難達(dá)到快、靜、齊的要求。此時(shí)，如果對他們一味說理教育，學(xué)生由于年齡小，他們會(huì)感到乏味，并不能收到良好的教學(xué)效果，但學(xué)生都非常喜歡游戲，如果能適時(shí)地運(yùn)用一些小游戲，（如快快集合、比比誰的本領(lǐng)大……）便能巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇十八
我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)，我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、競爭、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋幰粋€(gè)球，二個(gè)學(xué)生就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個(gè)人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)參賽。
在室內(nèi)可以做的動(dòng)作練習(xí)有“起立”、“坐下”、“稍息”、“立正”，這些動(dòng)作本可以在室外練習(xí)，在室內(nèi)練習(xí)的目的是室內(nèi)相對于室外便于組織，在學(xué)生還沒有在室外的時(shí)候已經(jīng)規(guī)范了學(xué)生的行為，在學(xué)生長時(shí)間聽講之后，活動(dòng)一下，可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的作用。通過動(dòng)作練習(xí)所進(jìn)行的行為規(guī)范練習(xí)這在第一節(jié)課的時(shí)候是必要的，因?yàn)轶w育課畢竟是教學(xué)活動(dòng)，相對開放的課堂，更需要規(guī)范學(xué)生的行為。另外，結(jié)合動(dòng)作練習(xí)，給學(xué)生講明哨音的意義，長音表示什么，短音表示什么，長短音結(jié)合表示什么，也可以用哨音指揮學(xué)生的動(dòng)作。簡單動(dòng)作練習(xí)和哨音意義的講解，將會(huì)為將要開始的室外課做好準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)懂得了最基本的要求和行為方法。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇十九
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)，我以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜色中。
教學(xué)時(shí)，由于是第二課時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀，然后指名學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。接著我讓孩子們自讀第一小節(jié)，并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)感悟自己對夜晚的感受，并仿寫句子，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。然后，我讓學(xué)生們讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內(nèi)容，看看課文中的我有什么變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了夜晚也很美麗?！皬拇耍俸谠俸诘囊雇?，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多么寧靜的圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個(gè)美夢呢！多么美麗的世界??！然后小組合作交流自己所看到的夜景，并通過課件播放“美麗的夜景”圖片讓學(xué)生體會(huì)夜晚的美麗。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住這些主要句子通過讀來體會(huì)夜晚的美，最后，我讓學(xué)生并帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時(shí)，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景，要做一個(gè)勇敢的孩子，從而培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的情感。
不足的`是在教學(xué)過程中時(shí)間安排的不妥，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有充分讀的時(shí)間，所以對第二節(jié)的感悟理解不夠到位。另外信息技術(shù)運(yùn)用比較單一，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的巨大力量。
在今后的教學(xué)中，我要不斷完善自己的教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)并運(yùn)用于教學(xué)中，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
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一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇二十
小學(xué)《品德與生活·社會(huì)》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化階段，通過近幾年來的培訓(xùn)、實(shí)踐、探索、調(diào)研，我們對小學(xué)品德課在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面取得了共識(shí)。但是，在涉及新課程改革的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式等課堂教學(xué)具體操作過程中，我們的一線教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，矛盾的焦點(diǎn)主要表現(xiàn)為——新課程的理念究竟如何有效地轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的'課堂教學(xué)實(shí)踐。
根據(jù)我們對小學(xué)《品德與生活·社會(huì)》教學(xué)的調(diào)研，新課程背景下的品德課教學(xué)整體上進(jìn)步顯著，成績突出，但局部問題逐漸顯露，特別是大多數(shù)的兼職教師，在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，值得我們思考和探索，在此，本文就調(diào)研過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進(jìn)行了粗略的反思。
新的《品德與生活·社會(huì)》課給德育課程教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學(xué)實(shí)施中生搬硬套，其表現(xiàn)如下：
1、品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個(gè)話題時(shí)，把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上，一節(jié)課下來，學(xué)生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，感悟和體會(huì)方面的收獲卻令人懷疑。筆者認(rèn)為，課堂活動(dòng)不等于課堂活力，學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓，品德與生活課也不應(yīng)是完全的“唱游”課、“游戲”課、“美術(shù)”課、“舞蹈”課。我國第八次新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設(shè)置，就在于學(xué)科之間有相對的獨(dú)立性，每一門學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。
2、通識(shí)培訓(xùn)中的一些案例和套路原本只是一種示范，個(gè)別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強(qiáng)調(diào)回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。
新課程強(qiáng)調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主?？墒牵簧俳處煘榱苏故編熒裰鳉夥?，走向了極端，以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。
1、課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。
2、課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準(zhǔn)確地響亮回答。課堂上一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機(jī)械重復(fù)，心靈未能受到震撼。看似師生互動(dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認(rèn)同教師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動(dòng)起來。
新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人，惟師獨(dú)尊不可取，惟生獨(dú)尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，沒有必要的課堂紀(jì)律作保證，那么學(xué)生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)？缺少自我約束力的學(xué)生，難以養(yǎng)成刻苦認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，難以成大器。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過多講，都是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
3、片面理解“合作學(xué)習(xí)”，形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡單形式化。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把合作學(xué)習(xí)變成了一種機(jī)械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課到采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習(xí)”旗號(hào)。
合作學(xué)習(xí)無疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習(xí)目的不明確，過程設(shè)計(jì)簡單，時(shí)機(jī)把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)究竟對學(xué)生有益還是有害？因此，并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習(xí)，必然有害無益。
本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置的一門新課程。它的設(shè)置反映了加強(qiáng)和改革德育課程的時(shí)代要求，也順應(yīng)了課程綜合化的時(shí)代潮流。這門新課從內(nèi)容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會(huì)》課。為了上好這門課，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，并遵照課標(biāo)的指引切切實(shí)實(shí)把每個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處?，F(xiàn)就對這學(xué)期《品德與社會(huì)》的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。
本課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。在教學(xué)過程中，我們能全面把握目標(biāo)，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會(huì)生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時(shí)，社會(huì)常識(shí)和參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力也只有在社會(huì)生活中獲得。兒童的.現(xiàn)實(shí)生活對其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，兒時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給人的一生帶來深遠(yuǎn)的影響。因此，我們在上課時(shí)都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。
新的教學(xué)目標(biāo)觀告訴我們，培養(yǎng)一個(gè)人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學(xué)生通過這些社會(huì)知識(shí)、規(guī)范和準(zhǔn)則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，如換位觀（假如我是你，假如你是我）、雙贏觀（大家好，才是真的好）、依存觀（我離不開你，你也離不開我）、分享觀（有福同享福更增，有難同當(dāng)難減少）等等。這些都是一個(gè)具有共生性特點(diǎn)的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點(diǎn)、基本態(tài)度，是他能夠融入社會(huì)，立足社會(huì)，并能在社會(huì)生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合校本教材《理解與寬容》《感激與欣賞》，對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生帶著問題走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，真正學(xué)會(huì)生活、感悟生活。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇二十一
反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得以下兩個(gè)方面是做得比較成功的：
一、在情境中學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
在課的開始，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境。課始，一輛小火車伴隨著“咔嚓咔嚓”的兒童歌曲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。
二、抓住韻語間的留白，加深學(xué)生對詞語的理解能力。
“詞串”識(shí)字的每一行的'三個(gè)詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時(shí)，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導(dǎo)兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對詞語的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇二十二
本周四，在周老師的幫助和點(diǎn)評(píng)下，我上了改版后的《認(rèn)一認(rèn)4》中的后八個(gè)生字：花紅草青春種秋收。
在復(fù)習(xí)完九個(gè)復(fù)韻母之后，我借助一首古詩《鋤禾》，用考一考小朋友的形式，我讀上句，小朋友讀下句，自然導(dǎo)入到“春種秋收”這四個(gè)字。我把這四個(gè)字分成兩個(gè)詞語來教，春種和秋收，雖然春天播種，秋天收獲，這是我們知曉的自然規(guī)律，但是對小朋友來說，還是比較陌生，于是我出示了大量關(guān)于春天播種和秋天莊稼豐收的圖片，使小朋友有了直觀的認(rèn)識(shí)。在我出示農(nóng)民插秧的圖片時(shí)，有一個(gè)小朋友直呼“啊呀，好臟啊”，我順勢對小朋友進(jìn)行情感上的教育：你們看，農(nóng)民伯伯種莊稼不怕苦不怕臟，為我們種出了這么可口的糧食，所以我們每天吃飯的時(shí)候可不能浪費(fèi)糧食，這也對應(yīng)了古詩里的句子“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。在之后“花紅草青”四個(gè)字教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖片，練習(xí)說話，試著說一個(gè)小故事。有兩個(gè)小朋友進(jìn)行了嘗試：一個(gè)小朋友重點(diǎn)描述了小朋友的行為和媽媽說話的內(nèi)容，另一個(gè)小朋友則重點(diǎn)描述了公園里的花很紅，草很青。于是我試著將二人的說話內(nèi)容進(jìn)行糅合，練成一段完整的話，并再次試著對小朋友們進(jìn)行情感上的教育：你們看，我們的校園正是有無數(shù)的紅花青草裝扮，才這么美麗，所以我們平時(shí)不能隨意踐踏草坪，采摘花朵。
但是這節(jié)課還存在很多不足之處：1、在認(rèn)讀生字的過程中，我采取的讀字形式有點(diǎn)單一，只有開火車一種游戲，如果能多變換讀字形式，如聽音傳卡片，擊鼓傳花等，相信我的課堂會(huì)活躍很多。2、在將兩個(gè)小朋友的說話糅合在一起時(shí)，我可能組合得有點(diǎn)生硬，在語言組織上語言如果能更豐富一點(diǎn)，故事更生動(dòng)一點(diǎn)，應(yīng)該可以更加引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而在本堂課的情感教育上更加成功。
一年級(jí)學(xué)生教學(xué)反思總結(jié)篇二十三
這一課時(shí)，是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，課本情境設(shè)置延續(xù)了前面2課時(shí)的情境，引起學(xué)生對讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的`大小比較的學(xué)習(xí)興趣，并且設(shè)置了百數(shù)表幫助孩子認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的順序，同時(shí)借助反映學(xué)生生活實(shí)際的例子學(xué)習(xí)用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時(shí)初始看來，難度應(yīng)該不大，可是真正上起來去不盡然。
讀數(shù)對于孩子來說，比較簡單，應(yīng)該說孩子們有相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，來達(dá)到這一教學(xué)目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來的數(shù)寫在紙上，卻有很多孩子出錯(cuò)，比如：53，應(yīng)讀作五十三，孩子們有些寫成五三，有些寫成53，雖然我強(qiáng)調(diào)了要大寫，但是有部分孩子不理解什么是大寫，我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來，而且孩子們還容易跟寫數(shù)混了，把讀數(shù)寫成53，寫作寫成五十三，我發(fā)現(xiàn)嗎，單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個(gè)年齡階段。這是開始設(shè)計(jì)備課，我沒有預(yù)設(shè)到的。
寫數(shù)對于孩子來說很簡單，只要不混淆，一般不會(huì)出錯(cuò)。
課后，我反思了一下，覺得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種原因，這也是這節(jié)課中的不足：
一是沒有充分預(yù)料到孩子們對于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解，這也是由于自己沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解造成的，學(xué)情分析不夠。
二是孩子們對于像一、二等著中數(shù)字，語文上雖然學(xué)習(xí)過，可是數(shù)學(xué)上是第一次接觸，我想，我應(yīng)該對這些數(shù)字進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字，再來學(xué)習(xí)讀數(shù)，應(yīng)該會(huì)降低失誤。
總之，這一節(jié)課就效果來說，只能說是一般，讓我不是很滿意，從這一節(jié)課，我也認(rèn)識(shí)到，課前對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的充分了解是非常重要的，以后要特別注意。
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