2023年挖掘?qū)W生潛能的心得體會大全（15篇）

心得體會是對過去一段時間的回顧和思考，是對自己成長和進步的記錄和證明。一個完美的心得體會應(yīng)該包括對過程的描述、體會和思考的提煉。下面是一些別人的心得體會，讓我們一起來借鑒和吸取他們的經(jīng)驗教訓(xùn)。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇一

挖掘?qū)W生潛能，是教育中一項重要而艱巨的任務(wù)。如何充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，并實現(xiàn)個人價值?近日，我閱讀了一本名為《挖掘?qū)W生潛能》的書籍，作者以獨特的視角深入分析了學(xué)生潛能的具體表現(xiàn)及其開發(fā)方法。通過這本書，我獲得了許多寶貴的思考與啟發(fā)，以下是我的心得與體會。

首先，書中作者強調(diào)了以學(xué)生為中心的教育理念，指出每個學(xué)生都擁有獨特的潛能和特長。這種理念與傳統(tǒng)的教育觀念形成鮮明對比。傳統(tǒng)觀念注重知識的灌輸和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易忽視學(xué)生的個性和差異。然而，每個人都是獨特的，擁有不同的興趣、天賦和潛力。只有真正理解和尊重學(xué)生的個性，才能找到合適的方法去開發(fā)他們的潛能。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵他們追求自己感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的特長。同時，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們在各個方面都能有所進步。

其次，書中提出了主動學(xué)習(xí)的思想。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多側(cè)重知識的傳授和記憶，學(xué)生被動接受，缺乏實際操作和思考的機會。然而，知識的掌握需要學(xué)生主動參與和實踐。只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生主動思考和參與。只有在積極主動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并產(chǎn)生持續(xù)的動力去開發(fā)自己的潛能。

此外，書中還強調(diào)了評價方式的改革。傳統(tǒng)的評價方式往往只注重學(xué)生的成績和分數(shù)。然而，分數(shù)只是學(xué)生能力的一個指標(biāo)，無法全面展現(xiàn)學(xué)生的潛能和進步。為了挖掘?qū)W生的潛能，教師應(yīng)該采用多元化的評價方式。除了考試和測驗，還可以使用項目作業(yè)、小組討論、展示和講座等方式評價學(xué)生。這些評價方式能更好地展示學(xué)生的實際能力和個性特點，為他們提供更多的發(fā)展空間和機會。

最后，書中也提到了家庭與學(xué)校的合作。家庭教育和學(xué)校教育是緊密相連的，相互影響的。家庭是培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)和發(fā)展?jié)撃艿闹匾獔鏊?，而學(xué)校則提供了更廣闊的發(fā)展平臺。家校之間要加強溝通，形成合力，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在挖掘?qū)W生潛能上，教師和家長都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方法。教師要及時了解學(xué)生在家庭中的情況和需求，家長應(yīng)該積極參與學(xué)?；顒?，了解學(xué)校教育的特點和教學(xué)改革方向，共同為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

總之，《挖掘?qū)W生潛能》這本書給予了我很多啟示和思考。學(xué)生潛能挖掘工作既是教育工作者的責(zé)任，也是社會發(fā)展的需要。我們每個人都應(yīng)該關(guān)注教育，支持教育改革，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。只有每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，才能進一步推動社會的進步與發(fā)展。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇二

近年來，教育界一直在探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而挖掘?qū)W生興趣一直被認為是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵途徑之一。在過去的幾年里，我也通過實踐嘗試了一些方法來挖掘?qū)W生的興趣，取得了一些成果。在本文中，我將分享我在挖掘?qū)W生興趣過程中的體會和感悟。

首先，了解學(xué)生的興趣是挖掘的第一步。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們擁有不同的興趣和愛好。因此，我認為了解學(xué)生的興趣是挖掘?qū)W生興趣的第一步也是最重要的一步。我經(jīng)常與學(xué)生們進行交流，詢問他們的興趣和愛好，傾聽他們的聲音，并鼓勵他們分享他們的故事和經(jīng)驗。通過這種方式，我能夠更加深入地了解每個學(xué)生的興趣和特長，有針對性地進行挖掘。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是挖掘的核心目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與的關(guān)鍵動力，是他們邁向成功的第一步。因此，作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個有效的方法是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合。比如，如果一個學(xué)生對音樂感興趣，我就會在教學(xué)過程中增加一些音樂元素，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂來學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅僅是枯燥的知識點，而是與他們的興趣愛好相結(jié)合的有趣和有意義的過程。

另外，給予學(xué)生發(fā)展興趣的機會也是挖掘的重要方法之一。學(xué)生的興趣是需要培養(yǎng)和發(fā)展的。我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的機會去發(fā)展他們的興趣。例如，對于熱愛繪畫的學(xué)生，我鼓勵他們參加繪畫比賽，并向他們提供展示作品的機會。通過這種方式，學(xué)生們不僅可以展現(xiàn)自己的才華，還能夠獲得外界的認可和鼓勵，從而更加深入地發(fā)展他們的興趣和潛力。

同時，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是挖掘?qū)W生興趣的重要因素。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，也是學(xué)生情感發(fā)展的重要依托。在我的教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)一個積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到快樂和安全。我鼓勵學(xué)生互相幫助和分享，以團隊合作的方式解決問題。當(dāng)學(xué)生們感受到同伴們的支持和鼓勵時，他們會更加愿意表達自己的興趣和想法，并積極參與到學(xué)習(xí)中來。

最后，挖掘?qū)W生興趣需要持續(xù)和積極的努力。教育不僅僅局限于課堂上的教學(xué)，更是一種長期的成長和培育。挖掘?qū)W生的興趣并不是一蹴而就的事情，需要教師和學(xué)生們的共同努力。作為教師，我們應(yīng)該不斷反思和總結(jié)，并嘗試不同的方法和策略來激發(fā)學(xué)生的興趣。而學(xué)生們也需要保持好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到興趣培養(yǎng)中來。

綜上所述，挖掘?qū)W生興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的重要途徑。通過了解學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、給予發(fā)展機會、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境以及持續(xù)努力，我們可以更好地挖掘?qū)W生的興趣，促使他們在學(xué)習(xí)中主動參與并取得更好的成績。這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)他們的多元智能和個性發(fā)展，為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇三

挖掘潛能是每個人的一項重要任務(wù)，只有發(fā)掘和釋放自己的潛能，才能實現(xiàn)個人的價值和目標(biāo)。我在挖掘潛能的過程中，有了一些心得體會，分享給大家。

第二段：樹立正確的心態(tài)

挖掘潛能的第一步是要樹立正確的心態(tài)。我們要相信自己的潛能是無限的，只有敢于嘗試和邁出第一步，才能發(fā)現(xiàn)自己所不曾意識到的能力。要保持積極樂觀的心態(tài)，不要被困難和挫折擊倒，要堅信自己一定能夠克服困難，取得突破。

第三段：培養(yǎng)堅韌不拔的意志力

挖掘潛能需要具備堅韌不拔的意志力。在挖掘潛能的過程中，難免會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，需要持續(xù)不斷地努力和付出。面對困難，我們不能輕易放棄，而是要咬緊牙關(guān)堅持下去。只有在堅持不懈的努力下，才能真正發(fā)掘到自己的潛能。

第四段：善于思考和反思

挖掘潛能不僅需要努力付出，還需要善于思考和反思。我們應(yīng)該及時總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出自己的不足之處，不斷進行調(diào)整和改進。同時，要保持對新知識和新技能的渴望，不斷學(xué)習(xí)和成長。只有不斷提升自己，才能更好地挖掘出自己的潛能。

第五段：勇于邁出第一步

挖掘潛能還需要我們勇于邁出第一步。很多時候，我們因為害怕失敗而不敢嘗試或者拖延行動。然而，只有敢于嘗試，才能發(fā)現(xiàn)自己的潛能。我們應(yīng)該放下?lián)鷳n和顧慮，勇敢地去追求自己的夢想，去挑戰(zhàn)自己的極限。只有勇于邁出第一步，才能開啟挖掘潛能的旅程，并取得成功。

結(jié)尾：

挖掘潛能是一條充滿挑戰(zhàn)和機遇的漫漫長路，它需要我們用正確的心態(tài)和堅韌的意志力，善于思考和反思，并勇敢地去邁出第一步。只有在不斷學(xué)習(xí)和成長的過程中，我們才能真正發(fā)掘到自己的潛能，并實現(xiàn)自己的人生價值。希望大家都能勇敢追逐夢想，挖掘自己的潛能，成為更好的自己。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇四

9月至今,北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院在密云縣中小學(xué)進行了基于學(xué)生發(fā)展的校本研究實驗.該研究旨在針對性地解決密云教師提出的'“關(guān)于面對學(xué)生之間的差異而不知如何進行有效教育”這一問題.學(xué)生的發(fā)展是有差異的,這要求教師在教育教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異,因材施教,促進學(xué)生的充分發(fā)展.多年的實踐告訴我們,僅從學(xué)科教學(xué)這一角度研究學(xué)生和僅靠教師個人的努力顯然是不夠的.因此,亟待融合多方人員的集體智慧,建立多學(xué)科教師共同協(xié)作研究的、基于學(xué)生發(fā)展的校本研究新機制.

項啟江(北京市密云縣教研中心)

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇五

教學(xué)已經(jīng)跨過幾十個年頭,回顧教學(xué)過程,我深感教學(xué)反思的重要,就此簡述,與大家共勉。教學(xué)反思的內(nèi)涵及重要性教學(xué)反思,顧名思義,是教師對自己參與的教學(xué)活動的回顧、檢驗與認識,本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認知活動。新的時代，新的環(huán)境，新的挑戰(zhàn)，每個人都期待成功，而成功的教師之所以成功，是因為他們能靈活運用教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，運用機智的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生機，以下是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，做了以下幾方面的探索：

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的.權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，比如學(xué)“統(tǒng)計”時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校各年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，也學(xué)會了勞動、調(diào)查等，真可謂一舉多得，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們生活中的常識，因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐步消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者，每個同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

四、變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀(jì)人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成為學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事物出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇六

第一段：引言和概述（約200字）

挖掘潛能是每個人都應(yīng)該追求的目標(biāo)。人的潛能是無窮的，但是在某些時候我們可能感到困惑或失落，不知道自己的潛能究竟在哪里。通過不斷的探索和學(xué)習(xí)，我意識到了挖掘潛能的重要性，并從中獲得了很多心得和體會。在這篇文章中，我將分享自己關(guān)于挖掘潛能的經(jīng)驗，希望能對讀者有所啟發(fā)。

第二段：了解自己（約250字）

挖掘潛能的第一步是了解自己。我開始嘗試不同的事情，經(jīng)歷不同的挑戰(zhàn)，仔細觀察自己在不同情境下的反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，我對新事物的好奇心和求知欲非常強烈，并且在與人交流和解決問題的過程中有很強的表達能力。這些發(fā)現(xiàn)讓我更加了解自己，并開始意識到我在這些方面的潛能。

第三段：培養(yǎng)興趣（約250字）

挖掘潛能的第二步是培養(yǎng)興趣。通過在興趣方面投入更多的時間和精力，我發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)越來越出色。我開始參加相關(guān)的培訓(xùn)和課程，不斷學(xué)習(xí)和提升自己。通過不斷的實踐和反饋，我逐漸成為了在這一領(lǐng)域有影響力的人。不僅我在這個領(lǐng)域表現(xiàn)出色，而且我也對自己的進步感到非常滿意。培養(yǎng)興趣是挖掘潛能的關(guān)鍵因素之一，它可以幫助我們找到自己真正擅長的領(lǐng)域，并在其中發(fā)光發(fā)熱。

第四段：堅持和進取（約250字）

挖掘潛能的第三步是堅持和進取。在實現(xiàn)夢想的道路上，我們難免會遇到各種困難和挫折。但是，只有堅持不懈地努力和不斷學(xué)習(xí)，才能最終取得成功。我懂得了失敗乃成功之母的道理，并在遭遇失敗時不氣餒，反而更加努力地去克服困難。我相信只要堅持不懈，總會有成功的一天。進取的態(tài)度是挖掘潛能的關(guān)鍵，它可以幫助我們克服困難，不斷超越自我。

第五段：成果和展望（約250字）

通過不斷地挖掘潛能，我在自己的領(lǐng)域取得了一些成果。在這個過程中，我不僅收獲了榮譽和獎勵，更重要的是提升了自己的自信和能力。我相信每個人都有無限的潛能，只要勇敢面對，不斷努力，就能夠發(fā)掘自己的價值并取得成功。未來，我將繼續(xù)不斷挑戰(zhàn)自己，不斷學(xué)習(xí)和成長。同時，我也希望通過自己的經(jīng)驗和心得，鼓勵更多的人去挖掘自己的潛能，追求自己的夢想。

總結(jié)（約150字）

挖掘潛能是一項漫長而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，但只要有足夠的決心和毅力，就能夠成功。通過了解自己、培養(yǎng)興趣、堅持和進取，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛能并不斷提升自己。相信自己的潛能是無限的，并為之努力，我們每個人都有機會在自己的領(lǐng)域取得成功。愿每個人都能勇敢面對挑戰(zhàn)，挖掘自己的潛能，并努力追求自己的夢想。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇七

挖掘潛能是每個人都該關(guān)注的重要課題。在現(xiàn)代社會中，各種機會和挑戰(zhàn)層出不窮，因此，如何發(fā)掘自身的潛力并將其充分發(fā)揮已經(jīng)成為很多人的追求。通過自我反思和學(xué)習(xí)，我有幸獲得了一些關(guān)于挖掘潛能的心得體會。本文將分享我在這方面的感悟。

第二段：樹立信心

挖掘潛能的第一步是樹立信心。相信自己有著無限的潛能和能力，相信在未來的道路上不斷成長和進步。我們要相信，只要付出努力和堅持，就一定能打破自己的局限，發(fā)現(xiàn)自己之前未曾想到的才能。對于挑戰(zhàn)和困難，我們需要保持積極的態(tài)度和堅定的信念，相信自己可以戰(zhàn)勝它們。

第三段：制定目標(biāo)

樹立信心后，第二步是制定明確的目標(biāo)。明確的目標(biāo)能夠幫助我們更好地集中精力，有針對性地進行學(xué)習(xí)和實踐。我們應(yīng)該設(shè)定短期和長期的目標(biāo)，將它們分解為一系列具體的任務(wù)，以一步一步地達到目標(biāo)。同時，目標(biāo)要具有挑戰(zhàn)性，但又要符合現(xiàn)實，能夠激勵我們繼續(xù)努力。當(dāng)我們達到一個個小的目標(biāo)時，會感到成就感和滿足感，同時也會不斷自我鼓舞，激發(fā)更大的潛能。

第四段：積極行動

樹立信心和制定目標(biāo)是挖掘潛能的前提，但只有付諸實際行動，才能使?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實才華。積極主動地投身于學(xué)習(xí)和實踐中，尋找機會鍛煉自己，并接受新的挑戰(zhàn)。這其中可能會有困難和艱辛，但只有克服了它們，才能更好地展示自己的能力。在行動的過程中，我們也要細心觀察和學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，并根據(jù)反饋不斷調(diào)整自己的方法和策略。只有不懈地行動，才能逐漸發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

第五段：持之以恒

挖掘潛能的道路并不是一帆風(fēng)順的，它需要我們付出持之以恒的努力。只有堅持不懈地追求，才能突破自己的局限，走向更高的階段。在這個過程中，我們需要保持一顆積極向上的心態(tài)，勇敢面對困難和挫折，而不是被它們擊倒。我們要時刻提醒自己，每一次努力、每一次付出都是為了更好的未來，都是在挖掘自身的潛能。只要我們堅持下去，沒有什么是不能完成的。

結(jié)尾：

通過挖掘潛能，我對自己有了新的認識和了解，也展現(xiàn)出了以前未曾發(fā)現(xiàn)的才能和潛力。樹立信心、制定目標(biāo)、積極行動和持之以恒是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要步驟。每個人都有無限的潛能，只要努力發(fā)掘和運用，都能去追求自己理想的生活。希望能夠在今后的日子里，繼續(xù)挖掘潛能，不斷突破自己的限制，成就更好的自己。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇八

××××年××月××日，我很榮幸的參加了由公司組織的主題為“崗位角色再認識，加強執(zhí)行力，提高團隊意識”為主題的互動式拓展訓(xùn)練培訓(xùn)活動。通過本次活動，我不僅了解了自己，考驗了自己不言放棄的精神及團隊精神，還從各個活動項目中受益匪淺，感想頗多。

××月××日早拓展訓(xùn)練在薊縣毛家峪道遠拓展基地拉開了序幕 。全體學(xué)員在基地的會議室里，聆聽了基地老師對相關(guān)情況的簡要說明和對此次活動的期望后，我們就開始了培訓(xùn)前的熱身。熱身的內(nèi)容是分小組，給所在的小組命名、設(shè)計隊徽、隊訓(xùn)、創(chuàng)作隊歌。我們給自己取了一個響亮的名字“博傲隊”拼搏進取，傲視群雄是我們的隊訓(xùn)。

××號上午，我們首先挑戰(zhàn)的項目是“信任背摔”， 從1.7米高倒摔在學(xué)員們用自己身體所搭成的人床上的“信任背摔”，讓學(xué)員深深地體會到了信賴與團結(jié)的重要性——用對別人的信賴克服自己的恐懼心理，在信賴別人的同時也做一個值得別人信賴的人，這樣才能在彼此信賴中團結(jié)起來共同完成心中的目標(biāo)。下午的拓展項目我們每個人都要站在離地面8米高的狹窄的踏板上，飛躍出去跨過1.1米的。當(dāng)我站在高處那個鐵桿子上時，，風(fēng)刮著的聲音在耳邊呼嘯著。我的腿有些顫抖，手心濕漉漉地冒汗，盡管腰間拴著能承重二噸的安全保護繩，盡管我知道若是在地面我肯定跳得過去，可是，我還是慌恐著，沒有足夠的勇氣松開抓著鐵梯子的手……下面?zhèn)鱽黻犛褌児膭盥?，我絕對不能給這個團隊丟臉呀，我集中了全身的力量，飛躍了，瞬間，我像會飛翔的鳥兒，撲向了那個給予我希望的踏板。有風(fēng)吹過，踏板微微地擺動，像是召喚，又像示威。終于實現(xiàn)了目標(biāo)!!當(dāng)我重新站在地面上時，依然有些不敢相信，自己真的做到了嗎?高高的空中，踏板依然在輕輕地搖擺。從這個訓(xùn)練的整個過程，我經(jīng)歷了恐慌——勇敢——勝利的過程，成功了后心里有說不出的高興。從此也可以看出，人的潛能是需要挖掘的，要創(chuàng)造條件，尋找機會，拓展訓(xùn)練的項目對人的體能的要求并不高，更多的是對人的心理的挑戰(zhàn)，而且也會感悟到、體驗到它是一項讓每個人在心靈和精神上都有一個新的超越，重新認識自己、認識生命的活動，你會發(fā)現(xiàn)人的潛能真的是巨大的。這個訓(xùn)練項目告訴我們：挑戰(zhàn)自我，沒有不可能的事，不要輕易說“不”，要重新認識自我，超越自我。

同樣的一塊鐵，可以鋸融消損，也可以百煉成鋼;同樣的一支隊伍，可以庸碌無為，也可以成就大業(yè) 。無論是還是全體學(xué)員蒙上眼睛通過一根繩子各自準(zhǔn)確找到自己定位的“盲人方陣”，都充分考驗了學(xué)員的溝通能力以及如何充分發(fā)揮自己角色作用的能力。我們組完成 “走出雷區(qū)”的任務(wù)，這個項目讓我們深刻體會到強有力的領(lǐng)導(dǎo)、合理計劃、嚴(yán)密組織、團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)格執(zhí)行對我們完成集體任務(wù)是多么的重要一個團隊每個人都充當(dāng)了不同的角色，有決策者，有參謀者，有執(zhí)行者。但每個角色都是團隊中不可或缺的一員。這就需要在以團隊的整體目標(biāo)和利益為首要的情況下，要充分發(fā)揮自己的才智與作用，使團隊實現(xiàn)“更高、更快、更強”。

成功取決于堅持到底、決不放棄，人創(chuàng)造奇跡往往就在一瞬間?！爱厴I(yè)墻”上我們這支優(yōu)秀團隊，我們已經(jīng)沒有了組別界限、沒有了男女界限，已經(jīng)不是一個個獨立的人，而是由許多個人組成的一個堅不可摧的團隊，真真切切體會到了“團隊可以創(chuàng)造奇跡”。從這個團體項目中我們看到了久別了的真誠，看到了早已被淹沒了的樸實，看到了為達目標(biāo)眾人協(xié)力、甘于奉獻、永不認輸?shù)膭尤艘荒?，感受著我們親愛的同事們帶來的震撼。搭人墻的，一層不夠兩層……第一個上去了，第二個上去了……我們沒有時間顧及他們是否痛，把他們無情的踩在腳下;先上去的，一上去后馬上回頭將同伴一個一個的往上拽、往后拉……最后當(dāng)看到我們的組長抓住上一人的腳腕奮力向上蹬的場面時，呼吸瞬間暫停了，緊接著就是狂熱的歡呼，我們勝利了，這就是團隊的生命力充分的發(fā)揮，是人性自然的要求。人生旅途中，唯有遇到逆境才能激發(fā)自己身上潛在的能量，充分利用自己生命中那些優(yōu)秀的潛能，主動的超越自我，才能不斷的超越不同方位的自我，使自己從平凡變?yōu)椴黄椒玻粌?yōu)秀變?yōu)閮?yōu)秀。人先天都有改善環(huán)境的愿望，也都有表現(xiàn)自己才華的愿望與欲望。阻力越大、動力就越大。因為只有把抱怨環(huán)境的心情化為上進的力量，才是成功的保證。當(dāng)我看到大家搭起人梯做好支撐，讓隊友們踩著自己的身體翻越障礙時，當(dāng)我聽到項目完成后我們發(fā)自內(nèi)心的歡呼時，我為能身處這樣的團隊而驕傲，一種強烈的集體歸屬感深深影響著我。換一個角度考慮，一項工作任務(wù)的完成，如果沒有眾人的支持配合，鼎力相助，也許自己根本無法完成。鮮花和掌聲的背后是集體智慧的結(jié)晶，是眾人的臂膀和齊心協(xié)力完成任務(wù)的決心。團隊精神，不僅是我們工作中必須發(fā)揚和應(yīng)用的精神，也是一個單位發(fā)展壯大的根本。

這次拓展訓(xùn)練給我留下的印象極深，得到的知識與

心得體會

1. 分層管理、明確領(lǐng)導(dǎo)極其重要。每個人的

崗位職責(zé)

2.應(yīng)學(xué)會遇到問題換位思考。在工作中，不要為表面的現(xiàn)象所困擾，有些印象其實是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過分析、判斷，充分了解它的本質(zhì)，通過組織、協(xié)調(diào)達到目標(biāo)，通過溝通交流，才能建立多贏的局面。

3.從失敗中我們也得到教訓(xùn)和啟示：在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調(diào)，形成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。

4.這是我從教練的講解里領(lǐng)會的一種精神。作為領(lǐng)導(dǎo)，要看到差異，容納差異，協(xié)調(diào)差異，利用差異，在差異中取長補短，在差異中塑造一個完美的集體、完美的團隊。

5.知識和技能還只是有形的資本，意志和精神則是無形的力量。拓展訓(xùn)練就是開發(fā)出那些一直潛伏在身上，而自己卻從未真正運用的力量。

兩天的拓展訓(xùn)練中，作為一個團隊共同經(jīng)歷了克服恐懼的一霎那、分享了成功一刻的喜悅、完成了一次對自我的重新認識，我們戰(zhàn)勝了心魔，由內(nèi)心的極大恐懼到無所畏懼，經(jīng)歷了心理與生理的考驗，真正實現(xiàn)了認識自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的目標(biāo)，更熔煉了一只堅強、團結(jié)的優(yōu)秀團隊，相信很多體會一定會對我們以后的工作和生活產(chǎn)生很多積極的影響。相信每一個人都從中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運用到工作中去，能否把得到的啟示運用到生活中去，還需要一個更長的磨練過程。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇九

論文摘要：學(xué)生經(jīng)驗作為課程資源具有四個特點：信息量大、差異性強、潛在性、價值內(nèi)生性。筆者提出差異引發(fā)共享、經(jīng)驗生發(fā)點探尋及補充、拓展教材三種開發(fā)策略。

一、問題的提出

經(jīng)驗是人類與外部世界交流的一種手段，每個人都在不斷的接受來自外部的世界的刺激。“每種經(jīng)驗既從過去經(jīng)驗中采納了某些東西，同時又以某種方式改變未來經(jīng)驗的性質(zhì)。”[1]經(jīng)驗包含了兩層含義：一是經(jīng)驗的結(jié)果，二是經(jīng)驗的過程。作為結(jié)果，人們在生活、學(xué)習(xí)及工作中習(xí)得的知識、技能、方法與在同一過程中生成的情感、態(tài)度、價值觀都是屬于經(jīng)驗。作為過程，人們已經(jīng)或正在經(jīng)歷的生活、學(xué)習(xí)、工作的過程也是經(jīng)驗。

課程資源廣義來說，是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱。[2]學(xué)生經(jīng)驗，如知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面的因素，能夠作用于課程并成為課程的來源，是課程資源中生命載體形式的素材性資源的一種。而學(xué)生經(jīng)驗成為課程資源也是有其必要性的：首先是學(xué)生自身發(fā)展的要求。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程，是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過程。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、技能水平是應(yīng)該開發(fā)的課程資源，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件和必要準(zhǔn)備。其次，是教學(xué)順利進行的需要。學(xué)生的經(jīng)驗是新的學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)習(xí)之所以發(fā)生的中間環(huán)節(jié)，也是課程得以順利實施的條件和中介。教學(xué)總是根據(jù)學(xué)生的認知能力和經(jīng)驗水平而進行的，脫離學(xué)生的認知能力和經(jīng)驗水平這一媒介，就不可能有成功的教學(xué)，可以說學(xué)生的經(jīng)驗是極其重要不容忽視的課程資源。

在現(xiàn)實課堂當(dāng)中，許多教師和學(xué)校已經(jīng)認識到要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，但是如何來關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗、如何將學(xué)生經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課程資源并加以利用仍是個難題，仍是一種新的挑戰(zhàn)，需要具體的策略指導(dǎo)。針對這一問題，本文總結(jié)了學(xué)生經(jīng)驗作為課程資源的特點，在此基礎(chǔ)上闡述了開發(fā)的基本策略。

二、學(xué)生經(jīng)驗作為課程資源的特點

（一）信息量大

a．從時間緯度看，每個學(xué)生自出生之日就開始不斷的經(jīng)驗，不論直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗都在不斷的積累；b．從空間維度看，學(xué)生直接生活經(jīng)驗豐富。作為一個獨立的社會人，學(xué)生經(jīng)歷的實際生活經(jīng)驗范圍廣，層次多，信息大；c．從學(xué)生接收信息、形成經(jīng)驗的途徑看，除了在課堂接受教師的言傳身教、從書本上獲取知識經(jīng)驗外，同伴間的交往、生活中的體驗、新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等等都是便捷的途徑。特別是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，為學(xué)生打開了一扇大門，幾乎任何人類已有文明的精華都可以利用網(wǎng)絡(luò)找到。在這個知識爆炸的時代，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲得的知識經(jīng)驗是前人不可想象的。

（二）差異性強

在同一個班級當(dāng)中，因地緣、民族、性別、家庭背景、智力水平、生活經(jīng)歷等方面的不同，每個學(xué)生都表現(xiàn)出強烈的個性，他們的經(jīng)驗也體現(xiàn)出很強的差異性。這種差異是在學(xué)生特殊又具體的教育和生活環(huán)境的影響下，在學(xué)習(xí)和掌握人類社會歷史文化成果的實踐和交往活動以及主體的能動作用的過程中形成和發(fā)展起來的。這種差異體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，也體現(xiàn)在學(xué)生與教師之間。

（三）潛在性

（四）價值內(nèi)生性

學(xué)生經(jīng)驗作為資源是具有內(nèi)生性的，能創(chuàng)造比本身更多的價值。學(xué)生經(jīng)驗是以生命為載體的課程資源，當(dāng)其獲得開發(fā)與利用時，不僅可以在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)知識資源共享、重組與整合，還能超出知識的界限，取得師生、生生之間情感交流、思維碰撞等意想不到的效果，從而產(chǎn)生出比自身價值更大的教育價值。

三、學(xué)生經(jīng)驗的開發(fā)策略

（一）差異引發(fā)共享策略

建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，世界的意義并非獨立于主體而存在，每個人都是以自己的方式來建構(gòu)世界，“一百個人就是一百個主體”。在課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生都有自己不同的建構(gòu)，都有自己獨特的經(jīng)驗，這種差異性正好促進師生間、生生間的交流。每個學(xué)生的經(jīng)驗都是其他學(xué)生理解世界、建構(gòu)世界多種意義的資源。我們要利用這種差異性來實現(xiàn)經(jīng)驗的共享，最終達到促使學(xué)生經(jīng)驗生長。

相對師生間差異而言，學(xué)生與學(xué)生間的差異要引發(fā)共享具有天然的優(yōu)勢。即同班級的學(xué)生有著接近的生理和心理發(fā)展水平，同伴間的交往處于平等的地位，他們接觸的時間更多，更愿意相互交流，因而思維的碰撞和經(jīng)驗的溝通就頻繁，經(jīng)驗交流涉及的'范圍更廣泛。在課堂中，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主、開放的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于和愿意將自己的經(jīng)驗與同學(xué)分享。其次要善于抓住關(guān)鍵時機，引發(fā)學(xué)生對話、討論甚至是激烈的爭論。在這種思想與經(jīng)驗的交鋒中，學(xué)生共享了對方的經(jīng)驗，并且也能產(chǎn)生輻射效果，使全班同學(xué)分享他們的經(jīng)驗，促成自身經(jīng)驗的成長。第三，多使用合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)小組可以使小組成員間的經(jīng)驗得以利用，尤其是一定范圍的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，使成員間相互取長補短，使學(xué)生經(jīng)驗資源共享，得到充分利用。在課堂外，要為學(xué)生搭建交流的平臺，使學(xué)生間的經(jīng)驗交流由教師引導(dǎo)走向?qū)W生自覺互動。

師生間的經(jīng)驗差異是顯而易見的。由于教師在生活經(jīng)歷、學(xué)歷、身心發(fā)展水平上比學(xué)生有優(yōu)勢，往往就會形成一種觀念：教師的經(jīng)驗比學(xué)生的正確。教師經(jīng)驗以絕對的權(quán)威性壓倒了學(xué)生的經(jīng)驗，當(dāng)兩者出現(xiàn)分歧時，退步的絕大多數(shù)是學(xué)生，這種情況在越低的年級越明顯。要扭轉(zhuǎn)一面倒的情況，教師自身起著非常重要的作用。首先，教師要端正觀念，弱化經(jīng)驗的權(quán)威性。教師必須認識到學(xué)生經(jīng)驗不一定不如教師，師生間經(jīng)驗的差異是種寶貴的課程資源。其次，創(chuàng)造寬松的交流環(huán)境，運用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師應(yīng)通過民主、交往式的教學(xué)行為，讓學(xué)生體驗到激勵、鼓舞和鞭策，并在師生交往過程中形成積極情感體驗，促使學(xué)生敢于且愿意與教師交流。出現(xiàn)差異時，不能一口否定學(xué)生的想法，應(yīng)該在與學(xué)生的交流當(dāng)中分析、理清問題。分析問題的過程也是學(xué)生經(jīng)驗生長的過程。

（二）經(jīng)驗生發(fā)點探尋策略

所謂的生發(fā)點探尋，就是要找到新經(jīng)驗的生長點，也即是最接近學(xué)生真實生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。正如杜威所說，經(jīng)驗具有連續(xù)性的原則。學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件和必要準(zhǔn)備。學(xué)生要發(fā)展就要對自己原來的經(jīng)驗進行加工，提取、運用、重構(gòu)，在此基礎(chǔ)之上形成新的經(jīng)驗，達到發(fā)展的目的。新的經(jīng)驗都是生長在原有經(jīng)驗之上的。為了更有效的開發(fā)和促進學(xué)生經(jīng)驗的成長，就必須找到經(jīng)驗的生發(fā)點?！霸诮?jīng)驗過程中，我們不只是蹈襲既往，或等候意外事件來推動我們變化，我們利用既往經(jīng)驗造就新的、更好的經(jīng)驗?！盵3]而這個生發(fā)點，我們認為就是最接近學(xué)生真實生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

只有與學(xué)生真實生活和學(xué)習(xí)接近的經(jīng)驗才能引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生產(chǎn)生真實的情感體驗。如果忽略了這點，學(xué)生就只是被動的接受，就不能與自己已有的實際經(jīng)驗相聯(lián)系，就沒有自己的思考與感悟。要找到并準(zhǔn)確利用生發(fā)點，首先要了解學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗水平及認知發(fā)展水平。學(xué)生的經(jīng)驗及認知的發(fā)展有一定的規(guī)律制約，各個階段的變化以及各個階段的發(fā)展順序都有客觀的必然性，既不能超前也不能顛倒。尋找生發(fā)點必然要遵循個體發(fā)展的客觀規(guī)律。這就要求教師具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)的知識，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，多與學(xué)生交流、談心，及時掌握、分析學(xué)生的反饋信息，把經(jīng)驗的生發(fā)點調(diào)整到最佳。”其次，要做到靈活機動開發(fā)，因時、因地、因人制宜。學(xué)生經(jīng)驗的差異性強，地緣、民族、性別、家庭背景、智力水平、生活經(jīng)歷的差別都是開發(fā)學(xué)生經(jīng)驗要特別注意的問題。因時制宜，即是要充分考慮時代特征和當(dāng)前這個時間段內(nèi)學(xué)生的經(jīng)驗水平和認知發(fā)展水平；因地制宜，即是要充分考慮學(xué)生真實生活和學(xué)習(xí)的地緣特點。比如當(dāng)?shù)氐拿褡?、風(fēng)俗、歷史、自然環(huán)境、生活習(xí)慣等等都可以成為經(jīng)驗生發(fā)點。因人制宜，即是要充分考慮學(xué)生的個人特殊經(jīng)驗，不能用一把尺子來量整個班級的學(xué)生。

（三）補充、拓展教材策略

教材作為教育內(nèi)容的主要承載者，決定了它在學(xué)校教育中、課堂教學(xué)中不可忽視的重要地位。教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性是其他課程資源無法超越的。教材是課程資源的核心，是教學(xué)過程中傳遞的信息的主要組成部分。但這并不是說教材就是盡善盡美，它并不能包含全部的教育信息，也存在許多不足。學(xué)生經(jīng)驗作為課程資源的一種，能夠?qū)滩钠鸬窖a充和拓展的作用，并在補充和拓展教材的過程中使學(xué)生經(jīng)驗得到生長。

首先，要為學(xué)生經(jīng)驗預(yù)留空間。教師在課堂中是用教材教，而不是教教材，不能忠實的照本宣科。在教學(xué)過程中有意識的為學(xué)生展現(xiàn)自己的經(jīng)驗留出空間。比如，在學(xué)習(xí)《雨中登泰山》時，教師就可以以登山為主題，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)表自己的看法。學(xué)生在與同學(xué)、教師的交流中，會生發(fā)出更多的體會。最后，學(xué)生不僅僅感受到了祖國大好河山的可愛，懂得了要熱愛它，更拓展出環(huán)保和旅游開發(fā)的主題。

其次，教材去權(quán)威性，培養(yǎng)學(xué)生敢于對教材質(zhì)疑，提出自己的看法，以自己的經(jīng)驗來理解教材、構(gòu)建世界的意義。教材是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生服從教材。長期以來，教材給我們留下的印象是絕對的權(quán)威，不可動搖。只有教材提供的答案才是正確答案。在這樣的情況下，學(xué)生的聲音被忽視，他們不能從自己的經(jīng)驗出發(fā)來構(gòu)建新的理解，只是機械的記憶、盲目的服從。教師要培養(yǎng)學(xué)生對教材的理解能力和對生活的感悟，利用學(xué)生的經(jīng)驗來補充和拓展教材，在教材的基礎(chǔ)上生發(fā)出學(xué)生自己的理解，促使學(xué)生主動建構(gòu)。

參考文獻：

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挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇十

每個人都擁有無限的潛能，但往往只有少數(shù)人能夠充分發(fā)掘并運用自己的潛能。挖掘自身潛能是實現(xiàn)個人成就和成功的關(guān)鍵，它能使我們發(fā)現(xiàn)自己在某個領(lǐng)域的天賦和才能，并將其最大限度地發(fā)揮出來。經(jīng)歷自身潛能的挖掘過程，我深刻認識到實現(xiàn)目標(biāo)和追求夢想的重要性，以及持續(xù)努力和堅持不懈的必要性。

第二段：發(fā)現(xiàn)自身興趣和激情

挖掘自身潛能首先需要發(fā)現(xiàn)自己的興趣和激情。只有對某個領(lǐng)域充滿熱情，我們才能有持續(xù)學(xué)習(xí)和投入的動力，才能愿意花費更多的時間和精力去探索和提升自己的能力。在我個人的經(jīng)歷中，經(jīng)過一段時間的思考和嘗試，我發(fā)現(xiàn)對藝術(shù)創(chuàng)作充滿了濃厚的興趣，于是我開始學(xué)習(xí)繪畫和雕塑等藝術(shù)形式。通過不斷的實踐和學(xué)習(xí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)自身的天賦和潛力，并開始在這個領(lǐng)域中取得一定的成績。

第三段：培養(yǎng)自信和積極心態(tài)

挖掘自身潛能還需要培養(yǎng)自信和積極心態(tài)。自信是成功的基石，只有相信自己能夠做到，才會有勇氣去嘗試和面對挑戰(zhàn)。在挖掘自身潛能的過程中，我遇到了許多挫折和困難，但只要保持積極心態(tài)，相信自己的能力，我就能夠不斷地克服困難，取得進步。同時，通過與他人的交流和合作，我能夠從他們身上獲得鼓勵和啟發(fā)，更堅定自己的信心。

第四段：制定目標(biāo)和持續(xù)努力

挖掘自身潛能還需要制定明確的目標(biāo)，并進行持續(xù)的努力。通過制定目標(biāo)，我們能夠更好地規(guī)劃自己的發(fā)展道路，并明確自身的努力方向。而只有持續(xù)不斷地努力，才能不斷地提升自己的能力和水平。在挖掘自身潛能的過程中，我不斷設(shè)定短期和長期的目標(biāo)，并通過學(xué)習(xí)、實踐和反思來實現(xiàn)這些目標(biāo)。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和優(yōu)勢，并不斷地進行調(diào)整和提升。

第五段：享受挖掘自身潛能過程中的成長和收獲

挖掘自身潛能的過程雖然充滿了困難和挑戰(zhàn)，但我也從中獲得了巨大的成長和收獲。通過不斷地挑戰(zhàn)自己，我發(fā)現(xiàn)自己的潛力遠遠超出了想象，并在一次次的突破中獲得了成就感和滿足感。挖掘自身潛能還使我得到了更多的認可和機會，讓我能夠更好地發(fā)展自己的事業(yè)和追求自己的理想。最重要的是，挖掘自身潛能讓我更加充實和幸福，我能夠用自己的才華和激情去創(chuàng)造出更多的價值和影響。

總結(jié)：挖掘自身潛能是每個人都應(yīng)該追求的目標(biāo)，它不僅能夠助力個人的成長和發(fā)展，還能夠為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。通過發(fā)現(xiàn)自身的興趣和激情，培養(yǎng)自信和積極心態(tài)，制定目標(biāo)和持續(xù)努力，我們能夠不斷發(fā)掘和發(fā)展自己的潛能，邁向成功和幸福的道路。同時，挖掘自身潛能的過程也是一個充滿成長和收獲的旅程，我們需要享受其中的過程，并持續(xù)不斷地追求更高的目標(biāo)和更好的自己。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇十一

培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而這其中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生有足夠的時間思考和自學(xué)才是重中之重。

“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說是一種好方法。

中學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的即愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保╝goodbeginningishalfdone），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深思的問題抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學(xué)。要善于用教室的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻，聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解忌繁、雜、重，要精講，長則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時間是參與者而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的`喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動。但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學(xué)，進行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目的的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

總而言之，無論是學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣的提高，還是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，都有一個從量變到質(zhì)變的過程，這就需要我們在教學(xué)過程中持之以恒，堅持按照上面的幾個方面去做，相信一定能夠取得令人滿意的效果。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇十二

近年來，挖掘潛能成為了人們關(guān)注的焦點話題。不同于以往，現(xiàn)代社會對人們的要求越來越高，人們開始意識到自己潛在的能力與價值。在我過去的幾年中，也深深體會到了挖掘潛能的重要性。通過不斷的努力和思考，我得出了以下幾點心得和體會。

首先，了解自己的優(yōu)勢和劣勢是挖掘潛能的第一步。每個人都有自己獨特的優(yōu)點和潛藏的能力，關(guān)鍵在于找到并認識它們。我發(fā)現(xiàn)，通過不斷嘗試和體驗不同的事物，我能更好地了解自己的興趣和天賦所在。同時，也要勇敢面對自己的劣勢，因為只有了解了自己的不足，才能有針對性地提高和挖掘潛能。

其次，激發(fā)內(nèi)在動力是挖掘潛能的關(guān)鍵。潛能是需要激發(fā)才能發(fā)揮出來的，而激發(fā)潛能的最大動力來自于內(nèi)心的渴望和追求。通過多方面的自我激勵，比如設(shè)定目標(biāo)、制定計劃和找到堅持的動力，我發(fā)現(xiàn)自己的潛能被逐漸釋放出來，事半功倍。因此，培養(yǎng)良好的自我激勵能力，是挖掘潛能并持之以恒的重要環(huán)節(jié)。

此外，要善于總結(jié)和反思是挖掘潛能的重要方法。挖掘潛能并非一蹴而就的過程，它需要我們不斷地進行總結(jié)和反思，找到適合自己的方式和方法。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)通過總結(jié)和反思過去的經(jīng)驗，我能更好地了解自己的心路歷程，找到自己的問題和不足之處。并據(jù)此制定相應(yīng)的改進計劃和行動方案，進一步挖掘和發(fā)揮自己的潛能。

最后，與他人的合作和互助對挖掘潛能起到積極的推動作用。人無完人，一個人的潛能是有限的，而通過與他人合作和互助，可以將各自的潛能最大限度地發(fā)揮出來。在和他人的合作過程中，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，打破了思維的局限性，也從中汲取了新的知識和經(jīng)驗。既能更好地認識自己，又產(chǎn)生了新的想法和創(chuàng)新。

綜上所述，挖掘潛能是一項重要而持久的任務(wù)。了解自己的優(yōu)勢和劣勢，激發(fā)內(nèi)在動力，善于總結(jié)反思，與他人合作和互助，都是挖掘潛能的關(guān)鍵。只有不斷努力，發(fā)掘潛能，才能夠在競爭激烈的社會中取得更好的表現(xiàn)和成就。我相信，只要我們腳踏實地，堅持不懈，每個人都能挖掘出自己內(nèi)在的無限潛能。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇十三

突破傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式,以期在課堂中更大程度發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和地位,是適應(yīng)新的教育教學(xué)目標(biāo)的必然之舉；培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的演奏技能、水平和發(fā)展學(xué)生的全面索質(zhì),是鋼琴教學(xué)中的新要求和新課題。

從一般的意義上講，人的大腦都是相同的，但由于某些外部條件、遺傳基因、病理因素的影響，人的機體的某些解剖學(xué)生理特點又不完全相同。例如，感覺器官、運動器官、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦機能等，都會有種種差異，從而造成有的人敏感、迅捷，有的人遲鈍緩慢；有的人辦事精確，有的人行為粗疏。這些生理的、性格的、心理的客觀存在，具有遺傳性和相對穩(wěn)定性，它是人的主體物質(zhì)基礎(chǔ)。鋼琴教師面對不同的學(xué)生，必須首先從生理科學(xué)的角度出發(fā)，全面分析學(xué)生的這種“主體物質(zhì)基礎(chǔ)”，從第一堂課開始，就應(yīng)認真觀察并逐步把握他們的一些“與生俱來”或者也可以說是自然賦予的這些特點和基礎(chǔ)，作到“因材施教”，可現(xiàn)實中有些老師很少考慮這類問題。在他們看來，教琴不過是讓學(xué)生練出一雙靈活的手指，掌握技巧，學(xué)會樂曲而已，老師教，學(xué)生學(xué)，不存在什么特殊性和個別性。有的老師還以讓學(xué)生一味地模仿自己作為基本教學(xué)方式，不斷重復(fù)“這樣彈，像我這樣彈”這類無針對性的話，這等于是用自己經(jīng)驗式的感覺和粗疏的體會去誤導(dǎo)學(xué)生。其結(jié)果必然會在客觀上限制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性。另有一些老師，為了趕進度，求多貪快，根本忘記了學(xué)生的具體條件和音樂方面的基本要求，而是不斷地布置新的音階和練習(xí)曲，使其大腦、手指等機械而被動地處于“無窮動”的.疲勞狀態(tài)中。時間一長，即使音樂天賦較好的學(xué)生，也會被這種教學(xué)方法所桎梏，甚至被這種完全主觀的教法“框死”。可注意學(xué)生特殊條件的老師則總是把自己當(dāng)成學(xué)生智能的開掘者。認真、嚴(yán)肅地對待每個學(xué)生及每一堂課、每一遍彈奏,啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘他們自身的音樂感覺和理解能力。如此持之以恒，不同的學(xué)生潛能終究會發(fā)揮出來，并使學(xué)習(xí)和演奏在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步前進。應(yīng)該說，這才是鋼琴教學(xué)的理想結(jié)果。

就學(xué)生方面來講，他們的彈奏本身，實際上是在大腦組織的制約下，所構(gòu)成的觀察、模仿、記憶、想象以及各種生理、心理能力間的組合。在這一過程中，人的個性傾向都會明顯表露出來，音樂活動中的任何表演，都會在這一物質(zhì)的母體中，直接或間接被支配，達到或超過自己的潛能，反映出個性的內(nèi)在依據(jù)。有責(zé)任感而又精細的老師，對于音樂作品在藝術(shù)再現(xiàn)過程中的各個環(huán)節(jié)都非常重視，一方面向?qū)W生提出演奏作品的一系列技術(shù)要求，另一方面則不斷啟發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，讓他們通過自己的體驗把個性灌注到特定的作品當(dāng)中，這就充分發(fā)揮了老師在音樂作品與演奏者之間的紐帶和杠桿作用。演奏實踐是教師指導(dǎo)、開掘?qū)W生潛能的最后一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過充分的練習(xí)，真正做到心中有數(shù)并能背譜之后，就應(yīng)該充滿信心地去登臺表演。這時候，老師要盡量鼓勵學(xué)生珍惜這“只能彈一遍”的難得機會。讓他們完整而又酣暢淋漓地表現(xiàn)自己和音樂之間的高度融和。也要讓他們明白，這不僅僅是簡單的鍛煉參與或緊張放松的問題。在成就一個鋼琴人材的過程中，每一次的考試、比賽、考級、音樂會、錄音等等，實際上是一次個體生命內(nèi)在精神的感知，是人生閱歷的體驗與洞察力的提高，也是演奏者自己審美駕馭能力的不繼增強和藝術(shù)空間的擴展。還應(yīng)該特別強調(diào)的是，教師在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用及對學(xué)生潛能的挖掘，必須要有持久的韌性，而不能操之過急。

基礎(chǔ)知識的完善直接影響著學(xué)生對外部事物的感受能力的強弱和情趣品味的高低，更直接影響到成長過程中音樂審美的駕馭能力。也只有重視各方面知識的學(xué)習(xí)與積累才能成為一名音樂人而不是音樂匠人。

參考文獻

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挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇十四

第一段：引言和概述（200字）

挖掘潛能是指發(fā)掘個人內(nèi)在的潛力和能力，幫助個人實現(xiàn)個人發(fā)展和成長的目標(biāo)。在這個競爭激烈的現(xiàn)代社會中，挖掘潛能越來越被重視。個人的潛力并不是固定的，挖掘潛能可以讓我們更好地發(fā)展自己，實現(xiàn)我們的夢想和目標(biāo)。本文將從個人角度出發(fā)，總結(jié)我在挖掘潛能過程中獲得的心得和體會。

第二段：設(shè)定目標(biāo)（200字）

在挖掘潛能的過程中，首先需要明確自己的目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)設(shè)定明確的目標(biāo)對于挖掘潛能非常重要。目標(biāo)不僅能夠給我們明確的方向和動力，還可以激勵我們?yōu)橹^斗。設(shè)定目標(biāo)時，我會將其分解成更小的目標(biāo)，并制定詳細的計劃和時間表。這樣可以幫助我更有積極性地實施行動，并對自己的進展進行監(jiān)測和評估。

第三段：克服困難（200字）

在挖掘潛能的過程中，我們經(jīng)常會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。此時，關(guān)鍵是要學(xué)會克服困難并堅持不懈。我發(fā)現(xiàn)克服困難需要調(diào)整和改變我們的思維方式。對于我而言，我會采用積極的態(tài)度來面對困難，并尋找解決問題的方法。同時，我還會將困難視為機會來學(xué)習(xí)和成長，從中尋找到更好的自己。

第四段：培養(yǎng)適應(yīng)性（200字）

挖掘潛能需要我們具備良好的適應(yīng)能力。我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)性對于挖掘潛能來說非常關(guān)鍵。適應(yīng)性可以幫助我們迅速適應(yīng)不同的環(huán)境和情況，并且在面對變化時更加從容。在挖掘潛能的過程中，我會經(jīng)常尋找新的學(xué)習(xí)機會和挑戰(zhàn)自己的舒適區(qū)。通過與不同的人和事物接觸，并主動適應(yīng)變化，我逐漸培養(yǎng)了自己的適應(yīng)能力，從而更好地挖掘潛能。

第五段：總結(jié)和展望（200字）

通過挖掘潛能的過程，我學(xué)會了設(shè)定明確的目標(biāo)，克服困難，培養(yǎng)適應(yīng)性。這些經(jīng)驗和體會不僅可以幫助我更好地發(fā)展自己，還可以應(yīng)用到其他方面。未來，我將繼續(xù)努力挖掘自己的潛能，并不斷提升自己。我相信只要持之以恒，我們每個人都擁有無限的潛能，可以實現(xiàn)更多的夢想和目標(biāo)。

總結(jié)起來，挖掘潛能需要明確目標(biāo)，克服困難，培養(yǎng)適應(yīng)性等。這個過程充滿了挑戰(zhàn)和機遇，但通過不斷努力和實踐，我們可以不斷發(fā)掘和發(fā)展自己的潛力，實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。挖掘潛能不僅對個人發(fā)展有著重要意義，也對社會的進步和發(fā)展起著重要作用。讓我們一起努力，挖掘潛能，成就更美好的未來。

挖掘?qū)W生潛能的心得體會篇十五

摘要：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，本身就蘊藏著豐富的教育資源。在現(xiàn)行大班制度下，如何開發(fā)學(xué)生自身資源，有效組織合作學(xué)習(xí)，是一個廣大教育工作者經(jīng)常思考的問題，本文就從創(chuàng)設(shè)問題情境及研究學(xué)生自身的知識資源和挖掘?qū)W生自身的能力資源等三個方面闡述了化學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織。

關(guān)鍵詞：開發(fā)、資源、組織、合作學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在規(guī)定基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)時要求:“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”可以看出，新課程改革將推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，開發(fā)學(xué)生自身資源，使學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體能積極主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究中的一個重要課題。

ニ孀判驢緯談母锏牟歡仙釗，越來越多的教師感覺到，要想在現(xiàn)有的大班制度下，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，就要有效地組織好合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的人際交往，保證全體學(xué)生的發(fā)展，推動教師發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，從而全面提高課堂教學(xué)效益。那么，化學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何利用學(xué)生自身資源，有效組織合作學(xué)習(xí)呢?筆者認為:

1.抓住學(xué)生好奇的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的欲望

セ學(xué)是一門有趣有用的學(xué)科，與生活、社會和技術(shù)密切聯(lián)系，化學(xué)知識是無處不在的。例如:不同材料引起的火災(zāi)與自救;城市“環(huán)保汽車”的興起;沼氣、天然氣，“西氣東輸”工程;海底深處的“可燃冰”;海水的綜合利用;原油泄漏對生態(tài)環(huán)境的危害及其處理;中國的化石能源;中國的水質(zhì)資源危機;化學(xué)史料;化學(xué)魔術(shù)等都是鮮活的、學(xué)生喜聞樂見的事物。教師在教學(xué)中若能及時抓住這些學(xué)生身邊的資源，利用其好奇的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，將有利于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

セ學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中指出:“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題?！币虼耍n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境要注意從學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，而且問題的創(chuàng)設(shè)要有層次感，使不同層次的學(xué)生都能思考回答，并要有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。例如:在進行初中化學(xué)的關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時，從實驗室酒精燈的熄滅，燃燒木柴要把木柴架空，液化氣灶及煤爐都要留通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象提出問題，層層深入，創(chuàng)設(shè)問題情境，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生營造合作交流的機會，明確合作的內(nèi)容，有效地調(diào)動了學(xué)生參與合作的積極性。

2.研究學(xué)生自身的知識資源，有效組織合作學(xué)習(xí)小組

パ生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生本身也是一種教育資源。研究學(xué)生自身的知識資源有利于組織合作學(xué)習(xí)小組。

2.1研究學(xué)生已有的知識經(jīng)驗

セ學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生在正式學(xué)習(xí)科學(xué)知識之前，往往通過日常生活中的觀察或?qū)嵺`，獲得了一些經(jīng)驗性的知識，這些已有的經(jīng)驗性知識被稱為生活概念或前科學(xué)概念。研究表明，學(xué)生已有的生活概念直接影響到學(xué)生對科學(xué)概念的理解。課堂教學(xué)中，教師要善于調(diào)查學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，摸清他們的已有生活經(jīng)驗，從而有針對性地將具有不同知識經(jīng)驗的學(xué)生進行有效劃分，組建合作學(xué)習(xí)小組，開展有效的小組活動。例如:教師通過觀察、調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)城市的孩子對一些高科技、尖端技術(shù)等科學(xué)知識擁有的信息量明顯比農(nóng)村孩子要大，而農(nóng)村孩子的鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗卻要比城市孩子豐富得多。在獲得了這樣一些信息后，教師就可以在組建合作小組時，把城市孩子和農(nóng)村孩子進行有效混組，使他們在小組合作中可以取長補短，實現(xiàn)資源共享，達到共同提高的目的。

2.2研究學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)方法

苯襠緇，競爭與合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是高素質(zhì)現(xiàn)代人的一個重要標(biāo)志。在科學(xué)探究中，小組合作探究常被作為科學(xué)探究的基本組織形式。學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)方法將直接制約著合作學(xué)習(xí)的效果。為了完成科學(xué)探究活動，小組成員就必須具備一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)中，教師要及時掌握學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，在組織合作學(xué)習(xí)時才能有的放矢，不僅讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)知識，而且通過合作掌握獲取知識的科學(xué)方法。正如達爾文所說的“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。所以，教師在組織合作學(xué)習(xí)小組時，首先，通過課堂提問、檢測、作業(yè)、談話、調(diào)查問卷等方法，摸清學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)方法，然后再根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法適時調(diào)整小組學(xué)習(xí)時的分工，使每一位學(xué)生都能從自身的實際出發(fā)，主動參與到合作中，發(fā)揮特長，協(xié)同作戰(zhàn)，共同解決問題。例如:在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實驗室制法后，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，教師首先了解學(xué)生對氣體實驗室制法的有關(guān)知識的掌握程度，在掌握學(xué)生的已有知識水平之后，教師就可以指定一名知識水平較高的學(xué)生為小組長，由小組長帶領(lǐng)其他組員根據(jù)已學(xué)知識進行實驗方案設(shè)計，組內(nèi)成員共同探討，利用分析、比較、判斷、實驗等方法來解決問題，然后進行交流，并及時歸納，掌握氣體的實驗室制法的一般思路。而整個合作過程中，教師則以合作者和引導(dǎo)者的身份參與過程，使小組的組織富有成效。

3.挖掘?qū)W生自身的能力資源，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新發(fā)展

ッ嫦21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革“以學(xué)生的發(fā)展為本”，把促進學(xué)生發(fā)展作為基本出發(fā)點和歸宿點。而每位學(xué)生就是一個獨特的“資源點”，教師面對一班學(xué)生，就是擁有了豐富的教育資源。課堂教學(xué)中，教師要善于利用好這些資源，努力挖掘?qū)W生自身的能力資源，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、發(fā)展。

3.1利用學(xué)生能力的差異，有效進行合作分工，促使學(xué)生全面發(fā)展

ジ據(jù)加德納多元智力理論，我們知道每個人都有智力強項和智力弱項，學(xué)生在為解決一個復(fù)雜的問題而進行的科學(xué)探究活動中，自己不可能獨立完成，需要與人合作。但是學(xué)生個體的能力存在著差異，有的自學(xué)閱讀能力強;有的觀察能力強;有的動手操作能力強;有的思維能力強;等等。教師在課堂教學(xué)中，要學(xué)會挖掘?qū)W生自身的`能力資源，充分了解他們能力上的差異，進行有效組合、分工，促使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)氫氣的實驗室制法時，通過平時教學(xué)中的了解，教師可以讓小組中自學(xué)閱讀能力強的同學(xué)帶領(lǐng)本組成員閱讀課本、查閱資料進行實驗方案的設(shè)計;由動手操作能力強的同學(xué)帶領(lǐng)組員進行實驗探究、驗證;由觀察能力強的同學(xué)帶領(lǐng)組員觀察記錄有關(guān)現(xiàn)象;由思維能力強的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)對有關(guān)現(xiàn)象進行分析并得出正確結(jié)論。在合作中，每位小組成員都能發(fā)揮其長處，獲得成功感，既調(diào)動了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過合作，也實現(xiàn)了面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

3.2發(fā)揮學(xué)生的能力特長，在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

ァ度日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在論述課程目標(biāo)中明確指出課程要“發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神”。所以，課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴，應(yīng)積極挖掘?qū)W生自身的能力資源，恰當(dāng)運用社會調(diào)查、參與社區(qū)的社會活動、實驗課等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、一般工作能力、動手能力，力求發(fā)揮學(xué)生自身的能力特長，讓每一位學(xué)生都能主動參加活動，主動實驗，學(xué)會觀察，思考記錄和數(shù)據(jù)處理，做出報告，在合作交流中掌握知識、科學(xué)方法，提高實踐探究能力。例如，對于觀察能力強的同學(xué)，教師可培養(yǎng)其從實驗現(xiàn)象方面提出問題，在小組合作的過程中，尋求本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，實現(xiàn)創(chuàng)新，如:觀察10ml酒精和10ml水混合后的現(xiàn)象，就引導(dǎo)他們提出問題:為什么混合后總體積不是20ml?進而進行合作探究;對于思維能力強的同學(xué)，教師可培養(yǎng)其在分析一些開放性問題時提出問題，在小組合作的過程中，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練;對于實驗操作能力強的同學(xué)，教師可充分發(fā)揮實驗課的功能，讓他們在“做科學(xué)”中提出問題，獲取科學(xué)知識，實現(xiàn)創(chuàng)新。

プ苤，課堂教學(xué)中，教師要充分研究學(xué)生，善于開發(fā)學(xué)生自身的資源，從學(xué)生實際出發(fā)，組建異質(zhì)合作小組，小組成員可以相對固定，但根據(jù)學(xué)生自身的知識資源和能力資源的不同，對組員進行有效分工，采取靈活的方式開展小組活動，使合作學(xué)習(xí)達到最佳效果，全面提高課堂教學(xué)效益，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭金洲主編的《基于新課程的課堂教學(xué)改革》福建教育出版社2003.03

[2]《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》北京師范大學(xué)出版社2001.07

[3]王云生著《新課程化學(xué)教與學(xué)》福建教育出版社2003.09

[4]《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實驗稿)，湖北教育出版社.2002.06

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