通過(guò)對(duì)歷史事件的總結(jié)，我們可以更好地理解過(guò)去，指導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展?？偨Y(jié)的寫作要注重邏輯和條理，合理安排內(nèi)容，使讀者容易理解并能從中得到啟發(fā)和啟示。希望以下小編為大家整理的總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶐椭蛦l(fā)。
三教課堂教學(xué)心得篇一
本學(xué)期，任教的班級(jí)是一年級(jí)。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期，因此，課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒有受過(guò)幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)：
1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。
3、認(rèn)真批改作業(yè)，并認(rèn)真地寫上等級(jí)和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、積極進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極地進(jìn)行“校本教研”，通過(guò)同伴互助、問(wèn)題交流會(huì)、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。
1、挖掘教材不夠深，知識(shí)的滲透度不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固。
2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類型太少。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格。
4、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。
5、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。
1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識(shí)進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握。
2、每單元系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。
“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。
其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。
4、利用課余時(shí)間多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
三教課堂教學(xué)心得篇二
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識(shí)。說(shuō)明文在表達(dá)上重在說(shuō)明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性。由于說(shuō)明文的這種特征，使其顯得比較抽象、枯燥。同時(shí)人們對(duì)說(shuō)明文本身固有的審美因素和藝術(shù)魅力，.還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解。于是產(chǎn)生一種偏見，認(rèn)為說(shuō)明文簡(jiǎn)單抽象，枯燥乏味，缺少美的內(nèi)涵。教師教起來(lái)沒有情趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也難以入境。但如果細(xì)心體會(huì)，幾乎每篇說(shuō)明文都有它吸引人的一面，我暫時(shí)稱之為趣點(diǎn)，尋找每一課的趣點(diǎn)，可以使比較平淡無(wú)味的說(shuō)明文顯得生動(dòng)有趣。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些說(shuō)明文的課堂設(shè)計(jì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的做法，愿與讀者分享其中的收獲。
有的事物說(shuō)明文所說(shuō)明的`對(duì)象本身就使的文章生動(dòng)有趣?！端墒蟆芬徽n說(shuō)明的對(duì)象當(dāng)然是松鼠，這是一種很可愛的小動(dòng)物，我選擇這作為趣點(diǎn)。講課前我讓學(xué)生講講自己所見過(guò)的松鼠是什么樣子，有什么生活習(xí)性。學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后的講自己的所見所聞或經(jīng)歷，課堂發(fā)言的氣氛熱烈。有的講它可愛的樣子。有的將自己在動(dòng)物園觀看松鼠的經(jīng)歷，有的講在電視節(jié)目中知道的知識(shí)。一下子課堂變得熱熱鬧鬧，學(xué)生的積極性很高，在發(fā)言中已經(jīng)解決了課文中的一些問(wèn)題。
事理說(shuō)明文一般更顯得枯燥無(wú)味，如果充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做道理的發(fā)現(xiàn)者，也能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)《我們的知識(shí)是有限的》一課，我把做活動(dòng)發(fā)現(xiàn)真理作為本課的趣點(diǎn)。課文標(biāo)題就是本文所講的一個(gè)深刻的道理，但課文是通過(guò)這樣的一個(gè)故事所講的道理引出的，故事就是一個(gè)人在獲取聲音的發(fā)聲原理過(guò)程中，知識(shí)越多越感到自己的無(wú)知。我提議做個(gè)活動(dòng)，根據(jù)課文中的故事，我在黑板四角寫上“未知世界”四個(gè)字，要求學(xué)生在黑板上逐次把文中的人所獲得的有關(guān)聲音的知識(shí)寫出來(lái)，每寫完一個(gè)，把這些文字用一個(gè)圈起來(lái)。隨著學(xué)生在黑板上寫的那個(gè)人有關(guān)聲音的知識(shí)越多，圈文字的圈就變得越來(lái)越大。最后要求學(xué)生根據(jù)板書的過(guò)程和板書的結(jié)果總結(jié)這個(gè)故事所體現(xiàn)的道理?；顒?dòng)過(guò)程中學(xué)生積極參與，上講臺(tái)的肢體活動(dòng)也一改學(xué)生靜態(tài)的聽說(shuō)寫課堂模式，學(xué)生處于一種略微的亢奮狀態(tài)，在快樂中成功地完成了教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)明文的語(yǔ)言雖注重科學(xué)，準(zhǔn)確，但有些文章中的語(yǔ)言堆起來(lái)朗朗上口，具有鮮明的節(jié)奏感，音樂美，在反復(fù)朗讀中不僅可以是學(xué)生了解課文內(nèi)容，在某種程度上可以克服倦意，振作精神?！短K州園林》的某些段落具備這些特點(diǎn)，我就把朗讀作為本課的趣點(diǎn)。第二自然段：設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，……為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！斡[者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫中”的。第五自然段：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。……開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法細(xì)說(shuō)。這些段落駢散結(jié)合，語(yǔ)言優(yōu)美，非常適合朗讀。我要求學(xué)生大聲自由度，齊讀，當(dāng)響亮而優(yōu)美讀書聲回蕩在教室中時(shí)，哪里還有沉悶的課堂氣氛。
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，圖文聲像并茂，利用多媒體資料來(lái)輔助教學(xué)，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，增加課堂的趣味性。學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課，我搜集整理了一些和課文有關(guān)的沙漠圖片。當(dāng)一張張的圖片展現(xiàn)在面前時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，眼中充滿了好奇和興奮，有的還埋怨老師圖片變化得快，注意力被緊緊地吸引了過(guò)來(lái)。
以上這些處理課文的方法的確使課堂變得生動(dòng)有趣，起到了良好的教學(xué)效果，但我深知以上這些所謂的趣點(diǎn)，很多并非是課文的重點(diǎn)，在處理趣點(diǎn)的時(shí)候必須和課文難重點(diǎn)緊密相連，不能僅僅為了趣而趣，我在課堂上在這些趣點(diǎn)上沒有花費(fèi)過(guò)多的精力與時(shí)間。我知道它們就好像一株鮮花的綠葉，一盤大餐的調(diào)味品，我只要讓綠葉綠得蒼翠欲滴，讓調(diào)味品美味十足就可以了。
三教課堂教學(xué)心得篇三
新課程秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)科課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。遵循新課程的精神和要求，我們將“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期營(yíng)造出活潑生動(dòng)、情趣充盈、風(fēng)采熠熠的課堂教學(xué)氣氛，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。
“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式將課堂教學(xué)分為引導(dǎo)、自學(xué)、檢測(cè)三個(gè)步驟，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，巧妙提出教學(xué)問(wèn)題；學(xué)生在教師引導(dǎo)和組織下對(duì)教學(xué)問(wèn)題展開自主、合作探究，在深入交流、議論的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)；在學(xué)生掌握課時(shí)教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行深入的應(yīng)用性拓展練習(xí)。三個(gè)步驟既逐層推進(jìn)，又相互呼應(yīng)，成為緊密關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。
導(dǎo)就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的疑惑和困難，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要注意以下四個(gè)方面的引導(dǎo)。1.導(dǎo)目標(biāo)：幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：在教學(xué)情境中，使學(xué)生深刻理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”方法的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切練習(xí)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.導(dǎo)興趣：
在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)方法可以是具體明確的，也可以是模糊不具體的，而且用過(guò)的方法要總結(jié)，要說(shuō)出來(lái)。
（1）先學(xué)后講，要在學(xué)生充分自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了懸念，真正到了“憤”和“悱”的境地再去講。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力”的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活?！睘橛行ж瀼匦抡n程的既定方針，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)以致用這一基本原則，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建之中。在學(xué)生通過(guò)自主、合作探究理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的應(yīng)用性變式練習(xí)或?qū)嵺`操作，實(shí)現(xiàn)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。使學(xué)生對(duì)習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行遷移和反思，將新知應(yīng)用于實(shí)踐。
本節(jié)課，我采用了隨堂檢測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)的模式。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最有效、最快捷的方法就是隨堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)往往被忽略，通過(guò)檢測(cè)可以第一時(shí)間讓學(xué)生自己知道做對(duì)了多少，做錯(cuò)了多少，還存在什么問(wèn)題，從而形成學(xué)習(xí)成果的自我評(píng)價(jià)，邊練邊批，邊批邊改，及時(shí)反饋。
在練習(xí)和檢測(cè)的環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合具體課型和教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理、巧妙地靈活運(yùn)用，不能把練習(xí)環(huán)節(jié)與導(dǎo)和學(xué)截然分開，應(yīng)該是學(xué)中有練，練中有學(xué)，學(xué)練結(jié)合。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式更多地體現(xiàn)了人文思想與協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展和樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上展開積極的探索和實(shí)踐，努力把自己定位為學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，使傳授知識(shí)、發(fā)展智能與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。
“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式是一個(gè)主體教學(xué)模式，是一個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)框架。要緊密結(jié)合學(xué)科實(shí)際，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造的加以運(yùn)用。要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。做到有模式不唯模式，用模式不拘模式。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新模式。
三教課堂教學(xué)心得篇四
根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結(jié)合的書，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開展自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué).不再是簡(jiǎn)單的技能問(wèn)題，而是跳出說(shuō)教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開放性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個(gè)容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評(píng)價(jià)的技能。認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對(duì)不同行為方式的價(jià)值、效用和機(jī)理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進(jìn)行自主構(gòu)建。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說(shuō)課前的備課、說(shuō)課，課后的評(píng)課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺(tái)。
五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料
設(shè)計(jì)能力。
借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。對(duì)于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對(duì)新理念的運(yùn)用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的備課工作基本上是獨(dú)立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過(guò)借鑒交流和探討生成的新觀點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)各自在備課過(guò)程中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。
課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區(qū)開展相對(duì)廣泛，各種級(jí)別、各種類型的公開課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的'促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。但也存在一些問(wèn)題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強(qiáng)公開課的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來(lái)開辦“劣質(zhì)課”，相信對(duì)于教學(xué)水平低的老師會(huì)起到更大的幫助。
五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料
說(shuō)課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說(shuō)課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機(jī)會(huì)少，大部分教師還不了解說(shuō)課，也不會(huì)說(shuō)課，只有加大說(shuō)課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺(tái)。
聽評(píng)課工作一直是學(xué)校開展教研活動(dòng)的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評(píng)課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。二是聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評(píng)課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料
思，勤寫教后記，并對(duì)反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識(shí)，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。
課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項(xiàng)工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要意義。
三教課堂教學(xué)心得篇五
在科技飛速發(fā)展的今天，無(wú)論做什么事都要高效率，當(dāng)然課堂教學(xué)也不例外，因此，課堂改革勢(shì)在必行。
10月26日我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”聽評(píng)課活動(dòng)，感觸很深，收獲頗豐。
什么事高效課堂?我查閱了資料，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)聽課學(xué)習(xí)使我明白了高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，以學(xué)校制定的“三學(xué)一檢”為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭(zhēng)形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。
三教課堂教學(xué)心得篇六
無(wú)論哪種教學(xué)模式，只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的，所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué)，能學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)得會(huì)的就是好的教學(xué)方法，就是高效。
就此我談?wù)勎覍?duì)的幾點(diǎn)想法。
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，
教師應(yīng)該是：
1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。
（二）、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
（１）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三教課堂教學(xué)心得篇七
在核心素養(yǎng)視野下高中政治教學(xué)應(yīng)遵循系統(tǒng)性教學(xué)、熱點(diǎn)教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、思辨性教學(xué)等教學(xué)原則，并以培養(yǎng)學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。
在高中政治教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的政治情境，讓學(xué)生在政治情境中感受政治情況，形成政治認(rèn)同，將其內(nèi)化于心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)政治教學(xué)活動(dòng)，在政治情境活動(dòng)讓學(xué)生深化知識(shí)理解，并促進(jìn)其政治認(rèn)同。例如，在人民代表大會(huì)制度內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)模擬人大會(huì)議活動(dòng)創(chuàng)設(shè)政治情境，讓學(xué)生自愿擔(dān)任各個(gè)角色，扮演主席團(tuán)、總理、代表團(tuán)等，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容及自身角色定位說(shuō)出自身感受，加深其對(duì)人民代表大會(huì)制度的理解。又例如，在講解國(guó)際組織的地位與作用時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放g20峰會(huì)、亞投行視頻資料，展示我國(guó)在國(guó)際上獲得的成就，讓學(xué)生感受到我國(guó)國(guó)際地位的提升，產(chǎn)生民族自豪感，深化政治情感。
教學(xué)中，教師要根據(jù)指示內(nèi)容開展辯論探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理性精神，通過(guò)設(shè)計(jì)可辯性主題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究、分組辯論等模式形成理性思維，提高自身明辨是非的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。在開展辯論探究活動(dòng)之前，教師首先要確定主題具有可辯性，如如何看待春節(jié)禁放煙花爆竹的禁令？通過(guò)爭(zhēng)議讓學(xué)生展開理性辯論。此外，還辯論活動(dòng)還應(yīng)堅(jiān)持從個(gè)體到集體再到個(gè)體的原則，讓學(xué)生適應(yīng)獨(dú)立思考，通過(guò)集體探究、辯論碰撞思維，從而在幫助學(xué)生個(gè)體形成理性精神。在開展的辯論探究活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題梯度供學(xué)生獨(dú)立思考，營(yíng)造民主氛圍、設(shè)計(jì)爭(zhēng)議情境讓學(xué)生進(jìn)行集體探究和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)理性看待問(wèn)題。
在高中政治教學(xué)中，教師可以組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，積極思考和討論，并在不經(jīng)意間引導(dǎo)學(xué)生深入探討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在政治權(quán)力需要監(jiān)督部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以以現(xiàn)實(shí)中某一官員貪污案為例，提出為什么必須依法行使權(quán)力、權(quán)力為什么要接受監(jiān)督、如何用好自己權(quán)力？等問(wèn)題，然后讓學(xué)生分工合作，通過(guò)思考問(wèn)題、搜集材料、課堂講解等步驟的合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，集中集體智慧，獲得更全面、更理性的答案。在探究合作中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，潛移默化讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)。
在教學(xué)中，教師還應(yīng)積極將課堂延伸到課外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)問(wèn)題等開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中感受高中政治核心素養(yǎng)公共參與的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起公共責(zé)任，維護(hù)公共利益。
在新課改革背景下、核心素養(yǎng)視野下積極開展教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的統(tǒng)一。
三教課堂教學(xué)心得篇八
經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，有目的，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種具體場(chǎng)景，促使學(xué)生情感的體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能促進(jìn)教學(xué)方式的改變，也能促使學(xué)生主動(dòng)去探究，實(shí)踐合作交流等活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設(shè)。從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試，使學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意幾個(gè)方面：（1）真實(shí)性，不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，使學(xué)生感到虛無(wú)漂渺，教學(xué)情境和現(xiàn)實(shí)情境并不相悖。（2）數(shù)學(xué)性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活。過(guò)多的無(wú)關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)的掌握，從而使去創(chuàng)設(shè)情境的意義。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行設(shè)定。（3）發(fā)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學(xué)生的發(fā)展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認(rèn)識(shí)的，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，需要?jiǎng)邮植僮鞯?，決不能簡(jiǎn)單替代。（4）趣味性，創(chuàng)設(shè)情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自覺性。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易喚起學(xué)生的親切感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，并引起學(xué)生的注意，集中精力，積極思考，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要注意選取現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材。同時(shí)要注意開放性的多元性，有助于學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性，開放性，多元性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學(xué)到老，特別是面對(duì)新程改革，很多教師都面臨新的問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)法用才方法解決。所以我們?cè)谏贤昝恳还?jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析，反思，對(duì)課堂的情境設(shè)計(jì)，教學(xué)導(dǎo)入引用實(shí)例，師生互動(dòng)，課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面都要進(jìn)行總結(jié)，找出的有價(jià)值的東西，并不斷地反思，總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)步。取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高。
總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是我們教學(xué)追求的目標(biāo)，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美和趣味。
三教課堂教學(xué)心得篇九
本學(xué)期我讀了《教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》這本書，知道教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學(xué)問(wèn)，也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。怎樣上好一節(jié)課呢?我覺得必須掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。
上好一節(jié)課最基礎(chǔ)的是課堂導(dǎo)語(yǔ)。課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)多種多樣，大體上可以分為兩大類：一是知識(shí)的導(dǎo)入，二是以情景導(dǎo)入。知識(shí)導(dǎo)入的導(dǎo)語(yǔ)，或聯(lián)系舊知，進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生思維的“熱點(diǎn)”：或開宗明義，直接提示本課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在“先入為主”的基礎(chǔ)是哪個(gè)逐步深入新課文的學(xué)習(xí)中。
一節(jié)好的課堂有了一個(gè)好的開始，接下來(lái)就是課堂講授了。課堂講授的基本要求有以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，個(gè)性突出，具有直觀性。
2.科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信。具有說(shuō)服力。
3.設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性。
4.感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治課教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。
5.形象直觀，生動(dòng)有趣，富有感染力。
6.時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性。
一節(jié)好的課堂上完了，在結(jié)束課堂的時(shí)候，怎么做一個(gè)好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的結(jié)語(yǔ)呢?下面幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)：
1.概括總結(jié)，神話題旨
2.延伸話題，引來(lái)活水
3.設(shè)置懸念，激發(fā)欲望
4.反彈琵琶，逆向引導(dǎo)
教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學(xué)生如浴春風(fēng)。托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)是感情傳遞的橋梁”，課堂教學(xué)上的藝術(shù)化教學(xué)一方面可以感染學(xué)生，另一方面可以通過(guò)藝術(shù)這個(gè)橋梁不知不覺地向?qū)W生傳遞知識(shí)、智慧和技能。沒有藝術(shù)的教學(xué)只會(huì)傳授知識(shí)，而傳授知識(shí)也是大折扣的?？梢哉f(shuō)，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。所以，要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。
三教課堂教學(xué)心得篇十
教學(xué)困惑：
教學(xué)中為了解學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)的掌握情況，在課堂上設(shè)了點(diǎn)名學(xué)生獨(dú)立演唱歌曲抽查環(huán)節(jié)，但當(dāng)同學(xué)在臺(tái)前演唱的時(shí)候中總有不能保持安靜聆聽的學(xué)生，歌聲中夾著不和諧的嗡嗡聲。有時(shí)若演唱的學(xué)生聲音小的話就淹沒在嗡嗡的話語(yǔ)聲中了，我反復(fù)的提醒效果也是不大，總有學(xué)生控制不了自己的嘴巴。培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣真不是一件容易的事呀！只有一個(gè)班級(jí)是例外，六（5）班中有為女生演唱是聲音很小很小，聽的同學(xué)很自覺的變得很安靜很安靜，教室里只有那位女生細(xì)小的歌唱聲，我站在最后排也能清晰的聽到，這就是班風(fēng)呀！
同樣發(fā)生在歌曲演唱的抽查環(huán)節(jié)，有的學(xué)生在演唱是有種種原因會(huì)出現(xiàn)跑掉忘歌詞等情況，這是聽得學(xué)生中就有笑聲發(fā)出，干擾演唱的學(xué)生。我每次都提醒說(shuō)這樣是不禮貌的，有時(shí)我會(huì)故意叫那些發(fā)出笑聲的學(xué)生來(lái)唱，結(jié)果他也成了別人發(fā)笑的對(duì)象，我就這樣告訴他：如果你取笑別人，別人也會(huì)取笑你。讓他在體驗(yàn)中懂得要互相尊重。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)困難，但培養(yǎng)好的行為習(xí)慣就得從點(diǎn)滴做起，我想得到更好的方法。
教學(xué)小策略
為增加學(xué)生演唱歌曲的興趣，也讓學(xué)生快速的記住歌詞，在歌曲演唱中會(huì)加入即興表演，大部分學(xué)生都能按著音樂的節(jié)奏，根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作認(rèn)真的表演，但也有那么幾個(gè)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的特別興奮，做出夸張滑稽的動(dòng)作，影響教學(xué)氛圍。這樣的學(xué)生有可能是性格問(wèn)題，也有可能是審美偏差。對(duì)這樣的學(xué)生，他的個(gè)性我們改變不了，但我們至少可以影響他引導(dǎo)他，讓他接受課堂的規(guī)范。
課堂教學(xué)中不要讓學(xué)生的行為左右你的情緒。有個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)特別頑皮的學(xué)生，上課不能規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，小動(dòng)作不斷。還引來(lái)其他幾個(gè)意志不堅(jiān)定的學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)，影響課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，這是作為老師我一定不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生影響自己的情緒，保持良好的心態(tài)，保證正常的教學(xué)。對(duì)個(gè)別學(xué)生，得尊重孩子的好動(dòng)，愛表現(xiàn)的行為現(xiàn)象，利用這一點(diǎn)正面誘導(dǎo)該生在其喜愛的教具上發(fā)揮作用，同時(shí)穩(wěn)定學(xué)生情緒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育，并在課后邀請(qǐng)?jiān)撋黄鹬贫ㄉ险n紀(jì)律。記得有一次這班上一位頑皮的學(xué)生課上一直低著頭在玩弄地上的小紙片，我就說(shuō)：xx同學(xué)這愛愛清潔，在撿地上的小紙片，等會(huì)下了課我們一起撿吧，現(xiàn)在和大家一起唱歌吧。這位學(xué)生臉上露出了靦腆的笑，不再去注意地上的紙片了。
老師在音樂課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都喜愛音樂，愛上音樂課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主體，從“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)角色”，在有限的四十分鐘內(nèi)，輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，有效率的完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思中走出困惑，在教學(xué)策略中提升教學(xué)。
三教課堂教學(xué)心得篇十一
隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實(shí)際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：
1、目標(biāo)性教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。
2、針對(duì)性首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對(duì)最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。
3、高效性課堂45分鐘時(shí)間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們?cè)谙雽W(xué)的前提下，潛意識(shí)里計(jì)算著在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識(shí)；或者是在知識(shí)一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時(shí)間他們會(huì)按照自己的習(xí)慣來(lái)消費(fèi)。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識(shí)容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語(yǔ)言。知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱、詩(shī)歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識(shí)才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺(tái)，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問(wèn)、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時(shí)還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備（包括舊有知識(shí)，其它學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等）與新知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲(chǔ)備的信息聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識(shí)過(guò)手。由于地理評(píng)價(jià)目前只是筆試成績(jī)，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與相互評(píng)價(jià)。比如說(shuō)學(xué)生的提問(wèn)好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚(yáng)。這是難能可貴的精神財(cái)富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說(shuō)出來(lái)，這是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快捷方式。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問(wèn)題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。每節(jié)課都會(huì)留下個(gè)別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問(wèn)題是對(duì)教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績(jī)。
三教課堂教學(xué)心得篇十二
前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動(dòng)。參加演講的六位教師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學(xué)觀。我聽了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
唯“分”是重的社會(huì)偏見像一只無(wú)形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學(xué)生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時(shí)不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會(huì)中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實(shí)現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會(huì)的人?！北局@樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個(gè)教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。
在工作中，我們常常承受壓力；學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)不快。這是我們不可避免的，也是無(wú)法改變的。但同一件事，同一個(gè)人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生，你的學(xué)生都是可愛的；以積極心態(tài)面對(duì)工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時(shí)的工作中，我們也許會(huì)花大量的時(shí)間用來(lái)“教育”，用來(lái)“補(bǔ)差”，我們也許從來(lái)沒有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問(wèn)題，就把責(zé)任推給家長(zhǎng)、醫(yī)生，認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知，每個(gè)班主任都是心理健康教育者，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以心靈的關(guān)懷，這就對(duì)我們每個(gè)班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由安全的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學(xué)有序、高效的展開。課后，我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師，無(wú)條件的積極的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
三教課堂教學(xué)心得篇十三
剛?cè)肼毜奈液闷?、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn)，團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體，教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
開學(xué)第一課，我懷著忐忑與激情，開始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期，沒有老師帶領(lǐng)，ppt完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開學(xué)，學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)的鍛煉，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，上課紀(jì)律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂，一會(huì)又那樣。完成沒有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在ppt的設(shè)計(jì)上，為了使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調(diào)整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開課時(shí)，我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開課的交流、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢問(wèn)我的學(xué)生：“你們覺得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)也更有樂趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長(zhǎng)了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期，我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用，培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長(zhǎng)，落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣，這個(gè)學(xué)期，我覺得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)，我自己也感覺到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級(jí)下期，我們七年級(jí)的生物成績(jī)出現(xiàn)了顯著提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)不是老師，我們只是學(xué)生們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。
進(jìn)入八年級(jí)，我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就自覺的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學(xué)也都說(shuō)：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會(huì)更容易理解”。因此，我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會(huì)“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長(zhǎng)呢？
三教課堂教學(xué)心得篇十四
轉(zhuǎn)眼間已參加工作十三個(gè)年頭了，這十三年里一直從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué)。雖說(shuō)只是點(diǎn)難度不像普高那樣的大，鉆研的那么深，但是對(duì)于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的側(cè)重點(diǎn)則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處，以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力。
我們知道，課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否提高教學(xué)質(zhì)量，取決于是否具有良好的課堂紀(jì)律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理，一直是廣大教師頭疼的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。
教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律。只有保證了課堂紀(jì)律，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能采取置之不理、視而不見、聽之任之的態(tài)度，因?yàn)檫@樣做不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話。
常言道：樹怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛面子，最忌恨老師讓他當(dāng)眾出丑。因此，學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不要挫傷他的自尊心，應(yīng)該從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其缺點(diǎn)，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責(zé)，就有可能把學(xué)生推向教師的對(duì)立面。這是與教學(xué)規(guī)范相悖的，也不能教育好學(xué)生?！皭凼墙逃母尽?。作為一名老師，要善于接近學(xué)生，去體貼和關(guān)心學(xué)生子，尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時(shí)間和他們聊天，一起做手工，了解他們的內(nèi)心，使他們真正感悟到老師是愛他們、關(guān)心他們的。
每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生，他們往往由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)的落后而產(chǎn)生自卑心理，也有個(gè)別學(xué)困生十分調(diào)皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上，更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作。對(duì)于學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面雖落后于其他同學(xué)，但他們?cè)谄渌矫嬉彩怯泻芏鄡?yōu)點(diǎn)的，比如說(shuō)，他們一般都很關(guān)心集體，喜歡助人為樂，而且生活自理能力比較強(qiáng)，等等，這些都是值得我們?nèi)タ隙ê捅頁(yè)P(yáng)的地方，所以，我們應(yīng)該適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，讓他們覺得自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，這樣，學(xué)困生也會(huì)在課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講。在課堂教學(xué)管理中，我們要靈活運(yùn)用管理技巧，還要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題行為有寬容心，面對(duì)學(xué)生要有耐心，不論面對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要公平、公正，不偏心。作為師者，還要以身作則、嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我很愛我的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生不但是每一個(gè)家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生也真實(shí)地對(duì)我。和他們?cè)谝黄鹞矣X得自己很年輕很快樂！只有贏得學(xué)生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
三教課堂教學(xué)心得篇十五
5月24日至29日，我有幸參加了在遼寧省大連市第九屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，聆聽了十多節(jié)精彩的課及專家點(diǎn)評(píng)。
本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，專家的講座都是枯燥無(wú)味，通過(guò)這幾天的觀摩，最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽完第一天的的課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是他們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過(guò)程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功給我留下了深刻的印象，并從中學(xué)到了很多；專家的講座也是非常精彩，所講解的問(wèn)題也是我們教師在教學(xué)過(guò)程中真正遇到的問(wèn)題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。此時(shí)此刻，無(wú)數(shù)個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn)，讓我一次又一次感受著英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的魅力。十幾位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語(yǔ)歌曲、歌謠、tpr活動(dòng)或日常生活對(duì)話引入新課，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界。
英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又易懂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺(tái)，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次觀摩課讓我看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準(zhǔn)確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如重慶市北都新區(qū)星光學(xué)校的任影老師，她的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確自如，她的語(yǔ)音、語(yǔ)感，聽起來(lái)非常舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺。扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然，感情豐富。
教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好?？傊?，整堂課學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
我是以一種欣賞和享受的心情聽完的這幾天的課。教師的導(dǎo)入自然，過(guò)渡簡(jiǎn)潔而不留痕跡，給我留下了深刻的印象。
三教課堂教學(xué)心得篇十六
三月九號(hào)下午我們實(shí)驗(yàn)盟區(qū)的全體教師到xxxx去參觀和學(xué)習(xí)“三五三”課堂教學(xué)的觀摩課，二中以“師生共同發(fā)展”為理念，以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的學(xué)習(xí)和借鑒，圍繞“課堂教學(xué)改革，提高課堂效益”這個(gè)主題，做了有效的探索與研究，并實(shí)踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)的理念，構(gòu)建了“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。探索出一條“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效益”的課堂教學(xué)改革之路。
在我聽的一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作交流，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑，二次生成小組共性問(wèn)題，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的講解，采用典型例題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到舉一反三的效果。這樣通過(guò)師生共探使問(wèn)題得以解決、知識(shí)體系得以完善、綜合能力得以提升。雖然教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和我們小學(xué)不同，但通過(guò)聽課、討論，我受益匪淺，感受很多：
1、要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，提高應(yīng)變機(jī)制。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容，有效、合理、創(chuàng)造性地指導(dǎo)教學(xué)。
1、要保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。說(shuō)者要把自己看見的東西一一地有條理地表達(dá)出來(lái)，而聽者要認(rèn)真仔細(xì)有耐心地聽，這樣有利于交流，交流能促進(jìn)人的發(fā)展。
3、一個(gè)學(xué)生一下子把看到的東西都說(shuō)出來(lái)，需要這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納與整理，其余的學(xué)生要在已有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，顯然在思考性上加大難度。
總之，這次的學(xué)習(xí)，我收獲很多，同時(shí)也感到肩上的責(zé)任，要對(duì)自己學(xué)科本身要有透徹的理解和掌握，用心去鉆研，借鑒適合我們的東西，來(lái)提高自己的工作效率。
課后通過(guò)聽取校長(zhǎng)、教師的經(jīng)驗(yàn)介紹和學(xué)生的精彩展示，我做為一名一線教師我深知我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要讓每一位學(xué)生在課堂上都有充分展示的機(jī)會(huì)，要關(guān)注“每一位學(xué)困生，從最后一名學(xué)困生抓起，來(lái)做好自己的工作。
三教課堂教學(xué)心得篇十七
核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書。讓我對(duì)素養(yǎng)教育又多了更深的認(rèn)識(shí)。
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的`提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時(shí)代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。
核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問(wèn)題，并重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。
因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力，是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo)，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說(shuō)，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來(lái)源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。
那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？
通過(guò)學(xué)習(xí)，知道在教學(xué)培過(guò)程中，注重文化對(duì)學(xué)生的熏陶，還得對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)：
一個(gè)沒有激情的教師，是不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。
給學(xué)生一個(gè)交流，開放式的課堂。課堂以學(xué)生為主題，那就盡量給學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考，并在小組合作中解決問(wèn)題，牢固掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語(yǔ)言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)也有精辟的語(yǔ)言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來(lái)，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，這本書我還需要細(xì)細(xì)品閱，豐富自己的理論知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平！
三教課堂教學(xué)心得篇十八
一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)收到良好的效果。
一、教師的語(yǔ)言藝術(shù)
教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。
而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開來(lái)捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點(diǎn)，教師首先要熱愛教育啞，熱愛自己所教師的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感。自豪感，教會(huì)表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛、微笑始終的良好教態(tài)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)
興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預(yù)定的效果。
四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)
一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會(huì)飛的小鳥或一只大青蛙帶來(lái)不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時(shí)，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)、情緒藝術(shù)與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。
三教課堂教學(xué)心得篇十九
在高一新課教學(xué)中常常有學(xué)生反映：有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，不知道學(xué)了些什么，頭腦糊里糊涂的。還有的學(xué)生一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的掌握似乎沒有問(wèn)題，但是等到學(xué)完一章或者幾章，內(nèi)容多了以后，一考試就不會(huì)做題，沒有思路，沒有頭緒。第一種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有目標(biāo)意識(shí)，抓不住課堂教學(xué)的要點(diǎn)。第二種情況就是常見的“一講就懂，一做就錯(cuò)”現(xiàn)象，還有就是有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，或者教學(xué)流程太隨意，這些都是在我們的教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，值得教師重視。
當(dāng)然，我個(gè)人認(rèn)為所有的目標(biāo)不能一開始就全部呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)該是逐步呈現(xiàn)。教學(xué)是有一定的流程和線索的，這個(gè)線索和流程的設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，又要考慮所學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，還要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。這樣才能形成合力，使課堂教學(xué)高效。
學(xué)生為什么做不起題？就是不能把前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果備課時(shí)考慮了相關(guān)常考題型，當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)是有效的。
新課教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮考點(diǎn)?？碱}型，就是學(xué)以致用，課堂反饋，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為什么在教研活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)要研究考綱、課標(biāo)，研究高考題？我想其中的道理可能在這里。
?？碱}型，一般能把該知識(shí)點(diǎn)的幾乎所有應(yīng)用概括了，新課教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生去做這些題，就能夠及時(shí)地將該知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的縱橫聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和記憶。這就是有的老師會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性的原因。
如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些?？碱}型？這對(duì)新教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，其實(shí)我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來(lái)之后?？碱}型如何用？可以作為例題教學(xué)用，可以在課堂練習(xí)或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用，都應(yīng)該與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要把握好時(shí)機(jī)，過(guò)早或者過(guò)遲都不好。
就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言，在探究結(jié)論出來(lái)后，配以有關(guān)a——f圖像和a——1/m圖像的簡(jiǎn)單分析判斷題，有助于學(xué)生快速掌握本節(jié)知識(shí)。
有的課堂，老師只是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案逐一展示，沒有總結(jié)和提升，能保證課堂高效嗎？這樣的課，學(xué)生缺少對(duì)本節(jié)知識(shí)的總結(jié)提升，就可能是只見樹木不見森林，不能從更高的層次來(lái)認(rèn)識(shí)本節(jié)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用是不利的，或者說(shuō)是缺少發(fā)展的后勁。學(xué)生展示，按照什么順序展示？教師有沒有適時(shí)的點(diǎn)撥？如何拓展？如何總結(jié)提升？這些都是老師要認(rèn)真思考和謀劃的，不然教師就不能起到一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者的作用，那就僅僅是一個(gè)旁觀者了。
三教課堂教學(xué)心得篇二十
課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺(tái)，但是，我們必須對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體的把握，對(duì)課堂教學(xué)的方方面面有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，只有這樣我們才能在舞臺(tái)上游刃有余；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
當(dāng)前，由于對(duì)新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法：比如，有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中力爭(zhēng)使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無(wú)人地討論，我們則忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織、展開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動(dòng)，還會(huì)有教學(xué)的時(shí)效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著“從一線出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)”的宗旨，圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，分教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系五個(gè)主題，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析，為解決教師實(shí)施新課程遇到的困惑提供有針對(duì)性和說(shuō)服力的解答。專題講座中余教授問(wèn)題抓得準(zhǔn)、案例生動(dòng)、切入點(diǎn)低、觀點(diǎn)鮮明、闡述簡(jiǎn)明。通過(guò)這一課程的培訓(xùn)，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦?，F(xiàn)在談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
“所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)”。是的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是最高目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！ 精彩！雖不能至，心向往之！
隨著課程改革的不斷深入，預(yù)設(shè)和生成這兩個(gè)相互對(duì)立的理念越來(lái)越多地融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中，從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學(xué)觀念的發(fā)展與超越?！邦A(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排?！吧伞笔巧L(zhǎng)和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對(duì)話互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況，二者是相對(duì)而言的。生成的動(dòng)態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過(guò)程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無(wú)法預(yù)約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時(shí)不但要備祥案，還要備學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣，加緊錘煉自身吧。
不知從什么時(shí)候起，也不知由誰(shuí)發(fā)明，一種教學(xué)用語(yǔ)伴隨著一種教學(xué)模式開始蔓延起來(lái)。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來(lái)，都是為了實(shí)踐“學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利”的理念。其實(shí)，對(duì)于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標(biāo)提出的“教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度”是通過(guò)一定的教學(xué)任務(wù)完成的，三者密不可分，相互關(guān)聯(lián)，互為表里。比如寫字與識(shí)字相關(guān)，通過(guò)書寫，既可以鞏固識(shí)字，又可以讓學(xué)生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學(xué)生寫字的方法，又要通過(guò)一定量的訓(xùn)練才能形成能力，怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語(yǔ)言文字的過(guò)程，又是體驗(yàn)情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過(guò)程，或背全文，或背重點(diǎn)段，皆有教學(xué)的三維目標(biāo)決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說(shuō)，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學(xué)生回避了，你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢？其實(shí)這樣做的結(jié)果，教者不會(huì)不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。
我認(rèn)為，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題，而有效參與側(cè)重解決的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，就要通過(guò)積極參與和有效參與，來(lái)達(dá)到知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度全面落實(shí)。
“教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中?！蔽矣X得余教授的這段話對(duì)三維目標(biāo)關(guān)系詮釋得非常精辟。
我認(rèn)為，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、圖象和聲音來(lái)進(jìn)行思考的?！鼻榫辰虒W(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感。因此，尤其是在小學(xué)的課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。
我國(guó)古代有個(gè)“伯牙學(xué)琴”的故事，就是情境教學(xué)的典范：伯牙拜成連學(xué)琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準(zhǔn)，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個(gè)島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對(duì)大海，鼓琴而歌，十天后，成連來(lái)了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無(wú)羈”。伯牙當(dāng)初實(shí)在算不上“千里馬”，學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù)，催動(dòng)了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對(duì)音樂產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的飛躍，最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力，必須面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，比如：運(yùn)用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，寓教于樂，形成完美的課堂情境。
小學(xué)生對(duì)教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長(zhǎng)抱怨，自己的孩子不聽自己的話，教師說(shuō)什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性就是獨(dú)立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的“獨(dú)立性”，越能得到學(xué)生對(duì)教師的依賴和愛戴，學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“向師性”；相反，教師越是壓抑學(xué)生的“獨(dú)立性”，越會(huì)造成學(xué)生背離教師，使“向師性”消失殆盡。
我想，老師的愛是處理好學(xué)生“獨(dú)立性”和“向師性”的關(guān)鍵。
愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。 要“讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在愛和希望的陽(yáng)光里”，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學(xué)生。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的期望和熱忱。在實(shí)際教育中，我們以“師愛”平常心對(duì)待學(xué)生。一段精彩的講授，一個(gè)親切的招呼，一個(gè)友好的眼神，一個(gè)關(guān)懷的手勢(shì)，充滿濃烈的愛生之情，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。二是理解學(xué)生。即全面客觀辨證地分析學(xué)生，看到學(xué)生既有“向師性”的一面，又有“獨(dú)立性”的一面。三是尊重學(xué)生。首先是尊重學(xué)生的人格，不把自己的話當(dāng)作金科玉律，對(duì)于自己的缺點(diǎn)，及時(shí)提醒和改正；對(duì)于有意見的學(xué)生心平氣和，正確采納。其次是尊重學(xué)生的感情，對(duì)感情脆弱的小學(xué)生，我們點(diǎn)滴保護(hù)，引導(dǎo)他們把對(duì)老師的感情移入到知覺和想象中去，進(jìn)入教師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心，小學(xué)生自尊心強(qiáng)。平時(shí)，我們要鼓勵(lì)他們自愛、自律、自重，做了錯(cuò)事勇于自責(zé)，開展自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。
三教課堂教學(xué)心得篇二十一
《建筑工程預(yù)算》在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有較強(qiáng)的綜合性。因此，要學(xué)好這門課首先需要牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識(shí)，而現(xiàn)實(shí)情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識(shí)并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、降低起點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的自信心：職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對(duì)新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對(duì)他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺(tái)階，讓他們拾級(jí)而上。對(duì)于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實(shí)例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講建筑面積計(jì)算時(shí)，先從簡(jiǎn)單的形狀計(jì)算開始，讓學(xué)生很快地掌握基礎(chǔ)計(jì)算并加以運(yùn)用，由此依次深入，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)習(xí)自然有信心了，這時(shí)再拿出圖紙來(lái)讓他們計(jì)算建筑面積，就可以很容易辦到。2、增加問(wèn)題情境設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，要盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問(wèn)題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如我在上第一堂建筑工程預(yù)算課程時(shí)，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、注意教學(xué)效果：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在授課中應(yīng)注意語(yǔ)言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛。美國(guó)《時(shí)代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬(wàn)個(gè)學(xué)生來(lái)信發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點(diǎn)撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，激發(fā)情趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，而且所提的問(wèn)題要能夠跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如在講砼工程量計(jì)算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計(jì)算時(shí)，可以順便讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計(jì)算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過(guò)深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4、運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言：發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過(guò)分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計(jì)算砼基礎(chǔ)工程量的時(shí)候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來(lái)較困難，這時(shí)教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來(lái)代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動(dòng)。教學(xué)中，教師要通過(guò)耐人尋味的語(yǔ)言循循善誘，提供一些思考問(wèn)題的線索，讓學(xué)生自己去探討解答問(wèn)題的方法，從而獲得知識(shí)。
5、掌握學(xué)生心理：增加學(xué)習(xí)興趣喜歡被表?yè)P(yáng)是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，這樣做會(huì)給學(xué)生極大的鼓舞。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)黾涌朔щy的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，幾乎對(duì)所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟教師作對(duì)，但有一次我在課堂上提問(wèn)題的時(shí)候這位學(xué)生竟回答對(duì)了，我馬上不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，沒想到那節(jié)課他聽得特別認(rèn)真，課后問(wèn)他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，他居然說(shuō)聽懂了，從此我就特別注意這位學(xué)生，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，也經(jīng)常找他談話，關(guān)注他的言行，慢慢地這位學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步，能約束自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尊敬教師，其他課程也學(xué)得不錯(cuò)。
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。直觀具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，直觀有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常要思索的問(wèn)題。在《建筑工程預(yù)算》課中，既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學(xué)參考之用，又要應(yīng)用多媒體這種教學(xué)手法幫助我們解決直觀上的問(wèn)題。
利用現(xiàn)成的建筑進(jìn)行教學(xué)是最直觀的一種方法。如在計(jì)算磚墻、柱、梁、板、門、窗工程量時(shí)都可以，以教室這一建筑為參照物進(jìn)行計(jì)算，這樣做既方便學(xué)生觀察，又方便教師講課，更容易把問(wèn)題講清楚、講透徹。但對(duì)于一些隱藏工程，如基礎(chǔ)、鋼筋等，除非是到施工現(xiàn)場(chǎng)，否則無(wú)法利用實(shí)物來(lái)講解，針對(duì)這一情況，可以借助多媒體這一教學(xué)工具幫助我們解決難題。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的變通，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容直觀化，以提高課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能多地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅有教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的，只有每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能獲得比較充分的感知。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲取知識(shí)。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長(zhǎng)，尋求到能充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的職業(yè)，所以職校生必須具備較好的動(dòng)手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個(gè)學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會(huì)被瞬息萬(wàn)變的社會(huì)淘汰。因此教師在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常提醒學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，不要完全按照教師教的方法、步驟，要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預(yù)算》課中，在課堂里教師可以只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去識(shí)圖，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上來(lái)計(jì)算，而不是直接給出算式讓學(xué)生去套用，給學(xué)生自己思考的空間，讓大部分學(xué)生都能積極思考，按教師教的方法大膽去計(jì)算，不管對(duì)錯(cuò)如何，對(duì)他們的努力都給予充分的肯定，不強(qiáng)求太高的標(biāo)準(zhǔn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了實(shí)踐能力。
總之，在《建筑工程預(yù)算》的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣；同時(shí)，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們順利地掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂趣，，提高學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，并持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的鑰匙，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三教課堂教學(xué)心得篇二十二
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
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