閱讀的力量讀后感(大全8篇)

當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

閱讀的力量讀后感篇一

美國(guó)著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯(jimtrelease)的代表作《朗讀手冊(cè)》，1979年初版，5次修訂，被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為指定教材，并被引進(jìn)日本、韓國(guó)、西班牙、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)，僅在美國(guó)的銷(xiāo)量就突破了200萬(wàn)冊(cè)。書(shū)中用了整整一章來(lái)介紹“持續(xù)默讀”（ssr），在文中崔利斯對(duì)斯蒂芬·克拉生（n）推崇備至，他認(rèn)為克拉生的著作《閱讀的力量》是“要求所有老師及圖書(shū)館館員閱讀的一本專業(yè)書(shū)”。

關(guān)于克拉生，也許更廣為人知的是他的“二語(yǔ)習(xí)得”理論。他在1980年代發(fā)表的《輸入假說(shuō)：理論與啟示》中正式提出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)、輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)等五個(gè)系列假說(shuō)，總稱為輸入假說(shuō)理論。雖然學(xué)術(shù)界對(duì)這個(gè)理論仍存有不少爭(zhēng)議，但時(shí)下最熱門(mén)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法已無(wú)不深深打上了二語(yǔ)習(xí)得的烙印。有人認(rèn)為既然是“假說(shuō)”，所以是不可靠，而傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯學(xué)習(xí)法已經(jīng)以培養(yǎng)出了大批外交官和外語(yǔ)專業(yè)人才為事實(shí)來(lái)證明了自身的合理性。我想這樣說(shuō)的人恐怕是自己從來(lái)沒(méi)有真正在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上下過(guò)苦功，凡是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上稍有成績(jī)的人，無(wú)不是在課本和課堂學(xué)習(xí)之外，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，大量的閱讀和聽(tīng)取外語(yǔ)資料，這才是他們的成績(jī)的來(lái)源，而這恰恰就是習(xí)得理論的核心所在。

在《閱讀的力量》中克拉生提出了“自發(fā)性自由閱讀”（fvr）的方法，這是綜合他長(zhǎng)達(dá)20年的所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)及閱讀研究成果，再加上數(shù)百篇他人所著的研究報(bào)告，盡管他稱自己的理論是假說(shuō)，但相對(duì)而言，被他稱為直接教學(xué)法（針對(duì)母語(yǔ)而言）何嘗不是一種假說(shuō)？作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法翻譯學(xué)習(xí)法也是同樣。更何況，“直接教學(xué)的影響非常小，甚至幾乎不存在。即使研究顯示直接教學(xué)有幫助，有時(shí)這種正面的影響也會(huì)隨時(shí)間的流逝而消失?！?/p>

這段話相當(dāng)震撼人心，因?yàn)檫@幾乎是全盤(pán)否定了我們當(dāng)前在學(xué)校采用的語(yǔ)文教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)方法。書(shū)中列舉了很多研究來(lái)證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)，我想其實(shí)我們每個(gè)人都可以作證明，如果我們回想自己的學(xué)生時(shí)代，尤其是小學(xué)和中學(xué)階段，我們能想起課堂上講過(guò)的哪些文章？哪些詞句？哪些語(yǔ)法？如果有，恐怕都和某種痛苦的感受結(jié)合在一起吧？而如果我們回憶那些我們?cè)?jīng)愛(ài)看的書(shū)、電影和音樂(lè)，我們的印象又會(huì)是怎樣的鮮活呢？所以說(shuō)，肯定不是那些我們連記都記不起來(lái)的事情在推動(dòng)我們成長(zhǎng)，真正發(fā)揮作用的，是我們?cè)?jīng)在課外讀過(guò)的那些書(shū)，在生活中遇到過(guò)那些人和事。換言之，某種程度上，學(xué)校里所謂的教學(xué)都是浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)用功。

我列舉部分書(shū)中的提到的研究成果的結(jié)論，分別對(duì)應(yīng)是直接教學(xué)法中的核心內(nèi)容：?jiǎn)卧~、拼寫(xiě)和語(yǔ)法。研究顯示，這些教學(xué)并無(wú)明顯的作用，即使有，也是暫時(shí)的，哪怕是僅僅從應(yīng)試的層面看也是如此。

單詞教學(xué)的多寡與閱讀理解力和詞匯能力的進(jìn)步之間，在四年的研究中找不出顯著的正相關(guān)。課堂中完全只用一種基礎(chǔ)讀物或是練習(xí)冊(cè)，與閱讀理解力的進(jìn)步是負(fù)相關(guān)。那些接受過(guò)拼寫(xiě)教學(xué)的三、四年級(jí)學(xué)生，他們的拼寫(xiě)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于沒(méi)有上過(guò)拼寫(xiě)教學(xué)課的同年級(jí)學(xué)生。不過(guò)這個(gè)優(yōu)勢(shì)在五、六年級(jí)時(shí)就消失了。到了五、六年級(jí)，上拼寫(xiě)教學(xué)課和不上拼寫(xiě)教學(xué)課的學(xué)生在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)拼寫(xiě)測(cè)驗(yàn)中，正確率的表現(xiàn)不分上下。該研究中高中生被分為三組：第一組在英文課中接受傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，第二組接受改變形式的語(yǔ)法教學(xué)，第三組不學(xué)語(yǔ)法。一連三年，學(xué)生每年都接受測(cè)驗(yàn)。三組學(xué)生不論在閱讀理解、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作技巧或詞匯等方面都沒(méi)有差別：研究者的結(jié)論是：“很難不下這樣的結(jié)論，就是不論是傳統(tǒng)的還是改變形式的語(yǔ)法教學(xué)，實(shí)際上對(duì)一般高中生的語(yǔ)文發(fā)展都沒(méi)有影響。”

克拉生的結(jié)論是：“自發(fā)性自由閱讀”（fvr，自由自主閱讀）是培養(yǎng)適當(dāng)程度閱讀理解能力、寫(xiě)作方式、詞匯、語(yǔ)法和拼寫(xiě)的唯一途徑。

基于這個(gè)大膽的結(jié)論，學(xué)校、家庭乃至社會(huì)唯一要做的就是給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵(lì)他們閱讀。歸納而言，也就是三件事情：1.較易接觸到書(shū)本；2.安靜舒適的閱讀環(huán)境;3.充足的閱讀時(shí)間。例如，針對(duì)父母的3b法（書(shū)、書(shū)架、床頭燈），另外，圖書(shū)館也是非常重要的資源。對(duì)于這方面，我自己也是深有體會(huì)，詳見(jiàn)舊作《五招讓孩子愛(ài)上閱讀》。

雖然學(xué)校的教學(xué)大多還是老一套，但是，可喜的是，政府對(duì)閱讀的重視正在逐年升溫，以廣州為例，廣東省中山圖書(shū)館的少兒部新館舍面積達(dá)2000平方米，藏書(shū)10萬(wàn)冊(cè)以上，較之前擴(kuò)大了10倍。廣州市少年兒童圖書(shū)館的新館舍面積則有1.7萬(wàn)平方米，藏書(shū)已多達(dá)390萬(wàn)冊(cè)。去年開(kāi)始，憑讀者證一次可借閱15冊(cè)的圖書(shū)，對(duì)于大部分小讀者來(lái)說(shuō)，哪怕只辦其中一間圖書(shū)館的讀者證都可以不愁缺書(shū)看。這些利好消息的同時(shí)，令人憂慮的是，孩子們沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。身邊許多孩子是寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到晚上10點(diǎn)，甚至11點(diǎn)，周末又被各類興趣班和補(bǔ)習(xí)班占據(jù)。閱讀，總是有意無(wú)意被安排到最后繼而不了了之。因此，我強(qiáng)烈推薦老師和家長(zhǎng)們讀一讀《閱讀的力量》這本書(shū)，把閱讀的時(shí)間還給孩子們。

閱讀的力量讀后感篇二

開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校要求每人讀一本書(shū)。書(shū)名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫(xiě)到：自由閱讀就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、回答問(wèn)題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書(shū)，再另外找一本喜歡的書(shū)來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡(jiǎn)而言之，自由閱讀即純?yōu)闃?lè)趣而閱讀。

當(dāng)我打開(kāi)《閱讀的力量》第一頁(yè)便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)——直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的體育能力沒(méi)有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時(shí)間，遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績(jī)更突出。當(dāng)然，這句話有爭(zhēng)議。但由此可見(jiàn)，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵(lì)自由閱讀那是何等的重要啊!

光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，在閱讀中我也遇到了問(wèn)題，就是書(shū)中講到的自由閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺(jué)性很差，需要不時(shí)地提醒他讀書(shū);甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的字詞都認(rèn)不好，那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì)吃得消嗎?結(jié)果是否會(huì)如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證，還需要教師探索出套路來(lái)，做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。

總之，父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者，請(qǐng)你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、茁壯。

閱讀的力量讀后感篇三

“當(dāng)代的成年人已經(jīng)沒(méi)有能力進(jìn)行真正的閱讀?！币环莨娮x寫(xiě)狀況的報(bào)告這樣斷言。

誠(chéng)然，在這個(gè)被140字以內(nèi)的段子、表情包、5分鐘以內(nèi)短視頻圍繞的社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大家對(duì)沉浸式閱讀的接受度，似乎越來(lái)越低了。當(dāng)我們打開(kāi)一些微信公號(hào)文章時(shí)，你看到的是這樣的。還有這樣的：似乎不在文章里加幾個(gè)表情包，都不好意思說(shuō)自己是做自媒體的。

無(wú)非是信息過(guò)量、媒體干擾和注意力缺乏，等等等等。其實(shí)這根本不是什么新鮮話題，而是老調(diào)重彈：在歷史的長(zhǎng)河中，每當(dāng)有新興媒介產(chǎn)生，都會(huì)有人喊：閱讀已死、書(shū)籍終結(jié)。

早在20世紀(jì)初，印刷機(jī)的出現(xiàn)使各類新聞和小冊(cè)子廣泛傳播，有人就開(kāi)始指責(zé)被廣泛印刷的小冊(cè)子，讓閱讀變得過(guò)于容易，它不僅干擾了人們閱讀那些更冗長(zhǎng)、更有益的著作的精力，還削弱了人們閱讀那些具有挑戰(zhàn)性的著作的能力。

當(dāng)電視機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，同樣有人批判電視干擾了人們對(duì)于閱讀內(nèi)容的專注力，并在事實(shí)上導(dǎo)致了人們無(wú)法進(jìn)行嚴(yán)肅研究。然后互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了，同樣出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)會(huì)削弱人的腦讀能力的聲音。

美國(guó)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家瑪麗安娜沃爾芙甚至表示：每天看到自己的兩個(gè)孩子利用互聯(lián)網(wǎng)完成家庭作業(yè)并告訴自己已經(jīng)完全了解它的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種恐慌感，因?yàn)槲覀儗?duì)于自己的下一代學(xué)習(xí)什么、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)以及學(xué)到何種程度已經(jīng)完全失控。

每一次新興媒介的出現(xiàn)，都會(huì)導(dǎo)致大量信息的涌入，讓人產(chǎn)生一種：“讀者的注意力會(huì)被小冊(cè)子、電視內(nèi)容、圖文、短視頻帶走，從而喪失閱讀能力”的錯(cuò)覺(jué)。

但是，閱讀是一項(xiàng)具有重要實(shí)踐性的解讀文本和獲取信息的技能，并不會(huì)因?yàn)槿魏我环N新興傳播媒介的產(chǎn)生而消亡。

相反，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)，反而讓人們的閱讀量大大增加了！你可能不相信，但相關(guān)數(shù)據(jù)表明其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)人士的閱讀量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了普通人的平均閱讀量。人們可以通過(guò)電子閱讀器來(lái)進(jìn)行各種閱讀，而且在大學(xué)圖書(shū)館里普遍使用的電子書(shū)，也為學(xué)生提供了更多獲取書(shū)籍的途徑。

一項(xiàng)中國(guó)圖書(shū)市場(chǎng)分析報(bào)告也顯示，在在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的這幾年，圖書(shū)的銷(xiāo)售量一路攀升?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅沒(méi)有讓閱讀消亡，反而更促進(jìn)了閱讀這一行為的發(fā)生。當(dāng)代社會(huì)所面臨的根本性閱讀問(wèn)題，并不是書(shū)籍日益邊緣化和快速消亡，數(shù)字媒介也并不代表著一種對(duì)閱讀的威脅。

但其實(shí)那些被認(rèn)為是真正閱讀的人，很大一部分都是互聯(lián)網(wǎng)的重度用戶，他們擁有判別互聯(lián)網(wǎng)碎片信息和真正有價(jià)值內(nèi)容的能力。

資料顯示，僅僅在微信公眾號(hào)平臺(tái)中，用戶對(duì)于真正有知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)文點(diǎn)擊率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往年。讀者對(duì)于真正有用的長(zhǎng)文內(nèi)容，需求量是非常大的。

這些因?yàn)閷?duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的憂慮，而產(chǎn)生的對(duì)讀者閱讀能力的懷疑，是對(duì)現(xiàn)代讀者的一種不信任。讀者不是小孩子，他們擁有一種基本的判斷力，因此需要受到重視和尊重。

不管是印刷術(shù)、電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)還有未來(lái)可能產(chǎn)生的其他新媒介，永遠(yuǎn)都不能造成真正的閱讀危機(jī)。真正能讓閱讀消亡的，只有閱讀內(nèi)容本身。

閱讀的力量讀后感篇四

堅(jiān)持閱讀，能夠豐富自己的文化底蘊(yùn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，成為一個(gè)腹有詩(shī)書(shū)氣自華的人！

在支持自由自主閱讀的例證中，校內(nèi)自由閱讀計(jì)劃若能持續(xù)一年，閱讀能力將顯著提升，相應(yīng)的對(duì)詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作、口語(yǔ)、聽(tīng)力也有一定的幫助；自由閱讀對(duì)不同種族、以及學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言也有顯著功效。我們需要時(shí)常鼓勵(lì)孩子因?yàn)闃?lè)趣而閱讀；校內(nèi)廣泛閱讀對(duì)于大孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)也有幫助?？傊?，自由自主閱讀異于傳統(tǒng)閱讀。

在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我們大多是傳統(tǒng)閱讀。不在于興趣，而是被動(dòng)不情愿的閱讀，閱讀內(nèi)容即使苦澀難懂，也要痛苦讀完。當(dāng)然，我們也可以充分利用課外時(shí)間去閱讀。讀后感

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閱讀是個(gè)潛移默化的過(guò)程，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持便是勝利。我希望我的學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是同樣的道理，也可以每天尋找自己感興趣的，以自己目標(biāo)語(yǔ)言編制的書(shū)籍，簡(jiǎn)單易懂，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持下去也能看到自己的進(jìn)步。

閱讀的力量讀后感篇五

今天主要閱讀了chapter2提升閱讀興趣的方法。當(dāng)我們得知自主自由閱讀是有利的，能很大限度提升語(yǔ)文水平，包括閱讀理解、詞匯、拼讀及表達(dá)。那么提升閱讀興趣，我們可以從多個(gè)方面入手。1、書(shū)。教室、圖書(shū)館、家里當(dāng)然是書(shū)越多越好，給孩子制造親近書(shū)的機(jī)會(huì)。2、閱讀環(huán)境。舒適安靜。3、圖書(shū)館。4.大聲朗讀。5、閱讀經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)故事和講故事。6、充足的閱讀時(shí)間。7、直接的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)孩子去讀讀得懂得書(shū)籍。

七個(gè)方面提升閱讀興趣。好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在往這方面發(fā)展，在教室放置許多書(shū)籍，供小朋友課余時(shí)間挑選、翻看，也可以借閱。創(chuàng)造安靜舒適的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，另一方面在家家長(zhǎng)放錄音故事給孩子聽(tīng)、鼓勵(lì)孩子閱讀等等。與我小時(shí)候相比，我們沒(méi)有多余的書(shū)籍，老師不允許看一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)籍。我們學(xué)習(xí)時(shí)候的物質(zhì)條件相對(duì)滯后，語(yǔ)言聽(tīng)力學(xué)習(xí)大多靠錄音帶，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也沒(méi)有培養(yǎng)自己的閱讀興趣。對(duì)母語(yǔ)有無(wú)限的.依賴性，所以即使看外文故事書(shū)，也多是關(guān)注譯文。而如今的英語(yǔ)閱讀，卻是要拜托依賴，全英文學(xué)習(xí)，在閱讀經(jīng)驗(yàn)不斷積累的情況下，自己的外語(yǔ)水平也會(huì)突飛猛進(jìn)。

如果我是一名幼兒外語(yǔ)啟蒙老師，我要充分利用閱讀的偉大力量。讓我的學(xué)生在大量的“輸入”之后，鼓勵(lì)其大量輸出。和孩子家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)并創(chuàng)造良好的自主自由閱讀環(huán)境，并讓其試著講出來(lái)、大聲朗讀、寫(xiě)出來(lái)?？?、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)便樣樣具備了。

閱讀的力量讀后感篇六

“胸藏文墨虛弱骨，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)籍滋養(yǎng)成長(zhǎng)，閱讀潤(rùn)澤少年，我們要有讀萬(wàn)卷書(shū)的雄心壯志，因?yàn)闀?shū)籍增加知識(shí)修養(yǎng)；書(shū)籍陪伴我們成長(zhǎng)；書(shū)籍洗滌人類魂靈，也許有人會(huì)問(wèn)：閱讀是什么樣子的呢？有人說(shuō)：閱讀是一種習(xí)慣。也有人說(shuō)：閱讀是一種生活態(tài)度。其實(shí)，閱讀是一種修行，與閱讀同行，我們?cè)诼飞稀?/p>

在我小的時(shí)候，媽媽就告訴我；“讀一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友，它會(huì)帶給你不一樣的人生體驗(yàn)?！彼€告訴我，在她們那個(gè)年代，能看書(shū)，是一件很幸福的事。從那之后，爸爸媽媽一有時(shí)間，就和我一起看書(shū)，我很享受閱讀帶給我的感覺(jué)，我的小學(xué)班主任是一名充滿了書(shū)卷氣的老師，她會(huì)介紹給我們?cè)S多好看的書(shū)，與此同時(shí)，我喜歡上看不同種類的書(shū)，她也會(huì)時(shí)不時(shí)的讓同學(xué)們做好書(shū)推薦的ppt，了解每個(gè)同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣和種類。

我有一本非常喜歡的書(shū)，百看不厭，那本書(shū)叫《天才在左瘋子在右》，/的。每當(dāng)閑暇之余，我就會(huì)興致勃勃的跑到書(shū)柜旁，迅速的找到那本書(shū)，坐到書(shū)桌前，翻開(kāi)那本厚厚的黑色外表的的書(shū)，慢慢的品味起來(lái)。

這本書(shū)是一位心理咨詢家記錄的一些他咨詢過(guò)的病人，其實(shí)當(dāng)我知道這本書(shū)的時(shí)候，我對(duì)它的印象是：應(yīng)該都是大白話吧，畢竟紀(jì)錄文能寫(xiě)的有多好呢？隨之，我又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，如果寫(xiě)的不好的話，為何如此著名？會(huì)有那么多讀者呢？我?guī)еN.種疑問(wèn)，去書(shū)城買(mǎi)了這本書(shū)。

令我意想不到的是，這本書(shū)內(nèi)容豐富、文辭優(yōu)美、思想深邃，我久久的沉迷在它的一詞一句當(dāng)中，不能自已，忘卻了周?chē)囊磺小Ｗx書(shū)如樹(shù)木，不可求驟長(zhǎng)。植諸空山中，日來(lái)而月往。閱讀使我強(qiáng)大，知識(shí)就是力量。

多年來(lái)，閱讀帶給了我諸多改變，讓我從懵懂無(wú)知到腹有詩(shī)書(shū)，讓我從不善言辭到侃侃而談，讓我從止步不前到昂首闊步。閱讀能讓我們筑夢(mèng)、逐夢(mèng)、圓夢(mèng)。我閱讀，我快樂(lè)！讓我們喜歡上閱讀，與閱讀同行！與知識(shí)為伴！

閱讀的力量讀后感篇七

?閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書(shū)。作者極力想證明的是自由閱讀(free·voluntary·reading，簡(jiǎn)稱fvr)的重要性。fvr就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。fvr不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語(yǔ)法能力，以及正確拼寫(xiě)的方法”。

?閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在過(guò)去詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?，而非他們態(tài)度不認(rèn)真。

“傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn)，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(zhǎng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗?！奔?xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎?那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過(guò)學(xué)生的一件事，班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的一位同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生，曾經(jīng)因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)不出，單獨(dú)就一篇課文中的詞語(yǔ)準(zhǔn)備了近二十分鐘，最后聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有全部正確。而他，平時(shí)是最討厭讀書(shū)的，每周兩次的讀書(shū)筆記，也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià)，要換成寫(xiě)隨筆。其實(shí)，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫(xiě)總比不寫(xiě)好，因而也只能這么為此了。

閱讀的力量讀后感篇八

《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書(shū)。作者極力想證明的是自由閱讀（free?voluntary?reading，簡(jiǎn)稱fvr）的重要性。fvr就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。fvr不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語(yǔ)法能力，以及正確拼寫(xiě)的方法”。

《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)――刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程；糾正錯(cuò)誤――當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在過(guò)去詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎？爾后，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮溃撬麄儜B(tài)度不認(rèn)真。

“傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn)，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(zhǎng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗。”細(xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎？那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過(guò)學(xué)生的一件事，班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的一位同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生，曾經(jīng)因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)不出，單獨(dú)就一篇課文中的詞語(yǔ)準(zhǔn)備了近二十分鐘，最后聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有全部正確。而他，平時(shí)是最討厭讀書(shū)的，每周兩次的讀書(shū)筆記，也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià)，要換成寫(xiě)隨筆。其實(shí)，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫(xiě)總比不寫(xiě)好，因而也只能這么為此了。

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