心得體會是對自己在某個時間段內(nèi)的經(jīng)歷、感受及所得到的教訓(xùn)與收獲進(jìn)行總結(jié)與反思，它是經(jīng)過思考和分析后的書面呈現(xiàn)。通過撰寫心得體會，我們可以更好地了解自己的成長和不足之處，從而提高及改進(jìn)。心得體會的寫作可以促進(jìn)個人的成長和進(jìn)步，對于提升自我認(rèn)知和解決問題都有著積極的作用。寫心得體會前，要先回顧所經(jīng)歷的事情，并思考其對自己的意義和影響。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇一
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，高中化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓他們從熟悉的生活情境中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生認(rèn)識逐漸得到發(fā)展。作為新時代的老師，要學(xué)會創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，講教材中的知識點融入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用情境激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的，實現(xiàn)有效教學(xué)。
1、情境探究式教學(xué)符合化學(xué)學(xué)科知識的建構(gòu)特點：大多數(shù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn)，都是從“探索”開始的。在化學(xué)教學(xué)中，若能利用類似科學(xué)家進(jìn)行“科學(xué)研究”的過程和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，促使學(xué)生積極進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這樣既符合人們認(rèn)識自然的規(guī)律，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識的能力。尤其是今年暑假聽了連城一中黃一文老師的《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》的講座后，讓我對問題情境驅(qū)動探究有了更深的認(rèn)識。
2、高中教材的編寫更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個單元都提供了“可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材”，以幫助教師利用這些情境素材創(chuàng)設(shè)與所學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)參考書上都有相應(yīng)的知識背景，提供給老師教學(xué)時選用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境探究教學(xué)，可操作性強(qiáng)，更能體現(xiàn)自主性、合作性、體驗性。
良好的情境能吸引學(xué)生進(jìn)入充滿探索、充滿思考的化學(xué)課堂。那么如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的、恰當(dāng)?shù)摹⒂行У幕瘜W(xué)問題情境，下面從四個方面談?wù)勎业恼J(rèn)識：
1、利用化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，再現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生在充滿著新鮮和好奇的心理情景中完成教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。絕大多數(shù)的學(xué)生對化學(xué)實驗都有著濃厚的興趣。新教材中實驗比較多，教師可以充分利用現(xiàn)有實驗資源演示，或者讓學(xué)生配合完成實驗來引發(fā)思考和討論，也可以利用化學(xué)實驗對同學(xué)們提出的猜想和假設(shè)進(jìn)行驗證，這樣通過實驗創(chuàng)設(shè)一種很好的化學(xué)教學(xué)情境，可以有效的提高課堂效率。例如，學(xué)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后，再提出鈉與硫酸銅溶液又是怎樣反應(yīng)的呢？能置換出銅來嗎？并補(bǔ)充鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗，不僅鞏固了金屬活動性順序，同時又加深了對鈉的知識的理解和運(yùn)用。
2、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)來源于生活，通過學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，貼近生活，學(xué)生更易接受，可以達(dá)到事半功倍的效果。
如講“鐵和鐵的化合物”可以從你有貧血的小測試入手，結(jié)合常見補(bǔ)鐵劑——硫酸亞鐵，從氧化還原反應(yīng)角度預(yù)測性質(zhì)，展開對鐵及其化合物的氧化性和還原性的探究，進(jìn)而設(shè)計探究實驗，同時服用補(bǔ)鐵劑硫酸亞鐵時為何服用vc輔助治療，切開的蘋果放置一會切面變色等情境來引導(dǎo)學(xué)生思考fe2+和fe3+轉(zhuǎn)變。從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題。
（3）利用化學(xué)史來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
比如在化學(xué)必修2講元素周期表時，可以巧妙的把門捷列夫?qū)?dāng)時已知的各種元素的主要性質(zhì)和原子量，寫在一張張小卡片上，進(jìn)行反復(fù)排列比較，才最后發(fā)現(xiàn)了元素周期規(guī)律，并依此制定了元素周期表故事穿插到課堂中創(chuàng)設(shè)情境。不但對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史的教育，更可以使學(xué)生體會到科學(xué)家追求知識的。鍥而不舍的精神。
（4）利用熱點新聞、事件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面的知識情景。如果我們能夠及時的抓住社會的熱點新聞或者曾經(jīng)發(fā)生過的事件，適時的引入課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生會對知識的認(rèn)識更加的深入，還可以更好的學(xué)以致用。
在學(xué)習(xí)必修1中“金屬鈉的性質(zhì)”時，引用網(wǎng)絡(luò)報道，設(shè)計了以下的問題情境：在廣州市珠江河段曾經(jīng)出現(xiàn)過驚險神秘的“水雷”，若干個裝滿金屬鈉的鐵皮桶浮在水面上，漂在水面上的一個鐵桶內(nèi)躥出亮紅色的火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)馬上冒起濃濃的白煙，而且一旦接觸了桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立刻感到劇烈地疼痛，于是他們又將桶推到江里。一遇到水，這個桶就爆炸了。又找來一個較大的白色塑料桶，準(zhǔn)備將打撈上來的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因為金屬鈉在煤油里是不會燃燒的。
問題：
1、為什么裝滿金屬鈉的鐵皮水桶不下沉？為什么“水里的東西也能著火爆炸”？
2、人們接觸了桶內(nèi)的物質(zhì)，為什么雙手立刻感到劇烈的疼痛？
3、為什么消防隊員將打撈上來的鐵桶用煤油浸泡？
感受此情境，學(xué)生的好奇、議論、猜測油然而生，求知的迫切性得到了強(qiáng)化，探究氛圍逐步形成。此時再通過教師演示實驗和學(xué)生實驗探究以及三個問題的設(shè)置，使得學(xué)生的探究意識得到了強(qiáng)化，知識得到了升華，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
同時，要引導(dǎo)學(xué)生對問題要一分為二的辨析。使學(xué)生感受到化學(xué)知識能夠推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不再是破壞環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)?，化學(xué)藥品也不是你所想象的都是有毒、有害的物質(zhì)，化學(xué)變化不是都是“爆炸”“腐蝕”等那么可怕，充分感受到化學(xué)的魅力，強(qiáng)化持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。因而，化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意以下幾個問題。
1、教學(xué)情境要本真意蘊(yùn)[3]
教學(xué)情境在使用的過程中要走出一些誤區(qū)，不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會。所使用的情境的價值為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供素材和知識背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。曾經(jīng)聽過一位老師上氧化還原反應(yīng)的公開課，在剛上課時播放的歌曲，然后在突出“月有陰晴圓缺”，引出對立統(tǒng)一的關(guān)系，讓聽課老師和學(xué)生都云里霧里，偏離了教學(xué)的目標(biāo)和設(shè)置情境的初衷。
2、教學(xué)情境要有助于學(xué)生全面發(fā)展
一個良好的情境，不僅應(yīng)該包含著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該蘊(yùn)涵著促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展的情感內(nèi)容和實踐內(nèi)容，能營造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的心理環(huán)境、群體環(huán)境和實踐環(huán)境，富有思想內(nèi)涵?，F(xiàn)在很多學(xué)生一問現(xiàn)象是“爆炸”，對化學(xué)實驗有點樂熱于嘗試探究，但又心懷恐懼。這恐怕也就是化學(xué)老師平常渲染的負(fù)面因素有關(guān)。
3、情境要有真實性，最好貼近生活。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不是只為了能夠?qū)χR進(jìn)行準(zhǔn)確表述和客觀再現(xiàn)，而是要基于自己的經(jīng)驗背景對原有的知識進(jìn)行重新構(gòu)建和進(jìn)一步解釋，并且還要使知識發(fā)生遷移和生長。因此，課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越真實、越接近學(xué)生已有的生活體驗和知識經(jīng)驗，就越能有效地促進(jìn)學(xué)生對新知識的建構(gòu)和內(nèi)化。事實情境具有不容置疑的真實性而往往易于被學(xué)生接受，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、情境要貼近學(xué)生的情感體驗
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果從情感到行為都能夠滲透和融化到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，就很容易理解和掌握真實的、有針對性的教學(xué)情境中所體現(xiàn)的知識和技能，也很容易領(lǐng)悟和挖掘具體教學(xué)情境中所蘊(yùn)涵的觀點和價值。因此，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境越貼近學(xué)生的情感體驗，就越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主地探究問題。
教學(xué)情境應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、有利于激發(fā)和增加學(xué)生潛能的功能。由于知識和技能的遷移總是受到個人能力以及情境因素的影響。所以，教師提供的情境，一定要精心地選擇和設(shè)計，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，使之能適合于學(xué)生，才能被學(xué)生理解和接受，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。因為，在這種教學(xué)情境的引領(lǐng)下，學(xué)生可通過探究等活動完成知識的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展。否則，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)素材所涉及的知識若遠(yuǎn)離了學(xué)生實際，只會損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1、應(yīng)該明確教學(xué)思路。在情境探究教學(xué)過程中，學(xué)生的行為重在“主動探索”，教師的行為重在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和“引導(dǎo)探究”。對學(xué)生來說，問題情境是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件；對教師來說，問題情境是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段，使學(xué)生達(dá)到“憤而啟，悱而發(fā)”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要注意在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中提出假設(shè)，在驗證中檢驗假設(shè)，在歸納中遷移創(chuàng)新。此外，教師還要善于調(diào)節(jié)課堂探究的氛圍，把握好探究程度和時間。并相機(jī)啟發(fā)點撥，使問題迎刃而解。
2、應(yīng)該把握好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最佳時機(jī)。理論上來說，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行。通常，問題情境的創(chuàng)設(shè)大都在教學(xué)的導(dǎo)入、過渡階段，但也可以在教學(xué)的結(jié)束階段。一堂課的開始可以通過實驗、知識的邏輯順序?qū)?，?lián)系生活與生產(chǎn)現(xiàn)象提出問題情境；一堂課結(jié)束后，可以提出讓學(xué)生進(jìn)一步思考的問題，形成懸念式問題情境。教師也要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力向名師和同行學(xué)習(xí)，借鑒他們的教學(xué)藝術(shù)。
3、創(chuàng)造性的開發(fā)和使用教材。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材，不是教教材。所以教師要深入分析教材、挖掘教材內(nèi)容背后蘊(yùn)藏的教學(xué)思想，觀點和科學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇二
創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，對教學(xué)情境的關(guān)注，是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點話題，也是廣大教師在教學(xué)實踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正是鼓勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要善于仰仗教材，順應(yīng)兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學(xué)生心理、年齡特點的情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更好地為教學(xué)服務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)進(jìn)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理性能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部份，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激起學(xué)生的情感。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學(xué)進(jìn)程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那末，如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好呢？根據(jù)多年來的`教學(xué)實踐，我總結(jié)了以下幾種途徑。
1、語言描繪情境。即教師應(yīng)用語言的渲染、描寫和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動性的情緒環(huán)境，以撥動或震動學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展現(xiàn)十里長街送總理的感人場景，讓學(xué)生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對總理的非常愛戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學(xué)生的感情朗誦也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會文中所包含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段，我作了以下的設(shè)計：師（導(dǎo)讀）：我忽然覺得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了生（補(bǔ)足讀）：一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了生：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學(xué)生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉醉在文本描繪的美好風(fēng)景中。以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要請教師語言正確、簡練、生動形象，能引發(fā)學(xué)生在頭腦中構(gòu)成正確的表象，從而感知所學(xué)的文本材料。
2、實物演示情境俗語說：百聞不如一見。這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律動身的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟習(xí)楊桃這類熱帶水果的實際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學(xué)們嘲笑我是錯誤的道理。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇三
《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》一書旨在說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的。雖然此書在英語情境教學(xué)方面談及甚少，但是，我認(rèn)為，教學(xué)是相通的，情境教學(xué)對于英語課堂，特別是小學(xué)英語課堂可以說是更為重要。
“良好的開端是成功的一半?！毙W(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。它將對小學(xué)生的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。作為小學(xué)英語教師必須重視小學(xué)英語這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)生在接觸“a、b、c”的起始階段，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。但英語是一門語言，學(xué)習(xí)本身是抽象的，枯燥無味的。如果教師不注重課堂教學(xué)技藝，教法單一化，模式化，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會日益銳減，學(xué)習(xí)的積極性與主動性日趨減退。久而久之，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這將對小學(xué)生英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此小學(xué)英語教師要深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的趣味性，在導(dǎo)入中結(jié)合趣味性與實際性，寓教于樂，使英語教學(xué)生動有趣。
筆者在課堂教學(xué)中總結(jié)了兩種交際活動模式：
a、leon－performance：預(yù)先把學(xué)生分成幾個固定的小組。各小組按教師的要求相互討論課文內(nèi)容，然后進(jìn)行小組表演。此活動給學(xué)生創(chuàng)造了嘗試成功的機(jī)會，從而激發(fā)起每一位學(xué)生的參與精神。
b、free－talk：規(guī)定每堂課的前十分鐘為free－talk time。教師規(guī)定主題，學(xué)生進(jìn)行自由活動，在班級里尋找伙伴相互交流。此活動可以增加英語練習(xí)的密度和廣度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
”
教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感到親切、輕松、愉悅，使學(xué)生喜歡英語教師，進(jìn)而喜歡英語課。小學(xué)英語教師在課堂中還應(yīng)始終充滿激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；同時應(yīng)注重英語口語表達(dá)，力求語言簡潔風(fēng)趣，使學(xué)生易于理解，并能使學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)。在課堂中教師尤其不能吝嗇表揚(yáng)與鼓勵，對語言接受能力較差的學(xué)生，更要大膽給予鼓勵，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。
因此教師要緊扣教材，圍繞教材，利用教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，在知識的銜接處、轉(zhuǎn)折處情境“設(shè)疑”，使新舊知識前后貫通，順利過渡。使學(xué)生在輕松愉悅中的情境中自然而然掌握新知識，在情境中享受成功的喜悅。
有時僅輸入一課時所要求的內(nèi)容，無法讓學(xué)生體驗到成功的`喜悅。此時教師或者調(diào)整教材內(nèi)容，或者攝入教材外相關(guān)英語知識，加大語言信息的輸入，使學(xué)生積極投入語言實踐，在實踐中嘗試知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的成功，以滿足其強(qiáng)烈的求知欲望。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在課堂上進(jìn)行。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。離開了課堂教學(xué)，就不能掌握學(xué)習(xí)英語的方法，也不能保證學(xué)習(xí)的效率。因此小學(xué)英語教師要充分利用四十分鐘的課堂時間，不但要幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，更要創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)的新情境，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)會合作，在對已學(xué)內(nèi)容理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由交流，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力。
“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展?！彼氖昼姷挠⒄Z課時間有限，學(xué)生在課內(nèi)交流的機(jī)會不多，所學(xué)語言深化不夠。因此利用課外時間，積極開設(shè)英語第二課堂，營造良好的英語語言環(huán)境，對于提高小學(xué)生英語交際能力至關(guān)重要。教師要不斷鼓勵并刺激學(xué)生大膽開口，在自然狀態(tài)下運(yùn)用英語進(jìn)行交際。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇四
問題情境的創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、敏感性、主動性、發(fā)散性和創(chuàng)新性等特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探索、思維習(xí)慣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)懸念，讓學(xué)生在心存疑問、渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。這就是說，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)使下，才會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以造成學(xué)生渴望、追求的心里狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)的效率。所以巧妙的提問，須在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。在英語課堂中可以采用創(chuàng)設(shè)生活意境的方式，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自生活，有很大的用處，甚至引起學(xué)生產(chǎn)生那種不由自主地想用英語表達(dá)自己在生活中的問題的沖動，教師再給予啟發(fā)鼓勵，那么學(xué)生就很自然地主動投入到教學(xué)之中，從而能夠使學(xué)生主動地去學(xué)、主動地去參與到英語活動中。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇五
“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣點是不一樣的。低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，而小學(xué)高年級的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識，因此對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學(xué)生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學(xué)生的心理特點要求我們在情境的內(nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。
在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：合理安排》時，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計了一個情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點讓學(xué)生探究如何通過合理安排節(jié)省下時間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進(jìn)行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知――重點探究――鞏固提高”為進(jìn)程，層層追問引發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不由自主地融入情境中，積極動腦，熱烈參與。整個課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇六
學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵要有一種環(huán)境，一種氛圍。教育學(xué)研究表明，教學(xué)這種特定情景中的人際交往由教師和學(xué)生的雙邊活動構(gòu)成。教師不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語言實踐中去，培養(yǎng)交際能力。角色扮演是實現(xiàn)這一追求的好方法。如：學(xué)完“shewassittingbytheriver”（sb3m6u1），課后學(xué)生們反復(fù)觀看動畫《愛麗絲漫游奇境》，同時注意觀察演員的`一言一行，在活動中以評比的形式進(jìn)行，評委由教師本人和各表演小組的代表組成，以示公正。表演結(jié)束后，評選出最佳小組，最佳男女演員以及最佳導(dǎo)演，以這樣的方式肯定同學(xué)們的成績。這種表演形式既活躍了課堂氣氛，又面對了真實的交際場景，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言的能力，同時通過評選，增強(qiáng)了他們的競爭意識和學(xué)好英語的信心。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇七
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)策略。它不但能激起數(shù)學(xué)題目的提出，也能為數(shù)學(xué)題目的提出和解決提供相應(yīng)的信息和根據(jù)。通過這次的學(xué)習(xí)、研究、實踐、交換，使我熟悉到了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。
如新課程標(biāo)準(zhǔn)中夸大的`要提供豐富的現(xiàn)實背景，這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也能夠來源于數(shù)學(xué)本身，情境的表現(xiàn)情勢應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，如生活情境、題目情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。
研究表明，熟悉愛好與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此，課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進(jìn)地安排。依照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學(xué)進(jìn)程。
假如是題目情境，提出的題目就要牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡可能做到小而具體、新而有趣，既有適當(dāng)?shù)碾y度，又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解題目的含義，才有可能去探索、思考和解決這些題目。這就要請教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學(xué)題目；另外一方面要充分發(fā)掘情境的作用，不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，要應(yīng)用到實踐中去。
低年級學(xué)生對聲音、動作更有吸引力，要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、情勢豐富的情境，如應(yīng)用猜謎語、做游戲、編童謠、講故事、直觀演示、摹擬表演等情勢；對高年級學(xué)生，則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生，盡可能讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的情勢還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計和改變。只有這樣，才能進(jìn)步教學(xué)效果，到達(dá)有效課堂、高效課堂。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇八
表演體會情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。
三年級的小同學(xué)愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學(xué)，讓孩子們通過表演體會情境。在欣賞《木偶的步態(tài)舞》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學(xué)生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學(xué)習(xí)《一只短笛輕輕吹》時，我又讓同學(xué)們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇九
楓香九校肖智忠良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對教師課堂教學(xué)的成功起著十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育的深入實施，人們的教育觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新。評價一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來衡量，對教師的教來說，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是否能創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；對學(xué)生的學(xué)來說，要看是否學(xué)得積極主動，是否動腦、動手的機(jī)會多而適當(dāng)。現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果談點認(rèn)識。
教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段和教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。
希臘哲學(xué)家柏拉圖說過，“好奇者，知識之門?！比绻覀兡芾枚喾N教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的想象空間，將學(xué)生帶入到不同的課堂氣氛，適合于課堂內(nèi)容的環(huán)境、氣氛當(dāng)中去，就會有不同的效果，這便是人為的創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)情境是指伴隨或彌散在教學(xué)活動過程中的心理環(huán)境氣氛。良好的教學(xué)情境可概括為：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生伴隨教學(xué)過程而引發(fā)出來的情感、智慧和探索精神達(dá)到高度的統(tǒng)一和融洽，從而表現(xiàn)出一種濃烈的互相感染、互相激勵，達(dá)到高度默契的心理環(huán)境氣氛。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說，良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入得好，便能在課堂上吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中去，因此在新課導(dǎo)入中精心創(chuàng)設(shè)思維情境顯得非常重要。從復(fù)習(xí)舊知中孕新用這種方法引入新課，既可鞏固舊知識，又能把新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，有利于用新舊知識的聯(lián)系來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對新舊知識的理解與掌握。例如在講《合并同類項》一節(jié)時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“同類項”的定義，有理數(shù)加減法則和乘法分配律，再問：2m、3m是否等于5m？有的學(xué)生會欲言又止，這時便抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法分配律的運(yùn)用進(jìn)行分析后，點明課題，同時也使同類項的合并方法在學(xué)生頭腦中有了一定的理解培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面起到了較好的效果。
課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會觀察事物、思考問題，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的愿望。
（一）情境是符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗的素材和符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)情境的必備要素。
學(xué)生的原有經(jīng)驗是學(xué)習(xí)新知識的出發(fā)點和依據(jù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的原有經(jīng)驗通過再創(chuàng)造，獲得新的意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)展。從趣味中激發(fā)在新課導(dǎo)入上利用帶有趣味性的數(shù)學(xué)故事、古今算詩、典故等創(chuàng)設(shè)思維情境來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣。如在講《用字母表示數(shù)》時，先出示學(xué)生熟知的一首兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；三只……；問：n只青蛙多少張嘴，多少只眼睛多少條腿，撲通幾聲跳下水？”學(xué)生被這個有趣的問題吸引，以“趣”引“思”，使之處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，在揭示課題的同時，也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)符號的簡潔美。
（二）從創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)自信。
教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，目標(biāo)，有機(jī)地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)使課堂富有情趣，具有一定的情節(jié)，如通過臨床實例，并聲情并茂的形象化語言描述，激發(fā)好奇心，在主動參與積極投入教學(xué)中引導(dǎo)自信，所以不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何差，只要給他足夠的自信，都會有一定的收獲。從生活中提煉數(shù)學(xué)來源于生活，生活是思維的源泉。以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實素材為載體，創(chuàng)設(shè)思維情境導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，從而一開始就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。如講《一元一次方程》時，首先提問：“請同學(xué)們在心里把自己的年齡乘以2，再減去5后說出自己的得數(shù)，我會立即知道你的歲數(shù)?！睂W(xué)生聽后會半信半疑，開始議論紛紛，待正確報出幾名同學(xué)的年齡后，大家便會思考老師是怎么猜到的，這時引入新課“方程”，學(xué)生便會對方程的知識產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）情境具有調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情意因素。
只要學(xué)生積極參與就多用鼓勵、肯定性的語言，激勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心；教學(xué)中要不怕學(xué)生失誤，應(yīng)千方百計尋找其值得肯定的地方，特別是對于課堂上表現(xiàn)比較膽小，回答問題怕答錯而被人恥笑不敢發(fā)表自己見解的學(xué)生要給予恰如其分的鼓勵，幫助他們樹立自信心、上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們多活動、多訓(xùn)練。這種教師教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧的獨特表現(xiàn)，可以巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一種興奮的心態(tài)和強(qiáng)烈的氛圍，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性、主動性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，分析問題等能力，提高教學(xué)效果。
1、n、1，或n—7、n、7，再換一個“十”字框框出日歷表中的五個數(shù)，讓學(xué)生探索出這五個數(shù)的關(guān)系。這樣讓學(xué)生從身邊的生活中體驗數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷探索過程，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。
總之，在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對于課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。因此，教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累，才能取得更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使之真正成為課堂教學(xué)的主角，主動參與到教學(xué)活動中，從而大大提高課堂教學(xué)效益。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇十
在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的交際情境，它形象生動，聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)入到想講、愿講、能講的境界中，極大地調(diào)動了他們的積極性，從而更自覺更有效地進(jìn)行英語語言交際活動。從而擺脫母語的束縛，培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語的能力，營造學(xué)習(xí)氛圍，提供語言實踐機(jī)會。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇十一
第一段：引入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性（200字）
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指在課堂教學(xué)中，教師通過營造一定的教學(xué)環(huán)境和條件，使學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育的基本理念之一，受到了廣大教育工作者的重視和研究。我曾在實際教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，取得了一些心得和體會。
第二段：實施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體方法（200字）
在實際教學(xué)中，我首先注重選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)方法。例如，在進(jìn)行文學(xué)閱讀教學(xué)時，我會選擇與故事情節(jié)相符合的教學(xué)環(huán)境，通過觀察，想象和角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。其次，我注重創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和情感體驗。例如，在進(jìn)行實地考察時，我會帶領(lǐng)學(xué)生親身感受現(xiàn)場，與實際相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺性和熱情。此外，我還會通過探究性的學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。同時，我也注重與學(xué)生的互動和合作，通過小組討論，合作項目等方式，營造良好的合作氛圍，促進(jìn)學(xué)生的交流和互動。
第三段：實施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果（200字）
通過實施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到了明顯的提高。學(xué)生通過參與各種情境創(chuàng)設(shè)活動，更加主動地參與到課堂中。他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生的合作精神和交流能力也得到了提高。通過小組合作和討論，學(xué)生的互動和溝通能力得到了鍛煉，學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見。除此之外，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在情境中起到了積極的主動性，通過思考和互動，積極解決問題，開展創(chuàng)新實踐。
第四段：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的困難和挑戰(zhàn)（200字）
當(dāng)然，在實施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先是時間的限制。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要充分的準(zhǔn)備和組織，而有時候時間有限，無法做到充分準(zhǔn)備。其次是資源的匱乏。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要豐富多樣的教學(xué)資源，而有時候?qū)W校的教學(xué)資源有限，無法滿足實施的需要。此外，學(xué)生個體差異也是一個挑戰(zhàn)。每個學(xué)生的差異性需要教師因材施教，而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可能無法滿足每個學(xué)生的特殊需求。
第五段：結(jié)語與展望（200字）
總體而言，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過創(chuàng)設(shè)和營造各種教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。當(dāng)然，實施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們認(rèn)識到這些問題并積極對待，相信在今后的實踐和研究中，我們會逐漸解決這些困難，提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇十二
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我不斷探索和實踐，逐漸取得了一些心得體會。
首先，創(chuàng)設(shè)豐富的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在教學(xué)中，我通過各種方式創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，如模擬公司、實地考察等，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到所學(xué)知識的應(yīng)用場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的時候，我組織學(xué)生分成不同的小組，每個小組扮演一個公司的角色，通過模擬公司運(yùn)作的方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理念和方法。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生相互合作、互相依賴，共同完成任務(wù)。例如，在教授英語口語的時候，我組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演不同的角色，進(jìn)行對話練習(xí)。通過這樣的合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠互相協(xié)助、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和團(tuán)隊精神。
再次，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的自我超越和潛能釋放。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的情境，通過讓學(xué)生面對困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和求知欲。例如，在教授數(shù)學(xué)的時候，我設(shè)計了一些復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解決。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠積極主動地思考問題、解決問題，提高他們的解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
另外，情境創(chuàng)設(shè)需要綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授科學(xué)實驗的時候，我利用多媒體技術(shù)展示實驗過程和實驗結(jié)果，讓學(xué)生更加直觀地了解實驗原理和實驗結(jié)果。通過這樣的教育技術(shù)手段的應(yīng)用，情境創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣，學(xué)生能夠通過圖像、聲音等感知方式更好地理解和掌握所學(xué)知識。
最后，情境創(chuàng)設(shè)需要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和評估方法的合理運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我注重明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的評估方法。例如，在教授語文寫作的時候，我明確寫作要求和評估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道寫作的目標(biāo)是什么，如何評估自己的寫作水平。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)和評估方法的合理運(yùn)用，學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要教師在教學(xué)過程中不斷實踐和探索。通過豐富多樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力；通過合作學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)性情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和自我超越的能力；通過教育技術(shù)手段的應(yīng)用和評估方法的合理運(yùn)用，情境創(chuàng)設(shè)更加具有吸引力和有效性。我相信，在不斷實踐和探索中，我會逐步積累更多的心得體會，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇十三
思品教學(xué)，是指在教育過程中注重學(xué)生人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)、人際關(guān)系等方面的提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和情感體驗?zāi)芰Φ瓤缭綄W(xué)科（跨學(xué)科）的能力和素養(yǎng)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，則是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)造合理的教學(xué)條件和氛圍，提高教育的實效性。在本文中，我將結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，探討思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的體會和心得。
第一段：創(chuàng)設(shè)思品課堂情境的必要性
無論在哪個年級，哪個學(xué)科，思品課程都是一門重要的課程。但是，通過教師的教育教學(xué)工作，可以發(fā)現(xiàn)實際上，教師往往會忽視這門課程。更為關(guān)鍵的是，思品課程是一種跨學(xué)科的課程，涉及到倫理道德、情感認(rèn)知、人際交往等多方面的內(nèi)容，難以完全靠學(xué)生自己去掌握。而創(chuàng)設(shè)思品課堂情境，則可以幫助學(xué)生掌握更多的知識和技能，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二段：創(chuàng)設(shè)思品課堂情境的具體方法
如何創(chuàng)設(shè)思品課堂情境呢？首先，必須根據(jù)學(xué)生的實際需要，制定教育教學(xué)計劃。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，注重創(chuàng)造寬松、自由的氛圍。在探究課程知識的過程中，教師不應(yīng)該輕易地給予學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。此外，多樣化的教學(xué)方式，比如小組討論、互動游戲、問答排比等，也可以加強(qiáng)課堂活力，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
第三段：思品課堂情境創(chuàng)設(shè)的實際效果
創(chuàng)設(shè)思品課堂情境的另一個好處是，在教育教學(xué)中，可以更好地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。對于一些相對較薄弱的學(xué)生，他們可能對某些個人學(xué)習(xí)能力或社會能力方面的缺陷很困惑，如果讓他們在教師的指導(dǎo)下逐漸擺脫這一顧慮，則會促進(jìn)他們對教育的積極性和教育的興趣，有助于長期意義上的個人發(fā)展。
第四段：創(chuàng)設(shè)思品課堂情境的實際應(yīng)用
創(chuàng)設(shè)思品課堂情境的方法實際上廣泛應(yīng)用于社會各行各業(yè)。比如，對于營銷團(tuán)隊來說，要在市場中贏得消費者的信任，他們必須不斷提高自己的產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量，提高自己的專業(yè)能力。這需要他們創(chuàng)造良好的工作及生活氛圍，以激發(fā)團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；同時解決合適的想法及行動路線，提前預(yù)防和化解團(tuán)隊中出現(xiàn)的矛盾及分歧。發(fā)展良好的企業(yè)文化，便是一個重要的工具。同樣地，在醫(yī)療領(lǐng)域，現(xiàn)如今也強(qiáng)調(diào)著“以患者為中心”的文化創(chuàng)設(shè)，在工作中不斷激發(fā)醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任心和自我提高意識，打造專業(yè)、貼心、高效的醫(yī)療服務(wù)環(huán)境。
第五段：思品教學(xué)的未來發(fā)展
思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一項實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵性因素?？梢灶A(yù)見，隨著人們對綜合素質(zhì)教育的重視程度不斷增加，思品教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式也將更加多樣化，可以想象，在未來的教育教學(xué)中，課程的跨學(xué)科和整合將越來越高效，帶給學(xué)生、社會更多實際的肯定性成果。
總結(jié)：本文主要探討了思品教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性、具體方法、實際效果、實際應(yīng)用和理論發(fā)展等方面。這些推動了我們在思品教育上的進(jìn)一步探索和實際應(yīng)用，也將有益于今后的教育教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷開拓新的思路和方法。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇十四
近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育實踐的不斷探索，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)注重營造真實的情境，讓學(xué)生通過情境的追蹤、分析和解決問題來主動探索和構(gòu)建知識，從而達(dá)到知識的深入理解和靈活應(yīng)用。在我近期的一次情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐中，我收獲頗豐，深感情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教學(xué)效果和價值。以下是我對這次實踐的心得和體會。
首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實的情境相結(jié)合，讓學(xué)生置身于情境中去感受、觀察、思考和解決問題。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥和無聊，真正成為學(xué)生心甘情愿參與的活動；另一方面情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和感受到知識的實際應(yīng)用場景，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣和動力。
其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過追蹤、分析和解決情境中的問題來構(gòu)建知識，這要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這次實踐中，我給學(xué)生設(shè)計了一個開放性的情境，讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法和路徑。在這個過程中，學(xué)生需要不斷地嘗試、思考和探索，從而培養(yǎng)出了他們獨立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題能力的方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效和切實。
再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生通常需要團(tuán)隊合作去解決問題。在我這次的實踐中，我讓學(xué)生分成小組，要求他們互相合作，共同去研究和解決問題。在這個過程中，學(xué)生需要相互溝通、交流和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊合作和有效溝通的能力。通過這次實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅更容易接受和理解新的觀念和知識，還能夠更深入地思考和探索，形成更深入的學(xué)習(xí)理解和結(jié)論。
最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)情境的要求去主動學(xué)習(xí)和解決問題，這種積極參與和主動學(xué)習(xí)的過程能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。在我這次的實踐中，我看到學(xué)生在不斷追蹤、分析和解決問題的過程中，逐漸開始享受學(xué)習(xí)的過程，也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維和解決問題能力、合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力以及自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用。通過這次實踐，我深深體會到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的獨特魅力和優(yōu)勢，也更加堅定了我在今后教學(xué)實踐中繼續(xù)推崇和應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的決心。我相信，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)將為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇十五
第一段：引言（約200字）
在我長期從事教育教學(xué)工作的過程中，我深刻感受到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性。情境教學(xué)是以場景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實或虛擬的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，通過感知、認(rèn)知、實踐等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際能力。在實施情境教學(xué)的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得，下面將分享其中的幾點體會。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的必要性（約250字）
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，還能提高學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，學(xué)生通過身臨其境的情景體驗，更容易理解和消化知識，形成更為深刻的學(xué)習(xí)印象。此外，它還能幫助學(xué)生將知識應(yīng)用于實際生活中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的關(guān)鍵技巧（約350字）
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要教師合理選題、設(shè)計活動，并在實施中靈活運(yùn)用各種策略。首先，選題要符合學(xué)生的實際需求和興趣愛好，同時與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。其次，在設(shè)計活動時要重視情境的真實性和趣味性，營造與學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合的情境，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，在實施情境教學(xué)時，教師要不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時調(diào)整活動的難易程度和進(jìn)度，保證每個學(xué)生都能夠在情境中不斷成長。
第四段：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的效果評估（約300字）
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)過程，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估。在實施情境教學(xué)過程中，我們可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、作品展示、小組討論等方式進(jìn)行評估。評估結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生在實際情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。同時，學(xué)生也可以通過評估結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)成果，并從中找到自己的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
第五段：總結(jié)與展望（約300字）
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在探究、合作、實踐中不斷發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。未來，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法和策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時，也希望與更多教師進(jìn)行經(jīng)驗分享和交流，共同推動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)力量。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇十六
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強(qiáng)、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點，充分結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要點，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有開放性。開放式的應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)是對學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。例如，小明和小蘭兩個人，一共做了15朵花，問他們每個人分別做了多少朵，就有14種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)一個更為廣闊的空間。
二、積極引入生活實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于基礎(chǔ)性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用生活實例，把實際生活案例與數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中找到樂趣。例如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一個蘋果，課上教師可以引導(dǎo)性地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平常在家里媽媽都會給你們拿什么水果吃啊?”此時，學(xué)生就會紛紛說出：“我媽媽會給我拿蘋果、梨、桃子、西瓜。”此時，教師就可以引入應(yīng)用題：“有一個媽媽，給孩子買了4個蘋果，但是只拿出了一半給孩子，問媽媽還有幾個蘋果?”此時學(xué)生就會說：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個蘋果”。此時，教師就可以繼續(xù)引申問題，說如果用分?jǐn)?shù)表示的話那是不是就是2/4呢?此時，教師可以引入分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念。然后拿出一個蘋果，用刀子將蘋果切開，然后拿起一半蘋果引導(dǎo)性地問學(xué)生：“這個是什么呢?”學(xué)生就會答：“一半蘋果?！贝藭r，教師就可以順勢講解分?jǐn)?shù)知識，指明這一半蘋果就是整個蘋果的1/2，由此引入分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。
三、豐富學(xué)生的應(yīng)用題解題思路
(一)突破思維定勢
小學(xué)生接觸的事物較少，在應(yīng)用題解題的時候往往會將問題復(fù)雜化，這主要是因為學(xué)生受到了解題定勢思維的影響。所以，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出定勢思維困局，從而提高學(xué)生的換位思考能力。例如，教師可以說：“小紅家要鋪地板，正好小紅想要幫忙，現(xiàn)在知道每塊正方形地板的長度都是4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用60塊地板，現(xiàn)在假設(shè)小紅家買來了新地板，但是地板長5分米，那么要用多少塊地板呢?”在此道應(yīng)用題的解答中，小學(xué)生常會運(yùn)用以往固有的思維方式來解題。所以教師在講題的時，要激發(fā)學(xué)生的想象力，正確地引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識解答應(yīng)用題，通過聯(lián)系生活，解題的方法可以是4×4×90÷(5×5)，也可以是90×(4×4÷5÷5)。這樣做不僅優(yōu)化了學(xué)生的解題思路，還縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。
(二)對數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視
在應(yīng)用題教學(xué)中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點，通過聯(lián)系實際生活，幫助小學(xué)生了解應(yīng)用題的含義，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題準(zhǔn)確率。因此，教師在教學(xué)時，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，糾正學(xué)生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準(zhǔn)確率。例如，講解例題“學(xué)生小明家里養(yǎng)了1000只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的3倍還超出10只，問小明家一共有多少只家禽呢?”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說明雞的數(shù)量是鴨數(shù)量的3倍還超出10只，教師通過引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生掌握雞鴨之間的數(shù)量變化。這樣問題就變得十分的簡單，解題的思路也會變得更加清晰?？傊?，小學(xué)教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)問題，要深入了解學(xué)生整體狀況，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索應(yīng)用題的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容、方法與意義
首先聽了一位美女老師給一年級孩子上的一節(jié)課，看著那些天真爛漫的孩子如此活潑可愛，我還真的有點羨慕小學(xué)老師!老師問一個問題，學(xué)生爭先恐后舉手搶著回答。想我在大學(xué)課堂上問問題時學(xué)生根本不屑搭理我，覺得自己做老師真是失敗。老師講課挺精彩，層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、儀表端莊、表達(dá)清晰，是一位比較有經(jīng)驗的老師。在評課環(huán)節(jié)，有老師提出：“既然是總復(fù)習(xí)課，又把百位數(shù)表貼出來了，那就應(yīng)該發(fā)揮百位表的作用。”當(dāng)問起如何利用百位表的時候，那位老師又顯得語焉不詳。那位老師的話倒是說得不錯，既然引入了百位數(shù)表，不妨以百位數(shù)表作為主線展開復(fù)習(xí)。如果是我來講這節(jié)課的話，我會按如下思路設(shè)計，課堂圍繞著兩個問題展開：1、從百位數(shù)表中任取一個兩位數(shù)，再任取一個一位數(shù)，看它們的和或差是多少，還可以讓學(xué)生選取并進(jìn)行計算;2、從百位數(shù)中任取一位數(shù)，能不能從百位數(shù)表中找到兩個數(shù)，使得它們的和或差等于這個數(shù)。第二個問題就富有挑戰(zhàn)性了，因為答案有很多種。這樣的課堂不僅具有挑戰(zhàn)性，還多了幾分靈性，甚至不需要ppt，一塊黑板，一張百位數(shù)表足矣。
聽完課后，我懷著忐忑不安的心情走上講臺開始以一個外行的視角與內(nèi)行們交流，我首先從香港的一部紀(jì)錄片《沒有起跑線》說起，講到香港、內(nèi)地的孩子們一旦上了小學(xué)，基本上就告別了童年的快樂!小學(xué)屬于啟蒙教育，這個時期對一個人的一生至關(guān)重要，因為學(xué)習(xí)習(xí)慣，好奇心，求知欲就是在這個階段形成的。讓學(xué)生初步懂得用量化的方法思考現(xiàn)實問題，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有對數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的求知欲與好奇心比知識本身重要得多，這也是我理解的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義。接著我針對小學(xué)教材的內(nèi)容從兩個方面談了一點個人觀點，一是傳統(tǒng)內(nèi)容的深度與體系是否合適?二是新增內(nèi)容是否必要?當(dāng)然，這依然是個人觀點，未必正確。最后我通過兩個例子講到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方法論問題，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法簡單概括就兩句話：1、化抽象為具體(啟蒙);2、從具體到一般(開智)。如何從具體的1+1提煉出抽象的1+1?幼兒園階段實際上沒有完成這個抽象過程，我憑想象談了我的方法。
分?jǐn)?shù)除法是個難點，教師首先需要清楚分?jǐn)?shù)除法的本質(zhì)，然后才有可能找到合適的教學(xué)方法。教材在這個問題上的處理跳躍性太大，需要老師細(xì)化。我首先介紹了分?jǐn)?shù)除法的本質(zhì)：“已知總量或部分量，如何求一個單位的量，例如知道兩小時走了10公里，時速是多少?或者知道半小時走了1公里，時速又是多少?類似的問題很多。明白了這個道理，如何設(shè)計教學(xué)方案也就不難了，我通過六個步驟說明如何層層深入講清楚分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算。對于小學(xué)生來說，可能大多數(shù)時候適合采用不完全歸納法，演繹法不適合孩子們。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇十七
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華思維品質(zhì)常州市武進(jìn)區(qū)前黃初中萬永良213172
教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開對話、進(jìn)行思想和心靈交換的場域，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長點，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個好的教學(xué)情境，就好比是一點鮮活的跳動著智慧之焰的星星之火，它將點燃整個45分鐘的課堂生命，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學(xué)中適時、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，既回應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的要求，同時又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學(xué)實踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維的主動性。
數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，拓展其思維的主動性，增強(qiáng)其求知欲望。例如，我在教學(xué)八年級《認(rèn)識百萬分之一》時，為了讓學(xué)生能夠直觀感受百萬分之一的大小，教材上有這樣一個例子“天安門廣場的面積約為44萬米2，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一？”我認(rèn)為：對于絕大數(shù)學(xué)生來說，沒有到過天安門，對44萬米2根本沒有概念，對它的百萬分之一也就更不用說了！因此，我覺得教材的這一情境，不符合學(xué)生的實際，至少是不符合我們學(xué)生的實際，對感受百萬分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個情境：“同學(xué)們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢？有三位同學(xué)是這樣說的，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂；丙說：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰的觀點呢？”學(xué)生剛開始爭論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點，這說明學(xué)生是有直觀的數(shù)感，然后，我就引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，用目測、步測的估測方法并結(jié)合適當(dāng)計算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米，這時，我再問學(xué)生，六十幾平方毫米相當(dāng)于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學(xué)生的生活實際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。我想：也許下次你問學(xué)生百萬分之一有多大的時候？他會想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性，形成思維的張力。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學(xué)得會。它一語道破了天機(jī)：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在實踐活動中才能學(xué)得會、學(xué)得好。
長久以來，我們的教學(xué)往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗，進(jìn)而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此，我在教學(xué)七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎嗎？”學(xué)生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學(xué)生投注，（隨機(jī)寫一個七位數(shù)），寫好后同桌交換公正，接著多媒體播放實錄，開出中獎號碼，中了獎的當(dāng)然欣喜若狂，沒中獎的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問：“有沒有中特等獎的？”“沒有”“那么你能結(jié)合電視搖獎過程，計算投一注就中特等獎的概率嗎？”分小組討論后，學(xué)生從兩種角度進(jìn)行了回答：（1）依次搖出的七個數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數(shù)字是0000000，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況，特等獎號碼只是其中的一個，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學(xué)競賽的同學(xué)，想到了利用乘法原理計算：搖獎分七步進(jìn)行，每一步是從0―9十個數(shù)字中隨機(jī)取一個，所以每一步對的概率是十分之一，因此中特等獎的概率是十分之一的7次方，千萬分之一。最后，使學(xué)生意識到，想靠買彩票發(fā)財是不可取的，而應(yīng)以平常的心對待買彩票，當(dāng)然為社會體育事業(yè)做一份貢獻(xiàn)也未嘗不可。這一情境的設(shè)計一方面模擬搖獎過程，貼近生活，使學(xué)生參與其中的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有利于啟迪數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎過程實質(zhì)上是摸球的概率模型，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和小組討論，學(xué)生還能從“數(shù)字計算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個球中摸一個，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個角度計算出的概率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識，從而把關(guān)注的焦點放到了學(xué)生的.認(rèn)知活動與情感體驗上，達(dá)到了擴(kuò)張其思維能力，實現(xiàn)其思維飛躍的目的。
三、創(chuàng)設(shè)開放情境，形成認(rèn)知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
心理學(xué)家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo)，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴳?yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學(xué)情境，對其心理智力產(chǎn)生刺激，形成認(rèn)知上的沖突，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。例如：在《眾數(shù)、中位數(shù)》的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個開放性問題：
首先我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因為用10.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個工人能夠完成任務(wù)，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來制訂標(biāo)準(zhǔn)，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個標(biāo)準(zhǔn)不高不低，既能促進(jìn)生產(chǎn)，又能保護(hù)大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實踐表明，利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識扎實、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在問題解決的同時，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題。
1、材料要新穎，并且要能夠與學(xué)生原有的知識水平和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圍繞材料設(shè)計的問題應(yīng)由淺入深，由學(xué)生有一定知識基礎(chǔ)的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。
3、在教學(xué)時，往往課堂氣氛很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，切實提高教學(xué)的實效。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不局限于以上，只要我們能時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力營造良好的教學(xué)情境，就一定會使學(xué)生的思維品質(zhì)得到升華，讓課堂成為學(xué)生的天堂，成為思維提升的舞臺、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇十八
現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育都帶有樂趣?！辈⑶页踔猩男睦硖卣饕沧C明：對故事特感興趣。因此，在教學(xué)中，采用趣味故事導(dǎo)入，將會使學(xué)生輕松主動地學(xué)習(xí)知識。
例如：在教學(xué)“兩點之間，線段最短”時，我給學(xué)生講了一個小故事：從前，有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上，看到滿地鮮嫩的蘑菇，高興不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到該回家了時，它才發(fā)現(xiàn)天已不晚了，自己又迷路了，這可怎么辦呢?于是小白兔著急地哭了起來，這時飛來了一只小鳥，知道原因后，小鳥說：“小白兔，我知道從這兒回你家有三條路，可不知走哪條最近?這樣吧，我把三條都告訴你，你自己找最近的路吧?！庇谑牵▲B告訴了小白兔，小白兔很快就找到了最近的路回到了家，她媽媽看見小兔安然無恙地回答了，非常高興。講到這兒，老師說：“同學(xué)們，你們想知道有哪三條路嗎?想知道小白兔是怎么找到最近的路的嗎?”同學(xué)們當(dāng)然想知道，于是就出示書上的圖，從而讓學(xué)生想辦法找出最近的路，得出結(jié)論“兩點之間，線段最短”。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇十九
江蘇省如東縣實驗小學(xué)管亞明
心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動需以某種興趣作先決條件?！绷己玫那榫衬芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。
一、妙用媒體情境，給學(xué)生樂學(xué)的氛圍
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地選用多媒體的各種功能，可以達(dá)到神奇的效果，營造良好的樂學(xué)氛圍。
1.電子白板
（1）無限克隆功能。電子白板可以通過拖動文字或圖片進(jìn)行無限克隆。《數(shù)字與編碼》一課，教師隨機(jī)拖動屏幕上的幾個數(shù)字，克隆組成“110”、“119”等數(shù)，讓學(xué)生說知道的信息。白板魔術(shù)般的變出許多新數(shù)，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。同時，把數(shù)字組成編碼表示信息的過程動態(tài)地呈現(xiàn)，學(xué)生能感受到數(shù)字與信息之間的關(guān)系。
（2）屏幕遮蓋功能。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！卑装宓钠聊徽谏w功能可以創(chuàng)設(shè)出猜測情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測。學(xué)生在猜測后，教師移除遮蓋物揭示答案。讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜測一驗證”不僅留下深刻的印象，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在教學(xué)身份證的編碼時，教師先將編碼規(guī)則用圖片遮蓋住，學(xué)生匯報時再逐一呈現(xiàn)，驗證學(xué)生的答案。這不僅抓住學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了學(xué)生的`探知興趣。
2.微視頻
微視頻聲像具備，把它引入教學(xué)，將會給學(xué)生更多的感官刺激。《圓的認(rèn)識》通過微視頻組織教學(xué)，可以取得良好的教學(xué)效果。在圓的畫法中采用微視頻，解說和演示相結(jié)合，各步驟連貫、自然，細(xì)節(jié)演示得清楚，學(xué)生看得真切。在驗證同一個圓直徑、半徑的關(guān)系時采用微視頻，集中介紹量、畫、折等不同方法，既提高了教學(xué)效率又拓展了學(xué)生的視野。
3.手機(jī)拍照
學(xué)生的操作是需要時間的，匯報時若再到實物展臺上操作，()就會出現(xiàn)重復(fù)勞動現(xiàn)象。如果有多種方法，更會浪費寶貴的課堂時間。教師在巡視時，可以用手機(jī)逐一拍下不同方法，學(xué)生回答時把手機(jī)連同圖片直接放到實物展臺上展示。這樣省去了學(xué)生擺的時間，卻能達(dá)到同樣的視覺效果。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生體驗的空間
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)生活情境有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.感受景色美
自然風(fēng)光蘊(yùn)含著豐富的自然美，充分利用這些美學(xué)資源，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)其健康的美學(xué)情趣?！侗兜恼J(rèn)識》一課，可以擺放美麗的花朵研究倍數(shù)關(guān)系。把2朵紅花看成一份，紅花的朵數(shù)不變，藍(lán)花的朵數(shù)變了，倍數(shù)也發(fā)生了變化。紅花多開了或凋謝了一些，藍(lán)花的朵數(shù)不變，倍數(shù)也發(fā)生了變化。學(xué)生在兩種量的不斷變化中開放地研究倍數(shù)關(guān)系，學(xué)得靈活，體驗深刻。教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生感到親切有趣，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更好地理解知識。
2.感受人文美
選用學(xué)生身邊的人文情境，更讓學(xué)生感到親切。教師用“活”的例題、“活”的練習(xí)，能巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的情境。在情境中教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有豐富的內(nèi)涵，體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中?！稊?shù)字與編碼》一課，展示一組學(xué)生從坐車到景點的旅游圖片。使學(xué)生體會到，生活中處處有數(shù)字編碼，不同的信息使用了不同的編碼。學(xué)生不僅體會到編碼的價值，更能感受到生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人的生活息息相關(guān)。在練習(xí)中設(shè)計找老師身份證號碼的問題情境。學(xué)生用所學(xué)的知識來逐一排除，激發(fā)探究的積極性，興趣深厚。學(xué)生不能解決的難題，由教師進(jìn)行服務(wù)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在編制學(xué)籍中，學(xué)生對入學(xué)年份理解有困難。此時教師出示學(xué)生的學(xué)號讓學(xué)生理解，學(xué)生更感親切。
三、創(chuàng)設(shè)操作情境，給學(xué)生動手的空間
心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中動手、動腦，符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律。
“倍”這一概念對二年級學(xué)生來說是陌生的，低年級學(xué)生知識不成系統(tǒng)，對概念同化又缺少經(jīng)驗，獲取概念時會碰到一些困難。理解幾個幾的含義是正確掌握“倍”的關(guān)鍵。此時教師創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生表示幾倍。學(xué)生用圈一圈、畫分割線、分開擺放等直觀方法，表示出幾個幾，使“倍”和幾個幾之間達(dá)到融會貫通，正確理解和掌握“倍”，建立“倍”的概念。學(xué)生把每份分成一組，這種把具有同一種屬性的東西放在一起，就是集合的整體概念，又滲透了集合思想。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生探索的空間
教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。問題情境使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、激發(fā)思維。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，可以讓學(xué)生帶著“每次分的結(jié)果有什么異同”這一問題情境動手分小棒，在動手中感知平均分的結(jié)果有剩余和正好分完兩種情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知建立活動經(jīng)驗。分完后再讓學(xué)生將得到的表格、算式進(jìn)行分類，在數(shù)據(jù)的比較中溝通新舊知間的聯(lián)系，理解有余數(shù)除法的意義。在解決余數(shù)要比除數(shù)小這一難點時，可以再次創(chuàng)設(shè)“余數(shù)是怎樣變化的？”這一問題情境，讓學(xué)生把余下的小棒再次分一分，在活動中感受到：如果余數(shù)比除數(shù)大了，還可以再分一堆。學(xué)生在動手分物中，為理解余數(shù)要比除數(shù)小建立直觀經(jīng)驗。
創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，用“活”的數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)學(xué)生知、能、情、意的和諧發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇二十
創(chuàng)設(shè)課堂操作的情境定會令學(xué)生的手腦達(dá)到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的思維將會更加活躍，利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展。
案例：在學(xué)習(xí)垂徑定理時，讓學(xué)生動手在紙上畫一個圓和圓的任意一條弦，然后將圓對折使弦的兩部分重合，畫出垂直于這的直徑條弦，最后觀察，猜測，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?請你盡可能多地寫出結(jié)論。對于數(shù)學(xué)，圍繞問題動手實驗也是一種情境。
在講圓與圓的位置關(guān)系時，讓學(xué)生拿兩個呼啦圈演示，在兩圓移動的過程得出圓與圓的五種位置關(guān)系，直觀形象引出知識。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法心得體會篇二十一
實驗導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。它的設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生觀察演示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，圍繞新課主題設(shè)問，讓學(xué)生思考，教師點題引入新課。
案例：操場里有一個旗桿，老師讓小明去測量旗桿高度。(演示學(xué)校操場上的國旗圖片)小明站在離旗桿底部10米遠(yuǎn)處，目測旗桿的頂部，視線與水平線的夾角為34度，并已知目高為1米.然后他很快就算出旗桿的高度了。
你想知道小明怎樣算出的嗎?
師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，利用相似三角形的方法可以測算出旗桿的大致高度。
實際上我們還可以象小明那樣通過測量一些角的度數(shù)和一些線段的長度，來測算出旗桿的高度。
這就是我們本章即將探討和學(xué)習(xí)的利用銳角三角函數(shù)來測算物體長度或高度的方法。
下面我們大家一起來學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)中的第一種：銳角的正弦
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/6238322.html】
