教案需要根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。編寫教案時要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為教學(xué)提供支持。這些教案范文反映了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)要求和特點，你可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行借鑒。
沁園春長沙的教案篇一
1.知識與技能。
初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)。
2.過程與方法。
抓住關(guān)鍵詞語，梳理思路。
3.情感態(tài)度價值觀。
通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
通過品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點。
對于詩詞的詞語的品味，對詞人情感世界的把握。高中生正是價值觀、人生理想的形成期，尤其是相對比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞。
【知識鏈接】。
音樂分離，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_小令__、_中調(diào)__、長調(diào)_，對應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。
【教學(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩。
提問：世界上最長的生命體是什么?
2.中國詩歌的發(fā)展流變。
詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩。
3.詞牌《沁園春》解。
龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。
4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理。
中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)。
2.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個字,并簡要口述理由.
答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”
前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢。
3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。
知識鏈接。
關(guān)于詩歌的意象和意境。
1.“意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨冷寂等等。
抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。
自主學(xué)習(xí)。
1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級，請各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)。
答：“中流”，江水中間?！皳羲?，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語即情語”，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))。
答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。
4.詩歌語言講究精煉準(zhǔn)確傳神，本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用)。
“染”擬人手法?！皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚。”漫山遍野像火一樣的楓林，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。5.從對《沁園春長沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)。
沁園春長沙的教案篇二
1.知識與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。
2.過程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。
：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握詩歌主題。
：探究情景關(guān)系和文中修辭的作用。
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點，對意象有一個初步的認(rèn)識。
2．了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。
3．初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。
學(xué)生：
1.要求學(xué)生在課余時間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎(chǔ)。
教師：
1.針對目標(biāo)、重難點和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。
2.內(nèi)容處理，對上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結(jié)，再從意象方面探究情景關(guān)系，補(bǔ)充修辭知識。
3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。
4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長沙”專題畫展。
課程導(dǎo)入。
展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價。
教師總結(jié)評價：
優(yōu)點：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個體比較突出；
缺點：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設(shè)任務(wù)。
導(dǎo)入新課。
互相評價。
交流思想。
把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評價中，尋找差異，加深理解。
新授內(nèi)容。
導(dǎo)入。
【】（承接上節(jié)課）。
1．意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣？
2．探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境。
提問引導(dǎo)。
以活動的方式促進(jìn)課程實施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點。
教學(xué)過程。
【】。
1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？
從空間：
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合。
空中的雄鷹。
以壯景寫豪情。
水底的游魚。
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。
2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時的時代特點，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感。
明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征?！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點江山，激揚(yáng)文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當(dāng)時大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。
【】。
1．中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
2．師生共同討論、歸納本詩的主題。
明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當(dāng)年萬戶侯——借代設(shè)問。
【】。
反復(fù)誦讀，理清思路。
總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感。
探景究情歸納主題。
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
【】。
課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的.詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。
1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系。
2.本文的主題。
【】。
2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長沙”專題畫展。
沁園春長沙的教案篇三
河北正定中學(xué)? 高華
今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春? 長沙》。
欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。
中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風(fēng)，一脈相傳，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn)，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠(yuǎn)開闊。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春? 長沙》，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏，訂正字音。
同學(xué)們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位?？磥砦覀兒苡斜匾獙υ~的意境內(nèi)容稍加分析，以加強(qiáng)理解，是我們讀得更好。
首先，我們學(xué)習(xí)上闕，學(xué)生單個讀上闕。
詞的開頭，“獨------”這三句交待了哪些內(nèi)容？毛當(dāng)時的情態(tài)是立? ，時間是? 深秋??? 地點是 橘子洲頭???? 而“湘江北去”則點明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié)，毛獨立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內(nèi)容，要讀的抑揚(yáng)頓挫，男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚。
染：擬人化，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅。
爭：爭先恐后，生機(jī)盎然。
擊：有速度，有力度，搏擊長空，自由翱翔。
翔：魚兒戲水，自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時間萬物，有實入虛，意境更加開闊。
學(xué)生齊讀這一小節(jié)，把握重點詞語。
請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
詩人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競發(fā)，百舸爭渡。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。
請同學(xué)來回答。
大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?/p>
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢？同學(xué)們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學(xué)們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。
對國家前途的擔(dān)憂，對民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點。面對如此生機(jī)勃勃的秋景，他必然要問出這樣的問題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋，尋找一下答案。
從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學(xué)習(xí)，多次與同學(xué)暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔。”攜來百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對下文的概括。下面請男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋，疏通一下文意。
下面請同學(xué)來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？
同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣奔放，強(qiáng)勁有力。（評論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文字，把當(dāng)時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪。
”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“還記得嗎？當(dāng)年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只。
請同學(xué)來想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢？（2、3個）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強(qiáng)烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？ 這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠(yuǎn)大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概。
上課伊始，我們提到了劉、項二人。項羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚(yáng)，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭?！彼紤]的是整個國家民族的命運(yùn)前途，所以他站的更高，看的更遠(yuǎn)，志向更遠(yuǎn)大，意境更壯闊，氣勢更恢弘，作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。
讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
沁園春長沙的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。
2、能力目標(biāo)：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點;培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
3、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
教學(xué)重難點：
品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。
2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。
3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛澤東來。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)
(1)釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時期。
(2)名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》)，“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。
(3)特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進(jìn)一步說明寫作意圖。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過片”或“過變”
(4)分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
二、導(dǎo)入
我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋?！冻o》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！辟Z島說：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安?！倍鸥φf：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。
三、文題背景
1.題目解說(幻燈片)
沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。
2.寫作背景簡介(幻燈片)
這首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)民運(yùn)動正在全國開展，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。
四、整體感知
【活動】 先請一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過誦讀，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一、了解性的誦讀)
【活動】接下來，請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片：二、理解性的誦讀)
【難詞釋義】 糞土：意動用法，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
五、具體研習(xí)課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。(幻燈片：三、評賞性的誦讀)
(一)上闕
【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕(板書：上闋，下闋)先看上闋，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個層次?請在書上標(biāo)明。
【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書：描繪湘江秋色)，由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
1.第一層
【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同。
【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。(板書：立——人、時、地、境)
2.第二層
【提問】 看第二層，中間的七句，請同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么?
【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書：自然界、萬類)
【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點?
【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠(yuǎn)近相間;萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括，層次井然。(板書：層次)大家在今后寫景的時候也要注意層次。
(2)作者對景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。(板書：動靜)
(3)畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明。(板書：色彩)
【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，紅綠相襯，對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。
【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。
【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如;競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
第二個要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩詞當(dāng)中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如，“望長城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字，要把這個字突出，語氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。
【活動】 生試著讀這七句話。
3.第三層
【提問】 面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來看，這一悵一問，深刻表達(dá)了詩人對祖國命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結(jié)】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
【活動】 連起來朗讀。
(二)下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運(yùn)的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。
下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
1.第一層
先看第一層，作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。
2.第二層
【提問】 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢?先讀一下，同桌討論。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景?！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運(yùn)的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景，語言很平實，但是具有強(qiáng)烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿。
【活動】 一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。
3.第三層
【明確】 這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動】 把下闋連起來讀。
六、課堂小結(jié)
通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。
沁園春長沙的教案篇五
沁園春·長沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教育目標(biāo)
1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景。
2.了解詞的發(fā)展簡史。
3.抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點、難點及解決辦法】
1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2.對比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
3.極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識。???
【學(xué)生活動設(shè)計】
1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
二、誦讀? 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀，教師點評。
2.教師范讀或放錄音。???
3.全班誦讀，背誦。
三、簡要交代寫作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。
在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注，對當(dāng)時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：???????????????? 桂? 枝? 香
王安石
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。??? 念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四。
附2：板書設(shè)計：
附3：參考資料
周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點和步驟》
【背景資料】
一、寫作背景
這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?/p>
二、補(bǔ)充注釋
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
沁園春長沙的教案篇六
【教學(xué)重、難點】?
一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）?
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）?
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）?
【課時安排】?
一課時?
【教學(xué)過程?】?
一、導(dǎo)入???
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）?
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）?
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）?
二、誦讀（注意以下字的讀音）?
橘?舸???遒????遏?
三、研習(xí)全文?
1、前三句點明了時間、地點及人物?
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。?
問題：寒秋作何理解？?
明確：深秋而非寒冷的秋天。?
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?
（萬）山——紅（遍）?
（層）林——（盡）染?
鷹——擊長空；魚——翔淺底?????????????????
要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。?
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。?
虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空?
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?
萬類霜天競自由。?
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？?
問蒼茫大地，誰主沉??？?
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。?
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。?
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。?
明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。?
四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。?
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?
?沁園春·雪?
?北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高。?
須晴日，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈？??江山如此多嬌，?
引無數(shù)英雄競折腰。?
惜秦皇漢武，?
略輸文采；?
唐宗宋祖，?
稍遜風(fēng)騷。?
一代天驕，?
成吉思汗，?
只識彎弓射大雕。?
俱往矣，?
數(shù)風(fēng)流人物，?
還看今朝？??
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？?
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。?
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當(dāng)?shù)囊豁棧?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練；此事何難?
b、月華收練；此事有何難?
c、漸月華收練；此事何難?
d、漸月華收練；此事有何難?
?
五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?
1、展示作者像?
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2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?
???詠蛙?
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???詠蛙?
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詠蛙?
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蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?
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六、小結(jié)、作業(yè)??
請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。?
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月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。?
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。?
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。?
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。?
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練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。?
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?沁園春·雪?
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?北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高。?
須晴日，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈？???
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練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當(dāng)?shù)囊豁棧?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練；此事何難?
b、月華收練；此事有何難?
c、漸月華收練；此事何難?
d、漸月華收練；此事有何難?
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練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?
???詠蛙?
?果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?
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???詠蛙?
獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。?春來我不先開口，?哪個蟲兒敢作聲？????
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詠蛙?
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?
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《沁園春·長沙》說課稿?
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一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點、教學(xué)難點?的確立?
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計分析?
三、簡要說明教學(xué)方法?
四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）?
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兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私。?
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?沁園春·長沙?
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???一九二五年?
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???獨立寒秋,?
湘江北去,?
橘子洲頭。?
看萬山紅遍,?
層林盡染；?
漫江碧透，?
百舸爭流。?
鷹擊長空，?
魚翔淺底，?
萬類霜天競自由。?
悵寥廓，?
問蒼茫大地，?
誰主沉??？??攜來百侶曾游，?
憶往昔崢嶸歲月稠。?
恰同學(xué)少年，?
風(fēng)華正茂；?
書生意氣，?
揮斥方遒。?
指點江山，?
激揚(yáng)文字，?
糞土當(dāng)年萬戶侯。?
曾記否，?
到中流擊水，?
浪遏飛舟？??
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?沁園春·雪?
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???一九三六年二月?
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???北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高。?
須晴日，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈？??江山如此多嬌，?
引無數(shù)英雄競折腰。?
惜秦皇漢武，?
略輸文采；?
唐宗宋祖，?
稍遜風(fēng)騷。?
一代天驕，?
成吉思汗，?
只識彎弓射大雕。?
俱往矣，?
數(shù)風(fēng)流人物，?
還看今朝？
沁園春長沙的教案篇七
一、導(dǎo)入??
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三、研習(xí)全文
1、前三句的 正常語序？
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力
（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力
鷹——擊長空；魚——翔淺底
要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。
虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由。
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
問蒼茫大地，誰主沉浮？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。
四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風(fēng)光,
千里冰封,
萬里雪飄。
望長城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？ 江山如此多嬌，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝？
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
五、小結(jié)、作業(yè)?
請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
《沁園春·長沙》說課稿
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點、教學(xué)難點?的確立
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計分析
三、簡要說明教學(xué)方法
四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）
沁園春長沙的教案篇八
知識：
1、了解詞的一些體裁知識。
2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
能力：培養(yǎng)學(xué)生讀詩品詩的能力，進(jìn)而能對詩歌做出正確的評價。
情感：教育學(xué)生珍惜幸福，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國精神。
教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生通過品味意象，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會毛澤東主宰大地浮沉的寬廣胸襟和無所畏懼的革命樂觀精神。
教學(xué)難點
從意象角度了解《長沙》中湘江秋景的描寫，把握詞作形象性和抒情性，深刻體會“浪遏飛舟”的含義。
教學(xué)步驟
古來有才學(xué)、有抱負(fù)之士，一旦登臨送目，憑高覽勝，必生萬端感慨。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，以顯英雄氣概。杜甫吟唱“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以嘆時運(yùn)不濟(jì)?！敖酱胁湃顺觯黝I(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國又造就了一個“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。
作者青年時代與朋友詩詞唱和，有對親友的悼亡、送別之作。如：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！备锩鼞?zhàn)爭年代和建設(shè)時期，雖戎馬倥傯，日理萬機(jī)，仍堅持寫作，樂此不疲。其詩詞繼承并發(fā)揚(yáng)了我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，內(nèi)容博大精深，藝術(shù)造詣極高，家喻戶曉，廣為流傳，影響很大。他的《沁園春長沙》一詞便以其境界的開闊、氣勢的恢弘令吟賞者嘆為觀止。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
評論：“詩詞外，經(jīng)綸余事，泰山北斗?！?郭沫若)“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概;稼軒居士，只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。君與我，要上天入地，把握今朝?！?柳亞子)
二、解題
1、寫作背景：19，十八歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。自19至19，他在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會。19起，他先后在長沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教?！拔逅摹睍r期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。199月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。197月中國共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。
2、講解詞的基本常識。
詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐，由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。
教師補(bǔ)充：《沁園春》(詞牌名。沁園，東漢明帝女沁水公主的園林。竇憲仗勢奪取沁水公主的園林，后人作詩以詠其事，此調(diào)因此而得名。又名《壽星明》、《洞庭春色》等。雙調(diào)，平韻114字，上闋13句，四平韻，下闋12句)。本篇押用一部平韻，韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韻，“秋”字蓋添葉。
介紹幾個詞牌名：蝶戀花(因梁簡文帝詩有“翻階蛺蝶戀花情”句，故名。初名《鵲踏枝》，又名《鳳棲梧》、《一籮金》、《黃金縷》、《卷珠簾》等。雙調(diào)六十字)，如夢令(原名《憶仙姿》，相傳為后唐莊宗自制曲，中有“如夢，如夢，和淚出門相送”句，蘇軾改今名。又名《宴桃源》等。單調(diào)33字，仄韻。其復(fù)加一疊為雙調(diào)者名《如意令》)，浣溪沙(唐教坊曲名，后用為詞牌。一作《浣溪紗》，又名《小庭花》等。雙調(diào)42字，平韻。南唐李煜有仄韻之作。又宋周邦彥曾作《浣溪沙慢》，雙調(diào)，仄韻)。
3、簡單介紹意象、意境名詞概念。
“意象”是我國古典美學(xué)中的一個術(shù)語，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容?！耙狻敝傅氖莿?chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合。而意境則是詩人通過種.種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。(“折柳”“折梅”表示送別、離愁別緒;“斜陽”表日暮，含凄慘之感;“殘月”表示不圓滿，孤獨憂愁的心情;“落葉”表示悲秋，含有悲苦之意;“秋風(fēng)”表示蕭瑟冷落;“蘭草”表高潔、友誼;“歸雁”表思鄉(xiāng)之情，游子思念故鄉(xiāng);“短笛”表送別思鄉(xiāng)，寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜，堅強(qiáng)之意)詩離不開意象構(gòu)成的意境，有的詩由有一個主題意象展開聯(lián)想。有的詩圍繞一個中心由多個意象展開聯(lián)想，比如《沁園春·長沙》。本詩不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠(yuǎn)。
三、整體感知，誦讀鑒賞
1.圈出塑造了主人公“我”的形象的關(guān)鍵詞。
明確：立、看、悵、問、憶、記。領(lǐng)字：看、憶。
2.在內(nèi)容上，上片和下片各有什么側(cè)重?
明確：上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重法追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代的精神和理想。
3.通過哪些典型意象的創(chuàng)造和組合，構(gòu)成了哪些詩意的境界或哪幾幅畫面?
明確：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、分析課文
1.上闋重在描景：
著重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的感情：景是熱烈的，情是低沉的豪情，胸懷是廣闊的。(以樂景寫豪情)具體分析如下：
獨立寒秋圖獨立寒秋橘子洲頭
遠(yuǎn)眺：萬山紅遍
層林盡染靜問：
湘江秋景圖近景：漫江碧透誰主沉浮
百舸爭流景中寓情
仰視：鷹擊長空動情中顯志
俯瞰：魚翔淺底
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！秉c明了時間、地點和特定環(huán)境。抒情主人公在深秋時節(jié)，獨自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。
“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！币粋€“看”字，總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛。仰望天空，雄鷹有力地翱翔。俯視水中，魚兒歡快地暢游。宇宙萬物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。一個“競”字寫出了秋天里自由舒展，蓬勃生長的宇宙萬物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力。這幾句，詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物，描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。
“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”面對這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩人怎么會不思緒萬千?不禁發(fā)問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
2.下闋重在抒情：
書生意氣揮斥方遒答：
崢嶸歲月圖指點江山激揚(yáng)文字同學(xué)
中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟少年
意象——同學(xué)少年(1911年到25年，長沙學(xué)習(xí)，工作，革命活動)怎樣的少年?概括：風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，慷慨激昂，敢說敢做(從三方面寫中心意象：精神風(fēng)貌，活動，志趣)。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！遍僮又拊窃娙伺c眾多革命同志聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。
“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！币粋€“恰”字，總領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”
還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里采用象征手法，以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。誰?我們，我們這些“糞土當(dāng)年萬戶侯”的少年。“少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，詩人不僅限于抒發(fā)同學(xué)少年的無畏激情，還賦予他們以高度的愛國愛民的熱忱，使人讀后仿佛聽到一顆赤子之心在怦怦跳動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。下闕寫活了一群視天下事為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓改造舊世界、振興中華的革命青年。(朗誦注意豪邁之情，凌云之志的抒發(fā))
補(bǔ)充注釋：
a、百舸：泛指眾多的船只。漢·揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸。”爭流：三國·魏·嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭流。”南朝宋·劉義慶《世說新語》卷上《言語》載晉顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀，萬壑爭流?！北緸槿翰ǜ傊鸲苛鳎颂庌D(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。
b、鷹擊長空：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。鷹擊：宋·李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。”皆謂搏殺凡鳥。
c、翔：本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。以上二句，可參看《詩·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵。”?三國魏曹植《情詩》：“游魚潛淥水，翔鳥薄天飛?！?/p>
d、崢嶸歲月：南朝·宋·鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼巍り懹巍妒露湃找拱胗暄┳髋缕鹇牎吩姡骸皻q月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。
e、中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東批注道：“擊水：游泳。那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。”《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?！?/p>
沁園春長沙的教案篇九
(一)知識與技能
1、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。
(二)過程與方法
(三)情感、態(tài)度、價值觀
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。
1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
一課時
一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受：
1.師范讀，正音。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個學(xué)生讀，師點評。(點撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。)
找第二個學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點評。
2.感受形象，理清思路。
《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公"我"的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動詞。
明確：立看悵問攜憶記(板書)
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。
三.具體鑒賞
1.鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)
明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛主席獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論："獨立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能。"獨立"既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)
2.具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個"看"字，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點評。
(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山、林、江、舸、鷹、魚。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。
"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"
"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
"鷹擊長空"，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。
"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
"萬類霜天競自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機(jī)盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
3.品讀上片后三句。
(1)面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯(lián)系時代背景)
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開始了"問"。
(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)
六.課堂小結(jié)
秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個新境界。
七.作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長沙的教案篇十
下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》。
1、請同學(xué)回憶初中時學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞
2、檢查詞的常識，教師予以補(bǔ)充。
(1) 詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長短句、詩余等。
(2) 詞有詞牌，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！?/p>
(3) 詞的分類，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令、中調(diào)、長調(diào)。
(4) 詞一般分兩段，即為兩闋，也叫兩片。
(5) 詞的流派，豪放派、婉約派，代表詞人，代表詩詞。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞，讀音，注釋情況。
4、請兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長沙》
1、聽錄音范讀或師范讀。
2、學(xué)生自讀，抽讀課文。
3、ppt顯示讀書的要求
(1) 讀書要了解作者的基本情況和寫作背景
(2) 讀書尤其是讀詩歌，要放開聲音讀，增強(qiáng)語感體會
(3) 讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點詞句、段落，學(xué)會思考問題。
4、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡介
5、回顧歷史，走近1925。寫作背景介紹
6、再抽同學(xué)來讀詞，讀出你對于這首詞的理解。
注意：字音、節(jié)奏、重讀、感情
7、試著品讀這些詞語：獨立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。
8、熟讀背誦上闋
1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識
2、背誦上闋，并品味關(guān)鍵詞語。
3、熟讀下闋
沁園春長沙的教案篇十一
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的.教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
二、教學(xué)重、難點
1。把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）
2。了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）
3。指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）
三、課時安排：
一課時
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）
（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏
（三）研習(xí)全文
1、前三句點明了時間、地點及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉??？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。
（四）結(jié)合《沁園春？雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春？雪》
沁園春？雪
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
（五）小結(jié)、作業(yè)
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。
請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
沁園春長沙的教案篇十二
寫出了一個革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。
4、對景物的選取，在很大程度上是由作者的立意所決定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“傷秋”、“嘆秋”等詩文，也是由他們特定的“意”所決定的。
(1)馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》，立“意”在“斷腸人在天涯，所選的“象”，自然是“枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬”
(2)杜甫《登稿》，將“意”立在“萬里悲秋”，“艱難苦恨”上，所選的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。
(3)毛澤東的立意積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，他所選取的“象”，就自然是那些競相向上，生機(jī)勃勃的景物——萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。
五、布置作業(yè)
《沁園春·長沙》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。
2、能力目標(biāo)：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點;培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
3、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
教學(xué)重難點：
品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)過程：
一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)
(1)釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時期。
(2)名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》)，“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。
(3)特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進(jìn)一步說明寫作意圖。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過片”或“過變”
(4)分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
二、導(dǎo)入
我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋?！冻o》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！辟Z島說：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安?！倍鸥φf：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”徐再思說：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。
三、文題背景
1.題目解說(幻燈片)
沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。
2.寫作背景簡介(幻燈片)
這首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)民運(yùn)動正在全國開展，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。
四、整體感知
【活動】先請一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到。
【正音】舸闊遒遏
通過誦讀，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一、了解性的誦讀)
【活動】接下來，請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片：二、理解性的誦讀)
【難詞釋義】糞土：意動用法，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。
五、具體研習(xí)課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。(幻燈片：三、評賞性的誦讀)
(一)上闕
【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕(板書：上闋，下闋)先看上闋，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個層次?請在書上標(biāo)明。
【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書：描繪湘江秋色)，由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。
1.第一層
【提問】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同。
【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。(板書：立——人、時、地、境)
2.第二層
【提問】看第二層，中間的七句，請同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么?
【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書：自然界、萬類)
【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點?
【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠(yuǎn)近相間;萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括，層次井然。(板書：層次)大家在今后寫景的時候也要注意層次。
(2)作者對景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。(板書：動靜)
(3)畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明。(板書：色彩)
【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，紅綠相襯，對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。
【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。
【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如;競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。
第二個要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩詞當(dāng)中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如，“望長城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字，要把這個字突出，語氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。
【活動】生試著讀這七句話。
3.第三層
【提問】面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來看，這一悵一問，深刻表達(dá)了詩人對祖國命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結(jié)】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
【活動】連起來朗讀。
(二)下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運(yùn)的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。
下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。
1.第一層
先看第一層，作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。
2.第二層
【提問】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢?先讀一下，同桌討論。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景。“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運(yùn)的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景，語言很平實，但是具有強(qiáng)烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿。
【活動】一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。
3.第三層
【明確】這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動】把下闋連起來讀。
六、課堂小結(jié)
通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。
七、深化總結(jié)
1.背誦
2.結(jié)束語、作業(yè)
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沁園春長沙的教案篇十三
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）
一課時
（一）導(dǎo)入
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）
（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏
（三）研習(xí)全文
1、前三句點明了時間、地點及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉??？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。
（四）結(jié)合《沁園春？雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春·雪》
沁園春·雪
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
（五）小結(jié)、作業(yè)
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。
請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
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