這段時間的學(xué)習(xí)總結(jié)表明，我們還需加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。做好總結(jié)可以提高自身對工作的理解和把握。總結(jié)是一種成長和進(jìn)步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點和重點部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
小學(xué)語文教研教改論文篇一
小學(xué)語文教學(xué)在整個教學(xué)中起到了基礎(chǔ)性的作用，因此，對于小學(xué)語文教學(xué)，教育界應(yīng)該給予特殊的關(guān)注。近年來，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)也引起了學(xué)校和家長的重視，很多家長為了進(jìn)一步提高孩子的作文水平，都采取了一系列措施，學(xué)校也適當(dāng)?shù)卦黾恿诵W(xué)作文訓(xùn)練的課程，總體來講，我國的小學(xué)作文教學(xué)在呈發(fā)展的趨勢。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們對于小學(xué)教學(xué)也越來越重視，由于近年來我國不斷強(qiáng)調(diào)語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)校及家長都采取了相應(yīng)的措施來進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平。在學(xué)校與家長的共同努力下，很多小學(xué)生的作文水平有了明顯提高，小學(xué)作文教學(xué)取得了一定的教學(xué)成就。但是，調(diào)查也顯示出令人擔(dān)憂的一面，大多數(shù)的小學(xué)生認(rèn)為作文很難寫，作文課堂上，很多學(xué)生提不起對于寫作的興趣，有的小學(xué)生甚至懼怕作文課，認(rèn)為作文課堂上，教師過于嚴(yán)肅。同時，教師對于小學(xué)作文課的態(tài)度也較為夏季，多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)作文課簡單，不需要花費太多的時間和精力，對于學(xué)生作文的.批改方法也不是很規(guī)范科學(xué)，對于提高學(xué)生能夠的寫作水平?jīng)]有起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用。綜合上述的調(diào)查情況，我國的小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)水平的提高仍需要學(xué)校及相關(guān)部門采取積極的措施，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。
我國的小學(xué)語文教學(xué)雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學(xué)你作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學(xué)作文教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生未意識到的此項目的。小學(xué)作文和其他文章一樣，學(xué)生希望通過作文傳達(dá)自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數(shù)教師在教學(xué)時，只強(qiáng)調(diào)寫作的方法，忽視學(xué)生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學(xué)作文教學(xué)的困境之一。第二，由于時代的發(fā)展，社會因素對于小學(xué)生的影響明顯，很多小學(xué)生的作文展現(xiàn)的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達(dá)到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實際寫作能力的發(fā)揮。鑒于此類問題，社會各界應(yīng)該予以重視，努力營造一個應(yīng)該屬于孩子健康成長的社會環(huán)境。第三，學(xué)生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學(xué)生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的癥狀，嚴(yán)重影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，同時，教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。以上幾點是我國目前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學(xué)作文教學(xué)的困境，我國的教育界應(yīng)該積極采取措施去應(yīng)對，努力提高我國小學(xué)作文教學(xué)水平。
小學(xué)作文教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常大的，小學(xué)階段的作文教學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起始階段，對于學(xué)生以后初中和高中的作文學(xué)習(xí)都具有一定的影響作用，因此，提高小學(xué)生作文水平具有非常重大的意義，提高小學(xué)生動作文水平的措施主要可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮：第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視小學(xué)作文教學(xué)的重要性，不斷變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，針對不同的寫作要求，采取不同的教學(xué)方式，比如情景式、演講式、故事式等。第二，教師在平時的訓(xùn)練中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯的積累，不同句式的運(yùn)用，以及學(xué)生寫作動機(jī)的激發(fā)，教師只有將這些關(guān)鍵因素有效地結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。第三，教師的作文評價要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的真實寫作水平進(jìn)行點評，以積極鼓勵的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重大影響，教育界對此應(yīng)該給予特殊重視。在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路。筆者相信，在社會各界的共同努力下，我國的小學(xué)作文教學(xué)水平會有更大的提升.
小學(xué)語文教研教改論文篇二
在一定程度上來講，學(xué)生的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更加重要。小學(xué)語文教師在平常教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育有效地滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)理想的效果，因此，教師需要推薦學(xué)生閱讀此類的書籍。為了更加有效地在小學(xué)語文教學(xué)中實施德育，教師可以“情”和“知”這兩個方面作為視角進(jìn)行滲透。（1）所謂的“情”是指使小學(xué)生樹立高尚的道德情操，以使學(xué)生對好的行為習(xí)慣持有愿意學(xué)習(xí)、滿意以及快樂的態(tài)度，并且對于不好的行為習(xí)慣持反對、不滿意，以及憤怒的態(tài)度。例如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一篇文章時，應(yīng)當(dāng)以講解愛國主義作為核心，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感、自信心，這樣教學(xué)能夠有效地實施素質(zhì)教育。（2）所謂的“知”是指對小學(xué)生實施說理教育，讓小學(xué)生明確我們一致認(rèn)可和提倡的道德標(biāo)準(zhǔn)有哪些，只有使學(xué)生明確了具體的道德準(zhǔn)則內(nèi)容，才可以讓學(xué)生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯誤的，以及不應(yīng)當(dāng)做什么和應(yīng)當(dāng)做什么。例如，教師在教學(xué)《海豚救人》這一篇文章時，務(wù)必將人和動物間的微妙關(guān)系說明白以及人類保護(hù)自然界動物的目的是什么和采取怎樣有效的行動進(jìn)行保護(hù)等，從而讓學(xué)生有所認(rèn)知，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
素質(zhì)教育的一項關(guān)鍵內(nèi)容就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生想象美的能力是尤為關(guān)鍵的。針對小學(xué)生來講，他們的實際生活經(jīng)驗和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而感受到美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，由于小學(xué)生的思維意識和思維能力比較差，因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中，需要立足于學(xué)生的實際情況，從而提高學(xué)生的審美能力。例如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一首古詩時，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅美麗的瀑布畫面，并且配上柔美的樂曲，然后要求學(xué)生在觀看之后閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進(jìn)行想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力。
語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評價的目的不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)進(jìn)行考查，而且也是對教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢驗與完善，進(jìn)而讓教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展，這是小學(xué)語文新課標(biāo)的要求?？墒?，目前固有的考試制度讓我們對學(xué)生的評價依舊保持在一張試卷中。因此，需要實施有效的課堂教學(xué)評價，進(jìn)而合理和科學(xué)地評價學(xué)生，只有如此，才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，并且實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
（1）實施多樣化的教學(xué)評價。很長一段時間以來，無論是學(xué)校，還是教師，都通過單一的教學(xué)評價———筆試對學(xué)生進(jìn)行評價，然而筆試存在非常大的局限性。為此，教師只有實施多樣化的教學(xué)評價，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學(xué)中可以實施活動測試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評價，從而更加全面地考查學(xué)生。
（2）評價內(nèi)容的多元化。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，可是他們具有比較強(qiáng)的口語交際能力和朗讀能力；有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為理想，可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績來評價學(xué)生是不科學(xué)的，無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要完善評價內(nèi)容，立足于學(xué)生的價值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、知識構(gòu)成等多個方面，更加全面和系統(tǒng)地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述，在知識經(jīng)濟(jì)時代，素質(zhì)教育的實施是社會發(fā)展的需要，是教師的光榮職責(zé)，也是國家對教師提出的希望和要求。為此，作為小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實施，在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)語文教研教改論文篇三
葉圣陶說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)當(dāng)作全部教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，好好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
首先，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們獲得較強(qiáng)的自學(xué)能力，能獨立自主地探究新的知識。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？抓好預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)不可忽視。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生按照教師的要求自己閱讀、獨立分析、自主探索的學(xué)習(xí)過程，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常要使用工具書，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行信息處理等，所以，預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。
其次，預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，對生字詞有了初步認(rèn)識，也知道了課文的大概內(nèi)容，這就為課堂教學(xué)在知識上做好的充分的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問，如此，學(xué)生就會在課堂上把注意力集中在這些問題的解決上，從而增強(qiáng)了聽課的目的性，為課堂學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。帶著問題上課，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，有助于變被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，預(yù)習(xí)為教師的教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)計劃的調(diào)整和優(yōu)化提供了依據(jù)。
預(yù)習(xí)不是形式，它不是游離于課堂學(xué)習(xí)之外的，教師在課前檢查預(yù)習(xí)的情況，能夠及早了解學(xué)生對教材的掌握情況，可以從學(xué)生提出的各種問題中探知學(xué)生的知識基礎(chǔ)，這樣教師可以更好地抓住教學(xué)中的重點和難點，對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行及時、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的放矢地做好課堂教學(xué)工作。
提高學(xué)生的自學(xué)能力絕非朝夕之功，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于小學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)能力方面的限制，他們無法獨立完成教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就需要教師對他們的預(yù)習(xí)多加指導(dǎo)。我覺得，預(yù)習(xí)應(yīng)該有一個較好的方案。方案設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：
一是目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。
小學(xué)生因為自學(xué)能力的局限，他們不知道該怎樣做好預(yù)習(xí)工作，不知道要做些什么；通常他們只是粗略讀一下課文，對課文內(nèi)容卻不甚知之。因此，對于小學(xué)生的預(yù)習(xí)要像課堂教學(xué)一樣，給他們很明確的目標(biāo)，如：讀通順課文，盡量自己解決課后生字詞等等。給他們明確的目標(biāo)，讓他們逐步了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，并運(yùn)用這些知識舉一返三地滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
二是分層設(shè)計，因材施教。
一個班的學(xué)生就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來說是有一定差異的.。有些成績較好的學(xué)生能自覺運(yùn)用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法，按照目標(biāo)去做，并且效果很好，而有的學(xué)生盡管也預(yù)習(xí)了，但課文讀得還是結(jié)結(jié)巴巴，遇到生字不能主動查字典，課文的主要內(nèi)容概括不出來。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異外，學(xué)生還有一個共同的“弱點”：他們理解事物往往是孤立的，不注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，反映在閱讀上就是理解的內(nèi)容支離破碎，抓不住重點，無法深入。對此，教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時，要考慮到學(xué)生的個體差異和年齡特征，安排不同層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)。
三是抓住教材特點，靈活安排。
小學(xué)語文教材的編訂，是將同類體裁或題材的課文歸為一個單元，各單元的訓(xùn)練重點各有側(cè)重。所以，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定還要從教材的特點出發(fā)，使學(xué)生掌握各類文章的學(xué)習(xí)方法，比如，寫人的文章，預(yù)習(xí)要重點明白寫的是誰？寫他的什么？記事的，則要明確寫了什么事？對事情的大概內(nèi)容能否進(jìn)行口頭復(fù)述？而描寫事物的，就要知道寫的什么景？什么物？他們有哪些特點？他們之間有些什么關(guān)系等等。
四是指引方法，熱心教導(dǎo)。
對于不知如何預(yù)習(xí)的小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)方法可以采用建議式，如讓他們利用注釋和工具書解決生字詞；試著發(fā)現(xiàn)問題，并提出疑難問題；或者根據(jù)課文的深淺度及所采用的不同教學(xué)方式完成寫故事梗概，找出關(guān)鍵詞，找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子等等。這些方法是學(xué)生自學(xué)入門的向?qū)?，教師要耐心地指?dǎo)他們，讓他們選擇最適合自己的預(yù)習(xí)方法，讓他們在自學(xué)實踐中逐步提高自學(xué)能力。
小學(xué)語文教研教改論文篇四
小學(xué)語文教育之中，教師可以充分利用多媒體，對學(xué)生將要學(xué)到的課文背景進(jìn)行視頻或者圖文的背景資料介紹，幫助學(xué)生對課文的背景理解，并且更加有助于學(xué)生理解課文想要表達(dá)的思想感情。小學(xué)生因為年齡小，社會經(jīng)驗的缺乏對于一些課文的主旨還有思想感情難以理解，這時候，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行背景介紹就會幫助學(xué)生理解課文想要表達(dá)的思想感情。多媒體教學(xué)的直觀性使學(xué)生們對課文內(nèi)容的閱讀不再有障礙。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂具體實施措施。
（一）多媒體直接演示，砸突課文中重難點。
小學(xué)語文教學(xué)中常常會有一些難以理解的中心思想，教師也不知該如何表達(dá)給學(xué)生。針對這一特點，多媒體輔助教學(xué)的作用就凸顯出來了，多媒體教學(xué)將抽象的文字通過圖片、視頻直觀的表示出來，幫助學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)化為具象思維過渡，突破重難點問題。
小學(xué)語文學(xué)科因為教學(xué)設(shè)計的要求，教學(xué)充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗提高教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)不僅僅以教學(xué)要求的大綱內(nèi)容進(jìn)行，多媒體教學(xué)更加可以豐富課堂的內(nèi)容，使多媒體設(shè)計真正能夠在教學(xué)中起到輔助作用，能夠提高教師的語文教學(xué)水平還有效率。充分發(fā)揮多媒體的特性、優(yōu)勢。
信息技術(shù)可以設(shè)立一個檢測系統(tǒng)，成為學(xué)生們檢測學(xué)習(xí)效果的軟件、私人輔導(dǎo)的工具，可以隨時隨地的檢測指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這個系統(tǒng)能夠及時的反應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)遇到的問題，幫助學(xué)生們解決這些學(xué)習(xí)中的疑難點，便于學(xué)生們及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生們更加明確自己的學(xué)習(xí)目的。系統(tǒng)還可以錄入學(xué)生們測驗成績，減輕教師們的工作負(fù)擔(dān)。使教師們輕松閱覽學(xué)生每一次的測驗的成績，及時的分析每個學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對不同的情況，教師可以適時進(jìn)行輔導(dǎo)。
（四）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂。
教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以節(jié)約教師在黑板上的板書時間，使課堂時間有效被利用，教學(xué)效率提高。學(xué)生在課堂上就可以多一些練習(xí)機(jī)會還有學(xué)習(xí)時間。比如在沒有使用多媒體教學(xué)的時候，教師在講解古詩文的時候，就必須板書出古詩文的背景資料，詩人的.相關(guān)思想感情等。現(xiàn)今多媒體教學(xué)的運(yùn)用不僅大大節(jié)省了教師的板書時間，并且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠使學(xué)生更好的理解古詩的背景還有意義。使學(xué)生們用最短的時間取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。
語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的資料眾多，教學(xué)的信息資源需求量大，所涉及的面非常的廣。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最理想的學(xué)科，多媒體技術(shù)教學(xué)為學(xué)生平時擴(kuò)展自身的閱讀量、鍛煉學(xué)生的閱讀能力等提供了豐富多彩的資源，信息能在一瞬間就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠隨時隨地的閱讀。學(xué)生在瀏覽這些媒體資料的時候也會提高自己的閱讀速度，活躍思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠積累閱讀量的時候提高閱讀速度。
三、結(jié)束語。
總之，信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂是為語文課堂帶來了重大的變革，為語文教學(xué)開辟了新的章程，給沉悶枯燥的語文教學(xué)帶來了新的活力，讓語文課堂從此生動起來。每一位語文教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，精心備課，為語文課堂的創(chuàng)新做出自己的貢獻(xiàn)，充分尊重學(xué)生的個性，制定符合學(xué)生個性的教學(xué)內(nèi)容，使課堂效率最大化，使現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的作用最大化。當(dāng)然，信息技術(shù)的實際運(yùn)用不應(yīng)該只有這些，我們可以不斷的摸索、不斷地思考，不斷地試驗信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用辦法，這樣不斷的研究試驗，相信小學(xué)語文的教學(xué)實踐會越來越有效。
小學(xué)語文教研教改論文篇五
各組的成員們分配好各自的任務(wù)后，就開始認(rèn)真地查找資料了，當(dāng)遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認(rèn)真地記錄最后討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)語文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學(xué)習(xí)字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學(xué)生自己構(gòu)建知識是那么快樂的而有趣。由于有了主動探究的欲望，小組成員互相幫助和教師的指導(dǎo)幫助，在小組匯報的時候，學(xué)生們就自己小組選取的對象進(jìn)行了詳盡而有趣的匯報。匯報后，再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。
小學(xué)生受年齡、生活閱歷等多方面的限制，認(rèn)知、理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些距今較為久遠(yuǎn)的抽象的語言文字，如文言文、古詩詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，突破語文學(xué)習(xí)中的難點。中國的古詩詞是我國的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩詞都有相應(yīng)的意境與深意，語言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景，體味詩人筆下的美景，領(lǐng)悟詩詞之外的深刻含義。如在教學(xué)李白的《望天門山》時，為了讓學(xué)生看到當(dāng)時詩人的所見，明白當(dāng)時詩人的所感所想，剛開始上課的時候就利用圖片和動畫還原天門山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩詞時，播放配有古典音樂的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)。講到藏族民居時，播放課件，畫面上白色的樓房一座挨著一座，經(jīng)幡飄飄，把學(xué)生帶入到畫面之間，有親臨其境的感覺。講到大昭寺時，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來》一文教學(xué)前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來》。學(xué)生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。
語文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教科書或教師補(bǔ)充的內(nèi)容，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源等自主進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀。幫助學(xué)生建立收集信息、整理信息的能力，充分地開發(fā)了語文資源。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)方式多樣化，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！
小學(xué)語文教研教改論文篇六
觀念是行勸的向?qū)В惺裁礃拥慕虒W(xué)觀念就會直接產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，整個教學(xué)活動都是圍繞著教師展開的，將學(xué)生視為從屬的課堂參與者、被動的信息接受者，整個教學(xué)成為教師一個人的獨角戲。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學(xué)只能是從傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的滿堂電灌，只是披上了現(xiàn)代化教學(xué)的'外衣，并沒有本質(zhì)上的改變。這樣的教學(xué)勢必是失敗的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生這個中心展開。只有真正樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
（一）素材選擇要貼近學(xué)生學(xué)情，提高本身實效。
在制作課件或收集信息時，要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，要從學(xué)生的角度來審視教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生的實際學(xué)情，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與思考的獨立性，從而使學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學(xué)生這個中心，無法激起學(xué)生參與的激情與動力，不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。
（二）運(yùn)用時要處理好突發(fā)事件，促進(jìn)課堂生成。
學(xué)生是鮮活的生命，有著不同于成人的思考方式，即使在學(xué)生之間也存在差異，為此在具體的教學(xué)中我們并不能預(yù)料到課堂所發(fā)生的情況，總會發(fā)生一些意想不到的情況，如果只是機(jī)械地照搬預(yù)案，同樣會脫離學(xué)生這個中心，不利于學(xué)生認(rèn)知活動的開展。因此，要實現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，當(dāng)在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時，不要將學(xué)生的思路強(qiáng)行拉到預(yù)定的教學(xué)方案中來，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，對預(yù)設(shè)的學(xué)案進(jìn)行合理調(diào)整，當(dāng)堂創(chuàng)作，真正做到張弛有度，使得整個教學(xué)活動在教師的靈活掌握下圍繞著學(xué)生有效展開，使得課堂處于不斷的動態(tài)生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學(xué)生自主發(fā)展與自我展現(xiàn)的舞臺。
現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學(xué)生有更多的時間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生并沒有足夠的時間來展開獨立思考與探究，這也并不利于學(xué)生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動探究，才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當(dāng)學(xué)生存在不同見解時要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)師生的共同參與與互動探究，真正實現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生由學(xué)會到學(xué)會，在學(xué)到知識的同時學(xué)會思考與思維，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)容量與密度的增大，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
不可否認(rèn)，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。廣大教師也正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢而狂熱地運(yùn)用于教學(xué)之中，無論是新知的講授還是舊知的復(fù)習(xí)或是優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備，清一色的現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就無法上課，甚至是不用現(xiàn)代信息技術(shù)而采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課與新課改沒有任何聯(lián)系。這是在這種錯誤的認(rèn)識下將傳統(tǒng)教學(xué)手段推向了現(xiàn)代信息技術(shù)的對立面。冷靜下來認(rèn)真思考，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關(guān)系嗎？教學(xué)手段本身并沒有好壞之分，關(guān)鍵就在于運(yùn)用，正如贊科夫所說“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效?！币簿褪钦f教學(xué)方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運(yùn)用，才能使之成為推動學(xué)生認(rèn)知的重要手段。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是平等的，都有著各自的優(yōu)點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認(rèn)識，科學(xué)運(yùn)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強(qiáng)大聯(lián)盟，才能為學(xué)生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這是新課改下小學(xué)教學(xué)的必然趨勢與重要方面，是推進(jìn)課程教學(xué)改革步伐，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，在繼承中發(fā)展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運(yùn)用的途徑，探索出全新的教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使之成為展現(xiàn)學(xué)生個性，激活學(xué)生思維的最佳平臺，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。
小學(xué)語文教研教改論文篇七
摘要：面對湖南省大刀闊斧的教改，從語文本源中探尋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：讀、摘、寫、基礎(chǔ)題、古文閱讀。
一、返璞歸真，以讀實現(xiàn)語文的最大價值。
書是人類知識的總統(tǒng)、思想的寶庫，是蜿蜒綿亙的人類文明，是我們的生活；它雕刻我們的靈魂，完善我們的品性，開啟我們的智慧，指引我們的方向；它給予我們成功所需的一切元素，它給予我們掌控世界的一切力量。歷史上沒有一個成功人士不是以書伴其終身的。從考試的角度看，讀的多了，理解力和語言組織能力就會水漲船高，幾篇閱讀理解又豈在話下？所以初中三年，應(yīng)該拿出一半甚至更多的時間進(jìn)行閱讀（包括古文），讓學(xué)生在書的海洋中汲取各種養(yǎng)份，這要比老師的說教有營養(yǎng)的多。當(dāng)然這里涉及一個非常重要的問題--怎樣讀。因為這種閱讀是高中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是個長期工程，萬不可放任自流，沒有章法，老師一定要制定出周詳科學(xué)的閱讀計劃，正確引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的進(jìn)行，以讓學(xué)生從中獲取最大收獲，讓語文的價值發(fā)揮至極致。
這是個大膽的嘗試！
二、形影不離，將讀書筆記落實到實處。
“眼過千遍，不如手過一遍”，摘錄的重要性和閱讀難分伯仲，不可有半點小視、懈怠。古人云“學(xué)而不思則惘”，我們也不妨說“讀而不記則惘”。將所讀內(nèi)容分門別類整理成冊，條例化、系統(tǒng)化，變成知識網(wǎng)絡(luò)，時時溫故，不僅能使所讀內(nèi)容刻骨銘心，還可加深對所讀內(nèi)容的理解，將其內(nèi)化為更豐富的養(yǎng)分，同時加強(qiáng)思維的邏輯性和條理性。另外，寫讀書筆記還有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高理解能力。積累的知識多了，各種信息相互碰撞，融會貫通，才能推陳出新，提高對事物的鑒別分析能力，加深自己的見地。
老師首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到讀書筆記的重要性和必要性，其次教會學(xué)生怎么寫讀書筆記，比如如何摘錄，如何分類，如何溫故等，總之依然要讓學(xué)生有章可循，不能盲目蠻干。學(xué)生會干一件事，并嘗到一定的甜頭，才會有興趣，并持之以恒。讓摘錄與閱讀親密無間，亦非易事！
三、由讀生寫，閱讀的美麗延伸。
如果說閱讀是抽象的，那么寫作就是具體的。閱讀給了我們那么多養(yǎng)分，培養(yǎng)了我們各個方面的素養(yǎng)和能力，這些東西怎么來展現(xiàn)，除了我們的言談舉止之外，文字是一條重要的具體可感的途徑。
它可以展現(xiàn)我們的人生觀、世界觀、價值觀；可以釋放我們的情感；可以自我剖析、反思，完成跟靈魂的對話；可以刻錄我們每個時期的人生軌跡；當(dāng)然，也可以揭露出我們在某些方面的弱點，總之可以將閱讀中一切無形的東西變得有跡可尋，所以，寫作是對閱讀的深化和升華，是閱讀的美麗延伸。
另外，從選拔和檢驗的角度看，寫作也是比較合理的形式之一?？梢姽糯目婆e考試還是有其可取之處的。
教學(xué)中，老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把寫作變成一種自覺地行為，自然的化為閱讀乃至生活的一部分，享受寫作的`快樂。
四、舍棄基礎(chǔ)題，教改的重要反思。
所以，這場盛宴不要留給我們，要留給文字專家、語言學(xué)者，讓他們傾其畢生之精力，實現(xiàn)屬于他們的研究價值、人生價值。
五、重審文言文，盡享古文化的魅力。
我們帶領(lǐng)學(xué)生研究了那么多艱澀的文言文，且把考試對象定為文言實詞、虛詞、句式的目的是什么？難道與字音、字形一樣，比比誰掌握的詞匯更多？抑或想的有價值一點，通過這種手段變相促進(jìn)我們對古文的閱讀？其實學(xué)習(xí)古文的目的不外乎有兩點：了解中華民族綿亙幾千年的博大、燦爛的歷史和文化，并將其精華繼承、發(fā)揚(yáng)光大，薪火相傳；體會古語語言醇厚、雋永的古韻之美。
就第一個目的而言，我們對古文無需研究的過深、過細(xì)，畢竟不是所有同學(xué)都想成為歷史學(xué)家，畢竟我們還有歷史課程相協(xié)助，所以選取有代表性的史書和文化著作分別編輯成冊，簡單的結(jié)合課下注釋即能閱讀，稍難一點的直接通讀翻譯，感興趣的同學(xué)，看懂了翻譯，可回頭再讀原著。對于第二個目的，就更不必以深度、難度為準(zhǔn)繩，從語言角度出發(fā)，《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等各朝代的文化形式中各選幾篇代表作，就足以體味、享受雋永優(yōu)美的古韻了。這兩個目的大多時候是合二為一、融為一體的，了解歷史、文化的同時不妨享受其古韻之美，老師在指導(dǎo)的時候有所側(cè)重即可。
總之，學(xué)生對古文的接觸只是出于了解、感知階段，而非研究階段，不要在實詞、虛詞這些形式的東西上糾纏不清，還是一個字--讀！只要通過閱讀達(dá)到以上兩個目的，古文的意義也就實現(xiàn)了，感興趣的同學(xué)可在大學(xué)作為專業(yè)深入探究。
小學(xué)語文教研教改論文篇八
1.教師沒有從本質(zhì)上意識到教育工作。
在傳統(tǒng)教育的限制下，教師的教育事業(yè)還不夠開闊，仍是以單純的“教”“學(xué)”模式存在于課堂上。在小學(xué)課堂上，學(xué)生的主人翁地位沒有得到體現(xiàn)，仍是被動學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生語文知識認(rèn)知不夠深。
一般的教學(xué)過程中，教師只是一味地將課本上的知識灌輸給學(xué)生的腦海中，卻忽略了學(xué)生是否從根本上理解這些內(nèi)容。這些致使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的難度。
二、如何有效地實現(xiàn)小學(xué)語文教改。
1.教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
在實行語文教改過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將教師當(dāng)作良師益友。這就需要教師尊重學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.設(shè)計生動的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生仍處于孩童階段，上課時難以靜下心來，這就需要教師創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的`教學(xué)方式。教師在課堂上要提供具有童趣的、生動的教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。并且，教師也可以設(shè)計一些探索性問題，以引起小學(xué)生的好奇心，鼓勵他們在課后尋找資料解決。如此，不僅提升了小學(xué)生解決問題的能力，提高了自信心，也培養(yǎng)了其獨立思考的能力。
3.實施分層教學(xué)。
每一個小學(xué)生的生存環(huán)境不同，他們的智力、基礎(chǔ)、性格、愛好也不盡相同，故而教師若使用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是不合理的，其效率也不高。由此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況、能力水平為參考基礎(chǔ)，制訂適合該小學(xué)生的教學(xué)方案。當(dāng)然，教學(xué)方案的不一致，教師對學(xué)生的要求也要有所不同。如此，才能使整個班級的學(xué)生語文水平都能獲得提高，只有如此，才是真正的教育，才是所有人的教育。
以上便是本人對小學(xué)語文教育改革的想法，雖然不夠全面，但也存在著一定的意義，希望對各位小學(xué)語文教師有一定的幫助。最后，愿小學(xué)語文教改可以越走越遠(yuǎn)，越走越好，唯有如此，才能有效地提升小學(xué)語文課堂效率，提升小學(xué)生的語文水平，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇九
摘要：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要發(fā)揮學(xué)生群體的影響力，以及增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，要注意加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動。為此，筆者提出了互動式的教學(xué)方法。然而，很多教師在互動式教學(xué)法的運(yùn)用方面，總是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互動教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。
一、親密和諧的師生關(guān)系發(fā)揮師生間的互動作用。
營造一個輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動式教學(xué)法的首要任務(wù)。所謂輕松愉悅的課堂氛圍，其中首要的影響因素就是教師。因為只有師生之間的關(guān)系和諧，學(xué)生才能對教師的教學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)的欲望，教師對學(xué)生才會更有愛心和耐心。試想，如果一個學(xué)生總是喜歡和自己的老師作對，對自己的老師總是看不慣，甚至非常反感，又怎么會對這位教師的教學(xué)信服呢，怎么會愿意聽這位老師的課呢？如果一位老師對某個學(xué)生非常反感，甚至和這位學(xué)生之間有過節(jié)，那么教師又怎么能做到公平對待自己的學(xué)生呢？這樣也會影響他在其他學(xué)生心目中的形象。公平對待自己的學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，是每位教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。這樣，師生之間的氛圍才會非常和諧，從而使教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的.效果。在平時與學(xué)生接觸的時候，教師要時刻注意自己的言行舉止，多尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，遇到生活有困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要盡量做到有耐心的幫助他們。比如，有的學(xué)生可能老師把習(xí)題講解了好幾遍他都還不會，這時候教師千萬不要著急，表現(xiàn)出不耐煩的樣子，而要學(xué)會反思，為什么學(xué)生還不會？是他沒有認(rèn)真聽，還是自己講的太難，不符合該學(xué)生的實際情況，并要善于安慰學(xué)生，給學(xué)生信心。這樣不斷幫助學(xué)生改正、進(jìn)步并解決學(xué)習(xí)上的問題，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，學(xué)生的學(xué)業(yè)才能步步高升。
二、在游戲活動中發(fā)揮生生之間的互動作用。
游戲是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，孩子對于世界的理解主要是通過創(chuàng)設(shè)符合社會法則的相似的游戲情境，并在不斷的情境模擬與活動參與中領(lǐng)略這個世界的法則，學(xué)會世界的規(guī)則，從而使學(xué)生的社會性得到充分的發(fā)展，成長為一名健康的中華人民共和國的公民。此外，很多小學(xué)語文知識也是對于學(xué)生基本的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，比如《王二小》一課重視對學(xué)生愛國情感及犧牲精神的培養(yǎng)，而《我要的是葫蘆》則是結(jié)合生活場景中經(jīng)常發(fā)生的事情，進(jìn)行生活情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維精神。因此，其實很多小學(xué)語文的教學(xué)都具有非常強(qiáng)的生活性、趣味性。教師在教學(xué)這些課程時，要善于把這些課改編成充滿趣味性的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中得到各種能力的鍛煉。除此之外，利用游戲活動的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使不同學(xué)生都參與其中，在游戲中找到適合自己的角色，有利于學(xué)生特長的培養(yǎng)，并使學(xué)生在積極參與的過程人格得到完善，能力得到鍛煉，也取得了最佳的教學(xué)效果。由于一個班級通常具有幾十名的小學(xué)生，每個學(xué)生的個性特點盡不相同，這樣教師還可以發(fā)揮班集體對于學(xué)生個體的教育作用，不僅使生生之間的互動作用充分發(fā)揮出來，還使得學(xué)生個體與班級群體之間的互動作用充分發(fā)揮出來，使個體更加優(yōu)秀，使班集體的風(fēng)氣更加良好，從而也使得每位學(xué)生都能對班級產(chǎn)生歸屬感，班級的凝聚力從而得到增強(qiáng)。
三、對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮生本之間的互動作用。
所謂生本之間的互動作用，是21世紀(jì)以來教育界提出的一種新的教學(xué)理念。以往的語文教育中，教師只關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受和反饋，而忽略了作為教學(xué)內(nèi)容的主體即文本的重要作用。專家們經(jīng)過大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于文本的理解不是以教師的傳授為主的，在教師進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生往往通過預(yù)習(xí)、大體瀏覽等會對文本有一個初步的印象，這一印象一直影響著學(xué)生對于教師所教授的知識的理解。所以，學(xué)生面對文本并不是無動于衷的，而使有著自己的解讀。教師要充分尊重學(xué)生對于文本的第一印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于他們的想象力非常豐富，又喜歡具有畫面感、色彩鮮艷、形象奇特的事物，而對于一些抽象的文字則缺乏長期的專注能力以及足夠的理解能力。因此，教師要善于對純文字的語文教材進(jìn)行再次加工，通過講故事、表演情景劇等方式進(jìn)行文本再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在不知不覺中完成對文本的學(xué)習(xí)與記憶等工作。通過這樣，既能充分尊重學(xué)生對于文本的第一感覺，又能在此基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到最大限度地發(fā)展?？傊?，無論是小學(xué)語文的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該注重發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間、生本之間的互動性，用充滿趣味的互動式教學(xué)方法提高學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活打下能力基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇十
隨著時代的發(fā)展，我國的小學(xué)教育也在不斷改革和進(jìn)步，在當(dāng)前教育系統(tǒng)新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理相對滯后，制約了小學(xué)教育的發(fā)展。以下文章主要針對小學(xué)教學(xué)管理中的問題，提出相應(yīng)的對策進(jìn)行探討和分析，通過對教學(xué)管理的有效性研究，達(dá)到改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平的目的。
1小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀
1．1課程教授空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學(xué)，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學(xué)生之間的互動，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課缺乏主動性，消極厭學(xué)等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生而缺乏讓學(xué)生引起興趣和注意力的方式，教學(xué)活動很難起到良好的效果。而對于教學(xué)方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學(xué)主動性和深入探究和專研教學(xué)方法的能力。這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無法細(xì)致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)無從管理和衡量，教學(xué)水平也就很難提高。
1．2教學(xué)常規(guī)管理落實不夠。教學(xué)管理中重要的一項是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進(jìn)行一次，教師如果平時疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應(yīng)付一下也能過關(guān)。這樣實際上無法通過檢查來實現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導(dǎo)主任主要清點教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容瀏覽很少，教師工作認(rèn)真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗出來。
1．3教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師因主要面對對象是低齡學(xué)生，部分教師對于自身素質(zhì)缺乏嚴(yán)格要求，而學(xué)生一般不會對教師的教學(xué)做出評價或有所看法，這造成教師在教學(xué)素質(zhì)上高低不齊，而學(xué)校又缺乏學(xué)生的反饋和對教師教學(xué)水平的有效衡量方法。在小學(xué)教學(xué)中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù)，目前的教學(xué)管理也缺乏對其的良好管理和制約。
2促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的`改進(jìn)措施
2．1形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理觀念。學(xué)校的教學(xué)管理者決定了教學(xué)的管理水平和管理觀念。首先教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極地發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規(guī)則實行有針對性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學(xué)改良。同時，教學(xué)管理者還要善于綜合分析當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和教學(xué)方法上的弊端，并且根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和實力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學(xué)管理方案，通過對教育管理的有效改進(jìn)和實施實現(xiàn)教育工作的促進(jìn)和提高。
2．2加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)手段。對于教師的教課方式，鼓勵創(chuàng)新和改進(jìn)，對于教師可以展開崗位再教育和培訓(xùn)，引進(jìn)教育領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，通過教學(xué)方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學(xué)生和教師之間的互動，并把學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行教育活動的改進(jìn)。對于課業(yè)負(fù)擔(dān)適當(dāng)減輕，把教學(xué)內(nèi)容按照知識點進(jìn)行輕重劃分，注重對關(guān)鍵知識點的教學(xué)和教學(xué)考核，盡量避免重復(fù)單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學(xué)活動中引入新的教學(xué)評價和教學(xué)反饋，讓學(xué)生反饋和評價教師的教學(xué)活動，通過評價和反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的不足以便及時改進(jìn)。
2．3加強(qiáng)教師的素質(zhì)和水平，通過管理手段強(qiáng)化教師隊伍。教師是教學(xué)的主題和具體實施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學(xué)管理應(yīng)該有良好的對于教師水平和素質(zhì)的管理機(jī)制。教學(xué)管理除了對教師考勤和正常教學(xué)任務(wù)的管理之外，還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學(xué)評價和反饋機(jī)制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學(xué)評價和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學(xué)水平才能得到教學(xué)管理上良好的控制。
2．4建立合理完善的教學(xué)管理體系。具體的教學(xué)管理措施實行與否和實行效果，均要依靠良好的管理體系才能實現(xiàn)，而建立一整套合理完善的教學(xué)管理體系是保障教學(xué)管理有效實現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導(dǎo)下的管理者和實施者，實施者就是具體的教師，管理者包括學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組等，在一個正確目標(biāo)的指引下，通過高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，在良好的教學(xué)管理和監(jiān)督下運(yùn)行才能真正實現(xiàn)教育工作的完美實現(xiàn)和健康發(fā)展。3結(jié)語小學(xué)教學(xué)的管理是一項全面而細(xì)致的工作，牽一發(fā)而動全身，本文對與小學(xué)教學(xué)管理的探討和分析主要是在理論上，具體實施還需要對方案的細(xì)致審視和落實。對于整體教育體系來說，教學(xué)管理的改進(jìn)和完善是一項長期而系統(tǒng)的工作，要適應(yīng)時代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問題，只有在變化中主動地適應(yīng)并走在時代發(fā)展的前列，才能更好地實現(xiàn)教育的目的和目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。
小學(xué)語文教研教改論文篇十一
摘要：教師的專業(yè)成長除了自身學(xué)習(xí)研究這個內(nèi)因外，還離不開培訓(xùn)、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要，而教研組又是實施校本教研的主要載體。開展理論學(xué)習(xí)、專家講座、主題研討、實踐反思等有效的小學(xué)語文教研組活動，是依靠校本教研提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。建立有效的教研機(jī)制，增強(qiáng)教師的教研意識，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，有效開展常規(guī)教研和主題研討活動，聚焦課堂教學(xué)，探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高教研組活動的有效性。
小學(xué)語文教研教改論文篇十二
用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法來教和學(xué)小學(xué)語文課確實是太枯燥無味了。而處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，感性認(rèn)知能力不成熟，尤其在這個年齡段的孩子對新鮮的內(nèi)容事物充滿了好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的年齡段和好奇心強(qiáng)的特點，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體的強(qiáng)大功能，例如多媒體精美幻燈片的制作，生動有趣動漫視頻的下載和精美圖片的展示。只要教師充分掌握了運(yùn)用多媒體技術(shù)的技巧，把多媒體的優(yōu)勢和靈活的教學(xué)方法和教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合，小學(xué)語文課將會變成學(xué)生最感興趣的課程，大幅度提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。
一、闡述多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用
（一）多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過調(diào)查在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂效果特備好，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。學(xué)習(xí)小學(xué)語文的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學(xué)生的感性思維還不成熟，且他們處在好動和貪玩的年齡階段，而小學(xué)語文閱讀課需要學(xué)生投入感性認(rèn)知來理解課文的內(nèi)容。老師只重復(fù)的給學(xué)生們讀課文，小學(xué)生們可能根本就不能理解課文的內(nèi)容，他們對課文的印象也不會太深。但如何老師利用多媒體再加上老師的講解，小學(xué)生們會特別容易理解，例如，小學(xué)四年級課文《爬山虎的腳》，老師可以在多媒體上找到爬山虎全景和爬山虎的腳的圖片，在幻燈片上展示出來，同時還可以搜到爬山虎如何爬墻的微觀電影放給學(xué)生們看，讓學(xué)生切實感受到生命的頑強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的仁愛之心。
（二）多媒體幻燈片的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。
小學(xué)語文是培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度的重要平臺，運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，例如多媒體可以收集大量豐富的圖片、視頻、動畫、音樂和圖像，這些技術(shù)單獨的應(yīng)用到語文課文內(nèi)容的講解中可以提升語文課的境界，當(dāng)把這些多媒體的內(nèi)容集合為一體，可以想象出語文課堂的精彩讓學(xué)生們?nèi)缤蒙碓谧髡呙枋龅木辰缰校匀痪蜁て饘W(xué)生的興奮感，身臨其境的感覺也會很好的培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如人教版一年級的課文《春雨的色彩》，教師可以利用多媒體展示課文中春雨滋潤中的世間萬物，用圖像和視頻讓學(xué)生從視覺、感覺和心靈感受大自然的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
（三）多媒體龐大的信息量可以拓展學(xué)生的視野。
沒有多媒體的課堂，因為課堂時間的限制，教師只有時間給學(xué)生們講解課本上的內(nèi)容，沒有拓展知識的時間和空間，難免限制了學(xué)生的思維和視野。而運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和龐大的信息量，教師可以收集到與課文內(nèi)容相似或相近的課文內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)擴(kuò)展課文的內(nèi)容和知識量，把課外的知識內(nèi)容有機(jī)的融合到所學(xué)的內(nèi)容里，極大的補(bǔ)充了課本內(nèi)容的不足，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)課外知識，極大的拓展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思維空間。
二、教師如何有效的在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)
（一）從學(xué)生的情感入手進(jìn)行多媒體的教學(xué)。
分析小學(xué)語文教材可知，其內(nèi)容廣深度淺，教師完全可以截取生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的故事情境與學(xué)生進(jìn)行探討。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這節(jié)課時，為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以捕捉家長每天接送學(xué)生上學(xué)的場景，可以把家長送完學(xué)生入校后離開的背景拍攝下來，把家長的背景圖片放映到多媒體大屏幕上，先讓學(xué)生各抒己見，讓他們談?wù)効吹阶约河H人背景離開自己的感受。之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《背影》這個課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗來感受到作者寫這篇課文時的所感所想。多媒體圖像的展示能讓學(xué)生充分體會到作者的情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感性柔情，在探討聲中把語文知識就裝進(jìn)了學(xué)生的頭腦中，同時教師還輕松的而上完了一節(jié)有趣生動的語文課程。
（二）利用多媒體強(qiáng)大的音像效果開啟學(xué)生的智慧思維。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，也帶動了教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)手段中多媒體的興起，為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步作出了很大的貢獻(xiàn)，在教室的教學(xué)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的輔助作用。教師可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的'動畫視頻來展示課文的情感主線內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索鳥與大自然的視頻，讓學(xué)生們觀看視頻和閉上眼傾聽大自然中各種鳥叫的聲音，讓孩子們?nèi)硇耐度氲竭@節(jié)語文課的學(xué)習(xí)中。通過多媒體逼真的自然聲音和圖像，讓學(xué)生不僅深愛上語文課，還會對自然、動物和人類三者的生態(tài)和諧的畫面觸動良深，從而培養(yǎng)了孩子的情感態(tài)度價值觀。
（三）教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)。
盡管多媒體的發(fā)展逐步替代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也解放了教師每節(jié)課親自板書的苦力。但小學(xué)語文課上的生字生詞的拼寫，也是離不了教師親自在黑板上的板書，親自為學(xué)生進(jìn)行示范可以提醒學(xué)生容易出錯的地方。多媒體的使用確實可以帶動課堂的生動和活力，但每個教師的教學(xué)方式不盡相同，所以，一定要結(jié)合自己的方式靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，盡可能多的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
三、小結(jié)
總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)方式多種多樣，只要教師抓住學(xué)生的心理特點，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和龐大的信息容量從學(xué)生的視聽情三方面入手，把學(xué)生的注意力牢牢的融入教學(xué)當(dāng)中，教師就完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引領(lǐng)者、引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)語文教研教改論文篇十三
本學(xué)期，以學(xué)校工作計劃為核心，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，堅持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文的潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、工作重點1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性與語文潛力的提高。
4、繼續(xù)加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，力爭打造一支高素質(zhì)的小學(xué)語文教師隊伍。
5、迎接縣小學(xué)教學(xué)評估。
三、主要工作
1、認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。
(1)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)課堂教學(xué)策略》。明確形勢發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在思想上樹立新課標(biāo)意識，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
(2)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對照檢查。
(3)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。要繼續(xù)加強(qiáng)全體語文教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用潛力，不斷優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段。
2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。
教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實。
(1)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實處。
(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點和學(xué)生的理解潛力，安排好教學(xué)計劃，落實提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力放在首位。(3)加強(qiáng)組內(nèi)聽課評課活動。要認(rèn)真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評課活動，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。
3、深化課改實踐，整合課程資源，構(gòu)建高效課堂，向高效的課堂教學(xué)要語文質(zhì)量。
(1)要努力構(gòu)建高效課堂，落實有效教學(xué)：努力探究教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教學(xué)資源的有效開發(fā)，教學(xué)策略的有效運(yùn)用，教學(xué)要素的有效調(diào)配，教學(xué)評價的有效調(diào)控;努力追求開放民主、活潑靈動、扎實高效、彰顯智慧的語文課堂教學(xué)境界，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
(2)要深化對“文本”的研究，深入開發(fā)課程資源;繼續(xù)倡導(dǎo)“一篇課文兩課時完成”，重點研究“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點”的高效的具體策略、方法，強(qiáng)化“教學(xué)目標(biāo)”的有效達(dá)成。
(3)要優(yōu)化“識、寫、讀、背、作、說、習(xí)”的訓(xùn)練，尤其是關(guān)于“寫”的訓(xùn)練，各年級在課堂教學(xué)中都要求安排相應(yīng)的書面練習(xí)，中、高年級要求重視讀與寫的有機(jī)結(jié)合，尤其是高年級更要求注重“準(zhǔn)確表達(dá)”的訓(xùn)練;各年級都要把“作業(yè)設(shè)計”做為語文課程資源的重要資料加以研究、給予有效開發(fā)和利用，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)，減少重復(fù)低效的機(jī)械作業(yè)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更愉快，更開放，更高效。
(4)要組織優(yōu)化作文教學(xué)的專題研究，對作文教學(xué)管理、指導(dǎo)以及評改的全過程進(jìn)行攻關(guān)研究，以整體優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)有效性。
4、推進(jìn)課外閱讀，加強(qiáng)“書香校園”、“書香班級”的建設(shè)，大力推進(jìn)外閱讀實施進(jìn)程，向“振興閱讀”要語文質(zhì)量。
(1)要全面落實“振興閱讀”指導(dǎo)計劃，建立課外閱讀指導(dǎo)制度，有效提高課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)課外閱讀。
(2)要加強(qiáng)學(xué)校圖書資源的利用;要堅持以提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物的興趣為核心，培養(yǎng)閱讀興趣，注意讀書的趣味性;科學(xué)安排讀書，注意讀書的廣泛性;進(jìn)行讀書指導(dǎo)，注意讀書的有效性;加強(qiáng)閱讀制度建設(shè)，注意讀書的持久性;開展讀書活動，點面結(jié)合，全面推進(jìn)課外閱讀。
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小學(xué)語文教研教改論文篇十四
一提到作文就有學(xué)生面露難色。受多年應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生的作文千篇一律，內(nèi)容空洞無物，語言貧乏生硬。部分教育專家及一線教師不斷探索解決這一難題尋求途徑。我在多年教學(xué)實踐中深深感受到學(xué)生的作文能力不是他們語文能力單一的體現(xiàn)，而是語文綜合能力的體現(xiàn)。也就是說學(xué)生作文能力是他們朗讀背誦能力、閱讀理解能力、觀察能力、思維能力、口語表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)新能力等的綜合體現(xiàn)。故此，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于每一堂語文課教學(xué)中。在語文教改中如何進(jìn)行作文教學(xué)，下面我淺論幾點：
一、朗讀背誦，培養(yǎng)語感。
語文教學(xué)是一門關(guān)于語言的教學(xué)，任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開語感的培養(yǎng)。語感是人對語言的領(lǐng)悟能力，是語文訓(xùn)練到熟能生巧的體現(xiàn)，是在長期的語言環(huán)境中自然形成的，朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言，古人道：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀、多背，能更好的理解句子或文章的含義，能幫助學(xué)生加深對作品思想的理解，從中還可以學(xué)習(xí)作者觀察事物，分析事物，遣詞造句、布局謀篇的方法。背誦是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要方法之一。一篇文章背熟以后，它的詞匯、句式就可以轉(zhuǎn)化為讀者自己的語言儲備，一旦需要用的時候，就可以自然地傾瀉于筆端，成章于口頭。新課改要求我們改變過去陳舊的教學(xué)方法，但多讀多背、讀寫結(jié)合是我們必須繼承的。我們的學(xué)生筆下生澀、詞匯貧乏，文理不通，原因在于讀得少，背得少，頭腦里沒有儲備足夠多的字、詞、句、篇。故此，我們要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教會學(xué)生總結(jié)讀書方法，背誦技巧，提高學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)生學(xué)會細(xì)致有序的觀察方法，訓(xùn)練合理想象。
我們在教學(xué)中常見部分學(xué)生怕寫作文，其原因是覺得無話可說，無事可敘，無情可抒，即沒有寫作材料。寫文章實際就是寫生活中的所見所聞及感受，觀察能把生活中的素材變?yōu)槲恼碌臉蛄海挥^察能使人拓展視野、增長知識，能激發(fā)人對生活的熱愛；觀察是認(rèn)識事物的窗口，是作文的基礎(chǔ)，是寫作的法寶。在語文教學(xué)中注意教給學(xué)生細(xì)致有序的觀察方法，要告訴學(xué)生觀察不是胡亂看，而是要按從上到下或從頭到尾、從里到外、從遠(yuǎn)到近等順序進(jìn)行觀察，而且觀察應(yīng)細(xì)致入微，才會有收獲。指導(dǎo)學(xué)生對周圍事物進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，可以積累寫作素材，材料豐富，才能使學(xué)生迅速的作文。
想象是一種立足于現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它是創(chuàng)造力的翅膀，人類一切發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始。愛因斯坦說：“想象力是知識進(jìn)化的源泉”，而想象并非胡思亂想天馬行空的想，而是要在觀察現(xiàn)實事物的基礎(chǔ)上展開合理的、有聯(lián)系的想象。在進(jìn)行看圖學(xué)文的課文教學(xué)時，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對課文插圖進(jìn)行細(xì)致有序的觀察，再依據(jù)觀察結(jié)果展開合理想象，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)作者抒發(fā)真情的方法。之后讓學(xué)生在看圖說話訓(xùn)練中把從閱讀中所獲的觀察、想象抒情技能用上，他們面對寫作就不會頭疼了。
三、上好口語交際課，訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)。
語言是交際工具，是人們交流思想的工具，語文學(xué)科要求學(xué)生掌握語言這個工具，并借此進(jìn)行思維。口語交際既是語言能力的一個不可缺少的組成部分。也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要舉措。口語交際培養(yǎng)學(xué)生對事物分析、綜合、評價的能力，它為學(xué)生習(xí)作積累材料，開拓思路。在實際的教學(xué)活動中，一部分老師常感到上口語交際課時學(xué)生不愿開口說話，而有的老師覺得讓學(xué)生一個個說太費時，結(jié)果口語交際課變成“一言堂”，致使學(xué)生個性得不到發(fā)展，思維受到桎梏，。須知，在新教育理念中，老師是服務(wù)于學(xué)生的，學(xué)生才是主體，我們做老師的應(yīng)該讓學(xué)生每堂課都滿載而歸，而不是自己說個痛快。特別是口語交際課，老師要精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大有不吐不快之感，他們就不會閉口沉默。設(shè)計情境可從生活點滴開始，如購物、讓座、求助……只要學(xué)生開口對話表演，那就是成功的開端。同時我們要讓學(xué)生在課堂上有復(fù)述課文，講故事、看圖編故事的訓(xùn)練機(jī)會，在老師指導(dǎo)下學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做到說話語句連貫、條理清楚、圍繞主題即可。他們的口頭表達(dá)能力提高后，作文也就不成問題了。
四、提高學(xué)生駕馭詞語的能力。
古人云：“作文可貴而難為”。有的學(xué)生平時能說會道，但寫出的文章平淡無奇，這說明學(xué)生的頭腦中儲備詞匯太貧乏，無法產(chǎn)生有邏輯層次的書面語言。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊鳛檎Z文教師，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的儲備，從教材中、報刊、圖書、電視及其網(wǎng)絡(luò)等媒體中積累，可摘抄妙句佳詞，精彩片段，這樣就為寫作構(gòu)建了一座寫作資料庫。在平時片段訓(xùn)練中，老師可給出關(guān)鍵詞、精彩詞，要求學(xué)生在寫片段時全用上。還要鼓勵學(xué)生在作文上會用反義詞、辨別使用近義詞、詞的感情色彩并使用，才能在寫作時措詞準(zhǔn)確精煉，文字生動活潑。
五、從經(jīng)典課文中總結(jié)學(xué)習(xí)寫作方法。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，有不少課文是古今中外的名篇，其作者在材料安排、遣詞造句、布局謀篇等方面獨具匠心，給學(xué)生的寫作起到示范作用。教師在指導(dǎo)中要巧妙的利用教材，有目的的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀具有代表性的經(jīng)典課文，學(xué)習(xí)領(lǐng)會文章的寫法，然后讓學(xué)生模仿寫法進(jìn)行習(xí)作，將會收到很好的效果。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課后，可讓學(xué)生模仿其四季寫一篇《家鄉(xiāng)美》；課文《白鯨》作者先寫白鯨的外形特點，后寫生活習(xí)性，可讓學(xué)生仿寫其喜愛的小動物；在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，好讓學(xué)生對一處景物作靜態(tài)、動態(tài)描寫；在學(xué)習(xí)《假如記憶可以移植》，可以讓學(xué)生對某個部分進(jìn)行續(xù)寫，在作文中可以學(xué)習(xí)過渡方法等。
在新的教學(xué)改革浪潮中，在新教學(xué)理念的指引下，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦方法，培養(yǎng)語感；教學(xué)生細(xì)致有序的觀察方法，訓(xùn)練他們的想象力；通過口語交際課訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)思想情感；鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美詞句；從經(jīng)典課文中總結(jié)寫作方法，那么，當(dāng)學(xué)生面對作文時，就不會面露難色，而是胸有成竹、揮筆自如了。
小學(xué)語文教研教改論文篇十五
認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》精神，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為中心，抓規(guī)范、重落實、求高效，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量;以學(xué)校教學(xué)工作計劃要點為指導(dǎo)，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，落實學(xué)生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
繼續(xù)加大對數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評價，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
1.積極開展新課程改革研究。制定好學(xué)校課程方案、學(xué)科課程實施計劃，開發(fā)、利用區(qū)域教育教學(xué)資源，落實拓展性課程建設(shè)工作。
2.以學(xué)科核心能力為切入點，以探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)等項目為載體，抓好各學(xué)科課堂變革研究，提高課堂教學(xué)實效。
3.緊扣“學(xué)為中心”宗旨，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”課堂變革的深度實施。
(二)扎實推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實效性。
1、堅持周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計等要素要齊全。教案的設(shè)計要結(jié)合本班實際和教師個人特點設(shè)計切實可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動的等。學(xué)期結(jié)束對教師的備課量化打分、評比獎勵。
2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識。課堂教學(xué)是落實課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重點工作。嚴(yán)禁教師無準(zhǔn)備上課，無教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實行推門聽課對教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對于作業(yè)的設(shè)計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。
(三)學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長，加強(qiáng)語文教師隊伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長，推動數(shù)學(xué)教師隊伍整體水平的提高。
1、把教師對教材教法的理解運(yùn)用程度仍然作為教研工作的重點之一。認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學(xué)中。
2、作好校本培訓(xùn)工作，提高語文教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、繼續(xù)認(rèn)真組織落實語文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的一個亮點，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會和展示的平臺，在教師中進(jìn)行“一幫一”的拜師活動，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達(dá)到教學(xué)相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的學(xué)科帶頭人。
5、開展聽課、評課的研討活動，教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。教師之間通過互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
6、鼓勵本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
7、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
周?次。
主???要??工???作。
時間。
地點。
形式。
備注。
1
學(xué)生注冊，正式上課，上學(xué)期學(xué)生期末學(xué)業(yè)水平檢測。
2月22日2月28日。
2
各位教師制訂學(xué)科計劃。
2月29日3月6日。
3
語文教研組第一次集體備課。
(王秀平主備)。
3月7日3月13日。
學(xué)校辦公室。
4
全組人員明確教學(xué)常規(guī)，討論本學(xué)期教研組活動計劃。
3月14日3月20日。
學(xué)校辦公室。
5
王秀平組內(nèi)公開課。
3月21日3月27日。
學(xué)校教室。
觀課/評課。
小結(jié)。
6
觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤。
3月28日4月3日。
多媒體教室。
7
清明節(jié)。
4月4日4月10日。
8
語文教研組第二次集體備課。
（??周仙梅主備）。
4月11日4月17日。
學(xué)校辦公室。
9
討論課例。
4月18日4月24日。
學(xué)校辦公室。
10。
周仙梅組內(nèi)公開課。
4月25日5月1日。
學(xué)校教室。
聽課/評課/小結(jié)。
11。
各教師自學(xué)。
5月2日5月8日。
學(xué)校辦公室。
12。
語文組第三次集體備課。
（谷森紅主備）。
5月9日5月15日。
學(xué)校辦公室。
13。
各教師討論備課上課收獲及疑惑。
5月16日5月22日。
學(xué)校辦公室。
14。
谷森紅老師組內(nèi)公開課。
5月23日5月29日。
學(xué)校教室。
聽課/評課/小結(jié)。
15。
兒童節(jié)。
5月30日6月5日。
16。
端午節(jié)。
6月6日6月12日。
17。
6月13日6月19日。
18。
教學(xué)常規(guī)檢查。
6月20日6月26日。
教導(dǎo)處。
教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查。
19。
復(fù)習(xí)工作。
6月27日7月3日。
小學(xué)語文教研教改論文篇十六
通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學(xué)當(dāng)中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
2019年暑期教材
培訓(xùn)心得體會
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)總結(jié)范文
小學(xué)語文教研教改論文篇十七
在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，對于其價值的定位決不能僅僅局限于對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而更多的應(yīng)該定義為對于學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。有鑒于此，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該首先給予這門學(xué)科以高度的重視，并且通過多種有效的教學(xué)手段來保證高效的課堂教學(xué)，通過對于體育這門學(xué)科獨有特質(zhì)的發(fā)揮來塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，確保學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠身心健康的成長。但是在長久以來的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，課堂效率的提升問題一直沒有得到非常良好的解決，這其中有來自于學(xué)生方面的原因，但是更多的原因還是來自于教師自身。本文筆者針對于小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的問題曾做出過深入性的研究，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗，關(guān)于如何有效的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率總結(jié)如下。
一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)任何一門學(xué)科教學(xué)效率的提升
都離不開教師和學(xué)生對于這門學(xué)科的重視程度，長久以來小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提高困難的根本性原因就是教師和學(xué)生對于這門學(xué)科的重視程度不夠，由于體育這門學(xué)科并不在升學(xué)考察的范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生完全將這門學(xué)科當(dāng)成是一門輔助性學(xué)科來學(xué)習(xí)，而很多教師也是對于自身的教學(xué)工作認(rèn)識不深，重視程度不夠，這兩方面的原因加在一起，課堂教學(xué)效率提升困難也就可想而知了。體育這門學(xué)科的教育作用絕不僅僅在于鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生身體素質(zhì)，而更多的是在于通過體育活動來塑造學(xué)生樂觀開朗的性格，讓學(xué)生具備堅韌的品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神。對于體育教學(xué)目標(biāo)的明確必然會提高很多教師對于這門學(xué)科教學(xué)的重視程度。而有了教師重視程度作為保障，學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。有了教師重視程度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變作為保障，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升將會變成一個時間的問題，而不再是可能和不可能的問題。
二、提高學(xué)生課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)從本質(zhì)上講是一個教師與學(xué)生互動的過程，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，學(xué)習(xí)的目的性也不是很理想，對于體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)還在很大程度上依賴著對于這門學(xué)科的興趣，因此就需要教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用。但是主導(dǎo)地位不代表著主體地位，諸多的實踐表明，教師在課堂上過于主動則必然會導(dǎo)致學(xué)生課堂參與程度的降低，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低直至完全的喪失，所以在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生又足夠的時間和空間來參與課堂教學(xué)，作為一門需要學(xué)生充分參與的學(xué)科，實現(xiàn)師生之間的良好互動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在這個階段的體育教學(xué)中，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為保障，課堂教學(xué)效率提高困難的問題將會迎刃而解。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)
如前文所述，體育這門學(xué)科需要師生之間良好的互動，教學(xué)內(nèi)容更多的偏重于實踐和參與，因此為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師首先要在課堂內(nèi)容上做文章，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣來參與，同時也要鼓勵學(xué)生積極的參與和體驗，感受體育所帶給他們的愉悅和成長。在這方面教師要根據(jù)學(xué)生對于體育運(yùn)動項目的喜好來有針對性的鼓勵學(xué)生積極實踐，例如很多學(xué)生對于籃球項目十分熱愛，平日也經(jīng)常觀看一些高水平的籃球比賽。這時教師就可以利用學(xué)生的這一興趣點，組織學(xué)生開展籃球基本技術(shù)的訓(xùn)練和班級內(nèi)部的分組對抗賽，讓學(xué)生在比賽之中懂得艱苦訓(xùn)練的重要性，在訓(xùn)練之中思索比賽的成敗。通過這樣的身體和心理的.參與，學(xué)生獲得的絕不僅僅是運(yùn)動技巧以及身體素質(zhì)方面的進(jìn)步，更多的還是心理方面的成長。除了要注重學(xué)生身體方面的體驗之外，教師還要更加注重學(xué)生心理方面的體驗，例如在比賽之后組織學(xué)生討論整個比賽過程，讓學(xué)生懂得反思自己，也懂得如何與其他同學(xué)相互協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神。另外也通過諸如此類的總結(jié)性的活動來讓學(xué)生懂得平日艱苦的訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生懂得只有努力的付出才會有預(yù)想的回報，也借此來磨練學(xué)生頑強(qiáng)的意志。總而言之，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，對于課堂教學(xué)效率的追求是每一位教育者所應(yīng)該致力于的工作，在打造小學(xué)體育高效課堂的過程中，教師首先要從自身做起，提高自身對于體育這門學(xué)科的認(rèn)識，明確教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極參與，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過體育活動的參與來獲得身體和心理上的深刻體驗，并在這過程中塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，為學(xué)生未來的人生之路奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教研教改論文篇十八
摘要：我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在較多不足，要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多形式指導(dǎo)教育和個性化指導(dǎo)是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊伍是其基本保障。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性
我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識上，一般定位于“指導(dǎo)”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學(xué)期或最后一學(xué)年突擊完成；指導(dǎo)內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進(jìn)行思想道德教育和就業(yè)程序指導(dǎo)為主；指導(dǎo)形式單一，以校內(nèi)各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師進(jìn)行大會報告和大課輔導(dǎo)為主；從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。上述問題的存在使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導(dǎo)會，其應(yīng)有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)——明確就業(yè)方向、強(qiáng)化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為高校學(xué)生工作研究的重要課題。要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施?！?/p>
一、轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性最迫切需要解決的問題
高校就業(yè)指導(dǎo)中心原有的主要職能是對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，具有明顯的行政管理色彩，其相應(yīng)的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作就以提供事務(wù)性服務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進(jìn)行有價值的指導(dǎo)，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。其指導(dǎo)工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學(xué)期或一學(xué)年集中突擊開展工作。受指導(dǎo)的學(xué)生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強(qiáng)、科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性，必須從就業(yè)指導(dǎo)中心的職能轉(zhuǎn)變開始，要對就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將其真正確定為大學(xué)生就業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，利用成熟的研究成果，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的管理服務(wù)。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作重點排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心面對的服務(wù)對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學(xué)生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導(dǎo)；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的提高打下堅實基礎(chǔ)。
二、實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的關(guān)鍵
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強(qiáng)，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學(xué)生及其學(xué)生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進(jìn)行和接受擇業(yè)指導(dǎo)。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，在思想和意識上進(jìn)行必要疏導(dǎo)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，切實幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊精神及各種職業(yè)技能。
1．就業(yè)工作前置。實行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自我，根據(jù)自身特點設(shè)計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設(shè)置開始關(guān)注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設(shè)置專業(yè)，為學(xué)生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的相當(dāng)部分來源于大學(xué)期間的知識、能力、素質(zhì)的積累。因此，就業(yè)準(zhǔn)備要從大一開始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)素質(zhì)教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機(jī)交融等均可為大學(xué)生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強(qiáng)精品課程建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)可以為大學(xué)生提高重點學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅實基礎(chǔ)。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，聘請熟悉就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學(xué)生的不同特點，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學(xué)生活的全過程。
2．實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的全程化。應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的.不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)通過開設(shè)“就業(yè)形勢分析與指導(dǎo)”課程，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識社會和充分認(rèn)識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)動力；二年級的指導(dǎo)教育應(yīng)通過“大學(xué)生就業(yè)觀念”指導(dǎo)課和專題講座，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導(dǎo)教育主要幫助大學(xué)生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問題，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化誠信意識；四年級的指導(dǎo)教育應(yīng)以求職技巧輔導(dǎo)為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘的技巧或經(jīng)驗。
三、多形式指導(dǎo)教育和個性化指導(dǎo)是提高
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認(rèn)為，面對不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同就業(yè)指導(dǎo)需求，必須豐富指導(dǎo)形式，激發(fā)學(xué)生接受指導(dǎo)的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進(jìn)行選擇并有所側(cè)重：
(1)本校熟悉職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教師或輔導(dǎo)員進(jìn)行以理論為主、適當(dāng)結(jié)合實際的較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，其特點是內(nèi)容較為系統(tǒng)，形式規(guī)范，不足是聯(lián)系實際較少或案例導(dǎo)向作用不夠；(2)人事管理部門熟悉政策法規(guī)的專門人員進(jìn)行專題講座，剖析就業(yè)形勢變化趨勢及當(dāng)年就業(yè)最新動態(tài)，介紹大學(xué)生就業(yè)最新政策，特點是政策性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、針對性較差；(3)知名高校對口專家作創(chuàng)業(yè)和成才途徑專題講座，特點是理論性較強(qiáng)，比較抽象，許多學(xué)生對此有逆反心理；(4)重點專業(yè)用人單位人事部門管理人員作人才需求分析和合格人才素質(zhì)分析報告，特點是聯(lián)系實際緊密，具體生動，但適用面較窄，組織大型活動存在困難；(5)專業(yè)對口就業(yè)后成功發(fā)展的知名校友作成才經(jīng)驗交流，特點是成才經(jīng)驗雖對大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，但每人總結(jié)和概括的思路不一定相同，內(nèi)容也不一定完全符合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育的需要；(6)未按對口專業(yè)就業(yè)而創(chuàng)業(yè)成功的知名校友做創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗交流，這對大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，但個人的經(jīng)歷及各項素質(zhì)、生存環(huán)境、家庭背景各不相同，適用性不一定很強(qiáng)；(7)開辦政策咨詢服務(wù)日活動，除選派本校熟悉就業(yè)政策的管理人員現(xiàn)場提供咨詢服務(wù)外，還可聘請部分人事管理部門的專業(yè)人士一起提供現(xiàn)場咨詢服務(wù)；(8)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺，為大學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和服務(wù)。
要讓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強(qiáng)化個性化指導(dǎo)和服務(wù)仍然是重要手段之一。強(qiáng)化個性化指導(dǎo)和服務(wù)，首先要進(jìn)行分類指導(dǎo)，每個學(xué)生的現(xiàn)狀、目標(biāo)等存在差異，指導(dǎo)教師也是各有所長，用其所長指導(dǎo)對口需求的學(xué)生，其效果會更好。當(dāng)然，分類也不宜太細(xì)，否則指導(dǎo)資源會嚴(yán)重不足。就目前看，可以分成4類為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和服務(wù)：(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；(2)求職心態(tài)調(diào)試；(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導(dǎo)會、預(yù)約咨詢、指導(dǎo)信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板、報紙雜志專欄等。:
四、總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊伍是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的基本保障
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導(dǎo)專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學(xué)校達(dá)不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設(shè)想，對大學(xué)生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導(dǎo)，既要配備足量的就業(yè)指導(dǎo)專職人員隊伍，還應(yīng)走就業(yè)指導(dǎo)隊伍“全員化”的建設(shè)道路，組建由校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的相對合理，并注意通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，提高指導(dǎo)工作水平。如定期開展就業(yè)指導(dǎo)人員研討和培訓(xùn)班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導(dǎo)研討班，以加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)人員的心理學(xué)、語言文字能力、社會交際協(xié)調(diào)能力、招聘會展的組織能力等的培訓(xùn)。同時，還要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導(dǎo)人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
小學(xué)語文教研教改論文篇十九
摘要：本文主要分析了我國小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)存問題，筆者也結(jié)合自身教育經(jīng)驗提出了相應(yīng)的改善措施。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);措施。
現(xiàn)階段，我國小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育工作開展得如火如荼，也取得了很多成績和收獲，同時也在實踐中發(fā)現(xiàn)了不少急需解決和改善的問題，為了更好地開展傳統(tǒng)文化教育工作，必須明確現(xiàn)存問題，并提出優(yōu)化方案，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)目的。
1現(xiàn)實狀況。
現(xiàn)階段，雖然我國各個地市的很多小學(xué)學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育都在進(jìn)行，然而，這個教學(xué)過程正不斷暴露出很多問題，下面本文將針對幾個較為典型的問題做詳細(xì)分析。
1.1課程目標(biāo)不夠清晰。
建立較為完整的小學(xué)課程體系是完善傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教育的必要條件。模糊不清的課程目標(biāo)，將會影響傳統(tǒng)文化教育課程的開設(shè)、對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生怎樣的美德以及怎樣測評教學(xué)成果等多個方面。如此一來，便嚴(yán)重制約了小學(xué)傳統(tǒng)文化課程教育的教學(xué)效能，影響教學(xué)水平，從而使得傳統(tǒng)文化教育很難做到落實，也難以產(chǎn)生更為可觀的教學(xué)效益。
1.2課程設(shè)置不夠科學(xué)。
設(shè)置課程內(nèi)容工作中出現(xiàn)的問題主要可以劃分為兩個方面，其一為縱向問題，簡單而言就是課程設(shè)置中內(nèi)容不夠連貫，在教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的前后順序設(shè)置，沒有明顯的深廣度遞進(jìn)，沒有明確的教學(xué)方式，對于現(xiàn)在教學(xué)成果的研究和吸取較少；除此之外，便是橫向問題，傳統(tǒng)文化教育課程和別的課程缺少明確聯(lián)系，缺少彼此間有效滲透和互動，難以構(gòu)成科學(xué)合理的教育課程體系。
1.3教材內(nèi)容不夠完善。
現(xiàn)階段我國小學(xué)傳統(tǒng)教育的教材也存在著一些問題，雖然近幾年相繼發(fā)行出一些較高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教材，但是教材的總體水平還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。首先，經(jīng)國家教育部門統(tǒng)一出版的相關(guān)教材仍然停留在推廣試驗階段，特別是很多傳統(tǒng)文化教育的教材中內(nèi)容與現(xiàn)有的小學(xué)其他科目教材有重復(fù)的內(nèi)容，所以現(xiàn)行的傳統(tǒng)文化教育教材仍然需要不斷在實踐和推廣中總結(jié)經(jīng)驗并不斷改進(jìn)和完善；其次，便是缺乏校本教材。由于我國幅員遼闊、面積廣袤，傳統(tǒng)文化也具有著豐富的多樣性，這便需要具有地域特色文化的校本教材來豐富對多樣化傳統(tǒng)文化的`學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育應(yīng)該在擁有統(tǒng)一教材的前提下建設(shè)校本教材。但是，由于受到科研、經(jīng)費等多方面因素的限制，已經(jīng)出版使用的校本教材還存在著教材內(nèi)容不夠系統(tǒng)、難易度分配不夠科學(xué)等問題，從而導(dǎo)致校本教材很難發(fā)揮真正的教學(xué)作用和意義。
1.4教師對于傳統(tǒng)文化的重視程度不夠高。
在小學(xué)開展傳統(tǒng)文化教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和豐富對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神。當(dāng)然在這項教育工作中的領(lǐng)頭人仍然是小學(xué)教師，所以，教師對于我國傳統(tǒng)文化知識的熟悉了解以及重視程度直接影響著這項工作的有效開展?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)學(xué)校的教師將精力主要集中在文化課方面，一味注重學(xué)生的考試成績，而對于傳統(tǒng)文化教育便不那么重視。教師自身都不能夠正視傳統(tǒng)文化教育工作，學(xué)生自然也就很難很好地學(xué)習(xí)和了解我國傳統(tǒng)文化。
2改善方案。
2.1合理設(shè)置課程目標(biāo)要想改善現(xiàn)階段小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，就需要從設(shè)置課程目標(biāo)著手做出優(yōu)化和改變。首先，需要將統(tǒng)一的傳統(tǒng)文化教育的小學(xué)課程目標(biāo)明確下來，對其課程內(nèi)容、性質(zhì)和定位以及考核方式都需要有明確的制定，認(rèn)真對待高低年級存在的差異和銜接，做好整體規(guī)劃和必要調(diào)整，從而使得小學(xué)傳統(tǒng)文化知識教育可以更加有規(guī)有矩，可以更加適用于各個年級各個階段，更使其完美融入于小學(xué)課程教育體系中。此外，在明確課程目標(biāo)之后，應(yīng)該給予各個小學(xué)一定程度的自主權(quán)，允許其在遵循國家統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)的前提下，制定適合本校使用的校本課程目標(biāo)，從而在開展傳統(tǒng)文化教育的時候可以因地制宜、靈活多變。
2.2科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容并合理安排課程時間。
為了確保課程的內(nèi)容選擇更加合理，在規(guī)劃教材內(nèi)容的時候需要針對學(xué)生不同階段的不同特點選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以以傳統(tǒng)文化作為啟蒙，例如，針對低年級學(xué)生可以選擇《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等啟蒙教材，從而培養(yǎng)其規(guī)范的行為習(xí)慣。而對于高年級學(xué)生，可以將提高感受力作為教學(xué)重點，掌握傳統(tǒng)文化知識理解文化內(nèi)涵為主要教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在安排教學(xué)時間方面，可以安排學(xué)生堅持每天晨讀，確保每周可以安排三節(jié)課程主講傳統(tǒng)文化，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行不斷的改善和調(diào)整。
2.3端正教師對于傳統(tǒng)文化教育工作的態(tài)度。
自古以來，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，所以，為了更好地在小學(xué)學(xué)校開展我國傳統(tǒng)文化教育工作，教師則必須端正態(tài)度，熟練掌握傳統(tǒng)文化知識，提高對于傳統(tǒng)文化的重視程度，如此一來，便可以更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育開展，更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，正確的弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。
3結(jié)語。
綜上所述，現(xiàn)階段我國小學(xué)傳統(tǒng)文化教育工作雖早已展開，卻在教育實踐的同時出現(xiàn)了很多影響教學(xué)效果的問題。文中就幾項較為典型的問題作出分析，同時提出優(yōu)化方案，并且希望本文可以在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育這一話題的研究中起到些許的參考作用。
參考文獻(xiàn)：
[2]沈春芳.小學(xué)文化傳統(tǒng)教育的價值與路徑研究[d].蘇州大學(xué),.
小學(xué)語文教研教改論文篇二十
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題
（一）閱讀教學(xué)的目標(biāo)模糊
教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用。但是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，閱讀教學(xué)要達(dá)到什么樣的水平，每一個課時要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)并沒有客觀的測量標(biāo)準(zhǔn)，使得很多教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出隨意性，根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)對內(nèi)容進(jìn)行隨意解讀，不考慮教學(xué)內(nèi)容的層次性以及學(xué)生要達(dá)到的水平。
（二）閱讀基礎(chǔ)不牢固
在小學(xué)語文教學(xué)中，教材基本上成為學(xué)生全部的閱讀資源，學(xué)生的課余時間被各種各樣的作業(yè)占據(jù)，沒有進(jìn)行課外閱讀的時間和精力。同時，教師對學(xué)生的閱讀并沒有監(jiān)督，沒有注重對學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)為只有多做題才能提高文本解讀能力和分?jǐn)?shù)。
（三）閱讀過程以教師為中心
目前，小學(xué)語文課堂主要以教師為中心的講授制教學(xué)法為主，學(xué)生被動地接受教師對閱讀內(nèi)容的解讀結(jié)果，沒有相對的自主性，學(xué)生對文本沒有自己情感的投入，沒有思維的分析，沒有參與性的交流，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生陌生感，不會主動地激發(fā)自己的興趣，沒有自主選擇閱讀材料的能力。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的策略
（一）采用靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，這就需要教師在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生為主體，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與性。例如，在《玩出了名堂》的教學(xué)中，學(xué)生看到黑板上的標(biāo)題，對“名堂”產(chǎn)生疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生自己查找字典進(jìn)行理解，在明確基本內(nèi)涵后學(xué)生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。這時，教師沒有直接對文本內(nèi)容進(jìn)行闡述，而是給學(xué)生三分鐘時間通讀全文，然后向同伴口述故事的內(nèi)容，學(xué)生把握文章中心。在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章分為若干個學(xué)習(xí)部分，小組自愿選擇學(xué)習(xí)主題，以小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，一個小組學(xué)習(xí)主題是列文虎克制作顯微鏡的過程。學(xué)生首先根據(jù)列文虎克的方法動手制作顯微鏡，學(xué)生在制作的過程中不斷遇到問題并記錄，然后不斷嘗試，在嘗試中一個學(xué)生使用文章的語言表達(dá)自己的感受。在感受的基礎(chǔ)上，將文本內(nèi)容分成三個過程，顯微鏡制作成果、制作過程、具備能力。這節(jié)課是學(xué)生在好奇的基礎(chǔ)上自己閱讀、分析，提高了閱讀效果，加深了對課文的理解。
（二）專注學(xué)生思維，進(jìn)行及時點撥
閱讀教學(xué)中只有學(xué)生的思維處于主動思考的狀態(tài)，才能夠?qū)﹂喿x進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，并進(jìn)行閱讀計劃的設(shè)計。例如，在《一個小村莊的故事》的教學(xué)過程中，教師首先通過播放一則尋人啟事，讓學(xué)生共同幫助尋找消失的小村莊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后通過播放小村莊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用詞匯來把握小村莊的關(guān)鍵信息。在把握村莊特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向“為什么小村莊會消失”的問題上，開始閱讀內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠基本理解內(nèi)容，但是因為沒有一致的整理方法，學(xué)生對內(nèi)容的掌握呈現(xiàn)出零散的狀態(tài)。這時，教師通過動畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，樹木變成了房子、工具、家具、柴煙，最后的圖示使零散的內(nèi)容得以規(guī)整。對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從內(nèi)容上讀到知識，裸露的.土地?zé)o法抵御大風(fēng)，大風(fēng)帶來了洪水，吞噬了村莊。這個過程的時間跨度是比較大的，學(xué)生并沒有實際的感受，這時教師通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識，完成學(xué)生對整篇文章的情感升華。
（三）對作品進(jìn)行演繹，促進(jìn)作品的延伸
閱讀教學(xué)不僅是單一的文字閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與情境表演、角色體會等聯(lián)系在一起，使隱形的文字內(nèi)容更加形象地展示在學(xué)生的面前。例如，在《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過程中，教師考慮到文本主要以對話的形式存在，而對話的感情只有在真實的交流情境中才能夠體驗。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，采用文章的語言表述，但是需要用表情、語氣、動作來表達(dá)語言的情境和各樣心情，學(xué)生在表演過程中對文章蘊(yùn)含的道理和情感有了深刻的感受和認(rèn)識。再如，在《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫桂林山水的核心語句理解和感受，然后在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生用相似的語言表達(dá)喜歡的景色，在不同景色中學(xué)會運(yùn)用語言，體會文章語言的精美。
綜上所述，語文閱讀教學(xué)的有效性在于激活學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動地廣泛閱讀，并主動分析文章內(nèi)容。在課堂中，教師需要通過靈活的教學(xué)方式，及時點撥學(xué)生思維，通過對作品的想象來增強(qiáng)學(xué)生的感受。
小學(xué)語文教研教改論文篇二十一
隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，許多學(xué)校的教研組建設(shè)越來越跟不上學(xué)校和教師發(fā)展的步伐。理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例展示、研討交流、實踐反思等應(yīng)該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗，解決教育教學(xué)疑惑、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方式?？墒牵覍θ珔^(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達(dá)到同伴互助、共同進(jìn)步，教研組活動實效性不強(qiáng)。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動有效性的策略，提高小學(xué)語文教研組活動的針對性和有效性，構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。
一、建立有效的教研群體
建立有效的教研群體，首先需要有小學(xué)語文教研組長的創(chuàng)新性作為，更要有教研組內(nèi)教師的內(nèi)在需求。教研組長是實施課改和教學(xué)研究的組織者和帶頭人，要能結(jié)合學(xué)校教學(xué)計劃創(chuàng)造性地制定本學(xué)科教研工作計劃，還要喚醒本學(xué)科組每位教師的.發(fā)展意識，并依據(jù)本學(xué)科的情況，指導(dǎo)本學(xué)科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識，教師才會主動地參與教研活動，教學(xué)研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實。所以，學(xué)校應(yīng)該建立有效的校本教研制度，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤指導(dǎo)教研組2有效開展活動，教研組長必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研能力，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，把本學(xué)科的教師組織起來，聚合組內(nèi)教師的智慧，從而構(gòu)建有效的教研群體。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍
教師專業(yè)發(fā)展要靠自己學(xué)習(xí)研究、實踐反思，還要靠專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。而許多教師平時只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復(fù)工作，缺少教研組研討交流中的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領(lǐng)。因此，教研組長要認(rèn)真謀劃好教研活動，定期邀請專家型教師參與學(xué)校教研活動，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價機(jī)制。在教研組內(nèi)形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，調(diào)動每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng)設(shè)展示教研成果的平臺，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力，真正開展教學(xué)研究，有效解決教師在教學(xué)中遇到的困惑和問題，切實提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。
三、聚合常規(guī)與主題研討
1.常規(guī)教研要務(wù)實。教研組長要嚴(yán)格按照本組教研活動安排，規(guī)范有效地組織教研組活動。每次教研活動都要做到“三定、四有”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，有主題、有準(zhǔn)備、有記錄、有總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)民主、務(wù)實、科學(xué)和充滿活力的教研風(fēng)氣。跟蹤教研組的領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常參與教研活動，并做好教研活動的指導(dǎo)和點評工作。理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課觀課、說課評課、課后反思等都是提高教研活動有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長都要按計劃認(rèn)真落實。教研組特別要加強(qiáng)新課改理念下的語文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究，以生為本，先學(xué)后教，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計。我通過深入學(xué)校參加集體備課、聽課評課等教研組活動，指導(dǎo)教師對教學(xué)中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標(biāo)和教材的理解，有效提高了教師的專業(yè)水平。2.主題研討重實效。通過常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學(xué)困惑和問題，最好采取主題研討的形式來解決。但通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校語文主題研討活動主要存在以下四個問題：一是主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開展語文主題研討活動，我專門指導(dǎo)一個學(xué)校承辦全區(qū)小學(xué)語文主題研討觀摩活動。通過研討建議學(xué)?？梢圆扇 爸黝}研討八步法”：一要明確教研主題。學(xué)校要根據(jù)主管教研部門的工作要點，結(jié)合本校實際，有計劃分階段地指導(dǎo)教研組確定每學(xué)年或每學(xué)期教研主題。教研組要把教師在教學(xué)中存在的富有共性的而個體又難于解決的問題，經(jīng)過調(diào)查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個體存在的問題而設(shè)計主題。教研組長要在一次活動結(jié)束后明確下一次活動的主題，其目的是讓教師做好研究準(zhǔn)備，在下一次活動時能圍繞主題發(fā)表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再緊緊結(jié)合教研主題組織集體備課，采取“個人——集體——個人”的形式，包括確定教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)模式、師生活動以及時間分配，都要突出教研主題，即探索教學(xué)中存在問題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動時都要指定一位教師作為中心發(fā)言人，中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔(dān)當(dāng)，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準(zhǔn)備。五是課例展示。作課教師要嚴(yán)格按照集體備課后達(dá)成的教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結(jié)體備課后的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行聽課、評課、研討。中心發(fā)言人主評，其他教師互動補(bǔ)充。在研討時要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學(xué)設(shè)計，既要肯定成績，又要發(fā)現(xiàn)解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設(shè)性意見。七是組長總結(jié)。教研組長要對本次主題研討活動的全程進(jìn)行總結(jié)，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結(jié)出解決教研問題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務(wù)。八是跟蹤領(lǐng)導(dǎo)點評。跟蹤教研組的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要針對教研組主題研討活動的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師所表現(xiàn)出的優(yōu)點、不足以及對教研組今后活動的建議提出明確要求。全區(qū)小學(xué)語文主題研討觀摩后，我又深入各校調(diào)研指導(dǎo)主題研討活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動的有效性明顯提高。
四、聚焦課堂教學(xué)的研究
4我認(rèn)為教研組開展有效的教學(xué)研究活動，重在“聚焦課堂”，構(gòu)建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)效率。我主張小學(xué)語文課堂教學(xué)要努力達(dá)到“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”，學(xué)生變得“樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)、學(xué)好”。我認(rèn)為要深入研究課堂教學(xué)，最好采取課題研究，因此我指導(dǎo)教研組并帶領(lǐng)區(qū)域小學(xué)語文部分骨干教師開展市“十二五”規(guī)劃課題——《小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學(xué)語文“三步八環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)和“六環(huán)節(jié)”習(xí)作教學(xué)等高效課堂和有效教學(xué)模式，并通過全區(qū)語文“板塊教研”各課型教學(xué)觀摩研討活動中推廣。我先指導(dǎo)骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后我又給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發(fā)給各校，要求學(xué)校在語文教研組活動時繼續(xù)研討，并要求教師在課堂教學(xué)中實踐反思升華，提倡創(chuàng)新總結(jié)適合學(xué)校適合自己的高效課堂和有效教學(xué)模式。通過參加教研活動，我指導(dǎo)小學(xué)語文教研組開展語文單元整體教學(xué)。比如在閱讀教學(xué)中先探索“教什么”的內(nèi)容，再探索“怎么教”的策略，后指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”的方法。通過研究，建議教師在講中高年級閱讀教學(xué)中的“精讀課”時力爭一課時完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課后思考題”精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據(jù)問題引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得更多更好的語文知識（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個度——參與度、親和度、自由度、練習(xí)度、整合度、延展度?！奥宰x課”力爭25～30分鐘完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課前導(dǎo)讀題”所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，余下的時間根據(jù)單元專題和課文內(nèi)容、作者、題材、體裁等進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。略讀課一課時也可以選擇兩篇課文進(jìn)行教學(xué)，開展對比閱讀。我還指導(dǎo)教師在進(jìn)行中高年級“閱讀教學(xué)”時重點關(guān)注六方面：了解相關(guān)資料、學(xué)習(xí)生字新詞、理解概括內(nèi)容、體會文章主旨、掌握表達(dá)特點、實際操作運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生“變只口說為重手寫，說寫并重”。建議教師在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生適機(jī)朗讀、默讀、寫字、寫話，根據(jù)課文內(nèi)容做點填5空、勾畫、批注、句式轉(zhuǎn)換和問答題；課下布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫法練習(xí)寫小片段或小作文，練習(xí)背誦、拓展閱讀積累等。通過參加教研活動，我指導(dǎo)教師圍繞“明確課標(biāo)要求、正確把握教材、了解學(xué)生困惑、創(chuàng)新教學(xué)策略、探索教學(xué)模式、重視教學(xué)評價、做好作文修改”等開展寫話、習(xí)作課教學(xué)研究。特別強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生寫話、習(xí)作要做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現(xiàn)“真、善、美”。讀寫結(jié)合，教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合課文主題、內(nèi)容、寫法、好詞佳句等，有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強(qiáng)模仿和創(chuàng)造性練筆訓(xùn)練。提倡教師對學(xué)生分類指導(dǎo)，進(jìn)行作文專項訓(xùn)練，嘗試“作文五步法”，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，堅持自主、開放、個性化的原則，引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求獨立思考和作文。通過參加教研活動，我指導(dǎo)教研組探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式的同時，還要將課堂教學(xué)與教學(xué)準(zhǔn)備、訓(xùn)練檢測、教學(xué)評價、課下輔導(dǎo)、課后反思等方面有效性結(jié)合起來，有計劃地分類開展好各項教學(xué)研究。特別強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)要聽說讀寫整體推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造、批判精神。課堂教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教育不可能產(chǎn)生奇跡，要堅持“先學(xué)后教，因勢利導(dǎo)，以學(xué)定教，能學(xué)不教，順學(xué)而教，少教多學(xué)”。教師要追尋和創(chuàng)建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學(xué)生真學(xué)，教學(xué)真評”，“三多”——學(xué)生學(xué)的多，思考多，練習(xí)多，“三少”——教師講的少，問的少，演的少。教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生切實的語文知識，逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教師的專業(yè)成長永遠(yuǎn)在路上。學(xué)校要高度重視教研組活動，教研組活動的有效性能更好地促進(jìn)教師的發(fā)展。教師在教育教學(xué)工作中，要邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊總結(jié)，再實踐再反思，再反思再提升。教研組活動是為教師專業(yè)成長和教育教學(xué)水平提高服務(wù)的教育教學(xué)研究實踐活動，必須“學(xué)研一體、研以致用、務(wù)實創(chuàng)新”。教研組長要精心設(shè)計和認(rèn)真組織教研組活動，教師要有準(zhǔn)備地積極參加教研組活動，力爭每次教研組活動都能取得實效，愿各校教研組活動都能扎根發(fā)芽、枝繁葉茂、開花結(jié)果！
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