心得體會是個人在學習、工作或生活中對自己所經歷和體驗到的事情進行反思和總結的文字記錄，它可以幫助我們更好地認識自己、提高自己，我想我們都對自己的心得體會有所期待吧。心得體會是對一段時間內所經歷、所了解和所感悟的事情進行概括和總結，通過寫心得體會，我們可以更清晰地認識和分析自己的思維方式、情緒變化和行為反應。每一次總結都是對自己的成長與改變進行觀察和總結，是對自己的鍛煉和思考的一種回顧。撰寫心得體會時，我們應該從全面、客觀和深入的角度去分析和總結。鼓勵大家積極總結自己的經驗和感悟，共同進步和成長。
生物課感想心得體會篇一
一點，一點，一點點地看完了《朝花夕拾》，連串的時間，連串的記憶，真想將魯迅爺爺的記憶當做我的。
整本文集用詞語簡潔柔和，正是魯迅爺爺的平易近人的體現。
書中的抨擊，諷刺，嘲笑，正是魯迅爺爺對當時社會的反感與不滿，表現了一個想讓讓民族進步，想讓社會安定，為孩子著想的魯迅爺爺。
這本書向我們描繪了清末民初的生活圖卷，封建的社會制度，社會對人民的囚禁。
在《從百草園到三味書屋》，園中淘氣天真的小孩子，觀菜畦、吃桑葚、聽鳴蟬與油蛉和蟋蟀的音樂會，看黃蜂、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。
到在書屋讀書習字，三言到五言，再到七言。
課上偷偷畫畫，到書屋的小園玩耍。
無一不體現出小孩子追求自由，熱愛大自然的心態(tài)，也表現了社會對孩子們的束縛。
《在阿長與〈山海經〉》，《范愛農》中，這兩個人物，給魯迅先生留下了深刻的回憶。
兩個由當時社會造就的人物。
一個下層的勞動者，善良、真誠、熱愛和關心孩子的阿長，她思想、性格上有很多消極、落后的東西，是封建社會思想毒害的結果，表現了當時社會的渾濁、昏暗。
正直倔強的愛國者范愛農，對革命前的黑暗社會強烈的不滿，追求革命，當時辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇。
體現了舊社會人民對束縛的反抗，向往自由、安樂的心。
人民從囚禁中走向了反抗。
這兩個人物，是當時社會的反照，人們受盡黑暗的壓迫，到起來反抗，經歷了多少次改革與戰(zhàn)爭，才有了我們現在安定自在的生活呀!現在，我們可以愉快地生活這，家里有電視電話，有的還有電腦，繁雜的電器設備和自由的生活，我們不用遭受黑暗社會的壓迫，不用吃苦，更不用去鬧革命。
這都是無數革命烈士用自己的先軀換來的，我們應該珍惜眼前的生活。
《朝花夕拾》是魯迅爺爺對往事的回憶，有趣的童年往事、鮮明的人物形象，一件一件往事，同時也抨擊了囚禁人的舊社會，表現了魯迅爺爺對艱苦勞動人民的惋惜、同情，也表現了對當時社會的厭惡，告訴我們不要再回去那讓人受苦的社會，更表現了對阻遏人民前進、折騰人民、損害孩子、保留封建思想的人的痛恨。
讓我們了解歷史，感謝美好生活的由來。
寒假里，我在網上找了一本魯迅的《朝花夕拾》，原名《舊事重提》。
這是一部回憶散文集，記敘了魯迅幼年與青年的生活，共十篇。
這本書中通過對往事的回憶，批判了當時的社會與正人君子，其中《狗—貓—鼠》這一篇令我感受深刻，它講述魯迅小時候仇貓，因為貓的性情殘忍而具有媚態(tài)，在夜晚經常嗥叫，擾亂他人讀書休息。
更因為他在童年時捕食了作者心愛的隱鼠，所以他十分憎惡。
雖然后來得知隱鼠是長媽媽踏死的，但終究沒有與貓的感情融合。
從這里我讀到作者在幼年時，就已經愛憎分明，對弱小者產生同情心，憎惡暴虐。
同時讀這篇文章也通過自嘲在暗暗諷刺著那些散布流言蜚語的“君子”“紳士”，批判著他們的狂妄自大，我不得不佩服魯迅那文筆的妙處。
《瑣記》這一篇也使我受益匪淺。
它記敘了魯迅兒時與伙伴們經常到衍太太家玩耍，因為天倫鬧出什么亂子來，衍太太也絕不告訴各人的父母。
《二十四孝圖》講述了魯迅在兒時閱讀“老菜娛樂親”郭巨埋兒等故事，通過對比古今不同的版本，十分不解，甚至反感。
我也讀了讀，發(fā)現其中一些故事荒誕愚昧，富有迷信色彩，雖然使讀者明白孝順的道理，但其中大多是把原來的加以夸張?zhí)摌嫞奁苁怪窆S得以成長嗎?赤身躺在冰上能有鯉魚跳出嗎?當然不可能，這說明了封建孝道的虛偽和殘忍。
《朝花夕拾》樸實的語言，細膩的情感，鮮活的人物融合成一篇篇精妙的散文，這里面有對童年的美好回憶，有對社會的強烈抨擊，也有對往事的深切懷念，有對社會的強烈抨擊，也有對往事的深切懷念……《朝花夕拾》著部散文集堪稱是中國文學史上的一顆璀璨明珠。
近來，我學習了《給教師的一百條建議》深有感觸。
明確了很多道理。
作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。
人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。
生物課感想心得體會篇二
生物課是中學生在學習科學的過程中非常重要的一門課程。它不僅擴展了我們對生命現象的認識，還提高了我們的科學素養(yǎng)。在生物課上，我學到了很多知識，也收獲了一些寶貴的體會。
首先，在生物課上，我學到了生物的基本概念和原理。生物是一個廣泛而深奧的學科，生物學的基本概念包括細胞、遺傳、進化等。通過學習這些基本概念，我對生命現象的認識有了更加深入的了解。例如，我了解到人體是由無數個微小的細胞組成的，不同種類的細胞具有不同的功能，這讓我對人體的結構和功能有了更為清晰的認識。此外，在學習遺傳學的過程中，我深刻地認識到基因對個體的重要性，也加深了我對遺傳的理解。
其次，在生物課上，我學到了科學研究和實驗方法?？茖W研究是生物學發(fā)展的基礎，而實驗則是科學研究的重要手段。通過生物課上的實驗，我學會了如何觀察和記錄實驗數據，如何設計實驗和分析實驗結果。這些實驗方法不僅提高了我的實驗操作技能，還培養(yǎng)了我的科學思維和分析問題的能力。在生物課上，我還學到了科學文獻的查找和閱讀方法，這對我今后的學術研究和學習是非常有益的。
除此之外，在生物課上，我還學到了許多與生活相關的知識和技能。生物學有著廣泛的應用領域，這些知識和技能不僅可以幫助我們更好地理解自然界中的生命現象，還可以指導我們改善生活質量。例如，在學習營養(yǎng)與健康的課程中，我了解到不同營養(yǎng)物質對人體的重要性，并學會了科學合理地搭配飲食，保持身體健康。在學習生物技術的課程中，我了解到生物技術的應用和前景，這對我今后的學習和就業(yè)都有很大的指導作用。
最后，生物課給我留下了對生命的敬畏和對科學的熱愛。通過學習生物課，我更加認識到生命的寶貴和偉大。生命是非常復雜而奇妙的，它蘊含了許多科學難題和未知的領域，這讓我對生物學產生了濃厚的興趣。在生物課上，我也看到了科學家們?yōu)榱搜芯可F象付出的努力和智慧，這讓我對科學的力量產生了巨大的敬畏之情。
綜上所述，生物課是中學生重要的科學學科，通過學習生物課，我不僅學到了生物的基本概念和原理，還學會了科學研究和實驗方法。生物課也使我學到了與生活相關的知識和技能，并且讓我對生命充滿了敬畏和對科學充滿了熱愛。我相信，在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)努力學習生物知識，探索生命的奧秘，培養(yǎng)科學精神，為建設美好的未來貢獻自己的力量。
生物課感想心得體會篇三
生物課程作為中學教育中不可或缺的一環(huán)，為學生提供了豐富的生物知識和學科思維的培養(yǎng)。通過對生物課標的學習，我不僅對生物學的基本概念和理論有了更深入的理解，同時也體驗到了生物學實驗的魅力和科學探究的樂趣。在這一過程中，我獲得了許多寶貴的體會和心得，下面將分五個方面進行闡述。
首先，生物課標的學習使我對生物學科產生了更濃厚的興趣。以前，我對生物學的了解僅限于簡單的知識和常識，面對更加深入的內容時，總是感到困惑和無力。而通過逐步學習和探索，我漸漸發(fā)現了生物學的神奇之處。在課堂上，我們學習了細胞的組成和功能、遺傳的基本原理、動植物的生殖過程等等。這些知識不僅為我們揭開了生物世界的神秘面紗，也為我們解答了許多生活中的疑惑。比如，為什么人類會繼承父母的特征？為什么動植物能夠自我繁殖？這種對生物學的好奇和興趣促使我更加熱愛生物學科，并愿意投入更多的時間和精力去探索。
其次，生物學實驗讓我感受到了科學探究的樂趣。生物學是一門實踐性很強的學科，通過實驗可以提高學生的實踐動手能力和科學思維能力。在生物課標的學習過程中，我親自進行了許多實驗項目，如細胞觀察、植物生長條件研究等。通過實驗，我學會了觀察和記錄數據，分析和總結實驗結果。在實驗過程中，我常常遇到困難和挑戰(zhàn)，但正是這些難題讓我更加努力思考和探索，也收獲了更多的知識。實驗不僅讓我欣賞到科學探究的樂趣，還培養(yǎng)了我的觀察力、動手能力和科學精神。
第三，生物教材中的案例研究讓我更加了解生物知識應用的領域。生物學并不僅僅停留在課本知識的框架中，它在實際生活中有著廣泛的應用。通過學習生物課標，我了解到了許多生物學在醫(yī)藥、農業(yè)、環(huán)境保護等方面的應用案例。比如，通過基因工程技術可以生產出抗病蟲害的作物；通過細胞培養(yǎng)技術可以研制新藥。這些案例不僅使我對生物學的應用前景充滿信心，也讓我認識到了作為一名生物學學習者的責任和使命。
第四，生物學的學習讓我更加關注和熱愛自然環(huán)境。通過對物種多樣性、生態(tài)平衡等知識的學習，我深刻認識到人類與自然界的關系。我們身處于一個復雜而多樣的生態(tài)系統中，任何一種物種的消失都可能對整個系統造成影響。生物學的學習讓我更加關注環(huán)境保護和生物多樣性的問題，并積極參與了一些環(huán)保行動。我曾參加過植樹活動、垃圾分類行動等，希望通過自己的努力為保護環(huán)境做出一份微薄的貢獻。
最后，生物學課程的學習鼓勵了我的創(chuàng)新思維。生物學作為一門科學學科，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。在生物課標的學習中，我們進行了許多實驗探究和科學發(fā)現的活動，學會了提出問題、設計實驗、歸納總結的方法。通過生物學的學習，我培養(yǎng)了思考問題和解決問題的能力，也更加有信心面對未來的挑戰(zhàn)。
綜上所述，生物課標的學習給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過學習，我對生物學的興趣增加了，實驗與案例研究讓我更加了解生物學的應用，關注和熱愛自然環(huán)境，同時也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。生物學的學習不僅是為了應對考試，更是為了提高自己的素質和拓寬人生的視野。相信將來的日子里，我會繼續(xù)努力學習生物知識，探索更多有關生命奧秘的未知領域。
生物課感想心得體會篇四
新課下的課程理念由四個方面：
提高學生的生物科學素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務和價值所在。生物科學素養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，是每個公民適應現代社會和科技發(fā)展應具備的基本素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。
因此，生物教師在教學過程中應立足基礎，教會學生理解生物學基本現象、事實、規(guī)律，以及生物學原理在生物技術領域中的運用，科學地解釋發(fā)生在身邊地生物學現象;幫助學生形成正確的情感，態(tài)度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為;指導學生掌握操作技能，科學探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，培養(yǎng)學生形成終身學習的基本能力和習慣。
為了每一位學生的發(fā)展，是推行素質教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育。高中生物課程標準將提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)作為生物課程的核心任務，為各類學生選擇今后的學習方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應深刻領會新課程標準中面向全體學生，為了每一位學生發(fā)展的理念，在教學實踐中，真正變學生苦學為樂學，厭學為好學，除了教材內容的因素外，教師應提倡學生多樣化的學習方式：讓學生在讀中學、觀察中學、聽中學、玩中學、思考中學、做中學、合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。
因材施教，分層要求對學生發(fā)展是至關重要的。同樣是學生，他們的智力水平，學習能力、行為習慣、學習目標等都存在著較大的差異，用同一個標準要求每一個學生是不科學的，針對不同的學生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學生在原有的基礎上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步。這種注重激勵和發(fā)展的學習評價，無疑對激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學生的發(fā)展真正落到實處。
倡導探索性學習傳統的教學理念和教材偏向于灌輸給學生系統的知識，以學生的被動接受為主，強調學生對知識的理解、掌握。強調教師的教而忽略了學生的學，限制了學生的發(fā)展和能力的提高。
新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中變傳統的教學模式和學習方式，積極引導學生主動參與探究過程，勤于動腦和動手，發(fā)揮學生學習的主動性，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力，使學習過程更富有個性化，有利于情感體驗，養(yǎng)成科學態(tài)度，樹立正確的價值觀。
注重與現實生活的聯系生物學科的研究對象是包括人在內的一切生命體，以及與之相關的環(huán)境因素。因此生物學的知識涉及到現實生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農業(yè)生產、環(huán)境污染和保護等等無一不與生物學知識有著密切的關系，聯系實際進行生物教學是生物教學一貫所遵循的教學原則，但傳統的教學觀念和教材與現實生活的聯系有一定的脫節(jié)，表現出滯后性、教師不能及時的引導學生分析、解釋發(fā)生在現實生活中的一些新的生物學現象和生物學成就。
由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對發(fā)生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學現象也很難聯系和解釋到位。學生所學知識難以適應社會的需求。新課標提出的注重與現實生活聯系的課程觀念，強調了理論聯系實際，尤其是聯系現實生活實際的重要性和必要性。在生物教學中，不僅教師要強化聯系現實生活實際的意識，隨時注意觀察，研究現實生活中的生物學問題、生物學新進展，并且要引導學生關心、關注、理解現實生活中的生物學問題，指導學生運用生物學的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學現象，培養(yǎng)學生聯系實際、分析和解決問題的能力。
我堅信，新課下的生物教學。會給整個教學帶來一個新的面貌觀，讓老師心情舒暢的備課、教學。讓學生自由愉快的掌握新知識，自信的面對高考?？鞓返捏w驗生物課在生活中的用途。
生物課感想心得體會篇五
學講計劃已經進行了一年半了，這學期我在高一年級擔任教學工作，對學講的實施有了進一步的認識和體會。高一年級作為高中的起始年級，學講方式的應用對學生適應新的環(huán)境、新的知識領域和掌握更有效的學習方法以及增加學習興趣等方面的作用是非常明顯的。就生物學科而言，如何在課堂上展開有效地學講？采用什么方式實施學講？如何讓學講成為學生的一種習慣性行為？……這些問題都是我在教學中不斷摸索和實踐的。
從開學伊始學案的設計和編制，到經過幾節(jié)課的磨合和反思，我漸漸感覺到學講方式對這屆學生來說并不是一件難掌握的事情，但是單純的“學”和生硬的“講”，對于生物學科來說不利于鞏固和記憶，因為高中生物很多知識點是非常微觀和抽象的，學生當時記住了、說了出來，但并不表示他能真正掌握，也不意味著過了幾天還能記住。所以能不能用一些方法來輔助學講，讓學生正真學進去、講出來，而且還要遵循學生的認知規(guī)律，讓學進去的知識在頭腦中留下深刻的印象，這讓我費了很多心思。
經過一些嘗試后，我發(fā)現學生活動這一環(huán)節(jié)是最能有效落實學講方式的，在活動中不僅要動手動腦、邊學邊講、互學互講，而且活動中的一些教具、圖像能讓學生更為形象直觀的認識生物的結構、理解與結構相關的功能。例如，在《細胞核的結構和功能》在這一節(jié)的學習中，我設計了讓學生畫出一個細胞核的平面示意圖并說出各部分名稱和功能的活動。在以往的教學中，常規(guī)的活動也會讓學生在觀看圖片或視頻之后講出各部分結構和功能，但是畢竟細胞核是我們用肉眼看不到的東西，圖片和視頻也只是帶給學生短暫的印象。我設計的畫圖環(huán)節(jié)不是每個人都畫，而是每個小組在自己的黑板上畫出一個細胞核并標出各部分名稱，然后說出各結構的功能。這樣的設計需要學生先看透課本、要注意到各部分結構的細節(jié)特點，比如細胞核的膜是雙層的，上面有核孔。怎樣的畫法才能把雙層膜和核孔表示出來呢？我看到各小組都在進行著激烈的討論和嘗試，幾乎每個人都參與到了活動中，課堂氣氛非常得活躍。這樣就實現了在活動中學和講、在討論中邊學邊講。除此以外，學生甚至注意到了書上說核仁是無膜結構，在畫圖中不知道應該怎樣把它畫出來。這時我就給他們補充了一些生物學畫圖的方法和要求，可以用密集的點表示結構的存在等等。這樣一節(jié)課下來，不僅很輕松完成了本節(jié)課的教學三維目標，而且因為有了學生的親手畫圖和糾錯，在以后的課上，一提到細胞核學生就很容易想到畫圖中遇到的問題，回憶出細胞核的結構和功能，實現了學講在課后的鞏固和延續(xù)。
所以，對于生物學科而言，我感覺畫圖是對學生知識掌握和落實學講方式的一種有效和有趣手段，還能鍛煉學生的生物學繪圖能力。
再如，在《物質的跨膜運輸》一課中，我還設計了另外一種活動方式：讓學生制作道具、合理利用道具，借助道具進行學和講。這一課中的重點是小分子和離子跨膜運輸的三種方式：自由擴散、協助擴散和主動運輸。既然是擴膜運輸，就需要有膜有物質。膜從哪里來？學生自己做。在細胞膜的學習中，學生已經通過畫圖掌握了細胞膜的結構特點，現在又需要他們親自動手做出一個細胞膜的流動鑲嵌模型，利用卡紙、畫筆和膠棒，學生做出了很漂亮的細胞膜模型，連膜外側的糖蛋白都表示了出來，這樣的教具制作活動，無疑對學生知識應用起到很大的作用?？缒さ奈镔|怎么表示？小磁石。我買了很多用在白板上的各色磁石，每組提供同種顏色十個磁石，學生制作的細胞膜模型先黏上磁片貼在各組黑板上，然后小組討論磁石該怎么放才能表示出各種不同的運輸方式？怎樣表示出順濃度梯度還是逆濃度梯度？還要用粉筆利用箭頭標出運輸方向、需不需要載體和能量等。用自己制作的教具進行學講，學生的熱情也是得到了極大提高，知識得到了溫故和知新。
綜合以上兩個例子，我認為結合著學生動腦動手的學講方式在生物學的學習中是很有效的，“學講”不是一種簡單的形式，而是一種能力的應用和體現，在活動中“學”，在活動中“講”。“學”不僅是學知識，還要學方法、學能力、學習其他同學的長處；“講”不僅是講考點，還要講原理、講思路、講出為什么、講出解決的辦法。這樣的學講課堂才能調動學生、吸引學生，發(fā)揮出“學講計劃”真正的意義和潛能。
生物課感想心得體會篇六
油畫創(chuàng)作心得
(川音綿陽藝術學院美術系
劉勃
2007年12月7日)
在藝術創(chuàng)作的道路上，探索適合于自己特點的風格是不言而喻的事。我常常想,對于我自己專業(yè)方面創(chuàng)作一個大膽的嘗試充滿興趣，不時的思考著一些問題，在精心準備之余，卻發(fā)現還被自己否定,然后在不斷的調整，不斷的修改，再去探索，這樣反復進行著，回頭看看自己的僅有的幾幅創(chuàng)作，題材大多取自陜北農村中常見的場景，在我的記憶里面，我常常是帶著濃厚的興趣和激情來畫完我的構思，其實在我畫的過程中也有很多情況是邊畫邊想，根據一個形體，或者一塊顏色，啟發(fā)我創(chuàng)造另外一塊色彩或者一個更有意思的形體，不斷的充實畫面和豐富畫面。這種嘗試在創(chuàng)作中我不是經常用，當然一般情況是先想好了基本的方案，然后形體搭配基本上符合我的構思，就開始動筆了。一幅作品其實過程比結果更為重要，過程是強調感受，沒有感受，畫面打動不了觀者，筆者認為作為創(chuàng)作，首先要打動自己。
去年冬天，我回到了陜北，回到了生我養(yǎng)我的老家。通常認為這里沒有現代文明更多的體現，沒有所謂的高樓大廈，有的全是黃土和窯洞，生活是樸實而單調的，然而，正是在這些并不先進的生活中，普遍存在著的形象和它們呈現出的色彩，構成了陜北黃土上特有的美。空曠的高原黃土，多變的景象，質樸憨厚的陜北漢子，富有個性的陜北民歌，讓人不得不發(fā)出感慨，我懷著由衷的興趣和激動心情，畫出了一批作品。每年回家都在變，我所記錄的這些也在不斷的消失，人變富有了，地方發(fā)生著很大的變化。
當前的`議題是創(chuàng)作，在創(chuàng)作中，生活中的美往往是具有很強的吸引力的，每個畫家對生活都會有一定的偏愛，形成這種偏愛是有多種原因的。除了客觀條件提供的可能性外，畫家的情感和各種修養(yǎng)形成的感受能力也是重要因素。喜好和表現方式也因人而異。從畢業(yè)走上工作崗位時起，我就開始在藝術創(chuàng)作中有意識地從我們民族文化中吸收營養(yǎng)。外來的本土化和本土的現代化，要成為中國的油畫，這個問題是一個由來已久的議題了。其實，爭論遠不如實踐更實際些。
我曾經想從國外藝術中吸取點東西。色彩更純一點，運用了許多裝飾性的表現手法。色彩上用了較淡的、弱的對比，強調畫面構成感，后來又在中國畫大寫意中，看到了創(chuàng)作動機，中國畫寫意的韻致和對形的認識與處理方法，很有意思，打動了我，這種寫意山水寫意畫的作畫過程，覺得他們對所描繪對象的形與神是吃透了的，下筆的時候，不是表面上看到的從無到有的過程，而是胸有成竹，然后落筆成形，以形寫神。每個局部之間都是有機地聯系著的，都服從一個總的神韻和節(jié)奏的要求。在這總的要求下，畫了一些國畫山水，然后在來創(chuàng)作油畫，每放一筆，是筆墨，也是形的一部分。油畫如能吸收這種技藝，并結合油畫的色彩造型，也許會出現新的面貌，如此而已。
大量地連續(xù)地作畫，對我的實踐很有好處。不斷地畫，不斷地思考，隨時調整自己的想法，隨時補充一些新的設想，隨時試驗。首先，很認真地推敲素描的小草圖，把畫面的構圖安排，黑白、色彩構成都考慮成熟，這一切都做到心中有數后，動油畫刷子就大膽了，也主動了。這次的風景油畫《房前屋后》、《山吟澤唱》、《塬上人家》，就是這種嘗試性的作品。
為了使畫的對象更樸實、更粗獷一些，我用大筆表現留有一些有節(jié)奏的筆觸，用色在統一中求變化，表現對象大多是農村中常見的生活場面，和陜北特有的黃土高原，來表現這種鄉(xiāng)土氣息。
這些嘗試是在教學之余的油畫創(chuàng)作的心得，是我大學畢業(yè)至今油畫探索學習的繼續(xù)，我愿意繼續(xù)從生活中汲取靈感和不斷地進行探索。
生物課感想心得體會篇七
為了提高學生的實質教育革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學校錄取仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學生背條條——考試考條條”的課堂教學模式，直接將知識、結論灌輸給學生，這種“填鴨式”教學方式，使學生成了被動的、機械的知識“容器”，窒息了學生的創(chuàng)新性，使學生產生了厭惡感，嚴重影響課堂效率。 如何變這種局面，是我們每一位教師應探究的問題，通過這一段時間的新課學習，使我深入地了解了這次課的內涵，確實感受到這次課具有積極的意義，同時學習到新課程應該是探尋一種嶄新的課堂教學模式。
更新觀念、轉化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統模式，已不適應素質教育的形勢發(fā)展。以學生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨立性、能動性的創(chuàng)新人才。
積極引導學生開展生物探究性學習活動，以適應素質教育的發(fā)展要求。開展探究性學習，是革和發(fā)展的一個新內容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學習興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，才能激發(fā)學生學習生物的興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現欲望，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
為突出教師的主導作用，學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術方法，調整認知策略，盡量讓學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學生學習生物的興趣?！芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內容中與學生思想實際相吻合的知識，這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅使下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學活動，教學的預期效果才能達到。把每個學生的積極性充分調動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與生物教學活動。啟發(fā)式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學方法。
“路漫漫其修遠兮”，把新課程革推向深入，以適應教育教學體制的革，適應時代發(fā)展的需要，是每一個教師義不容辭的責任。愿我們共同努力!
生物課感想心得體會篇八
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記？本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向學生心靈的大門，達不到預定的教學效果。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農村的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
生物課感想心得體會篇九
食品微生物課程是食品科學與工程學生的必修課程之一，其目的是為了培養(yǎng)學生對食品微生物的了解和處理能力，以確保食品的質量和安全。在這門課程中，我學到了許多關于食品微生物的知識，并獲得了一些寶貴的體會和經驗。以下是我對食品微生物課程的心得體會。
首先，我認識到食品微生物對食品質量和安全的重要性。通過學習食品微生物的生命周期、生長條件以及致病機理等知識，我了解到食品微生物是導致食品腐敗和食物中毒的主要原因之一。在食品加工和保存過程中，我們必須采取適當的措施來控制微生物的生長和繁殖，以確保食品的質量和安全。例如，我們需要嚴格控制食品的溫度、濕度和pH值，以防止微生物的滋生和傳播。此外，我們還需要對食品進行適當的殺菌和消毒處理，以消除或控制有害微生物的存在。
其次，我學會了如何進行食品微生物的檢測和分析。在食品微生物課程中，我們學習了各種檢測方法和技術，包括培養(yǎng)法、分子生物學技術和鑒定法等。這些技術可以幫助我們快速準確地檢測并確定食品中是否存在致病微生物。通過學習這些技術，我們可以了解到微生物的數量、種類和活性，進而判斷食品是否安全和適合食用。這對于食品企業(yè)和監(jiān)管部門來說非常重要，因為它們可以根據檢測結果采取相應的措施來防止食品中毒事件的發(fā)生。
此外，我也了解到了食品微生物對人體健康的影響。食品微生物不僅會引起食物中毒和食品腐敗，還可能導致許多食源性疾病，如腸道感染、細菌性食物中毒等。這些疾病對人體健康造成了嚴重的威脅，甚至可能導致死亡。因此，在食品加工和餐飲服務過程中，我們必須高度重視食品微生物的安全性和衛(wèi)生條件。通過加強食品衛(wèi)生培訓和監(jiān)管，我們可以有效地減少食源性疾病的發(fā)生。
最后，我認識到每個人都應該對食品微生物負責。作為食品消費者，我們應該在購買和食用食品時注意食品的質量和安全。我們應該選擇新鮮、潔凈和符合標準的食品，避免購買過期和受污染的食品。此外，我們還應該加強自身的食品安全意識，做到正確儲存、加熱和處理食品，以預防食源性疾病的發(fā)生。通過我們每個人的努力和責任，我們可以共同維護食品質量和安全，保障我們自己和社會的健康。
總結起來，食品微生物課程讓我深刻認識到食品微生物對食品質量和安全的重要性。通過學習和實踐，我掌握了食品微生物的基本知識和檢測技術，同時也了解到了食品微生物對人體健康的影響。我相信，通過不斷加強食品微生物的研究和宣傳，我們可以有效地提高食品質量和安全水平，為人類提供更加健康和安全的食品。
生物課感想心得體會篇十
作為一名高中生物課的學習者，我非常珍視這門學科，也非常感慨學習這門課程的收獲。在這一學期中，我從生物課程中學到了很多知識，并且在老師的教學和自己的實踐中，深刻地感受到了科學的魅力，以下是我的心得體會。
第一段：對生命科學的認知得到提高
在生物課的學習中，我們探究了許多生命科學的原理。例如，生物細胞的結構、分子生物學的基本概念、DNA和RNA的功能。這些知識的學習加深了我對生命科學的認識和理解。我理解到了生命體存在的必要條件，同時也清晰地認識到自然界和人類社會的相互關系。這種認知的提高對我的思維習慣和生活方式都產生了很大的影響。
第二段：實驗探究的經驗得到提高
生物實驗是生物課程的重要組成部分，通過實驗我們可以獲得許多實際操作的經驗和掌握科學探究的方法。在本學期的生物課程中，我特別重視實驗環(huán)節(jié)，認真觀察安排實驗和實驗結果的整理，體驗到了實驗的過程中的樂趣和實現探究的成就感。我也從實驗中學到做事認真和嚴謹的態(tài)度，這對我的未來學術生涯來說是很有意義的一段經歷。
第三段：培養(yǎng)獨立思考的能力
生物課不僅僅是簡單地記憶科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。通過探究實驗的設計、結果分析和相關知識，學生不斷接觸到各種科學問題和解決方法，尤其是在創(chuàng)造性活動、探究性課程活動中，就能夠深刻地體會到進行科學思考的樂趣和艱辛。此外，老師也會引導我們發(fā)展獨立思考的能力，從而培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和批判精神。
第四段：生物課程與現實聯系的重要性
高一生物課程盡可能聯系實際，與我們日常生活息息相關。許多基礎概念都能夠在日常生活中找到對應。例如，看到天空中的云是怎樣構成的，我們便能理解氣壓的變化和水蒸氣的三態(tài)變化等科學概念。同時，通過生物課的學習，我們也能更好地理解環(huán)境問題和生物多樣性保護的必要性，這對我們認識世界和保護地球的未來是很有意義的。
第五段：學會如何學習和探究
通過學習生物課程，我們不僅僅學會了許多生命科學知識，還學會了許多學習和探究的方法。例如，在課后的復習中，我們可以通過歸納記錄、自我測驗等方式進一步鞏固知識點。在探究和實驗中，我們學會了從事科學活動、處理數據、分析問題的方法。這些方法不僅僅在生物學科有用，更是一生中無法替代的重要能力。
最后，我在本學期的生物課程中獲得了很多收獲，喜歡生物這門學科，既是因為它的廣闊和深刻，也因為它的應用與實在。我希望今后也能像現在一樣，繼續(xù)深入學習和探索生物科學的奧秘。
生物課感想心得體會篇十一
生物課是高中學生中必須修習的科目之一。作為一名高一生物的學生，我認為生物是一門非常有趣的學科。在這門課中，我們不僅會了解我們身邊自然界和生命的奧秘，還會逐漸形成自己對生命科學的認知和價值觀。在生物學課堂上，通過老師和同學的討論，我們會有更多的機會去了解自然和人類的生命發(fā)展過程，學會去研究和思考生命的本質和意義。
第二段：生物實驗，探究與思考
作為生物學習的另一個重要環(huán)節(jié)，生物實驗是我們鞏固理論知識和探究事物規(guī)律的重要途徑。在實驗中，我們可以自己親身操作，感受到看似枯燥的生物知識實際上是如此的豐富和生動。在這個過程中，我們需要學會如何觀察和分析實驗現象，結合之前學習的理論知識來自己歸納總結問題的答案。這不僅可以幫助我們更深入地理解課本內容，同時也讓我們更加面對生活中的問題?？傊飳嶒瀻椭覀兣囵B(yǎng)了思考問題和解決問題的能力。
第三段：科學素養(yǎng)，拓展知識與思維
作為一名高中生，一個不可或缺的任務就是傳承科學素養(yǎng)。生物學科作為其一，必須拓展我們的知識和思維方式。在生物學課堂上，我們除了學習一些生活常識和基礎知識外，還要學會如何判斷科學活動的可靠性和科學信息的真實性。我們要學會思考生物學問題，運用培養(yǎng)出的生物學思維去分析、探究問題的原因和解決方法，同時還要理解生物學和其他學科的聯系，把自己的知識體系更加完善。這樣，我們才能在未來的生活和學習中具備較高的科學素養(yǎng)。
第四段：成長歷程，體驗與收獲
通過學習生命科學，我覺得自己不僅僅是一個對生物世界感興趣的旁觀者或學者，更是一個有一些新思考方式的生物孩子。在這個生物學習的過程中，我體驗到了探究知識和解決實際問題的樂趣，感受到了思考、探索和創(chuàng)新的魅力。我還學到了如何去提高并維持自己的好奇心，并能順利應用到生活等方面中。我相信這些收獲是會終身受益的，并為未來不斷積累更多的經驗。
第五段：展望未來，學習生物的意義
回顧我在高中學習生物的經歷，我深刻認識到學習生物的意義是很大的。生物學習涉及的廣泛，包括人類的生命、自然界的規(guī)律和發(fā)展、疾病的形成和預防等等，這些都是人們學習和研究的領域。無論是在學習時還是在生活和社會中，生物學知識都是我們成長和發(fā)展的基石。在未來的學習和工作中，生物的重要性會更加凸顯出來。而我們，作為學生，在今后的學習中，應該會更珍惜這段用來了解和探究自然和生命的時間，積極主動去迎接挑戰(zhàn)，站在新知識的起點上，繼續(xù)探索和實踐生命科學的各種奧秘。
生物課感想心得體會篇十二
在學校的生物課上，我們學習到了許多與生命和生態(tài)有關的知識。這些知識對我們了解自己和世界的重要性非常大。生物學是一門廣泛的科學領域，它在我們的生活中有很多應用。我很喜歡生物學，因此，我想分享我的聽課心得體會。
第二段：生物學的基礎知識
在生物學中，我們學習了許多基礎知識，如細胞、遺傳、進化和分類等。這些知識對我們了解生物體系的基本概念非常重要。例如，細胞是生命的基本單位，遺傳信息儲存在DNA中，進化是物種適應環(huán)境的過程。我們學習了這些基礎知識后，就能更好地理解生物學中更復雜的概念。
第三段：生物學與環(huán)境
生物學研究的不僅僅是生物本身，也包括生物與環(huán)境的相互作用。學習環(huán)境生態(tài)學，我們可以了解到生物與環(huán)境的關系、生物的生存方式以及環(huán)境保護等問題。從一個更廣闊的視角看待生命，我們才能更好地發(fā)現與解決環(huán)境問題。例如，學習了濕地生態(tài)系統，我們可以更好地了解河流、海洋和湖泊等水生生態(tài)系統，及其對生命的影響。
第四段：應用生物學
生物學的應用領域非常廣泛，包括醫(yī)學、農業(yè)、食品科學、環(huán)境科學和工程等。在生物技術中，我們學習了基因工程技術、制藥、育種等方面的應用，生物學的許多應用可以幫助我們解決生活與工作中的實際問題。例如，生物工程技術可以幫助改善生命質量，制藥可以治療許多疾病等。
第五段：總結
通過學習生物學和聽生物課，我深刻地認識到了生命的無限價值和重要性。與之相關的科學領域如基因編輯、環(huán)保、農業(yè)、醫(yī)療等為我們提供了更多的機會和挑戰(zhàn)，需要我們不斷學習和拓展知識和技能。生物學的知識可以幫助我們更好地認識世界、了解生物和環(huán)境的關系，更好地發(fā)現生物體系的美麗和奧妙。 我希望能夠在未來的學習生涯中繼續(xù)探究生物學的各個領域，為實現人類繁榮和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
生物課感想心得體會篇十三
一、引言：
自從上學以來，生物一直是我最喜歡的科目之一。在課堂上，我總是能專心致志地聽講。這次，我想分享一些我在學習生物課程中的心得體會，特別是在聽生物課方面我獲得的成果和經驗。
二、正文一：培養(yǎng)對科學的興趣
初中時，我第一次學習生物，對生命之謎的破解和生物學的研究產生了深深的興趣。從班里的“野草莓”到自己買來的各種生物雜志，我想了解更多的信息。因為我對鳥類、植物和微生物的研究感到非常感興趣，我才能夠保持耐心聽人講述這方面的知識。
三、正文二：有效地聽講
聽科學課很重要的一點是，盡可能的理解和記憶講授的內容。聽生物課時，我總是保持專注，嘗試把授課老師講授的知識聯系起來，以便更好地理解。我還會重聽那些沒有聽仔細的部分，或是與學過的其他內容相聯系的部分。盡管有時候會感到枯燥無味，但是我總是堅持聽完整個講座，并且對那些不理解的部分加以向教師請教。
四、正文三：掌握基本科學原理
生物學是一門極其關注基本原理的科學。聽生物課，我們必須牢記這些重要的基礎原理。例如，對于遺傳的理解，我們需要了解基因和染色體，以及遺傳物質的基本結構和性質。我們需要理解生物的形態(tài)、特征和演化。這種基礎知識不僅為掌握生物學奠定基礎，也為以后在工作和生活中應對許多科學問題奠定了基礎。
五、總結：
通過對生物學的學習，我對科學的視野和興趣得到了拓展。掌握生物學的基本原理和基本理論，使我有了另一個更深的認識世界的角度，這對于每個人的成長都很重要。在聽生物課這方面，我的秘訣就是專注致力，理解和記憶學過的知識。相信我掌握的這些技巧，也會對其他科目的學習有所幫助。
生物課感想心得體會篇十四
為了提高學生的實質教育革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學校錄取仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學生背條條——考試考條條”的課堂教學模式，直接將知識、結論灌輸給學生，這種“填鴨式”教學方式，使學生成了被動的、機械的知識“容器”，窒息了學生的創(chuàng)新性，使學生產生了厭惡感，嚴重影響課堂效率。如何變這種局面，是我們每一位教師應探究的問題，通過這一段時間的新課學習，使我深入地了解了這次課的內涵，確實感受到這次課具有積極的意義，同時學習到新課程應該是探尋一種嶄新的課堂教學模式。
更新觀念、轉化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統模式，已不適應素質教育的形勢發(fā)展。以學生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨立性、能動性的創(chuàng)新人才。
積極引導學生開展生物探究性學習活動，以適應素質教育的發(fā)展要求。開展探究性學習，是革和發(fā)展的一個新內容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學習興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，才能激發(fā)學生學習生物的興趣，營造寬松、和諧的.學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現欲望，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
為突出教師的主導作用，學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術方法，調整認知策略，盡量讓學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學生學習生物的興趣?！芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內容中與學生思想實際相吻合的知識，這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅使下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學活動，教學的預期效果才能達到。把每個學生的積極性充分調動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與生物教學活動。啟發(fā)式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學方法。
“路漫漫其修遠兮”，把新課程革推向深入，以適應教育教學體制的革，適應時代發(fā)展的需要，是每一個教師義不容辭的責任。愿我們共同努力！
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/6144924.html】
