總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步?？偨Y(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但最后的總結(jié)應(yīng)該是基于自己的實(shí)際情況和思考。以下的總結(jié)范文有助于我們更好地把握總結(jié)的要義和核心。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇一
第一，要用化學(xué)鍵的理論來(lái)理解有機(jī)分子組成。如甲烷的分子組成為ch4，為什么不是ch2或c2h6或其它呢?乙烯(c2h4)與乙烷(c2h6)的分子組成相差2個(gè)氫原子，在成鍵上有什么不同呢?乙醇和甲醚互為同分異構(gòu)體，成鍵的種類和有什么不同?為什么?ch4、c2h6與c2h2的分子構(gòu)型不同，跟成鍵是什么關(guān)系?等等。從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度理解有機(jī)分子的組成和結(jié)構(gòu)，是我們學(xué)好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。
第二，要從化學(xué)鍵的變化角度來(lái)理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，來(lái)理解有機(jī)反應(yīng)。如，加成反應(yīng)，什么鍵斷裂?什么鍵形成?消去反應(yīng)，去什么?生成什么?什么鍵斷裂?形成什么鍵?只有這樣，我們才能深刻理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。
第三，要把有機(jī)物通過(guò)結(jié)構(gòu)變化所反映的性質(zhì)變化串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)系統(tǒng)。
第四，要靈活掌握一些技巧，如同分異構(gòu)體的種類和書(shū)寫(xiě)。
第五，要重視有機(jī)實(shí)驗(yàn)，尤其是反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同的反應(yīng)。
第六，要做一定量的練習(xí)，有機(jī)題做少了，解題就是無(wú)思路。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇二
本課題包含兩部分內(nèi)容：有機(jī)化合物和有機(jī)合成材料，本課題與前二課題的內(nèi)容聯(lián)系不大，都屬于常識(shí)了解性的學(xué)習(xí)，難點(diǎn)不多，但要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和嘗試進(jìn)行有效的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題時(shí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、自主探究為主要學(xué)習(xí)方法。
第一部分有機(jī)化合物中的“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生填寫(xiě)一些物質(zhì)的化學(xué)式、組成元素和相對(duì)分子質(zhì)量，然后通過(guò)比較、分析、討論的方法自己歸納出有機(jī)化合物與無(wú)機(jī)化合物組成元素有什么不同，從 相對(duì)分子質(zhì)量的數(shù)字比較引出有機(jī)高分子化合物，同時(shí)教材從有機(jī)化合物中原子之間的結(jié)合方式的不同說(shuō)明了有機(jī)物的數(shù)目異常龐大。
第二部分從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要介紹了常見(jiàn)的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機(jī)合成材料。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會(huì)的發(fā)展中所起的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教材還從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系的角度介紹了有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過(guò)比較說(shuō)明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類的生活，但也帶來(lái)了環(huán)境問(wèn)題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)的責(zé)任感。
二。學(xué)生活動(dòng)反思
在安排教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境盡量培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，也可以培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，考慮到在中考中的地位和目標(biāo)，教師不應(yīng)一味的填鴨講解，否則容易造成內(nèi)容的枯燥與單調(diào)，難以把一堂本應(yīng)該上的生動(dòng)有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學(xué)生的主動(dòng)參與比如課前布置任務(wù)：學(xué)生分組收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標(biāo)簽，一組同學(xué)收集無(wú)機(jī)物三份樣品，一組同學(xué)上網(wǎng)查資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查有關(guān)塑料的利與弊，以及一組同學(xué)調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議，課堂上交流各組主要任務(wù)完成情況以及收獲。實(shí)踐證明，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比較輕松愉快，甚至有些少數(shù)沒(méi)收集衣服標(biāo)簽的同學(xué)課堂上就會(huì)把衣服脫下來(lái)觀察，這樣即達(dá)到了教學(xué)的目的，又能做到知識(shí)還原于生活的終極目標(biāo)。
實(shí)際上近年來(lái)的課程教學(xué)也更多關(guān)注生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是冷冰冰的理論知識(shí)，
而是更加注重實(shí)際應(yīng)用，比如在講授熱固性和熱塑性知識(shí)時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生區(qū)別兩種塑料的區(qū)別，而且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂下自己探究這兩種塑料的本質(zhì)，包括一些家庭就能完成的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。
三．實(shí)驗(yàn)安排
本課程安排的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除了讓教師動(dòng)手演示外，應(yīng)該考慮讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，本課所需實(shí)驗(yàn)材料都可讓學(xué)生課前收集完成，可以考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)，這樣更能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍中。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是高分子網(wǎng)狀和鏈狀區(qū)分實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，完全可以找學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作；
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是熱塑性和熱固性實(shí)驗(yàn)，操作較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要掌握基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范就能獨(dú)立完成，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)教材未作要求，主要是天然纖維和合成纖維的鑒別，本人建議可以補(bǔ)做，這樣可以增加學(xué)生的興趣，更能普及一些生活常識(shí)。
四．學(xué)生自學(xué)總結(jié)
在本課教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到積極參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做到樂(lè)于知學(xué)，這就要求學(xué)生在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)做到知識(shí)和學(xué)習(xí)量都適中，而且布置任務(wù)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，總結(jié)知識(shí)能力以及分析材料能力，真?zhèn)€過(guò)程要做到讓目標(biāo)清晰，有的放矢，不要讓學(xué)生無(wú)意義的收集一堆材料和信息。本課重點(diǎn)就是：有機(jī)物，塑料，衣服標(biāo)簽，白色污染相關(guān)信息的收集。而且本課文字內(nèi)容較多，如果自學(xué)閱讀全安排在課堂上無(wú)疑會(huì)占用很多時(shí)間，影響教學(xué)的進(jìn)度。所以可以在課前布置學(xué)生先自學(xué)閱讀，找出一些與本課相關(guān)的重要詞匯。
五．學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)
本課先介紹材料的知識(shí)，然后講述人類社會(huì)材料的發(fā)展歷史，最后讓學(xué)生討論材料發(fā)展給人帶來(lái)的利弊，本課可結(jié)合一些相關(guān)國(guó)家政策，比如全國(guó)性禁塑來(lái)說(shuō)明塑料給人帶來(lái)方便的同時(shí)也給人生存環(huán)境帶來(lái)了很大危害，在學(xué)生的辯論中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境合理利用材料是每個(gè)人應(yīng)該盡到的義務(wù)和責(zé)任，然后主動(dòng)拒絕白色污染，本課到這里就不再僅僅是一堂化學(xué)課了，更是一堂振奮人心的道德宣傳課。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇三
摘要:介紹了改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。通過(guò)結(jié)合本校的具體情況，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法:改革教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及豐富教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
有機(jī)化學(xué)是我校藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、制藥工程等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，而有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容可以在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)，有機(jī)化合物的合成可以在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)，是有機(jī)化學(xué)的最終表現(xiàn)形式。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要分為三部分:基本技能操作、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。牢固掌握基本技能的操作，熟悉性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在綜合性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師在實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行講解，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)步驟、反應(yīng)現(xiàn)象，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都寫(xiě)的清清楚楚。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)，也清楚如何操作，即使不認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能清楚有何現(xiàn)象，即使不認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，也知道會(huì)有什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要對(duì)這種有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革［1－2］。
1改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以老師為主體，而采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式主要包括以下幾個(gè)階段:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)講解階段、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)階段、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)階段。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段。提前一段時(shí)間(2周左右)將要做的實(shí)驗(yàn)通知學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?，分析各?shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，并畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置圖，列出相關(guān)注意事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)講解階段。老師通過(guò)批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，挑選3組最具代表性的實(shí)驗(yàn)方法，讓同學(xué)就自己所優(yōu)選的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行講解，最終通過(guò)討論、問(wèn)答，確定2套理想的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施。實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。根據(jù)確定的2套實(shí)驗(yàn)方案，把學(xué)生分成2個(gè)大組，再將大組分成合適的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)大組采用其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)2個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行比較，比較實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、現(xiàn)象、結(jié)果等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)階段。要求同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫(xiě)出自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，也可以通過(guò)跟另一大組的同學(xué)進(jìn)行交流，以比較兩種方案的差異。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)階段。老師通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新性對(duì)2個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和打分，也可以把實(shí)驗(yàn)方案的采用及實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以督促學(xué)生積極、主動(dòng)、有創(chuàng)新性的優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案。這樣在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的所有階段，都是以學(xué)生為主體、教師為督導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了最大程度的挖掘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新性
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本包括3部分內(nèi)容，基礎(chǔ)操作、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，遵循減少性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、保留典型的綜合型合成實(shí)驗(yàn)、增加與生活相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安排。例如，對(duì)于合成實(shí)驗(yàn)乙酸乙酯的.制備和乙酰苯胺的制備是有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典，必須保留并進(jìn)行強(qiáng)化，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜢柟虒W(xué)生的基礎(chǔ)操作，并有助于學(xué)生把有機(jī)化學(xué)理論課堂上講的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行充分理解和掌握，為創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定基礎(chǔ);同時(shí)為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增加了天然有化合物的提取實(shí)驗(yàn)，如從牡丹皮中提取丹皮酚等。牡丹皮是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ奈镔|(zhì)，而丹皮酚又是一種利用價(jià)值較高的化合物，學(xué)生的興趣瞬間提升。從牡丹皮中提取丹皮酚的實(shí)驗(yàn)，主要是利用丹皮酚的理化性質(zhì)符合水蒸氣蒸餾的條件，讓學(xué)生掌握水蒸氣蒸餾的基本原理、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)裝置。傳統(tǒng)的水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)常采用苯胺或肉桂酸作為分離對(duì)象，使用的藥品毒性較大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性不高。改用牡丹皮做實(shí)驗(yàn)原料后，學(xué)生積極性的提高極為顯著。學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理透徹理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，積極討論，收到了非常滿意的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)原料是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就會(huì)有更加濃厚的興趣。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就會(huì)更更認(rèn)真，更能容易獨(dú)立思考和積極討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的討論中更為認(rèn)真的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的梳理。因此更利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。
3豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)
要在課題教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，進(jìn)一步豐富有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如可以在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間之外，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生自主選題選導(dǎo)師，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行srt的實(shí)驗(yàn)，就是我校近年來(lái)開(kāi)展的一個(gè)極有意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)后自主選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和路線，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育是什么?有人說(shuō)教育就是把學(xué)校教給你的知識(shí)都忘記，剩下的就是教育。創(chuàng)新能力則屬于剩下的內(nèi)容!
參考文獻(xiàn)
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇四
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工專業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂、教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是“照方抓藥”、“依葫蘆畫(huà)瓢”敷衍了事[1]。為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作用，從課程自身性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合作者從事有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親身經(jīng)歷，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并且在實(shí)踐中不斷完善。
1注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的源動(dòng)力，是使學(xué)生由“要我做實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”的關(guān)鍵所在。我們從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生知道世界上有機(jī)化合物最多，很多日常用品是從實(shí)驗(yàn)室里合成出來(lái)的，但學(xué)生自己感覺(jué)不到，告訴學(xué)生，到有機(jī)實(shí)驗(yàn)室，可以合成出日常生活中的物質(zhì)，例如：洗滌用品肥皂、阿司匹林藥物，從茶葉中提取出煙堿等。這樣學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有種強(qiáng)烈的好奇，想去實(shí)驗(yàn)室里試試。其次，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中盡量不要把實(shí)驗(yàn)步驟講解過(guò)細(xì)、要求過(guò)死，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力[2]。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不要急于告訴答案，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力?？偸嵌及唇處熞?guī)定的或教材上的實(shí)驗(yàn)步驟做，學(xué)生感覺(jué)是給老師做實(shí)驗(yàn)或者是重復(fù)書(shū)上的內(nèi)容，就不會(huì)投入精力做實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣。最后，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地評(píng)價(jià)非常重要。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中有所創(chuàng)新，比如好的想法和更好的解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)教師要在第一時(shí)間給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)合理地思考問(wèn)題，不對(duì)的地方，說(shuō)明原因。學(xué)生很在意指導(dǎo)教師對(duì)他們的想法和行動(dòng)的看法，如果我們不準(zhǔn)學(xué)生想或是忽略學(xué)生的想法，慢慢地學(xué)生不敢想，也不愿想，做實(shí)驗(yàn)就是敷衍了事。更重要的一點(diǎn)，就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，一定要及時(shí)認(rèn)真，對(duì)于做的好的，特別是有創(chuàng)意的地方，一定要肯定，給予好的成績(jī)，做的不好的，要跟學(xué)生說(shuō)明清楚。總之，在安全可行的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索才能培養(yǎng)出興趣。
2不同類型的實(shí)驗(yàn)要求。
2.1基本操作性實(shí)驗(yàn)。
在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不要忘記和淡化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)在過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本，是必須扎扎實(shí)實(shí)做好的一件事情，沒(méi)有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新[3]。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、常規(guī)儀器操作方法及基本理論等[4]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)有熔點(diǎn)的測(cè)定、蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、簡(jiǎn)單分餾、薄層色譜和柱色譜、重結(jié)晶和萃取等。其中有些實(shí)驗(yàn)在無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)過(guò)，比如重結(jié)晶，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要說(shuō)明清楚不同點(diǎn)：是操作方法使用范圍擴(kuò)大，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)以前的實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是第一次接觸到的還是在以前基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，一定要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不能有絲毫的怠慢，常規(guī)儀器的操作方法一定要規(guī)范正確，否則容易造成實(shí)驗(yàn)事故，損壞儀器設(shè)備?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)行為的關(guān)鍵所在，也為后面的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2綜合性實(shí)驗(yàn)。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)主要是有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，是本課程內(nèi)容最豐富的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的地方，能初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第一，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，可以選擇教材上經(jīng)典的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，如1-溴丁烷的制備、正丁醚的制備、乙酸乙酰乙酯的制備、生物堿的提取等。訓(xùn)練學(xué)生正確地組裝儀器和使用儀器，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，這些合成實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單高效地分離出產(chǎn)物，要求步驟正確、操作規(guī)范，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利，能合成出來(lái)的產(chǎn)物分離較純凈，產(chǎn)率高，學(xué)生的成就感很高，興趣也就來(lái)了。也可以讓學(xué)生合成出日常生活中的物質(zhì)，如肥皂等，學(xué)生親手合成出和商場(chǎng)買回來(lái)一樣的東西，很興奮，感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)有用武之地，不是書(shū)上那些空洞的知識(shí)。還可以選擇教師的科研課題，只要實(shí)驗(yàn)條件要求不是很高，又不危險(xiǎn)，讓學(xué)生合成出新物質(zhì)，學(xué)生們的成就感就更強(qiáng)。第二，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的路線多樣性，如果說(shuō)有機(jī)合成的理論課是一門(mén)藝術(shù)，那么有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)就是藝術(shù)品。給定具體的產(chǎn)物，可以從不同的原料經(jīng)過(guò)不同的合成步驟合成出產(chǎn)物，指導(dǎo)教師先給出不同的合成路線，讓學(xué)生選擇其中一條路線，自己連接儀器裝置，人的大腦喜歡多樣性，有些學(xué)生就會(huì)想出更多的合成路線，方案可行的話，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生的想法合理可行，會(huì)非常高興，甚至不敢相信他們自己能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；如果不具備操作可行性的話，和學(xué)生一起分析原因，學(xué)生還是樂(lè)意接受的。第三，隨著科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了新技術(shù)、新方法和新手段，要及時(shí)引入到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室中[5]。讓學(xué)生有與時(shí)俱進(jìn)的感覺(jué)，新方法比傳統(tǒng)的方法簡(jiǎn)單容易操作，比如合成產(chǎn)物的分離和檢測(cè)，有很多新的方法。如果實(shí)驗(yàn)條件允許，就采用新的方法，書(shū)上的舊的方法就不要使用，要讓學(xué)生跟上時(shí)代的腳步；如果一些舊的方法遲早要淘汰，指導(dǎo)教師要盡力更換，即使不能購(gòu)買新儀器，也要向?qū)W生說(shuō)明新儀器的用法及優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生有印象，以后繼續(xù)深造或工作中遇到時(shí)，不至于茫然不知。
2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)名稱，讓學(xué)生查閱與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)的文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、分析、評(píng)價(jià)之后，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，列舉出實(shí)驗(yàn)所需要的藥品和試劑。然后讓學(xué)生上交設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師評(píng)閱后，總體上合理可行的方案，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是檢測(cè)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案的合理可行性最好的方法，同時(shí)也能糾正有些不合理的地方，最后讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題，擬出的實(shí)驗(yàn)方案可以是借鑒文獻(xiàn)上的，也可以在舊的實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行改進(jìn)，初步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然后在實(shí)驗(yàn)室里檢驗(yàn)方案的合理性和可行性。如果學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案能夠在實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行，學(xué)生很有成就感，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，并樂(lè)意探索實(shí)驗(yàn)。
3合理的考核體系。
考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。以往的考核方式一般是平時(shí)成績(jī)70%，期末成績(jī)30%。平時(shí)成績(jī)主要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些同學(xué)寫(xiě)得認(rèn)真就會(huì)得到好的成績(jī)，而指導(dǎo)教師并不知道該生實(shí)驗(yàn)操作如何，更嚴(yán)重的是，有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是抄襲的，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是偽造的，學(xué)生主要精力放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，不在意如何去做實(shí)驗(yàn)，就無(wú)法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有如此的想法主要責(zé)任在指導(dǎo)教師，因?yàn)榭己嗽u(píng)定成績(jī)的方法太狹隘，讓學(xué)生有空可鉆。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)指定為期末考核實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為只要做好最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)有個(gè)好成績(jī)，這樣也無(wú)法提高學(xué)生的興趣。針對(duì)以上的不足，經(jīng)過(guò)不斷地摸索，建立相對(duì)公正合理的評(píng)價(jià)體系:平時(shí)成績(jī)70%和期末成績(jī)30%。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)70%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)30%，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告20%、實(shí)驗(yàn)操作40%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果30%、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生習(xí)慣10%，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束及時(shí)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括文獻(xiàn)查閱20%、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30%、實(shí)驗(yàn)操作30%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果10%、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生習(xí)慣10%，實(shí)驗(yàn)結(jié)束給出成績(jī)，避免了只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。期末成績(jī)考核包括筆試40%和操作60%，筆試采取閉卷，考查實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、儀器的操作方法、實(shí)驗(yàn)操作易錯(cuò)地方等，操作考核上學(xué)期基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)多，重在考核操作的規(guī)范方面。
4結(jié)束語(yǔ)。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，逐漸意識(shí)到，要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)新能力，制定合理的考核評(píng)價(jià)體系為提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量作保證。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇五
有機(jī)化學(xué)教育同其他高等教育一樣，也經(jīng)歷了不斷的教學(xué)改革，并在教學(xué)內(nèi)容和方法上取得了顯著成效。但是，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置并沒(méi)有因?qū)I(yè)不同而不同，當(dāng)然也有些院校的藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)與其他專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)有制藥工程和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)，以前有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置完全一樣，用同樣的教材，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，各專業(yè)沒(méi)有區(qū)別。但是問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，這點(diǎn)化學(xué)知識(shí)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)根本就不夠。生命學(xué)院和動(dòng)物科技學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與化學(xué)教研室部分教師一起探討、協(xié)商了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革問(wèn)題。目前，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置已做了調(diào)整，采用單獨(dú)的教材、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱，增加學(xué)時(shí)，單獨(dú)考核。根據(jù)制藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)定位，在教材的選用、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面，我們都做了充分論證，選用倪沛洲主編的《有機(jī)化學(xué)》作為教材，教學(xué)大綱與專業(yè)課教師共同研究制定[2]。教學(xué)內(nèi)容在保持有機(jī)化學(xué)理論體系相對(duì)完整和系統(tǒng)的前提下，在內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握方面，反復(fù)研究，力求使該課程所講授的內(nèi)容更貼近藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和需求。例如立體化學(xué)、手性化合物、雜環(huán)部分，對(duì)于農(nóng)科各專業(yè)，只講授比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，不作過(guò)高過(guò)深要求，但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)講的內(nèi)容要多、要深，要重點(diǎn)要求；再比如碳負(fù)離子的反應(yīng)，在農(nóng)科有機(jī)化學(xué)教材中并沒(méi)有單獨(dú)列出一章，只是在相關(guān)章節(jié)中介紹了幾個(gè)簡(jiǎn)單的反應(yīng)，而在倪沛洲主編的《有機(jī)化學(xué)》中單獨(dú)列出一章，這部分內(nèi)容在藥物合成中有很重要的應(yīng)用，所以要重點(diǎn)講授，重點(diǎn)要求。
（二）嘗試多種教學(xué)方法。
課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段，學(xué)生課下探究是提高學(xué)生能力的有效辦法。我們重點(diǎn)圍繞提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升能力進(jìn)行教學(xué)方法改革，改革過(guò)程中正確處理普遍性與特殊性的關(guān)系，既要提煉出符合藥學(xué)相關(guān)專業(yè)共性的教學(xué)方法，又要結(jié)合學(xué)生的層次、其他課程的開(kāi)設(shè)順序、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，任課教師做出必要的調(diào)整。即所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”，探討符合學(xué)生實(shí)際、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法是我們教學(xué)改革追求的目標(biāo)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，采取問(wèn)題探究、類比歸納、專題討論等多種教學(xué)方法。將教材的部分內(nèi)容及學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行加工整理，提出具有普遍性、啟發(fā)性的問(wèn)題。比如在講旋光異構(gòu)時(shí)，可以從同分異構(gòu)現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析、解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上加以分析、歸納，總結(jié)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還可以就某些問(wèn)題進(jìn)行專題討論，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力，有利于學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，我們還讓學(xué)生撰寫(xiě)科研小論文、綜述、查閱學(xué)科前沿，比如“手性藥物的研究進(jìn)展”“、阿司匹林的多種合成方法簡(jiǎn)介”等，在課堂上加以介紹，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有機(jī)化學(xué)涉及微觀世界的內(nèi)容較多，如電子云的空間形狀、軌道的雜化過(guò)程、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、旋光異構(gòu)體、立體異構(gòu)、共價(jià)鍵的形成等內(nèi)容抽象，理解難度大。針對(duì)這些內(nèi)容我們開(kāi)發(fā)了多媒體課件，課件力求形象、逼真，通過(guò)課件對(duì)抽象的反應(yīng)過(guò)程、分子形狀、分子構(gòu)型進(jìn)行宏觀模擬，變靜為動(dòng)。同時(shí)我們利用多媒體課件形象再現(xiàn)了藥物生產(chǎn)的工業(yè)過(guò)程，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體課件的制作既要突出專業(yè)特點(diǎn)，又要不斷創(chuàng)新，為此我們制定了多媒體課件使用準(zhǔn)用制度，保證授課質(zhì)量。有些內(nèi)容如分子結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)等也運(yùn)用模型進(jìn)行講授。同時(shí)我們還引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論教學(xué)的改革是同步進(jìn)行的，由于有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的改革，所以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也進(jìn)行了相應(yīng)的變動(dòng)，除了開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還陸續(xù)和準(zhǔn)備開(kāi)出與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如藥物合成、藥物分析等，比如冬青油的合成，乙酰水楊酸的制備等。此外，我們結(jié)合國(guó)家和省實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)院教師開(kāi)展的科研項(xiàng)目，組織學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃有目的地進(jìn)行申報(bào)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力，為使之成為合格的藥學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
（四）提升課程實(shí)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)校確定了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為了確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。目前，由于學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)組織難度較大，課程實(shí)習(xí)有被削弱的傾向，甚至有被畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐所替代的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象必須引起高度重視，課程實(shí)習(xí)有助于提升學(xué)生對(duì)課程的整體認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育，有助于了解工業(yè)生產(chǎn)流程和勞動(dòng)紀(jì)律，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。所以課題組著重研究了課程實(shí)習(xí)的整體設(shè)計(jì)方案，提出課程實(shí)習(xí)注重時(shí)效性，即將課程實(shí)習(xí)安排在理論課程的前期或中期，以便于學(xué)生對(duì)課程的整體把握。課程實(shí)習(xí)注重合理的規(guī)模，將學(xué)生適當(dāng)分組，避免走馬觀花。課程實(shí)習(xí)要加強(qiáng)組織，做到要求明確，指導(dǎo)到位，考核科學(xué)。
（五）完善課程考核方法。
課程成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)之一，所以課程考核是課程教學(xué)的隱形指揮棒，適應(yīng)課程特點(diǎn)、培養(yǎng)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考核方法是我們追求的。所以該課程的考核辦法確定的基本原則為：理論和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核、注重過(guò)程、方法多樣、隨時(shí)調(diào)整。即任課教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的出勤率、回答問(wèn)題、上課紀(jì)律、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專題研討報(bào)告等實(shí)際狀況在合理的區(qū)間內(nèi)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的比重，進(jìn)而強(qiáng)化過(guò)程考核。鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行多種考核模式探討，比如同一門(mén)課程內(nèi)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)必修與選修相結(jié)合的考核模式，微課程考核模式等等。教師設(shè)計(jì)的考核模式如果科學(xué)，可以定期調(diào)整考核辦法。
（六）組建穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
自藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置改革，我們立即組建了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的原則：除了注重合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)之外，注重考慮了不同科研方向教師的合理搭配，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)和配備。使得任課教師均有多年授課經(jīng)驗(yàn)，職稱、學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，通過(guò)聽(tīng)課、外出培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)訪學(xué)等多種途徑培養(yǎng)青年教師，使之迅速成長(zhǎng)，使該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。21世紀(jì)是藥學(xué)迅猛發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)[3]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)高校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求，要使他們不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)具有科研創(chuàng)新能力和良好的綜合素質(zhì)。而有機(jī)化學(xué)課程是基礎(chǔ)，是重要基石，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)方法改革，沒(méi)有最好，只有更好。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有一定的理論水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)藥學(xué)人才的需求[4]。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇六
摘要:在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，將多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合是非常必要的。在此，我們以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)《蒸餾》課為例，探討了將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。通過(guò)此探討的開(kāi)展，進(jìn)一步揭示多方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)模式。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地使學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí)，并提高其動(dòng)手操作能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑，將會(huì)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)以及從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1－4］。然而，由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及操作較多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯(cuò)誤，例如蒸餾操作時(shí)忘加沸石、溫度計(jì)的放置位置不正確、冷凝管出水和進(jìn)水的接口弄反等等，這些不正確操作不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)＜暗綄W(xué)生生命安全。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如能巧用教學(xué)方法將會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而降低實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)率［2］。本文以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中《蒸餾》一章為例，將重點(diǎn)介紹講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1講授法。
一談到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會(huì)不禁以有毒、危險(xiǎn)等詞來(lái)描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師有必要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，克服他們心理對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼。這其中，講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法，其包括講述、講解和講演［3］。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，大多數(shù)都伴之以講授法，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進(jìn)行《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項(xiàng)”和“蒸餾過(guò)程中，遇到問(wèn)題的解決方法”等內(nèi)容。通過(guò)這些講述，可以讓學(xué)生對(duì)蒸餾目的與原理等有大致的了解，還可以讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的心理壓力和恐慌，從而降低實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的機(jī)率。
2演示法。
通過(guò)講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理，可是對(duì)于初入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理難免還是會(huì)恐慌。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)蒸餾過(guò)程中的大致步驟與流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作演示，使得學(xué)生對(duì)蒸餾有個(gè)更直觀具體地了解，從而減小學(xué)生的心理壓力，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)就不會(huì)那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)展示實(shí)物、教具、做示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用，它對(duì)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用［5－6］。在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1)，并同時(shí)在此過(guò)程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過(guò)程中易錯(cuò)之處，讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的原因。大量實(shí)踐表明，演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)則顯得尤為重要，可以將呆板的實(shí)驗(yàn)教材知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化。
3實(shí)驗(yàn)法。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實(shí)驗(yàn)，從根本上來(lái)講，這鍛煉不了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)，更達(dá)不到我們?cè)O(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進(jìn)行完講解和演示教學(xué)后，教師有必要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行具體教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)水平與科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下，使用一定的材料與設(shè)備，通過(guò)控制和改變實(shí)驗(yàn)條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改變，通過(guò)觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來(lái)獲取一些新知識(shí)或驗(yàn)證某些知識(shí)的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)法是一種極其重要的方法與手段。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)生細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極討論和踴躍思索來(lái)充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其各方面能力都得到全面發(fā)展［7］，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生將一些實(shí)踐知識(shí)同教材上的理論知識(shí)更好地聯(lián)系起來(lái)，以此獲得比較完整的知識(shí)體系，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立探索知識(shí)能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生常常會(huì)忘記在燒瓶里加沸石防爆沸，這時(shí)教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實(shí)驗(yàn)裝置的異同，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，這樣會(huì)防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，同時(shí)可以讓學(xué)生更深刻的`了解到沸石的作用。大量實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法，是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段，也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，教師可以看到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度，學(xué)生也可以了解自己的不足。
4啟發(fā)法。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在授課過(guò)程中，教師不能只是照本宣科，讓學(xué)生被動(dòng)的不加思考的接收課本上的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動(dòng)性和主動(dòng)性，這樣達(dá)不到教學(xué)的最終目的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué)，就是以教師的“教”為輔，學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，缺一不可。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得不費(fèi)力［8－9］以由一講一練、一問(wèn)一答的形式來(lái)體現(xiàn)，同時(shí)可以通過(guò)教師具體生動(dòng)的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而留下深刻印象來(lái)實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時(shí)，可以通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面，可以用來(lái)提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告上把這些問(wèn)題作為思考題來(lái)回答，并提交上來(lái)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)達(dá)到溫故而知新的效果。
5結(jié)論。
本文以《蒸餾》實(shí)驗(yàn)為課例詳細(xì)探討了如何將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，來(lái)克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
［3］李麗稀．淺談講授法［j］．新課程(下旬)，(7):80－82．。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇七
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)有機(jī)化學(xué)得到了巨大進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
有機(jī)化學(xué)在我國(guó)的發(fā)展主要是在新中國(guó)成立后期，相關(guān)科學(xué)家投入更多精力去研究有機(jī)化學(xué)，并取到了非常好的成績(jī)。
當(dāng)前關(guān)于有機(jī)化學(xué)的研究還在不斷繼續(xù)，而且也開(kāi)始研究有機(jī)化學(xué)和其他科學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展。
文章主要對(duì)我國(guó)當(dāng)前有機(jī)化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了未來(lái)的發(fā)展方向，同時(shí)也闡述了當(dāng)前有機(jī)化學(xué)和其他學(xué)科的交互關(guān)系，希望能夠給相關(guān)人士提供一定的借鑒性。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);發(fā)展趨勢(shì);現(xiàn)狀;特點(diǎn)。
化學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界的一種重要學(xué)科，而有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的來(lái)源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及有關(guān)理論和方法學(xué)的科學(xué)。
迄今已知的近1800萬(wàn)種化合物中，絕大多數(shù)屬于有機(jī)化合物。
兩個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，揭示了構(gòu)成物質(zhì)世界的有機(jī)化合物分子中原子鍵合的本質(zhì)以及有機(jī)分子轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并設(shè)計(jì)、合成了具有特定性能的有機(jī)分子;它又為相關(guān)學(xué)科(如材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等)的發(fā)展提供了理論、技術(shù)和材料。
有機(jī)化學(xué)是一系列相關(guān)工業(yè)的基礎(chǔ)，在能源、材料、人才、環(huán)境、國(guó)防計(jì)劃的實(shí)施中，在為推動(dòng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，提高人類的生活質(zhì)量，改善人類的生存環(huán)境的努力中，已經(jīng)并將繼續(xù)顯示出它的高度開(kāi)創(chuàng)性和解決重大問(wèn)題的巨大能力。
在對(duì)重要的天然產(chǎn)物和生命基礎(chǔ)物質(zhì)的研究中，有機(jī)化學(xué)取得了豐碩的成果。
維生素、抗生素、街體類、生物堿、碳水化合物、膚、核昔等的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)測(cè)定和合成，為學(xué)科本身的發(fā)展增添了豐富的內(nèi)容，為人類的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)提供了有效的武器。
高效低毒農(nóng)藥的開(kāi)發(fā)，動(dòng)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑和昆蟲(chóng)信息物質(zhì)的研究和開(kāi)發(fā)，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了重要的手段。
有機(jī)化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中扮演著十分重要的角色，在自身發(fā)展的過(guò)程中雖然取得了良好的成果，但是仍然存在一些問(wèn)題，下面就系統(tǒng)地分析一下。
1.1我國(guó)有機(jī)化學(xué)所取得的良好成果。
第一，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)研究的重要性，使得研究有機(jī)化學(xué)的人才逐漸增多，其中不乏佼佼者，在國(guó)際有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域獲得了一定的聲譽(yù)和地位，其中部分學(xué)者的研究成果也受到了世界范圍的關(guān)注，這不僅增強(qiáng)了我國(guó)有機(jī)化學(xué)研究人員的自信心，同時(shí)也極大地促進(jìn)了我國(guó)有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
第二，當(dāng)前有很多高校和科院院所都開(kāi)始引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并聘請(qǐng)專業(yè)的研究人員定期講座，同時(shí)也創(chuàng)新出更多的研究技術(shù)和方法，目前來(lái)看已經(jīng)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比在工作條件方面相差無(wú)幾。
第三，當(dāng)前關(guān)于有機(jī)化學(xué)的研究獲得了矚目的成績(jī)，特別是金屬有機(jī)化學(xué)和有機(jī)合成化學(xué)更受到了世界級(jí)專家學(xué)者的肯定。
第四，我國(guó)各大高等院校開(kāi)展了關(guān)于有機(jī)化學(xué)的深入研究，并發(fā)表了大量的相關(guān)論文，而且論文的質(zhì)量也在逐年提高，有些論文已經(jīng)得到了其他國(guó)家相關(guān)研究人員的肯定。
第五，在有機(jī)化學(xué)研究的過(guò)程中開(kāi)始融入其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，這不僅提高了有機(jī)化學(xué)的研究范圍，反過(guò)來(lái)也能夠促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展，這也是研究有機(jī)化學(xué)能夠迅速發(fā)展的關(guān)鍵所在。
在有機(jī)化學(xué)的整個(gè)研究過(guò)程中雖然取得了一定的成績(jī)，但是也存在一些問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題，有機(jī)化學(xué)才能更好的發(fā)展，所以相關(guān)的研究人員必須加強(qiáng)對(duì)有機(jī)化學(xué)研究中存在問(wèn)題的重視。
第一，對(duì)于有機(jī)化學(xué)的研究還是停留在原來(lái)的舊主題，缺少更加鮮明更加新穎的研究主題，研究面比較窄，深度上也不夠，跟風(fēng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，研究體系也缺乏創(chuàng)新性，研究的論文形式上大同小異，內(nèi)容上萬(wàn)變不離其中。
例如，當(dāng)前有很多有機(jī)化學(xué)的研究論文都是通過(guò)合成的方法，也就是說(shuō)把不同的研究成果放在一起重新描述一下，對(duì)論文的實(shí)用性并不重視。
第二，作為有機(jī)化學(xué)的研究者應(yīng)該在研究有機(jī)化學(xué)本身的同時(shí)還應(yīng)該考慮到研究成果對(duì)國(guó)家建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否具有積極作用，但是當(dāng)前只有少量的針對(duì)國(guó)家建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展的研究項(xiàng)目，對(duì)于有機(jī)化學(xué)的未來(lái)發(fā)展并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的預(yù)估。
第三，由于針對(duì)有機(jī)化學(xué)的研究人員必須具備專業(yè)的能力，但是當(dāng)前我國(guó)并沒(méi)有建設(shè)一支高精尖的研究隊(duì)伍，而且存在著研究隊(duì)伍逐漸縮小的情況，這種情況必須引起相關(guān)人員的重視。
第四，雖然有機(jī)化學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但是在實(shí)際研究和應(yīng)用的過(guò)程中并不是孤立存在的，而是和其他學(xué)科相互交叉的，但是當(dāng)前的研究人員并不重視有機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，只是單純地在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究，這對(duì)于有機(jī)化學(xué)的發(fā)展是十分不利的。
此外，相比其他國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)針對(duì)有機(jī)化學(xué)的研究還比較少，相關(guān)的論文數(shù)量比不上發(fā)達(dá)國(guó)家，而且還需要進(jìn)一步提高論文的評(píng)價(jià)機(jī)制，使論文質(zhì)量得到提升。
2.1發(fā)展趨勢(shì)。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇八
師范院校面臨的客觀真實(shí)情況是招收到的學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，尤其是對(duì)于選擇技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，更是因?yàn)樵跒閼?yīng)付升學(xué)這一迫切需要的前提下，懷著“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度，采取突擊式的技能提高方式，用“打快拳、強(qiáng)訓(xùn)練”的方法，強(qiáng)化自己選學(xué)的專業(yè)技能的提高，因此，絕大部分學(xué)生們并非是有音樂(lè)特長(zhǎng)或樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的。那么，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)音樂(lè)專業(yè)的教育，讓學(xué)生能夠目的明確地對(duì)待音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這里所闡明的道理正是對(duì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)與學(xué)校效果的正比關(guān)系。
二、打好音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)能力。
對(duì)于在師范院校學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其應(yīng)當(dāng)涉獵的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)是很多的，但由于學(xué)制使然學(xué)期有限，因此，需要對(duì)學(xué)生們的最基本的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，這樣才會(huì)起到事半功倍的實(shí)際效果，才能確保所輸送出的學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法，這是尤為重要的基礎(chǔ)。唱歌是“上帝”賦予每個(gè)人的天性，但是把歌唱好則是需要掌握一定的技巧的。比如說(shuō)，每個(gè)人在唱歌之前，一定要清醒認(rèn)識(shí)到自己的“音域”狀況，之后按照自身的實(shí)際來(lái)選擇適當(dāng)?shù)母枨蚨ㄏ卵莩幕{(diào)，這樣才會(huì)確?！扒粓A”的效果，這是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的能力。再比如，要學(xué)會(huì)掌握“發(fā)音”的技巧，這樣演唱者和聽(tīng)眾才不會(huì)感覺(jué)到累，演唱才會(huì)煥發(fā)出吸引他人的無(wú)窮魅力，演唱才會(huì)取得成功。在這兩點(diǎn)的培養(yǎng)上尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的自信心的樹(shù)立，因此，在教會(huì)學(xué)生們應(yīng)有的知識(shí)的前提下，應(yīng)當(dāng)幫助和監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真刻苦的加強(qiáng)修煉。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握必要的識(shí)譜技能，這是尤為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。
要把學(xué)生們學(xué)唱歌曲的能力從“在聽(tīng)唱中學(xué)”到“用識(shí)譜來(lái)學(xué)”的層次轉(zhuǎn)變，而且不僅要讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確識(shí)別簡(jiǎn)譜，還又能夠熟練把握五線譜的識(shí)譜技能。在這方面的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講求“系統(tǒng)、全面和規(guī)范”的效能，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)到的技能，并且采取啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生們能夠科學(xué)整合灌輸?shù)阶约侯^腦中的知識(shí)，為確保學(xué)生們能夠培養(yǎng)出優(yōu)雅的音樂(lè)節(jié)奏感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握靈活創(chuàng)作的技巧，這是尤為緊要的基礎(chǔ)。唱?jiǎng)e人的歌是需要用良好的悟性參透歌曲寓意，這樣演唱才能夠出神入化，才能夠達(dá)到演唱者的“二次創(chuàng)作”和原創(chuàng)的“貌合并神合”，這需要有一定的創(chuàng)作能力作積淀。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)需要中，如果授課的音樂(lè)老師能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造，來(lái)教會(huì)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，那么這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)一定是具有深深的吸引力的，教課的效果也是可想而知的。從以上兩點(diǎn)情況看，在師范學(xué)習(xí)階段為學(xué)生們錘煉創(chuàng)造技能是緊迫和重要的，是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中著重加以考慮的重要問(wèn)題，是提升音樂(lè)教學(xué)水平的一個(gè)可利用的“亮點(diǎn)”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握運(yùn)用指揮的能力，這是尤為必要的基礎(chǔ)。將來(lái)走向社會(huì)的師范院校的學(xué)生，絕大部分將從事中、小、幼學(xué)校的教學(xué)工作，那么他（她）們所面對(duì)的.工作對(duì)象將是一個(gè)或幾個(gè)團(tuán)體，這就需要師范院校的畢業(yè)生要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。加之面對(duì)以中、小、幼學(xué)生為授業(yè)對(duì)象的情況，就需要在課堂的環(huán)境中、課中的時(shí)限里，確保每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉，整體演唱歌曲的情況就會(huì)是一種常態(tài)。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的最好解決辦法就是需要師范院校的畢業(yè)生要掌握指揮的能力，從而能夠?qū)W(xué)生們合理組織起來(lái)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能得到實(shí)踐的鍛煉。
應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握樂(lè)器演奏的方法，這是必需的基礎(chǔ)。歌曲的演唱以及音樂(lè)的傳播是離不開(kāi)樂(lè)器的陪伴的，一名音樂(lè)老師如果不能掌握一兩種樂(lè)器的使用技能就不會(huì)是一名稱職的老師。師范院校應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在使用樂(lè)器能力方面有計(jì)劃地培養(yǎng)，從西洋樂(lè)器到民族樂(lè)器要通曉基本樂(lè)理，還要掌握一兩種樂(lè)器的演奏技巧，以確保能夠使學(xué)生們?cè)诖道瓘棾隙寄軌蚓哂邢鄳?yīng)的造詣。師范院校的學(xué)生都可能在走上社會(huì)后身為人師，身為人師者就必須有相應(yīng)的專業(yè)造詣，否則就不會(huì)適應(yīng)崗位需要，就會(huì)影響到對(duì)他們的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇九
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)，我們必須大力推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培育具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新意識(shí)的人才?；诖?，本文擬從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革三方面入手，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行全方位的分析與研究。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)、材料、化學(xué)等多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，更是實(shí)驗(yàn)課程的重要構(gòu)成部分，在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的最佳教育途徑之一。通過(guò)開(kāi)展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，不但能夠深化學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生掌握必要的實(shí)驗(yàn)操作方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)工作的實(shí)事求是與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成客觀觀察與推理、分析與解決各種問(wèn)題的能力。所以，針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)價(jià)值。
（一）優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本操作與驗(yàn)證試驗(yàn)過(guò)多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的現(xiàn)狀，在制定有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，必須對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、有機(jī)化合物制備、有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及有機(jī)化合物合成實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行優(yōu)化與充足，并根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有硬件設(shè)施等條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行合理安排與布置。[1]與此同時(shí)，還要合理提升綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，重視理論與實(shí)驗(yàn)的銜接，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。
（二）開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從本質(zhì)上講就是要突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方案與固定思維模式，即在一系列特定條件與要求下自行設(shè)計(jì)出全新的實(shí)驗(yàn)步驟與方案，讓學(xué)生自身去分析、思考與設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，最終讓教師進(jìn)行歸納與分類。實(shí)施這種教學(xué)內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)，不僅有助于學(xué)生掌握相關(guān)的有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，而且有利于學(xué)生掌握具體的實(shí)驗(yàn)技能，尤其是通過(guò)學(xué)生的自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步深化其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
（三）完善有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)改革的重要載體。這就要求國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等要加大資金投入，建立健全有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施與裝備，確保各種有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠順利進(jìn)行實(shí)施。比如，增加對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，引進(jìn)現(xiàn)代化的核磁共振、普高效液相色譜、質(zhì)譜等儀器，將電子天平、真空干燥箱、紅外干燥器等設(shè)備應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。
（一）尊重學(xué)生的主體地位。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要逐步改變教師從主角向?qū)а荨W(xué)生從觀眾向主角的轉(zhuǎn)變，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，使得學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)。這就要求有機(jī)化學(xué)教師在講授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，不僅要簡(jiǎn)明扼要、突出重難點(diǎn)，而且要做到生動(dòng)形象與富有啟迪性。[2]同時(shí)，教師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，還要盡可能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并能夠?qū)τ嘘P(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。
（二）重視教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，不但要掌握并講解清楚與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本原理等一些理論知識(shí)，而且要了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很有可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)與問(wèn)題。尤其是針對(duì)近年來(lái)新教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀，更要高度重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的備課質(zhì)量，以此彌補(bǔ)新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏或者有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能水平偏低等不足。同時(shí)，還要注重學(xué)生對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)新課程的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成述寫(xiě)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣，讓學(xué)生提前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)與掌握，進(jìn)而確保有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。
（三）融合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)。將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，特別是多媒體集聲音、圖像、視頻、文字等于一體的功能，能夠在很大程度上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)板書(shū)教學(xué)的枯燥乏味特點(diǎn)。但引進(jìn)多媒體教學(xué)方法并非是徹底取代傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式，而是對(duì)兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如對(duì)一些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)原理或者化學(xué)反應(yīng)原理等知識(shí)點(diǎn)，可以采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，以此突出重點(diǎn)內(nèi)容。
（一）平時(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。為全面反映學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，我們必須構(gòu)建一套科學(xué)合理且嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的考評(píng)方法。其中，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的有機(jī)化學(xué)成績(jī)必須予以高度重視，且要將這部分成績(jī)納入到綜合成績(jī)的考核之中。具體而言，學(xué)生的平時(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例可以占據(jù)40%，將課程出勤、實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)習(xí)報(bào)告等作為考核項(xiàng)目，滿分定位100分。
（二）有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)可以在總成績(jī)中占據(jù)40%的比例，[3]教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的完成情況，對(duì)學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分。
（三）有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)可以占據(jù)到總成績(jī)的20%。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以按照本學(xué)期開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理挑選考試題目，并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，最大程度測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，即從儀器設(shè)備的選擇、應(yīng)用、安裝、拆卸順序以及具體操作的規(guī)范性等一系列方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。
綜上所述，教學(xué)改革只有全方位服務(wù)于實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)培養(yǎng)，才能確保教學(xué)改革取得切實(shí)的成效。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)以上改革措施推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且可以全面提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，強(qiáng)化其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使其綜合素質(zhì)得到有效提升，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中奇異的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十一
近年來(lái)金屬有機(jī)化學(xué)這一前沿學(xué)科有了蓬勃的發(fā)展，它的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)的界限，又與理論化學(xué)、合成化學(xué)、催化、結(jié)構(gòu)化學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)、高分子科學(xué)等交織在一起，成為近代化學(xué)前沿領(lǐng)域之一.金屬有機(jī)化學(xué)再醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。作為前沿學(xué)科其發(fā)展的方向?qū)τ谄浒l(fā)展有著重要的意義。因此本文就這一論題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。
金屬有機(jī)化合物，就是碳原子和金屬原子直接相連的化合物。最早的金屬有機(jī)化合物，比如格式試劑。而叔丁醇鉀之類的化合物，由于是金屬跟氧相連的化學(xué)結(jié)構(gòu)，所以其不屬于金屬有機(jī)化合物的范疇。廣義的金屬有機(jī)化合物，將硫、硒、碲、磷、砷、硅、硼等帶有金屬性質(zhì)的非金屬都算成金屬，實(shí)際上己經(jīng)超越了經(jīng)典金屬有機(jī)化合物的范疇。但是由于元素有機(jī)化學(xué)和金屬有機(jī)化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將其混在一起也不致引起太大的混亂。
金屬有機(jī)化學(xué)，就是研究金屬有機(jī)化合物的科學(xué)。通常分為兩大類：
金屬有機(jī)化合物的合成及其性質(zhì)的研究就是專門(mén)合成金屬有機(jī)化合物，并研究這些化合物的物理學(xué)性質(zhì)及其在材料學(xué)、高分子科學(xué)上的應(yīng)用。
專門(mén)研究金屬有機(jī)化合物在合成中的應(yīng)用，雖然也合成金屬有機(jī)化合物，甚至設(shè)計(jì)配體，但是目的在于探究其在有機(jī)合成學(xué)上的作用，這類研究就是研究金屬有機(jī)合成化學(xué)。
通過(guò)上述的分析我們可以看出金屬有機(jī)化學(xué)，是無(wú)機(jī)化學(xué)、晶體學(xué)、材料學(xué)等和有機(jī)化學(xué)的交叉學(xué)科，是不對(duì)稱有機(jī)合成學(xué)的基礎(chǔ)，是當(dāng)今有機(jī)化學(xué)的熱點(diǎn)之一。
我國(guó)的金屬有機(jī)化學(xué)研究開(kāi)始于上世紀(jì)60年代初期，在80年代時(shí)得到了快速的發(fā)展。金屬有機(jī)化合物的合成及其在高選擇性反應(yīng)中的應(yīng)用”是我國(guó)七五”期間國(guó)家重大基金項(xiàng)目之一，這也使得我國(guó)的金屬有機(jī)化學(xué)研究得到更加快速飛越。并且通過(guò)中科院上海有機(jī)所黃耀曾院士和南開(kāi)大學(xué)王積濤教授帶領(lǐng)下的科研小組，經(jīng)過(guò)多年的努力研究，該項(xiàng)工作己經(jīng)取得了階段性的進(jìn)展和可喜的成果，其中一些成果己達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)化學(xué)”列入基金委八五”重大項(xiàng)目，更為金屬有機(jī)化學(xué)的發(fā)展提供了重要的條件。
目前己知的金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)主要有炔烴-a，氏不飽和羰基化合物的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)；雙取代、三取代烯烴，共軛雙烯，1，3-雙烯等的立體選擇性合成；亞胺的烷基化反應(yīng)及四異丙氧基鈦促進(jìn)的還原烯化反應(yīng)。炔烴-a，氏不飽和羰基化合物的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)是一個(gè)完全由我國(guó)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的新反應(yīng)，這種反應(yīng)創(chuàng)造了一個(gè)全新的質(zhì)解方法來(lái)淬滅c-pd鍵。
的方法。根據(jù)這一反應(yīng)理論發(fā)展出現(xiàn)在得多種模式的反應(yīng)合成子，可以合成各種不同的烯烴，如：二取代烯烴、三取代烯烴。
亞胺的烷基化反應(yīng)，在我國(guó)技術(shù)有機(jī)化學(xué)研究中發(fā)展的較快，目前己經(jīng)發(fā)展出若干個(gè)亞胺的烯丙基化反應(yīng)。這其中包括亞胺經(jīng)三甲基氯硅烷活化后和烯丙基錫的反應(yīng)，在鎂屑或鋅粉存在下和烯丙基溴的barbier型反應(yīng)，以及氟離子引發(fā)的亞胺和三甲基烯丙基硅烷的反應(yīng)。
四異丙氧基鈦促進(jìn)的還原烯化反應(yīng)在四異丙氧基鈦和三苯膦存在下，可以‘一鍋”法合成三氟甲基-(e)-烯丙醇，反應(yīng)是高度立體選擇性地得到e式。以上幾種金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)在我國(guó)的金屬化學(xué)研究領(lǐng)域中己經(jīng)極為熟悉，為了更好的發(fā)展金屬有機(jī)化學(xué)這一交叉學(xué)科，利用己知的金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)研究金屬有機(jī)化學(xué)己經(jīng)成為必然。
3.2金屬有機(jī)化學(xué)研究方向二：對(duì)金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行更加深入的研究。
在我國(guó)金屬有機(jī)化學(xué)研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了金屬有機(jī)化合物的雙等瓣置換及伴隨加合的等瓣置換新模式及氧橋聯(lián)二茚基稀土化合物的立體控制選擇性合成。這兩個(gè)最具有代表性的金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)規(guī)律中在研究單等瓣置換反應(yīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)橋連雙環(huán)戊二烯基雙金屬絡(luò)負(fù)離子可以同時(shí)與兩分子簇合物發(fā)生等瓣置換反應(yīng)，結(jié)果制得一系列結(jié)構(gòu)新穎的橋連雙環(huán)戊二烯基雙原子簇化合物。因此可以看出對(duì)于己知反應(yīng)規(guī)律的深入研究對(duì)于金屬有機(jī)化學(xué)研究有著極其重要的意義。所以對(duì)于金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律更加深入的研究將是金屬有機(jī)化學(xué)研究發(fā)展的方向之一。
3.3金屬有機(jī)化學(xué)研究方向三：金屬促進(jìn)的反應(yīng)的選擇性根據(jù)以往研究過(guò)程中的規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)金屬有機(jī)化學(xué)中金屬促進(jìn)地反應(yīng)選擇性具有重要意義，那么將金屬有機(jī)化合物促進(jìn)的化學(xué)鍵形成反應(yīng)與lewis酸促進(jìn)的化學(xué)反應(yīng)結(jié)合起來(lái)；金屬促進(jìn)的碳-碳鍵或碳-雜原子鍵形成反應(yīng)是目前合成化學(xué)中一個(gè)非常有效的方法。而lewis酸促進(jìn)的化學(xué)反應(yīng)在合成化學(xué)中也非常重要。結(jié)合金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)特點(diǎn)和lewis酸促進(jìn)的化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，有可能發(fā)現(xiàn)更多更好的促進(jìn)碳-碳鍵或碳-雜原子鍵切斷的新途徑、新方法。因此，在新的金屬有機(jī)化學(xué)研究中，金屬促進(jìn)的反應(yīng)的選擇性將成為金屬有機(jī)化學(xué)研究重要發(fā)展方向。
3.4金屬有機(jī)化學(xué)研究方向四：對(duì)新的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理進(jìn)行研究。
在新發(fā)現(xiàn)的金屬有機(jī)化合物基元反應(yīng)中，二價(jià)鈀催化反應(yīng)中鹵離子的作用及氟離子引發(fā)的亞胺和三甲基烯丙基硅烷的反應(yīng)機(jī)理是非常具有代表性的，鹵離子在質(zhì)解反應(yīng)中起重要作用；氟離子僅僅起了引發(fā)作用，氟離子不起催化作用的可能。加上3.1種原有理論的研究對(duì)于新發(fā)現(xiàn)有極大的影響，那么新發(fā)現(xiàn)的繼續(xù)研究也有著重要的意義，因此，新的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理的深入研究也同樣具有重要的研究意義。
金屬有機(jī)化學(xué)的研究對(duì)于我國(guó)的科技發(fā)展有著重要的意義，其在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)等都有廣闊的應(yīng)用前景。深入研究金屬有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，不僅為有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)做出貢獻(xiàn)，而且對(duì)于揭示有機(jī)錫化合物的生理活性、催化性能和熱穩(wěn)定性等都具有重要意義。對(duì)于尋找新藥物、新材料等具有應(yīng)用價(jià)值。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十二
有機(jī)化學(xué)作為其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容十分廣泛，社會(huì)的適用性也比較大。作為職業(yè)院校應(yīng)努力改革有機(jī)化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平以及質(zhì)量的提升。當(dāng)前職業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著知識(shí)面不全，理論知識(shí)欠缺等現(xiàn)象，教師與學(xué)生都疲于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，因此需要要從多方面著手，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
以往的職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)模式主要先講理論，然后進(jìn)行實(shí)踐，也就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在掌握有機(jī)化學(xué)理論的基礎(chǔ)上，然后通過(guò)一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)有機(jī)化合物的物理以及化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行證實(shí)。這種教學(xué)模式一直在很多職業(yè)院校中應(yīng)用?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案也在逐漸發(fā)生變化，現(xiàn)有的傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式與當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)理念并不相應(yīng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性的應(yīng)用人才，是理論過(guò)硬并且具有一定實(shí)踐能力的人才，而并不是研究性的人才，因此就需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式的重視程度，這就使得有機(jī)化學(xué)的教學(xué)手段以及內(nèi)容需要進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。
二、職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐策略
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，職業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和思想，不必注重傳統(tǒng)教材的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，而注重知識(shí)的實(shí)用性，注重學(xué)生素質(zhì)能力的提升。樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)思想和理念，轉(zhuǎn)變以課堂為中心的教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。還需要注構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需要注重廣度上的必需以及夠用。注重理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容越基本、越概括，學(xué)生就會(huì)越適應(yīng)問(wèn)題，越能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建需要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)以及思維能力，應(yīng)為學(xué)生安排一些應(yīng)用型的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，注重學(xué)生思維的廣度、深度以及速度，注重教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性。有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，還需要將最新的教學(xué)成果以及技術(shù)引進(jìn)，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及人文精神。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果在教學(xué)方法上，需要注重觀念到方法上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提升，教學(xué)中教師不在權(quán)威性的地位，而是教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生積極地參與到理論與實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，注重問(wèn)題的解決，強(qiáng)化學(xué)生的舉一反三能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐能力融會(huì)貫通，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)的使用多種教學(xué)工具，通過(guò)實(shí)物或者實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)定多樣化的教學(xué)情境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)以及多媒體教學(xué)手段促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)雜化軌道理論、烷烴的構(gòu)象、反應(yīng)歷程以及各種有顏色變化、沉淀生成的反應(yīng)等內(nèi)容時(shí),教師就可以利用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制成三維動(dòng)態(tài)畫(huà)面展給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，能夠使抽象的教學(xué)問(wèn)題具體化，便于學(xué)生理論和掌握，促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練可以利用基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)提升自己的'實(shí)踐技能。實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)大綱以及規(guī)劃需要注重操作性，規(guī)范學(xué)生的操作習(xí)慣，注重知識(shí)的先進(jìn)性以及適用性。實(shí)踐的形式應(yīng)是多樣化的，可以是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也可以是專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的企業(yè)、工廠等，給學(xué)生身臨其境之感，在實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及探索精神的強(qiáng)化。
4、強(qiáng)化教學(xué)考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果在職業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重考核，科學(xué)的考核方法能夠了解學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)的程度，促進(jìn)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的提升，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。為了使學(xué)生的成績(jī)能夠更好地反映出學(xué)生有機(jī)化學(xué)的掌握情況，教師在考核過(guò)程中需要加大考核力度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。過(guò)程性的評(píng)價(jià)應(yīng)占到整個(gè)成績(jī)的5成，理論成績(jī)占到最終成績(jī)的3成，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占到2成，通過(guò)科學(xué)、真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，了解學(xué)生的真實(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果。
結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前職業(yè)院校不斷發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生能夠明確實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)方向，注重實(shí)用性的知識(shí)，培養(yǎng)出全面的、復(fù)合型的人才。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十三
有機(jī)化學(xué)是理科生物專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)課程如生物化學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要作用.有機(jī)化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透，這樣有利于學(xué)生視野的開(kāi)闊和學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng).但是有機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富，化合物種類繁多，反應(yīng)條件復(fù)雜多變，反應(yīng)歷程比較抽象.同時(shí)，近年來(lái)，有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，在各個(gè)領(lǐng)域均取得了重大進(jìn)展，這樣大大充實(shí)了有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，而高校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)壓縮明顯，講授內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間的矛盾日益突出.因此如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，充分發(fā)揮“教”的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的自信心和興趣感逐步激發(fā)和培養(yǎng)，打消學(xué)生的疑慮，同時(shí)使學(xué)生學(xué)到更多更有用的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，是生物專業(yè)有機(jī)化學(xué)主講教師值得探索的問(wèn)題.筆者在借鑒同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己在教學(xué)中的體會(huì)，嘗試提出了改進(jìn)方法.
1精選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
直接反映教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容是教育創(chuàng)新的核心.有機(jī)化學(xué)具有內(nèi)容豐富、理論深刻、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)與多門(mén)學(xué)科互相交叉滲透，因此在教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮生物專業(yè)的實(shí)際情況，精心選擇教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容.幾年來(lái)，我們選用汪小蘭主編的有機(jī)化學(xué)為教材，根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，形成了較為完善的有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系.例如將“周環(huán)反應(yīng)”、“分子軌道理論”和“光譜法”等與本專業(yè)關(guān)系不強(qiáng)的內(nèi)容刪去.把有限的教學(xué)課時(shí)充分分配給與本專業(yè)關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容.作為教師，我們?cè)趥湔n和教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)基本知識(shí)、理論和教學(xué)技能的學(xué)習(xí).熟練把握哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是一般了解，重點(diǎn)需要精講、強(qiáng)化，一般了解的一筆帶過(guò).這樣集中精力抓住了重點(diǎn)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，我們采用循序漸進(jìn)，相互聯(lián)系的教學(xué)方式.通過(guò)講透有機(jī)化學(xué)中三大反應(yīng)機(jī)理(自由基反應(yīng)、親電反應(yīng)和親核反應(yīng))衍生出來(lái)有機(jī)反應(yīng)，使學(xué)生能夠深入淺出，有重點(diǎn)地掌握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)在關(guān)系.在授課的過(guò)程中，我們穿插著介紹了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史、著名化學(xué)家所作出的貢獻(xiàn)以及他們的成長(zhǎng)過(guò)程、有機(jī)化學(xué)研究的新進(jìn)展及其在工業(yè)上的應(yīng)用前景等.通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量.
2改變教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
2.1以學(xué)生為中心，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式
在教學(xué)中應(yīng)該特別注意的問(wèn)題是如何因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到最大的收獲.大力提倡以學(xué)生為中心，多種教學(xué)方法并用，提高教學(xué)效果是解決問(wèn)題的關(guān)鍵.首先，對(duì)學(xué)生理解感到困難的知識(shí)，應(yīng)結(jié)合生物專業(yè)知識(shí)背景和生活實(shí)際案例多舉例，幫助他們理解記憶.對(duì)于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)有機(jī)化學(xué)知識(shí)規(guī)律的能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要求他們從基礎(chǔ)開(kāi)始，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，可以采用課堂討論、集中評(píng)講或個(gè)別輔導(dǎo)等方式引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的方法.其次，在教學(xué)中要多種教學(xué)方式并用，引導(dǎo)學(xué)生把握體系規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，從而加強(qiáng)理解，提高記憶效果.不同的教學(xué)方式如講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式、聯(lián)想式等可以從不同的角度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.例如對(duì)抽象知識(shí)的講解做到循序漸進(jìn)，深入淺出，對(duì)于疑難知識(shí)點(diǎn)，盡量運(yùn)用貼切的比喻、例證等方法去描述.淺顯的講解和形象的比喻有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和加深學(xué)生記憶的`準(zhǔn)確性和持久性.另外，在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)理論對(duì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)作出解釋，幫助理解，結(jié)構(gòu)又決定著有機(jī)化合物的性質(zhì)，不同的性質(zhì)影響著有機(jī)化合物的用途，在有機(jī)化合物進(jìn)行合成時(shí)可通過(guò)機(jī)理來(lái)進(jìn)行控制.這種教學(xué)模式能夠比較容易地使學(xué)生把握有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn).同時(shí)，有機(jī)化合物之間不是孤立，是可以相互轉(zhuǎn)化的.在不同的條件下，相同反應(yīng)物可以轉(zhuǎn)化成不同的產(chǎn)物.因此，要求學(xué)生掌握化合物轉(zhuǎn)變的條件，以及不同條件下的產(chǎn)物.在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性質(zhì)、合成、用途等方面的聯(lián)想比較，溝通有機(jī)化合物之間的聯(lián)系，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶.
2.2采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)構(gòu)式多而復(fù)雜，結(jié)構(gòu)的空間表達(dá)困難，有機(jī)反應(yīng)機(jī)理抽象、難懂.傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方式是教師依據(jù)教材照本宣科，進(jìn)行講授.這種教學(xué)方式不論從授課內(nèi)容和授課方式都比較單一，呆板，缺少變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣.在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端：首先，通過(guò)多媒體技術(shù)，化合物的空間構(gòu)型能夠更加直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)立體化學(xué)知識(shí)的掌握，例如分子相互之間的作用、雜化軌道、鍵的斷裂與形成和對(duì)映異構(gòu)等.其次，有助于學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的理解.鹵代烴的雙分子親核取代(sn2)反應(yīng)的立體化學(xué)特征―walden轉(zhuǎn)化具有一定代表性，利用原子模型，不同形狀和顏色的球體代表鹵代烴的原子或基團(tuán)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，把整個(gè)反應(yīng)過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)物的構(gòu)型發(fā)生了翻轉(zhuǎn).通過(guò)大量的圖片、圖表和動(dòng)畫(huà)，配以簡(jiǎn)練的文字解說(shuō)或教師講授的聲音信息等，可以很好的演示微觀世界里的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，使抽象理論直觀化，形象化，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性和知識(shí)的可接受性，啟發(fā)了學(xué)生的空間想像力，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠有效地調(diào)動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.另外，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以大大節(jié)省板書(shū)時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面.
3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
有機(jī)化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，要想學(xué)好有機(jī)化學(xué)，就必須要做好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn).有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為有機(jī)化學(xué)理論課的有效輔助和補(bǔ)充，在幫助學(xué)生更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法.對(duì)于生物專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握情況還直接影響到學(xué)生們對(duì)分子生物學(xué)，生物化學(xué)等多步反應(yīng)、后處理麻煩的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的成敗.因此首先對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練.作為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，基本操作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及學(xué)生掌握化合物的合成、分離以及鑒定起著重要的作用.同時(shí)基本操作也是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能都是在這一階段形成的.在我們的教學(xué)中，我們注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)，包括了解儀器性能、使用操作順序、洗滌與干燥以及維護(hù)的方法，常見(jiàn)危險(xiǎn)品的基本知識(shí)介紹，酸堿及化學(xué)品灼傷后的應(yīng)急處理事項(xiàng)，產(chǎn)率的計(jì)算，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)要求等.我們還精選了蒸餾、分餾、重結(jié)晶和柱層析等基本的操作實(shí)驗(yàn).詳細(xì)地介紹了各個(gè)操作的要點(diǎn)，要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)儀器的安裝操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)等.為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們要求學(xué)生多次動(dòng)手練習(xí).通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的基本操作能力，促使他們能夠較快地適應(yīng)科學(xué)研究工作.選擇乙酸乙酯的合成、甲基橙的制備等典型合成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以驗(yàn)證和復(fù)習(xí)理論教學(xué)中的知識(shí)，鞏固了實(shí)驗(yàn)操作，提升了他們的綜合實(shí)驗(yàn)操作能力.
4完善考核方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
考試能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能夠檢查教師的教學(xué)效果，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).考試也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，是教育教學(xué)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié).學(xué)生總是希望通過(guò)考試能取得好成績(jī)，但是，有些同學(xué)平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，考試前開(kāi)始突擊，背課本和筆記，考試結(jié)束后課本和筆記不知扔到哪里.這種現(xiàn)象是目前我國(guó)應(yīng)試教育的后果，不能培養(yǎng)大學(xué)生的人才素質(zhì).在大學(xué)期間，學(xué)生一方面要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)提高自己的能力包括自學(xué)能力、動(dòng)手能力、總結(jié)歸納和積極思考的能力.如果只是通過(guò)單一的閉卷考試，在一定情況下并不能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，考試原有的目的也就不能實(shí)現(xiàn)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性.因此，要充分考慮學(xué)生和教學(xué)的要求，采用教與學(xué)統(tǒng)一、和諧的考核方式，更有利于對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng).考核方式可以采用包括作業(yè)，階段性小測(cè)驗(yàn)，“研究性論文”模式等與閉卷考試相結(jié)合.作業(yè)可以檢查學(xué)生對(duì)某一具體章節(jié)的掌握情況，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，抄襲顯現(xiàn)時(shí)有發(fā)生，這樣鞏固學(xué)習(xí)的訓(xùn)練就起不到作用.為此，我們把作業(yè)作為評(píng)分的內(nèi)容之一，發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象按零分計(jì)算，促使學(xué)生獨(dú)立完成.階段性小測(cè)驗(yàn)是在我們完成兩到三章教學(xué)內(nèi)容之后，進(jìn)行的一次隨堂練習(xí)，通常采用閉卷的方式，考核內(nèi)容主要是基本概念和理論，以及重要的有機(jī)反應(yīng).階段性小測(cè)試能夠有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得以保持，同時(shí)教師也能隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度.“研究性論文”模式可作為考試的有效補(bǔ)充.通常在課程內(nèi)容結(jié)束之后進(jìn)行.選擇平時(shí)知識(shí)掌握不錯(cuò)，具有一定自學(xué)能力的同學(xué)，給他們一些課題，當(dāng)然這些課題要結(jié)合相關(guān)的基本理論和實(shí)際.要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)論述并寫(xiě)成“研究性論文”.這種研究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高他們對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
通過(guò)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，完善考核方式等方面初步探討了生物專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革.根據(jù)生物專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出了重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了難點(diǎn)，節(jié)約了課時(shí);改變教學(xué)策略，傳授學(xué)習(xí)方法，同時(shí)采用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的空間想像能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率;圍繞以理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)原則，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶.總之，通過(guò)以上的教學(xué)改革嘗試，有機(jī)化學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量取得了較大的提升.
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