作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教材簡(jiǎn)析】：
這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
【學(xué)情分析】：
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：
1、指導(dǎo)思想：
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
2、設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛
1、通過(guò)上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢?
二、研讀課文，感悟愛
(本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照，感受英子的變化)
1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。
(1)用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
(2)課件出示：
“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。”
(3)品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。
b、對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。
d、指名讀，誰(shuí)還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。
(2)真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè)、活潑。
(3)英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂(lè)的英子。)
3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖)
三、品句析段，體驗(yàn)愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報(bào)交流：(大屏幕出示句子)
(1)輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?
c、指名讀，誰(shuí)敢和他比一比?
(2)英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?
b、從這句話，你還體會(huì)到什么?
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?
d、指名讀，誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)?齊讀。
(3)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(學(xué)生接讀)
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么?誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?
e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>
a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊!讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕!
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>
b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么?誰(shuí)還想夸夸英子?
c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)!
d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說(shuō)什么?
e、但他什么也沒說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來(lái)!孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們!
四、拓展延伸，升華愛
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。
2、老師引讀，學(xué)生接讀。(《愛的呼喚》配樂(lè)。)
(1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——
(2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友——
(3)全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。(《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)
4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間!
五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛
假如你的好朋友考試考得不好，她很難過(guò)，請(qǐng)你寫幾句鼓勵(lì)他的話。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇二
【課題】
29 掌聲
【課時(shí)】
第二課時(shí)
【備課人】
靳文慧
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化
【過(guò)程與方法】
自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，感悟文章的內(nèi)涵
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
【教材分析】
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
難點(diǎn)
通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)英子的心理變化
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
【課件】
學(xué)生準(zhǔn)備
熟讀課文
【教學(xué)過(guò)程】
設(shè)疑自探
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過(guò)熱烈的掌聲及對(duì)學(xué)生的信任走進(jìn)新課。
對(duì)上節(jié)課的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)難以理解的詞語(yǔ)給予解釋。
二.學(xué)生提出疑問(wèn)
三.梳理問(wèn)題成學(xué)習(xí)提示
1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?
2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會(huì)有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來(lái)。
3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會(huì)到了什么?
四.學(xué)生自探
五.組內(nèi)討論、分享
解疑合探
一.解決提示一
小組匯報(bào)。談小組的想法。(學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀和課前詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)
1自然段：英子自卑
4自然段：英子開朗
學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀。
小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
二.解決提示二
小組匯報(bào)。談小組的想法。
因?yàn)閮纱握坡曈⒆佑凶兓?。并在課文中把相關(guān)句子畫下來(lái)?
小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
三.解決提示三
小組匯報(bào)。學(xué)生談自己的想法。師適時(shí)引導(dǎo)。
第一次掌聲代表鼓勵(lì)
第二次掌聲代表贊美
讓學(xué)生把有關(guān)詞語(yǔ)、句子找出來(lái)。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
質(zhì)疑再探
幾年以后，英子來(lái)了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說(shuō)英子為什么說(shuō)大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我有勇氣微笑著面對(duì)生活。你從中明白了什么道理。
小組合探匯報(bào)。
掌聲人人都需要，特別是身處困境的時(shí)候。我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲使人有了面對(duì)困難的勇氣和信心。
園地中：世上無(wú)難事，只要肯登攀——毛澤東。
運(yùn)用拓展
小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)兩三句鼓勵(lì)的話
【板書設(shè)計(jì)】
掌聲
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憂郁——英子——開朗
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鼓勵(lì)
【掌聲反思】
一.可以讓學(xué)生邊讀邊思考，畫出描寫英子神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握好的學(xué)習(xí)方法。
二. 引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多層次的掌握課文內(nèi)容。讓學(xué)生充分接觸文本。在閱讀中感受英子的心理變化過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)。
三. 整節(jié)課，學(xué)生都參與其中，感悟同學(xué)給予英子深深地愛，訓(xùn)練學(xué)生思維、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。
四. 課文最后，布置的小作業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維力，也培養(yǎng)學(xué)生造句和組織語(yǔ)言的能力。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興!可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的!你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢?(掌聲)
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》(板題，齊讀課題)
二、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人?
學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……)(板書：自卑憂郁)
2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?，引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”
生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒?、唱歌跳舞、在操?chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說(shuō)笑。
課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀
生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀
(指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn))
4、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐啊!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀)
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊
5、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書：自信快樂(lè)
6.我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!
三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來(lái)，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來(lái)。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學(xué)生反饋：a“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>
師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)
無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
(評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無(wú)助/自卑/害怕)
b英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)?(猶豫)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什么?(上去還是不上去)
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無(wú)奈)。
5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于--一搖一晃地走上了講臺(tái)。
6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
7、師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心)
(評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊!)
8、師：師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
(指名讀)(評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子啊)
師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么()。生：困難。
師：為什么?(因?yàn)椤浴卣拐f(shuō)話)
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見()，所以();
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見()，所以();
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見()，所以();
生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以……困難。
9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，--教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(齊讀)
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然忽然猛然)
10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、加油)板書：關(guān)心鼓勵(lì)
11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?
生：英子，你能行，我們相信你!
生：英子，你真勇敢!
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你!
師：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，(_
接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
12.師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)啊!故事講完了，--生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果說(shuō)，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢?
故事講完后的掌聲是對(duì)英子的________(肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……)
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)--
(出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說(shuō)話)
15、師：但是，她什么也沒說(shuō)，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)
師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
四、感悟力量，升華情感
1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在--生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)()的人。
她成了一個(gè)(自信)的人;快樂(lè)、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對(duì)生活
4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信--我們一起去讀一讀吧!(齊讀)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。。。。生活。
(1)你就是英子，你讀吧。
(2)誰(shuí)還想讀?
(3)想讀的都站起來(lái)讀。
5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)
五、拓展升華
1、師：因?yàn)檎坡暎⒆佑赂业亻_始了第一次演講，因?yàn)檎坡暎⒆庸钠鹆松畹挠職?，?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓勵(lì)愛心)
2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片--愛心啊。(板畫)
3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧!(齊讀最后一段)
4、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛!多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望!你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲?
5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語(yǔ);愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話：
(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
(1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
(2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
(3)全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書：
29、掌聲
自卑憂郁自信快樂(lè)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇四
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
課前準(zhǔn)備：生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1.我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)
2.我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3.預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文。
1.師范讀。
2.生自讀課后生字詞。
3.師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4.理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5.指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6.討論分段，概括段意：
①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7.每組各讀一段。
三、書寫生字。
1.師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2.生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受英子變化。
1.英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。
2.英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)
3.這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?
(1)出示：
她總是默默地坐在教室的一角。
(2)指名讀這句話。
(3)她為什么坐在教室的一角?
(4)“默默地”說(shuō)明了什么?
(5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?
(6)齊讀這句話。
可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?
(7)指名說(shuō)。
(8)讀讀這一小節(jié)。
(出示：“說(shuō)也奇怪……”)
(9)英子變得怎么樣了?(自信、勇敢……)
(10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
(11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說(shuō))
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
4.讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化?你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1.學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2.同學(xué)們給了英子幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。
3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?
4.同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?
5.出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?齊讀第一段。
(2)自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)
英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于--(引讀)。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?
(4)英子終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。)
(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?
6.同學(xué)們把要對(duì)英子說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)
7.聽到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了?
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)--(生答)英子什么也沒說(shuō)，只是向大家--(引讀)
8.是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……(再次引讀)
9.后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來(lái)了一封信，想看看嗎?
指名讀最后一段。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你!
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè)游戲跳舞(開朗)
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇五
【教材分析】：
課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣?，?nèi)心憂郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在掌聲的激勵(lì)下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對(duì)老師的歡迎、鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng)
3.有了你們的鼓勵(lì)和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺(tái)。)
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
過(guò)渡：古人告訴我們，讀書要“熟讀精思”，想讀出作者文字背后的意思，需要我們沉下心來(lái)，靜靜地去讀、去想。下面打開書，讓我們?cè)倩氐侥谴坞y忘的故事會(huì)吧!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考：掌聲在那次故事會(huì)中響起了幾次?(兩次)分別在什么時(shí)候響起?
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)
(2)生針對(duì)這段話提出問(wèn)題，并找到答案。小組交流
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì)流淚?(小英實(shí)在是沒想到同學(xué)們會(huì)以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)
2、師：演講前小英的表現(xiàn)如何呢?生再次細(xì)讀課文二、三兩自然段，邊讀邊畫出寫小英的句子，并說(shuō)說(shuō)小英原來(lái)是怎么想的?
(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢(shì)。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员?，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說(shuō)的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
(2)出示“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。”
a、一生問(wèn)：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問(wèn)：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無(wú)奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來(lái)，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)
c、通過(guò)朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑和纯嗟摹o(wú)助的、無(wú)奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書：憂郁自卑
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)
3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì)給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見)
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵(lì)和支持)
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說(shuō)些什么呢?(生自由回答)
(3)當(dāng)熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！?/p>
6、無(wú)數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂(lè)齊讀。
三、前后對(duì)照，感受“變化”
1、這兩次“掌聲”使小英發(fā)生了哪些變化?(改變了小英對(duì)生活的態(tài)度，由憂郁、自卑變得開朗、自信)學(xué)生回答
教師板書：開朗自信
2、掌聲對(duì)小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來(lái)信中說(shuō)，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感
1、師：因?yàn)檎坡暎⒆拥男暮屯瑢W(xué)們緊緊地連在了一起;因?yàn)檎坡?，英子學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾小姑娘英子的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生。那我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)看待“掌聲”呢?
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸?lái)看待“掌聲”呢?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛。)
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)
3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。)
4、在此，我們真誠(chéng)地祝福小英快樂(lè)永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì)怎樣對(duì)待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識(shí)自己。)
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。
【教后反思】：
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學(xué)習(xí)有關(guān)兩次掌聲的內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生讀并提出問(wèn)題找到答案進(jìn)行交流，提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)交流”的能力。啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是她的同學(xué)你想通過(guò)鼓掌告訴小英什么?小英聽到大家的掌聲，心里會(huì)想些什么?通過(guò)這樣的想象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就能真正品出文章的內(nèi)涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會(huì)到人與人之間的相互關(guān)愛，鼓勵(lì)、支持是何等重要。進(jìn)而，讓學(xué)生讀文，學(xué)生讀得入情入境，情感得到了升華。
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