"讀后感"是讀者在閱讀一本書或一篇文章之后對作品內容、結構、情感等方面進行的個人感悟和思考。它能夠幫助我們更好地理解作者的意圖，深化閱讀體驗，同時也可以用來記錄和分享我們的閱讀心得。如何寫一篇獨特而有個人色彩的讀后感？我們可以從自己與書中人物的共鳴和沖突入手，展開深入的思考。以下是小編為大家整理的一些精選讀后感范文，供大家參考。希望通過閱讀這些范文，能夠激發(fā)你對作品的思考和理解，同時也能提升你的寫作水平和創(chuàng)作靈感?，F(xiàn)在就和我們一起來欣賞這些優(yōu)秀的讀后感吧！
初中語文讀后感篇一
歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，《做卓越的教師》就是這樣的一本書，現(xiàn)在這本書已接近尾聲，現(xiàn)將總體感悟總結如下：
1、培養(yǎng)學生走向優(yōu)秀和卓越。
在第一輯的開篇絮語中，作者談到：學生來到學校，學習什么才是最重要的呢?知識、技能、還是學會如何生活，還是學會如何做人?這些都不是，而是讓每個學生都學習如何走向優(yōu)秀和卓越?！白屆恳粋€學生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”
要培養(yǎng)卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?有專業(yè)發(fā)展的六項修煉：開發(fā)潛能，愛崗敬業(yè)，勇于實踐、善于反思、博覽群書、加強研究。在打造卓越教師的事業(yè)中，我們要啟動全部的激情去學習、工作、去生活，我們對學習、工作、生活的愛就如朝陽一樣噴薄而出，我們就會渴望成功，擁抱勝利。
2、做幸福的教師。
“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。它告訴我們：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創(chuàng)新工作，我們就能體會“工作著是快樂的!”
3、做會上課的老師
”例如，課堂上，學生給教師提出一個問題，如果教師沒有“立體互動”的理念，那么他就可能給他一一解答，這一過程中，只有教師與這一位學生的互動，其他學生則可能認為與已無關而浪費時間;相反，如果教師具有“立體互動”理念，那么他可能將這一問題拋給全班同學：大家想想這個問題怎么解決?這樣，由原來一個學生關心的問題變成了全班學生的問題，大家都積極參與思考和解決，多向的互動和信息交流，大大提高了課堂教學的效率。在交往互動過程中，教師與學生分享彼此的思考、知識、和經驗，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的`發(fā)展，從而達到共識、共進和共享，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
皮亞杰說過，教師的工作不是“教給”學生什么，而是努力構建學生的知識結構，并用種種方法刺激學生的欲望。這樣學習對于學生來說，就是一個“主動參與”的過程。真實有效的課堂教學往往是不確定的。動態(tài)生成的課堂是師生互動中的即性創(chuàng)造，是師生智慧火花的體現(xiàn)，它不但能給人始料未及的體驗，更能超越預定的教學目標，創(chuàng)造性地完成教學任務，促進師生共同發(fā)展，這樣我們才會讓自己的課堂更精彩。
4、快樂工作多讀書
蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當?shù)男蓍e和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。培根說過：“讀史使人明志，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯;但凡所學，皆成性格”。由此可見，讀書是教師專業(yè)成長的重要方式和生命狀態(tài)。
人生就像是一塊田地，你不去種花，它就會長草。作為孩子的推動者，要教給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)他們在將來的歲月里，要為成就偉大人生的夢想而奮斗。作為教師，要去體驗職業(yè)幸福的過程，在這個過程中多讀書，多學習，不停地朝前走，追求卓越!
初中語文讀后感篇二
思嘉就是這樣的女人，這樣愚蠢，驕傲，頑固，殘忍的女人。明明看到瑞德時她會心跳卻還要佯裝鎮(zhèn)定，明明遇到困難時第一個會想到他卻不肯示弱，明明喜歡他的吻卻還是要說討厭，明明愛上了他卻還是固執(zhí)地不肯承認……只因為她是郝思嘉，每個男孩心中最完美的情人，只因為她從來都以為自己喜歡的是艾希里……得不到的永遠是最美的。思嘉對艾希里便是如此。
月光哭訴著漫天的清冷，獨與我成眠，又有幾人能懂?誰又能了解無人共語，沉郁悲抑的無奈?淡淡筆墨，淺淺細語，揮不盡點滴離人淚，訴不完幾許苦寒愁，月淡銀河，落葉紛紛雨，飲一杯濁酒，斷盡愁人腸，誰為誰癡誰輕狂，此情此景此時休。
為什么別人的故事，最后悲傷的，總是我?也許直到瑞德轉身的那刻，思嘉才明白原來這世上真的沒有后悔藥。不知她是否也明白了這樣一句話：曾經擁有的，不要忘記，已經得到的更加珍惜;屬于自己的不要放棄;已經失去的留作回憶。累了把心靠岸;選擇了就不要后悔;苦了才懂得滿足，痛了才享受生活，傷了才明白堅強;總有起風的清晨，總有絢爛的黃昏，總有流星的夜晚;不管昨天、今天、明天，能豁然開朗就是美好的一天.....
初中語文讀后感篇三
經過這本書，我了解了美國民主黨和共和黨的由來，一開始的共和黨和民主黨，實際也是南北戰(zhàn)爭之后，國家分成兩派，北方所代表的一派成為共和黨，南方代表的一派成為民主黨，即使現(xiàn)時不能用南北還劃清共和黨和民主黨，但他們一開始的確是由南北方所形成的。
一本好書不僅可令看到里面凄美的愛情故事，還可令看到當時美國上流社會的社交方式，以及他們的禮儀，還有當時美國戰(zhàn)爭年代群眾的處境，每一處都刻畫得淋漓盡致，當我們?yōu)橹魅斯珣n傷快樂興奮之余，也能夠從她身上看到我們自我的影子。
初中語文讀后感篇四
終于用了差不多兩周時間把于永正的《我是怎樣教語文》這本書看完，相信讀過這本書的同仁都知道這本書真是語文教師的良師，它和那些國外大教育學家的著作不一樣：于老師文中提到的語文教學的觀點很平實，很接地氣。它沒有高深的理論，有的只是平實的例子，有效的方法。
其中有關朗讀和錯別字的論述給就讓我受益匪淺，因為這兩個問題困擾我已經很久了。今年帶的這屆學生著實令人頭疼：已經是四年級的孩子了，卻不能正確流利的讀好一篇課文；答起題，寫起作文錯別字連篇。
語文的本質，說到底是讀和寫。讀既包括默默地閱讀，也包括大聲地朗讀。于老師說，語文教學的“保底工程”，就是每個學生都能準確、流利地朗讀課文。連學過的課文都讀不流暢的學生，語文水平百分之百的低下，究其原因：因為他的語感不好。文中于老師舉了一個例子：一個男生剛轉到于老師班時，語文水平很差，一個長句子他要分三次才能讀完。后來，于老師給他布置了一項家庭作業(yè)——每天讀課外書，要大聲讀，每天堅持半個小時。不到一年，大見成效。
聯(lián)系到班級學生的朗讀情況：每次提問學生讀課文，不是加字、減字，就是讀錯字。如果不看他讀的內容，單聽他朗讀你根本不知道他讀的內容的到底是什么。我還發(fā)現(xiàn)這些不會讀書的孩子都是背書困難戶。即使會背了，也是結結巴巴漏字添字。他們并沒有理解意思，只是在背一些文字的累積。我一直認為是因為孩子識字量不足，看書太少，所以不斷強調多認字，多看書，結果還是收效甚微。真是令人百思不得其解：為什么白紙黑字、清清楚楚，他們作為四年級學生居然把文章讀的支離破碎？現(xiàn)在我才明白：他們是語感不好造成的，要想解決這一問題必須大聲讀書，培養(yǎng)語感。語感強了理解能力也隨之提高，背書速度慢的問題也就迎刃而解了。
在字詞方面的教學中很多老師更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的話，一個詞一個詞地默寫，錯別字不多，可是一結合具體的語言環(huán)境運用字詞時，就會寫出成串的錯別字。好多錯別字往往也是老師們的反復強調的字詞。于老師認為，主要是由于小學生的字學得多而且快，而實踐太少的緣故。面對這個問題，于老師一方面教育學生看書寫字時要細心；另一方面則采取了別樣的聽寫方法：每節(jié)語文課都利用五六分鐘的時間，讓學生聽寫幾句話，這些句子中含有學生易錯易混淆的字。每次聽寫完了，讓同桌之間互相檢查，允許爭論，實在拿不準的，向書本或老師請教。這樣得出來的正確答案，印象特別深。顯然這種：融詞于語境、互為人師、爭論、探究的方法不失為一種簡易高效的好方法，這在我們教學生甚至教育自己孩子時都能用得上。
古人說：“開卷有益”。勤于閱讀必是對的。他人的智慧，旁人的經驗往往能讓我們少走彎路。作為教師多讀教育書籍，從名師身上學教學技巧，武裝自己。讓自己以最快速度成長起來，能夠在工作中游刃有余。更好的詮釋：師者，傳道授業(yè)解惑也。
初中語文讀后感篇五
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯，”不錯，的確是這樣。
在看過《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
例如：《爭取學生熱愛你的學科》一文中，鮮明而生動地指出：有些學生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)，學校里這種對學習無動于衷沒有為自己找到感興趣的學生越多，那么，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生心里。
在學生對待知識的態(tài)度上，最另人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態(tài)。學生在某一門學科上學業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度。
俗話說：興趣是學習的先導，教師要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，是學生真正成為”自己的學生”，使課堂成為學習知識的樂園。
又如《談談教師的教育素養(yǎng)》。文中特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好課的關鍵。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。
教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。
一、教師語言的純潔性
教師的.語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。
語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產生極大影響。
蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，
這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在?！币虼耍獑⒌蠈W生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語言的準確性
教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。
所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領;分析鞭辟入里，絲絲入扣;描繪畫龍點晴，入木三分;見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
三、教師語言的激勵性
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。
教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。
據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。
四、教師語言的啟發(fā)性
教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。
語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言;教師應有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭;教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。
這就要研究學校教育活動每一領域的語言，要研究使用教育教學語言成功和失敗兩方面的經驗，要研究不同教育對象的語言特點，要研究不同學科教學語言的特點，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。
在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應持之以恒對某一語言現(xiàn)象進行跟蹤積累、研究，并對教學語言的效益進行評估。
總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術，以后還要多看次類的書籍以資增強業(yè)務水平和師德修養(yǎng)。
初中語文讀后感篇六
早就聽說過于永正老師的大名，只是還沒有讀過他寫的書。初拿到他的《我怎樣教語文》這本書，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā)，但身上散發(fā)出陽光、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若。
他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清麗，時有山泉相和，時不時在心靈之中激起幾朵浪花，讓我不得不停下來反省自己。我雖在教學生涯中走到第九個年頭，上過無數(shù)節(jié)語文課。但對于怎樣教語文，仍是出于懵懂無知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字，讓我感到慚愧的同時，也吸納著豐富的營養(yǎng)。
這本書分為四個章節(jié)，分別是：語文教育，應該為學生留下什么；教語文，其實很簡單；語文課堂教學的“亮點”在哪里；關于作文教學。
那么，語文教育應該為學生留下什么呢？一個個方塊字？詞語？課文？故事？于老師認為，語文教育不能只盯著“語文”，還要盯著“人”。語文具有人文性，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來。激發(fā)學生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學生有美好的憧憬和追求。
歸根結底，小學語文根植于聽說讀寫和良好的習慣，這些是語文教學中的`“?！?，“讀”和“寫”更是“常”中之“?！薄Ｗx不僅僅是讀課文，還要讀大量的優(yōu)質的課外書。朗讀是小學語文的法寶，于老師一再強調讀在語文教學中的重要性，老師備課時要讀，課堂上要引導學生讀，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟。于老師列舉了很多課堂上的例子，無論是學生詢問關于詞語的意思，還是句子的意思，于老師都會拿出他的法寶，引導學生讀，結合上下文去讀，一遍不行，兩遍……只到學生理解為止。這就是于老師的高明之處，他不慌不忙，不著急給學生說出答案，而是引導和等待。從不同的角度引導啟發(fā)學生讀一讀，再讀一讀，自然而然的便理解了。還真應了那句“書讀百遍，其義自見?！?/p>
結合我的課堂，引領學生讀的少，讀的不到位，上課時太著急，沉不住氣，引導時沒有方法，唯恐學生不明白，講解的難免會多一些，拓寬學生思維的時間就會少一些。這樣看來，真是做了不少無用功。
于老師提出了五重教學，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性，多情趣；重感悟即是老師留給學生自己讀書、領會的權利；重積累不僅指語言的積累，還包括生活的積累和感受。正如語文教育家張慶先生所言：“學理如筑塔，學文如聚沙?！薄皩W語文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢，錢攢多了，就不愁花不出去?！敝剡w移即運用，即是孔子提出的“學而時習之”，知識要學以致用，才是活的。讀和寫的遷移至關重要。重習慣包括學習習慣和運用語言的習慣。學習習慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思，不動筆墨不讀書的習慣，這些習慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生。
其中的微笑教學、幽默、示范無不體現(xiàn)出于老師的教育機智和教育智慧。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進的地方。
于老師認為語文教學的亮點在朗讀上，教師的朗讀和學生的朗讀都可能成為教學中的亮點。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z文教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币还?jié)課，師生所能讀得入情入境，這節(jié)課一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。
于老師還談了導入的藝術、解詞的藝術、低年級造句訓練的藝術、閱讀教學中寫的訓練藝術等，于老師結合自己課堂上的事例，似是在侃侃而談，一個個小小的事例中蘊含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛動腦，而且愛動口。
說到于老師的動口，基本上都是“夸口”，逮著學生的優(yōu)點使勁夸，小題大作的夸，夸的學生樂滋滋，信心滿滿。
在作文教學中，于老師就大量運用他的夸功，對作文寫的好的學生夸，對作文中有幾個詞語、幾句話寫的出彩的學生夸，對于上一次寫一句話，這一次寫兩句話的學生更是狠狠的夸?！傲佳砸痪淙保矚g被人夸獎是人的天性，小孩子更是如此，于老師正是抓住了這一點，夸的學生勁頭十足。
于老師除了夸學生，更重要的是他自己付出的行動。他認為小學生之所以在作文中說假話，是教科書和老師的要求不當造成的。比如題目中動不動出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼，讓學生無從下手，只好胡編亂造。他親自示范，寫下水文成了他引導學生寫作文的法寶，從身邊的一草一木，風土人情寫起。從他兩次抱花讓學生觀察，把妻子買的禮物拿到課堂上讓學生觀察……我分明看到了一個對教學愛到如癡如醉，童真可愛、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神，大師的風范。
讀完這本書，如瓊漿在喉，甘甜爽口，久久回味。感覺于老師就在我們身邊，那樣親切、慈愛的召喚著愛的回歸，讓我們看到語文就在我們的手邊、腳邊、在我們的語言中，在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受，用愛心滋養(yǎng)，用耐心守候，靜待花開！
初中語文讀后感篇七
今天，我讀了一篇了《興趣語文》上的故事，故事的名字叫：《雪狼之王》。
我讀了這個故事以后深受感動，故事的大體內容是：從前,有一只叫羅爾的狼，它是雪狼之王，由于冰天雪地斷絕了它們的食物來源，雪狼之王羅爾就帶著狼群出來尋找食物，突然有兩只野兔閃電般的奔跑著，兩只小狼馬上跑上去追那兩只野兔，跑了一會，沒有追上，讓野兔逃了。羅爾非常生氣，因為它認為讓獵物在自己的眼前逃走是狼族的恥辱，于是它把兩只小狼掀在地上，突然，出來一只叫魯?shù)睦牵莾芍恍±瞧渲幸恢坏陌职?，他攔在羅爾的前面，不讓羅爾傷害自己的孩子，所以魯就撲上去和羅爾扭打起來，魯漸漸的招架不住了，羅爾用鋒利的牙齒咬住了魯?shù)牟弊樱^了一會，羅爾居然松開了它鋒利的牙齒，而沒有把魯咬死。忽然，羅爾和狼群聞到了人的氣味，獵人來了，羅爾看了魯一眼，魯明白了羅爾的意思，魯就帶著狼群跑了，而羅爾則故意吸引獵人的注意力，把獵人引向另一個方向。最后，羅爾用自己的身體制造了雪崩，羅爾和獵人同歸于盡了。
這個故事對我的觸動很大,我有許多感想，首先我非常佩服羅爾的勇敢，它在面對強敵時毫不畏懼的精神值得我們學習。其次，羅爾那種做事認真的精神也值得我們學習，它的“部下”讓獵物逃走了，它們就必須接受懲罰，只有事事認真才能成功。最后就是羅爾那種舍己為人的精神值得我們學習，生活中，有許多人只顧自己的利益，就不惜損害集體利益，我不喜歡這種人。我們都要做羅爾那種大公無私的人。假如我們班有了困難，我們都要勇于犧牲個人的利益而換取全班利益。
本文對原文概括簡潔感悟深刻表達條理非常成功。
初中語文讀后感篇八
我覺得《飄》的最大魅力在于深刻描述了男女之間因為情感的錯位而產生的一種扣人心弦、揪心抓狂式的感受。每每男女主人公一而再再而三地錯過彼此的那種情景出現(xiàn)就特別想罵他們傻，其中最令人心里堵著的地方就是小說的結尾，一方幡然醒悟，而另一方卻去意已決。也許每個看到這里的人都會產生這樣的想法：要懂得珍惜真正愛你的人。而這恰恰最能夠直抵自己對待情感的態(tài)度和狀況。每一個人都渴望愛情，你愛著一個人，你是多么的希望他/她懂得珍惜，對不對?另外一個人在愛著你，他/她同樣也希望你懂得珍惜，難道不是嗎?如果你和對方的愛出現(xiàn)了錯位，那么作為第一種情形，你會向他/她推薦，看一下《飄》，甚至還特別想把最后那個章節(jié)翻給他/她看：珍惜我吧，再不珍惜，我可要走了哦。
初中語文讀后感篇九
很多從教多年的小學語文老師或許都思考過同一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？或許你會說，不就是教孩子字詞、理清文章脈絡、理解課文表達的思想嗎？這樣回答我不能說完全錯誤，但至少可以說這樣教語文千篇一律，沒有完全抓住語文教學的根。而要達到這一目標，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書，那么，你一會進入語文教學的新境界。
這本書分為四輯，于永正老師分別從語文教育的根本、怎樣教好語文、語文課的亮點和作文教學四方面，把自己對教育、語文教學的實踐和感悟兩方面結合起來，用真實的教學案例，讓讀者一步一步了解他的教育觀、語文觀和學生觀，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本，是一線老師踐行語文課程標準、提高教學質量、診治自己課堂弊病的一副良藥。
作為語文老師，應該時時刻刻思考一個問題，你的課堂給學生留下了什么？于永正老師結合自己的人生經歷告訴我們，語文老師應該留給學生的是豐富的語言材料、較好的語感、流暢的表達、濃厚的語文學習興趣和良好的閱讀習慣。這就是語文教育的根。要落實這些，首先要善待學生，尊重呵護學生，點燃學生心中的夢想。因為每個學生都不是盛知識的容器，他們是“人”，人需要尊重，需要愛的呵護，需要鼓勵，需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性，而且這種人文性要大于書中的人文性，做到這些，就是語文教學的最大成功；其次就是努力開發(fā)自己的課程資源，抓住讀和寫，手把手地教，實打實地教，守住語文教學的“規(guī)律”，如寫字的規(guī)律是描紅、仿影、臨帖，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”，作文的規(guī)律是“讀寫結合”，總之，就是要做到熟讀、精思、博覽、多做。因此，語文老師要有“書寫、朗讀、表達”等較好的基本功，要有書法、音樂、美術、舞蹈等方面的藝術細胞，這樣的語文教學才會充滿靈性，才是完整的語文教學。
于老師之所以把“守住語文教學的規(guī)律”叫得這么響，是因為我們當前的語文教學存在問題，一是講得多，讀得少。這從我們平時的聽課中就可以看出來。隨著課程改革的推進，我個人感覺，很多地方的課堂改革已經和課程改革的根本脫了節(jié)，帶上了一些個人特色，比如，學生進入三年級，課標要求開始學習默讀，但并沒有說要輕視朗讀，一些老師的課堂，默讀已經占了主角，也有的地方讓學生默讀完一遍課文，就開始學習生字詞語，理解并體會文章的內容和思想。從頭至尾，老師的講占據了學生大量的讀書時間。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢？著名教育專家斯霞老師指出，“小學語文一定要注重朗讀。在朗讀中去理解詞語的意思。理解課文的意思，體會課文的思想感情。有些詞語是很難講清楚的，要靠朗讀去意會?！边@是我從本書中收獲最大的一點，雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處，但是通過查閱資料，我進一步知道了朗讀的很多好處，它有利于身體健康、培養(yǎng)語感，并形成對語言敏銳的感悟力，大大提高語感素質。再次，朗讀有助于學生強化記憶、加深對文章的理解、激發(fā)學生的想象力，對學生進行美的熏陶，還可以避免困倦和思想開小差。
如此重要的一個技巧，為什么會被許多老師忽視呢？原因之一是一些地方的改革方向與課標脫節(jié)，而另一個原因則是老師個人的素質問題。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課，我在鄉(xiāng)下的一所學校執(zhí)教，可是讓學生齊讀課文時，班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音，學生不會停頓、沒有抑揚頓挫，更談不上感情了。由此可以看出，老師的讀存在很大的問題，一是沒有針對學生的問題及時整改，二是老師本人可能不知道該如何指導學生有感情的朗讀。所以，朗讀技巧的學習是提高老師個人素質的一個重要方面。我們老師要做到這一點，就要多聽著名播音員的播音、名家朗誦等，通過各種渠道提高自身素質，這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情、讀出人物身份和性格等，讓自己的語文課堂也有“亮點”。
平時我們上公開課，遇到生疏的學生，都害怕學生不配合自己。于老師告訴我們，其實我們的想法是錯誤的，課堂上應該是老師配合學生，幫助學生學習，尤其是那些學習能力差的學生，教師更應該“配合”他們，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們，真誠地鼓勵他們，這種配合，進一步說就是對學生的愛，對語文教學的熱愛，是“俯首甘為孺子?！狈沼趯W生的大教育觀。當然，光愛學生還是不夠的，愛要建立在課前“備學生”的基礎上。要考慮學生的認知水平、心理特征、思維特點。教材中哪些地方要講，哪些地方要點撥，哪些知識要補充，哪些方面要拓展，都要細細思考。同樣是背誦、朗讀，學困生達到什么程度？設計的課堂提問難易是否適度？甚至連哪些問題由學困生回答都應該考慮。對全體學生的關注，在備課時就要胸有成竹。
重情趣是告訴我們，教師的課堂要多一些人文精神，即少些包辦，多些自主，少些限制，多些引導，少些理性，多些情趣。一句話，要尊重人，理解人、關心人，要把學生培養(yǎng)成人。情趣包含兩個方面，一是對學生有情，二是對語文教學有情，上課有情。只有充滿情趣的課堂，才能激勵、喚醒和鼓舞學生學習語文的興趣。古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！狈彩歉嬖V的東西，都比不上自得的好。重感悟的過程，一定要遵循一個規(guī)律，讓學生多讀多想，在讀正確、流利的基礎上品味賞讀、微觀探究，這時候，是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了。注重積累，不僅包括學生語言的積累，還有生活的積累和感受。因此，我們要引導學生多讀多背，豐富學生大腦中的“心理詞典”和“詞條”，為學生的理解和情感成長做好鋪墊。而由讀到寫的遷移，則要先從仿寫開始。從小的方面說，根據課文進行片斷仿寫，如寫一段話，寫人物的外貌，寫一段場景，寫與課文結構相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下等。從大的方面說，仿寫整篇文章的寫法、表達方式等，這些讀后的遷移訓練，都會為學生的作文打下堅實的基礎。以上四點都要在學生良好習慣的前提下完成，因此我們在平時教學中，要培養(yǎng)學生讀書筆記的習慣、遇到生字查字典的習慣等。要少一些分析和講解，以防學生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習慣，從而通過反復的練習和實踐，學會運用語言。
于永正老師在教語文上也有很多小竅門，比如如何幫助學生少寫錯別字，處處留心皆學問、教學相長等?！岸紫聛砜磳W生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑，他用自身扎實的語文基本功底，在聽、說、讀、寫、書等方面為學生做出了典范。他的課，堂堂有亮點，節(jié)節(jié)有光彩，或朗讀、或導入、或關鍵詞句的解析、或指導學生的書寫，都能贏得學生的佩服、尊敬與愛戴。在他的引領下，學生在閱讀中鍛煉了寫的能力、讀出了人物的身份、性格、年齡和思想感情，讀寫結合真正落到了實處。
“好文章是做出來的，不是寫出來的。”于永正老師的這句話，不但是他作文教學的總結，也是他語文教育思想的精髓。他的作文課，隨閱讀教學之風悄然潛入孩子們的習作，又從生活的源頭活水點燃學生思維的火花，既有“潤物細無聲”的細膩，又有“絕知此事要躬行”的厚重。讀此書，你會大徹大悟，好課堂、好語文老師，必須遵循語文教學的“規(guī)律”，像于永正老師那樣躬身實踐，那么，你的課堂也會更加鮮活、更具有感性。
初中語文讀后感篇十
愛是人類永恒的話題。愛是人與人之間溝通的橋梁。最近讀了《愛的教育》一書，我的心久久被感動包圍著。
《愛的教育》是一本凈化心靈的書籍。吸引我的，是那平實而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量真的感人至深。崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。
《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困；有的身有殘疾；當然也有一些是沐浴在幸福中的。這些孩子雖然從出身到性格都有迥異，但他們身上卻都有著一種共同的東西――對自己的祖國意大利深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月，老師讀給那群少年聽的“精神講話”。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼且淮螞]有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有對新東西的感悟，學習而充實起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走進了恩里科的生活，看到了他們是怎樣學習，生活，以及怎樣去愛的。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。
愛，是一次永遠沒有盡頭的愉快的旅行，一路上經歷著許許多多或快樂，或憂傷，或感動，或幸福的風景。它讓你感受到人生的絢麗多彩。教育中有愛，才會真正讓孩子，讓教師擁有更加豐盛的心靈。
初二:（*=*）天天向上
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《冰心散文集》這本書我非常喜歡。其中，我最喜歡《一只小鳥》文章。
《一只小鳥》講述的是一只小鳥對大自然充滿了新意，它飛到枝上唱起了歌，它的聲音里滿含著清–輕–和–美，唱的時候，好像“自然”也含笑傾聽一般。樹下的許多孩子聽見那歌聲后，覺得非常優(yōu)美動聽，從此，孩子們每天都來聽它唱歌。可不久后，一件不幸的事發(fā)生了。一天，小鳥正唱著動聽的歌兒，突然，一顆子彈從下面射了過來，小鳥翻了個身從樹上跌了下去。這時，兩只老鳥從叢林中飛了出來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴滴的.落到地上來。從此，孩子們再也沒聽到那歌聲。
讀了這篇文章，我為那只小鳥而感到傷心。我們不能去傷害它們，而是去保護它們，因為只有和諧才能創(chuàng)造和諧。
第一次讀這篇文章，我就被受感動。我僅僅讀了第二篇文章連我這個男孩子都情不自禁的掉下了眼淚：
文章題目《一只小鳥》講得是有一只小鳥，它的巢搭在最高的樹枝上，它的羽毛還不豐滿，不能飛;每日在巢中唱歌。這一天早晨，它的爸媽都去覓食了。只有它一個人在巢中，它很無聊，便又唱起了歌，它唱的歌滿懷著清——輕——和——美。許多人聽到了歌聲都來聽它唱歌。小鳥也很樂意唱歌。就這樣，小鳥天天出來唱歌，人們也天天來聽它唱歌。可有人就是圖謀不軌，想乘小鳥唱歌時用彈弓將小鳥打下來。這一天小鳥唱歌時，一個彈子從下面射上來，它一翻身從樹上掉下來。斜刺里它的爸媽子彈似得飛了過來，接住了小鳥，將小鳥銜到了巢里輕輕地用嘴把小鳥流出來的血舔干，可小鳥流出來血好象無窮無盡，血越來越多，都沿著樹干流到了下面人的腳上，人們還想聽見小鳥那清——輕——和——美的聲音，可是，再也聽不見了，人們很后悔，就把這一天定作“后悔日”
浮躁的心終于靜下來了，也許與天氣有關。也許并不，心靜自然涼。
初中語文讀后感篇十二
20xx年我們一共帶天浩看了三部舞臺劇，以《功夫熊貓》開篇，以《大頭兒子》收尾，三部舞臺劇為娘我是精挑細選，也算是在蕓蕓眾生之中選得三味適合兒子的口味的美味，讓天浩初嘗下舞臺劇的魅力所在。
直到大頭兒子看完的第二日，我和他爸要去看今年的麻花劇，我告訴天浩，今天爸爸媽媽要去看大人可以看的舞臺劇，等你再大些就可以一起去。他表示點點頭同意，已然在腦海里形成了對舞臺劇的感性認識。
如果說功夫熊貓是一場武術與中華藝術的國粹傳承，那么巧虎和大頭兒子則是家庭親子的小情節(jié)展現(xiàn)，前者更側重于童話故事的主線塑造，從引線寓意來提示孩子和父母那層更好的`親子關系，而后者則更直接于人物刻畫和故事情節(jié)展現(xiàn)，直接了當?shù)貋砀桧炛腥A傳統(tǒng)美德，告訴我們哪些該做，哪些不該做。
無論上述哪一場，抑或哪一種表現(xiàn)形式，都是好的，其實，只要被大眾所接受，且場場座無虛席，就是一臺不錯的舞臺劇。
而對于天浩來講，我的用意所在已然明了，三歲的他，能夠看下來一場，認認真真地看完，從頭坐到尾，對于我就是相當受益了。他的感知，自在過程中，不用特意要求。如若能一場比一場認知更多，帶入更多，自然就是進步，也自然在其過程中，就更為受益，再加上，又是難得的家庭親子時間，這種自然的關系融合，必然受益。
另外，對于舞臺劇中設計的和小朋友的互動環(huán)節(jié)，這部劇也很不錯。這一次對此認為特別有趣的是，當月亮姐姐每每出來闡述好的生活習慣，傳統(tǒng)美德時，小朋友的聲音可謂余音繞梁許久也。當墨鏡叔叔出場的時候，大家還會喊出來，“不要不要”，孩子啊，多么純真。
媽媽喜歡舞臺劇，也不是刻意要把天浩你來往這方面來引導，不過，原生家庭的影響，母親的影響還是會有的。這當然也沒有什么不好，畢竟，在舞臺劇的過程中，絕對是利大于弊哦。好與不好也不是我都說了算，您不妨也可以參與一下。
初中語文讀后感篇十三
素以誠實、清高著稱的赫德萊堡小鎮(zhèn)，因得罪了一個外鄉(xiāng)人而遭到報復。外鄉(xiāng)人以一袋金幣為誘餌，使鎮(zhèn)上十九位首要公民明爭暗斗，演出了形形色一色的丑劇，終使赫德萊堡的名聲徹底敗壞，這個人就是馬克·吐溫。
和上次一樣，馬克吐溫寫的是自己去敗壞赫德萊堡的的設想，雖然是設想，可也把該發(fā)生的事情寫得非常清楚，他寫的這種“設想小說”就像真實發(fā)生的事一樣。如果馬克吐溫他不喜歡一個地方，他可以制造丑聞，但這始終不好，所以他寫了這篇小說。
假如馬克·吐溫真的要這么做，那他遇到的困難可不只這些，但關于這方面的問題，已經寫得非常透徹。
在敗壞的過程中，馬克吐溫去了很多地方，當然，這些都是他本人得來的資料，赫德萊堡的宮殿、旅館、第五大街、拍賣場……把每個地方的真實情況都寫得淋一漓盡致，寫出了宮殿的華麗，旅館的舒適度，第五大街人山人海的景觀，還有拍賣場價格不斷升高、情緒愈來愈高漲的的物品和人們。體現(xiàn)出了一個正常城市的繁華與熱鬧，這才是真正的城市??！不像其他的，非常不真實，連個人影都沒有，就像“死城”一樣寂靜，荒無一人。
那么馬克·吐溫寫的《敗壞了赫德萊堡的人》其實是一個秘密，敗壞了赫德萊堡的人其實就是他自己呀！但他并沒有非常明確地寫出他自己就是文中那敗壞了赫德萊堡的人，而是用了這種神秘的方法來吸引讀者，正是因為有神秘感，他寫的小說才能非常熱烈、激烈。我們知道，書中的驚險內容嚇不到你，驚險的不是書，而是圖畫和視頻。
玖了這篇小說后，我對于馬克·吐溫的認識更深刻了，他是一個富有神秘感的人，他寫的小說不同于其他人的，他通過一些簡短的、零散的小說，來表達自己對于生活的熱一愛一。關于西方人，馬克吐溫的品德問題，我想，他即使回到年輕時代，也不會是那個“敗壞了赫德萊堡的人”。
初中語文讀后感篇十四
而且他們只知道玩，不自己看看相關的書籍和知識。這種行為不值得我們學習。我們要學習丁丁的這種做法。
這本書還有其他的許多知識，教我們碰到問題怎么辦，我建議同學們多去看看我的第一本安全護照這本書，增長自己的防范知識。
初中語文讀后感篇十五
讀了《沒人喝彩的工作》之后，讓我深深懂得了工作的重要不是看能否贏得別人的喝彩，而在與是否有意義。有的工作雖然不受關注，默默無聞，但卻是相當重要，是取得成功的保障。
文章講的是一個叫云的小女孩，因為沒能當上主角，被分配在后臺工作，而不愛文藝的小龍卻當上了主角，因此她十分傷心。媽媽知道原因后，拆開手表，借助表的構造教育啟發(fā)了云，使云明白了后臺工作也十分重要。
初中語文讀后感篇十六
在寒徦里，我有幸讀了《綠野仙蹤》這本書，我認為故事里面的多蘿茜是一個善良、智慧、頑強的姑娘。
為什么說她善良呢？因為她為了拯救奧茲國西方就像生活在地獄中的人民，和西方魔女勇敢決斗，不怕犧牲，最后戰(zhàn)勝了西方魔女，解救了西方人民，從此他們過上了幸福的日子，大家對她感激不盡。我也希望像多蘿茜一樣善良，更多的關心人，更多的幫助人，為別人奉獻自己的愛心。為什么說她智慧呢？那是因為有一次，多蘿茜他們剛走過一片森林就到了陶器國。不過有一堵墻擋住了他們的去路，怎么辦呢？多蘿茜想了想，突然想出了一個好辦法，就是“搭梯子”。于是大家齊心協(xié)力，終于把梯子做好了，他們順利翻越了那道墻。他們知難而進的精神，是我生活中的榜樣，以后自己遇到困難也要積極開動腦筋，想辦法，做一個智慧的.人。她又是怎么頑強的呢？強大的西方魔女派出了黃蜂隊、飛猴隊等等來對付她們，他們經歷了一次又一次的失敗，但是她們一個個都沒有退縮，拿出所有的勇氣和智慧，最終他們還是勝利了。我也要做一個頑強的人，勇敢面對，不怕困難，不怕挫折。以后，我也要成為像多蘿茜一樣的人，做一個善良、智慧、頑強的男孩。
初中語文讀后感篇十七
——題記
在書店，無意間看到一本叫《青銅葵花》的書。于是，我懷著復雜的心情看完了這本書。從故事的開始到故事的結束，每一章都讓我心潮起伏!每一章都充滿愛的力量!
這是一個鄉(xiāng)村男孩與城市女孩之間的故事。一個意外的機遇，讓兩個人成了兄妹。他們一起生活，一起成長!但女孩葵花12歲那年又被接回了城市。從此男孩青銅便遙望著葵花走的方向。直到有一天，這個不會說話的男孩喊出了女孩的名字。
青銅為了讓葵花上學，把自己上學的機會給了葵花;為了讓葵花不受別人的欺負，每天讓葵花坐在牛背上，自己牽著牛把葵花送到學校晚上接回家;為了讓葵花有燈光寫作業(yè)，他一口氣做了十盞南瓜燈;為了讓葵花看馬戲，他讓葵花坐在自己的肩膀上;為了讓葵花報幕時更加美麗耀眼，他用嘴巴一刻也不停的吹了一條獨一無二的冰項鏈;為了讓葵花回家時不怕路黑，他在河邊上等了好幾夜。
青銅為葵花做的很多事，他與葵花之間已經產生了一種純潔的愛，這種愛需要兩個人來共同維持，共同感動著對方。青銅為葵花做的很多事感動了大麥村的每一個人。而葵花為青銅一家人也做了很多感人的事兒。
葵花為了讓家里省錢，沒有參加學校的拍照;為了讓家里人自豪，每次都把成績考到第一名;為了不費家里的燈油，受著同學的嘲笑在同學家里寫作業(yè);為了賺錢給奶奶治病，獨自一人跑到江南撿銀杏賣錢;為了讓哥哥學到知識，她想盡辦法教青銅寫字。
青銅的家人再苦再累也不愿讓女孩兒受苦受累。他們?yōu)榱俗尶芘囊粡埾?，全家人一起編蘆花鞋賣錢;爸爸為了讓葵花能在冬天住上房子，把能賣的都賣了，然后去租地割金茅草;媽媽為了讓葵花過年能有新衣服穿，把自己出嫁時的衣服改了，然后讓葵花穿。奶奶為了讓葵花穿上新棉襖，瞞著一家人去摘棉花，結果累倒了。
這就是愛的力量，一家人用愛的力量感動著每一個人。他們用心靈“編織”出了一條“愛的項鏈”!
愛的力量是偉大的，是無私的，是任何人都抵擋不住的!所以葵花的爸爸媽媽為了讓葵花接受良好的教育，還是忍著內心的疼痛讓葵花到城里讀書了。
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