通過寫心得體會，我們可以更加深入地審視自己的行為和決策，從而提高自我認知。寫心得體會時，要用簡潔明了的語言表達自己的觀點和理解。接下來，我們一起瀏覽一些權威機構發(fā)布的心得體會樣本，一起學習寫作技巧。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇一
同學們現(xiàn)在可能沒辦法理解作者那種對親人的思念之情，因為現(xiàn)在交通工具那么發(fā)達。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的九月九日憶山東兄弟教案，希望對大家理解詩人的感情有幫助，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
1、學生通過學習能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、學會本詩中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩句。
4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
教學重難點：在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。
2、教師準備好課件。
1、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，(課件出示古詩及背景)
3、是誰在思念?你對王維有什么了解?師補充簡介詩人。
過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達自己的思念之情的呢?下面我們一起來學習古詩。
(從題目入手，讓學生的課外知識與所學內(nèi)容有機結合，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。)
1、范讀，齊讀古詩。
2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方;師生共同解決疑難;再指名說;最后齊讀古詩。
5、學生分組自由討論。
6、交流發(fā)言。(重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀)
7、感情朗讀。
(課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。)
1、(出示詩句)這首詩我們已經(jīng)學過了，誰來讀一讀?
2、這首詩表達了詩人怎樣的情感?從那些地方可以看出?
3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用?
4、感情朗讀。
(復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。)
1、(出示詩句)說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。
2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。
3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。
(這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現(xiàn)遷移、運用，使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現(xiàn)學生能力的互補。)
2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深?你能說一段話用上這句詩嗎?
3、感情朗讀三首詩。
(我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。)
1、同學們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎?試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。
2、背誦三首詩。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇二
1．學會本課3個生字。
2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的.興趣。
3．體會作者思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成積累的習慣。
教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節(jié)的常識、教學掛圖或課件。
學生：搜集思念親人的古詩。
1~2課時。
一、介紹詩人，揭示課文題目。
1．我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。
2．王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。
3．揭題、質(zhì)疑、解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。
1．學生自讀古詩。要求讀準字音。
2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。
3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。
4．借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。
三、交流感悟，體會意境。
1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
2．全班交流。
（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。
獨在異鄉(xiāng)為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉(xiāng)”，他鄉(xiāng)；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。
每逢佳節(jié)倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，本詩指重陽節(jié)。這句話的意思是，每當遇到節(jié)日，我就加倍地思念家中的親人。
遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據(jù)說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。
（2）質(zhì)疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉(xiāng)之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。
（3）有感情地朗讀。
先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。
（4）背誦詩歌。
自己試背，同桌互背，集體背誦。
四、拓展延伸,遷移練筆。
2．學生練筆，展示交流。（把優(yōu)秀作品張貼在黑板上）。
3．背誦詩歌，深化感情。
五、拓展思路。
1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能更深地理解古詩）。
2．課后練習。
（1）把自己搜集的古詩背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。
（3）辦一期思鄉(xiāng)、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇三
學習目標：
1、? 會認6個生字，會寫9個生字。
2、? 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
學習重點、難點
1、理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>
2、體會詩人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。
一、情境導入
秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。
揭題： 9、古詩兩首? （大屏幕：夜書所見? 九月九日憶山東兄弟）
在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧?。ù笃聊唤翌}）
二、解題
1、九月九日是什么節(jié)日？
2、在重陽節(jié)這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟? （華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）
（注：這一環(huán)節(jié)著重引導學生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）
三、理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>
1、理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”
a、王維的這首古詩是在離開家鄉(xiāng)兩年后重陽節(jié)的有感而發(fā)。
（大屏幕：十五歲時，他就獨自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。）
c、讀相應的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
你認為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導體會兩個“異”
異鄉(xiāng)是什么意思？它相對應的詞語是什么？異客是什么意思？
大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當他（???????? ）時，他的親人會（????????????? ）。
俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉(xiāng)為異客?！?/p>
2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”
（大屏幕：一年一度的重陽節(jié)到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）
你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現(xiàn)出來？引導討論：
a、你有沒有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？
b、可是這樣的情形，這樣的心情當時詩人王維擁有嗎？
c、當時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
d、遷移想象說話：端午節(jié)的時候……
中秋節(jié)的時候……
四、放手讓學生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
1、談話，想象王維思親。
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
引讀：重陽節(jié)這天，王維獨自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學生讀。
引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學生讀
五、誦讀詩歌，情感升華
詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生配樂齊背古詩。）
六、會寫字的學習
詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。
七、布置課外作業(yè)
同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務給你們。
1、傍晚放學，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。
3、有感情地背誦《九月九日憶山東兄弟》給家人聽聽。
4、收集有關思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩歌。
教后反思：
課上完了，應該很輕松，但是事實并沒有如此。課后仔細思量，發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來是自己引導學生對詩句的誦讀上。自認課前預設的引讀比較巧妙，可是學生朗讀出來的效果卻不太盡如人意?；剡^頭想想，自己是被為了整個課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學生一字一頓的讀詩時；在個別學生沒把握詩歌情感基調(diào)時，少了一份耐心做具體的引導，錯過了引導的好時機。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇四
王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 靜夜思 李 白
床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。
舉 頭 望 明 月，低 頭 思 故 鄉(xiāng)。
長相思
作者: 納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲.月夜憶舍弟
杜甫
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
人日思歸 薛道衡
入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。
十五夜望月
王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
秋思
張 籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
――
秋風引
―劉禹錫
何處秋風至？
蕭蕭送雁群。
朝來入庭樹，孤客最先聞。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇五
1．學會本課3個生字。
2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。
3．體會作者思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成積累的習慣。
教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節(jié)的常識、教學掛圖或課件。
學生：搜集思念親人的古詩。
1~2課時。
一、介紹詩人，揭示課文題目。
1．我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。
2．王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。
3．揭題、質(zhì)疑、解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。
1．學生自讀古詩。要求讀準字音。
2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。
3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。
4．借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。
三、交流感悟，體會意境。
1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
2．全班交流。
（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。
獨在異鄉(xiāng)為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉(xiāng)”，他鄉(xiāng)；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。
每逢佳節(jié)倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，本詩指重陽節(jié)。這句話的意思是，每當遇到節(jié)日，我就加倍地思念家中的親人。
遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據(jù)說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。
（2）質(zhì)疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉(xiāng)之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。
（3）有感情地朗讀。
先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。
（4）背誦詩歌。
自己試背，同桌互背，集體背誦。
四、拓展延伸,遷移練筆。
2．學生練筆，展示交流。（把優(yōu)秀作品張貼在黑板上）。
3．背誦詩歌，深化感情。
五、拓展思路。
1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能更深地理解古詩）。
2．課后練習。
（1）把自己搜集的古詩背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。
（3）辦一期思鄉(xiāng)、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇六
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《九月九日憶山東兄弟》教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目的：
1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。
3.體會詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情。
教學重難點：
教學過程：
一、導入新課，出示古詩。
1.同學們，今天我們來學習唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
出示古詩。
2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉(xiāng)在長安讀書，求取功名。
二、解題：
01.、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。
02、教師指導：
九月九日指的就是農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)，是中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日。
憶：思念，想念。
山東：華山以東，指詩人的家鄉(xiāng)。
兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉(xiāng)的親人。
03、那么這首詩的題目是什么意思呢?
指名回答問題。
04、教師強調(diào)：
詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。
2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。
3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。
4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。
三、理解詩句意思，體會情感。
1、齊讀詩的第一行。
01.解釋詞語：
獨：獨自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)以外的地方。在詩中指的就是長安。
為異客：做他鄉(xiāng)的客人。
02、思考這一行詩的意思。并指名回答。
03、教師指導：
我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。
2、齊讀詩的第二行。
01、解釋詞語意思：
每：每逢。
每逢：每次遇到。
佳節(jié):。
節(jié)日。詩中指重陽節(jié)。
倍：加倍，更加。
思：思念，想念。
親：家鄉(xiāng)的親人。
02、思考這一行詩的意思。并指名回答。
03、教師指導：
每當遇到節(jié)日我就加倍的思念家鄉(xiāng)的親人。
04、詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。
05、教師小結詩的前兩行：
06、齊讀詩的前兩行。
3、齊讀詩的第三、四行。
01、解釋詞語;。
遙知：在遙遠的地方猜想。
登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節(jié)這天，人們都要登高。
遍插：都插上了。
茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節(jié)這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說可以避邪，肖災。
02、詩中說遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?并指名回答。
03、請同學們根據(jù)自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。
04、指名回答。
05、教師指導：
我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。
06、教師小結詩的后兩行：
07、齊讀詩的后兩行。
4、教師總結全詩意思：
這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節(jié)日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉(xiāng)的親人重陽節(jié)登高的情景。
5、齊讀全詩。
7、教師小結：
表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
四、朗讀、背誦古詩，加強理解。
1.男生齊讀古詩。
2.女生齊讀古詩。
3.全班齊讀古詩。
4.思考問題。
01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?
02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。
5.背誦這首詩。指名背誦。
6、學生自讀古詩。
教學目標。
1.學會本課生字。
2.誦讀古詩，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3.背誦古詩。
教學準備。
課文插圖(或課件)、錄音磁帶。
教材簡析。
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。山東，指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是，在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。
全詩抓住重陽節(jié)登高這一習俗，抒發(fā)了思念親人的感情，發(fā)自肺腑，情真意切，千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節(jié)倍思親”一句，常常被人們引用，以表達思親之情。
本課的教學重點是學會生字，了解詩意，背誦古詩。
建議本課用1課時完成。
*“獨在異鄉(xiāng)為異客?！薄蔼殹保氉砸蝗?“異鄉(xiāng)”,他鄉(xiāng)，這里指長安(今陜西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩的意思是：我孤獨一人在外地。
*“每逢佳節(jié)倍思親?！薄胺辍?，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，這里指重陽節(jié)。這句詩的意思是：每當遇到節(jié)日我就加倍地思念家中的親人。
*“遙知兄弟登高處?！薄斑b”，遠;“兄弟”，哥哥弟弟，詩中指在家鄉(xiāng)的哥哥弟弟;“登高”，民間風俗，重陽節(jié)這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
*“遍插茱萸少一人?！薄败镙恰保环N有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以防災避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個人。
*古詩教學以學生誦讀為主。要留出時間讓學生多讀。
可以參考以下節(jié)奏朗讀：
獨在異鄉(xiāng)/為異客，每逢佳節(jié)/倍思親。
遙知/兄弟/登高處，遍插茱萸/少/一人。
*課后第1、2題可在教學過程中完成。
*課后第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。
*課后的選做題教師應先了解學過的有關詩句，以作提示。
教學設計參考。
一、揭示課題。
1.談話：今天我們學習唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。
2.師板書課題，生齊讀課題。
3.解題。
二、學生自讀詩歌，初步感知。
1.學生自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。
2.檢查學生自讀詩歌情況。
3.學生借助注釋、插圖，了解詩的大意。
三、自讀自悟，體會意境。
1.再讀詩歌，在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。
2.全班交流。
3.有感情地朗讀全詩。
四、背誦詩歌。
五、拓展延伸。
你讀過哪些思念家鄉(xiāng)和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)。
(楊蔚、李金瑤)。
參考資料。
王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟縣)人，唐代著名詩人。少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫。他的詩，題材、風格多樣化，特別是田園山水詩，具有較高的藝術造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
【教材分析】。
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
【教學目標】。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】。
在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【學情分析】。
我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學能力，所以，在設計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放。”
【教學設計】。
一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。
【課堂實錄采擷】。
一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮。
生：（齊答）記得！學生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
（開課前復習舊知識，既可以溫故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。）。
板書：
王維。
老師贊美的語氣回顧已學古詩，再一次讓學生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學習、品味中。
師：（簡介詩人王維）請同學們齊讀題目。（生讀題目）。
師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習俗。
生：我不明白茱萸是什么意思？
師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。
生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以辟邪、消災。
師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續(xù)！
（孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應該在學生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的'畫面。）。
生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應該是在山西。
師：對，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對，應該是哥哥和弟弟的意思。
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說兄弟這個詞的意思？
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？
生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友啊?。崃业恼坡暎?。
（僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節(jié)時憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因為有了解題時的深切領悟，所以進入古詩學習環(huán)節(jié)時，不管是小組討論，還是課堂匯報，學生能把握住重點，水到渠成，異常輕松地學習。）。
二、在表演中捕捉學生靈魂，強化訓練目標。
眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！
師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）。
注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節(jié)目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無意當中為這個環(huán)節(jié)激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。）。
下面是兩個學生的表演：
生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）。
生１：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。
生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維?。∧悻F(xiàn)在在哪里呀？
（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語，表示對別人的尊重，這樣的訓練將會使孩子受益終生。）。
生２：大家都很好，剛才在賞月的時候，我們?nèi)巳丝啥加洅熘隳兀?/p>
生１：姑姑，中秋佳節(jié)，正是人月兩團圓的時候，你們吃著香香的月餅，可千萬別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經(jīng)好久沒能吃到家里的月餅了。
生２：好的，一定不會少了你的那一份。你什么時候能回家來看一看??？
生１：姑姑，窗外是萬家燈火閃爍，窗內(nèi)是家家戶戶共享天倫，而我就只能一個人孤單的在這里，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們在一起，但是我的心永遠和你們在一起。我現(xiàn)在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團圓！姑姑，祝大家中秋節(jié)愉快！再見！
生２：別難過，我們會想著你。保重身體，早點回來，再見！
（這段學生的表演不可否認是經(jīng)過了老師的加工，但學生能基本上扣住本詩的主題來進行即興的表演，優(yōu)點是應該值得鼓勵的。但我也不得不看到其中的不足：學生的語言功底太過淺薄，語言隨意且不夠嚴密。誠然在表演的時候可以生活一些，但任何說出來的話都應該緊扣住整首詩的基調(diào)和感情，而學生在這方面做得還不夠。還有就是學生的臺風太過拘謹，緊張，學生不是完全的在一種放松的狀態(tài)下來進行拓展想象表演的。學生所表現(xiàn)出的不足與老師平時是否嚴格訓練大有相關。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘將是擺在我面前的一個重要的問題、重大的責任?。?/p>
【自我思索】。
聽聽學生在匯報時的精彩發(fā)言，品品學生在朗誦時的入情陶醉，讀讀學生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之后，激動地在“學生成長記錄手冊”上寫道：“聽了兩節(jié)課，感受非常深，我深深地體會到，現(xiàn)在的孩子是多么幸福??！這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課堂！老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導……”另一位家長聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動地說：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么，現(xiàn)在的孩子們腦海里可充滿了無數(shù)的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做?。 奔议L的贊譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責任！
古代詩歌言簡意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節(jié)選的詩歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學古詩的最終目的，是要激發(fā)孩子對古詩的興趣，要孩子做到發(fā)自內(nèi)心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學習詩歌也好，散文也好，讓學生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標中要求的人文精神的教育，生命發(fā)展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對教育事業(yè)的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻！
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇七
此詩原注：“時年十七?！闭f明這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽節(jié)，中國有些地方有登高的'習俗。《太平御覽》卷三十二引《風土記》云：“俗于此日，以茱萸氣烈成熟，尚此日，折萸房以插頭，言辟熱氣而御初寒。”
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇八
1查找有關資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。
4培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。
想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。
1、學生交流。（學生有的介紹上網(wǎng)查找的.資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）
2、誰會背王維的詩。
師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（九月九日是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風俗習慣。山東指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他詩中有畫，畫中有詩。
1．放錄音配樂朗讀。
2．學生自讀。
通過讀準字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
1這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？
生1：我認為獨字用得好，獨字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。
生2：我認為異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）
3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）
1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）
2、配樂朗讀。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學生說了很多方法。）
2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨兄弟
少一人
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇九
1、欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結構特點。
2、理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。
3、感受古詩中詩人表達的思念家鄉(xiāng)親人之情。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
1、讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。
2、相關詩句字卡
3、自制課件
一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？
二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。
1、師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。
提問：古詩里說了些什么？
2、古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同？
三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問：
1、在這首古詩里你有哪些地方還不明白？
2、這首古詩告訴我們一件什么事？
3、師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
四、遷移情感，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。
2、引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。
在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內(nèi)容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的`，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發(fā)幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經(jīng)驗準備來引導幼兒認識。
小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇十
1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。
2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
3.體會詩人對家鄉(xiāng)親人的.思戀之情。
理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。
1.同學們，今天我們來學習唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
出示古詩。
2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉(xiāng)在長安讀書，求取功名。
01.、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。
02、教師指導：
九月九日指的就是農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)，是中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日。
憶：思念，想念。
山東：華山以東，指詩人的家鄉(xiāng)。
兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉(xiāng)的親人。
03、那么這首詩的題目是什么意思呢?
指名回答問題。
04、教師強調(diào)：
詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。
2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。
3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。
4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。
1、齊讀詩的第一行。
01.解釋詞語：
獨：獨自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)以外的地方。在詩中指的就是長安。
為異客：做他鄉(xiāng)的客人。
02、思考這一行詩的意思。并指名回答。
03、教師指導：
我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。
2、齊讀詩的第二行。
01、解釋詞語意思：
每：每逢。
每逢：每次遇到。
佳節(jié):
節(jié)日。詩中指重陽節(jié)。
倍：加倍，更加。
思：思念，想念。
親：家鄉(xiāng)的親人。
02、思考這一行詩的意思。并指名回答。
03、教師指導：
每當遇到節(jié)日我就加倍的思念家鄉(xiāng)的親人。
04、詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。
05、教師小結詩的前兩行：
06、齊讀詩的前兩行。
3、齊讀詩的第三、四行。
01、解釋詞語;
遙知：在遙遠的地方猜想。
登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節(jié)這天，人們都要登高。
遍插：都插上了。
茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節(jié)這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說可以避邪，肖災。
02、詩中說遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?并指名回答。
03、請同學們根據(jù)自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。
04、指名回答。
05、教師指導：
我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。
06、教師小結詩的后兩行：
07、齊讀詩的后兩行。
4、教師總結全詩意思：
這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節(jié)日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉(xiāng)的親人重陽節(jié)登高的情景。
5、齊讀全詩。
7、教師小結：
表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
1.男生齊讀古詩。
2.女生齊讀古詩。
3.全班齊讀古詩。
4.思考問題
01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?
02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。
5.背誦這首詩。指名背誦。
6、學生自讀古詩。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇十一
1、學生通過學習能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、學會本詩中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩句。
4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。
2、教師準備好課件。
一、揭題、解題。
3、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。
過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。
（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內(nèi)容有機結合，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）。
二、學習詩句。
1、范讀，齊讀古詩。
2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。
5、學生分組自由討論。
6、交流發(fā)言。（重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）。
7、感情朗讀。
（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）。
三、復習《宿建德江》。
1、（出示詩句）這首詩我們已經(jīng)學過了，誰來讀一讀？
2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？
3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？
4、感情朗讀。
（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）。
四、學習《泊船瓜洲》。
1、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。
2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。
3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。
（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現(xiàn)遷移、運用，使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現(xiàn)學生能力的互補。）。
五、總結。
2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？
3、感情朗讀三首詩。
（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）。
六、作業(yè)。
1、同學們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。
2、背誦三首詩。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇十二
1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。
4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，時間已經(jīng)進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節(jié)日的到來，圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，節(jié)日如此美好，難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。（板書：佳節(jié)），指導書寫“佳”。不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。誰來讀一讀？指導正音。
2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀。
3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。
二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思。
1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個美好的節(jié)日的？（指名讀）。
（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）。
（4）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？
2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？
3）發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關系?。亢唵谓榻B文包詩以及閱讀方法。
3、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（2）異鄉(xiāng)指的是——？（板書：異）。
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）。
（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？
你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨??！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指導讀）。
（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”。別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，他當然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：倍）。
4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！
（1）指名讀句談體會。
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——。
他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)??！
快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
四、指導寫字。
1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。
2、學生描紅。
板書：
扶老攜幼興高采烈。
佳節(jié)倍思親。
異獨。
本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經(jīng)有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現(xiàn)了一些問題。
1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調(diào)。
2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務沒有了時間完成。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇十三
擴寫《九月九日憶山東兄弟》今天，是重陽節(jié)，也是我們說的敬老節(jié)。家人們會在這一天團聚。
可是，遠在異地他鄉(xiāng)的王維我，卻加倍地思念親人，我已經(jīng)習慣了，但我卻受不了這種來自于內(nèi)心的孤獨。因為，每到佳節(jié)良辰時，我的心就被刀割成兩半，一半思念家鄉(xiāng)，一半思念親人。無奈中，我拖著孤獨的長尾巴，走出了客棧。抬頭一看，客棧旁的大樹葉子被秋風吹得沙沙作響，一種凄涼壓在我的心底。周圍的人很少，大概他們都在家和親人們團聚，或者滿身插著茱萸登高吧!孤獨與凄涼壓著我，不禁吟道：
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
雖然我人在他鄉(xiāng)，心卻依然在故鄉(xiāng)，也早就想
任何人物也打動不了我濃濃的思鄉(xiāng)和思念親人的情意，因為我這種心情已達到了極限
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇十四
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。
【過程與方法】。
通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
【重點】。
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。
【難點】。
體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
朗讀法、設置情境法。
(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
播放視頻《?；丶铱纯础?，并順勢導入新課。
(二)知人論世，整體感知。
2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調(diào)。
3.介紹作者王維。
4.結合書下注釋，翻譯全文。
(三)深入研讀，體會情感。
學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。
1.詩人他身處何處?他感覺如何?
2.自己孤獨一人的時候他想到了什么?
3.他獨自登上高樓，又作何感想?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩句呢?說出來我們一起交流一下。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高。
1.師生共同總結。
2.為本首詩配一幅插圖。
《九月九日憶山東兄弟》選自人教版小學語文三年級上冊第三組第9課，本詩是盛唐詩人王維在九月九日重陽節(jié)登高遠望思念親人和家鄉(xiāng)的名篇。詩人在詩的開篇直扣主題，描寫自己獨自一人身處異鄉(xiāng)，在這樣的節(jié)日中，異常思念自己的家鄉(xiāng)和親人。緊接著又寫到自己遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風俗習慣登高之時，或許遠方的兄弟也在思念身在異鄉(xiāng)的自己。詩中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”，從古至今，扣動了無數(shù)游子思鄉(xiāng)的心。
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇十五
今天是九月九日重陽節(jié)，身在異地的王維非常思念家人，他多么想回到家鄉(xiāng)，與家人團聚，看到別人家熱熱鬧鬧的過節(jié)，只有我家冷冷清清，另他回想起以前在家鄉(xiāng)過節(jié)的情形。
每逢過節(jié)的時候全家人聚在一起歡歌笑語，多么開心??！而今只有一個人靜靜的望著月亮，想念著他的老家蒲州。這時，一位好友來看望他，見他發(fā)愣地看著月亮便問他：“你在干什么呢？一個人在這里望月亮，是不是思念家鄉(xiāng)的親人了？”王維說：“每逢佳節(jié)倍思親，我不愿意自己一個人過節(jié)，但我真是身不由己，因為我有公事在身，實在沒辦法回到家鄉(xiāng)呀！”那位朋友說：“我和你一樣，也是因公事出門在外，過節(jié)了，咱們這些外地的游子都會思念家鄉(xiāng)的親人。走，不要悲傷了，咱們倆去喝點酒，把這悲傷忘掉。”端起酒杯，王維更想念他的家人，他想：“現(xiàn)在我的家人在做什么呢？他們一定是都已經(jīng)登上高處，插上茱萸在過節(jié)，可惜只差我一個人。”
一周后，王維終于回到了家鄉(xiāng)，當他看到自己家人的時候，兩眼的.淚珠不禁在眼睛里打轉，心里在想：“親人們，我回來了，我以后再也不去外地了，無論什么時候我都會和你們在一起?！?/p>
九月九日憶山東兄弟的心得體會篇十六
有人曾說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事?！苯栌眠@句話，我想說的是品味一節(jié)好課，是人生的一大樂事，品味11節(jié)好課，那更是其樂無窮之事，感謝這次魅力課堂展示，感謝這次做課的11位老師帶給我們?nèi)绱司实恼Z文課，帶給我們?nèi)绱嗣烂畹男腋８小?/p>
孔老夫子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”改改，我說：“教而不研則惘，研而不教則殆?！本实恼Z文課堂需要我們?nèi)セ匚?，去品析，去反思，惟有這樣，我們的實踐才會更有價值，我們對未來才不會迷失方向。很開心，領導把評鐘老師課的任務交給了我，雖然有很大的壓力，但想著能有機會逼自己去回味，去品析，去反思，也就快樂開心了許多。鐘老師是個詩意的老師，上的又恰好是古詩，對于缺少詩情的我來說，還真的是個挑戰(zhàn)。為了配合他的詩意，我也希望自己的評課多一份詩的感覺，但想法有多美好，現(xiàn)實大概就有多殘酷，我再搜腸刮肚都沒有詩。所以就只好隨便開始我的評課了。
一、重語文實踐，高山流水韻依依。
語文新課程標準強調(diào)，教學要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。雖然是一首短短的古詩，一首學生早就已經(jīng)耳熟能詳?shù)墓旁姡娎蠋熢谝雽W習后也一再強調(diào)學生讀，要求學生讀出些新意，結合注解邊讀邊悟，讀得更加有感覺。課堂上，我相信大家對鐘老師的三次寫，一定難以忘懷。(1)晨曦微露，鳥鳴聲聲，________;天高云淡，陽光暖暖，____________;月上枝頭，晚風習習，____________。(2)晨曦微露，鳥鳴聲聲，但是沒有了________;天高云淡，陽光暖暖，但是沒有了________;月上枝頭，晚風習習，但是沒有了________。(3)晨曦微露，鳥鳴聲聲，忘不了________;天高云淡，陽光暖暖，忘不了________;月上枝頭，晚風習習，忘不了________。雖然只是讓學生寫了一次，但卻把這三次不同層次的寫，渾然融為了一體。我還注意到了，老師這三次的讀，其中兩個同學都被請到了，我相信讀的聽的，就在這三次的表達里，一定體會到了王維不同的情感歷程。把聽，讀，寫，悟很好的結合在一起。
二、重情感引領，高歌低吟總關情。
文章不是無情物，每一篇文章，字里行間滲透著的都是作者的情。這首詩，假如是我，會很自然地都把作者的情感基調(diào)定位在作者身處他鄉(xiāng)，對家人的思念。而鐘老師卻不僅引領學生感悟到了作者身在他鄉(xiāng)的孤獨，還有對家人那份深深的愧疚，以及他那份隱忍之志。課堂上老師引領學生走進佳節(jié)，體會節(jié)是人非，不變的雖然是節(jié)日，但作者的心情的改變眼中的節(jié)日自然也就不一樣了。在這變和不變中，讓學生感悟作者的孤獨，作者對家人的愧疚。再由愧疚引發(fā)學生質(zhì)疑：書讀到此，你有什么話想問王維嗎?為什么你不回去?在學生一聲聲的責問中，出示：春草明年綠，王孫歸不歸?這歸對王維意味著什么?這不歸對王維又以為著什么?讓學生體會到不歸對于作者來說那是一種隱忍，才有了“五年后，開元九年，王維高中進士，后官至尚書右丞。”有了后人“王維詩畫雙絕。他的詩中有畫，他的畫里有詩?！庇辛恕笆烙欣畎资翘觳?，杜甫是地才，王維是人才”的人才王維啊!
三、重課堂整合，心靈潤澤意悠遠。
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