總結(jié)是對過去經(jīng)驗和教訓(xùn)進行總結(jié)和歸納的一種方法。在總結(jié)的過程中，我們可以回顧過去的成果和問題，找到經(jīng)驗和教訓(xùn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
生物評課總結(jié)篇一
一、孫xx老師的課
1、目標方面
重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)方法明確。
2、教學(xué)內(nèi)容方面
教學(xué)設(shè)計要合理、嚴謹，對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確。課堂結(jié)構(gòu)能按學(xué)生的實際而設(shè)計，符合學(xué)生認知規(guī)律及年齡心理，對學(xué)生有吸引力。很值得我們學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)方法方面
體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)，較好地達成知識目標。在教學(xué)中還專門設(shè)置了《豌豆花的觀察》這個實驗，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果良好。
不足之處：對于遺傳學(xué)的相關(guān)概念，孫老師是使用串講的形式進行的，但是落實的還不是很徹底，略顯混亂，因此有部分學(xué)生明顯跟不上老師的進度。
在講解“孟德爾的假說的解釋”這個知識點時，課件的文字偏多，其實可以插入圖片，使教學(xué)更加直觀形象，課時容量過大，因此超時了，拖堂我們并不提倡。
二、華僑中學(xué)的xx老師的課
楊豪老師是異地教學(xué)，教學(xué)難度明顯大于孫老師，但是楊老師還是為我們展示了一節(jié)成功的課。楊老師上課的班是普通班，他能夠很好估計學(xué)生的認知水平，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)點如下：
1、教學(xué)目標
2、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計要合理、嚴謹、無科學(xué)性錯誤，雖然沒有孫老師那么多的經(jīng)驗，但是一樣能夠做到揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確。
3、教學(xué)方法
能很好的遵循直觀性原則、循序漸進原則和鞏固性原則，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好
缺點：
楊老師講的太多，學(xué)生動手的時間太少，有滿堂灌的嫌疑，應(yīng)該多提問學(xué)生。師生互動應(yīng)該多一些。楊老師上了50分鐘的課，嚴重超時。上課過程學(xué)生的反應(yīng)略顯沉悶。小結(jié)不是很到位。
2．對《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》同課異構(gòu)課的簡評
石北中學(xué)周海英
孫老師和楊老師上的是《遺傳和進化》第一章第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》的內(nèi)容。兩位老師根據(jù)學(xué)生的不同，采用了不同的教學(xué)方式。下面我簡單地說說我自己對這兩節(jié)課的看法。
對孫老師的課，我個人的看法如下：
優(yōu)點：1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。孫老師面授的群體是銳志班的學(xué)生，因此她采用了“做”中學(xué)的教學(xué)方法。如觀察豌豆花、性狀分離比的模擬實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，勤于動手，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、在探究性學(xué)習(xí)活動中，問題是核心的要素。孫老師以問題為線索引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和推理來學(xué)習(xí)孟德爾的遺傳實驗的雜交實驗。同時，還重視課堂生成性問題的啟發(fā)和引導(dǎo)。3、孫老師教態(tài)自然、親切，課堂氣氛活躍。
不足之處和建議：1、教學(xué)中沒能及時進行引入新內(nèi)容，如在進行觀察一對相對性狀雜交實驗的實驗現(xiàn)象的同時，可以及時地根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出顯性性狀、隱性性狀和性狀分離的相關(guān)信息。2、在用孟德爾的假說相對比較抽象，學(xué)生閱書并不一定能夠?qū)Υ藘?nèi)容很好地理解，這部分內(nèi)容是重點也是難點，教師可以用假說的內(nèi)容詳細分析實驗。
楊老師的課我認為有以下特點：
優(yōu)點：1、楊老師整節(jié)課都表現(xiàn)得很從容，笑容可掬，很有活力，很有感染力。2、楊老師在課堂教學(xué)中注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育，進行思想教育。如了解孟德爾的生平，又如在進行雜交實驗現(xiàn)象分析時引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成孟德爾，鼓勵學(xué)生思考。
3、楊老師對新授知識講得很細，如辨別相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等新知識。
不足之處及個人建議：
1、這一節(jié)課的時間分配不是很合理，這節(jié)課的難點是對分離現(xiàn)象的解釋，對孟德爾的顯隱性的判斷等假說解釋得不夠深入透徹，而過多的時間放在前面，如把自交、雜交知識解釋得很全面，在進行實驗現(xiàn)象分析時，把顯性性狀和隱性性狀的判斷講解得很細。我個人認為這部分內(nèi)容暫時不需要在這個時候講解，因為這會影響學(xué)會對現(xiàn)象分析、解釋這一條主線的思路，而且這一節(jié)是學(xué)生進入遺傳學(xué)的第一課時，讓學(xué)生有個初步認識即可，在以后的教學(xué)中再深化，可能效果會更好。2、楊老師對用假說的解釋實驗現(xiàn)象過于簡潔，并且在講解遺傳圖解時，用倒推方式推出各代的遺傳因子組成，既要鼓勵學(xué)生走孟德爾的科學(xué)道路，但又把當時還沒出現(xiàn)的減數(shù)分裂知識牽引進去，不符合當時科學(xué)發(fā)展的邏輯。3、有知識傳授方面還有一點點小漏洞，就是關(guān)于自交的解釋有點理解不恰當。
以上都是我個人的看法，不對之處請糾正。
3．評課書面稿
培才高級中學(xué)周利
4.《孟德爾豌豆雜交實驗（一）》聽課反饋
番禺區(qū)東涌鎮(zhèn)魚窩頭中學(xué)麥桂珍
在4月8日的廣州生物教研中，我在廣州市第四中學(xué)聽了孫惠珍老師和楊豪老師的兩節(jié)課，講的是相同的內(nèi)容——《孟德爾的豌豆雜交實驗》。兩位老師各有自身的教學(xué)風(fēng)格，都有很多亮點。同時反思自己的課堂，著實覺得有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容。
首先，就孫惠珍老師的課，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點有：
1.教師素質(zhì)：在課堂中以自己的家庭照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，藉此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進行注意聯(lián)系實際生活，學(xué)生表現(xiàn)出極大的求知欲，體現(xiàn)了新課程標準中“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念。
2.教學(xué)編排：在本節(jié)課中，孫老師讓學(xué)生觀察豌豆花、進行模擬實驗，通過學(xué)生活動來加深對知識的理解，處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
3.教學(xué)方法：在課堂中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用適時、適度，在本節(jié)課中，孫老師在講授模擬實驗的過程中，讓學(xué)生進行實驗的同時，用電腦統(tǒng)計實驗結(jié)果，這樣可以立即反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，運用秒表來計時，讓學(xué)生有緊迫感來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，并且可以可以及時調(diào)整教學(xué)。
本節(jié)課的亮點很多，教學(xué)語言精煉、用詞準確，教師自己講的少，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。但有我認為也有可以進一步改進的地方，比如：課堂上教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容的容量稍微多了點。建議教師可以適當?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，可以讓對分離現(xiàn)象的解釋的模擬實驗推后再講，讓重點更加突出，同時讓學(xué)生把握難點。
其次，就楊豪老師的課，談?wù)勛约旱母惺堋１竟?jié)課的亮點有：
1．教學(xué)目標：本節(jié)課教學(xué)目標的確立把握到位，知識目標明確，能力目標在授課的過程中實行的較好，及時讓學(xué)生反饋教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，較好地發(fā)掘了教材的思想性。
2.導(dǎo)入新穎：楊老師在導(dǎo)入時，以“融合遺傳”來推理，黑人與白人生下的孩子是否為“斑馬人”呢？這樣的導(dǎo)入活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生所學(xué)到的知識得到復(fù)習(xí)和鞏固，從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，并使學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課堂。
3．課堂效果：教學(xué)任務(wù)按時完成，課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并能夠傾聽、協(xié)作、分享，多項互動，學(xué)生能夠主動參與和配合教師教學(xué)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。
本節(jié)課的亮點很多，但也有我認為可以進一步改進的地方，比如：讓學(xué)生探討，尋找問題答案，教師不用過多地去“干擾”學(xué)生。通過學(xué)生活動來加深對知識的理解，全部學(xué)生都能參與進去，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。同時，課堂上適時地以小組為單位進行交流，小組代表表達不充足時，組內(nèi)其他成員加以補充。
在本次教研中，我從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，使我在真正的教學(xué)過程中遇到同樣的問題時能夠用得上。同時，反思自己的課堂，著實覺得我們不能只顧著自滔滔不絕的講解，忽略了對學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，必須讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中去。于是，特讓自己進行與反思，以期盡量完善自己的教學(xué)。
5．孟德爾豌豆雜交實驗（一）評課
作為本次課題的主講人之一，我覺得同課異構(gòu)是一種探討教學(xué)的很好的方法，每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，而且教學(xué)理念不同，雖然上同樣的內(nèi)容，但是，會有不同的亮點或者創(chuàng)新之處，同時，不同的聽課教師會持有不同的觀點，大家就會碰撞出思想的火花。下面我就談?wù)勛约旱脑u課觀點，對自己的評課也可以說是一種教學(xué)反思。
孫老師在講這一課時，用的`班級是廣州市第四中學(xué)的睿智班，這個班共有36名同學(xué)，基本上是理解力、執(zhí)行力都比較高的學(xué)生，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能力很強，比較會聽課，知道何時該記筆記，怎樣看書都。孫老師根據(jù)自己學(xué)生的特點，結(jié)合新課標要求，盡量讓學(xué)生動起來，參與到課堂中，在教學(xué)過程中設(shè)計了兩個探究實驗，其中，學(xué)生自己進行去雄的操作，感受人工雜交技術(shù)中該注意到的細節(jié)問題。對性狀分離進行模擬實驗，讓學(xué)生體會孟德爾假說，整個過程中，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是，在講解孟德爾實驗假說時，讓學(xué)生看書，先看到孟德爾的假說，然后讓學(xué)生寫遺傳圖譜，學(xué)生自己思考的就相對少一些，學(xué)生理解就不是很深刻，如果讓學(xué)生根據(jù)老師的恰當引導(dǎo)，把自己想象成孟德爾進行假設(shè)、推理，就在無形中滲透了“假說—演繹”的科學(xué)方法。然后根據(jù)學(xué)生的推理，再結(jié)合課本的四點假說進行總結(jié)，效果可能會更好。
究學(xué)案則結(jié)合書本一對相對性狀的雜交試驗進行，讓學(xué)生理解關(guān)鍵概念。其中，尤其是在講解性狀分離的解釋時，我先通過第一點假說，板書自己推理的遺傳圖譜的一部分，從中設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)我的推理思路和減數(shù)分裂的內(nèi)容（學(xué)生學(xué)習(xí)過），把自己當做孟德爾對實驗進行推理。讓學(xué)生通過小組協(xié)作，寫出自己認為合理的遺傳圖譜，然后投影學(xué)生的學(xué)案，從中挖掘問題，圍繞上下代關(guān)系，一步步設(shè)疑，讓學(xué)生想辦法解決問題。最后，結(jié)合書本上的假說，進行總結(jié)。自己認為比較好的是整個過程中，我盡量做到語調(diào)抑揚頓挫，充滿激情。板書規(guī)整，能結(jié)合課本實驗與探究學(xué)案，給學(xué)生留下深刻印象。我的講課過程中，我的目的想讓學(xué)生帶著問題思考，但是可能引導(dǎo)還不是很到位，所以學(xué)生有時會提不出問題，這點還要繼續(xù)挖掘提問的技巧和引導(dǎo)的技巧。其次，還要改進的是像孫老師學(xué)習(xí)，看能否設(shè)計相關(guān)動手的實驗或者實物，讓學(xué)生加深印象。
生物評課總結(jié)篇二
聽了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
在本次活動中，三位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1、正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。
2小組合作學(xué)習(xí)，在時間安排上恰到好處
什么時間合作學(xué)習(xí)？必須在突出本課重點，突破難點時，幾位教師都做到了這一點。
3合作學(xué)習(xí)一定要有時間作保證
合作學(xué)習(xí)的過程一定要給學(xué)生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位
練習(xí)設(shè)計重視促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
生物評課總結(jié)篇三
一、孫xx老師的課
1、教學(xué)目標方面
重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)方法明確。
2、教學(xué)內(nèi)容方面
教學(xué)設(shè)計要合理、嚴謹，對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確。課堂結(jié)構(gòu)能按學(xué)生的實際而設(shè)計，符合學(xué)生認知規(guī)律及年齡心理，對學(xué)生有吸引力。很值得我們學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)方法方面
體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)，較好地達成知識目標。在教學(xué)中還專門設(shè)置了《豌豆花的觀察》這個實驗，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果良好。
不足之處：對于遺傳學(xué)的相關(guān)概念，孫老師是使用串講的形式進行的，但是落實的還不是很徹底，略顯混亂，因此有部分學(xué)生明顯跟不上老師的進度。
在講解“孟德爾的假說的解釋”這個知識點時，課件的文字偏多，其實可以插入圖片，使教學(xué)更加直觀形象，課時容量過大，因此超時了，拖堂我們并不提倡。
二、華僑中學(xué)的xx老師的課
楊豪老師是異地教學(xué)，教學(xué)難度明顯大于孫老師，但是楊老師還是為我們展示了一節(jié)成功的課。楊老師上課的班是普通班，他能夠很好估計學(xué)生的認知水平，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)點如下：
1、教學(xué)目標
2、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計要合理、嚴謹、無科學(xué)性錯誤，雖然沒有孫老師那么多的經(jīng)驗，但是一樣能夠做到揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確。
3、教學(xué)方法
能很好的遵循直觀性原則、循序漸進原則和鞏固性原則，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好
缺點：
楊老師講的太多，學(xué)生動手的時間太少，有滿堂灌的嫌疑，應(yīng)該多提問學(xué)生。師生互動應(yīng)該多一些。楊老師上了50分鐘的課，嚴重超時。上課過程學(xué)生的反應(yīng)略顯沉悶。小結(jié)不是很到位。
2．對《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》同課異構(gòu)課的簡評
石北中學(xué)周海英
孫老師和楊老師上的是《遺傳和進化》第一章第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》的內(nèi)容。兩位老師根據(jù)學(xué)生的不同，采用了不同的教學(xué)方式。下面我簡單地說說我自己對這兩節(jié)課的看法。
對孫老師的課，我個人的看法如下：
優(yōu)點：1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。孫老師面授的群體是銳志班的學(xué)生，因此她采用了“做”中學(xué)的教學(xué)方法。如觀察豌豆花、性狀分離比的模擬實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，勤于動手，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、在探究性學(xué)習(xí)活動中，問題是核心的要素。孫老師以問題為線索引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和推理來學(xué)習(xí)孟德爾的遺傳實驗的雜交實驗。同時，還重視課堂生成性問題的啟發(fā)和引導(dǎo)。3、孫老師教態(tài)自然、親切，課堂氣氛活躍。
不足之處和建議：1、教學(xué)中沒能及時進行引入新內(nèi)容，如在進行觀察一對相對性狀雜交實驗的實驗現(xiàn)象的同時，可以及時地根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出顯性性狀、隱性性狀和性狀分離的相關(guān)信息。2、在用孟德爾的假說相對比較抽象，學(xué)生閱書并不一定能夠?qū)Υ藘?nèi)容很好地理解，這部分內(nèi)容是重點也是難點，教師可以用假說的內(nèi)容詳細分析實驗。
楊老師的課我認為有以下特點：
優(yōu)點：1、楊老師整節(jié)課都表現(xiàn)得很從容，笑容可掬，很有活力，很有感染力。2、楊老師在課堂教學(xué)中注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育，進行思想教育。如了解孟德爾的生平，又如在進行雜交實驗現(xiàn)象分析時引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成孟德爾，鼓勵學(xué)生思考。
3、楊老師對新授知識講得很細，如辨別相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等新知識。
不足之處及個人建議：
1、這一節(jié)課的時間分配不是很合理，這節(jié)課的難點是對分離現(xiàn)象的解釋，對孟德爾的顯隱性的判斷等假說解釋得不夠深入透徹，而過多的時間放在前面，如把自交、雜交知識解釋得很全面，在進行實驗現(xiàn)象分析時，把顯性性狀和隱性性狀的判斷講解得很細。我個人認為這部分內(nèi)容暫時不需要在這個時候講解，因為這會影響學(xué)會對現(xiàn)象分析、解釋這一條主線的思路，而且這一節(jié)是學(xué)生進入遺傳學(xué)的第一課時，讓學(xué)生有個初步認識即可，在以后的教學(xué)中再深化，可能效果會更好。2、楊老師對用假說的解釋實驗現(xiàn)象過于簡潔，并且在講解遺傳圖解時，用倒推方式推出各代的遺傳因子組成，既要鼓勵學(xué)生走孟德爾的科學(xué)道路，但又把當時還沒出現(xiàn)的減數(shù)分裂知識牽引進去，不符合當時科學(xué)發(fā)展的邏輯。3、有知識傳授方面還有一點點小漏洞，就是關(guān)于自交的解釋有點理解不恰當。
以上都是我個人的看法，不對之處請糾正。
3．評課書面稿
培才高級中學(xué)周利
4.《孟德爾豌豆雜交實驗（一）》聽課反饋
番禺區(qū)東涌鎮(zhèn)魚窩頭中學(xué)麥桂珍
在4月8日的廣州生物教研中，我在廣州市第四中學(xué)聽了孫惠珍老師和楊豪老師的兩節(jié)課，講的是相同的內(nèi)容——《孟德爾的豌豆雜交實驗》。兩位老師各有自身的教學(xué)風(fēng)格，都有很多亮點。同時反思自己的課堂，著實覺得有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容。
首先，就孫惠珍老師的課，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點有：
1.教師素質(zhì)：在課堂中以自己的家庭照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，藉此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進行注意聯(lián)系實際生活，學(xué)生表現(xiàn)出極大的求知欲，體現(xiàn)了新課程標準中“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念。
2.教學(xué)編排：在本節(jié)課中，孫老師讓學(xué)生觀察豌豆花、進行模擬實驗，通過學(xué)生活動來加深對知識的理解，處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
3.教學(xué)方法：在課堂中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用適時、適度，在本節(jié)課中，孫老師在講授模擬實驗的過程中，讓學(xué)生進行實驗的同時，用電腦統(tǒng)計實驗結(jié)果，這樣可以立即反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，運用秒表來計時，讓學(xué)生有緊迫感來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，并且可以可以及時調(diào)整教學(xué)。
本節(jié)課的亮點很多，教學(xué)語言精煉、用詞準確，教師自己講的少，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。但有我認為也有可以進一步改進的地方，比如：課堂上教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容的容量稍微多了點。建議教師可以適當?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，可以讓對分離現(xiàn)象的解釋的模擬實驗推后再講，讓重點更加突出，同時讓學(xué)生把握難點。
其次，就楊豪老師的課，談?wù)勛约旱母惺堋１竟?jié)課的亮點有：
1．教學(xué)目標：本節(jié)課教學(xué)目標的確立把握到位，知識目標明確，能力目標在授課的過程中實行的較好，及時讓學(xué)生反饋教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，較好地發(fā)掘了教材的思想性。
2.導(dǎo)入新穎：楊老師在導(dǎo)入時，以“融合遺傳”來推理，黑人與白人生下的孩子是否為“斑馬人”呢？這樣的導(dǎo)入活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生所學(xué)到的知識得到復(fù)習(xí)和鞏固，從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，并使學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課堂。
3．課堂效果：教學(xué)任務(wù)按時完成，課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并能夠傾聽、協(xié)作、分享，多項互動，學(xué)生能夠主動參與和配合教師教學(xué)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。
本節(jié)課的亮點很多，但也有我認為可以進一步改進的地方，比如：讓學(xué)生探討，尋找問題答案，教師不用過多地去“干擾”學(xué)生。通過學(xué)生活動來加深對知識的理解，全部學(xué)生都能參與進去，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。同時，課堂上適時地以小組為單位進行交流，小組代表表達不充足時，組內(nèi)其他成員加以補充。
在本次教研中，我從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，使我在真正的教學(xué)過程中遇到同樣的問題時能夠用得上。同時，反思自己的課堂，著實覺得我們不能只顧著自滔滔不絕的講解，忽略了對學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，必須讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中去。于是，特讓自己進行總結(jié)與反思，以期盡量完善自己的教學(xué)。
5．孟德爾豌豆雜交實驗（一）評課
作為本次課題的主講人之一，我覺得同課異構(gòu)是一種探討教學(xué)的很好的方法，每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，而且教學(xué)理念不同，雖然上同樣的內(nèi)容，但是，會有不同的亮點或者創(chuàng)新之處，同時，不同的聽課教師會持有不同的觀點，大家就會碰撞出思想的火花。下面我就談?wù)勛约旱脑u課觀點，對自己的評課也可以說是一種教學(xué)反思。
孫老師在講這一課時，用的`班級是廣州市第四中學(xué)的睿智班，這個班共有36名同學(xué)，基本上是理解力、執(zhí)行力都比較高的學(xué)生，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能力很強，比較會聽課，知道何時該記筆記，怎樣看書都。孫老師根據(jù)自己學(xué)生的特點，結(jié)合新課標要求，盡量讓學(xué)生動起來，參與到課堂中，在教學(xué)過程中設(shè)計了兩個探究實驗，其中，學(xué)生自己進行去雄的操作，感受人工雜交技術(shù)中該注意到的細節(jié)問題。對性狀分離進行模擬實驗，讓學(xué)生體會孟德爾假說，整個過程中，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是，在講解孟德爾實驗假說時，讓學(xué)生看書，先看到孟德爾的假說，然后讓學(xué)生寫遺傳圖譜，學(xué)生自己思考的就相對少一些，學(xué)生理解就不是很深刻，如果讓學(xué)生根據(jù)老師的恰當引導(dǎo)，把自己想象成孟德爾進行假設(shè)、推理，就在無形中滲透了“假說—演繹”的科學(xué)方法。然后根據(jù)學(xué)生的推理，再結(jié)合課本的四點假說進行總結(jié)，效果可能會更好。
究學(xué)案則結(jié)合書本一對相對性狀的雜交試驗進行，讓學(xué)生理解關(guān)鍵概念。其中，尤其是在講解性狀分離的解釋時，我先通過第一點假說，板書自己推理的遺傳圖譜的一部分，從中設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)我的推理思路和減數(shù)分裂的內(nèi)容（學(xué)生學(xué)習(xí)過），把自己當做孟德爾對實驗進行推理。讓學(xué)生通過小組協(xié)作，寫出自己認為合理的遺傳圖譜，然后投影學(xué)生的學(xué)案，從中挖掘問題，圍繞上下代關(guān)系，一步步設(shè)疑，讓學(xué)生想辦法解決問題。最后，結(jié)合書本上的假說，進行總結(jié)。自己認為比較好的是整個過程中，我盡量做到語調(diào)抑揚頓挫，充滿激情。板書規(guī)整，能結(jié)合課本實驗與探究學(xué)案，給學(xué)生留下深刻印象。我的講課過程中，我的目的想讓學(xué)生帶著問題思考，但是可能引導(dǎo)還不是很到位，所以學(xué)生有時會提不出問題，這點還要繼續(xù)挖掘提問的技巧和引導(dǎo)的技巧。其次，還要改進的是像孫老師學(xué)習(xí)，看能否設(shè)計相關(guān)動手的實驗或者實物，讓學(xué)生加深印象。
生物評課總結(jié)篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
首先感謝*老師給我們上了一節(jié)精彩的展示課。透過這天這節(jié)課，讓我看到了*老師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風(fēng)采，也讓我看到了新課改下新的理念、新的教法所賦予課堂的新活力。對她執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家啟發(fā)不少。為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進步、共同提高、提升$小英語品牌”的原則，在此舉行聽、評課活動。我期望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。程序：
一．我們首先請授課人*老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思
二．評課：剛才，*老師進行了細致而中肯的說課反思。靜靜聆聽之后，相信在坐各位必須有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環(huán)節(jié)，首先請#老師進行點評。
#老師給我們做了比較全面、深刻的評析。
三、剛才，幾位老師針對*老師的課，從不同層面、各種角度大膽地證明了自己的觀點，這對于促進我們的專業(yè)成長，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價值。這天借這個難得的機會，我們請在座的領(lǐng)導(dǎo)，為我們指點迷津，給與指導(dǎo)。
四．、總結(jié)發(fā)言
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對這節(jié)課深入淺出的評析，讓我們豁然開朗，受益匪淺。“課堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。而我們教師，就是在遺憾中不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。這天的活動到此結(jié)束，感謝大家的精彩點評，感謝在座各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同參與。謝謝大家！
生物評課總結(jié)篇五
為進一步加強畢業(yè)班教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校教導(dǎo)處組織畢業(yè)班教學(xué)督導(dǎo)活動，從10月27號開始，經(jīng)過三天的時間聽完了六位數(shù)學(xué)老師的課，當天下午在會議室由教研組組織評課，整個活動安排的有條不紊。活動中各位教師高度重視，積極參與，團結(jié)協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。另外同科教師都參與了聽課。講課教師和聽課教師進行評課，對每一堂課的優(yōu)點和缺點進行了點評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情。
2、板書字體工整，書寫規(guī)范，設(shè)計合理、簡要，有邏輯性。（如李乃全、潘繼于老師）
3、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強。
4、課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)變與調(diào)控能力強。
1、教學(xué)目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現(xiàn)。知識目標有量化要求，并體現(xiàn)學(xué)科特點。
2、教學(xué)重點、難點確定準確，并能抓住關(guān)鍵，以簡取繁。
大部分老師能以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生能力為核心，寓德育于教學(xué)之中，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，特別是趙永鎮(zhèn)老師。
授課老師都能正確使用教材，有的創(chuàng)造性使用教材，使所授內(nèi)容貼進生活，很有趣味，這方面潘繼于老師做得很好。
授課老師都能做到，目標明確，重難點突出，師生互動啟發(fā)，引導(dǎo)有講、有練、有小結(jié)、有作業(yè)。
很多老師都做到了傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，每節(jié)課基本能達到預(yù)期目的，完成教學(xué)任務(wù)。
老師運用一問一答式，分組討論式，合作探究式，在授課中也時隱時現(xiàn)。總之每位老師授課各有特色，優(yōu)點很多，只是我學(xué)知眼拙，沒有發(fā)現(xiàn)，表達不好，請大家諒解。
通過這一輪的聽課，每位老師在教學(xué)上存在的問題也是有的，這方面也從以下幾個方面談一談，共大家參考：
1、教師基本功還需加強，要注意語言的藝術(shù)性。尤其數(shù)學(xué)更要注意語言的嚴密性。
2、老師授課要把課堂真正還給學(xué)生，這一點我們落實的都不好，可能這就是農(nóng)村教學(xué)形成就該這樣，放手學(xué)生不動，不會不放手，不符合學(xué)前教學(xué)形式，老師左右為難。不管怎樣，我認為一堂課能讓學(xué)生動起來，能以學(xué)生為主體，能將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生能接受，能力得到發(fā)展就行。
3、我們老師在授課的方法上要多動腦筋，如何使復(fù)習(xí)與新課銜接，如何過度才自然，水到匯成，如何隨機應(yīng)變，如何組織學(xué)生活動，用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得主動，獲得學(xué)習(xí)的成功的快樂。
4、我們應(yīng)該在學(xué)生能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成上下點功夫，多傳授方法，授之以魚，不如授之以漁，老師授課不僅要傳授知識，更重要的先培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一個學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在教師。
5、我們應(yīng)該說不斷學(xué)習(xí)豐富自己的知識，博學(xué)多識，能在三尺講臺上縱橫馳聘。
6、要提高認識，自己壓加，報著高度負責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。
這次活動的開展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時也暴露出了在教學(xué)中存在的問題：比如課堂組織常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)設(shè)計問題、如何更好地與學(xué)生進行合作與交流問題等。在今后的工作中，我會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進。
生物評課總結(jié)篇六
教師專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程，語文組在課堂教學(xué)方面進行了主題式互動研討，開出了教師系列常態(tài)課，為我校的校本教研樹立了一種典型。在這樣的活動中，聽了劉雙龍老師的課，有頗多的感悟。
首先，值得肯定的是作為老教師勇于承擔(dān)公開課，進行自我展示，通過課堂教學(xué)的磨煉來提高教學(xué)水平與能力的行為，本身就是一種開放教學(xué)的意識，體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想；而且在整堂課的教學(xué)過程中反映出來的教師基本功扎實、理解教材、鉆研教材的深入細致，教學(xué)目標明確、重點突出等，都是一種良好的教學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)，反映了我校教師的自身努力和專業(yè)成長。
其次，在課堂教學(xué)中能依托文本、關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，靈活教法，合理運用多媒體教學(xué)手段，做到講練結(jié)合等，也是本堂課的亮點之一，使常態(tài)課堂呈現(xiàn)出真實和平實的特性，有助于教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷提升。
透過這一堂課的教學(xué)，我覺得在今后的教學(xué)過程中，在我們的常態(tài)課堂上還應(yīng)關(guān)注以下幾方面的把握：
對教學(xué)目標的理解，新課程大綱有明確要求，我們教師不能簡單地照搬照抄，或淺層面的理解，我認為教學(xué)一堂課時，把握好自己的目標定位，必須根據(jù)教材、教師和學(xué)生實際，這樣才可能使你的課堂教學(xué)有效或高效。譬如八年級語文上冊第四單元，盡管教材編排中沒有量化事理性說明文的文體特點，但在單元提示或課后練習(xí)等設(shè)計中都涉及到相關(guān)知識，因此，在設(shè)計《生物入侵者》的課堂教學(xué)時，要突出教師希望學(xué)生側(cè)重掌握的有關(guān)知識目標和能力目標，包括過程、方法與學(xué)科特點等，即三維度問題。我覺得劉老師這堂課的設(shè)計有重點目標，即突出了說明方法的運用和語言的品味。
課文無非是一個例子。本文是一篇邏輯嚴密的事理性說明文，文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后會怎樣或有哪些影響等思路寫的。在說明文的教學(xué)中，因為初二學(xué)生對說明要素之一的.說明順序(特別是邏輯順序)還缺乏深入理解，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)在學(xué)生初步感知和理解的基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)，把學(xué)生對文本的有關(guān)理解作適當?shù)恼{(diào)整，起到一個幫助者和引導(dǎo)者的作用，居中穿針引線，通過共同探索，從而把的說明順序自然結(jié)合進去,學(xué)生就會更容易理解教材。通過這樣的處理，學(xué)生對文本的把握將會更明確、更深入，而不能順著不同學(xué)生的不同理解，將教材相關(guān)知識予以肢解，雖然整篇教學(xué)下來似乎還是完整的,但對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)將會產(chǎn)生不良影響。
應(yīng)該說，劉老師在課堂教學(xué)的程序上，教學(xué)思路總體清晰，課堂結(jié)構(gòu)的安排也相對完整，有很多獨創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計。但在問題設(shè)計上還要更精細化，使提問的指向性更明確，做到問題角度宜小，針對性要強。這樣,一方面便于激發(fā)學(xué)生積極思維，另一方面也幫助學(xué)生理解文本。而一旦在問題設(shè)計上出現(xiàn)隨意性，那么學(xué)生就會無所適從，課堂的教學(xué)目標達成度就相對較低。
在語文課堂教學(xué)中，教師不但要教會學(xué)生語文的一些基本知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對一類自主學(xué)習(xí)的方法，幫助他們認識學(xué)習(xí)的規(guī)律。在《生物入侵者》一課的教學(xué)中，教師能注意突出說明方法的學(xué)習(xí)與運用，能從文本的詞句出發(fā)加以拓展，劉老師的指導(dǎo)非常到位，比如講到舉例子說明方法的作用時，給學(xué)生提供了兩種方法：“就近原則”和“根據(jù)內(nèi)容概括”，這樣具體的指導(dǎo)應(yīng)該能給學(xué)生提供有效的幫助。
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師價值的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功度。因此課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的成功感，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)及時評價與正確評價，往往會起到意想不到的激勵作用，從而使課堂呈現(xiàn)出無窮的活力和生命力。因此，教師要善于觀察，關(guān)注課堂教學(xué)的細節(jié)，捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的亮點。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的更多生成，課堂教學(xué)的效率也一定會更高。
生物評課總結(jié)篇七
觀察王老師的課堂主要有這樣幾個環(huán)節(jié)：
1、讀？積累：預(yù)習(xí)檢查字詞讀音，抓易錯字；
2、讀？你知道那些有關(guān)＂生物入侵者＂的知識：篩選、整合信息，了解課文主要內(nèi)容；
王老師用這四個環(huán)節(jié)串聯(lián)成一堂課，而我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)，這些問題都或多或少與《全程助學(xué)》書有關(guān)。
例如讀？積累環(huán)節(jié)中的字詞是“課前預(yù)習(xí)助學(xué)”的1、2兩題。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又提出了更高的要求——提醒同學(xué)易錯字；讀？質(zhì)疑環(huán)節(jié)的兩個問題則是“課前預(yù)習(xí)助學(xué)”中第四題“讀完課文，你還有哪些疑問？”學(xué)生的提出的比較有價值，又可以拓展升華課堂的問題。
不可否認《全程助學(xué)》這本書中有些課文的課堂助學(xué)部分的一些活動不具有課堂操作性。王老師作為一線且資深的教師，顯然很清楚這一點。
于是，王老師在課堂教學(xué)中，將《全程助學(xué)》書中“課堂預(yù)習(xí)助學(xué)”環(huán)節(jié)教師補充的“畫一畫每段的中心句”一題和第四題學(xué)生提出的問題“本文按什么順序進行說明？按怎樣的邏輯順序進行說明？”整合成“讀？你知道哪些有關(guān)‘生物入侵者’的知識”教學(xué)環(huán)節(jié)。又將“課堂測評助學(xué)”中的三道題整合成“讀？發(fā)現(xiàn)：文中運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，從課文中找出有關(guān)語句讀一讀，說說它們的表達效果”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，王老師細致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生動地說明。王老師將《全程助學(xué)》本單元綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會生動地說明中寫的`環(huán)節(jié)植入課堂，讓學(xué)生在學(xué)會寫生動說明的文字的同時，對打比方等說明方法有了更深刻的了解。我還發(fā)現(xiàn)王老師很巧妙的將學(xué)生的疑惑“面對這些生物入侵者，我們可以采取什么措施？”與《全程助學(xué)》書“課中生成助學(xué)”環(huán)節(jié)中第三題“辯論。辯題：‘生物入侵者’需不需要人為干預(yù)？”整合，以學(xué)生的問題促發(fā)學(xué)生對助學(xué)單問題的思考與辯論，可謂巧妙、精巧！聽完王老師的課，我有一種豁然開朗之感，原來《全程助學(xué)》這本書可以這樣使用，應(yīng)該這樣用。
對于實驗初中全程助學(xué)模式，我在王老師的課上，有了更深的理解。助學(xué)有極明顯的顯性特征。王老師的課堂上，使用《全程助學(xué)》書中的助學(xué)單，幫助學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準備，在課堂學(xué)習(xí)時任務(wù)清楚，甚至課后的作業(yè)也在其間。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《生物入侵者》一課時，始終有一個叫“全程助學(xué)”的“伙伴”在幫助他們有針對性、有效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不再孤單、課中的學(xué)習(xí)任務(wù)更明晰、課后的作業(yè)量不大且有針對性。
王老師還將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的有效疑問放入課堂教學(xué)中，在ppt上呈現(xiàn)學(xué)生的問題并打上他們的名字，這既是幫助學(xué)生解決困惑，又暗示并指導(dǎo)學(xué)生提出有效、有價值的問題。
在這一課師生學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了更隱性的助學(xué)。課堂的王老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，并適時進行指導(dǎo)。如在“讀？積累”環(huán)節(jié)，王老師指導(dǎo)學(xué)生以“提醒”的方式注意容易寫錯的字，是對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在問題的反饋，幫助學(xué)生及時修正錯誤，養(yǎng)成正確識字、書寫的習(xí)慣。在對生物入侵者定義的時候，教師又及時將學(xué)生的一般答案和精準答案進行比較，讓學(xué)生能更準確地掌握下定義的方法。同時，王老師在這過程中，指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生理解說明文語言的準確性。這一類細微處的指導(dǎo)，都是在隱性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。顯、隱性雙管齊下，真正做到“全程”助學(xué)！
綜上所述，依個人淺見，王云云老師執(zhí)教的《生物入侵者》一課，完全符合“全程助學(xué)”的課堂模式，如果一定提出點挑剔的建議的話，我認為，教師可以自己優(yōu)化助學(xué)單，以新的打印稿的方式呈現(xiàn)，將自己的課堂更明晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的預(yù)習(xí)及上課效果將更好。
生物評課總結(jié)篇八
和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，認真落實學(xué)校教學(xué)教研工作計劃。緊緊圍繞學(xué)校教研工作重點開展教研活動，積極實施素質(zhì)教育，加強管理，強化過程，嚴格要求，現(xiàn)就近兩周的聽評課活動做以下總結(jié)。
這次的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，校長、業(yè)務(wù)主任及全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認真組織，青年教師趙淑紅 、葛少華、胡巧支、季麗娜、楊麗霞和中年教師王愛喜、老年教師趙獻齋都積極參與了講課說課活動。各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。首先，值得肯定的是這次活動充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。
材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的'課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍 教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。
另外，我們?nèi)w老師也是精神可嘉。顯示了我校備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第一，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平――因為聽課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。
第二，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性：
導(dǎo)課有些牽強，四步探究的各環(huán)節(jié)過度有些生硬，不連貫，歸其原因，還是我們老師積累的太少，語言匱乏。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”??，（準確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)??）下面我來“提問”一下??，（準備的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)??）。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩――其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，。學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。其實檢測部分需要10---15分鐘，才能完成堂堂清，力爭不把問題留到課后。
4、胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了。學(xué)習(xí)效率低。
5、板書設(shè)計問題。
有的課根本就沒有進行板書設(shè)計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
生物評課總結(jié)篇九
11月份以來，我校各教研組開展了為期一月的微格課聽課評課活動。各位執(zhí)教老師精心準備，認真上課，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。
微格課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語言清晰，教學(xué)設(shè)計合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)目標達成度高，注重各種教學(xué)策略的運用，雖然完全由老師自編、自導(dǎo)、自演，在臺上唱獨角戲。但是微格課教學(xué)中教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，以及對教學(xué)目標的把握情況、對教材的理解與駕馭體現(xiàn)充分，也都相繼預(yù)見良好的教學(xué)效果。
1、老教師課前準備充分，教學(xué)設(shè)計、課件無錯誤，教學(xué)嚴謹。語言規(guī)范、準確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材，善于聯(lián)系學(xué)生實際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機應(yīng)變能力強。教學(xué)形式多樣開放，善于提問和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機會。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激情，課堂有活力，注重新知識的引入，創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué)，課件制作能力強。
2、微型課的關(guān)鍵“有”與“無”的矛盾處理得好。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價，做到了“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。
3、雖是微格，但教師認真?zhèn)湔n，把相關(guān)的教育教學(xué)理論、教學(xué)方法、教育理念貫徹和應(yīng)用到具體的課程教學(xué)中去，把一堂課能認認真真地設(shè)計好，可謂是“麻雀雖小、五臟俱全”。
年輕教師在課的設(shè)計方面考慮不夠周全，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠，主導(dǎo)意識太強，學(xué)生是主體的意識不夠。教學(xué)準備也不夠充分，課件有錯誤，缺乏公開課的經(jīng)驗?？闪_列如下幾點：
1.說課與講課分不清楚。微格課是講課而非說課。
2.教材、教案、課件與板書處理不當。教師不是拿著課本講課而是在宣讀教案，教案與課件內(nèi)容不一致，把講課當作是播放課件和講解課件，板書內(nèi)容與課件重復(fù)或呈現(xiàn)時間不當，完全沒有板書或板書不得要領(lǐng)。
3.沒有課改理念。教師一講到底，沒有學(xué)生的活動，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)；講、學(xué)與練的時間比例嚴重失衡。
4.因為無學(xué)生授課，教者普遍缺乏激情。
5.缺乏必要的反饋與評價。
1.講課要有激情。激情，激情，還是激情！
2.加強學(xué)法指導(dǎo)。不要滔滔不絕，要處處想到這時學(xué)生應(yīng)該做什么，因為聽者的重心放心你組織學(xué)生的“學(xué)”上面的。
3.必須要體現(xiàn)課改精神，必須要環(huán)節(jié)清晰，必須板書課題，必須要有課堂訓(xùn)練，必須要心中有學(xué)生，必須講普通話，必須要拿著教材而非教案上課，必須要有課堂小結(jié)和作業(yè)布置，必須要制作課件并盡量事先預(yù)演，必須要控制好節(jié)奏與時間，必須關(guān)閉手機上課。
寸有所長，尺有所短，互相取長補短，那樣我們不僅會成為一個優(yōu)秀的老師，更是一個智慧的老師。數(shù)學(xué)教研組是個腳踏實地的教研組，我們不互相吹捧，我們會誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點。我們的年輕教師都虛心好問，成長迅速，我們的老教師經(jīng)驗豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗。相信假以時日，我們的年輕教師定能青出于藍而勝于蘭。
對于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點需要思考的地方，比如我們的小結(jié)“精簡”但不夠“精彩”。對于新課，應(yīng)以問題為平臺，以講練為主線，以雙基為載體，以學(xué)生發(fā)展為核心。我們在以學(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問題及數(shù)學(xué)課中的情感教育，合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
生物評課總結(jié)篇十
根據(jù)教育體育局工作的具體安排，我校的全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認真組織引領(lǐng)。授課教師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果?？偨Y(jié)如下：
首先，此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。
第四，調(diào)動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識？小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。第二，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，學(xué)生動手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。
1、態(tài)度問題
一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學(xué)無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。
二是對教學(xué)不夠重視，工作不認真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
我們的許多老師唯我獨尊，在學(xué)生面前充當著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”（準確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)）下面我來“提問”一下，（準確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）
二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說的，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個同學(xué)都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。
三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓
沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5、課堂語言問題
表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹?shù)目茖W(xué)知識，是非常不負責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書設(shè)計問題。
有的課根本就沒有進行板書設(shè)計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范。
生物評課總結(jié)篇十一
此次活動讓我們更進一步理解了什么是核心素養(yǎng)，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓我們在今后的教學(xué)中，懂得更好的從哪些方面去融入我們的核心素養(yǎng)。同時，年輕教師也初步建立自己的教育教學(xué)風(fēng)格，在我校"生態(tài)教學(xué)"為主題，"map以生為本的主動發(fā)展課堂"英語多元生態(tài)主題教學(xué)模式特色的map模式下，進一步構(gòu)建"課前參與體驗性課中探索研究性課后延伸實踐性"生態(tài)課堂模式和"環(huán)境營造+課堂學(xué)習(xí)"相結(jié)合的靜動態(tài)相結(jié)合的"生態(tài)教育"教學(xué)模式，真正的做到以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，讓他們成為課堂真正的主人。
最后，在此次團隊集體備課、集體議課中，每個教師都得到了發(fā)展，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長的進程。還促進教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。
此次新秀獎活動為我們英語教師搭建了交流的平臺，達到了教師互相學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的目的。我們將以這次活動為契機，進一步更新教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，不斷反思和學(xué)習(xí)，不斷收獲和成長。找準自己努力的方向，作為新時代的老師，我們不僅僅停留在對知識的理解和傳授上面，我們更應(yīng)該不斷的更新自己各方面的能力，跟上時代的發(fā)展，把更多更好的知識融進我們的課堂，幫助孩子們打開他們的眼界，有意識、有方向的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們成為新時代全面發(fā)展的人。
生物評課總結(jié)篇十二
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展現(xiàn)才能的良好舞臺。我校在全體教師的共同努力與配合下，于20xx年9月7日10月22日進行了為期六周的第六輪聽評課活動。這項活動主要經(jīng)歷了：宣傳與學(xué)習(xí)準備與展示互評與總結(jié)三個階段。根據(jù)此項活動的開展情況，學(xué)?？己诵〗M的反饋總結(jié)，一句話：有成績，有問題，今后更需努力！
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特意要求將每位教師的授課日程以校信通的方式傳達給全體教師，望大家都能積極聽課，參與評課，相互學(xué)習(xí)、相互提高。另外韓校長、吳主任、劉主任等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也以身作則，積極參與聽評課活動中去。
2、廣大教師行動上倍加努力。在平常的教學(xué)中，有部分教師隨意性較大，如先上課后備課、不帶教具、不寫板書、不用普通話等現(xiàn)象均有發(fā)生，但在這次聽課活動中這些現(xiàn)象均已消除。代之以新的是帶著教案、帶著教具、甚至自覺利用多媒體上課，語言也精彩了，書寫也規(guī)范了。比如：呂會玲老師、劉吉曉老師、邢玉紅老師、王會麗老師、樊曉娟老師等都能熟練地運用多媒體進行授課，劉巧紅老師、王會麗老師等課堂上語言優(yōu)美、抑揚頓挫，倍受學(xué)生的歡迎。所有現(xiàn)象表明，教師們的行動都是朝著正確的方向前進。
3、廣大教師要求上倍感嚴格?！傲健苯虒W(xué)模式是我校的教學(xué)
特色，從被聽課教師的課堂教學(xué)上可看出，我校教師都能嚴格要求自己，按照模式進行施教。不論是新授課還是實驗課都是如此，而且還運用的靈活自如。如呂會玲老師的化學(xué)課《制取氧氣》，是一節(jié)實驗課，真正做到了規(guī)范學(xué)習(xí)和靈活運用。
4、廣大教師方法上倍覺靈活。思路就是出路，方法就是成果，創(chuàng)新就是成效。我校教師李艷萍老師在課堂教學(xué)中善于改革創(chuàng)新，敢于大膽嘗試，形成了獨特的語文課堂教學(xué)模式分組合作學(xué)習(xí)，平均分配各組成員，指定小組長，任務(wù)角色分工明確，將“六步”課堂教學(xué)模式融入其中，真正讓學(xué)生成為了“學(xué)習(xí)的主人”，效果顯著。這種學(xué)習(xí)方式深值其他教師效仿。
1、覺悟程度不到位。對于這次聽課，個別教師思想落后，認識不到位，錯誤地認為學(xué)校開展這項活動是給教師添忙加亂，是打亂正常教學(xué)秩序……，其實，有這種想法是不對的，學(xué)校開展此項工作是長期的，其真正目的是促課堂有效、促質(zhì)量提高、促學(xué)生進步、促教師成長。
2、備課深度不夠。有部分教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，照搬往年的舊教案，思想仍停留在原有的經(jīng)驗階段，不去學(xué)新的知識，不去創(chuàng)新，就不會有進步。學(xué)生要一杯水，教師不再是一桶水，而是長流水。
3、課堂教學(xué)激情不高。課堂不僅僅是傳授知識，而是師生融合在一起相互學(xué)習(xí)的大舞臺。教師要充滿激情，要能靈活駕馭課堂，使沉睡中的學(xué)生清醒過來；使迷茫中的學(xué)生接受知識的洗禮。
4、教學(xué)效度不明顯。課堂教學(xué)中，教師們也都展示了最出色、最優(yōu)秀的一面，但有一個不容忽視的問題是課堂效度不高，目標達成率低。課下也沒有足夠的時間去彌補，再加上我們的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，長此下去，學(xué)生負積累就會越積越多。
5、現(xiàn)代化教學(xué)手段使用率不高。新時代的教師要能盡快適應(yīng)新時期對我們的新要求，不要做電腦盲。
1、全體教師要“學(xué)”字當頭。千困難、萬困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識，學(xué)習(xí)自然知識，學(xué)習(xí)社會知識，是新理論、新知識、新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。
2、全體教師要“干”字當頭。說千到萬，“干”是根本。教學(xué)要的是真功夫，來不得半點的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學(xué)問，鉆進去鉆學(xué)問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。
3、全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學(xué)成績是實實在在的.數(shù)字，表面上平淡無奇，而內(nèi)涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。
有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。
5、全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負擔(dān)，高效率，以質(zhì)取勝。
課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標點，都有坐標系，切切實實的把教學(xué)質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。前途是光明的，道路是曲折的，望我們袁莊初中的全體教師共同努力，共創(chuàng)美好的明天！
生物評課總結(jié)篇十三
課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，這也決定了課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地!
自10月14日至11月19日，為期一個月的時間，我校全體教師舉行了“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，學(xué)校高度重視、認真組織。老師們認真?zhèn)湔n、上課，積極參與評課，截止今天聽課評課活動已經(jīng)圓滿地結(jié)束。我校在聽課評課活動中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題：一、二年級思維訓(xùn)練;三四五年級：分析、解決問題能力訓(xùn)練;實現(xiàn)以 “小小組合作學(xué)習(xí)”下的“有序 高效 實戰(zhàn)”課堂教學(xué)為指導(dǎo)目標。通過老師們的精心準備可以說達到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結(jié)。
1.每位教師都能做到課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學(xué)的突破口。老師們都能認真鉆研教材，對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)探究，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平。
3.課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
4.課后及時說課反思，積極評課交流。沒有反思的教學(xué)是難以提高的。各年級課堂教學(xué)結(jié)束后都積極的去教導(dǎo)處進行聽評課。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學(xué)中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。
5.增進了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評價，這里特別值得表揚的是我們的教研組長。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點，給授課教師做出一個恰當?shù)脑u價，在肯定長處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學(xué)的建議。教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學(xué)方法探討的一個途徑，同時它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結(jié)精神，也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入，注重改進自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的.導(dǎo)教案設(shè)計，提高自己教學(xué)的水平，這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。
以上是我們每位老師在課堂教學(xué)中的集體呈現(xiàn)，可以說每位教師都是認真的、積極的。都有一個目的就是打造有序、高效、實戰(zhàn)課堂。在聽課中每一位教師都有自己的閃光點：張春紅老師的教學(xué)設(shè)計條理清晰，有板有眼，扎實有效。王主任的話，張老師很認真，課堂教學(xué)進了一大步。王俊玲老師在課堂上注重讓學(xué)生小組合作探究、學(xué)生展示總結(jié)，教師最后總結(jié)強調(diào)，對小組評價到位。齊海榮老師的課詼諧幽默激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生似乎是在玩中學(xué)，課堂有序知識有序讓學(xué)生自然中構(gòu)建知識框架。鑒紅花老師的課引導(dǎo)到位時她的第一大優(yōu)點，在課堂上游刃有余引導(dǎo)學(xué)生，在一個不經(jīng)意的引導(dǎo)語中學(xué)生就會找到答案“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。王慧玲、朱霞老師寶刀不老，王老師善于精密的設(shè)計中引導(dǎo)孩子學(xué)會知識，朱霞老師的課堂孩子們有使不完的勁回答問題思考問題，沒有一個孩子有乏味的感覺，朱老師好像有一種神奇的魔法。薛麗老師的課讓我眼前一亮，與她之前的課相比應(yīng)該說有非常大的進步，閱讀課上的讓人聽了津津有味，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生為主體，找到知識點的起點以及后續(xù)知識的延伸，先閱讀再分析，練習(xí)中層層設(shè)伏層層遞進，感覺突破難點非常有效有序。陳存文、張艷玲兩位老師都是以如何知道學(xué)生課前閱讀為主題，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會信息中提取知識點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。五年級的李廣勝、郝云老師、任偉偉上的閱讀課都有一個共同點，先閱讀找信息，提取問題，再找關(guān)鍵信息，讓學(xué)生學(xué)會閱讀中提煉數(shù)學(xué)問題，找關(guān)鍵信息解決問題。讓學(xué)生不再對這樣的閱讀材料束手無策，梁艷霞老師與之有所不同，再同學(xué)們遇到問題中尋求解決的辦法，有異曲同工之妙。二年級的李建峰老師、耿傳明、鄒仲玲、李曉芳幾位老師根據(jù)孩子的年齡特點靈活運用資源庫，讓數(shù)學(xué)知識變抽象為形象，設(shè)計巧妙，有序有效。劉曉華老師、張曉娟老師在半日教研中上出了自己的特色，劉老師善于組織課堂，根據(jù)生活引領(lǐng)數(shù)學(xué)，生活總體驗數(shù)學(xué)，有趣有效，更值得一提的是在評課中劉老師能自己坦然的評論自己課中的優(yōu)缺點，很真誠談的也比較透徹。張老師在講課中比較柔和，對信息的整理很調(diào)理很有序，很到位，很細膩，引導(dǎo)的也很到位，可以說循循善誘。一年級張玉華、魏錦慧老師初次教低年級中的一年級，感覺用了很大的心思，很注意組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂中能照顧到每一個孩子。李靜老師的課很幽默，也很扎實，特別是在左右這一知識的難點突破上根據(jù)本班學(xué)生說說自己的左右，向后轉(zhuǎn)說說自己的左右，讓學(xué)生體驗左右的變化，而且在設(shè)計上也很有新意。有趣有效。陳杰老師的課很有特點，在知識梳理上可以看出陳老師是一位有心人，能站在學(xué)生的角度去上數(shù)學(xué)課，總結(jié)歸納給學(xué)生建立知識模型。鄭麗華老師的課深入淺出，設(shè)計的非常的調(diào)理有序，夯實了知識的基礎(chǔ)，重疊問題的突破自然而然。鄭老師是一位有想法的老師用心的老師。謝芳老師的課教師大膽放手解題中讓學(xué)生總結(jié)做閱讀題的方法，調(diào)動學(xué)生積極性。有句話說得好，“理解了就記住了”。學(xué)生自己總結(jié)相信印象會更深刻。劉穎老師的課中學(xué)生的回答可以看出學(xué)生平時語言方面的鍛煉很好，教師能給學(xué)生思考空間，學(xué)生回答調(diào)理語言表達清晰，再者課的開始設(shè)計新穎站在學(xué)生的角度學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上我談了我們每節(jié)課的優(yōu)點，從以上可以看出每位老師都有自己的優(yōu)點都有值得學(xué)習(xí)的閃光點。老師們課堂展現(xiàn)的亮點有很多，既有共性也有個性，不過，人無完人，事無完事，課無完課。教海無邊，在這里我根據(jù)我們這次聽課的知道目標再談一點自己的小建議：
1.有的課堂目標達成度不很高。原因在于我們的備課不周密細致;
2.有的課堂氣氛不夠融洽。原因在于我們駕馭課堂的能力需要提高;
3.有的教學(xué)方法陳舊。原因在于我們沒有養(yǎng)成隨時讀書、及時內(nèi)化的習(xí)慣;
4.有的課堂結(jié)構(gòu)松散。原因在于我們備課時沒有深下去;
5.有的課堂沒有引起學(xué)生的共鳴。原因在于我們語言的魅力不足;
6.有的課堂讓學(xué)生理解得多，讓學(xué)生積累與運用得少;有的課堂老師說得多，學(xué)生動得少……。
之所以有以上現(xiàn)象，一定有一些課堂方面的管理不到位或者其他原因，下面我和大家交流以下幾個問題：
?我們有很多老師都有管理的好辦法，希望我們相互學(xué)習(xí)。
2. 備課時我們是否考慮到了學(xué)習(xí)這個知識的基礎(chǔ)是什么?學(xué)習(xí)這個知識下一步的延伸是什么?我們理清了知識的地位和作用才能備好課，做到行之有效。
3. 小小組合作你做到先討論再展示然后在匯報了嗎?有沒有評價到位，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生侃侃而談呢?有時候孩子的想法會很新穎，也許我們束手無策的時候，把球踢給學(xué)生，學(xué)生會讓課堂柳暗花明又一村!
4.你積極參加聽評課了嗎?你學(xué)到別的老師的優(yōu)點了嗎?
以上是我粗淺的認識和看法，還請領(lǐng)導(dǎo)與老師指正。希望我們在今后的教學(xué)中帶著這些問題去審視自己的課堂，把這幾個方面做足了做實了，相信你的課堂會更充實、豐實、平實、扎實，課堂效果會事半功倍。
生物評課總結(jié)篇十四
20xx年11月28日-11月30日，在云巖區(qū)教研室、教師進修學(xué)校的推動下，"聚焦核心素養(yǎng)"第五屆"英語新秀獎"評課活動順利開展，本次活動展望了對英語課堂的美好愿景;改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài);讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活;改善教師在課堂上的教學(xué)模式，創(chuàng)造教師的幸福生活;選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的幸福生活奠基;選擇合適的教學(xué)手段方式，實施有效教學(xué)。
各學(xué)區(qū)共有20多名優(yōu)秀老師參加此次評課活動。我校雷瑾盈、蔡潔、田婷、張玉瑤四位年輕英語教師參與此次評課活動。本次"新秀獎"評比主要聚焦核心素養(yǎng)來進行，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，關(guān)注學(xué)生的思維品格、文化素養(yǎng)、具有愛國意識和國際意識等特色的新時代學(xué)生。
為了深刻解讀此次活動的意義，我們實驗小學(xué)特組織全體英語教師，根據(jù)每個教師的不同教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)長處等方面，將22人的英語教師大團隊，分成了四個不同的"教師智囊團"，此智囊團的建立旨在集思廣義，一起來碰撞更精彩的火花。在智囊團中指定一些有經(jīng)驗的老師作為導(dǎo)師，由導(dǎo)師將其智囊團的成員根據(jù)每人的特色和特長，進行不同的分工。如，電腦能力較強的可協(xié)助參賽教師制作課件、板書能力較強的可以根據(jù)參賽教師的課程設(shè)計板書、善于設(shè)計學(xué)生活動的可以為參賽教師提供高效和利于操作的教學(xué)活動等等。力求讓每一個老師各司其職，相互配合，共同成長。
隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的頒布，新一輪的課程改革最終的目標是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們帶著什么是英語核心素養(yǎng)?為什么要培養(yǎng)這些素養(yǎng)?教師又該如何培養(yǎng)呢?這一系列的思考，通過多年實踐總結(jié)，我校的英語學(xué)科決定從學(xué)生的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面著手構(gòu)建shine(照亮幸福)英語生態(tài)校本課堂，致力培養(yǎng)shine(陽光)學(xué)生sisforsunny(陽光自信的)andsmart(聰明與時俱進的);hisforhappyandhealthy(身心健康的);iisforimaginative(富有想像的)andinternational(國際視野的);nisfornational(民族的)andnoble(高尚儒雅的);eisforearnest(認真熱誠的)和excellent(像我一樣真棒的);從語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個方面落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)"中國心、世界眼、國際范"未來合格的世界公民。
為了實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合shine(照亮幸福)英語生態(tài)校本課堂構(gòu)想，在課堂教學(xué)中我們構(gòu)建了富有我校特色的"map以生為本的主動發(fā)展課堂"英語多元生態(tài)主題教學(xué)模式，以設(shè)計"真實世界"的任務(wù)，實施"多元目標英語教育"的map主題教學(xué)模式。
課前，智囊團成員會聚在一起，由參賽教師先陳述自己的教學(xué)想法，并根據(jù)上課教師的教學(xué)風(fēng)格，從知識點、語言點、以及如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面進行討論，初步構(gòu)建課程框架和教學(xué)思路。
課中，智囊團成員會通過認真聽課，從觀察每個班級同學(xué)的課堂反應(yīng)情況、課堂教學(xué)內(nèi)容和難易程度、對整堂課的節(jié)奏把控、以及是否做到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面進行觀察記錄。
課后，智囊團成員都會根據(jù)實際課堂情況提出上課中每個環(huán)節(jié)的不足之處，并對其提出如何改進和解決的方法。在討論中大家暢所欲言，大家進行了一場激烈的頭腦風(fēng)暴。如果出現(xiàn)爭議的地方，我們會尋求更多的意見，最終得出更適合參賽教師的、更好的教學(xué)方法。
每一次的評課、議課，都可以帶來一次又一次的驚喜。每一次的評課、議課都有針對性、有時效性的。參賽教師會根據(jù)每次評課、議課后智囊團給出的建議進行調(diào)整，再進行下一次的試教，在不斷的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足，并做出適當?shù)恼{(diào)整。在評課、議課過程中，我們的思想不斷的進行碰撞，以關(guān)注核心素養(yǎng)為重點、結(jié)合本校的"map"教學(xué)模式、同時發(fā)現(xiàn)當今我們身邊最前沿的新鮮資訊，以最具有創(chuàng)新意識、最富有想象力、最貼近我們的真實生活的教學(xué)模式來設(shè)計我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更具有育人價值。
此次活動讓我們更進一步理解了什么是核心素養(yǎng)，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓我們在今后的教學(xué)中，懂得更好的從哪些方面去融入我們的核心素養(yǎng)。同時，年輕教師也初步建立自己的教育教學(xué)風(fēng)格，在我校"生態(tài)教學(xué)"為主題，"map以生為本的主動發(fā)展課堂"英語多元生態(tài)主題教學(xué)模式特色的map模式下，進一步構(gòu)建"課前參與體驗性課中探索研究性課后延伸實踐性"生態(tài)課堂模式和"環(huán)境營造+課堂學(xué)習(xí)"相結(jié)合的靜動態(tài)相結(jié)合的"生態(tài)教育"教學(xué)模式，真正的做到以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，讓他們成為課堂真正的主人。
最后，在此次團隊集體備課、集體議課中，每個教師都得到了發(fā)展，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長的進程。還促進教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。
此次新秀獎活動為我們英語教師搭建了交流的平臺，達到了教師互相學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的目的。我們將以這次活動為契機，進一步更新教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，不斷反思和學(xué)習(xí)，不斷收獲和成長。找準自己努力的方向，作為新時代的老師，我們不僅僅停留在對知識的理解和傳授上面，我們更應(yīng)該不斷的更新自己各方面的能力，跟上時代的發(fā)展，把更多更好的知識融進我們的課堂，幫助孩子們打開他們的眼界，有意識、有方向的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們成為新時代全面發(fā)展的人。
生物評課總結(jié)篇十五
先談一下外語公開課的設(shè)計思路，本次外語教學(xué)的設(shè)計是借鑒杜郎口和洋思的做法，既有杜郎口的品位，又有洋思“思子”的風(fēng)格，立足盤錦本地教學(xué)模式，又不同于杜郎口，洋思，三段六步，區(qū)別主要在于結(jié)構(gòu)的安排上，可以歸納概括為，兩學(xué)兩練，兩學(xué)既自學(xué)，共學(xué)，一練就是自學(xué)后的自主練習(xí)，二練的空間比較大，可以讓學(xué)生當堂完成作業(yè)，可以進行拓展練習(xí)，還可以小組之間進行質(zhì)疑，形式可以是生問生答，生問師答，師問生答等形式進行，設(shè)計的主導(dǎo)原則，體現(xiàn)學(xué)生的六個“自治”，既課文由學(xué)生自己讀懂，問題由學(xué)生自己提出，規(guī)律由學(xué)生自己歸納，知識由學(xué)生自己掌握，過程由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，結(jié)論由學(xué)生自己得到。
從課堂上看，教師落實的不錯，很好，大方向是好的，只不過課堂氣氛不太活躍，小組的作用發(fā)揮的不太明顯，但這是一節(jié)嘗試課，課堂是沒有完美的，因為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)強調(diào)的是個性，藝術(shù)永遠沒有100分，所以有不足之處也是正常，但要加強“課后反思”，及時總結(jié)，不斷完善，關(guān)于外語教學(xué)的問題，剛才聽了各位的發(fā)言，深受啟發(fā)，每個人都談了很好的看法，很實在是發(fā)自內(nèi)心的，語言雖沒有華麗的辭藻，但言肯詞切，入情入理，讓人聽了有一種振奮人心的力量，我們應(yīng)該把這力量用在教學(xué)上，這是大家的力量，教學(xué)不是一個人的事情，大家應(yīng)該在一起多探討，多交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，，一位教育家說過，“人的自身價值是在合作互動中體現(xiàn)出來的，”著名教育家魏書生也說過，“教學(xué)上，自強是第一位的，育人是第二位的，教書是第三位的，”今后我們多找機會勤學(xué)習(xí)，多交流，勤探討，從分挖掘出自身的潛能，不斷提升自己的教學(xué)水平。
第二個方面，教學(xué)大家抖都懂，搞了這么多年的教學(xué)都很有經(jīng)驗，課也上的很好，但我覺得在學(xué)習(xí)中的教學(xué)離我們是越來越遠了，沒有理論學(xué)習(xí)的教學(xué)總感覺有點給人一種華而不實的感覺，表面上好看，但沒有什么實際的效果，我們應(yīng)該加強理論方面的學(xué)習(xí)，吸取營養(yǎng)和精華，一位哲人說過，“沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，”光有實踐沒有總結(jié)形不成自己的特色，所以我們應(yīng)該既有理論還有實踐，把兩者很好的結(jié)合起來。
第三個方面，教學(xué)要有一種精神，精神是永存的，要向蕾鋒那樣，有釘子精神，善鉆研，更要有屈原那種“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的精神，”肯鉆研勤探索，如果我們真正作了，那我們的教學(xué)就會柳暗花明又一村，定會結(jié)出累累碩果。
生物評課總結(jié)篇十六
今年我有幸參加了在肅寧縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)聽評課研討活動。此次活動中由11位教師展示的11節(jié)數(shù)學(xué)課，及各位教師的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
原來我一直認為應(yīng)用題和解決問題是一回事，只不過是換個名稱而已。聽了專家的點評，我終于明白二者不光是名稱的改變，而且有質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)用題關(guān)注的是它的結(jié)構(gòu)，重點要進行數(shù)量關(guān)系的分析，在此基礎(chǔ)上正確地列式；解決問題關(guān)注的是情境，讓學(xué)生進入情境后，自己尋求解決問題的策略。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《解決問題》一課中，教師從學(xué)生感興趣的團體操，列方陣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進行了情感鋪墊。
新課改革中強調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。
在本次活動中，三位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1、正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。
2、小組合作學(xué)習(xí)，在時間安排上恰到好處。
什么時間合作學(xué)習(xí)？必須在突出本課重點、突破難點時。幾位教師都做到了這一點。
3、合作學(xué)習(xí)一定要有時間作保證。
合作學(xué)習(xí)的過程一定要給學(xué)生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位
練習(xí)設(shè)計重視促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
生物評課總結(jié)篇十七
為響應(yīng)縣教研室關(guān)于開展教學(xué)質(zhì)量月活動的通知精神，同時也是為了讓新教師盡快成長，老教師不斷進步，根據(jù)學(xué)校實際，我校于20xx年9月16日10月18日進行了為期四周的第一輪（期中考試以前）聽評課活動。這項活動主要經(jīng)歷了：宣傳與發(fā)動準備與展示互評與總結(jié)三個階段。根據(jù)此項活動的開展情況，現(xiàn)向全體師生作如下匯報。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，保障工作有力。
此次活動受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視。賀輝煌校長親自審核了本學(xué)期新制定的聽評課和相關(guān)的教研制度，并提出了許多指導(dǎo)性的意見和建議。主管教學(xué)的賀國軍校長更是精心設(shè)計了此次活動的流程，并全程參與了所有的聽評課活動。另外沈建瓊校長、陶貴祥主任、賀維祖書記等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也以身作則，積極參與了聽評課活動。辦公室兼初一年級主任秦光文主任主動為評課教師提供場地，并跟蹤拍照進行記錄，電教處支學(xué)堯主任積極聯(lián)系維修人員對全校班班通設(shè)備進行了檢修--------正是因為有了這些領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，此次活動才得以順利進行。
2、主講教師精心設(shè)計，準備充分。
師，數(shù)學(xué)組長劉國炳老師，他們絲毫不以年長而自居，不以年長而推諉，所有主講教師均能按教研處的安排，精心準備，認真對待，把自己最佳的的課堂教學(xué)水平展示出來。這10節(jié)課節(jié)節(jié)都有自己的特色，節(jié)節(jié)都有成功之處。各教研組長主講的公開課真正起到了示范，引領(lǐng)的作用。各新教師的見面課盡管稍顯稚嫩，但給人的感覺的確是后生可畏，潛能無限。
3、廣大教師聽課積極，評課務(wù)實。
本次聽評課活動，全體教師參與度廣，積極性高。大部分教師都把這次聽評課活動作為一次難得的機遇。每一節(jié)公開課，同學(xué)科教師到會率基本接近百分之九十，還有一些其他學(xué)科的教師也主動進行了觀摩和學(xué)習(xí)。公開課后，各學(xué)科組教師都能自覺在教研組長的帶領(lǐng)下，及時進行溝通和點評。主講教師評課時敢于暴露和正視自己的缺點與不足，評課教師更是知無不言，言無不盡。大家本著相互學(xué)習(xí)，共同進步的宗旨，誠懇坦言，提出見解。
1、個別教師覺悟程度不到位。對于這次聽評課，個別教師思想落后，認識不到位，錯誤地認為學(xué)校開展這項活動是給教師添忙加亂，是打亂正常教學(xué)秩序……，其實，有這種想法是不對的，學(xué)校開展此項工作是長期的，其真正目的是促課堂有效、促質(zhì)量提高、促學(xué)生進步、促教師成長。
會有進步，深度也遠遠不夠。須不知，學(xué)生要一杯水，教師不再是一桶水，而是長流水。
3、個別教師不注重細節(jié)。不注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
4、部分教師激情不高，課堂教學(xué)形式單一。課堂不僅僅是傳授知識，而是師生融合在一起相互學(xué)習(xí)的大舞臺。教師要充滿激情，要能靈活駕馭課堂，使沉睡中的學(xué)生清醒過來；使迷茫中的學(xué)生接受知識的洗禮。
5、教學(xué)效果不明顯。課堂教學(xué)中，各主講教師們都展示了最出色、最優(yōu)秀的一面，但有一個不容忽視的問題是課堂效率不高，目標達成率低。課下也沒有足夠的時間去彌補，再加上我們的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，長此下去，學(xué)生負積累就會越積越多。
1、全體教師要“學(xué)”字當頭。千困難、萬困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識，學(xué)習(xí)自然知識，學(xué)習(xí)社會知識，使新理論、新知識、新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。
2、全體教師要“干”字當頭。說一千道一萬，“干”是根本。教學(xué)要的是真功夫，來不得半點的虛偽和施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學(xué)問，鉆進去鉆學(xué)問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。
3、全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學(xué)成績是實實在在的數(shù)字，表面上平淡無奇，而內(nèi)涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。
4、全體教師要“創(chuàng)”字當頭。教無定法，也有定法?！坝卸ǚā敝v的是教師必須遵循教學(xué)規(guī)則進行施教?！盁o定法”講的是教師在已有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。
5、全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負擔(dān)，高效率，以質(zhì)取勝.
根據(jù)各聽課教師對十位主講教師的課堂教學(xué)評分表的記載情況，并結(jié)合各教研組的評課意見。此次十位教師的評比結(jié)果如下：
獲得校內(nèi)教學(xué)比賽一等獎的是:瞿芳董青山
劉國炳高寒
獲得校內(nèi)教學(xué)比賽二等獎的是:支學(xué)堯彭才勁李斌
鄭威付涵唐從明
課堂教學(xué)永遠都是一門帶有缺憾的藝術(shù)，它最吸引人的地方也在于此。盡管是做了最充分的準備，在課堂上也會有一些這樣那樣的小小的瑕疵：也許是無意間忽略了學(xué)生精彩的回答；也許是時間把握得不夠精準；也許是內(nèi)容安排不夠恰當；也許是調(diào)控力不強；也許是學(xué)生參與氣氛不夠。
但是我們相信，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，伴隨著全校教師的共同努力，我校的課堂教學(xué)水平一定會越來越高，越來越好。
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