2023年低段教學(xué)心得體會總結(jié)(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-20 06:23:07
2023年低段教學(xué)心得體會總結(jié)(五篇)
時間:2022-12-20 06:23:07     小編:zdfb

我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。

低段教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

兒童的天性明顯要求直觀性,根據(jù)兒童的這一特點(diǎn),把抽象的文字符號還原成圖像,借助兒童形象思維的優(yōu)勢,讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫,易于學(xué)生識記。第一冊教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué),在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出,圖畫感強(qiáng)又易畫的獨(dú)體象形字,讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字,再演變成楷書字。在學(xué)生驚喜的小臉上,看出學(xué)生不僅記住了這些字,也明白了漢字的起源,對漢字更是充滿了熱愛。對于另外的象形字,為了省時以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過程,利用了課件進(jìn)行操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中,學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn),通過看圖觀察,猜讀認(rèn)識了“水”、“火”等字。同樣,對于一些會意字如“休”、“林”、“森”也可通過看圖直觀識字。

漢語是我們的母語,學(xué)生在生活環(huán)境中,隨時都可以接觸到很多漢字,可以充分利用生活這個大課堂。在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗、用自己感興趣的方式識字,引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字,這樣,學(xué)生既有識字能力,又有主動識字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識字,學(xué)生等于插上了翅膀,在識字的王國里展翅飛翔。

玩是兒童的天性,在平日里和學(xué)生相處時,一說到做游戲,孩子們總是情緒高漲,興趣盎然,無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講,牢牢記住。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的鞏固復(fù)習(xí),可采用開火車,或來個小組競賽,就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車,可教學(xué)合體字,根據(jù)我國形聲字的特點(diǎn),偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合,會有許多意外之喜。根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,冬天的游戲,開展水果,蔬菜發(fā)布會;根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷,猜謎活動。在生動、好玩的游戲氛圍中,識字效率是驚人的,更重要的是實現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。

教育提出“寓教于樂”,盡量使兒童于快樂中掌握知識,他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快,而這種愉快反過來又能成為求知的動力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng),游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力,使孩子們在游戲的樂趣中,在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知,培養(yǎng)他們的注意和思維,提高識字效率,減輕識字疲勞。

小學(xué)生愛聽故事,尤其是童話故事,小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切,自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時,我臨時編了個小故事:小老鼠最愛干壞事了,(師指字)看,他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng),但課后一抽查,連平時識字最困難的小朋友也記住了,看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的漢字不再枯燥無味,變得形象生動,有聲有色,從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

在低年級識字教學(xué)中,靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法,不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義,發(fā)展了組詞造句的能力,而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性,開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機(jī)械記憶,而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動參與,成為識字的主人,提高了識字的能力,實現(xiàn)了自身的發(fā)展。

低段教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際中能夠看出,很多教師正在自己的課堂上認(rèn)真地組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),實施著探究性教學(xué)。但有部分教師覺得,低段學(xué)生探究所取得的實效不大,有的甚至是低效的。那么,怎樣在低段才能把探究性學(xué)習(xí)落到實處呢?

為了打造以學(xué)生為主的高效課堂,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我嘗試應(yīng)用探究式“五步教學(xué)法”,即:快樂導(dǎo)入(導(dǎo))──自主建構(gòu)(學(xué))──互動互助(議)──展評答疑(講)──分層達(dá)標(biāo)(練)”,以探究為主體、疑為主軸、動為主線的教學(xué)思想,把學(xué)生動手、動腦、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位,使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

下面,就將我在低年級實施“五步教學(xué)法”,打造高效課堂的體驗和思考與大家一起分享:

1:快樂導(dǎo)入,學(xué)生樂學(xué)

教師在教學(xué)中設(shè)計可以觸發(fā)情感的環(huán)境,能使學(xué)生被這種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《方向與位置》一課時,我出示了校園平面圖,讓學(xué)生同實際事物進(jìn)行對比。熟悉的生活現(xiàn)象,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2:自主探究,學(xué)生樂創(chuàng)

“實踐出真知”。一個人的智慧水平應(yīng)突出反映在其創(chuàng)造能力上,對小學(xué)生來講,運(yùn)用舊知識,解決新問題,就是一種創(chuàng)造。在教《測量》“一千米有多長”這一課時,我首先從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā),讓十名學(xué)生手拉手知道大約10米,繼而,自主探索100米需要多少名學(xué)生?1000米需要多少名學(xué)生?讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題,把時間和空間交給學(xué)生,讓他們通過觀察、操作,獨(dú)立思考及群體討論,獲得數(shù)學(xué)知識,真正讓課堂“活”起來,學(xué)生“動”起來。

3:合作交流,學(xué)生樂說

教學(xué)中我經(jīng)常將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中,讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),這樣既給學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會,也能暴露思維過程中的缺陷。同時,我再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況,因勢利導(dǎo),給予點(diǎn)撥,有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

4、理解運(yùn)用,學(xué)生樂練

這一環(huán)節(jié)既是對探究成績的鞏固,又是對探究效果的檢驗,其作用在于幫助學(xué)生形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性。我把枯燥的教學(xué)題設(shè)計成了智慧島、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生們在輕松、和諧的氛圍里,體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,享受了自主參與和獲得成功的喜悅。

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)有價值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。在課改+五步的實施中,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起在成長,而且孩子們身上發(fā)生了可喜的變化。

1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。教學(xué)中的精美教具、生動畫面、等等讓孩子們學(xué)得愉快、學(xué)得投入,使得學(xué)生在獲得積極向上,活潑快樂的情感體驗的同時,獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、學(xué)生善于提出問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,新教材提供了豐富的資源,富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生舉手問:“老師,這道題我還有不同的想法”、“老師,我有個問題想問一問”、“老師,我還可以再補(bǔ)充一點(diǎn)……”,答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開闊,解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象能力,活躍的思維能力,語言表達(dá)能力以及提出有較高思考價值的問題,靈活的解題方法,結(jié)合實際問題作出的合理解答,無不讓許多科任教師為我班孩子的能力和潛質(zhì)所折服。

3、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗。教學(xué)中,我遵循著這樣一個原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,一定不講,學(xué)生能通過小組研究解決的問題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索,進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗,從而形成團(tuán)結(jié)合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。

在低年級探索的過程中,我也有自己困惑與思考:

1、新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而具有開放性,這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實際中我發(fā)現(xiàn),無論是低段還是高段,思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中就能掌握多種解決問題的方法,而且高段小老師在“生幫生”中發(fā)揮了極大的作用。但對低段能勝任的小老師不是很多的情況下,學(xué)困生的知識點(diǎn)往往不能得到很好的落實。久而久之兩級分化的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。思考一:“如何有效引導(dǎo)低段學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”

2、班額大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問題。要給學(xué)生探索的時間和空間,但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握“時間”的度,讓教學(xué)進(jìn)度在有效的時間內(nèi)按時完成,成為我思考的下一個問題。

教師是課程實施的組織者,促進(jìn)者,也是課程的開發(fā)者。在新的課程改革下,新舊理念的不斷碰撞,使我踏上了一條“問題-設(shè)計-行動-反思”的旅程?!叭绾斡行褂梦宀浇虒W(xué)法,打造小數(shù)低段高效課堂”將成為我近期探索目標(biāo),我將在這條道路上踏踏實實、堅持不懈的走下去。

低段教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,考慮兒童的特殊興趣和需要,提出不同的教育任務(wù),采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實際的教學(xué)中,充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn),采用多種識字教學(xué)方法,提高學(xué)生的識字興趣和主動識字參與度。

1、利用圖示,將某些象形漢字圖象化。一年級學(xué)生喜歡圖畫,識字時我利用多媒體,展示這些漢字與圖像關(guān)系,進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如,教學(xué)日時我出示一輪紅日,讓學(xué)生觀察,然后紅日逐漸變成日字,這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式,學(xué)生喜聞樂見,課堂氣氛活躍,學(xué)生樂于接受,識字效率很高。

2、將識字主動權(quán)交給學(xué)生。低年級學(xué)生無意注意優(yōu)于有意注意,喜歡表現(xiàn),基于這點(diǎn),教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位,使學(xué)生充分的參與到識字活動中,讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時會先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記,然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識了哪個字。有學(xué)生說我認(rèn)會了“參”字,想到我參加過運(yùn)動會,我就記住了這個字;有學(xué)生說我認(rèn)會了“梅”字,它是由木字旁加每天的每字組成的,我還知道梅花是植物,所以有木字旁;有學(xué)生說我學(xué)會了“洞字,我是看課外書認(rèn)會的;還有學(xué)生說我學(xué)會了“為”,我是拼拼音學(xué)會的學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識的字,還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強(qiáng)的,每個小朋友都不甘落后,他們會從同學(xué)那里學(xué)到很好的識字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高,識字興趣自然也就濃了。

3、編謎語識字。編謎語可以提高學(xué)生的表達(dá)能力,而猜謎語則能鍛煉學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生對字的記憶,猜出來謎底更能讓學(xué)生有成就感。對于低年級學(xué)生,主要從字形上編謎語。學(xué)習(xí)《四季》時,我編了兩個謎語:三人同日去觀花。(春)禾火二人對面坐。(秋)學(xué)生很高興的.猜到了謎底,同時對這兩個字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時,我讓學(xué)生編謎語,我先提示說,上面像什么,下面是什么,一個學(xué)生說:牛下面的豎沒有了,一個學(xué)生馬上說,牛尾巴沒了,(小孩的想象力其實很豐富)我問:牛尾巴跑哪里去了?有個學(xué)生說:跑到下面的口里去了,另一個學(xué)生說,一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀,我及時鼓勵學(xué)生。對于字形較難的字,也可以通過猜謎語的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn),特別是里面的三橫,用這個謎語就好記多了。十字頭,八字底,三字躺在房間里。教師通過這樣的引導(dǎo),使學(xué)生在識字過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察,動腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過猜一猜,編一編,積極主動的參與到了識字活動中。

音,形,意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解,因此在識字教學(xué)中不能為了識字而識字。識字教學(xué),須抓住這三要素。一年級學(xué)生要求不要太高,但在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習(xí)慣。只有這樣,才算真正的識字。

1、幫忙找家辨字音。漢字的音,學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音,前后鼻音,邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中,教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時,我請同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子,分別貼上前鼻音,后鼻音,平舌音,翹舌音,三拼音。不一會兒,學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來了,同學(xué)們在分類的過程中,既增強(qiáng)了對字音的記憶,又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。

2、分類比較認(rèn)字形。中國漢字博大精深,從一年級教材的編排上來看,是在逐步滲透象形字,會意字,形聲字等。在教學(xué)時,根據(jù)不同的造字特點(diǎn),分類比較識記字形?!犊诙俊芬徽n呈現(xiàn)了12個象形字,象形字是由形象的畫圖文字演變而來,教學(xué)中,利用多媒體直觀展示實物,讓學(xué)生對實物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實物畫面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚”字時,有學(xué)生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾,學(xué)到“馬”時,學(xué)生說上面的橫折像馬頭,第二個豎折折鉤是馬身體,鉤像馬的腳,長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多,區(qū)別形近字,是識字教學(xué)的一大難點(diǎn)。對于形近字,要及時比較,讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時,我問,這個字和誰長得像???學(xué)生說有八,還有入。學(xué)到幾時,列出九讓學(xué)生比較,找不同。除此之外,還可以編順口溜區(qū)別字形:已半巳滿不出己??傊槍Σ煌愋偷淖植捎煤线m的方法,可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點(diǎn),隨堂開展比一比識字活動,讓學(xué)生及時的對形近字進(jìn)行區(qū)分,加深記憶。

3、活學(xué)活用悟字意。低年級學(xué)生由于自身知識的局限,對于文字的理解能力有限,而會意字則給學(xué)生的理解插上翅膀?!度赵旅鳌芬徽n,展現(xiàn)了很多會意字。日和月組成明,明亮,意思多么清楚??;三木森,多形象。從字的組成就能了解字意,這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說,這是三個日組成的,表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能,用偏旁歸類理解字意,例如“拉”,我讓學(xué)生做拉的動作,學(xué)生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關(guān),繼而舉出了一些帶提手旁的字:拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到,帶有足字旁的字與腳有關(guān),帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對一年級學(xué)生來說,同音字的區(qū)別又是一大難點(diǎn)。字意的理解離不開語言環(huán)境,如果硬是跟學(xué)生講哪個字是什么意思,學(xué)生會感到乏味。在教學(xué)時,隨時創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時,先讓學(xué)生觀察偏旁,然后說句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青,水清清,請你來,做事情,太陽升,是晴天,看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識記青,清,請,情,晴,睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官,自己找同音字,并說一句話讓其他同學(xué)說應(yīng)該用哪個字。

識字不僅僅是從課本上獲得,也不僅僅是從課堂上獲得。其實識字途徑非常多,教師對學(xué)生引導(dǎo)得好,就能有意想不到的收獲。

1、.巧用圖書角,在具體的語言環(huán)境中積累運(yùn)用。學(xué)生喜歡故事,我就鼓勵學(xué)生多讀課外書,在班上開辟了圖書角,為學(xué)生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍,讓學(xué)生在課外閱讀時識字,明理,增長見識。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中識字。物品包裝袋,標(biāo)牌,看電視,等等,只要做個有心人,隨時隨地都可以識字。學(xué)生通過這種方法識字,是在自愿的情況下,所以效果不錯

3.、開展相關(guān)活動,調(diào)動學(xué)生積極性。定期在班上開展講故事比賽,識字大王爭霸賽等,學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。

識字對于小學(xué)生來說,是一項長期的任務(wù),在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)。俗話說,授之以魚不如授之以漁,教學(xué)生識字不如教給識字方法,孩子的求知欲一旦被打開,他們的思維之活躍,潛能之無限會令老師驚嘆。強(qiáng)烈的識字興趣和多種方法識字的習(xí)慣會讓學(xué)生的識字變得輕松愉快。

低段教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會認(rèn)漢字3000個,會寫漢字2500個,其中低年級要求會認(rèn)1800個,會寫800—1200個。因此,在小學(xué)低段語文的教學(xué)中,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,這是值得我們探討的問題。通過在教育教學(xué)中實踐和總結(jié),我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識字教學(xué):

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),所以,教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊學(xué)習(xí)時,一定要重視漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語文教學(xué)中,有一半的內(nèi)容和時間是在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。而在實際的教學(xué)中,部分教師認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味,在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng)、鞏固,所以不愿意花太多的時間和精力來進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。古語說得好,磨刀不誤砍柴工,其實漢語拼音的教學(xué)也是這個道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音,在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認(rèn)識更多的字。因此,教師在教學(xué)漢語拼音時,就不能有一丁點(diǎn)的馬虎,要使每一個學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音,能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié),為以后的生字教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對于生字,學(xué)生往往先入為主,有些容易出現(xiàn)問題的生字,如果一開始得不到及時訂正,一旦給學(xué)生留下錯誤的印象,以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性,要由易到難,由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音,我們可以安排這樣幾個循序漸進(jìn)的過程:

(1)、自由讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

(2)、把生字連詞用卡片、投影等手段出示,檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步:帶拼音讀,去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣:如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。

(3)、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。

(4)、指名讀課文或四人小組合作讀課文,在語言環(huán)境中檢查字音,及時發(fā)現(xiàn)問題。

這樣一環(huán)緊扣一環(huán),對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,努力做到面向全體,讓每個學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固,踏踏實實地識記字音。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如在教學(xué)“清、請、情、晴、精、睛”等生字時,就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記,也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識字的方法來識記;在

教學(xué)“喝”和“渴”時,可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識記生字,口渴了需要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,而喝水時要用口,所以是口字旁。另外,還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué),既可以讓學(xué)生很好地識記生字,也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn),對字形教學(xué)的影響很大,可以使學(xué)生減少機(jī)械識記,增強(qiáng)意義識記。理解字義的途徑,主要是結(jié)合生詞及句子,在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解字義。

(1)、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。

比如說,在教學(xué)《狼和鹿》一文時,對于“慘”可以這樣教學(xué):凱巴伯森林中到處都是鹿,這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了,森林遭到了嚴(yán)重的破壞,緊接著,這些鹿也染上了傳染病,鹿大量死亡,整個森林這時的情況就可以用一個字來形容,那就是……(慘),這樣,學(xué)生就能形象地理解慘的意思。

(2)、結(jié)合生活經(jīng)驗理解字義,也是一種有效的識字方法。

在教學(xué)《趕?!芬徽n時,對于“逃、暑、捏”幾個字時,就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解生字。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中,我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法,來幫助學(xué)生挖掘識字的樂趣,為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

低段教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)讀寫能力,識字是前提。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。那么如何落實學(xué)生的主人地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢?我認(rèn)為應(yīng)該采用多樣化識字教學(xué)方法。

1.巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的孩子活潑好動,對身邊的一切都充滿了好奇,利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境,就能極大地激發(fā)他們的興趣,使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。例如,教學(xué)“祖國四季景觀”為主題的詞語時,就可以從網(wǎng)上下載一些圖片,讓孩子們盡情地觀賞美景的同時,高效地識字。另外,多媒體還可以動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律,能加強(qiáng)學(xué)生記憶,提高識字效率。

2.利用教材優(yōu)勢,再激發(fā)學(xué)生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識字課,內(nèi)容豐富,形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式,非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字,另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中,“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩,有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,可充分利用教材這一特點(diǎn),如找來“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學(xué)生,還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等,經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在識字的過程中,既識了字,又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。

3.課堂想方設(shè)法,保持學(xué)生興趣。我們在教學(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài),在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識生字,就會使識字教學(xué)的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢?我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法。

4、小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時,穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。

心理學(xué)告訴我們:動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,而現(xiàn)實生活中,幾乎每一個學(xué)生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象,識字教學(xué)時,可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),通過多彩的畫面和美妙的音樂,誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字,先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著,憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景,與漢字“春”建立起識記聯(lián)系,把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件,讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識字兒歌:“三個小兒樂悠悠,紅日晴天去春游?!比缓?,小結(jié)識字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式,讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字,效果十分理想。

閱讀是識字的目的,也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。文中識字,主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時,要有識字意識。如學(xué)生自讀課文時,畫出不認(rèn)識的字。識字教學(xué)的方法還有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢?這還需要我們,乃至于更多的后繼者們來不斷地探索,還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住低年級學(xué)生的特點(diǎn)和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。

總之,只要我們不斷努力,就會探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。這樣,我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識字量,開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/602304.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔