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271教學模式解讀及反思篇一
翻轉課堂教學模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉課堂”教學模式?！岸巍笔侵浮白詫W質疑課”和“訓練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教學設計→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學生課堂學習的十個環(huán)節(jié)，其中自學質疑課包括“目標導學→教材自學→微課助學→合作互學→在線測學”五個環(huán)節(jié)，訓練展示課包括“目標導學→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié)。
我主要觀摩了張偉老師的高一生物課，是必修三《生長素的發(fā)現和應用》。
第一節(jié) 自學質疑課。由課代表主持示教學目標，老師在教室巡視觀察。自學質疑課的流程分為5步。
第一步、教材自學 。建議用時15分鐘， 學生對照學案，根據課本完成問題，用鉛筆把知識點在課本上勾畫出來。
第二步、微課助學。(建議用時10分鐘) 看視頻《生長素的兩重性及其應用》，明確所學，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應筆記。
第三步、在線測學。(建議用時3分鐘)完成微課008后的檢測。
第四步、合作互學。(建議用時10分鐘)1、組長主持，統(tǒng)一題目答案。2、說出你的疑難問題，其他同學評議補充，評出組內最佳答案。3、把疑惑寫在紙上，交給課代表。
第五步、整理所學(建議用時3分鐘)根據自身實際，查漏補缺，完善整理本節(jié)課基礎知識。組長收學案，交給老師。
第二節(jié) 訓練展示課。目標導學→疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥老師導入新課。出示目標，根據網上測試情況，大概用10分鐘講解疑難困惑點，同學們完成展示案。
1、在識記基礎知識的基礎上自主完成學案
2、完成題目后，先對桌交流后小組交流
3、小組展示，點評
三、“翻轉課堂”的好處
通過兩節(jié)課的觀摩學習，我了解了翻轉課堂就是把現在的教學模式翻轉過來。
1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3.培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解;學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣!”
4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現過這么多的問題!”
5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
四、問題與思考
1、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情，師生之間缺少互動，我?guī)啄昵耙矊嶒炦^學生時間長了對這種方法易倦怠，失去討論的興趣和動力，我發(fā)現這種先學后教的方法更適合習題課，復習課;如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預習學案和課后作業(yè)?實現這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數理化生等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。
3.如何結合學科特點和內容特點，提高微課的實效性和趣味性。
課時難點的準確預測，是微課質量的基礎，是落實個性化指導的前提，微課的技術質量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4.實施翻轉課堂后，如何評價課堂教學的效益?如何評價微課的質量和有效性?在實踐中逐步形成基于學?；A的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。
五.建議我校的做法
1.實施翻轉課堂，需要學校轉變教學理念、注重個性化學習、提升信息技術能力，學?？捎袃斀M織部分骨干教師，按照“研究學案模式→編制學案目錄→編寫學案初稿→學案集中修改”的程序，將本學期各個年級的學案全部編寫完畢并形成資源。
2.從翻轉課堂的起源來看，我們不難發(fā)現翻轉課堂的出現基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網絡環(huán)境;二是學生必須具備非常強的自覺性。對于自覺去利用視頻學習的學生，可以養(yǎng)成良好的自主學習習慣和自我管理能力，提高學習效能;而對于自覺性不強的學生，課下自己不學，課上因為進度太快，導致學生學習直接出現脫節(jié)，這樣非常容易造成兩極分化，并且是一種不可逆轉的兩極分化。從我校學生現在的學習自覺性與主動性來看，僅有少部分適應。再者，我們必須充分考慮西方考試的是以達標為最終目的，而我國現行的考試還是以選拔精英為目的的，這會不會造成過程與目的的不相符。
3.翻轉課堂可以作為我們現行教學方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉”來實現邊緣生、尖子生的成績提升;
4、并不是所有課題都適用于“翻轉課堂”，理科思維強度大、難度大的知識，文科人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來生成，教師的作用不可替代;我們應選取恰當的時機，選取恰當的課題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉課堂”實踐。
5、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學輔助手段和工具，不應該成為課的中心，課的中心應該還是課堂。
6、課前學生的學習時間投入明顯加大，甚至超過學生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去，學生能不能吃得消，會不會課業(yè)負擔過重?除非，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè)。
7、以目前的學校技術手段，很難實現網絡環(huán)境的全覆蓋。即使實現了無線網絡全覆蓋，能否保證每一位學生能夠自覺的去完成視頻學習，會不會出現有些同學假借網絡視頻學習之名，行上網游戲、聊天之實。再者，學生與教師時時互動交流平臺(學生提交自己的學習成果，教師可以進行時時點評)的建設并非一朝一夕之功。
8、翻轉課堂成功與否的一個關鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對學生的學習效果進行適時監(jiān)控。建議學校如果我們要推行“翻轉課堂”，一定要強調教師應健全學生學習成果檢測機制，否則教師的教與學生的學就會成為兩張皮，沒有實現有機統(tǒng)一，這樣就會導致，課堂上熱鬧，學生知識技能落實不到位，很難取得理想成績。
9、對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高;不愿過多地獨立思考，表現出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。
10、骨干學生的學習積極性不足。開始時實施時，學習骨干學生還十分積極，能很好完成任務，并且協助其它同學學習，但由于很多時候，得不到老師及時的肯定，協助同學的積極性慢慢削弱，小組合作學習的效果也慢慢降低。
11、課堂紀律難控制。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。
最終建議：對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當的知識點展開班級對比試驗，根據試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現翻轉課堂的本土化，切不可操之過急。
271教學模式解讀及反思篇二
林崇德教授認為，學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。強調和重視學習策略就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極性作用和能動作用。正因為如此，結合學科教學向學生傳授學習策略就是要改變“以教師講授為中心”的課堂教學模式，代之“以學生自主學習為主”的課堂教學模式。沒有學生自主的學習活動，就沒有學習策略的獲得。
一、搭建平等愉悅的課堂平臺
1、以一顆童心對待學生。語文教師若能以一顆童心，把自己當成是學生中的一員，搭建真誠與學生交流溝通的平臺。學生不把教師當成嚴肅的另一稱謂，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學生做比賽;老師允許學生有自己獨特的感受和思想;做什么事能夠以商量的口吻和學生對話……不管做什么事，讓學生覺得他也有決定權，讓學生信任老師，同時又不迷信老師。我想給了學生發(fā)展和想象的空間，讓學生在課堂也敢說和想說，最后才能實現會說。
2、以一顆真誠的心對學生?！罢\信是金”，我們老師總是這樣教學生。我們可不可以這樣教自己呢?以我的實際而言，鄙者自認為是教良心書的老師?？烧嬉勁c學生之間的誠信，說來還是很慚愧的?？匆恍┙逃抑?，無論自已有多忙，和學生約定的事總是必修課。其實學生是很認真的。也許我們會忘記了自己說的一句不經意的話、一個自己不以為然的承諾，可學生是不會忘記的。
3、以一顆欣賞的心對學生。學生畢竟是學生，是來學知識的。同時他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說1+2=?總是想很久，可到小學一年級時他自然就懂了。我們老師若能在課堂中，對學生的低智問題，或者說在我們看來是太容易的問題，多給學生一些肯定和鼓勵，對他們來說是會欣喜若狂的。給學生鼓勵，欣賞學生就是讓學生體驗成功感。誰不想成功?
4、以一顆平靜的心對學生。老師是成人，來自生活、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領導的罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭，千萬不要把這種情緒帶進課堂。常發(fā)怒和激動的人是不易從事老師這個工作的。想想學生來學校的目的，不是聽老師的牢騷的。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時要忍，不要讓學生感覺到你的不快和不愿意。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂，但是課堂上的老師便是一位忍者。所以，語文老師是“不以物喜，不以己悲”呀。
二、創(chuàng)設積極向上的課堂氛圍
1、課堂氛圍是輕松的。在從接受教育的學生角色轉換為引導學生學習的老師角色轉換過程中，深刻體會到，任何人都是想耍的。我們試想如果都“耍”了也都各司其職完成了自己的任務，那不是一舉兩得?辦法是有的!那就是師生把上課當成一種游戲“?！薄ＵZ文課堂應該是有色彩的。首先教室的布置是師生喜歡的，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲，說一些“窩里斗的黑話”，當然這些必須符合《中學生日常行為規(guī)范》。其實就是把課堂延伸一點，活躍一點。
2、課堂氛圍是積極的。語文課堂本身就是一個無窮的資源。上小說課，我們可以分角色朗讀;上散文課，我們可以讓優(yōu)生品味美句;上說明文課，我們可以讓學生“以文說物”;上議論文課，我們可以讓學生開辯論會，明是非。
3、課堂氛圍是有經驗可循的。葉老說“凡為教者必期于達到不教的目的”。授之以魚不如授之以漁嘛!教給學生方法，讓學生覺得語文是博大精深，但也是有點可找的。做什么事，都有一種新鮮感。教師當在學生“新鮮”的時候教給經驗，當學生不“新鮮”的時候讓學生自已摸到石頭過活。語文是語言，也不只是語言;語文是思維，也不只是思維。語文其實就是每個人自己獨自專有的唯一財富。
三、培養(yǎng)良好的語文興趣
1、語文老師的知識要多。語文老師是雜家的理論，在很多教育書上都看過。正如賈志敏所說“一位稱職的語文老師應該是半個作家，半個評論家，半個語言學家，半個導演，半個演員，半個書法家，半個播音員……”這樣看來似乎對我們語文老師太苛刻了，可反過來看這樣的“全能王”不正是學生的偶像嗎?所以培養(yǎng)學生的語文興趣，第一點還得從我們老師自身做起，不斷充電。
2、語文課堂的導入要美?！傲己玫拈_端是成功的一半”。語文老師應利用好豐富的語言文字，創(chuàng)設詩意的語文課堂開端。有人把語文課堂比為田野。我們的語文，我們的田野。作為耕地的語文老師，可以讓一個田里既種花生又種玉米嘛。學生有取不完的果實，試想他們舍得休息嗎?
3、語文課堂板書要精。精言妙語，去粗存細。一堂語文課學生不可能全部個個精力集中，語文本身也是說不完道不盡的。所以語文老師要敢于取舍。泛泛而談，學生必將是什么也沒有學到。所以語文的“一課一德”就要在板書上大做文章。說簡單一點，我的理解板書完全是學生讀老師改寫的內容。板書的一點小錯誤完全可以導致學生的“謬以千里”的理解。學生的記憶類型是多種多樣的，形象記憶是其實中較重要的一種。語文老師完全可以設計好板書，將“記”寫在板書里，這不是一舉兩得嗎?
總之，語文教學是豐富的，同時也是精彩的。怎樣上好一堂語文課，應該是我們語文老師共同并一直思考的問題。做學習型的語文老師也顯得更為迫切，也應該是我們語文追求的最高理想吧。以前愛把老師比做一桶水，我想這桶水再多都是無濟于事的，語文老師應該是條河流才對，語文課堂應該是這條河沿岸的農田。語文課堂是有生命的農業(yè)勞動：原始、辛苦、平常、豐富的。怎樣上好一堂語文課，其奧妙是說不盡道不遠的，給語文老師也留下了很大的思考空間。在教學中我們必須根據教學的目的、內容和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用。
271教學模式解讀及反思篇三
課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，我對提高小學數學課堂教學效率作了以下幾點的思考：
一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎
小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發(fā)生了
翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
(一)吃透新課程的理念
傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地?！稊祵W課程標準(實驗稿)》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
比如人人學有價值的數學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個內容是學生在學習中經常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。
(二)領會教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)“認識整時”的課(數學第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學習時間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。
二、提高小學數學課堂教學效率，優(yōu)化教學過程是關鍵
教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是
一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。
(一)優(yōu)化教學目標
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展?！?/p>
271教學模式解讀及反思篇四
自從前幾天去清怡中學聽課，好像作為一個局外人，看別人的課堂教學，對于課堂教學有了新的認識。
那位看官要說了，你每天上課，也有時候聽課，為什么單單這次才有認識呢?俗話說，不識廬山真面目，只緣身在此山中。當局者迷，旁觀者清。雖然自己每天上課，但都是從自己的角度去認識問題，從自己的主觀愿望出發(fā)，到底作為一個聽課的人的角度，應該怎樣認識課堂教學呢?這是原來思考比較少的問題。
其實，原來就經?？刺K霍姆林斯基的論述，我們教師，在上課之前的所謂的備課，不是單單考慮知識的傳授，而是要更多的考慮作為一個學生該怎樣思考，怎樣認識和把握這些知識。
好，書歸正傳，說說我的心得。
從聽課的感受來講，大致我覺得有兩類，第一類就是文綜類，還包括藝術類。這樣的課堂應該給聽課的人，包括學生和聽課的老師，讓他們感受美，欣賞美，進而創(chuàng)造美。例如語文課，要體驗美麗的語句，試著讓學生去高水平的朗讀;音樂課，要感受美的旋律;等等。要是這樣的課堂教學，被上課的老師搞的很枯燥，那就不成功。
理綜類的課程呢，應當讓學生或聽課的人有成功的體驗，覺得，我會了，我對于生活中的現象明白的更多了，我更加清晰的認識了這個世界。
總之，學生或者聽課的老師應當是享受的，欣賞的，愉悅的。而不應當是枯燥的，迷茫的，被動的，煎熬的。
在最近的課堂教學中，我有意的注意了這個問題。在上課之前，想辦法要我們的課堂教學變得有成功的體驗，因為我是教物理的。想辦法讓我們的同學在課堂教學中題目“會了”，自然現象“明白了”。對身邊的事物，例如樓頂上的鋼筋干什么用?(防雷)高壓線上最上面有一根細線，干什么用?(防雷)家里的燈泡工作電壓是多少?有沒有辦法測量燈泡的工作電壓?燈泡的電阻有沒有辦法測量?哪些為什么導線用銅線和鋁線?等等等。
通過這樣搞，我們的課堂教學真的變得很生動，很活潑，很享受。當然，這里不但是學生享受，老師也覺得上課很有趣，把課堂教學，就是我們的本職工作，變成了一件很享受的事情。你看，我們工作，是享受。休息，更不用說。我們的生活其實是時時刻刻都在享受，這就是高質量的生活狀態(tài)。
271教學模式解讀及反思篇五
這是一次中國標志引領的世博之旅，這是一次白板環(huán)境下的全新學習體驗，這是一次闖關競技中的趣味訓練，這是一次傳統(tǒng)文化與白板技術的完美結合。白板技術使課堂妙趣橫生，白板技術為課堂帶來無限精彩。
這是我執(zhí)教的《春聯》一課的教學特色，本課在20xx年全國新媒體新技術觀摩研討活動獲得了專家的好評，究其原因，我想就在于我利用白板技術創(chuàng)設情境，給學生創(chuàng)造了一個自主學習、快樂學習的平臺，讓學生“樂”中有所學，“樂”中有收獲。
一.教學策略與教學方法創(chuàng)新
1.利用白板聚光燈功能依次出現五個福娃， 播放春聯欣賞視頻。激發(fā)了學生興趣，為下一步教學做鋪墊。
2.利用白板優(yōu)勢檢測生字，如：運用白板的拖拽功能為字選正確讀音，聚光燈功能認讀本課詞語，書寫功能強調重點字形等。我還將利用白板技術優(yōu)勢創(chuàng)設情境，為五位福娃家選對聯。學習中強調學生自主探究，合作交流來解決問題。
3.品讀感悟部分，我利用交互式白板課件，通過圖片、動畫及影視等手段進行有梯度的訓練，落實教學重點。環(huán)環(huán)相扣的故事性情境設計使枯燥的練習變得興趣盎然。
4.練筆環(huán)節(jié)，播放世博會場館視頻和上海歡迎國際友人圖片，同時伴隨教師深情引導，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。達到較好的創(chuàng)編效果。
5. 利用白板鏈接網站功能向學生推薦相關網站，把學生的語文學習由課內向課外進行延伸，開闊了學生視野。
二、白板技術使用剖析
【整合點一】激趣導入
環(huán)境設計背景：
(學生分析)福娃是學生喜聞樂見的形象，四年級學生探究欲望強，讓福娃走入課堂布置學習任務，學生易于接受，樂于參與，可以興趣盎然地進入學習的情境中。
(教學內容解讀)四年級學生在春聯的表現內容和形式特點的理解上有一定難度，通過視頻的激趣，可以使學生很快的進入到學習狀態(tài)中來。
(技術特點)這里借助白板課件的聚光燈功能出示福娃，激發(fā)學生興趣。任務驅動的形式，為下一步教學做鋪墊。
環(huán)境實施方法和過程：
上課伊始，我利用白板的聚光燈功能依次出示五位福娃，并播放春聯視頻，激發(fā)學生興趣，同時提出問題：“福娃們不知應該為自己的家選什么樣的春聯，你們愿意幫助他們嗎?” 學生的興趣被充分激發(fā)，任務的驅動更為本課的教學做好了鋪墊。
環(huán)境設計和實施評價：
此環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學生的探究欲望，課堂實施中，春聯的視頻調動已有的知識體驗，學生熱情高漲，參與欲望強烈。
【整合點二】以福娃過新年和福娃闖關設置情境
環(huán)境設計背景：
(學生分析)學生已經具備了一定的語文閱讀能力。對于春聯學生并不陌生，有初步的對對子的知識基礎。但對仗和音律方面的特點，學生初次接觸，理解起來有一定難度。此環(huán)節(jié)運用多種白板功能，創(chuàng)設情境，突破難點。
(教學內容解讀)課文以五幅春聯為例介紹了春聯形式特點及表達內容，重點強調了春聯對仗工整，音律和諧的特點。
(技術特點)這里運用白板技術優(yōu)勢創(chuàng)設情境，白板的透鏡、拖拽、連線、書寫等功能的巧妙應用，使學生對春聯特點有更深的理解。
環(huán)境實施方法和過程：
這部分是整節(jié)課中白板功能運用最多的環(huán)節(jié)，品讀部分，我運用白板勾畫功能在電子課本上現場勾畫并分析春聯的特點，然后又利用白板技術優(yōu)勢創(chuàng)設情境，為五位福娃家選春聯，例如：晶晶的家是一所竹梅掩映的房子，則出示竹梅掩映圖，再利用透鏡功能顯示房間的主人——，然后為他的家選春聯。(梅開春浪漫，竹報歲平安。)最后讓學生談談從中感受到了什么?并指導學生把這種感受讀出來。從晶晶家出來時，我們已經完全體會到這幅春聯意境。運用這種方法依次為五位福娃家選春聯，這部分里電子白板透鏡及拖拽等功能的巧妙應用達到了意想不到的神奇效果。闖關環(huán)節(jié)里，我組合課外資源，運用白板的連線，書寫，層次關系等讓學生在有趣的活動中，加深了對春聯特點的理解，達到了潤物無聲的效果。
環(huán)境設計和實施評價：
此環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，課堂實施中，多種白板功能的應用調動學生的學習積極性，學生們感受到合作的樂趣，滿臉洋溢著成功的喜悅。交互式電子白板的這些特殊功能特點，帶來了教學內容呈現方式的變化，創(chuàng)設了更優(yōu)質的信息化的學習環(huán)境，有效促進學生形成自主、探究、合作的學習方式。
【整合點三】播放世博視頻，學生創(chuàng)編世博春聯
(學生分析)四年級學生有初步的對對子的能力，這是創(chuàng)編春聯的知識基礎;當時上海世博會剛剛開幕，學生心中充滿一種民族的自豪感，這是創(chuàng)編春聯的情感基礎。
(教學內容解讀)語文源于生活又回歸生活，創(chuàng)編春聯是所學知識的靈活應用，又是本課的情感升華。
(技術特點)白板的鏈接視頻功能使學生受到最直接的視覺震撼。
環(huán)境實施方法和過程：
我結合當時世博會剛剛開幕的實際，鏈接世博視頻，并配以深情講述，激發(fā)了學生內心的民族自豪感，學生的創(chuàng)作靈感呼之欲出，此時再以小組合作的形式自由選擇圖片寫下聯，課堂生成了許多精彩的世博春聯。課堂容量大了，但學生絲毫不覺得累，整個課堂精彩紛呈，高潮不斷。
環(huán)境設計和實施評價：
本環(huán)節(jié)白板技術的巧妙應用拓展了教學空間，使學習內容與生活實際相結合，學生學習由課內向課外延伸，升華了學生情感。學生對所學知識有了更深入而全面的認識
總之，集中了現代媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板為語文教學的高質，高效提供了一條更便捷的途徑，它大大提高了課堂容量，優(yōu)化了課堂結構，“樂學”的教學思想就是用精湛的教學藝術，讓學生感受學習的快樂，把學習的主動權真正交給了學生，孩子們在精彩的互動課堂上享受到了學習的快樂。
271教學模式解讀及反思篇六
通過學習<<課堂教學>>,受益菲淺,特別對教學的有效性,教學情境，教學關系等方面印象尤為深刻.如何進行有效的學習,課堂教學的有效性成了大家關注的焦點.教學的有效性，離不開教學生成性及教學情境等環(huán)節(jié)，它們是相輔相承.現將談談我在教學活動 的幾點體會.
一、要注重教會學生學習
1.適當開設數學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力
很多學生認為,數學課只要帶著耳朵來聽足矣.其實不然,數學學習離不開書本,進行數學閱讀,可以提高學生的自學能力. 數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。即使初三學生處在復習階段,也還是離不開對書本的閱讀.當然,教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等;學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，也可以對例題進行改造.既完成練習,又復習舊知識;課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。
2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力
數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。傳統(tǒng)教學相對比較注重結果教學.教學中如果只注意結果,學生在應用知識時總顯得比較吃力.進行這些知識生成過程的教學，就顯得至關重要,它不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。 例如，在學習等腰三角形的性質定理時,教師不直接告訴學生等邊對等角,而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折,讓學生發(fā)現它們相等這個特性,從而進一步提出結論的數學理論推導過程.并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法----------作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形,通過全等三角形的性質導出結論;同時,通過學生親手操作,學生還會發(fā)現等腰三角形軸對稱等特性.這樣,激發(fā)學生學數學的興趣.這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。
二、營造良好的教學情境，提高學生創(chuàng)造思維能力
情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學生的數學學習能力.例如,教師設計這樣的一個情境來學習過不在同一直線上的三個點確定一個圓:有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了,想重新配一個,該拿哪一塊?請你給她拿個主意. 問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差 .的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中.
數學是思維的體操。數學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動的數學課是不成功的，數學課堂上，學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設要以激發(fā)學生思維活動為出發(fā)點。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設所要達到的目的。
數學教學中應激發(fā)學生的求知欲. 問題是數學的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生求知欲。
創(chuàng)設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創(chuàng)設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的比喻，這樣不利于學生正確理解概念和準確使用數學語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。
例如，在對 進行教學設計時，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設出如下誘人的問題情境：而這正是要學的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導學生分析畫法的實質，并用幾何語言概括出這個實質，即這樣，就由學生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導學生根據上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設問題情境外，還可以創(chuàng)設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的："教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。"
教師要傳授知識，更要育人。如何在數學教育中，對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現，法國著名數學家包羅?朗之萬曾說：“在數學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙祵W的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數學史，如果將數學科學史滲透到數學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發(fā)向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據教材特點，適應地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率π是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數學家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關的史料，作了一次讀后小結。先簡單介紹發(fā)展過程：根據這一段教材的特點，適當選配數學史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。
有效的教學離不開好的教學情境,創(chuàng)造和諧的教學情境,才有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學生的發(fā)展.
三、要以新課標為指導進行數學課堂教學
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材,新課標的數學課程是教師、學生教、學材料教學情境與教學環(huán)境構成的,就是說,課程是變化的,是教師和學生一起探究新知識的過程.教師和學生是課程的一部分,也是課程的建設者,教學過程教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程.教師在課堂教學應該以新課標為標準.
首先,教師在課堂教學中讓學生體驗數學,體驗數學具有自然科學性,自然界的一切事物和一切現象都存在一定數量和空間關系,它是自然科學的基礎,也是自然科學的工具.任何一門自然科學都離不開數學思想方法,數學語言及思維方式.它是其它自然科學的基礎,生活離不開數學.例如,模特高跟鞋高度的選擇,盡量讓自己的身高滿足黃金分割比例;又如,商品買賣,儲存貸款等都用到數學.因此,在課堂教學中應注意聯系生活.
其次,在數學教學中,把數學教學過程看成是學生做數學,探究數學知識,發(fā)現數學知識的過程,自主建構知識體系的過程.傳統(tǒng)教育把學生看成是一個容器,學生的任務是接受知識.但新課標要求,教學并不是老師塞給學生多少知識,學生腦子可裝進知識,學生可以有選擇的.學生的學習過程是自己自主地建構自己的知識體系的過程,強調學生的自主性及主體性和獨立性.因此,在課堂教學中,教師要恰當引導學生進行自主學習,培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實踐能力.
再次,在教學中,應把教學過程看成是教師與學生互動,情感交流的過程.教師的教任務實際是幫助學生建構知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能,教師的教和學生的學是統(tǒng)一的,是交往互動.在課堂教學中,學生不能只作聽眾,應自覺地動起來,操作數學,通過思考探究,發(fā)現數學知識.在教學中可通過師生及生生之間進行合作交往,促進學生的個性發(fā)展,提高他們的交往能力.同時,在發(fā)展個性中,要關注學生,培養(yǎng)學生的自信心,提高他們的創(chuàng)新能力.
還有,在教學中,教師應注意處理師生間的關系,他們應該是平等的,民主的.教師只是平等中的首席.教師成為學生發(fā)展的促進者,學生是獨特的,獨立的和發(fā)展的人,是發(fā)展的主體.在課堂教學中,教師應充分調動學生的積極和主動性.
只有把<<課堂教學>>的五個方面把握好,才會使自己的課堂煥發(fā)精彩的光芒.
271教學模式解讀及反思篇七
通過這次學習，我的收獲很多，對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本。。而教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學生的發(fā)展放在第一位。
學生是備課的一部分。全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。因此，教師要充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，有針對性地進行預設，確保課堂生成的空間。
關注每一個學生。教師在教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應尊重學生的個性差異，對樂學、善學、接受能力較強的學生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內容學習。而對于學困生，則要求掌握基礎知識，完成基礎目標，如：教師在單元質量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學生進行階段性測驗;學生還可以根據自己掌握的學習內容，自創(chuàng)習題，這樣的學習過程能夠使學生在學習中很輕松地發(fā)現不足，從而更好地完善自己的學習。這些教學法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學困生來說，通過這樣的學習，能夠更好地有信心地面向現在、面向未來。學習之后，我有了一下幾點啟示：
1、根據學生的不同興趣備課。
2、分層設計教學內容和教學環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務;中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學習任務。
3、因材施教，及時調整和改變教學方法。
4、根據學情改變學習方法，根據學習狀態(tài)分層引導。
5、根據學生實際創(chuàng)造性地使用教材。使學生接受知識更容易。
課堂氛圍更活躍。
6、課堂上關注學生情感。讓學生做到善學、樂學。
備好學生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學的制高點。教師只有駕馭這個制高點，才能在課堂上給予學生方向的引領，從而提升學生的心智——使本來只能見其點者，能夠觀其面;使已經能夠觀其面者，進而能夠識其本。
設計板塊教學。在傳統(tǒng)的教學中，教學設計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉，束縛了學生的思想。所以書中提倡讓教學設計粗放些，從僵化的、呆板的線型設計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學設計”，即充分預想課堂中可能出現的每一個問題，然后將解決問題的應對策略附于其后;甚至設計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據課堂的需要隨時穿插、變化。
擴大評價正向價值。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應試教育”的長期影響下，面對著一個個充滿思想活力的學生，教師只是用單一的分數標準，來對學生進行簡單的評估：教師為分數而教，學生為分數而學，家長為高分而喜，為低分而愁，學科成績成了評價學生的“唯一標準”。在評價過程中，應當關注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應將語文教學的長遠效果和對學生潛移默化的影響置于重要的評價地位;應當既關注個體，同時也關注全體;還應當培養(yǎng)學生自我評價意識，教師的評價，學生互評和自我評價有機結合，這樣的課堂教學才顯得寬松、和諧、民主。
課堂教學的關鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設計，讓學生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學生喜歡這門學科，唯有這樣，才能促進學生綜合素質的全面，提高課堂教學效果。
這次學習，我感悟很深，在今后的教學中，我一定按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一節(jié)課。
271教學模式解讀及反思篇八
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
271教學模式解讀及反思篇九
通過對教學常規(guī)的學習，我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區(qū)教學常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什么樣的學習;其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經驗。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調的是預期的教學目標的達成。
教學之效，結果表現為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結提升……。
認真推敲起來，從一定義以上說，實現教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉變師生互動;作業(yè)，減輕負擔;輔導，有的放矢;訓練，講究科學;反思，教后筆記;總結，撰寫論文……。這些，都沒錯。
但是細加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業(yè)，負擔難減;輔導，亂矢穿空;訓練，機械重復;反思，鮮花朵朵而已;總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。
優(yōu)化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。
一、尊重教學條件與教學內容的實際
開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學生的實際情況
在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態(tài)，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得了一定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！?讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。
有效，是教育工作者永無止境的追求。
有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是——
施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。
管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機制。
引領者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進作用。
在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。
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