通過總結(jié)心得體會，可以提高自身的認識和理解能力，進一步提升個人素質(zhì)。寫一篇較為完美的心得體會需要注意哪些方面呢？小編為大家精選了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些啟示和借鑒。
班主任育人案例心得體會篇一
在我們的日常生活中，能做大事的實在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況是做一些具體的、瑣碎的事。作為班主任，尤其是小學的班主任，管理班級正是如此。在管理班級過程中，我們必須能夠不斷發(fā)現(xiàn)細節(jié)、注重細節(jié)并應用細節(jié)，這樣才能帶好班級，能使孩子們健康地成長。也許過于平淡，也許過于雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎。
記得開學初，為鼓勵學生認真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個紅花印章，學校給每位班主任發(fā)了幾個好看的印章。但是，過了幾天，放在盒子里印章居然不見了，而我就一個晚上讓這個盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我想，一定是哪個小孩發(fā)覺好玩拿走了，那就算了?？捎窒?，或許是這個孩子也想要老師為他印個章，而自己的表現(xiàn)達不到要求，丟了一個印章，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的話，會縱容孩子走向不誠實的道路，我得留意了。不過，這個拿了印章的孩子，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地說了一句，我想給那些作業(yè)好的孩子印章，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。
過了一段時間，我改給孩子印五星時，無意間發(fā)現(xiàn)有個孩子在自己本上印了好幾個紅花。我一下子悶住了，難道這印章是他拿的？我就問了一句：“這究竟是怎么回事？”他回答了一句：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來的？”他吱吱唔唔的，說不清楚。我的火一下子吊了起來。但我強壓住火，不露聲色地對對他說：“你走吧?！?/p>
又過了一天，我抽空讓這個孩子跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學后，誰來接你？”當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。”然后，一路到辦公室沒有說話。走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認了錯誤，并保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以后，這個孩子真的不再犯這樣的錯誤，而且在其他方面的表現(xiàn)進步也很大。
看來，對待學生的犯錯，你一味地去訓斥，效果不一定好。如果你為該孩子留有空間去思考，在同學面前為他保留一點面子，讓他自己去認識到自己的錯誤，會得到意想不到的效果。
是呀，細節(jié)，最能反映出一個人的修養(yǎng)。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。作為與學生接觸最多的人，班主任平時要注意細節(jié)，在平時與學生的交流中，要注意說話的細節(jié)，讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友?，F(xiàn)在的孩子，自我意識很強，如果一味地居高臨下的說教，反而會引起孩子們的反感，收不到教育的效果。
從這個案例中可以看出，班主任工作確實是一門藝術(shù)，在工作中，你要善于抓住細節(jié)，讓你的教育像春風細雨滋潤著孩子們的心田。
班主任育人案例心得體會篇二
學校組織學習了"20xx年度全同教書育人楷模候選人”的優(yōu)秀事跡我深受感動，深切地體會到優(yōu)秀教師的凡和偉大。從他們身上，我看到了優(yōu)秀教師那種受崗敬業(yè)、無私奉獻、事業(yè)為重的高尚品質(zhì)，對工作一絲不茍的高度負責的敬業(yè)精神，樂于助人的高尚職業(yè)道德、優(yōu)秀人的品質(zhì)深深地影響到我，以后的.工作中我也將向教書盲人的楷模學習。
“愛”的問候、“愛的交流，在教學工作中，要做到細放，用耐心、細心，愛心去對待每一位學生。
我們應當學習模范教師以學生為動力，以育人為首的精神。對學生我們既要愛又要嚴，時刻把學生放在第位。在教學上一定要做到備教材、備學生因材施教，以強烈的責任感、事業(yè)心去“教”和“育“每位學生。
通過學習楷模先進事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重學生，是我們老師必備的道德要求，理解和信任學生，調(diào)動學生積極性，鼓勵學生，讓學生感受到教師的愛、教師的信任、學校對學生的信任，感受到學校生活的開心和幸福。
學習使人進步，學習先進，向楷?？待R。從平時的“備、教、改、輔、查”，從平時“聽課”“評課“上課”中不斷學習改進，讓自己與時俱進。
用激情、用愛心把教育事業(yè)這份光和熱永遠延續(xù)下去。
班主任育人案例心得體會篇三
當前的教育形形色色，作為一名教育參與者，我想淺談一下心得體會。
教師運用教材中的知識，有序地把有規(guī)律的知識融進學生的心里。學只是對知識認知的一種表面行為，其本質(zhì)是通過書本，電視等多種載體，把知識儲存在大腦里，然后能舉一反三，促進高級思維的創(chuàng)造力發(fā)展。
教師應該引導學生由感性知識上升到理性知識。由表及里，培養(yǎng)學生用所學知識去解決新的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這才是學習知識的本質(zhì)。
不同的學生有不同的思維方式，有不同的認知能力，在不同環(huán)境下長大的學生有不同的心理素質(zhì)，因此因材施教就尤為重要。要深入了解學生的內(nèi)心世界和內(nèi)心要求，了解學生學習的動力是什么，才能巧妙地激發(fā)學生自己去學習，去用心專研知識。
教師通過引導、啟發(fā)、示范、提問、討論等等，去營造教學情境，讓學生迫切的'想去了解，去弄清楚問題，從而思考怎樣來解決問題，去挑戰(zhàn)新問題。在課堂上老師只是起輔導作用，學生才是學習知識的主體。教師應充分讓他們的思維活躍起來，從而達到高效課堂。
回顧所學知識，用多種方法來檢測，從而鞏固所學知識。順序法、類比法、查缺補漏、探尋新問題等等，都是讓學生溫故而知新的有效方法。引導學生找到適合于自己的方法，把自己的學習能力和運用能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。
“活到老，學到老。”這是一句非常經(jīng)典的名言。學生學習課內(nèi)外知識是很有必要的。因此激發(fā)學生對學習的欲望。老師不可能把所有的知識通過課堂傳給學生。知識是無窮無盡的，只有學生自己有興趣去掌握知識，不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)并解決新問題，這才是老師培養(yǎng)的真正的人才。
總之，育才先育心是非常重要的。“世上無難事，只怕有心人?！逼渖钸h意義就在于此。
班主任育人案例心得體會篇四
近年來，教育改革的步伐不斷加快，教師的角色也不再局限于知識傳授者，而是學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)者和成長的引領者。作為學生的第二個家庭和精神導師，班主任在學生的成長道路上起著至關重要的作用。經(jīng)過長期的教育實踐，我對班主任育人工作有了一些自己的體會和心得，下面我將結(jié)合實際工作經(jīng)驗，從五個方面進行闡述。
首先，做好班級管理。班主任是班級的組織者和管理者，其首要任務就是建立和諧的班級氛圍，營造一種積極的學習氛圍。我始終堅持尊重學生的個性差異，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的潛能。在班級管理中，我注重培養(yǎng)學生相互尊重、互助合作的精神，通過開展各種班級活動，增強學生之間的團結(jié)與凝聚力。每周組織班會，及時了解學生的思想動態(tài)，及時糾正他們的不良行為，使他們在團結(jié)中共同進步。
其次，關注學生的思想教育。學生是班主任關注的重點，我們要向他們傳遞正確的人生觀和價值觀。在學生的成長過程中，他們難免會遇到各種困惑和挫折。作為班主任，我心懷感恩和理解，從學生的角度去思考和解決問題。我開展心理輔導工作，通過與學生的交流和溝通，幫助他們解決困惑，增強自信心，樹立正確的價值觀。同時，我還定期組織學生參加各類社會實踐活動，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的社會責任感。
第三，注重學生的學習指導。學習是學生的主要任務，作為班主任，我積極引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣和方法。我經(jīng)常組織學習交流會，鼓勵學生相互學習和分享經(jīng)驗，激發(fā)他們的學習興趣和動力。針對學生的學習情況，我制定個性化的學習計劃，幫助他們建立學習規(guī)劃和目標，逐步提高學習能力。同時，我也注重與家長的溝通和合作，及時了解學生在家庭中的學習情況，共同為學生提供良好的學習環(huán)境。
第四，關注學生的身心健康。學生的身心健康是學習和成長的基礎，我積極關注學生的身體狀況，并定期組織體檢活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的身體問題。同時，我還注重學生的心理健康教育，組織開展各類活動，宣傳心理健康知識，引導學生正確面對壓力和困難。在日常教育工作中，我常常與學生進行心理疏導，嘗試解決他們的煩惱和困擾，為他們提供良好的心理支持。
最后，配合學校開展工作。作為班主任，我時刻與學校各個部門保持密切聯(lián)系，積極參與各項教學和管理工作。我認真執(zhí)行學校的各項政策，配合學校的教育改革和校園文化建設。在與其他班主任的交流中，我不斷學習和進步，汲取他人的經(jīng)驗和成功做法，以提高自己的工作水平和能力。
總之，班主任育人是一項綜合性的工作，需要全方位地照顧學生的成長和發(fā)展。我深知自己的責任和使命，以真心和熱愛投身于班主任工作中。時刻保持學習的姿態(tài)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，努力為學生成長成才做出更大的貢獻。
班主任育人案例心得體會篇五
第一段：引言（100字）
作為一名班主任，我深深感受到班級是學生成長的溫床，也是他們?nèi)松凶钪匾沫h(huán)境之一。在擔任班主任的工作中，我積累了很多育人經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對于班主任育人心得的理解和感悟，并希望能夠通過我的實踐經(jīng)驗，為其他班主任提供一些有益的參考。
第二段：激發(fā)學生的學習動力（250字）
作為班主任，激發(fā)學生的學習動力是我最重要的任務之一。我始終堅信，學習的主體是學生自己，必須激發(fā)他們的內(nèi)在動力才能真正提高學習效果。因此，我通過與學生建立良好的關系，了解他們的興趣愛好和優(yōu)點，真正站在他們的角度思考問題，啟發(fā)他們對學習的熱愛。我常常通過開展各種形式的競賽、游戲和小組合作活動，增強學生的主動性和參與度，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。
第三段：關注學生的情感需求（250字）
除了學習，學生的情感需求也是我著力關注的方面。我相信，學生只有身心健康、情感穩(wěn)定才能更好地投入學習和生活。因此，我將自己打造成學生的朋友和傾聽者，尤其是在他們遇到困難或者情緒波動時。我時常關注學生的情緒變化，安排適當?shù)陌鄷托睦磔o導措施，幫助他們排解煩惱，化解沖突，保持良好的心態(tài)。通過這種積極的關心和傾聽，我讓學生感受到班級是一個溫暖、關愛和支持的大家庭，不僅培養(yǎng)了他們的情感能力，也提高了他們的整體素質(zhì)。
第四段：培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神（250字）
團隊意識和合作精神對于學生成長至關重要。作為班主任，我一直注重培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。我鼓勵學生們形成互幫互助、共同進步的學習氛圍，在學習小組中互相配合、互相支持，促進彼此之間的交流和合作。同時，我也注重培養(yǎng)學生的領導能力和團隊協(xié)作能力，組織學生參加各種競選和社團活動，從而讓他們在實踐中鍛煉自己，成為學校的佼佼者。通過這樣的教育方式，我既學到了團隊合作中的溝通和協(xié)調(diào)技巧，也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和領導才能。
第五段：班主任育人的心得總結(jié)（250字）
通過擔任班主任多年的經(jīng)歷與感悟，我深刻認識到班主任育人的重要性和艱辛。作為班主任，我們既是學生的朋友、知識的導師，更是他們成長道路上的引路人。在育人工作中，我們要始終將學生的發(fā)展放在首位，促使他們?nèi)姘l(fā)展并培養(yǎng)其獨立自主的學習能力和解決問題的能力。只有通過真心關愛、科學引導和精心組織，我們才能更好地服務于學生，激發(fā)他們的潛能，塑造他們的品格，讓他們成為有道德、有智慧、有創(chuàng)造力的未來社會棟梁。同時，將學習動力、情感需求和團隊合作有機結(jié)合，形成一體化的育人模式，才能最大限度地發(fā)揮班主任的育人功能。
結(jié)尾（100字）
班主任育人心得體會需要不斷實踐和總結(jié)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。作為一名班主任，我將堅持不懈地努力，不斷完善自身的育人理念和實踐方法，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的一份力量。同時，我也希望能夠和其他班主任一起分享交流，共同進步，為學生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境和發(fā)展機會。
班主任育人案例心得體會篇六
我們常說，常規(guī)管理最能體現(xiàn)一個班級學生的綜合素養(yǎng)。只有加強班級內(nèi)的自我管理，形成學生良好的習慣，才能讓學生做到自我管理，也才能讓班主任從日常的瑣事中解脫出來，才能有更多的時間和精力，帶出有特色的班級。
家有家法，班級是否也該有個班規(guī)呢?班規(guī)的制定，是老師說了算，還是完全聽學生自己的呢?我覺得，既然是面對學生的班規(guī)，就一定要讓學生信服!于是，在剛接手初一新生，進行新生教育時，班規(guī)的制定，著實讓每個孩子參與了進來。針對每個條款，怎么加減個人積分，加減多少積分，我們是一一討論，條條對照落實。我們的宗旨是以鼓勵學生盡多參加各類各項活動、在學習、常規(guī)、體育等多方面形成你追我趕的競爭意識，從而帶動整個班級的進步與發(fā)展。
一個多學期下來，我所帶的初一(16)班獲得多次常規(guī)管理優(yōu)勝班級。這個學期，流動紅旗到了我們班更是就再也流動不起來，努力做到讓“流動紅旗”扎根留在石榴班。通過常規(guī)管理爭“紅旗”，使得班級學生的責任意識得到培養(yǎng)，各個石榴娃都以班級主人的姿態(tài)，精心呵護著16班的形象。
20xx年初，寒假前，我便尋思著，怎么讓我的學生們過好邁入中學校門后的第一個寒假?如何讓學校的德育陣地不以學生在家休息而終結(jié)?寒假到了，剛剛適應中學學習的孩子們，又能有幾個會像平日里上學那樣準時起床、按時學習、勞逸結(jié)合呢?寒假前，我先是讓學生們針對自己的實際情況，定好較為合理的寒假計劃。很多孩子計劃定的很快，想必一定是“熟能生巧”，自小到大的計劃已定過無數(shù)份了吧?第二天，我一份份計劃收上來，再和學生們一個個共同探討，是否合理，有否可改進之處?在老師和學生們一一對照、一一確認后的寒假計劃，就不再只是應付家長、應付老師的一張白紙了;師生共同見證的計劃，好比有了生命力，輔以家長在家的督促，寒假計劃起到了應有的對照、激勵、約束作用。
每年假期都有“會休息、會學習、會健體”的三會內(nèi)容。如何借這一良機，更好的與家長形成默契，尋求家校教育的合力呢?學校號召學生給家長寫家書，可是學生們會真的拿起筆寫家書，而不是拿起ipad玩游戲嗎?于是我在寒假“三會”的動員上，先是大力宣傳。我以一個猜謎，詢問學生:快放寒假了，大家可以休息了?？捎幸粋€崗位是365天，天天上班全年無休，天天24小時需要隨叫隨到的，“世界最辛苦崗位”是什么?學生有說環(huán)衛(wèi)工人，有的說商店營業(yè)員，有說老師的。但是都有休息啊?當我揭開“父母”這一謎底的瞬間，學生們似乎有了點感觸，想起了自己年幼時，半夜生病，父母衣不解帶地照顧自己的場景……在此基礎上，我提出希望學生拿起手中的筆，給父母表達一份謝意，強調(diào)中華傳統(tǒng)的家書意義之所在，鼓勵學生給家長一份意外的“新春大禮”。試想在短信普及、電子郵件充斥的時代，于寒假這一中國傳統(tǒng)的新春佳節(jié)之際，收到自己孩子以書信這一傳統(tǒng)的形式，向父母表達數(shù)十載的養(yǎng)育之恩，作為父母會是何等的欣喜?當我們班級的學生家長收到孩子的來信時(其中很多家長是第一次收到)，有的家長就直接表示自己當時興奮地“差點沒hold住”，不禁感慨起孩子邁入初中校大門后，“已經(jīng)長大了，懂事了，學會感恩了”。很多學生都是“超額”完成，一“寫”不可收拾。小小的一封封家書，令育人從校園走進家庭，從課堂延伸到假期，在獲得家長支持與肯定的同時，更為今后繼續(xù)開展育人工作搭建好了家校合一的平臺，架構(gòu)起家長與孩子心與心交流的橋梁。
寒假前，我用心思考，尋找策略，換來了所帶班級因寒假社會實踐參與率100%，活動形式多樣而獲得學校寒假“三會”先進中隊的榮譽。班級更是應學校大隊部邀請，在周一的升旗儀式上，向全校師生做了寒假“三會”的匯報。
20xx年3月9日的上方山植樹節(jié)活動，更是借家校合力，積極探索家庭教育和學校教育最佳融合點，使得“十年樹木，百年育人”的育人理念，以家長學生共同親手植樹的形式，延伸到了校外。春暖花開之際，帶著“石榴班”的孩子們，走出課堂，融入自然，在讓學生身心得以放松的同時，結(jié)合班級文化，讓孩子和家長一起種下一份希望，許下一個心愿，隨著石榴樹苗的長大，放飛孩子們的理想……想著，想著，自己都笑了。這會是多么詩情畫意的一個美景，多么有意義的一次活動!
在前期復雜而又繁瑣的準備工作完成后，終于迎來了植樹的那一天!連著大半月陰雨的蘇州，竟是停了淅瀝瀝的春雨，太陽公公更是十分“賞臉”地偶爾露個笑臉，見證這屬于石榴班的激動人心!或許若干年后的某一天，當我的“石榴娃”們重新聚首的那一刻，他們記憶深處的可能會有課堂上的某個英語語言點或是數(shù)學公式，但一定會有更多的學生想起“那些年我們一起種過的石榴樹”!
班上肖福鵠同學，恰逢3月9日生日。而他的母親，更是于生下兒子那一刻起，就一直有一個心愿，“想種一棵樹，來紀念他的誕生，從小小的樹苗開始，相伴成長，該多有意義啊。”只是這位母親一直糾結(jié)于“選哪種樹好呢?種棵丹桂求他一生大富大貴，好象俗了點;楊柳依依縱然有江南情致，但是不太適合男孩子;他會成為一個怎樣的男人，如白楊之剛直，如紅楓之熱情，或如香樟之深沉么?最好是有蒼松翠柏的偉岸，但是偉岸總是來自孤獨的險峰、來自酷暑嚴寒的錘煉，不是人們所看到的表面風光?！?/p>
班主任育人案例心得體會篇七
在學生的成長發(fā)展過程中，不可能一帆風順，有時易陷入“誤區(qū)”，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時候有目的、有計劃地開展心理健康教育，對促進學生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。教學中如何做好學生的心理轉(zhuǎn)化工作進行分析，并談談在心理健康教育方面的認識和體會。
案例介紹
孫某，女，15歲，八年級學生，離異家庭。起初她和爺爺及后奶奶一起生活，是爺爺后來的小兒子。這個學期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在學校，師某經(jīng)常獨自一人，很沉默，不與人交流，特別是去年秋季運動會上，這種表現(xiàn)更加明顯。但在校外，我曾多次無意中碰到她經(jīng)常和同年級的男生在一起有說有笑，和在校的表現(xiàn)大相徑庭。我很納悶，兼于我是她的班主任和學校心理保健師，所以也就特別的關注她。而師生談話本便成了我和學生交流的橋梁，在第一次的談話本她是這樣寫道：她對她的“小弟弟”(按輩份處應是小叔叔吧)很反感，不僅僅打擾了她的學習，而且爺爺奶奶都非常偏愛他……父母經(jīng)常分別打電話給她，訴說各自的不容易，甚至母親在電話里向她哭訴……她很煩，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。
案例分析
經(jīng)過和她母親電話交談中了解到，不久前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個女孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，不敢與同學交流，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。這種家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。但同時又特別渴望得到關愛。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
育人方法
第一：加強與家庭聯(lián)系，說服家長盡責，幫她擺脫心理困境。
我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次和她母親通話，做好她母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔，影響她的健康成長。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他盡量抽時間回來看看女兒，多點關心她，盡到一個父親的責任，不要僅局限于電話交流上，讓家庭關系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，臉上露出了點點自信，而對我也就更加信任了。
第二：運用行為療法，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。
我了解到這個孩子自覺性很強，也很愛讀書。有一天課堂上，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。
第三：激發(fā)她對生活的熱愛，提高心理承受能力。
同學們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達了積極進取、自強不息的主題。我細細地觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子的眼圈紅了。于是，輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會場的中心，“想說說你的看法嗎?“她緩緩地抬起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對現(xiàn)實，做一個勇于克服困難的堅強的人……“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動，創(chuàng)設一個寬松有益的心理環(huán)境，引導這孩子煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。
輔導成效
我漸漸發(fā)現(xiàn)她開始開朗起來，看到我也會微笑著主動跟我打招呼，與同學們的相處也很融洽。特別在今年春季末學校舉辦的感動校園故事大賽中她的一篇：“老師，我為你而感動”，獲得了二等獎?？吹剿恼轮械淖掷镄虚g，看到她現(xiàn)實生活的點點滴滴，我感到女孩仿佛獲得了新生。
案例反思
1.不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。
生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。
2.要以對孩子終身發(fā)展負責的精神來重視心理健康教育。
在社會發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實的嚴重性，我們不能等閑視之。我們要以對孩子們終身發(fā)展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任、老師都應該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生們進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)。
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班主任育人案例心得體會篇八
作為一名班級的組織者與領導者，要把班級的各項工作都處理地井然有序，是一個繁重有繁瑣的工作，涉及到班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等方面。由于二年級孩子性格特征與行為習慣都不穩(wěn)定，班主任工作便更需耐心、細心。
今年是我當班主任的第1個年頭，從自己還是個學生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當班主任管理學生，角色不知不覺中已經(jīng)悄然發(fā)生了很大的變化。借這次機會我靜下心來回顧自己的班主任歷程，從第一次接班的緊張害怕到現(xiàn)在的從容面對，其中雖然很累但是特別開心，特別欣慰，班主任這個崗位鍛煉了我，使我改變了很多?，F(xiàn)在就和大家分享一下自己的點滴感悟吧。
我的班級管理理念：微笑、尊重、激勵、互助。
班主任是班級的標桿，是學生們學習的直接人，因此班主任良好形象的樹立是非常關鍵的。在與學生打交道的過程中，不僅要用言語說教人，更要身體力行，靠自身的表率作用吸引人，影響人，做到言傳身教。從大事著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學生集體主義觀念。重視學習教育，組織學生進行學習，讓學生在學習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學管理的同時，也注意對學生進行德、智、體諸方面教育指導。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學生學習情況，然后有針對性的教育，使學生知道學好其他各門功課的重要性。
這個年紀的孩子心理上是缺乏愛、自卑、敏感，遇到困難容易退縮年齡階段。這就需要老師關注與關愛。班主任不僅要在學習上，且要在生活上、思想上關心他們，理解他們，幫助他們。更要一視同仁，不能偏愛。
優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用，因此班干部的選拔需慎重，切不可草率。在上課、課間，生活中，學習上，我給班里所有學生表現(xiàn)的機會，在這個過程中，我會細心觀察每個學生的表現(xiàn)，為選拔干部做準備。分析學生的性格、特長、能力等情況，選擇有組織協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、集體榮譽感強的學生作為班干部，遵守校紀校規(guī)，為班級為同學服務，起到積極的帶頭作用。
制定一套完善的班級管理制度，是做好班級管理工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生的特點，更需要細化班級管理規(guī)則，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在學生的行為規(guī)范、學習、紀律、衛(wèi)生等各方面做好要求，并公開總結(jié)。在這項工作中，我試著成立獎勵小組，積分拿獎，學生受到老師的表揚，可得一個積分，得到一定積分后則可領取相對應的獎品。
抓住好的典型來教育大家，這樣可以調(diào)動全班同學的積極性，激活他們的主動性，提高他們的自覺性，為班級做實事，人人心中有同學、有集體，增強了班集體的凝聚力。我班實行了“人人有崗位，人人要負責”的活動。關門窗，關電燈，檢查桌椅擺放，放學路隊組織，都有同學負責。沒有參與到這些活動的同學也有幫助同桌，互相督促的責任。每個學生都能成為班級的小主人，班級日常工作很容易就走上了正軌。
德育與文化課兩手抓，創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習成績。設立學習團隊，由各科成績優(yōu)異者與薄弱者結(jié)對子，每天由好生安排學習任務，并幫助薄弱生完成。
我充分利用校訊通，把班級管理的各種信息及時與家長交流。每學期，我都會開展一次全面家訪，一次家長會，與家長共同研究引導學生健康快樂成長的辦法。通過家校的溝通，家長們對學校、對老師也表現(xiàn)出了極大的信任。促使我們班級的各項工作得以順利開展。
一年來，我們的班集體學生整體思想素質(zhì)有很大提高，學習，課堂紀律，學習成績較以前也有很大改觀。我們班在運動會中成績突出。我們的集體在不斷地進步，孩子們在一天天茁壯成長。
作為一個小學的班主任，每天能看到讓孩子們快樂地學到知識，健康地成長，是我最大的幸福。我將盡自己最大的能力在各項活動中做得更好，陪伴我那群可愛的孩子們度過有意義的小學生活。
所謂兵來將擋，水來土掩，做好自己的本職工作，多看，多問，多學習，多觀察！
班主任育人案例心得體會篇九
班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對班主任工作有了自己的體會。
教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現(xiàn)了失誤時，我也真誠地對學生說：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了?！边@樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。
每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信并走向成功。我班里有這樣一個女生，她平日里默默無聞，學習成績一般，屬于那種走進學生堆里不容易找的學生，但她的字寫得不錯。
我們班第一次辦班板報時，發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優(yōu)點，班主任應及時發(fā)現(xiàn)學生的具體優(yōu)點，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵學生奮發(fā)向上、刻苦求學的巨大動力。
班干部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實現(xiàn)共同的目標，更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作；學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級各項的文體活動；生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動解決糾紛，化解矛盾。
教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大讓我在往后的日子里有繼續(xù)努力的力量。這學期的接的班在初一時是紀律很差的班，下面談一下一個學期以來的班任心得和經(jīng)驗教訓：
一、一期限來的工作情況
1、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)
我首先選擇一些品學兼優(yōu)、責任心樂意為同學服務的學生擔任班干部，要求他們努力學習，團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，有要嚴格要求，注意工作方法。我還定期開班干會，一方面從他們身上了解到更多班的動態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好、不好的方面及下星期要能力的方向。另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。
2、深入了解學生，多和學生溝通。及時了解學生的思想、學習和生活情況，以便對學生進行有針對性的教育。
3、加強與家長的溝通
我經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，爭取積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯(lián)系，讓家長第一時間了解學生最近的.學習情況等，有時邀請家長來學校面談或到學生家中了解情況。與家長取得了共識，學生學習、品德上等問題的解決都收到了事半功倍。
班風，是本級內(nèi)大多數(shù)同學情緒、言行、道德風貌和作風等方面的共同傾向。是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標志。有良好班風的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風，就要：
1、培養(yǎng)學生對班級的歸屬感和團體感。我所擔的班雖然在初一時是一個紀律很差的班，但也是一個很活躍的集體，是一個很有潛能，很團結(jié)的班級，但我相信這樣的班級，不會是一個差班。我讓他們對班充滿信心，自然而然，對班的歸屬感就上來了，也會自豪的說：我是二班的。并且在以后的日子里表達的鼓勵，要有競爭精神，跟其他班競賽。慢慢的，一個班就組合起來了。
2、重視課外活動。一個班想要有凝聚力，就要利用不同的機會讓他們做一致的事情，如校運會、班會課搞活動等，讓他們通過活動彼此更合更團結(jié)。如在校運會期間，運動員與非運動員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對子，讓每個運動員配一個同學，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務，每個班員都為在場上的運動員打氣，我真為他們而感動。
當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質(zhì)的回報還要來的珍貴。
班主任育人案例心得體會篇十
作為一名班主任，肩負著培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的重任。此職位的存在，不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要塑造學生的道德品質(zhì)和人格魅力。在這個過程中，我經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)，收獲了豐富的經(jīng)驗和心得體會。
第二段：關注全面發(fā)展，培養(yǎng)學生潛能
在班主任工作中，我始終堅信每個孩子都有獨特的潛能和特長。因此，我時刻關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的興趣和愛好。通過提供多樣化的活動和課程，我鼓勵學生積極參與，發(fā)掘自己的潛能，并激發(fā)他們的學習動力。我還注重發(fā)掘?qū)W生的領導潛質(zhì)，在班級活動和學生會選舉中，給予他們發(fā)揮能力的機會，培養(yǎng)他們的組織能力和領導力。
第三段：關愛關懷，建立良好關系
作為班主任，我深知每個學生都需要關愛和關懷。因此，我努力與學生建立良好的關系，讓他們感受到我對他們的關心。我會經(jīng)常與學生交流，了解他們的困惑和需求，并盡力給予幫助。我還會定期舉行班會，為學生提供一個表達自己的機會，讓他們的聲音被傾聽和尊重。通過這樣的方式，我建立了一種和睦而融洽的班級氛圍，使每個學生都能在溫馨和諧的環(huán)境中茁壯成長。
第四段：激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力
作為班主任，我不僅要關注學生的學科成績，還要激發(fā)他們的學習興趣，并培養(yǎng)他們的自主學習能力。我嘗試著使學習變得有趣和富有挑戰(zhàn)性，通過引導學生在課堂上進行自主探究和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和問題解決能力。同時，我還注重培養(yǎng)學生的時間管理和學習計劃能力，通過教育他們?nèi)绾魏侠戆才艜r間和制定學習計劃，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
第五段：家校合作，共同育人
班主任工作中，與家長的密切合作是至關重要的。我會積極與家長溝通，及時了解學生的家庭情況和個性特點，共同制定有針對性的教育方案。我還鼓勵家長參與學生的學習和成長過程，通過與家長的密切合作，共同營造學習氛圍、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。此外，我也會與其他老師和學校管理人員緊密合作，共同育人，為學生的成長提供綜合性的支持。
總結(jié)段：班主任育人負重前行的心得體會
作為一名班主任，我深知育人責任的重大和挑戰(zhàn)的艱巨。通過多年的實踐和總結(jié)，我深刻認識到關注全面發(fā)展、關愛關懷、激發(fā)學習興趣、家校合作的重要性。只有這樣，才能更好地引導學生在學業(yè)和品德修養(yǎng)方面全面發(fā)展。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和育人能力，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。班主任育人責任重大，但也同樣令人充實和滿足，無論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，我都愿意承擔，并始終與學生一同成長。
班主任育人案例心得體會篇十一
改革開放以來，中國的大地上發(fā)生了翻天覆地的變化，科學技術(shù)的進步，競爭機制的引入，一方面使社會物質(zhì)生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“體諒父母”、“孝順父母”等傳統(tǒng)的美德也在人們的心目中逐漸淡化。社會上的一些不良風氣，正在毒害著青年學生的靈魂，需要引起社會和教育工作者的高度重視，從而共同努力來糾正某些學生的不良行為。在我任教的本屆學生中就曾發(fā)生過這樣的一個案例：
高一學生張同學是一個離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，因為沒有父親，母親對他十分寵愛，養(yǎng)成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母親來校找我反映了張同學學習不刻苦，迷戀游戲機等情況。我還沒來得及找他談話，晚上回家，他就和母親大吵了一場，差一點還動了手。當我從電話中得知這一情況時，十分生氣，但冷靜下來一分析，覺得批評、發(fā)火無濟于事，象張同學這樣的事例在一些特殊家庭帶有普遍性，如何以此為契機，來教育和啟發(fā)張同學及全班學生應是我必須抓的一個重要工作。為此，我首先詳細地了解了事情的前因后果。找張同學進行談心，一開始張同學振振有詞說了許多理由，如母親嘮叨，母親不給我自由，母親最近做事丟三拉四等等?？傊?，給人的感覺，他和母親發(fā)生沖突，主要原因在母親。我耐心聽他說完所有的理由后，有針對性地發(fā)表了我的看法：
三、你是重點中學的學生，應該具備最起碼的素質(zhì)，和母親吵架，并把吵架的責任推到母親身上，你還象個一中的學生嗎？談到這里，張同學臉上出現(xiàn)了羞愧的神色，頭也低下來了。這時候我知道談話達到了預期的效果，已開始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析張同學發(fā)脾氣的原因：無非是愛面子，覺得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學會和孩子溝通并因勢利導做好孩子思想工作的體會，他母親十分感激。晚上，張同學母親打電話高興地告訴我：張同學回家主動和母親打招呼，母子倆已和好如初。聽到這消息，我雖很高興，但也知道：要解決張同學的思想問題，這僅僅是走了第一步。
于是我在這件事上大做文章，開展了如下系列活動：一、向全班學生介紹我班一女同學為了報答父母刻苦學習的事跡；二、讓學生討論應如何對待“代溝”，如何對待父母。三、請學生談談自己的父母是如何對待自己的，自己或周圍人又是如何體諒父母、孝順父母的事例。四、在此基礎上寫了一篇以“誰言寸草心，報得三春暉"為話題的作文，并進行了交流，討論，在討論會上，我驚喜地發(fā)現(xiàn):原來我們的學生懂得感激，懂得設身處地地體諒父母，他們在長大，成熟，尤其是張同學，他寫了一篇"百善孝為先"的文章，談到了母親對他的愛，他對母親由不理解到感激的過程。他那充滿激情的表白，贏得了大家的陣陣掌聲。從此，他和母親一直相處融洽。
孔子教導曾參說：“孝為德行之本，是產(chǎn)生教化的源泉”，“人之行，莫大于孝”，從張同學的實例中，我們不難看出：一個人只有孝順父母，才能進而關愛他人，報效祖國。德育工作，當注重“孝父母”教育這塊過去曾被人遺忘的“角落”。
班主任育人案例心得體會篇十二
我班有個學生叫趙x。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是xx同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，
首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：鄭萬里同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才!
班主任育人案例心得體會篇十三
文/孫愛華
因為愛而選擇相信
人與人之間的相處，信任很重要。從做二十二班班主任以來，我一直喜歡相信我的學生，我不想質(zhì)疑這些稚氣未脫的孩子們。但這也導致了某個學生的屢次以請假看病為借口外出上網(wǎng)，以解網(wǎng)游之癮。
小建同學一直都有玩游戲的網(wǎng)癮，這個我是略知一些。而這學期他的病假很多，一周有三次，讓我很是懷疑。每次請假的借口都是生病了，比如感冒發(fā)燒、頭痛、手痛、腳痛等等，我也曾與家長了解他的身體狀況，家長說他從小體弱多病，我剛開始也沒在意，就相信了。而后來愈演愈烈，我又一次打電話告知家長，家長不太在意，讓我給他批假，我也就沒什么好說的。不過我要求他把醫(yī)院的看病證明給帶回來。而這一次，他遲到了，而且沒有醫(yī)院的憑證，只在藥店買了一盒藥，這樣我更加確信他是外出上網(wǎng)了?？墒撬趺炊疾怀姓J，說了一大堆，也沒有絲毫要承認的意思。鑒于我也沒有證據(jù)，只好作罷。而導火索則是端午假期，因為只有一天半的假期，故不回家的同學需要寫留宿申請。而他沒有寫，但經(jīng)過和家長核實，他也沒有回家。這件事完全觸怒了我，這學生毫無可救了。于是就把他找來問話。
我開門見山，直接問他有沒有回家，他說沒有，去了同學家。我把他怎么去的同學家，幾點到的，幾點離開。去之前做了什么，離開之后做了什么，問得一清二楚。他知道事情的嚴重性，都老實交代了。去同學家之前在網(wǎng)吧，離開之后也在網(wǎng)吧，上網(wǎng)時間達到十個小時。再問之前請假有沒有在外面上網(wǎng)一段時間再回來的，他也承認了。而問他是否在晚休時間溜出去的，他沒有承認，這一點和我向其他學生了解的情況不符，并且，宿管那兒有記錄，但也沒有證據(jù)。隨之，我和他談話，歷時兩節(jié)課。開始時，問他是否喜歡這樣的生活，以玩游戲為中心，上課睡覺或者發(fā)呆，渾渾噩噩地過日子。他也坦言不喜歡。我表揚他這點認識是好的。隨后，跟他談談學習方法，談談他的家人，談談他的未來，從中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是沒白說。后來，他也漸漸放松，沒有那么拘謹，我相信他會變得越來越好的。
然而，第二天的考試考到9:30，考完后他徑直走出了校門（門衛(wèi)不攔），出去了，中午才回來。我越想越生氣，敢情昨天白浪費一番口舌了。又把他拿來問話。還沒等我問，他就直接承認他出去了，說他不知道還要上課，也聽某個班的同學說不用上，便坐5路車出去逛了一會，想要買件衣服作為母親節(jié)禮物送給他媽媽，后來沒買著，就回來了。我問他有沒有趁機去上網(wǎng)，他說沒有。雖然他的行徑很讓人質(zhì)疑，不過我還是選擇相信他，只因他的誠實，還有他的孝心。我相信他不會來媽媽來說事，來當借口。再后來，我就既往不咎了，我給了他一次機會，我希望是值得的。
從后面的這段時間的觀察，他為人也開朗許多，課堂上也認真許多，小組討論也積極地參與，見到我也不再是愁眉苦臉的了。
【反思感悟】這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅持對，改正錯的，走好自己的人生路。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛關注學生，用真誠去相信學生。對于那些學困生，特別是有一定壞習慣的學生，教師應給她們更多的關愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促他們，讓他們逐漸增強自我控制能力。運用賞識，選擇相信，促其發(fā)展。每個學生身上都有優(yōu)缺點，有一定壞習慣的學生也并非一無是處，對于他們身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰內(nèi)心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內(nèi)在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的進步就變得輕松、容易多了。
社會即學校、生活即教育——永不放棄
小波，個性倔強，看問題有自己獨立的見解，看似較一般同學來得成熟、深刻。聽其家中說，在初中人生觀初步形成時期，較多地接觸到社會上的陰暗面，并受類似韓寒小說的負面影響，逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現(xiàn)行教育制度的不滿情緒，認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來，因?qū)W習任務的加重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次又一次的教育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時常遲到。
進入高中后，小波的情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長多次聯(lián)手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學不久，值班老師數(shù)次從課堂上沒收他正看著的小說，他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責任都推到學校、老師、家長身上，覺得自己只是一個受害者。上課時，我一個字也聽不進；課后，雖然仍和以前一樣與同學講話、玩樂，但這時的目的是不一樣的。這時的我在課間與同學玩樂已成為支撐我上學的主要動力?！本瓦@樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。
這天早上剛出門，他的自行車就爆胎了。小波心想：遲到反正無所謂，不如定心地修車。遲到進教室時，老師沒說什么，但他坐在教室里思前想后，覺得再呆下去也沒什么意思，于是剛一下課，向班主任講了一聲就離開了學校。
我立即與他父親聯(lián)系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來到學校，讓他繼續(xù)讀書。但他死活不肯，且態(tài)度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點動手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關系”時，他竟然說：“斷絕就斷絕。你們給我的錢，我都記著，以后一定會還給你們的！”一旁的張主任當即駁斥道：“經(jīng)濟帳暫不算，你父母養(yǎng)育你十幾年的感情，你還得清嗎？”小波不吭聲了，但仍執(zhí)意退學，說要去打工掙錢，并轉(zhuǎn)身就走。
同意他退學，省卻了學校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見，但這不是我們教育的目的。因為有著不放棄一個學生的信念，級部主任、班主任會同老師、家長一起分析研討對策，決定：第一，暫時滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長跟親朋好友講好，若小波到他們那里找工作，一定要他拿出高中畢業(yè)文憑來；第三，這期間，不再逼他，給他時間、空間自己去想、去做。
兩個星期過去了，學生反映小波回學校來了，但沒來找老師，只是在門衛(wèi)室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。那一個星期中，他天天如此。到第四周，他背著書包，在父親的陪同下，終于走進了辦公室，要求復學。我心中一喜，不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復學的決心有多大，毅力有多強，便嚴肅地告訴他：學校不是任他隨意進出的，不能想走就走，想來就來。若他真心悔過，再給他一個機會——用一周時間深刻反省，寫一份思想認識；將開學以來的各科作業(yè)補起來，交給任課老師，等所有老師都認可了，才能進教室。第五周，他回到了熟悉的教室。
到底是什么改變了他？在他交來的思想認識中，我看到了他心靈的震動：“退學后，我絲毫沒有后悔。當然，父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟上的獨立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業(yè)，否則只能去做苦力。幾天下來，一無所獲。我病倒了，醫(yī)院出來，已經(jīng)過去一個星期。這一天，我上街買東西，感覺氣氛有些異樣，看著周圍行人，才發(fā)現(xiàn)是星期四，難怪路上沒有學生。買了東西正要付錢，老板娘忽然問了句：‘你是學生吧，為什么不上課？’我一時回答不上，但還是編了個謊：‘今天我有事。'’難怪，哪有學生不上學的。‘我不敢多留，提起東西就走?！?/p>
這些經(jīng)歷對他觸動很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲悔意。晚上一直睡不著覺，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復思量，逐漸認識到了自己的錯誤，下決心要改正?！坝绕溲a作業(yè)的這幾天里，悔恨的感覺從來沒有減弱過，反而一天天地增強。趁著補作業(yè)的間隙，想著同學們在學校里認真聽講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己作為買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時刻，最適宜學習的時刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔，對于老師、家長，我無以回報，只有發(fā)奮努力，刻苦鉆研，爭取在學業(yè)上有所成就?！?/p>
盡管他是自己主動要求復學的，但我們擔心他能堅持多久，會不會反復，所以一直密切關注著。果然，一星期后，上課時一些老毛病開始復發(fā)。這時，我及時找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經(jīng)常給他提個醒；同學們鼓勵他、督促他。慢慢地，他的心定下來了，行為規(guī)范起來了，學習成績穩(wěn)步上升，期末考試中，竟然考到了班級第十五名。
【反思感悟】現(xiàn)在學校不再是封閉的象牙塔，學生從現(xiàn)實生活中得到的影響、教育可能比書本知識、老師的說教來得更直接、更生動、更豐富。小波因受到社會上過多的不良影響而使自己的人生出現(xiàn)了偏差，但同樣是現(xiàn)實生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現(xiàn)時期的學校思想品德教育要建構(gòu)基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”教育思想，面向?qū)W生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。
愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育
小勝同學是我班中學習成績較好的一個同學，入學成績?yōu)?15分，排班內(nèi)第六位，期末考試得802分，排班內(nèi)第六位，平時喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關理科競賽方面的題目，喜歡看競賽方面的書籍，在課堂上，當所授內(nèi)容是副科或其認為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動作，特別是自習課，搞小動作，說話現(xiàn)象更多，甚至在自習課上打游戲機，和同學的關系也不太好，自我中心意識太強，紀律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對值日工作不認真負責，卻是應付了事，我從他的初中同學也了解到，他在初中時，學習成績可以，但紀律太差，一次因為在自習課上大聲說話，出位，搞小動作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對同學說：“我學習成績好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好摭百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學習成績好了，就是一個人才，就是一個好學生，看不到好的標準應是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學校的一分子就應遵守學校紀律的意識，因而認為老師對他的管教是有意為難他，認為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴重。對于這種學生的違紀行為，我沒有沖動的批評，我知道單靠批評是收不到什么效果的。剛來到本班后，批評過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當我了解到過去的情況后，覺得應首先改變他的一些價值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了文曲星并把他叫到了級部辦公室，他一副漠然的神態(tài)站在那里，似乎對此已司空見慣，你能耐我何如？，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子游戲和他聊了起來，問他是否很喜歡玩電子游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他原來的學習情況，以及取得過什么成績，問他現(xiàn)在學習上有什么困難，來高中半年多有什么感受，有什么理想和目標，最后我抓住他喜歡問問題這一點，說：你是來問問題最多的一個學生，給我的印象是，你是十分好學而要求上進的學生，因而我很喜歡你來問問題，對你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問問題這點又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應下決心改過來，改過來了，用心搞好學習，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭。
【反思感悟】學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當?shù)姆绞剑乖谂u中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，小勝同學后來雖然也還有些說話現(xiàn)象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。
用心引導學生建立良好的同伴關系
在校雙休日的一個上午，我在級部值班室批閱學生周記時，先看到小涵在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，小冉以為我們都不喜歡她了，您要關心一下，勸勸他”。
對于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個班是有三分之二的學生住宿，8個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓小涵那么難過，室友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理：第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相：小霞讓小涵幫忙到水，小涵不理，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下小涵一個人，結(jié)果造成小涵的誤解。我找出同宿舍同學關系所存在的問題，并進行引導和教育。第二步：再找小涵談心了解情況，幫助其消除心理障礙。第三步：利用得到的結(jié)論對班上的同學進行教育，同時避免對小涵再度造成影響。
【反思感悟】平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發(fā)展的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。引導學生建立良好的同伴關系。建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發(fā)現(xiàn)，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區(qū)或障礙，并進行有針對性的指導。
事后，我在周五舉行主題班會《宿舍之內(nèi)，我們該怎樣相處？》，全班同學一起討論，小涵的室友都發(fā)表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節(jié)，我們不要在微小細節(jié)上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。最后，要學會互相幫助、互相監(jiān)督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發(fā)展。
以關愛溶化偏激
小孔從高一年級開始到菏澤一中我?guī)У陌嘧x書。他的老家在新疆，初中是在老家的中學讀的。他的父母在老家農(nóng)村務農(nóng)，家里生活比較困難，來菏澤一中讀書的所有費用都是他在菏澤醫(yī)院工作的姑姑支付。
小孔給我的第一印象是不茍言笑，喜歡一人獨處，不樂意和老師交談。起初，我以為這僅是他剛到一個新環(huán)境的緣故，慢慢會好的。在排座位時，我特意安排一位健談、思想上進的同學和小孔同桌，希望帶動他活潑起來。
接下來軍訓的日子，由于小孔在課上沒有其他特別的表現(xiàn)，我沒有特別注意他，也沒有特別單獨找他交談。后來，小孔的一個“特別”的舉動深深地觸動了我的魂魄，使我努力去打開并走進他的心扉。
那是高一入學兩周后，學校開展“教學工作評價問卷調(diào)查”的時候，我班有一名學生在對所有科任老師的評價一欄中都選了最差的“d”項，也沒有選出他最喜歡的老師。更讓我震驚的是，這名學生在對科任老師的評價和意見上竟然寫著充滿憎惡的臟話，有些話看起來令人不寒而栗。這，是一個極不正常的評價。出于一個教育工作者的敏感和責任，我不得不根據(jù)書寫筆跡反復對比判斷，找出此人就是小孔同學。
作為班主任，我沒有責罵過小孔。據(jù)其他科任老師反映，他們對小盧也沒有過分的批評?！叭绱似ひ蚝味?？”，“一名學生對老師的憎惡為何如此之深？”那一夜，我久久不能入眠，腦海里反復思考這些問題，分析小孔的一舉一動。
“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽蚁嘈?，小孔的心中一定有一個“死結(jié)”。
如何去解開小孔心中的“死結(jié)”？心病還需心藥治！
第二天下午放學后，我微笑著把小孔請到我的辦公室。當時，級部辦公室里的老師都走了。小孔跟著我來到辦公室門前，突然停了下來。他低沉地問我：“老師，是關于調(diào)查問卷的事嗎？我承認那里邊的臟話都是我寫的，不用問我了，我什么都不想說，我要回家了?！背龊跻饬?，小孔“先發(fā)制人”，語調(diào)低沉，但很堅定，根本不在乎我的眼光。他一連串緊湊而且似乎不留回旋余地的話一下子把我給說愣了，一天來準備好的方案也給打亂了。
瞬間，我回過神來，強迫自己壓住幾乎要迸發(fā)而出的“怒氣”，微笑著把手搭到他的肩上，輕聲輕氣地對他說：“老師知道是你寫的，所以今天特地把你請來，目的不是責怪你，而是要向你道歉，真的！”
當時，我的想法是“以退為進”。我接著說：“從你所寫的對老師的評語中，我敢肯定，從你的角度去想我們老師肯定有做得不對的地方，不然你怎么會罵老師呢？所以，我今天另一個目的就是想請你把你認為老師們在哪里做得不對或者不夠好的地方告訴我，讓我們知錯改錯，好嗎？……”
我說話的時候，一直低著頭的小孔抬頭看了我一眼，馬上又低下頭。后來，小孔的眼睛開始濕潤了，許久才開口說話?！澳阍趺床涣R我？”小孔帶著哭腔問我?！澳闶俏业膶W生，如果你有不對的地方，那么我也有責任，最起碼是我對你關心不夠?！蔽覍λf，我找不到罵他的理由。聽我這么說，小孔的眼睛更加濕潤了?！拔椰F(xiàn)在比較激動，真的不知從何說起，晚上再給你寫信吧?！彼煅实馗嬖V我。
小孔果真沒有失信。第二天早上，他交給我一封寫滿9張信紙的信。他在信中告訴我，他對老師的憎恨從老家農(nóng)村小學至中學就一直根植心底，原因是那里的老師粗暴，常打?qū)W生，也打他。他還說，在學校老師打他，回到家父親又打，粗暴、野蠻的教育使老師的形象在他心中就是“最差”的，甚至產(chǎn)生了仇恨，還曾有過一些“極端”的想法……在第一次（注：對教師的問卷調(diào)查是他第一次見到）看到對老師的評價問卷時，雖然他覺得一中的老師對他都好，但他腦海里依然抹不去“野蠻老師”的烙印，無法喚起他對老師的好感和尊敬。
小孔的信寫得很誠懇，很動情。他告訴我，是我親切的舉動感動了他，是我的一番真誠關愛的話喚醒了他。他還說，當時他哭是他有生以來的第一次被老師關心而感動流淚。他向我保證，今后一定努力學習，報答一中對他的培育之恩。
小孔心中的疙瘩到此算是給初步解開了。我感覺得到，他對老師沒有了過去那樣的敵意。但是，我并沒有到此為止。
“如何讓小孔更加真實地感受到我們老師對他的關愛？”在后來的日子里，我經(jīng)常扣問自己，提醒自己應該對這個“特殊學生”表示什么。
我覺得，關愛應該體現(xiàn)在一言一語，體現(xiàn)在舉止之間。平常碰面，我盡量對小孔微笑。在他向我問問題時，我總是不厭其煩地給他解答。上課的時候，我注意多將視線投向他，讓他感覺到我時刻關注他，感覺到親切與溫暖。我還提醒其他科任老師，請他們盡量多一些關心小孔。
我不敢說我的做法就是彌合小孔心路歷程裂變的唯一靈丹妙藥。但是，小孔真的變了。在本學期期中檢測成績中，小孔在本班總分排名已經(jīng)躍居第二十三名（入班成績是五十二名），綜合素質(zhì)評價可以說是一名品學兼優(yōu)的學生。
今年寒假，我接到小孔姑姑的電話，她告訴我，小孔回到家里像變了一個人，更加懂事了，特別懂得關心父母，春節(jié)還專程到村里給原來的老師拜年。放下電話，我倍感欣慰，心里有一種釋然的感覺。
【反思感悟】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”為人師者，解學子之“惑”，惑——知識之惑與做人之惑，使學生的人性不被扭曲，是不應忽視的責任?！拔覀兝蠋煹囊淮侮P愛、一個鼓勵的眼神，也許會拯救一個學生的一生?！?/p>
信任、不放棄與愛心是感化教育的良劑，真誠的關愛可以溶化學生心中任何一座冰山。我堅信！諄諄教誨，自當時時銘懷！
班主任育人案例心得體會篇十四
------讓后進生的明天同樣燦爛
辛集市小辛莊鄉(xiāng)學校王冀川
愛永遠是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲期望。要做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份個性的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。
背景：
眾所周知：初二，作為初一到初三的過渡期，學生的成績開始在這個時期拉開距離。一步跟不上，步步跟不上，之后就會形成一個惡性循環(huán)，這就是初二所謂的“兩極分化”。班主任工作的核心內(nèi)容就是育人工作，而育人工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。在班級管理中就我個人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進生工作策略方法就是用愛去關心學生，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習的自信心與自制力，點燃心中的那盞明燈，插上理想的翅膀，自由翱翔。
典型案例過程：
魏恰西同學是我們班一位較為典型的“后進生”?；顫姾脛?、上課注意力不集中，課下喜愛玩電腦游戲，能夠說已經(jīng)到達了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學習習慣很差，平時父母管不住，讓老師十分頭疼。
透過觀察和了解，我對魏恰西同學存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習慣主要是小學階段構(gòu)成的，由于父母疏于管教，同時他又迷戀上了電腦游戲，導致了他的這種不良習慣的構(gòu)成。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化，最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。
針對魏恰西的狀況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，務必先幫忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的明白支持幫忙下，我準備這樣一步一步的幫忙他：
首先：對他一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。針對他的狀況，我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，讓他擔任班級的勞動委員，提高他的用心性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對他平時學習狀況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其它同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每一天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使他有了試一試的信心。
2、對他進行具體指導，幫忙他實現(xiàn)目標。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的發(fā)奮和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是個性理想，但較以前進步是明顯的。同時，他擔任勞動委員，每次的勞動衛(wèi)生時，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，他在同學心目中留下了十分好的印象，讓他體驗到了受人尊重的自豪感。
3、對于他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。
有了成績的進步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認真多了。
其次：引導他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強學習的信心。
在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還透過與他姐姐的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了。
最后：引導他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)應對挫折。
信心調(diào)動起來之后如何持續(xù)？關鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不應對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來，不僅僅持續(xù)了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。經(jīng)過一個階段的發(fā)奮，魏恰西同學已經(jīng)能夠很自覺的遠離了電腦游戲，對學習有了很大的興趣和主動性。
透過魏恰西的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還個性需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同發(fā)奮，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
班主任育人案例心得體會篇十五
光陰似箭，日月如梭。加盟北大附中轉(zhuǎn)眼一年有余，回想起接手08.2班班任的這段歲月真使我思緒萬千，感慨甚多。08.2班是北大附中的第一屆五四制學生，我于20xx年中途接班，當時正是初二下學期，可以說正是這個班級最困難，最彷徨，學校最無奈的時候，因為這個班級已經(jīng)換了己任班任和幾十個教師，教師動蕩，學生和家長意見很大，人心思轉(zhuǎn)已成定式。(到現(xiàn)在為止已換了38位教師);而且所有違約交罰金的老師全部是這個班的班任和任課教師。本來教師們是來謀求更大的發(fā)展的，結(jié)果有的教了幾天或者教了幾個月就寧愿違約交罰金走人以求解脫，就足以說明問題。
其實這些孩子基本素質(zhì)不錯，聰明可愛，很有人情味。地凍三尺非一日之寒，由于頻繁地換老師，使得一些學生心里有怨氣，情緒低落，不思進取，不求上進，破罐子破摔，消極頹廢，精神不振已成共性，對自己的父母不負責任，對自己不負責任，可以用一句話來概括一點也不過分;“即沒有他們怕的人，也沒有他們怕的事，一切都無所謂。”。班內(nèi)是一片混亂，悲觀，消極，懶散，無組織，無紀律的完全自由的狀態(tài)，即沒有集體意識，更沒有團隊觀念，人人以自我為中心，得過且過，甚至當一天和尚連鐘也不撞了，來學校就是消遣，為了聊天找同伴來的，真正是觸目驚心啊!
當時我給教導處，德育部，和高校長曲主任談了情況，寫了報告，并說明了不干班任想走的意思，是領導班子的成員和高校長的真誠感動了我，我們進行了溝通，最后就留了下來，并決心干下去，我對學校領導的承諾是;我會盡心盡力的教好學生，只重視教育和教學過程，踏踏實實地做好每一項工作，至于結(jié)果如何我不敢想像啊!
針對這種狀況，我接手08.2以來，首先對他們進行耐心、細致的思想教育，開展談心活動，逐個進行擺事實、講道理、抓兩頭、帶中間定計劃、定班規(guī)，人人寫落實計劃和班規(guī)的方法措施。該批評責備的方法為欣賞表揚的方法，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不斷進行鼓勵和表揚。利用每周的周會時間開展主題班會讓人人針對班級情況結(jié)合個人的情況，談不足、談經(jīng)驗、談理想，各個參與班級管理班干都帶頭、同學們積極配合，形成了良好的局面，這其實需要巨大的耐心、愛心和悟心。更需要全體任課教師和全體同學以及年級組積極的配合。
08.2自進入初四以來，我主要做了六件事：
1. 重視正面思想教育，動之以情，曉之以理，每周至少3次思想工作教育，決不放棄任何一個學生。
2. 重視抓班干，以點帶面，各個擊破，收拾釘子戶。
3. 重視課堂上的每節(jié)課的效果，要嚴格按章辦事。
4. 重視班級建設和板報標語的宣傳作用，每天黑板上顯示中考倒計時的天數(shù)和醒目的催人奮進的名言警句。
5. 重視班級環(huán)境衛(wèi)生，專人負責，輪流值日。
6. 嚴格按照校規(guī)校紀辦事，禁帶零食、首飾、手機等違禁品。做到天天穿校服。
下期仍需加強的是：充分調(diào)動學習的積極性，明確學習目的。教育同學們?yōu)楦改赣H負責，為前途負責，做有責任心的莘莘學子。為實現(xiàn)自己的遠大理想而努力學習。
班主任育人案例心得體會篇十六
班主任育人經(jīng)驗（案例）
程江鎮(zhèn)中心小學 林惠芬
從事班主任工作21.5年的歷程中，我嘗試過許許多多的酸甜苦辣，而其中收獲的快樂和感動，總讓我感到無比幸福。
案例一：
從教第9年，我來到松南鎮(zhèn)蓬辣村肇基小學支教，開學第一天，班里有個叫小雁的女生卻遲遲沒來，從校長口中了解到，小雁出生后沒幾天親生父母就把她送給了現(xiàn)在的養(yǎng)父。從此，父女倆便相依為命，由于缺乏母愛，11歲的小雁變得調(diào)皮、任性。父親沒有文化，也沒有一技之長，只能靠打零工掙錢養(yǎng)家，生活過得非常艱苦。小雁除了上學還得包攬所有的家務活，假日里還要幫父親干農(nóng)活。同學們都瞧不起她，給她取外號，還取笑她是個沒媽的孩子。自卑的小雁在同學面前總是抬不起頭，不敢正視老師和同學的目光，生怕自己的哪一個舉動或那一句話得罪了他們而遭到無理的辱罵。
在班里召開了一節(jié)愛心主題班會，會上我把一本嶄新的《安徒生童話》送給小雁，在我的帶動下，接下來的幾天陸續(xù)收到同學們給小雁的愛心捐款一百多元和一些嶄新的文具，當小雁接過同學們沉甸甸的“愛心”時已哭成了淚人兒。她哽咽著走到講臺前深深地向大家鞠了一躬，頓時，班里響起了熱烈的掌聲。接下來的日子里我特別關注她，常常與她聊天，哪怕她在撒謊也從積極的方面去理解她，漸漸地我獲得了她的信任，她愛上了學習，成績突飛猛進，在老師的表揚聲和同學們的稱贊聲中，她變了，變得活潑快樂、誠實善良。這件事讓我深深感受到“愛”是轉(zhuǎn)化學生的法寶，它可以讓你的學生變得優(yōu)秀。
在我支教期滿回城后，小雁還常常給我來信。一次她在信中說：“老師，上了中學以后，我才知道您給我的愛有多深！”是啊，多年以后當往昔的弟子們依然記得那曾經(jīng)共處的一串串閃亮的日子，就有一股幸福的暖流涌遍我的全身。
案例二：
對學生的教育，教師要選擇合適的時機，切記不可火上澆油。當學生正處在情緒激動時，教師要先穩(wěn)定學生的情緒。學生發(fā)火并有攻擊性語言時，教師可先退一步。把難題交給其他在場的同學來評價，會收到意想不到的效果。2013年5月的一天課上，小凱和小鐘因座位的寬窄問題發(fā)生了矛盾，坐在前排的小凱感到自己的位置窄了就故意用椅子靠背撞小鐘的課桌，小鐘一生氣就踢小凱的書包。這時，我先勸小鐘把桌子往后拉一點左右對齊，這樣小凱的位置寬了，矛盾不就化解了嗎？待小鐘把桌子擺好后，小凱卻不服氣地丟下一句話：“老師，你偏心！”我疑惑地問小凱：“我偏誰的心了？”“小鐘踢我書包，你為什么批評他？是不是小鐘媽媽是學校老師的緣故！”“哦！”如此尖刻的問題竟然出自小凱之口，讓我始料未及。此時此刻有59雙眼睛靜靜地望著我，我該怎么回答呢？這時我腦海中閃出一個念頭“班主任的難題我來解”。于是這節(jié)語文課的后半段就成了“三禮”評價課，同學們七嘴八舌地說開了，后來他們的矛盾也得到了化解，小凱和小鐘互相道了歉，小凱也向我真誠地說了聲“老師，對不起！”。
案例三：
當文岳看見我們時，淚水已模糊了他的雙眼，他哽咽著向媽媽道了歉并且向我保證不會有下一次。我拍拍他的肩膀，鄭重其事地對他說：“男子漢一言九鼎！我愿意給你一次機會?！?/p>
案例四：
張增濤同學在眾多老師和同學心目中是個后進生，他不注重個人衛(wèi)生，穿戴不整潔，手和臉經(jīng)常臟兮兮的，身上還時常散發(fā)出一種難聞的腥臭味，加上學習成績差，同學們都不喜歡他。我想既然他是我的學生我就要對他負責任，經(jīng)過家訪，我才知道他是個留守兒童，由年邁的爺爺奶奶照看，在教育方面存在很大的代溝，父母為了全家的生計在廣州開診所，平時很少回家。后來，我發(fā)現(xiàn)他有少閃光點——課堂上積極舉手發(fā)言，大掃除時總是搶最臟最累的活兒干，從不計較同學嘲笑他。于是，我利用課余找他聊天，教他如何洗手洗臉，督促他常換洗衣服，時常幫他翻衣領，系紅領巾等，課堂上常常把簡單易回答的問題留給他，答對了還給予獎勵，不斷激發(fā)他學習的積極性，在“三禮”評價課上展示他搞衛(wèi)生時埋頭苦干的照片，并補充我們班集體少不了他，他是我們的驕傲。我還通過種種方式重新樹立他在同學們心中的形象。經(jīng)過一學年來的轉(zhuǎn)化，張增濤同學行為習慣有了很大的改觀，見到老師總是鞠躬問候，與同學友好相處，不計較個人得失，處處為班集體著想。衣服干凈整潔，課間常常幫助科代表收發(fā)作業(yè)。據(jù)家訪了解他在家做完作業(yè)后能主動讀書、背書，還會教低年級的妹妹做作業(yè)。他的學習成績也有了穩(wěn)步提高。
案例五：
受了家長因孩子的轉(zhuǎn)變而開心，我怎么不開心呢！后來我又在“三禮”評價課上表揚了他，這次他笑了，笑得好開心。如今的鴻蕾同學活潑開朗，常常幫老師整理講臺，拿教科書等上課用品，還常常幫同學掃地，同學們推選他為優(yōu)秀班值日生。學習成績也進步很大，都在85分以上，還多次達到90分。
五德案例：
603班侯潤杰同學勤奮和努力是學校出了名的。學習成績優(yōu)秀，工作出色，經(jīng)常利用課余時間輔導后進生，打掃衛(wèi)生時總是不怕臟、不怕累沖在前頭。興趣愛好廣泛的他曾代表學校參加縣級以上的各項比賽活動，成績出色，2013年度被評為梅州市“品學兼優(yōu)”的學生。在全班同學和老師心目中樹立了優(yōu)秀小干部的形象，全部同學都默默地把他作為榜樣。
班主任育人案例心得體會篇十七
在學校中班主任是和學生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會遇到一些偶發(fā)事件需要處理，這些偶發(fā)事件的處理考驗了老師在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力。下面談談自己在工作中的幾個育人案例。
案例1：抓住時機育人
記得在一次帶班時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在自己面前總是顯得很拘束，眼里總是閃現(xiàn)出一些害怕的神情。從他們的眼神中，我可以看出，他們都對我的敬畏多于喜愛，也許自己是男教師的緣故吧。
為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動與孩子們一起做游戲。在游戲中，我把自己當成他們中的一員使自己成為他們中的一個親密伙伴，一個真正的朋友。我與孩子們一起下棋、打乒乓球，甚至還和他們一起玩溜溜球，和他們一起做幸運星。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發(fā)現(xiàn)我知道的東西很多，總是向我問這問那。他們還說我下棋、打乒乓球、都很棒，學做幸運星、學溜溜球很快，他們認為我很聰明。從他們的言行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們接受我了，已經(jīng)把我當成了他們的朋友，有時，他們對我有些崇拜。在一種輕松、和諧、自然的狀態(tài)下，師生間的鴻溝不見了，燦爛的笑容洋溢在我們每個人的臉上。我發(fā)現(xiàn)再頑皮的孩子對我的要求也是“言聽計從”。
案例2：創(chuàng)設情景育人
小俊是本班個子較小學生，父母離異，有時尿床，使他形成了內(nèi)向自卑的心理，情緒也極不穩(wěn)定。一些學生經(jīng)常嘲笑他、拿他當笑料，多數(shù)同學都不愿跟他一起活動?！靶】“押诎鍒笈K了”、“小俊在上思品課時與老師頂嘴”、“小俊經(jīng)常捉弄我們”……開學不久，便有不少同學前來報告小俊調(diào)皮搗蛋。班長丁正煒請示我如何處理小俊同學，令我感到很棘手。其實我知道，小俊是個聰明活潑、思維活躍的學生，也為班級做了不少好事。本來我還想讓他擔任小組長呢，只是其他同學的偏見使我遲遲沒有任命。
考慮再三，我決定采用集體影響法來進行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來。我告訴同學們，今天的班會課要組織一個“道德模擬法庭”，對班級最近發(fā)生的一些事件進行“庭審”，請大家來當當“法官”。話音剛落，就有同學指出：“法庭上還要有公訴人”、“還要有辯護律師”、“還要有陪審團”……我被同學們的熱情所感染，讓他們自由選擇“角色”，進入狀態(tài)。以下是部分“庭審實錄”。
同學們，下面是“法庭辯論環(huán)節(jié)”。我們要就“是否處罰小俊同學”進行辯論，請大家發(fā)表意見。（學生之間很快形成正、反兩大方陣）
反方一辯：小俊作為班級的一員，理應熱愛集體，維護班級的榮譽。但他每天都有違反校規(guī)和班規(guī)的事發(fā)生，給我們班級抹黑。所以我建議對小俊進行處罰。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）
正方一辯：小俊身上是有一些不好的習慣，但他也為我們班集體做過一些好事，我想功過相抵，不要處罰他。
反方二辯：我們要就事論事。否則光做好事就行了，還要校規(guī)校紀干什么?我覺得有必要處罰他。
正方二辯（站起來環(huán)顧四周）：請從小到大沒做過錯事的同學舉手。（一下子安靜下來，沒有一個同學舉手）是啊，每個人都有犯錯的時候，而小俊犯的這些錯都是有原因的，比如捉弄同學的事，是因為這些同學經(jīng)常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。（班主任工作 www.）
請問，如果是你，你能不反抗嗎?（小俊瞪大眼睛，感激地望著他）像這些事，我看這些同學首先要反省自己。（一些同學不好意思地低下了頭）至于破壞黑板報的事，是因為小俊同學父母離異，從小缺少母愛，而黑板報上剛好寫著“天底下最無私的母愛”，觸景傷情，所以才會發(fā)生那樣的事情。我想我們應該理解小俊的心情。老師說過“知錯能改就是好孩子”，對好孩子需要進行處罰嗎?（同學們頻頻點頭，有的同學挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學做過的一些好事，同學們由指責轉(zhuǎn)向了肯定）
反方三辯：不管怎么說，小俊同學的缺點還是多了些，而且我們已經(jīng)提醒他了，可見小俊同學根本沒有想改正錯誤的決心。所以，我們認為還是有必要對小俊進行處罰。
正方三辯：老師不是說我們要設身處地地為別人著想嗎?雖然小俊有許多不足之處，但細心的同學會發(fā)現(xiàn)，小俊跟以前相比已經(jīng)有了一定的進步，尤為可貴的是他能虛心接受批評，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎?“每天的太陽都是新的”，我們相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我們所信賴、喜歡的同學?。ㄍ瑢W們響起了熱烈的掌聲）這時小俊同學站了起來，眼里含著淚水說：“我愿意接受處罰?！保犃诵】≌\懇的話語，同學們的同情心油然而生，一致要求不處罰小?。?。
案例3：“不放縱”與“不為難”相結(jié)合育人
怎樣做到既不放縱，又不為難學生呢？我個人認為不放縱任何一個學生，實際上就是一個“嚴”字。不放縱學生應從細處著手，貫徹到學生成長的整個心路歷程，體現(xiàn)到學生的日常生活，學習和為人處世的方方面面。教師對于在思想上，行為上出現(xiàn)的些許偏差，都應隨時隨地予以提醒、引導和及時糾正。不要因為是些小毛病、小錯誤而不以為意，輕易放縱，導致惡習的形成，難以扭轉(zhuǎn)，要真正深入到學生的內(nèi)心世界，作有心人。及時掌握學生的思想動態(tài)。同時教師以自身高尚的道德素養(yǎng)和人格魅力去影響、感染身邊的學生，提高學生自我約束能力和道德品質(zhì)。養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，力求達到由教師的不放縱學生，上升到學生自己不放縱自己。
不為難學生實際是一個“愛”，主要體現(xiàn)在教師對待學生出現(xiàn)錯誤時的心態(tài)和處理方法上。學生在成長過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態(tài)，正確的方式，恰當?shù)恼Z言以及相互尊重、相互平等的原則去對待學生的每一個失誤。不為難不等于不批評，但批評要講究方式、方法。批評前要充分調(diào)查事情的來龍去脈，前因后果，還應該顧及學生的面子，選擇適當?shù)牡攸c、場合，批評用語不能過激，更不能傷害學生的自尊心而使他產(chǎn)生逆反心理，批評時要言辭懇切，滿懷關心和幫助。既要讓學生認識到自己的錯誤，又要讓他心服口服，樂于改正。在教育鄧兵龍時我就是用了這一方法，效果好極了。這個同學在學校體育運動會上獲得三項第一的好成績。
總之，我們每一個班主任以高度的責任感積極投身到教育教學實踐中，加強學習，更新教育觀念，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的發(fā)展觀、學生觀、教育觀；自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，始終做到愛心育人；學習、掌握科學育人方法，不斷提高班級管理技能，追求更高的教育藝術(shù)境界。只要我們做到勤于思考，勇于實踐，不斷反思，在豐富的教育實踐活動中鍛煉自我，發(fā)展自我，那么我們就一定能為學生的進步和發(fā)展作出我們的貢獻，我們也一定能取得我們自身的進步與成功。
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[班主任工作案例分析
（二）] [班主任工作案例分析]
班主任育人案例心得體會篇十八
我擔任班主任工作已有許多年了，我感到既有喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實，這一點可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿創(chuàng)造力的學生。下面是我在教育中的幾個小案例。
一、不厭其煩地、多管道進行教育
案例一：
我們班有些學生不但學習成績不好，平時的一些行為習慣也比較差，特別有幾名學生總是愛違反紀律，大錯誤補犯，小錯誤不斷，每次違反紀律的就是那么幾個男同學，開始時，我對他們除了說教，就是讓他們寫認識、寫檢查，但收效甚微。后來我通過我們學校下發(fā)的各種規(guī)章制度的學習與他們的言行一一對照，明確指出其所犯錯誤，并與其約法三章如果再犯給他的機會不是無限制的，這樣收到了一定的效果，另外我還利用兩輪補課的間隙利用現(xiàn)代便捷的通訊方式進行電話家訪，而重點就是常常犯些小錯誤的這幾個同學，通過與父母的交流與勾通效果越來越明顯了。在開學之初還通過學校德育處舉辦的“愛心教育”主題對他們加強教育，把班上“愛心教育”征文寫的比較感人的幾篇文章在班級的“學習欄”進行公開展示，配合主題班會在班上進行有表情的朗讀，起到了很好的效果。最后到開學一個月后我們班級出臺了“學生日常行為量化考核辦法”對每個學生的日常行為進行細致的量化的考核，這樣用明確的條文對每個學生的言行進行規(guī)范也起到了較好的效果，由于通過前期的教育這時候的量化考核一是同學們能基本適應，二是不會出現(xiàn)大數(shù)量的扣分，學生們對自己的考核分數(shù)也非常在意。
二、以人為本，傾注師愛
案例二
尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。
我們班有一個同學，開學的那天我留意到陪他來報名的幾個社會青年打扮樣子的人，過了幾天我找他談話，首先肯定了他的朋友很多，會交朋友，而后告訴他我們學校的規(guī)定以后在校期間是不容許社會青年到學校來找他的，這點他也確實做的不錯，直到現(xiàn)在也沒發(fā)現(xiàn)他的那些社會青年朋友來學校找他。也是他，在分班考試成績花名冊中看到他排名屬于班級的末尾幾個，也就是他的學習基礎很差。所以他學習基本上沒有什么興趣，上課的時候多半以睡覺為主，找他談了幾次話也沒什么多大的效果。到后來他越發(fā)感覺到厭學，有一次竟然私自跑回家和他的父母說不上學了。我及時地和其父親聯(lián)系上了，其父說他孩子是個很陽光的孩子怎么會突然不想上學了呢?父親又把他送到了學校。通過這件事情我從他父親那里得知他酷愛籃球運動，而現(xiàn)在我們初三的學習環(huán)境使他的愛好一時不能得到滿足再加上基礎較差所以產(chǎn)生了厭學情緒。我在找他談話的時候首先肯定了他對籃球的愛好是個積極健康的一種愛好，但同時也指出現(xiàn)在初中階段的主要任務是學習、考高中，千萬不能主次不分，愛好可以是一輩子，考學的機會不是很多。對于他的錯誤我從來沒有大聲呵斥或謾罵或其它的嚴厲處罰，可是效果還是不錯的，現(xiàn)在的他正在不斷的改變，上課睡覺越來越少了。
我對他關心的這件事。我知道后覺得很平常，但也覺得能得到學生的肯定也很滿足。
現(xiàn)在的他不能說已經(jīng)變成了多么愛學習多么守紀律的一個好學生，但他卻是在不斷的改變自己的過程當中了，相信未來會變得越來越好。
三、良師益友，寬容以待
班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。學生是人即時學生犯有錯誤也只能以教育為主，訓斥于謾罵都無濟于事，甚至效果會適得其反，因此，古人云“人非圣賢，孰能無過?”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學生，鼓勵他們。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
班主任育人案例心得體會篇十九
25年前，教師節(jié)剛剛設立時，他們中最大的才5歲；今天，他們中已有一些人走上三尺講臺，成為年輕的“靈魂工程師”。他們被稱為“80后”教師。
我一名“80后”班主任，會唱會跳，能剛能柔；我的學生，一群標準的00后，愛打愛鬧，亦正亦邪；我將在本文中結(jié)合兩年來的帶班經(jīng)驗，從了解現(xiàn)狀、找出成因、分析思路、生成對策四方面，談幾點淺見：
“00后”學生思想現(xiàn)狀令人堪憂，主要表現(xiàn)在四方面：1、幸福感偏弱，表現(xiàn)在缺少快樂，沒有熱情；2、紀律性較差，表現(xiàn)在惟我獨尊，為所欲為；3、自信心不足，表現(xiàn)在羞于表達，4、自我封閉；親情觀淡薄，表現(xiàn)在只知索取，不知體諒。
在造成這種現(xiàn)狀的諸多原因中，父母是影響學生品格形成，性情生成的最重要因素。孩子不良品格，消極狀態(tài)形成受父母影響主要表現(xiàn)在兩方面：一是父母將不良習性直接傳輸或潛移默化給學生；二是父母忙于生計，或者父母離異，從而忽視或無力對孩子進行教育管理，導致問題出現(xiàn)。
當班主任初期，我曾遭遇到這樣一個瓶頸：每當遇上學生犯事，便不由分說地向家長告狀。家長的反應呢，要么應付式地說知道了，等回來再好好教育孩子；要么在噼里啪啦數(shù)落孩子一陣，然后以一種義憤填膺的悲壯結(jié)束談話。前一種情況，犯錯的學生依舊我行我素，估計是家長忘說了或者力度根本不夠；后一種情況，調(diào)皮的學生回到家可能就難逃指責之苦甚至皮肉之苦了。雖有暫時的壓制，但導致師生關系變得疏遠。總之收效甚微。后來我細細琢磨了一下：每個家庭結(jié)構(gòu)狀況不一樣，每位父母文化程度不相同，每個學生性格特征也各異。做班主任的遇事就告之學生父母，沒從根本上解決問題，更不用說達到教育的目的了。
于是我從了解學生父母年齡、職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)狀況入手，找出學生性格中受家庭影響的因素，然后對癥下藥。秉承這一原則，我就學生思想狀態(tài)上存在的四個問題，找到了三條對策：
1、巧借家長人格魅力——發(fā)揮榜樣力量，激發(fā)生活熱情，增強學生幸福感；
身為“80后”的年輕班主任，由于人生閱歷的局限，我既沒有多少輝煌成績，也沒有多少成功實例展現(xiàn)給學生。因此，我決定借助家長這個群體中成功的典范，真正從人格魅力上感染學生。
xx同學，父母皆為生意人，家境頗為殷實。吃得很好，穿得不賴，長得不錯，可整天給人一種郁郁寡歡的感覺，不愛表現(xiàn)也不愿表達，經(jīng)常掛嘴邊的就是一句“沒意思”。在和他父親的幾次交流后我發(fā)現(xiàn)，他的父親呈現(xiàn)的完全又是另一種氣質(zhì)：熱情，樂觀，瀟灑，侃侃而談。不過，他也說出了他的困惑，這幾年忙于生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。于是我萌生了在一個想法，組織一次主題班會，讓父親寫一封《給兒子的信》來感染一下包括xx在內(nèi)的這群00后。讀完這封信后xx看到父親的真情流露，驕傲和感動之余，也多了些思考。第二天，他便更新了他的qq簽名：好好學習，天天向上，像老爸看齊！我還跟他半開玩笑地說“果然虎父無犬子”，之后xx的精神面貌煥然一新！
2、巧借家長威懾力——建立師生信任，維護正常秩序，提高學生紀律性；
“80后”班主任還有一個比較難把握的就是威信的樹立。年輕班主任需要借助家長的力量，但又不能落入“把學生的問題扔回給家長”的俗套。
老子說“有無相生，虛實相應，恒也”。家長威懾力其實是一種虛力，什么是虛力？例如一個幼兒在不斷地啼哭，媽媽喊一聲：“再哭狼就來了?！毙『⒘⒖叹筒豢蘖?，這利用的就是虛力。當學生犯了錯誤，班主任說要告訴他家長時，他怕不怕呢？他當然怕，他甚至會反復哀求不要告訴家長。因此，在日常管理中，我常常借助家長的威懾力提醒學生不要違反紀律，或是不要重復違反紀律。
但同時，我也格外注意讓學生保持對這種威懾力的敏感度，要在他們頭上始終高懸著一把劍，時時警告他不得犯錯，但這把劍又不能輕易砍下來，一旦砍下來，這把劍的作用也就蕩然無存了。如果班主任總是喊家長來，久而久之，對學生也就沒有任何威懾可言了。正如孫子兵法說，國家的軍隊要“能而不用”，要保持強大的武力，目的是對敵國起到威懾作用，卻不可輕易用兵，一旦用兵，雙方皆有損耗。
我班xx同學，來自單親家庭，父母離異，和父親相依為命。在他眼里，父親是慈父，是這個世界上最關心和疼愛他的人；也是嚴父，父親說一，他不敢說二。上學期他連續(xù)幾天不認真完成作業(yè)，我找他談話時他第一件事就是請求我不要告訴他父親，我開始沒同意說學校有規(guī)矩，他頓時急得哭了。我考慮到這種情況暫時緩了緩，鑒于他平時表現(xiàn)良好，再加上他認錯態(tài)度真誠，我答應他暫時不告之家里。但和他約定兩點：一、決無再犯，否則通知家長到校；二、專心學習，考進到班上前十。以后的日子里，我經(jīng)常有意無意地提醒他一下我們之間的承諾，他這學期做得很好，期中考試居班上第七名。我想：來自父親的威懾力，或者不僅僅是因為懼怕嚴父的責罰，更是不想讓最愛他，他最愛的慈父失望吧！
3、巧借家長親和力——暖化淡漠親情，消除兩代隔閡，深化學生親情觀。
“80后”班主任最能做到的就是親和，學生最渴望的也是老師和家長對他們春風化雨般的溫柔。如何把家長和孩子零距離地融合在一起呢？這就要說到我的另一個法寶——家長會。每次家長會我都會精心策劃和準備一堂主題班會。
我以“感恩父母”為主題，我事先讓學生寫一封《寫給爸爸（媽媽）的話》，她們有的是表達心中的感激和愛，有的是為自己的不懂事，亂發(fā)脾氣表示歉意。通過家長會上的主題班會，家長和孩子的距離拉近了，家長和學生對我的信任也增加了。
以上就是我兩年班主任工作中一些感悟和思考。家長是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。班主任，特別是“80后”班主任在德育育人的過程中尤其不能忽視家長的作用，但借助家長的力量又必須借得巧，借之巧妙，才能行之有效。
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