最優(yōu)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)（模板18篇）

心得體會(huì)的撰寫可以幫助我們更好地分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些寫作技巧，如比喻、夸張等。小編為大家準(zhǔn)備了幾篇優(yōu)秀的心得體會(huì)，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇一

九年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試學(xué)情分析

一、試卷總體評價(jià)

試卷考試時(shí)間100分鐘，滿分120分，共三個(gè)大題23個(gè)小題。第一題為選擇題，6個(gè)小題每小題3分，共18分;第二題為填空題，共9個(gè)小題，每小題3分，共27分。第三大題為解答題共8個(gè)小題，共75分。

經(jīng)過監(jiān)考中的觀察、分析、閱卷過程的經(jīng)歷、考后的數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)，深深感到整張?jiān)嚲砟芤孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)行教材為立足點(diǎn)、為中心，試卷起點(diǎn)低，坡度緩，給了更多學(xué)生成功的體驗(yàn)。從題型說能以學(xué)生所熟悉的題型為主，考察學(xué)生所必需的知識(shí)，注重考察學(xué)生的認(rèn)知能力、解決實(shí)際問題能力、能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變化思想等等。應(yīng)該說這是一份成功的測試卷，突出特點(diǎn)有:

1、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。

對基本知識(shí)的考察比較全面。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無不被囊括其中，真正做到了全面出擊。但試題量大，不少學(xué)生沒有做完。

2、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐、探究能力的考查以及在解決實(shí)際問題時(shí)決策能力的考查。

卷中考察到反射(第5題)、視圖(第3題)、旋轉(zhuǎn)(第17題)、解決實(shí)際問題(第22題、第14題、第18題)、運(yùn)動(dòng)問題(第6、23題)、幾何證明(第19題、第21題)等等。其中第23題對學(xué)生來說，是比較難的，能充分考察學(xué)生的靈活解決問題的能力。

3、題目具有一定的靈活性。

二、試卷分析

年級(jí)人數(shù)最低分最高分平均分及格率優(yōu)秀率

9132311868.7359.0918.94

1、基本知識(shí)尤其是以常規(guī)形式出現(xiàn)的，高頻率出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生答得較好，如第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16題。反映出我校還有一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有一定的自覺性，能進(jìn)行必要的練習(xí)。

2、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和基本技能的熟練程度、完備程度以及準(zhǔn)確程度是學(xué)生基本功強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)。通過考試發(fā)現(xiàn)好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)較全面，基本能理解題意，可由于多種原因該屆學(xué)生的計(jì)算、證明能力很差。比如第22題學(xué)生知道思路，可由于計(jì)算能力特差，導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果不對，第21題證明過程寫不完整，白白失分。

3、缺少嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的的思維習(xí)慣和審題習(xí)慣。

數(shù)學(xué)要求學(xué)生必須嚴(yán)密，做到言之有理，一絲不茍。試卷中出現(xiàn)的有的錯(cuò)誤，老師感到很惋惜，錯(cuò)就錯(cuò)在粗心大意，審題不清。

4、解題過程不完整、解題格式隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致失分。

5、知識(shí)點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確，相當(dāng)問題含含糊糊。

由于種種原因，致使學(xué)生的習(xí)慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺。不求嚴(yán)謹(jǐn)，提到知識(shí)點(diǎn)好像啥都會(huì)，可真的動(dòng)起手，錯(cuò)誤百出。

6、綜合能力較差，能力有待提高，探索精神要加強(qiáng)提倡。這次試卷的23題看是動(dòng)點(diǎn)問題。其實(shí)仔細(xì)分析僅是運(yùn)動(dòng)過程中一點(diǎn)問題，可當(dāng)作該點(diǎn)的靜態(tài)問題處理?？捎捎趯W(xué)生看到“運(yùn)動(dòng)”二字，就畏懼、就放棄，致使得分率很低。

三、教學(xué)得失。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。很多同學(xué)由于審題不仔細(xì)把易得的分輕易丟掉了。

2、試卷寫得不整齊，尤其是解題不規(guī)范。

3、適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的延伸，對課本內(nèi)容以外的知識(shí)要適時(shí)補(bǔ)充。以保證知識(shí)體系的完整。

4、對學(xué)生的能力培養(yǎng)要加大力度。

四、努力方向。

1、加強(qiáng)解題的規(guī)范性練習(xí)。

2、加強(qiáng)解題過程的多樣性分析、重視解題后的回顧與反思、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)對課本典型例題、習(xí)題的剖析、變式訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)與考試、會(huì)做與正確是有區(qū)別的，答案不對過程再全一定不會(huì)得滿分，在考試中答案正確，可過程不全面不一定會(huì)得滿分。

五、采取措施。

1、認(rèn)真研究中考說明，研究近兩年的中考試卷，注重及時(shí)搜集信息，把握命題方向。

2、關(guān)注基本功的復(fù)習(xí)，多做小型測驗(yàn)，整理錯(cuò)誤率高的題目重復(fù)訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，搞一些重點(diǎn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)。

4、通過模擬考試培養(yǎng)學(xué)生的作題速度、答題策略和應(yīng)變能力。

六、下段安排。

現(xiàn)在第一輪基本按課本復(fù)習(xí)一遍，下面按各類問題進(jìn)行專題訓(xùn)練，分別是:圖文信息問題、閱讀理解問題、方案設(shè)計(jì)問題、數(shù)學(xué)思想方法問題、實(shí)際應(yīng)用問題、開放探究問題、代數(shù)幾何綜合應(yīng)用問題。其中穿插幾次模擬試卷評講。

總之，在今后的復(fù)習(xí)中，我們將竭盡全力促使學(xué)生成績進(jìn)一步提高，力爭使中招取得好成績。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析方案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析報(bào)告

本文來源：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇二

本節(jié)課是義務(wù)教育教材冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊10至11頁的內(nèi)容。它是在20以內(nèi)的連減和前兩節(jié)所學(xué)的連某某、加減混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索連減和有小括號(hào)的運(yùn)算順序的過程。

2、掌握連減和有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、在解決簡單問題的過程中，了解同一個(gè)問題可以用不同方法解答，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

連減和算式中有小括號(hào)的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)

把分步計(jì)算的兩個(gè)算式寫成一個(gè)算式，并認(rèn)識(shí)小括號(hào)的意義。

教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程。關(guān)于學(xué)法：

4、自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和開展小組合作交流的過程，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的'兩步加減混合運(yùn)算，并體驗(yàn)成功的樂趣。

1.課前利用調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)情的調(diào)查

2.課上利用ppt創(chuàng)設(shè)情景，回憶上節(jié)知識(shí)。

3.通過思維導(dǎo)圖提供結(jié)構(gòu)化的思維支持框架，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以通過思維導(dǎo)圖捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)框架中存在的漏洞，以便更好地把握學(xué)情。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇三

我們四年級(jí)本學(xué)期共有39人。從大的方面來說，四年級(jí)的同學(xué)整體水平比較平均，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)用心性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不能及時(shí)上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

二、學(xué)習(xí)狀況分析

1、多數(shù)班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個(gè)班級(jí)很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級(jí)的學(xué)生家長來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識(shí)，或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

3、學(xué)生分析問題的潛力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計(jì)算潛力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。

三、對策及辦法

2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。

3、認(rèn)真上好每一堂課，提高學(xué)生思維潛力。

4、提高答題技巧。

5、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇四

王xx

本學(xué)段期末考試剛剛結(jié)束，從總體來看，試卷并不難。以教材為主要依據(jù)，在緊扣教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，讓孩子在考試的過程中將知識(shí)又經(jīng)歷了一次循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和梳理的過程。

一、學(xué)生情況分析

今年9月份我接任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，全班共34人，男生15人，女生19人，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸，我對我的學(xué)生有了一定的了解。我班學(xué)生總的說來，班上同學(xué)成績較為平衡，只有幾個(gè)不合格現(xiàn)象。在經(jīng)過了一年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，孩子們的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏縮情緒。尤其是本次期末測試，成績相當(dāng)不理想，但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對這些學(xué)生，像我們班的丁鵬程、李東陽、李志鑫、樊高雨、樊奧涵、樊思諾等頭腦靈活的孩子是班級(jí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的領(lǐng)頭兵，我應(yīng)該更多關(guān)注的在他們已有的比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上思維再開闊，解決問題的能力再提高；像李曉亮、樊夢微、樊延磊頭腦反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力較差，計(jì)算速度慢，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)困生，下學(xué)期我會(huì)把重點(diǎn)放在對他們學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，使他們在已經(jīng)基本形成的興趣上再接再厲地保持，并逐步讓他們在思維中成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。

2、學(xué)習(xí)情況分析

（1）整體基礎(chǔ)較好，學(xué)生與學(xué)生之間的差距不大，但是偏科卻是非常嚴(yán)重的，不過經(jīng)過這些天的努力，還是有進(jìn)步的。

（2）部分學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。

（3）學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力，不會(huì)分析他們之間的數(shù)量關(guān)系；甚至不明白自己求的是什么。

（4）粗心大意，審題失誤，沒看清題目就急于動(dòng)筆做題。

（5）班級(jí)凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。

三、教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

多關(guān)注學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

2、一如既往抓學(xué)風(fēng)。要做到勤說（每天每時(shí)常提醒）、勤問（每天能夠與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流）、勤查（每天檢查各科作業(yè)的完成情況），加大管理力度，讓學(xué)生能在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3、做好學(xué)生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴(yán)峻形勢，讓學(xué)生有憂患意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4、多與各科教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使其進(jìn)步。

5、讓優(yōu)生帶動(dòng)差生學(xué)習(xí)，共同取得進(jìn)步。

6、學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思，對自己的學(xué)習(xí)提出具體的要求。7、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇五

奎屯市第三小學(xué)李景蓮

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期我教二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，二年級(jí)3班共有學(xué)生40人，其中女生18人，男生22人；二年級(jí)4班共有學(xué)生42人，其中女生21人，男生21人。孩子經(jīng)過了一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對來說已有了較大的轉(zhuǎn)變；完成作業(yè)情況也較好，大部分同學(xué)作業(yè)清楚，態(tài)度端正，對數(shù)學(xué)表示出了較大的興趣。不過還有一小局部同學(xué)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及其自身的種種原因，尚不能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)起數(shù)學(xué)來感覺還是有點(diǎn)累。學(xué)生樂于計(jì)算，但解決實(shí)際問題的時(shí)候就有點(diǎn)麻木，不注意審清題目意思，急于動(dòng)手，以至于粗心大意，沒有很好的解決問題。需要更加的嚴(yán)格要求，多動(dòng)手，多思考。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。3班學(xué)生大部分頭腦比較活絡(luò)，但上課思想很不集中，新鮮的東西覺得很好玩，課堂紀(jì)律較差。4班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很踏實(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)行為習(xí)慣較差，我行我素，有時(shí)寫不完作業(yè)，好動(dòng)精力不集中，常常是老師在上面講課她的手在下面不停的玩，思緒更不知飄到哪兒去了，學(xué)習(xí)比較吃力，追不上課。雖然在上學(xué)期期末測試中學(xué)生的成績都還不錯(cuò)，但是成績并不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況。只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分地體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對這些學(xué)生，我們應(yīng)更多地關(guān)注的是保持學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣,并逐步加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣。

二、教學(xué)措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過程。使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇六

尊敬的老師：

犯了這樣的錯(cuò)誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點(diǎn)，讓我們可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯(cuò)誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上最可以信任的.人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個(gè)都是相互的，當(dāng)我們傷害到他們的心時(shí)，也是對于自己心的傷害，因?yàn)槲覀兪亲钣H的人。沒有任何人可以取代。

這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認(rèn)可我認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯(cuò)誤了，希望老師再給我知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)。也希望同學(xué)也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯(cuò)誤了，這次的教訓(xùn)真的很大很大。

錯(cuò)誤的性質(zhì)是嚴(yán)重的。我在上課的時(shí)候講閑話，并且影響了其他的同學(xué)，其結(jié)果損害了多方利益，在學(xué)校造成極壞的影響。這種行為，即使是并沒有影響課堂紀(jì)律，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學(xué)生的原則。我只是顧著自己的一時(shí)高興，和一時(shí)的想法，完全不理會(huì)老師的感受。這也是不對的，人是社會(huì)的人，大家不應(yīng)該只是想著自己，我這么做，害的那個(gè)是那些和我一起講話的同學(xué)，我這樣做，看似和他很好，實(shí)際上是在害他。而且，在上課的時(shí)候講閑話也是對老師的不尊重。所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。

其次，我在上課的時(shí)候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。中國是一個(gè)禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動(dòng)，他的勞動(dòng)成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動(dòng)的惡劣影響。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在接受教育的人來說，這種表現(xiàn)顯然不符合社會(huì)對我們的要求。

檢討人：xx

時(shí)間：xx

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇七

一年來，在孫校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的幫助下，根據(jù)校長室的安排及分管工作的要求，我認(rèn)真履行職責(zé)，努力克難進(jìn)取，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己綿薄之力。

一、服從安排，認(rèn)真履職

上半學(xué)期，根據(jù)校長室的安排，我分管學(xué)校教學(xué)工作。這對于我來說，是一個(gè)全新的領(lǐng)域。在教導(dǎo)處、教科室、教研處的全力支持下，全校教學(xué)秩序井然有序，青春杯賽課能人輩出，課堂教學(xué)改革向前進(jìn)發(fā)，質(zhì)量監(jiān)控有效指導(dǎo)教學(xué)，畢業(yè)班取得喜人成績。

今年的暑假也是異常忙碌的：青奧系列活動(dòng)、學(xué)校招生，各項(xiàng)工作雖繁瑣，但責(zé)任重大。學(xué)校有任何安排，我都欣然領(lǐng)命，與團(tuán)隊(duì)一起想在前，干在先，不負(fù)重托，學(xué)校被評為青奧會(huì)工作先進(jìn)集體，王xx主任被評為先進(jìn)個(gè)人。

下半學(xué)期，我分管學(xué)校德育工作、綜合學(xué)科工作，落實(shí)黨務(wù)工作。黨務(wù)工作也是一個(gè)全新的領(lǐng)域。在黨辦李學(xué)同主任的幫助下，我從頭學(xué)起，認(rèn)真完成和落實(shí)上級(jí)黨委布置的各項(xiàng)任務(wù)。在德育處、大隊(duì)部的通力合作下，學(xué)校的德育工作逐漸形成體系，在教導(dǎo)處梁旭艷主任的`精心組織下，綜合學(xué)科各項(xiàng)工作也穩(wěn)步推進(jìn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵。我始終注意明確職責(zé)、擺正位置：作為校長的助手，在思想上主動(dòng)溝通，工作上認(rèn)真履職；對學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)，積極補(bǔ)臺(tái)，相互提醒；對教師，熱切關(guān)注，真誠愛護(hù)；對待自己分管的工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，不敷衍，不打折扣。無論是自己熟悉的工作，還是從未接觸過的任務(wù)，我都能服從組織安排，兢兢業(yè)業(yè)，盡自己所能，與同志們一起攜手并進(jìn)。

二、虛心學(xué)習(xí)，完善自我

這一年，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的年份。為了以正確的教育思想和現(xiàn)代教育理念，開展教育教學(xué)工作，我不斷學(xué)習(xí)。從對當(dāng)下教育的反思到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從最新腦科學(xué)研究成果到課堂觀察量表的制定，我手不釋卷、不恥下問、身體力行。將所學(xué)與工作實(shí)踐有機(jī)整合，從而使自己科學(xué)地開展工作，提高效率。

學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，再反思，如此循環(huán)往復(fù)，這是我工作以來保持的思維方式。一年來，我將自己所學(xué)所做所想加以梳理，先后在全國教育期刊發(fā)表5篇論文。1篇論文獲省一等獎(jiǎng)。

三、立足課程，深入一線

課程建設(shè)一直是學(xué)校工作的重點(diǎn)。本學(xué)年，在各位老師自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，與吳xx老師一同規(guī)劃了學(xué)校的教師課程，分4大主題共53門課程，由原先的年級(jí)建組，跨越為年段建組，盡可能地滿足了廣大學(xué)生廣泛的興趣發(fā)展需求；家長課程誕生于“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)中，在全校37位班主任的積極配合下，本學(xué)年度共收到近300余篇家長課程的宣傳稿，德育處通過xx東路校園網(wǎng)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)習(xí)能夠延續(xù)到課后；《12歲以前的生命教育》正式出版，開始進(jìn)入實(shí)施階段。這一課程，我們依托品生、品社、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課進(jìn)行落地，讓孩子們認(rèn)識(shí)生命的有限唯一、思考生命的存在價(jià)值，進(jìn)而尊重·敬畏·熱愛生命；在大隊(duì)輔導(dǎo)員吳歡老師的精心籌劃下，我們的少先隊(duì)活動(dòng)課程體系漸現(xiàn)雛形：新生入隊(duì)課程、十歲生日課程、元旦淘寶課程等都深受孩子喜愛。而每月的板報(bào)課程主題也應(yīng)運(yùn)而生：九月尊師、十月建隊(duì)、十一月經(jīng)典、十二月公祭、一月迎新。

在全校領(lǐng)導(dǎo)老師的全力支持下，綜合學(xué)科本學(xué)年取得了如下成績：

美術(shù)

經(jīng)學(xué)校推薦，申報(bào)市區(qū)優(yōu)秀教研組

本學(xué)年美術(shù)組共組織參加十余次各級(jí)各類美術(shù)比賽活動(dòng)，每位老師認(rèn)真負(fù)責(zé)精心指導(dǎo)，付出了辛勤的汗水：（比賽結(jié)果近期將公布）

14.2.25xx區(qū)參加征集xx青奧會(huì)才藝（繪畫）作品活動(dòng) （送選11幅作品）

14.3.21水墨畫周 （在全校開展水墨畫課堂教學(xué)活動(dòng)）

14.4.8全國少年兒童“雙有”主題教育活動(dòng)——“樂享童年，暢想未來”兒童圖文創(chuàng)作大賽 （送選10幅作品）

14.4.30省三愛書簽制作大賽 （全校組織參加）

14.4.30“我的成長”青奧繪畫比賽 （送選20幅作品）

14.5.20市十一屆“瞻園杯”中小學(xué)書畫大賽 （送選5幅作品，3幅獲得一等獎(jiǎng)，五位老師均獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)）

14.6.1書法長廊落成，省書法協(xié)會(huì)主席孫xx親筆題目

開展富有特色的水墨畫興趣小組活動(dòng)，孩子親近水墨感受傳統(tǒng)，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀兒童水墨畫（下學(xué)期開學(xué)藝術(shù)長廊畫展出）

丁xx老師全國白板賽課《藍(lán)印花布》 二等獎(jiǎng)、xx省杏壇杯 《xx城墻》一等獎(jiǎng)、校青春杯賽課二等獎(jiǎng)；論文分獲省師陶杯二等獎(jiǎng)、區(qū)xx杯優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；xx市課件評比《xx城墻》 二等獎(jiǎng)；省級(jí)公開課1節(jié)。

王xx老師發(fā)表1篇論文；參與編寫美術(shù)習(xí)作畫冊，以公開發(fā)行；論文分獲省師陶杯二等獎(jiǎng)、區(qū)xx杯論文評比一等獎(jiǎng)；區(qū)教研活動(dòng)開設(shè)講座；應(yīng)邀帶領(lǐng)美術(shù)組青年教師去宿遷開設(shè)示范課和講座。

音樂

舉行校“合唱節(jié)”

參加xx市第十四屆文化藝術(shù)節(jié)合唱展演、市金陵合唱節(jié)演出、xx區(qū)六一表彰匯演

參加xx區(qū)小學(xué)生合唱比賽取得了名列前茅的成績，獲得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。

接待了德國著名的教育學(xué)家ms marlies krause老師、xx老師等。

體育

組織了校春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季三跳比賽

朱xx老師帶隊(duì)獲全國電子技師比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，省定向團(tuán)體一等獎(jiǎng)

嚴(yán)xx老師帶隊(duì)參加了青奧會(huì)的表演四次，獲得最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)

嚴(yán)xx老師帶隊(duì)參加xx省奇奇歡樂校園行xx地區(qū)總決賽獲得“風(fēng)采展示獎(jiǎng)”

嚴(yán)xx老師帶隊(duì)參加全國公開賽的100人展示匯演，獲得“最佳表演獎(jiǎng)”

王xx老師帶隊(duì)參加xx市乒乓球比賽，團(tuán)體第八，個(gè)人徐苓遠(yuǎn)第一。

王xx老師帶隊(duì)參加xx區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲迎面接力第二名。

王xx老師xx市級(jí)課題順利結(jié)題并獲得三等獎(jiǎng)。

朱xx老師帶隊(duì)參加區(qū)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲團(tuán)體總分第四名

科學(xué)

蔡xx老師：信息化市級(jí)賽課獲一等獎(jiǎng)、省級(jí)公開課一節(jié)，全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

吳xx老師：案例評比全國二等獎(jiǎng)。組織各級(jí)各類科技比賽十多項(xiàng)，均取得非常好的成績，全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

王xx老師：獲得xx市青年優(yōu)秀教師稱號(hào)，xx省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

唐xx老師：發(fā)表文章兩篇，在省市各級(jí)開設(shè)講座七場，科技活動(dòng)案例獲xx市一等獎(jiǎng)，全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

全組參與國家級(jí)子課題課題《國外優(yōu)秀案例本土化研究》順利結(jié)題。

全組參與國家級(jí)子課題《學(xué)習(xí)進(jìn)程研究——密度的研究》順利結(jié)題。

作為xx市“做中學(xué)”示范校，承辦xx市“做中學(xué)”成果展示活動(dòng)。

娃娃科學(xué)院基地申報(bào)獲得“xx市優(yōu)秀科普基地”稱號(hào)。

省科技創(chuàng)新大賽。我校3位同學(xué)獲一等獎(jiǎng)

鄧介銘同學(xué)獲全國科創(chuàng)大賽一等獎(jiǎng)，張xx同學(xué)獲三等獎(jiǎng)

省建模比賽獲綜合團(tuán)體三等獎(jiǎng)

全國少科院小院士論文答辯，我校5位同學(xué)獲小院士稱號(hào)

張xx同學(xué)獲“xx省青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵”稱號(hào)

x同學(xué)在人民大會(huì)堂領(lǐng)取20xx年“中國科技館創(chuàng)意獎(jiǎng)”，是xx省唯一一位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生。

英語

在畢業(yè)班老師和英語組各位老師的努力下，20xx年初學(xué)生參加區(qū)調(diào)研考試，名列區(qū)第三名，20xx年小升初有16人通過考試，被南外錄取。

來校交流蘇老師獲省行知杯論文評比二等獎(jiǎng)，執(zhí)教市級(jí)公開課兩節(jié)，校級(jí)公開課一節(jié)

趙老師執(zhí)教省級(jí)觀摩課一節(jié)、市級(jí)示范課一節(jié)

錢老師獲區(qū)賽課一等獎(jiǎng)、省師陶杯論文評比二等獎(jiǎng)

李老師獲校青春杯賽課一等獎(jiǎng)、區(qū)骨干班講座一次

品德

楊老師獲市青年教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，市賽課一等獎(jiǎng)，市級(jí)公開課1節(jié)

丁老師獲市《金陵文化》賽課二等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)公開課1節(jié)

陸老師應(yīng)邀赴xx赤峰、xx講學(xué)、送教，市講座1次

信息

井xx老師撰寫的論文分獲全國二等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)、區(qū)一等獎(jiǎng)

井xx老師撰寫的案例獲市一等獎(jiǎng)

井xx老師獲區(qū)賽課一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)

井xx老師獲在基本功比賽中，分獲市一等獎(jiǎng)、區(qū)一等獎(jiǎng)

井xx老師在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)大賽分獲全國一等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)

井xx老師獲區(qū)職工技能大比武一等獎(jiǎng)

綜合實(shí)踐

趙xx老師獲區(qū)賽課二等獎(jiǎng)

四、廉xx自律，保持本色

按照黨風(fēng)廉政建設(shè)落實(shí)情況，做到制度之內(nèi)“不缺位”，制度之外“不越位”。切實(shí)履行好自己工作職責(zé)，能嚴(yán)格執(zhí)行廉xx自律規(guī)定，一年來，沒有違反廉政規(guī)定和制度的行為。

五、存在不足，需要改進(jìn)

回顧和反思自己的工作，還存在著很多的不足：一是自身領(lǐng)導(dǎo)能力還有待提高，特別是管理理論和管理藝術(shù)尚需加強(qiáng)；二是課程意識(shí)還有待提升，特別是教師課程的最終呈現(xiàn)方式、家長課程形成系列都需要進(jìn)一步研究。

一年的工作，有得也有失。我將認(rèn)真聽取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同志們的意見和建議，不斷充實(shí)自己，完善自己，進(jìn)一步把本職工作做得更好！

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇八

按照上級(jí)的安排和要求，最近幾天通過中國教師研修網(wǎng)，參加了20xx年全國中小學(xué)校長校園安全管理國家級(jí)遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)。通過參加培訓(xùn)深深的懂得了學(xué)校常規(guī)管理和安全管理的重要意義。

中小學(xué)生是祖國的未來，通過加強(qiáng)校園安全教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的安全意識(shí)、知識(shí)和技能，提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，對于提高我國整體國民的安全意識(shí)和自救、救護(hù)能力必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響，一下是我的一些關(guān)于校園安全教育的心得體會(huì)。

在新的時(shí)代背景下，我越來越體會(huì)到安全教育的重要性。為了提高安全教育的質(zhì)量，提高安全教育針對性和可操作性非常有必要。

通過分析近年來我國中小學(xué)生安全事故發(fā)生的原因，我們可以發(fā)現(xiàn)如果對學(xué)生的安全教育到位，學(xué)生具有基本的安全意識(shí)和防范能力，許多事故是可以避免的。這反映出我國當(dāng)前中小學(xué)公共安全教育方面還存在一些急待加強(qiáng)的地方。

育工作的指導(dǎo)和規(guī)范，還沒有完全建立起來與開展安全教育相適應(yīng)的綜合保障機(jī)制；部分學(xué)校對公共安全教育重視不夠，實(shí)施不力、隨意性強(qiáng)，缺乏有效性和針對性等等問題。

針對以上問題，國家已經(jīng)從國家層面來著手規(guī)劃和明確中小學(xué)公共安全教育的內(nèi)容與實(shí)施過程，進(jìn)一步加強(qiáng)對中小學(xué)公共安全教育工作的指導(dǎo)，切實(shí)提高中小學(xué)公共安全教育的實(shí)效性，確保中小學(xué)生的人身安全。

加強(qiáng)學(xué)校安全教育是構(gòu)建中小學(xué)安全管理體系和安全教育工作長效機(jī)制的需要。根據(jù)“科學(xué)預(yù)防，積極預(yù)防”的方針，要一直把中小學(xué)安全工作重心放在預(yù)防為主上，將加強(qiáng)安全教育工作作為一件大事來抓，使學(xué)生在認(rèn)知、技能和行為三個(gè)層面樹立安全意識(shí)，獲得安全知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用安全知識(shí)和技能，養(yǎng)成規(guī)范的安全行為習(xí)慣。

學(xué)校安全工作無小事，必須加強(qiáng)管理，從嚴(yán)治教。我們要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念，堅(jiān)決把校園的安全教育放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長鳴，常抓不懈，努力辦好讓人民滿意的教育，辦好讓人民放心的教育。

關(guān)的校園安全管理的知識(shí)、技能迫在眉睫。如何處理突發(fā)事件、如何關(guān)注安全管理的細(xì)節(jié)，是我們每一位教師應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的重要知識(shí)技能。

學(xué)校一切工作必須以安全為前提，沒有安全保障還談什么工作學(xué)習(xí)生活，更不用說管理，只要時(shí)時(shí)事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教學(xué)及管理之中，就會(huì)最大限度地防范與未然，更不可能有責(zé)任追究。學(xué)生的一切成長必須有安全來作保障，離開“安全”二字談什么都無任何意義，提高學(xué)生自我安全防護(hù)能力顯得尤為重要。學(xué)生自我安全防護(hù)內(nèi)容有：防觸電，防火災(zāi)，防溺水，防食物中毒，防氣體中毒，防拐騙，防災(zāi)害性天氣（雷電、大風(fēng)、暴雨等）、防交通事故、防偷竊盜搶、防其他意外傷害等。我覺得有必要開設(shè)安全教育課，讓學(xué)生掌握“十防”安全防護(hù)知識(shí)，從而減少安全事故的發(fā)生，這也使學(xué)生終身受益。

定因素，造成比較嚴(yán)重的社會(huì)影響。 這些事件、案件的釀成、固然有因，但與我們主觀上對安全工作不夠重視、疏于管理以及對社會(huì)不法分子斗爭不力有很大關(guān)系，致使許多本來可以避免、甚至根本不應(yīng)該發(fā)生的事故、事件發(fā)生了這使我們非常痛心。

這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容無時(shí)無刻不再提醒我們：校園安全不能忘。校園的安全是實(shí)行教育教學(xué)的保障，沒有安全的保障，就沒有辦法實(shí)行教育教學(xué)。所以，我們要盡自己所能保障學(xué)生的安全。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇九

從學(xué)生的近期學(xué)習(xí)和本次期中考試狀況來看，兩班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的資料不銜接，不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的知識(shí)。還有的孩子因?yàn)楹芏嗟脑?，?gòu)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來，不但影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響到了其他的孩子。

其次，作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個(gè)班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因，個(gè)別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業(yè)，到校騙過老師，說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因?yàn)樽约翰蛔R(shí)字或忙于生計(jì)，不顧的監(jiān)督孩子，不了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。

再次，近段時(shí)間，有一些孩子迷戀上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用在了玩耍中，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡單計(jì)算出錯(cuò)的狀況，家庭作業(yè)不做等等。

當(dāng)然，大多數(shù)的孩子進(jìn)入五年級(jí)以來，學(xué)習(xí)的用心性很高，課堂上能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，作業(yè)狀況也比較好。

針對學(xué)生的實(shí)際狀況，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，準(zhǔn)備采取以下措施：

幫忙后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對其作業(yè)降低要求。實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習(xí)，爭取家長的配合，強(qiáng)化作業(yè)的要求，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和主動(dòng)性。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇十

本節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，五年級(jí)再一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的完整意義。因此“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”不是初步認(rèn)識(shí)整體“1”，而是對整體“1”的再認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)懂得整體“1”是“一個(gè)物體”、“一個(gè)計(jì)量單位”，或“由許多物體組成”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但是學(xué)生對整體“1”的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以本節(jié)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生在具體的情境中，通過操作活動(dòng)，感受部分與整體的關(guān)系，體驗(yàn)到同樣拿出整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數(shù)量也不同。另外，還讓學(xué)生根據(jù)整體“1”的幾分之幾所對應(yīng)的數(shù)量，描述出整體“1”的大小。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“拿粉筆”、“比一比”、“畫一畫”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決問題。如在“拿粉筆”的活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問題，然后再組織學(xué)生討論解決，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學(xué)生的合作探究的能力。

本節(jié)課，大多數(shù)的學(xué)生能提出問題，積極主動(dòng)地參加討論問題，爭先恐后地?fù)尨饐栴}。然而也有一些問題是值得我繼續(xù)思考的：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)的內(nèi)容有兩點(diǎn)：1、在具體的情境中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

思考二：我們?nèi)绾螌W(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他是否進(jìn)到那一步了，是否真正體會(huì)到了。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？僅僅是那幾道題？教學(xué)過程中，拿粉筆環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順暢，幾乎異口同聲說出“因?yàn)榭傊?shù)不同，它們的1/2當(dāng)然不同”。是不是這樣就算是體會(huì)了呢？特別在上了第二課時(shí)帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)后我發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生其實(shí)并沒有真正體會(huì)部分與整體的關(guān)系。記得在上第二課時(shí)要求把三張餅平均分給四個(gè)人時(shí)，大部分學(xué)生按課本上的分法說出兩種不同的分法。但這時(shí)彭威同學(xué)站起來說：三張餅，每張平均分成四份，就一共分成了十二份，每一個(gè)人就吃了其中的十二分之三，大家一聽，覺得他說的也有道理。之前，大家的分法是：三張餅，每張平均分成四份，每個(gè)人都吃了一張餅的四分之一，一共吃了三個(gè)四分之一，也就是四分之三。顯然，彭威的分?jǐn)?shù)與之前大家的分?jǐn)?shù)是不一樣的，那究竟為何會(huì)出現(xiàn)這樣不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)，出現(xiàn)這樣的局面，是因?yàn)檫@兩個(gè)分?jǐn)?shù)的總體，也就是單位一是不同的，一個(gè)是把一張餅看成整體，一個(gè)是把三張餅看成整體。雖然我知道這其中的原因，可學(xué)生們知道嗎？思考后我知道，其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況是有原因的。因?yàn)樵谇耙徽n時(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生知道了兩個(gè)不同的總體，即使它們?nèi)∠嗤膸追种畮?，結(jié)果也是不同的。正是學(xué)生有這樣的已有經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)出現(xiàn)分出的餅有四分之三和十二分之三的兩種不同結(jié)果。也正是學(xué)生有這樣的經(jīng)驗(yàn)，我開始讓學(xué)生討論：四分之三和十二分之三的總體分別是誰？開始學(xué)生有點(diǎn)不了解，漸漸地他們明白，四分之三表示每個(gè)人吃了一張餅的四分之三。而十二分之三表示每個(gè)人吃了三張餅的十二分之三（也就三張餅的四分之一）。

為這類問題我們數(shù)學(xué)組的老師還爭論了兩天。我總覺得我們很多老師教知識(shí)也不能前后連貫。教的是五年級(jí)的內(nèi)容好像三年級(jí)學(xué)得做法就不能用了。很多老師居然還認(rèn)為把三張餅平均分給四個(gè)人，每個(gè)人的得到的餅不能用十二分之三表示?？梢姺?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)難度多大，要真正理解談何容易。并不是照本宣科做到書上幾個(gè)題目就算掌握了。其實(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)是第二課時(shí)學(xué)帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的鋪墊。學(xué)生只有充分理解了部分與整體的關(guān)系后才會(huì)理解例如四分之九這些假分?jǐn)?shù)，否則學(xué)生用三年級(jí)學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來理解這些假分?jǐn)?shù)是想不通的。才會(huì)理解整體看的不同，(即單位”1”不同)可能寫出的分?jǐn)?shù)就不同。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇十一

兩班共有學(xué)生102人，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)用心性較高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，整體水平不夠理想，這主要表此刻這次期中考試上。

兩班中絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言用心，部分同學(xué)表現(xiàn)的比較出色，但也有個(gè)別同學(xué)的理解潛力和理解潛力不盡人意，學(xué)習(xí)成績極不理想。從課堂上看，他們的注意力不能長時(shí)間集中，很容易分心，作業(yè)和試卷上的錯(cuò)誤比較多，對于老師的問題一問三不知，在今后的教學(xué)過程中對這些孩子要個(gè)性注意。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣

多數(shù)部分學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，深得老師贊賞。比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一齊交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課開小差，依靠老師講解，依靠同學(xué)的幫忙，作業(yè)喜歡與同學(xué)對題。

三、解決方案及實(shí)施計(jì)劃

1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為數(shù)學(xué)做起，再到怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對知識(shí)的延伸與拓展需深入了解，個(gè)性是對各知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活理解與運(yùn)用。

3、注重開發(fā)性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對基本技能的訓(xùn)練，透過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是轉(zhuǎn)成超多的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬毑⒉话l(fā)展好處，重復(fù)并不引起理解，反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，引起學(xué)生的厭惡。同時(shí)，重視潛力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算潛力、思維潛力的培養(yǎng)。

4、注重用心的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對優(yōu)良學(xué)生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇十二

學(xué)情分析就是要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，包括經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力、情感等。建構(gòu)主義的皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的；相應(yīng)地，認(rèn)識(shí)既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用。進(jìn)一步說，個(gè)體在遇到新刺激時(shí)，先嘗試用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化它，以求達(dá)到暫時(shí)的平衡；同化不成功時(shí)，個(gè)體則采取順應(yīng)的方法，即通過調(diào)節(jié)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來得到新的平衡。個(gè)體的學(xué)習(xí)不是在一片空白或完全相同的背景下進(jìn)行的，他的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力、情感等都不同程度地參與其中。因此，教師的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。幫助學(xué)生把教材中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起本質(zhì)的清晰的聯(lián)系，才是有意義學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生頭腦中不具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，教師可以補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供新知識(shí)的固著點(diǎn)；如果學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，但是不具備獨(dú)自探究的能力時(shí)，教師可以采取講授的教學(xué)方法；如果教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)完全掌握，就需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選和教學(xué)目標(biāo)的提升，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。由此可見，學(xué)情分析對于教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方法選擇和教材處理都具有重要意義。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)維度對學(xué)生的發(fā)展提出了預(yù)期目標(biāo)。課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是通過一個(gè)特定教學(xué)過程（如一節(jié)課）的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的細(xì)化。而在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)分析學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與預(yù)期目標(biāo)的差距。因此，我從課程目標(biāo)這四個(gè)維度來劃分學(xué)情分析的內(nèi)容，更有利于學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)要求狀態(tài)的有效銜接，也更有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.知識(shí)與技能

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的相關(guān)概念以及對有關(guān)定義的運(yùn)用情況影響著后續(xù)學(xué)習(xí)。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家戴維奧蘇伯爾（davidausubel）曾在《教育心理學(xué)―認(rèn)知觀點(diǎn)》中說：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼耍诮虒W(xué)前應(yīng)了解學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，作為新知識(shí)的生長點(diǎn)。

2.數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考是指運(yùn)用“數(shù)學(xué)方式的理性思維”進(jìn)行的思考，它培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看世界。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)成的概念和法則外，更重要的是這些結(jié)論的生成過程，而這個(gè)過程離不開數(shù)學(xué)思考。如從現(xiàn)實(shí)的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，通過推理豐富數(shù)學(xué)結(jié)論，通過建模把這些結(jié)論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。這些抽象、推理、建模思想在每一節(jié)課，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成過程中都需要考查，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。

3.問題解決

問題解決包括從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力四個(gè)方面。它是經(jīng)由數(shù)學(xué)思考發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)提出問題，借助以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，多次訓(xùn)練后形成一種穩(wěn)定的能力。問題解決的學(xué)情分析應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的已有解決相關(guān)問題的經(jīng)驗(yàn)，積累了足夠經(jīng)驗(yàn)才能把握問題的本質(zhì)，從而解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇十三

在授課這一階段應(yīng)該好好分析學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及養(yǎng)成很好素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，在初中的數(shù)學(xué)授課中應(yīng)該具體到每一位學(xué)生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以及個(gè)人思想這一系列的東西對促進(jìn)教育有重要影響。

盡管當(dāng)下大多數(shù)老師都明白學(xué)習(xí)情況的掌握十分關(guān)鍵，可再進(jìn)一步的行動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)了很多困難。

1.1分析方法科學(xué)性缺失通過樣本調(diào)查，超過半數(shù)的教師通過談話和提問的方式了解學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)水平，教師進(jìn)行學(xué)情分析的方法比較單一，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種方法，如問卷調(diào)查、談話、前測、后測、練習(xí)等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)效果。

1.2分析內(nèi)容太泛化從調(diào)查來看，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)情分析主要圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行：一是分析學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無困難和興趣，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析；二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、班級(jí)的整體水平等，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析。如此的學(xué)情分析，沒有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異展開，內(nèi)容粗糙，對教學(xué)并無實(shí)際指導(dǎo)意義。例如，一位教師這樣進(jìn)行學(xué)情分析：該班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。這是對學(xué)生群體的心理和生理模糊特征的分析，并不是對本班學(xué)生具體知識(shí)水平和能力的分析，這樣的學(xué)情分析比較空洞抽象，對改進(jìn)教學(xué)幫助不大。

1.3學(xué)情分析的反饋工作沒有落實(shí)學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，但從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師都只是孤立地把學(xué)情分析當(dāng)作備課的環(huán)節(jié)之一，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)來設(shè)計(jì)適應(yīng)相應(yīng)學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒有根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果來進(jìn)行后續(xù)的反饋與完善工作。例如，在分析“學(xué)習(xí)需要”時(shí)，很多教師在備課環(huán)節(jié)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服困難的具體措施。針對學(xué)情分析的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要能正確地進(jìn)行學(xué)情分析、提高教學(xué)效率，必須明確兩個(gè)問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個(gè)概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能力水平；“未知”包含將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過了但學(xué)生沒有掌握的知識(shí)；“能知”就是指通過教學(xué)，學(xué)生能掌握什么知識(shí)；“怎么知”是如何學(xué)習(xí)到知識(shí)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。二應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行學(xué)情分析，不僅需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要通過實(shí)際觀察以及調(diào)查問卷等形式進(jìn)行。

2.1根據(jù)學(xué)情分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn)，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)），對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。根據(jù)對課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，制定了本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是復(fù)習(xí)上兩堂課關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；二是在正號(hào)和負(fù)號(hào)在數(shù)中代表的意義；三是介紹這些不同概念數(shù)的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的是人類改造自然的必然產(chǎn)物。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗(yàn)等。

2.2根據(jù)學(xué)情分析增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性只有當(dāng)孩子們對學(xué)習(xí)的知識(shí)十分喜歡時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的渴望與學(xué)習(xí)的理由，這樣他們才會(huì)有完成目標(biāo)的積極性，從“要我學(xué)”換成“我要學(xué)”。如“有趣的七巧板”是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，通過本節(jié)課可以進(jìn)一步豐富七年級(jí)學(xué)生對平面圖形中平行、垂直和角的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和獨(dú)創(chuàng)精神。就學(xué)情而言，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何的初步知識(shí)——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關(guān)系，然后借助這套工具來設(shè)計(jì)和欣賞圖案，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進(jìn)而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。2.3根據(jù)學(xué)情分析針對性開展教學(xué)“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容，在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。譬如人教版七年級(jí)下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質(zhì)、公式較多，且所任教班級(jí)大部分學(xué)生平時(shí)上課都不夠活躍。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)較為積極的學(xué)生上臺(tái)講解，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺(tái)講解的同學(xué)必須先理清思路，組織語言；臺(tái)下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性，也給聽課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。

總的來說，學(xué)情分析并不屬于孤立形式，其實(shí)應(yīng)是教師安排組織教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生找到有益于自身發(fā)展的保證。正確的學(xué)情分析，教師不僅僅只注重學(xué)生的成績，也應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、性格方面、興趣點(diǎn)等，參考教學(xué)改革的理念，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇十四

根據(jù)校園工作安排，本學(xué)期本人擔(dān)任六年級(jí)(1)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)情分析對提高學(xué)生成績，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣都有好處，透過一段時(shí)間的教學(xué)，對學(xué)生也有了必須的了解，總結(jié)成文如下。

1.本班男女生人數(shù)基本均衡，學(xué)生總體比較調(diào)皮，活潑，上課氣氛活躍。其中男生在課堂上的思維敏捷性優(yōu)于女生，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對男生來說學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析決定潛力卻不及男生。

2.學(xué)生以往成績：學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)，尤其是計(jì)算潛力較差，部分學(xué)生連小數(shù)的乘除法都不會(huì)。據(jù)了解，學(xué)生以前成績不是太好，尤其是上學(xué)期期末考試。另外也存在著兩級(jí)分化現(xiàn)象的現(xiàn)象。

3.由于留守兒童占有必須比例，加之家長也較忙，，學(xué)生又缺少自制力，部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎無人督促，家庭作業(yè)經(jīng)常做不完。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：約一半學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高。約有四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常由老師督促。剩余四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)較懶散、習(xí)慣差，如粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課開小差，抄襲作業(yè)等。做作業(yè)時(shí)不細(xì)心，導(dǎo)致作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡單計(jì)算出錯(cuò)的狀況，沒有認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占有相當(dāng)比例。

5.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開校已經(jīng)幾周，全班只有兩三位同學(xué)向主動(dòng)向我請教過問題，而家庭作業(yè)中稍有難度的題，大部分學(xué)生會(huì)空著不做，也不去問，不請教。

二、應(yīng)對措施

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的永恒主題，下面談?wù)勎以谶@方面的一些認(rèn)識(shí)和打算。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從平時(shí)的作業(yè)，從平時(shí)的小事做起，先學(xué)會(huì)怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，然后再說提高學(xué)習(xí)潛力。具體就是上課操心聽，做題時(shí)要注意格式，做題時(shí)要細(xì)心，避免不該犯的錯(cuò)誤，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。

2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。盡量讓學(xué)生掌握好此刻的所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，另外還要讓學(xué)生不斷補(bǔ)好前面的不足之處，爭取發(fā)現(xiàn)一個(gè)遺漏點(diǎn)，就補(bǔ)好一處。

3、“吃透”教材。上課前要“吃透”教材包括以前的教材，還要了解學(xué)生以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，對于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。

4、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特是注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，多給學(xué)生帶給豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的潛力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。

5、注重用心的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對優(yōu)良學(xué)生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。

7、做好家長、校園、學(xué)生三方面的聯(lián)系，及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到家長和校園的支持。

8、開展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，要求學(xué)生對課本的每一知識(shí)點(diǎn)或每一單元學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效反思，并能在同學(xué)之間交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇十五

作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)試題對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)試題不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問題能力的途徑。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)試題的分析，我深感試題設(shè)計(jì)的重要性，同時(shí)也得到了一些心得體會(huì)。

首先，數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，對于抽象的數(shù)學(xué)概念容易感到困惑。因此，試題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解題意。例如，在學(xué)習(xí)加法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一道與購物有關(guān)的試題，讓學(xué)生體會(huì)在實(shí)際生活中數(shù)字的運(yùn)算規(guī)律，這樣既能提高學(xué)生的興趣，又能加深他們對概念的理解。

其次，數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門需要思維的學(xué)科，通過解題，學(xué)生可以培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)試題時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？梢栽O(shè)計(jì)一些需要推理和歸納的試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的分析和判斷能力。例如，設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)繞口令的試題，要求學(xué)生根據(jù)繞口令的句子推理出其中隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣既有趣又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

再次，數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)要注重形式多樣化。小學(xué)生的注意力相對較短，對于單調(diào)乏味的試題往往容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式的多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢栽O(shè)計(jì)一些趣味性的試題，讓學(xué)生在解題的過程中感受到快樂和成就感。例如，設(shè)計(jì)一道與游戲相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在玩游戲的過程中自然而然地解決數(shù)學(xué)問題，既提升了學(xué)生的積極性，又能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

最后，數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)是一門需要積累和自學(xué)的學(xué)科，通過自學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力?？梢栽O(shè)計(jì)一些開放性的試題，讓學(xué)生自己思考解決問題的方法和步驟，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生選擇不同的方法來計(jì)算面積的試題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方法之間的聯(lián)系和差異，提升他們的自學(xué)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)試題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。只有貼近生活實(shí)際、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、形式多樣化以及注重發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。對于教師而言，要認(rèn)真分析每道試題，從學(xué)生的角度出發(fā)，全面提升試題的教學(xué)價(jià)值。而對于學(xué)生而言，要注重試題的分析和思考，積極探索解題的方法和步驟，提高自己的數(shù)學(xué)水平和自學(xué)能力。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中邁出穩(wěn)健的步伐，取得優(yōu)異的成績。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇十六

01學(xué)情分析目的

課前通過采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)查和分析學(xué)生對學(xué)習(xí)“1千米”之前的概念，以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，真切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過了解,教師可以基本知道學(xué)生已知什么、未知什么能知什么,從而教師在課堂上能創(chuàng)造性的使用教材,應(yīng)人施教,符合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

02學(xué)情分析內(nèi)容

1、教學(xué)主題分析:北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第四單元《測量》第二課時(shí)《1千米有多長》。

(1)通過手拉手等活動(dòng)認(rèn)識(shí)1千米有多長，并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡單的單位換算。

(2)能根據(jù)具體情景，選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位，進(jìn)一步體會(huì)單位長度的實(shí)際意義。

(3)借助跑道等事物長度加強(qiáng)對千米的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、教學(xué)對象分析

教學(xué)對象為:成安縣橫城小學(xué)二年級(jí)1班學(xué)生

(1)學(xué)生已知:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了毫米、厘米、分米、米，并能在實(shí)際生活中找到1毫米，1厘米，1分米，1米有多長及毫米，厘米，分米，米，之間的單位換算。

(2)學(xué)生的未知:認(rèn)識(shí)更大的長度單位“千米”，不能感知1千米有多長，以及1千米和米之間的單位換算。

(3)學(xué)生的能知:通過學(xué)習(xí)能深刻地理解1千米有多長，并且借助跑道等事物長度加強(qiáng)對1千米的理解，知道1千米=1000米。學(xué)生能具備度量意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)分析

由于二年級(jí)的學(xué)生沒有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對1千米的長度沒有一個(gè)很好的感知，所以通過手拉手等活動(dòng)認(rèn)識(shí)1千米有多長，并知道千米、米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡單的單位換算。就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

4、教學(xué)難點(diǎn)分析

能根據(jù)具體情景，選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位，進(jìn)一步體會(huì)單位長度的實(shí)際意義。因此“具體情景中，選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位”是本節(jié)課的難點(diǎn)。

03學(xué)情分析工具與方法

1、學(xué)情分析工具:word文檔、微信、問卷星軟件

2、學(xué)情分析方法

(1)利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)認(rèn)識(shí)“1千米有多長”的問卷調(diào)查,認(rèn)真研究題目,篩選合適的題目,制作適合本班學(xué)生的問卷調(diào)查。

(2)利用問卷星軟件發(fā)布問卷,在微信群里發(fā)布二維碼,讓孩子完成問卷的內(nèi)容。

04結(jié)果呈現(xiàn)與分析

(一)結(jié)果呈現(xiàn)(主要通過問卷星的結(jié)果反饋)

(二)調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查共5道題，分別是：

(1)你之前聽說過1千米這個(gè)單位嗎?

(2)你知道1千米有多長嗎?

(3)你能找一找身邊的1千米嗎?

(4)你知道1千米是比米大的測量單位嗎?

(5)你知道1千米和米之間有什么關(guān)系嗎?

調(diào)查問卷分析的結(jié)果：知道的同學(xué)占57、45%，不知道的同學(xué)占42、55%；

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對“千米”一詞的'知曉度上；對于1千米有多長；你能找一找身邊的1千米；千米是比米大的測量單位；1千米和米之間的關(guān)系等問題，超過50%以上的同學(xué)是有所了解的。

總體來看，一半以上的學(xué)生在日常生活中對“千米”已經(jīng)有了初步的感知，但缺乏深入思考和學(xué)習(xí)。

05調(diào)查結(jié)果對教學(xué)啟示如下：

其一，直接面對學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，在舉例與對話中，充實(shí)原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);

其三，借助跑道等事物長度加強(qiáng)對千米的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并積累豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),提高應(yīng)用意識(shí)。

【信息技術(shù)能力提升2.0?a1作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析方案】

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇十七

學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開始的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會(huì)提問的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問題的能力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問開始。

如學(xué)習(xí)“角的度量”，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，認(rèn)真觀察量角器，問自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么?我有什么問題可以提?”通過觀察、思考，你可能會(huì)說說：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢?”“內(nèi)外兩個(gè)刻度有什么用處?”，“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比兩個(gè)刻度更方便量呢?”，“為什么要有中心的一點(diǎn)呢?”等等，不同的學(xué)生會(huì)提出各種不同的看法。

在度量形狀如“v”時(shí)，你可能會(huì)想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，即增加主體意識(shí)，敢于發(fā)表自己的看法、見解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

看過“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”的還看了:

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析心得體會(huì)篇十八

“把一個(gè)長方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?”

一些學(xué)生對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問題時(shí)，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問題，比如上題。

同學(xué)們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。

經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫出圖形)進(jìn)行解答。

有的學(xué)生很快解答出來：設(shè)原長方體的底面長為x，則2x×4=48得：x=6(即正方體的棱長)，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/5917352.html】