為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇一
1、熟悉詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的韻律和意境。
2、能有感情地朗誦兒歌，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
3、能創(chuàng)編兒歌，發(fā)揮幼兒的想像力。
4、認(rèn)識(shí)漢字，珊瑚黑深密蘑菇
背景圖兒歌錄音字卡《早期閱讀教材》
熟悉兒歌內(nèi)容，感受兒歌優(yōu)美的韻律和意境。
有感情地朗誦兒歌，并用自己喜歡的旋律唱出來。
（活動(dòng)前，讓幼兒觀察、搜集你身邊看到的動(dòng)、植物的。家在哪里？）
1、小朋友，你的家在哪里？家里都有誰？你喜歡自己的家嗎？
2、你還知道誰有家？說出來大家聽一聽。
1、頎賞兒歌，了解內(nèi)容。
（1）錄音播放兒歌、
提問；兒歌的名字叫什么？
（2）教師示范讀兒歌。
提問：你都聽到誰的家了？
（3）幼兒爭(zhēng)相回答自己聽到的家，根據(jù)幼兒回答，教師
翻字卡。
珊瑚大雨石油
（4）再聽錄音播放兒歌。
提問：珊瑚，大雨，石油的家都是什么樣子的？
教師根據(jù)幼兒回答，把圖片貼到背景圖相應(yīng)的位置。
（5）師：小朋友也都有自己的家呀，如果你們出去玩能不
能忘了回家呀？
（6）師：小朋友們，請(qǐng)你們看黑板上的圖，誰能說一說，你喜歡誰的家呢？
（7）對(duì)照?qǐng)D，再認(rèn)識(shí)一下漢字，
珊瑚黑深密蘑菇
2、跟讀兒歌，討論交流。
小朋友聽錄音朗誦兒歌，討論：
（1）你喜歡這首兒歌嗎？喜歡哪個(gè)句子？
（2）這么好聽的兒歌，我們用什么樣的聲音把它朗誦出
來呢？
3、學(xué)念兒歌，比賽表演。
（1）再聽錄音，幼兒小聲跟讀。
（2）請(qǐng)小朋友誦讀。
比一比，賽一賽，看誰讀的棒。
（3）誰能加上自己喜歡的動(dòng)作表演著讀。教師獎(jiǎng)勵(lì)讀的好的、表演的好的小朋友閱讀小明星”（在幼兒的手背上貼上幼兒喜愛的小星）
（4）幼兒學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)認(rèn)的方法閱讀。
（5）集體分段朗讀。
4、仿編兒歌，延伸拓展。
（1）引導(dǎo)幼兒嘗試將課前觀察搜集的動(dòng)、植物的家編進(jìn)兒歌中。
（2）鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表演看到的家。
5、唱讀兒歌，配音感受。
師：小朋友們這么喜愛這首兒歌，你們能用自己喜歡的曲調(diào)唱出來嗎？老師給你們配上曲子好不好？
幼兒興趣很高，爭(zhēng)相表演自己創(chuàng)作的兒歌。
6、畫出兒歌，分組活動(dòng)。
讓幼兒用蠟筆在自己的背景圖上畫出自己在生活中看
到的動(dòng)、植物的家，并互相交流頎賞。
7、游戲：《小兔子找家》
到大自然中尋找還有誰有家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇二
１、認(rèn)知目標(biāo)：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
２、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
３、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚情誼。
本課是一篇略讀課文，記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。課文描寫的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧愛護(hù)、“小花”對(duì)我的感情中，讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。
本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí)。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而把語文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來。
“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點(diǎn)，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情，從而受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文來理解課文內(nèi)容，在解決重難點(diǎn)上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習(xí)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學(xué)生在“擴(kuò)展知識(shí)”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中探求知識(shí)，在實(shí)踐中受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。
多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房（能連接到internet、學(xué)生一人一機(jī)）：情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用其監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等功能；學(xué)生示范、作品評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生小組討論，以達(dá)到解決問題及學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和合作精神的目的。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用與分析
1、冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？春天就在我們面前：請(qǐng)看一幅鳥語花香的畫面。
２、（課件演示）課題畫面１２鳥情。
３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！
媒體播放一組鳥類畫面，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。向?qū)W生展示集音、色、光于一體的課題畫面，給學(xué)生以極大的吸引力。帶著問題進(jìn)入。
（課件演示）本課插圖
１、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖
２、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來探究！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀察；多媒體播放課文內(nèi)容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
１、（課件出示）閱讀要求：
⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；
⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫記號(hào)；
⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問題。（學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生自己幫助解答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
２、（點(diǎn)擊課件]出示問題）為什么“小花”對(duì)“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對(duì)“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒？（結(jié)合課文內(nèi)容回答，教師在朗讀上加以指導(dǎo)。）
３、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，伴隨優(yōu)美的鳥語聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí)。
４、（視頻轉(zhuǎn)播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體展示的兩個(gè)問題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對(duì)“小花”的關(guān)心、愛護(hù)，是“小花”對(duì)“我”對(duì)我有深厚感情的基礎(chǔ)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來讓學(xué)生完成此題，通過師生交互、人機(jī)交互，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過視頻轉(zhuǎn)播功能，可以將做得快、答得對(duì)的習(xí)題及時(shí)展示給全體學(xué)生。
１、（點(diǎn)擊課件）思考：
⑴學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？
⑵人類要與動(dòng)物和諧相處，人類應(yīng)該怎么做？
２、（課件點(diǎn)擊）結(jié)合學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊本文板書內(nèi)容。
３、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設(shè)疑題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學(xué)生通過思考、談想法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。從中受到愛護(hù)動(dòng)物的思想教育。多媒體的應(yīng)用，把本課的板書設(shè)計(jì)一一展現(xiàn)，便于突出本文的重難點(diǎn)，也利于全文作總結(jié)。設(shè)計(jì)此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，感受人與動(dòng)。
（點(diǎn)擊課件）出示問題：平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長輩相處的？結(jié)合實(shí)際來談，進(jìn)一步體會(huì)只要人付出感情，動(dòng)物也會(huì)回報(bào)真情，人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過小組的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神，而且受到思想教育。
（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：
１、教師提供幾組有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
２、說說你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想？大家來評(píng)議，來總結(jié)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)飛禽走獸的種類和相關(guān)知識(shí)有了更多的了解。回歸課堂，談?wù)勛约嚎吹降摹⑾氲降?，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
１、利用課件完成“腦圖”。
２、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇三
1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
3．學(xué)習(xí)縮寫。
提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。
1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角
度解讀課文。
（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活：歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇四
架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
1、 認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、 能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
識(shí)字寫字、朗讀課文。
生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫好“說、話”兩個(gè)漢字。
2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。
一、激趣，引入新課。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎（板書“春”字后）師引導(dǎo)說學(xué)過的描寫春天的詞語。
2、我們來做“春“字開花的游戲吧（選擇板書：春雷 春雨 春風(fēng) 春燕 ）
3、（出示課文插圖）瞧，在美麗的春天里，小朋友們來到哪里干什么呀（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
二、初讀，了解短文，認(rèn)識(shí)生字。
1、 春風(fēng)里，軟軟的柳枝正在迎風(fēng)飄舞。沉睡了一冬的柳樹是怎么醒來的呢請(qǐng)同學(xué)們打開書課文第1課，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。
（1） 板書課題：柳樹 了
（2) 春天來了，柳樹怎么啦（貼上“醒”字后讓再讀課題）識(shí)記“醒”字。
（3） 除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。（老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞）
3．和生字交上朋友了，一定會(huì)讀得更好，自己試試吧。
三、再讀，熟悉短文，鞏固識(shí)字。
1．分節(jié)讀文，讀通讀順。（指名——分組或者齊讀。）
2．再讀課文，疏通內(nèi)容。
（1）讀第一節(jié)，說說你知道了什么 教師板書：柳樹 醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了（春雷）教師板書：春雷 說話
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了，會(huì)怎么說呢
③你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎
④看板書，小結(jié)。
接下來分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。方法：同桌互相讀一遍，看看是否讀準(zhǔn)；2、說一說，誰給誰干什么，怎么樣了3、試試，會(huì)背了嗎（注意評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）
（2）春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦
①以小組形式匯報(bào)，老師板書，然后檢查該組朗讀、背誦；（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）
②其他小組學(xué)習(xí)朗讀，練習(xí)背誦；
③分組比賽朗讀；看板書加上動(dòng)作練習(xí)背誦。（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）
（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看柳樹在干什么
①齊讀第五小節(jié)。
②請(qǐng)同學(xué)說一說又知道什么啦教師板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了。
③看著板書，加上動(dòng)作背一背。
（4） 同學(xué)們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢
（5）美麗的春天令人陶醉，讓我們拿起書，美美地讀一讀課文吧?。ㄗ杂勺x）
（6）會(huì)背了嗎看著板書試試吧。
四、鞏固識(shí)字，書寫生字。
1．看板書再讀詞。
2．指導(dǎo)書寫。
①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字（說話）
②這兩個(gè)字的偏旁誰認(rèn)識(shí)（言字旁）
③示范：寫言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫，對(duì)比范字。
⑥成果展示。
1 柳樹醒了
春雷說話柳樹醒了
春雨洗澡柳枝軟了
春風(fēng)梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
柳樹玩耍小朋友長高了
第二課時(shí)
1．復(fù)習(xí)本課生字、詞語，背誦課文。
2．寫好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。
（一） 復(fù)習(xí)
1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語：（老師出詞語，同學(xué)領(lǐng)讀）
（二）讀背課文
指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。
（三）仿照課文編詩句。
（四）指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習(xí)。
3、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對(duì)語言文字的朗讀、感悟，體會(huì)花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
一、激情導(dǎo)入：
小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？
什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。
今天我們就來認(rèn)識(shí)一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》。
二、品讀課文
1、首先請(qǐng)一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。
你讀懂什么了？指名說。（木蘭是一位女英雄）
思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。
生自讀課文。
2、匯報(bào)交流。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）
小朋友們，大家都想做英雄，其實(shí)，那些大膽發(fā)言，勇于說出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄，誰先來說。
（1）、隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
讀一讀，想一想，木蘭在渡黃河，過燕山是可能會(huì)遇到哪些困難？
從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。終于來到了戰(zhàn)場(chǎng)。戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭是什么樣的呢？請(qǐng)看圖，你看到了什么？還想到了什么？指名說。
她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，她是一位真英雄！誰來讀一讀。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。齊讀。
（2）、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了?；氐郊亦l(xiāng)的木蘭有什么變化呢。指讀第4節(jié)。再見木蘭，將士們什么反應(yīng)？指名說。
你從哪些詞能讀出驚訝的感覺？（“才”、“竟”）。
想一想，他們?yōu)槭裁催@么驚訝？（這更說明木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)的英勇，決不遜色于男兒）
將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀。指名讀。
（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢？再讀課文，思考。
指名說。
出示：“自己理應(yīng)為國為家分憂。”
“理應(yīng)”什么意思?！凹覒n”是指什么？“國憂”又指什么？
正因如此，木蘭決定替父從軍，那么，她又是這樣說服家人的呢？
先想想，木蘭家里有哪些人？指名說。小組討論一下，再演一演。
敢于走上講臺(tái)的人是最勇敢的，指名演。師生點(diǎn)評(píng)。
三、指導(dǎo)背誦：
1、整體感知：說一說：木蘭是（）的女英雄，因?yàn)樗ǎ?/p>
愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來吧。誰來告訴大家你平時(shí)怎樣來背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點(diǎn)來背……）
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動(dòng)詞串連——就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動(dòng)詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。
a、自由背
b、指名背
四、生字教學(xué)：
過渡：真正的英雄不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)，我們來比一比，誰能把這些字寫正確，寫漂亮。
出示生字，將、病。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例篇六
下雨時(shí)，會(huì)看到孩子們撐著自我的小小雨傘擋雨；艷陽時(shí)，會(huì)看到孩子們撐著小小雨傘遮陽。聊起雨傘時(shí)，他們會(huì)開心地告訴大家：“我有一個(gè)喜洋洋的雨傘。”“我有多啦a夢(mèng)的雨傘?！薄拔业南癫屎缫粯??！庇陚悖o孩子們的生活帶來了方便和歡樂。在生活中，孩子會(huì)說到：“我們家里有黃黃的很大的傘?！贝蠹揖瓦@樣談起了油紙傘。之后，孩子明白：在很早之前，人們一向用來擋雨的工具是用智慧的雙手制作的油紙傘，上頭會(huì)繪制各種圖案，人們使用它已經(jīng)1000多年了。欣賞了各種不一樣的油紙傘：山水、花鳥、侍女等圖案，他們覺得很美。的確，油紙傘上確實(shí)是師傅們用心繪下的動(dòng)人畫作，這該是讓孩子們來欣賞到呀！紙傘上的藝術(shù)，是值得孩子們?nèi)プ非蟮模?/p>
在工藝發(fā)展的今日，手工藝品已逐漸被機(jī)器代替。機(jī)器制品缺少了手工藝品的味道和獨(dú)特魅力。要讓孩子們了解到手工藝術(shù)品的魅力，必須孩子自我去實(shí)踐。當(dāng)下，孩子的水墨經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，只能以小的切入口，讓孩子從簡(jiǎn)單的圖案來繪畫紙傘。所以，設(shè)計(jì)了《美麗的雨傘》，帶著孩子走進(jìn)傘的世界，以春天的色彩、圖案、事物為元素，讓孩子在傘面上進(jìn)行繪畫。
《3～6歲兒童發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自我的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我也是以春天的事物和傘這樣的社會(huì)文化資源為源頭，激發(fā)幼兒繪畫傘面的興趣。
1、明白春天的特點(diǎn)，并使用圖案、線條等裝飾傘面。
2、能使用對(duì)稱的方式裝飾雨傘，感受到對(duì)稱圖形的美。
1、課件、傘柄、一次性彩色杯子、置物架2.傘柄的制作方法：首先，將塑封膜剪成圓形；其次，使用膠槍將吸管黏貼到塑封膜的中間，變成傘托；最終，在塑封膜上黏貼雙面膠（供幼兒黏貼傘面）。
導(dǎo)入語：你明白此刻是什么季節(jié)嗎？春天里有什么美麗的顏色？
1、魔術(shù)師想把這么多美麗的顏色變一變，看！變到哪去了？
2、我們一齊來看看這把傘的傘面吧！
3、它是怎樣樣的？
評(píng)析：以春天為切入口，讓孩子們以春天的背景為元素設(shè)計(jì)傘面，這離孩子的生活很近，他們很容易引起共鳴；以“魔術(shù)師把春天的顏色變到傘面上”為情境，既激發(fā)了孩子的好奇心，又讓孩子觀察到魔術(shù)師以顏色的`方式來裝飾傘面，為活動(dòng)的開展做了很好的鋪墊。
明白春天的特點(diǎn)，說出典型的圖案，討論用春天的圖案裝飾的方法。
過渡語：魔術(shù)師走呀走。瞧！他看到了什么？
1、春天的花和草。它們是什么樣貌的？
2、春天還有哪些花？你會(huì)畫一畫嗎？
3、魔術(shù)師也想把它們變到雨傘上。我們一齊來看看吧！
4、傘面上有什么？它們是怎樣裝飾傘面的？
5、像這樣兩邊有相同圖案的裝飾方法，是對(duì)稱裝飾。
6、聽這是什么聲音？（春雨）7.魔術(shù)師會(huì)怎樣把春雨變到傘面上呢？誰來試試？
8、還有什么好方法。
9、春天除了美麗的顏色、花和雨，還有什么呢？
評(píng)析：課件的使用既在視覺上讓孩子看到了春天的花；又在聽覺上，讓孩子聽到了春天的雨，這都給了孩子充分感受的氛圍。在這樣的氛圍中，才能激發(fā)孩子將春天的美繪畫在傘面上。此外，還讓幼兒自我想像以什么樣的方式來繪畫春雨，是對(duì)孩子利用圖形和繪畫布局的深度挖掘，這能夠讓孩子意識(shí)到雨的圖案顏色能夠是多種多樣、多姿多彩的。
過渡語：春天里還有些什么？
1、你想把什么變到美麗的雨傘上呢？
2、我們一齊來變變吧！
3、你用的什么圖案？
4、畫好的小朋友把你的傘面貼到前面的傘柄上吧！
評(píng)析：在幼兒作畫的過程中，能夠鼓勵(lì)孩子以變化的方式裝飾，比如：“雨”除了用點(diǎn)子，還能夠用小圓點(diǎn)、雨娃娃、泡泡雨等，激發(fā)幼兒思考后繪畫。
過渡語：你覺得最美的傘是最美？為什么？
1、春天的小花我也很喜歡。
2、你有什么好方法愿意和大家分享？畫的時(shí)候要注意什么？
3、你有什么方法能夠讓自我的雨傘變得更美？適合的變化能夠讓我們自我不太滿意的作品變美。
4、你喜歡自我的傘面嗎？為什么？
結(jié)束語：其實(shí)，大自然還有許多美麗的事物，我們都能夠在傘上畫下來呢。我們一齊出去找找吧！
評(píng)析：春天是萬物生發(fā)的，在最終激發(fā)孩子對(duì)春天的探索。此活動(dòng)后，既能夠繼續(xù)讓孩子繼續(xù)繪畫雨傘；還能夠把雨傘放到科學(xué)區(qū)，讓孩子們玩降落傘的游戲；還能開展關(guān)于春天的科學(xué)活動(dòng)，探索萬物生發(fā)的不一樣等等。
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