9.通過總結心得，我們可以不斷完善自己，提高自我認知和自我管理的能力。撰寫心得體會時，應該注重對自身的角色和責任進行分析和思考。希望大家能夠從以下的心得體會范文中找到自己的共鳴和收獲。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇一
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發(fā)展?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發(fā)，關注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內容。
此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇二
初拿到“3—6歲兒童學習與發(fā)展指南”時，感覺只是薄薄的幾頁，心想無非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒放在心上。但近日，仔細閱讀之后，感覺此書雖只有寥寥數(shù)語，但短小精干、蹙金結繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對未來的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書不同，該書從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習和發(fā)展，每個領域按照孩子的學習與發(fā)展重點又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3—4歲、4—5歲、5—6歲每個年齡階段幼兒應該知道什么、能做什么，并且對每個階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點的基礎上，對孩子建立合理的期望，實施科學教育，讓孩子度過快樂且有意義的童年。也讓我們家長通過了解指南更好的理解了幼兒園每個階段課程安排設置的用意和教學目標，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調發(fā)展。因此該書真可稱為家庭教育的“紅寶書”。具體心得體會如下：
3—6歲指南將孩子幼兒園階段的學習與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分，同時介紹每個階段的特點、基本規(guī)律，進而提出教育的建議和發(fā)展目標。很多內容不是簡單的概述和羅列，而是詳細的描述，通過詞語間的遞進、關聯(lián)關系，體現(xiàn)幼兒在每個階段的特點和規(guī)律，讓家長進一步了解幼兒園課程階段設置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學工作。例如，指南中提到關于孩子的生活自理能力，3—4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4—5歲的目標是“能自己穿脫”、5—6歲的目標是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”，通過遞進的詞語關系，體現(xiàn)孩子對一項基本技能從初步學習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學中，老師設置的學習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設置，體會到西工大幼兒園在教學、生活上處處以指南為指導，真真實實的融會貫通落實指南精神。同時也讓家長了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能積極配合“怎么教”，真正達到教學的目標和實現(xiàn)教學的意義。
指南通過對孩子不同年齡階段的生理特點、心理規(guī)律的介紹，幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。通過對該書的學習，讓我們家長重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運用適合的方式來教育孩子，避免揠苗助長的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識，對孩子的教育受社會環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發(fā)展；并且隔代溺愛、保護多，期望過高，導致在教育上違背規(guī)律，出現(xiàn)揠苗助長的情況；同時受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。通過對指南學習，我了解了孩子每個年齡階段的生理、心理特點，從而調整心態(tài)，為孩子合理、科學的安排戶外活動和文化生活。例如，指南中指出3—4歲的孩子對科學的探究要以直接感知、親身體驗為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，根據(jù)這一點，我決定調整以前的周末休閑去游樂場的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探究周圍的自然事物和現(xiàn)象，有意識的引導孩子觀察、學習的方法。
通過對指南的學習，我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的認識，還是小到生活習慣、待人接物，我都應該時刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因為身邊有雙眼睛，在時刻注意我、并且復制我，因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時也讓我重新重視民主、支持與關懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子、允許孩子在錯誤中學習成長，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯誤，同時通過所犯的錯誤情況，結合有效、科學的方法對孩子進行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認真傾聽、并且說話時要注意看著對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧，我經常無法耐心聽孩子講完話，并且說話時很少能認真的看著對方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時的隨意任性以及不好的生活習慣，為孩子樹立良好的榜樣，營造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點體會，該書能指引家長更好地配合幼兒園教育，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學的育兒方法，與幼兒園一起培養(yǎng)孩子，讓孩子真正“快樂成長”的一本好書。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇三
通過認真學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身發(fā)展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質量。
我家寶寶今年六周歲，在xx市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要認識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺大概也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。
第三、走到哪兒學到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有興趣來認，錯了的字媽媽就糾正，下次遇到再認，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統(tǒng)計壯壯現(xiàn)在能認多少個字，但兒童故事書上的字，大概能認識95%左右，甚至更多，現(xiàn)在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導壯壯到了幼兒園之后，要對老師說：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對老師說什么，在老師懷里的壯壯點點頭，但就是不肯說出那三個字，老師也鼓勵壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之后，我就經常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現(xiàn)在的壯壯，我經常自問：這孩子現(xiàn)在怎么一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。
老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經》里學的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他很多字，找簡單的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯認識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在游戲中學習，在學習中游戲。
通過對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了一定的認識和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長在其中也受益匪淺。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇四
通過這次的幼兒園保育教育質量評估指南的學習，我收獲滿滿，受益匪淺，這次的學習為我今后的幼教工作中起到非常重要的指導作用，其中非常重要的收獲就是，教師對孩子的愛不應是拔苗助長，應以指南為指導，以政策為依據(jù)，尊重幼兒個體差異，以及不同家庭背景孩子的個性發(fā)展，重新審視一些以往看似正確，但隨著社會發(fā)展和人們思維方式的變化而不符合現(xiàn)今教育發(fā)展方向的教育理論和方法。
《指南》中總體要求、評估內容、評估方式和組織實施這幾方面的闡述和解讀，指導我從以往看重工作結果專為更加重視過程評價，以自評和他評相結合的方式來強化自我評估工作，做好自我評估、班級半日、過程觀察等，堅持以兒童為本的教育理念。今日關于指南的學習內容都是緊密關系著我們現(xiàn)在的日常工作，通過學習和討論，我認識到指南中的每一項要求都應落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，更好的完成保育教育工作。
通過本次學習，讓我在教育工作上有了很多更深的認識，在實際的工作中我們遇到的孩子是往往的各不相同的，能力、愛好、習慣和教育背景等都有很大差異，老師應做到的是尊重孩子們原有的水平，不做橫向比較，不給孩子貼上任何形式的“個人標簽”，而應該是依據(jù)不同幼兒特點，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展，因而教師必須始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，以兒童為伴有效促進幼兒身心健康發(fā)展。反思自己以前，也曾經好大喜功，經驗主義，過度追求班級常規(guī)穩(wěn)定，而忽略個體差異。就離園整理孩子衣服書包為例，小班的孩子動手能力較差，以往我經常為了圖工作一時之，讓老師們包辦，讓孩子失去了每一次的鍛煉機會，以后的工作，應以教師幫助為主，讓孩子在教師幫助下也微微參與，增加一份動手的意識，從而讓孩子獲得自我成就感。
總之，學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正的全面發(fā)展。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇五
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據(jù)自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過，在經過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現(xiàn)出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇六
最近通過學校老師了解到有關于3—6歲孩子的發(fā)展指南，從網上百度了一下，篇幅很長，內容很多，仔細的閱讀了一下內容，受益匪淺。當父母的過程就是一個學習的過程，在這種過程中需要學習的知識太多了，這個指南就是一個很好的教材，能夠指導我們作為父母該怎樣認識孩子的一些不足，并且加以指正。
感謝老師對孩子的教育，希望和老師一起把我們的孩子培育成一個懂事的健康活潑向上的孩子！
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇七
在不算短的學習與培訓過后，我終于踏上了幼師這條道路，初次成為一名幼師，在好奇之余還有一份緊張、一份對未來教師生涯的憧憬。在經歷過一個月的教師工作之后，我不僅從孩子們、老師們、家長們身上學到了很多，也漸漸對"幼師"這一職業(yè)有了新的感想。
一、教師要有一顆"七竅玲瓏心"，以學生為本
作為教師的我們在很多時候都會被問到這樣一個問題：你覺得做為一名合格教師，應具備哪些基本的素質?這個問題剛提出的時候，我腦中的第一反應便是教師需要有一顆愛心，愛孩子、愛同事、愛家長、愛教育事業(yè)的.心。果然，許多新教師也和我想的一致，不管你有多高的文化修養(yǎng)，不管你有多豐富的教學經驗，你首先要愛你的孩子們。當然，只有一顆愛心是不夠的，我覺得教師還要有一顆耐心，耐心地對待每個如白紙的孩子，用我自己的話來說，教師需要有一顆愛孩子、關注孩子、教育孩子的"七竅玲瓏心"，這也是一個合格教師的最基本道德修養(yǎng)。我相信這是一個相互的過程，你用這樣的心來對待每一個孩子，同樣的，孩子也會用一顆顆充滿愛童心來對待你。同時，三位教師一直強調"以學生為本"、"要把孩子當人看"，這也提醒了我除了對孩子心存愛心等之外，還要用正確的、有效的方法來對待孩子。
二、用專業(yè)知識、能力教學，因地制宜，因時制宜
我一直認為教師猶如一個有一手絕活的工人一樣，沒有扎實的專業(yè)知識與能力，是很難來進入這個行業(yè)的。當我開始用自己的理論知識進行實踐時，發(fā)現(xiàn)又是另一種情況。這些專業(yè)知識如何轉化為課堂活動和游戲活動等，又是另一門技能技巧，對于不同的孩子需要用不一樣的方法。教學如做人，不能太過死板，了無生趣，同時也不能圓滑過頭，失去最真實，最重要的東西，所有的知識與能力，都要根據(jù)以幼兒的發(fā)展為中心，關注他們的最近發(fā)展區(qū)以及時代的變化、當?shù)亟洕幕囊蟮葋碜鲞m當?shù)母淖儭?/p>
三、終身學習是一名合格教師的終身目標
在日新月異的今天，知識的更新在不斷加速，特別是書本上的知識與實踐中的知識差距甚大。我們不僅要用前人的知識經驗來充實自己，更要在實踐教學中積累經驗，在做中學，并學以致用，如果不緊跟潮流，很容易被潮流所沖走。要想成為一個合格的教師，要好學、會學，把終身學習作為一個終身目標。
幼兒園《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓學習心得體會
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇八
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，簡稱《指南》?！吨改稀分泻w了很多的內容，為了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神，利用假期時間，我認真的學習、理解了《指南》，以下就是我學習《指南》的心得體會。
為了更加深入的了解《指南》的內容，我首先認真學習了《指南》的概念?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長的參與，這說明教孩子不只是老師的事情，要需要家長一起配合。此外，“了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！备玫膶ⅰ耙杂變簽楸尽斌w現(xiàn)在《指南》中。
只有明確了《指南》的原則，才能更好的貫徹《指南》的精神?！吨改稀返脑瓌t為：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。這三個原則都把都幼兒作為主體，在制定原則時更多的是考慮孩子的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，為今后執(zhí)行《指南》目標更加有目的性。其中原則說到：要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。這些告訴我們在教育幼兒時不僅要注重各領域之間的滲透，還要注重幼兒發(fā)展的階段性、連續(xù)性和個體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高，這里也將“以幼兒為本”更好的體現(xiàn)在其中。
（一）《指南》中對五大領域的目標劃分得更加細致。
與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。不同在于《指南》將每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。如健康領域分為身心狀況和動作發(fā)展，語言領域分為聽與說、閱讀和書寫準備，社會領域分為人際交往和社會適應，科學領域分為科學探究和數(shù)學認知，藝術領域分為感受欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。這樣劃分目標讓老師更加清楚，每一個教育領域的重點，在實際活動中能讓教師明確活動的重點難點。
（二）《指南》中的年齡階段目標更加的具體。
在《指南》中不僅有每個領域的總目標，而且還有年齡的階段目標。《指南》將幼兒學習與發(fā)展目標分為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段，三個年齡階段都有不同的發(fā)展目標。如：健康領域目標之一“具有一定的適應能力”是總目標，階段目標3～4歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動，4～5歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右，5～6歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于半小時。這些階段目標讓老師了解各年齡段幼兒應達到的水平，從而更好的開展戶外體育活動。如：科學領域目標之一“具有初步的探究能力”是總目標，階段目標為3～4歲能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。4～5歲能根據(jù)觀察結果提出問題，并大膽猜測答案、能通過簡單的調查收集信息，會用圖畫進行簡單的記錄。5～6歲能用一定的方法驗證自己的猜測，在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執(zhí)行，能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流。這些階段目標為教師制定科學活動的目標提供了依據(jù)，教師可以根據(jù)幼兒特點選擇適宜幼兒的科學活動的形式。因為這些階段目標非常的具體，特別便于青年教師的實際操作。
（三）《指南》中有教育建議的體現(xiàn)。
與《綱要》相比，《指南》中每一條領域目標的后面還添加了教育建議。通過仔細的閱讀、學習，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標的達成的策略，引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會領域目標“能與同伴友好相處”，教育建議為：結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能；結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人；和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析，教給了老師一些具體的做法，對實際的教育工作很有幫助。再如：社會領域目標3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并給與鼓勵增進其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是：關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心（能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較）。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心（與幼兒有關的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他們感受經過努力取得的成就感）。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這一目標的策略和途徑，起到了引領的作用。
《指南》對幼兒的發(fā)展特點和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析，通過《指南》的學習和理解讓我更加明確每一個領域目標，以及一些達成目標的策略，對老師的實際教學工作起到了較好的指導作用。在今后的工作中，我也會依照《指南》中的建議引導幼兒開展各種活動，在開展設計每一個活動時多看看《指南》中的建議，科學、合理的設計好每一次的教學活動，讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學習。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇九
8月19日—8月21日，我有幸參加了__縣20__年暑期幼兒園園長、骨干教師培訓班，為期三天的培訓，給我?guī)砹瞬恍∈斋@，董旭花、丁鵬、魯燕等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓來談談自己的幾點體會：
一、教育理念
1、幼兒園教育教學
董教授給我們講了幼兒園的教育教學要面對兩方面的發(fā)展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學得輕松，教師要順應幼兒的天性，因為幼兒都是好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會，老師的教育要符合社會發(fā)展對人才的要求，既要體現(xiàn)德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發(fā)展需要，還要對照個體的發(fā)展需要。
2、幼兒的學習特點
幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，游戲是幼兒學習和發(fā)展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學習過程也是創(chuàng)造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學習過程，幼兒的學習和物質操作是密不可分的，幼兒的學習不僅是獲得知識，還有情感、態(tài)度、能力等方面，一個好的活動應該能看見幼兒真實的一面，看見幼兒真實的發(fā)展。
3、教學活動
一個好的教學活動源于好的活動素材和內容，優(yōu)良的活動設計、教師的專業(yè)素質和經驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調整，課后還要及時反思，做出科學的評價。
二、教學中的問題與對策
董教授列舉了教師在教學中容易出現(xiàn)的幾個問題：第一點是素材和內容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒;第二點是對素材價值的挖掘不到位;第三點是目標定位不準確，過高或過低，過于籠統(tǒng)、空洞，表述不一;第四點是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環(huán)節(jié)。比如，教師在教幼兒學習“數(shù)字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數(shù)字，而且應引導幼兒觀察數(shù)字數(shù)量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關聯(lián)的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學中出現(xiàn)類似問題。
三、環(huán)境創(chuàng)設
在這次的報告中，董教授和__主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，通過學習，使我對室外、室內的環(huán)境創(chuàng)設要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內要合理擬定區(qū)域的種類和數(shù)量，根據(jù)不同班級，不同幼兒的年齡特點對區(qū)域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數(shù)量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區(qū)域布置，因為布置的過程也是幼兒學習的過程。
四、寫作方面
__老師為我們講解了寫作的要領，通過學習知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時要多讀書，多學習，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀察，關鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內容保持一致。
總之，三天的培訓下來，雖然有點累，但我還是從幾位專家教師的精彩報告中，學到了很多，也懂得了很多。所以，自己認為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓為動力，不斷的充實自己，把專家們拋下的“石頭”變成玉。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇十
今天學習了周念麗教授的《幼兒園保育教育質量評估指南》，學過之后深深感知：專家說得這樣的評估方式，使得我們重視起師幼互動，讓我們要解讀、細讀、研讀促進師幼之間的秘訣，與幼兒相處時要保持一顆平等、尊重的'心，言語舉止要入幼兒的心，與之產生共情，我們的教育才能滲入孩子的心，才能有足夠的力量碰撞另一朵云！
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇十一
剛剛邁出大學校園的我們，對即將來臨的工作充滿熱情，積極地準備著孩子們來到幼兒園的那一刻，曾經無數(shù)次，幻想過孩子們見到我們這些新老師時臉上洋溢的那份好奇與靦腆，這一天距離我們也越來越近。經過學習廣饒縣幼兒園管理工作手冊，感覺腦海中又對幼兒教師有了一份認識，在這里的每位幼兒教師都有一份童真與愛心，經過這幾天與園內老師的溝通交流，發(fā)現(xiàn)她們個個都生機勃勃，從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的準備，自己更加喜歡上老師與老師之間和諧融洽的工作關系。
通過這次學習幼兒教師工作手冊，領導給了我們學習、提高的機會，在一次次的感悟中，使我更進一步了解和掌握了新綱要的發(fā)展方向和目標，并反思了自己存在的不足。
選擇幼兒教師這一職業(yè)，我們就要做好承擔責任的準備，幼兒教師首先要具備的就是事業(yè)心與責任感，當我們從每個家長手中接過孩子的那一刻，我們肩上就背負著使命感，幼兒的安全工作是第一位的。
入園和離園是幼兒一天集體生活的開始和結束，也是向幼兒進行個別教育和開展家長工作的好時機。入園時要求家長一律持接送卡接送幼兒，教師要既認卡又認人，嚴格核對接送人，與家長做好交接。
游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。教師應科學合理的安排和組織好幼兒的一日生活，寓教育于各項活動之中，面向全體，尊重個體差異，因材施教。活動要富有趣味性，體現(xiàn)科學化、主題化、生活化，難易適合本年齡的特點。
戶外活動在幼兒生活中也起到很重要的作用，教師應積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體適應和抵抗能力。但是老師要在戶外活動前后時刻做好清點人數(shù)的工作，仔細觀察每個幼兒的安全，對可能預見的危險因素要提醒幼兒?；顒又?，所有幼兒均在教師視線范圍內。
教師要要求幼兒家長為孩子每人配備自己的水杯，組織幼兒有秩序地喝水，保證供給幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛(wèi)生。
幼兒園教師是一項富有愛心、耐心與細心的工作，通過對幼兒園工作手冊的學習，讓我明白幼兒在園的生活都是在以安全為前提下進行的，作為一名剛畢業(yè)的大學生，在各項工作中還有很多的不足，需要我們不斷地積累經驗，相信憑著我對幼兒的熱愛，對幼兒教育的兢兢業(yè)業(yè)，一定會積累更多的經驗，為早日成為一名合格的幼兒教師做好準備。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇十二
《幼兒園保育教育質量評估指南》強調要走近、研讀、精讀《指南》，看見和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學習與發(fā)展。這些關鍵指標，明晰了高質量的行動框架與路徑，作為教師要落實立德樹人的根本任務，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的'社會主義建設者和接班人。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇十三
本學期在保教處的組織下我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，讓我對保教質量評價有了更深層次的認識?！侗＝淘u價指南》對我們平時的教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，也做出了更深的要求。
在《保教評價指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，教師要為幼兒提供平等的學習與發(fā)展機會，學習內容要與幼兒身心發(fā)展水平相適應，要激發(fā)幼兒積極主動地去學習，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。作為后勤處就要做好后勤保障，在教育環(huán)境創(chuàng)設和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為教師解除后顧之憂，讓老師能夠全身心的投入到保教活動中，把更多的時間與精力給予幼兒，更多的關注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發(fā)展。
在《保教評價指南》中指出對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與利用、與家庭、與社區(qū)的互動，師幼互動等方面也做出了明確說明。在于家庭、社區(qū)互動《保教評價指南》指出，應該鼓勵家長通過多種途徑積極參與各類活動，并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時也是這么做的，在開展活動時，也會向家長說明主題內容，并說明在本次主題活動中所需材料，希望得到家長的提供與幫助，有些家長提供不了的，作為后勤處也應該提供給班級以保證主題活動的順利開展。后勤處也會為幼兒每次的社會實踐活動提供有力保障。
在《保教評價指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專業(yè)知識都挺要不斷地學習充實自己，作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學習培訓，使老師不斷地學習充電，才能更好的開展教學活動。
經過學習我明白了幼兒教育是要不斷學習，不斷進步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務，充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供發(fā)展的空間與機會，使得每一位幼兒都能夠開心快樂的成長。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇十四
在幼兒園的管理中,我們要把《指南》的精神細化并落實到一日生活的各個環(huán)節(jié),同時要讓教師不斷學習,深刻地領悟《指南》的思想精髓。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于幼兒園指南培訓心得體會吧。
7月15日至17日，非常感謝新鄭市教育局，給我們整個新鄭市幼兒園教師組織學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的機會，通過學習，使我有了很大的感悟。過高的期望，帶來孩子的無望;過多的保護，帶來孩子的無能;過分的溺愛，帶來孩子的無情;過分的干涉，帶來孩子的無奈;過多的指責，帶來孩子的無措。
根據(jù)《指南》的背景——國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，我覺得作為兒童發(fā)展的從業(yè)者我還得仔細認真的學習。幼兒時期是人生的起始階段,是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習慣將會有利于孩子一生的發(fā)展。所以從心里就告訴自己一定要嚴格按照指南來教育孩子，引導孩子健康成長。每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學，幼兒園有責任為他們順利進入小學學習乃至以后的學校學習做好相應的準備。而我作為學前教育普通的一名老師，覺得自己的責任也是非常重大的，我有義務讓他們成為體智德美全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子。所以我也會嚴格遵守指南的要求，按照國家規(guī)定，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過這次短短的三天培訓，使我收獲了很多，
總結
有以下幾點：(一)強化支持者、幫助者的角色定位體現(xiàn)兒童為本
恰當?shù)慕逃^程應該關心幼兒的成長和發(fā)展，而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以兒童為本”，那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學習與發(fā)展中，以幼兒為核心為主體，無論在學習、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的安排，都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，施行科學的、適宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者，將以往的領導者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法，支持他們。
(二)內化伙伴支持的角色定位，體現(xiàn)對孩子的平等
“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”，正如學習與發(fā)展指南要求的那樣，在許多時候，幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡單地處理手頭的問題，而是從新的角度或方面去審視問題，通過重新定義問題，找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如：教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，平等的溝通和交流，平等的參與和協(xié)調，通過改變游戲條件，巧妙、自然地引導幼兒在愉快的游戲中完各項發(fā)展。教師在與孩子活動的過程中，將支持的角色進一步內化，以朋友、伙伴的支持為平臺，從心理上更進一步的支持幼兒的一切發(fā)展和學習的需要。
(三)根據(jù)教育需要轉變角色
幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色：領導者、引導著、支持者、合作者、等等，這些多樣的角色，不能簡單的評價誰好，誰不好，也不能單一的認為哪種角色對孩子的學習與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關系，靈活合理的在與孩子學習與發(fā)展的過程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢。兒童學習與發(fā)展指南的頒布，很多老師理解為，幼兒教師的角色也發(fā)生了變化，孩子的自主學習就不需要領導者這個角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領導者”不能以有色眼鏡排除，不同的教育場合、教育契機，同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現(xiàn)幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。
在以后的日子里，我也會充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用，嚴格按照指南的要求去愛孩子教育孩子，我也相信在以后的日子里通過自己的努力，孩子會越來越喜歡我，家長會越來越相信我支持我的工作。
4月7日下午，我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：
其次，我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義，關注幼兒學習和發(fā)展的整體性，注重各個領域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式，以游戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎上獲得提高和發(fā)展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專業(yè)素質的提高。包括相關文件、專業(yè)理論的學習，觀察、分析、反思能力的提高，
教學
研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點;第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標(該領域重點追求什么，其主要的價值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。
二、品讀《指南》
1.社會現(xiàn)狀
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。
2.《指南》學習
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇十五
游戲材料是基本的課程載體，是順利開展、有效開展自主游戲的前提。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、操作材料、整理材料的過程就是自主學習的過程。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設中，我們可以增添幼兒看得懂的標記或圖片，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的`觀察、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng)設支持的能力。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇十六
作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。
作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，最近在網上又看了一遍，收獲頗豐。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。
1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學習方式和特點，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”。
4、重視幼兒的學習品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
我們要關注和促進幼兒的身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應為幼兒創(chuàng)設自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養(yǎng)幼兒的藝術感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
這段時間借著培訓我們把《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發(fā)展，而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大?，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候寫寫自己的名字，關鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關鍵要創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇十七
通過學習周教授的《幼兒園保育教育質量評估指南》解讀，我有幾點體會：首先，教師要有敬業(yè)精神。要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神，以兒童立場、立德樹人為使命，以科學的教育方式對待幼兒。其次，教師要具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。
要發(fā)揮幼兒的主觀能動性，尊重幼兒個性，建立新型師幼關系。最后，教師要時常進行自我反思。教師不僅要會教，更要學會自我反思，外部的評價能夠幫助教師看清自己前進的方向，而內部的`自我評價則可以激發(fā)教師的動力。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇十八
今天在線上學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》中有提到我們要堅持以兒童為本。始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展。《評估指南》中明確指出要“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學前教育質量評估體系”，進一步強化了“堅持兒童為本”的.基本原則，專設“保育與安全”、“教育過程”、“環(huán)境創(chuàng)設”三個維度的評估內容。
在日常生活中我們也要堅持以兒童為本，支持幼兒的自主游戲，尊重每個幼兒的個體差異。
幼兒園發(fā)展指南心得體會篇十九
通過學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，我深刻的感受到其內涵豐富，最大限度的提升保教質量，為學前教育指明了前進的.方向。在園長的帶領下，通過系統(tǒng)的學習，我們以科學質量觀為指導，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導向、持續(xù)改進”，推動科學的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質量評估指南》為引領方向，內化于心，外化于行。
《指南》中指出：“培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國的情感。我們幼兒園非常重視孩子的愛國教育，我們舉行了十個篇章的愛國主題教育活動，將愛國情懷傳承！幼兒園全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，從小做起、從點滴做起。今后我將不負韶華，認真扎實做好本職工作，愛崗敬業(yè)、潛心育人。
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